学校经验交流材料汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇学校经验交流材料范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、高标准推进农村寄宿制学校建设

近年来，*市教育局在教育优先发展的战略思想指导下，合理调整城乡教育布局，大力发展农村寄宿制学校，努力促进城乡教育均衡化、标准化、规范化发展，取得了显著成效。*年市政府出台“农村寄宿制学校建设标准”，并投资3.2亿元重点在每个乡镇建设1所高标准寄宿制小学，在县城周边或人口较多乡镇建成1所寄宿制初中，全市共新建、改建69所高标准寄宿制小学，6所农村寄宿制初中。新的农村寄宿制学校建设使全市农村学校数由1776所减少到769所，农村寄宿制学校总数达到201所，农村寄宿制学校在校生总数达到115650人，其中住宿学生达到63936人。农村义务教育阶段寄宿制学校学生占到农村学校在校生的?73.9?%。同时，全市为农村寄宿制学校统一配备了标准化宿舍、餐厅、暖气、洗浴、卫生等基础设施和城市学校同等标准的图书阅览、教学实验、文体电教、信息技术设备。*市农村寄宿制学校以政府高标准建设，学校实行保姆式服务、精细化管理，赢得了社会的广泛认可。*年10月，省教育厅在*召开全省农村义务教育阶段寄宿制学校管理工作现场会，推广了*市的经验和做法。?

二、扩大补助范围，实施营养餐工程?

*市在认真实施农村义务教育经费保障机制改革的基础上，为保证每一个家庭经济困难学生都能够享受到政府生活补助，不因家庭贫困失学或影响身体健康，出台了《关于对农村寄宿制学校实施营养餐工程和给予寄宿学生生活补助的通知》，决定将生活补助范围扩大到全部农村寄宿制学校寄宿学生。扩大寄宿制学校寄宿学生生活补助范围之后，资金缺口由市、县按非贫困县3：7，贫困县7：3分担。*年，全市还对69642名农村义务教育阶段寄宿学生提供了生活补助，补助资金共计4573.7万元，其中中央补助524.7万元，省补助262万元，市补助1146.2万元，县区分担2640.5万元。同时，针对寄宿制学校贫困家庭学生较多，学生伙食标准普遍较低，不少学生存在营养不良的现象，由市、县两级政府为寄宿制学校寄宿学生每天免费提供营养餐。具体办法是：每天为寄宿学生免费提供一杯牛奶(不少于250克)或一颗鸡蛋，预算资金为每天1元，每年按240天计算，资金来源由市县两级财政按3：7比例分担，预算资金每年在春秋季开学后分两次下拨各学校。*年市县两级财政分两次拨专项款1542万元，其中市财政安排482万元，县区财政配套1060万元。

篇（2）

新课程的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，而要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新！课堂教学改革应该遵循三个宗旨：一是打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式；二是遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。对于传统教学来说，改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法，去获得从来没有过的理想教学效果。

为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，我校主要做了以下几项工作：

首先，抓好备课组工作，深化课堂改革理念，充分做好课堂教学改革的宣传和学习工作。

（）我校下发了新的课程标准，做到各备课组人手一册，要求每位老师都要仔细研读，深入学习，真正掌握新课程标准对各学科提出的具体要求，写出有自己独特见解的体会文章在备课组活动时进行交流；在课堂教学中，杜绝凭经验教学现象，即使是工作多年的教师，也必须严格遵照新的课程标准要求分解教学重点和难点，组织教学，变“经验型”教师为“研究性”教师。

（）大部分学科教学重点、难点内容和教学测试内容都在教案中具体得到体现，已经做到了真正意义上的教学案一体化；各学科选派骨干教师轮流外出培训和听课，把专家学者的经验带回学校，在教研组、备课组活动时时开设公开课、示范课，与全组教师研讨学习；加强各备课组与我省名校的交流，本学期，我校组织不少备课组我校赴我省一些省级、国家级示范高中听课、评课，深刻地了解了兄弟学校的课堂教学改革发展进程、思路与实践情况。

（）根据我校实际情况对教研活动时间和备课组活动时间进行了对调，重点抓好备课组活动的质量：每周花节课时间定时间、定地点、定主讲人、定蹲点行政，深化备课组活动，即各备课组每周固定时间在各会议室开展备课组活动，各组提前确定主备课人，在备课活动时进行汇报和交流，同时，行政领导蹲点各备课组，听取备课组活动情况，提出具体改进意见。同时，各备课组还确立了名课堂教学改革实验人员，不定期向全校开设公开课，吸引全校教师参与听课和评课，写好评课稿。优化过程管理，进行教研组专项调研

学校为加强备课组的建设，在采用等级备课组考核评估的基础上，加强了过程性管理。每学期在期中考试后都要利用一周的时间备课组进行专项调研，对备课组如何围绕加快课堂教学改革，提高课堂教学效率展开的活动进行过程性调研。调研后召开备课组长会议，把各备课组取得的经验和存在的不足，各备课组活动的特色等调研情况进行通报，使各个备课组在以后的活动中能借鉴其他备课组的经验，克服存在的不足，提高备课活动的实效性和针对性。通过调研，各备课组能对前阶段的工作进行总结和反思，找出差距，从而明确后阶段努力的方向。

其次，我校根据课堂教学实际情况和新课程标准要求，明确把“三主一目的”作为一堂好课的课堂教学评价机制，即：以学生为主体、以教师为主导、以质疑为主轴、以效果为目的。

（）学生是学习的主体，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，也是全面提高教学质量的需要，它是教学的出发点和归宿。因此，学生的学生的学习习惯、学习方式、学习表现是我校课堂教学评价的核心内容：看学生在学习时间、内容、方式等方面是否拥有较大的自主性，是否有自我评价学习的机会，是否有一定的自学能力等；教师能否根据不同学生的个性、特长，组织开展合作学习，学生参与合作学习的热情、情感体念如何，是否形成互相协作、互相帮助、取长补短、共同提高的风尚；学生是否通过探究问题获取知识、学习有关技能和科学的研究方法、领悟科学的思想和精神；探究问题的热情和兴趣如何；是否会质疑，质疑的质量如何。

（）课堂教学中，学生的主体地位主要是通过学生的参与程度来体现的。我校开展听课和评课时，注意观察参与课堂的学生是否是大多数，提问是否涉及到学生的各个层面；学生是否参与到课堂教学的各个环节，时间上是否有保证；看学生在参与教学中所解决的问题是否是深层次的问题，是否以一种积极主动的能够主动质疑的姿态参与。

（）我们看教师，主要是看教师教师在教学设计时，对教材、课程标准及学情是否研究透彻，课前准备是否充分，在教学中是否体现新课程理念，体现启发式及讨论式的教学方法，体现面向全体学生、促进学生发展的教学过程，注重学生学习习惯的养成和创新能力的培养。

我们要求每一位教师都要根据学科的课程体系正确理解教材所表达的意图，并结合所教学生的特点将教材内容转化为教学内容；教学内容要有具有挑战性，能激发学生的求知欲；教学内容体现科学性、人文性和社会性的融合。教师必须根据课程的要求，为学生提供一的一定的学习环境，在尊重每一位学生的同时，注意适时赞赏各类学生，提供较多的时间让学生主动学习，让学生有较多的时间思考、质疑和发问。课堂教学的创新，离不开教师的创造，只要我们的每一位教师都愿意去发挥自己的才智去创造，和学生一起去合作，变“辛苦型”教师为“研究型”教师，我们的课堂就可以长出灵动的翅膀！

不可忽视的是，我们在关注每一堂课的同时，还时刻注意到一堂课的外延，即一堂课结束结束之后，学生能否在一段时间内保持学习热情、兴趣，提高自信心；从学习中得到快乐，逐渐增强与他人合作交流的愿望，逐步形成各种质疑的习惯和科学价值观，形成融洽的师生关系。

再次，强调教师个人发展，促进教师群体建设，从而加快学校课堂教学改革进程。

（）以培养名师带学科组建设，促进课堂教学改革。

目前，我校有市学科带头人、教学能手、教坛新秀人。他们在各自的学科组内形成了一定的学科群体，起了很好的辐射带动效应，他们先进的教学理念、扎实的教学基本功，无形地使同学科的教师受益，促进了整体队伍的提高和课堂教学改革的进程。学校在此基础上对备课组、教研组提出了明确的要求，力争在近期内多推出一批学科带头人、教学能手、教坛新秀等“名师”。使教研组内形成人人争做“名师”的良好局面，整体推动教师素质的提高。

篇（3）

高中生处在生理日趋成熟，心理相对幼稚，人格个性和行为习惯尚未完全定型的特殊时期，具有较强的可塑性。根据这一特点，我校首先确立了狠抓常规教育这一基础目标，通过反复的规范训练和行为实践，使学生自觉用规范来调节自己的行为，养成良好的行为习惯。

1、规范引导，重点培养良好的规范意识。要培养良好的行为习惯，首先必须强化学生的规范意识，让他们明白良好的行为习惯有哪些要求。根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，结合有我校特点，制定了《学生十大常规》，对学生在学校、家里、社会上的言行、仪表等做了明确的规范并加以落实。在各年级学生中开展规范达标活动，高一年级以“学规范、守规范”为主题，高二年级开展“温习规范，找差距”活动，高三年级以养习惯，做示范为主网要内容，通过学生自评，班组互评，班主任总评相结合的形式，使学生牢固树立起良好的观念。

2、对照落实，重点矫正学生不合规范的行为。行为习惯培养的关键是使学生的不良行为得到矫正，因此我们始终把改正缺点作为工作的重点，引导学生边学规范边自查互查缺点，以告别不文明行为和树一个目标，改一个缺点活动为载体，成立互助小组，公布张贴要改正的缺点，半学期考核一次，并与期末思想品德和先进评比紧密挂钩。通过一个个缺点的改正，不同层次的学生都有所进步，校园的总体文明不断得到提高。

3、落实监督，加强课余时间管理。习惯是一种经历较长时间形成的较为稳定的行为，状态或趋势。和成年人相比，中学生仍然存在着明显的情感型倾向，缺乏坚强的意志。针对这一特点，我们加强了课余时间对学生的管理，监督组织成员以学生为主，分成学校和班级两个级别，校内设立值周班文明监督岗对学校分区划片管理，班内设立课余时间管理小组，加强班级自律，保证学生课余时间的利用更加规范、科学。

二、确立大德育教育理念，构建感恩教育主题活动系列

我校一千四百多名学生，大多数是独生子女。在德育教育管理中，我们发现他们在生活、学习和行为习惯养成方面显现出来的许多不良倾向，已逐渐成为学校教育不得不密切关注的难点问题。我们意识到独生子女自小累积而成的自我、孤傲和任性等不良习惯，已影响到他们现在的人际交往、学习和生活，甚至影响到了他们的健康成长。作为受恩者，很多学生接受着父母之恩、师长之恩、祖国之恩和他人支助之恩但无知无觉，不少学生觉得天经地义，理所当然，受之无愧，极少数学生无视甚或漠视施恩者的恩惠。

在制订2008年度工作计划的时候，十分强调感恩教育。将工作目标定义为：坚持大德育教育思想理念，寓德育教育于丰富多彩的活动之中，努力提高学生的道德素养，以感恩教育主题系列活动为抓手，抓过程注重落实，抓细节突出重点，抓习惯养成突出道德实践，抓典型突出群体效应，最大程度地促进学生身心的健康发展，创造学校德育工作的新特色，全面提升德育教育教学的质量。

选择良好的载体，开展健康向上的主题教育活动，是学校德育工作的重要组成部分，是构建磐中德育特色的重要环节。2008学年我校精心策划了学雷锋活动月、爱国主义教育月、安全教育活动月和法制教育活动月，成功组织了感恩系列主题教育，教育学生感恩祖网国、感恩社会、感恩父母，刊出感恩教育黑板报，引导学生给父母写信，汇报学习生活，交流思想感情，奉上一颗感恩之心。主题教育的深入开展，促进了学生思想认识的提高和良好行为习惯的养成。学校还在2008年9月和2009年5月分别在学生宿舍和教室组织了两次紧急避险疏散演练，警报信号后，各班学生快速安全地撤离教室，收到了良好的效果。

三、加强示范性群体建设，促进学生良好品行的养成。

榜样的示范是引导学生成长不可缺少的教育手段，因此我校非常注重示范性群体的建设，为学生树立起一个个学习的榜样，促进学生良好习惯的养成。

1、充分发挥教师的示范作用。教师尤其是班主任的言传身教对学生的道德风貌和行为习惯起着非常重要的作用。因此，我们采取多项措施加强教师队伍建设，充分发挥教师的作用。⑴引入竞争机制。在教师中开展十大实干家、师德标兵、优秀班主任、优秀先进工作者的评比，同时与阶段工资、年终奖金紧密挂钩，激发教师追赶先进的积极性，营造教师积极向上的氛围。⑵规范教师行为。制定实施《磐安中学教职工职业道德规范》《教学过程管理规范》《磐安中学教职工文明守则》等规章条例，开展“我为学生做表率”文明办公室评比和群体师德创优活动，使教师牢固树立为人师表和爱岗敬业意识，做学生的表率。⑶建立反馈体系。采用问卷调查、座谈会等形式，开展“老师，我对你说”录音活动，让学生参与教师师德考评，并作

为教师个人考评的重要参考指标，确保教师在学生心目中的良好形象。⑷制定班主任形象要求。根据教师职业道德规范，在广泛针求意见的基础上，制定了符合我校实际的班主任形象要求，以此做为班主任工作要求，保证班级工作有序高效地展开。

2、有效利用学生的榜样作用。心理学认为，榜样的空间距离以及身份地位与教育对象越接近教育效果就越明显。我校学生在品德和个好等方面都存在着较大的差异性，因此，我们十分注重学生示范教育榜样的层次性、多样性，力求使每一层次的学生都有所进步。⑴树立学习的榜样。学校开展了“十大身边感动人物”评比，学期末评出各级文明学生、优秀团员、优秀学生干部、优秀寝室长等；其中的优秀事例在《磐中学生报》广播室、黑板报或宣传窗上予以报道或展出。⑵重视学生干部队伍建设和培训，实行优胜劣汰，建设一支稳固的学生示范队伍，使不同类型学生都能找到人生坐标，明确努力方向。

3、充分发挥班集体的示范作用。针对我校99%的学生都是住校生的实际，我们对班级、寝室实行动态管理，每天开展四项竞赛，每周评比优胜班级，每月评出文明班级、文明寝室，每学期给予表彰，并挂牌示范。开展美化寝室活动，培养文明细胞。开展了班级形象设计活动，形成班级共同的目标和价值取向。实行值周班制度，建设一支流动的文明风景线。把学生个人的行为与集体的荣誉紧密结合，从而达到增强学生自我约束力的目的。

四、落实学生自主化管理，强化文明卫生意识

人的社会实践对发展起着决定作用。根据山区卫生状况普遍较差的实际，我校开展了以学生自主化管理为主要内容的劳动实践，在发挥他们积极性、主动性的同时，提高了他们的认识。

1、参加劳动保洁，增强劳动观念和卫生意识。我们对100多亩的校园实行卫生包干制，包干到班，落实到人。设立凤凰山读书林劳动基地和县机械厂、线路板厂等勤工俭学基地，让学生定期参加生产实践，培养学生热爱劳动的意识和艰苦奋斗的作风。

2、参加监督管理，培养文明意识和自律意识。学校管理是一项复杂而艰巨的工作，而让学生参与管理具有明显的教育优势。我们以学生自主化管理为目标，设立了三套值周制度。在全校实行值周班制度，由值周班负责全校学生的纪律、卫生、公德等方面的监督管理；各年级设立值周干部，监督本年级的纪律、卫生、安全等状况及值周班质量；班级内设立值周班干部，负责对本班成员的全面监督管理；充分发挥校团委、学生会的作用，保证每位同学都有两周时间参与管理，从而增强了他们的文明意识，提高他们的管理能力。

3、参与社会服务，培养服务意识和社会责任感。我们先后开辟了螺山公园、革命烈士纪念碑、龙山公园、根溪等青年志愿者服务基地。开辟了冷水镇、方前镇两个学生干部锻炼基地，开展为革命老同志服务活动，帮助孤寡病残老人收割庄稼。深入市场了解当地经济发展状况。完善做好事制度，每班每周至少在校外做一次集体好事。在实践过程中，帮助学生自觉树立起为家乡人民脱贫致富的责任感和立志成才的理想。

4、参加个性发展活动，培养发展意识和成才意识。因材施教，发展学生的个性特长，是实施素质教育的需要。我校开设集邮、摄影、排球等二十几门活动课、选修课，组建有校艺术团、校记者团、校文学社，创办了《磐中学生报》、《海螺山》等校园文学社刊，成立各种兴趣小组，由学生自主选择、自由发展，既培养了学生的个性特长，又有效地渗透了德育内容。学校团委学生会结合青年学生的特点，以锻炼青年、教育青年、服务青年为主线，以社团建设和校园文化建设为载体，组织了学生篮球比赛、学生演讲比赛、校园十佳小歌手评比、2009年元旦文艺晚会等活动，营造了积极向上的校园文化，形成了主动、活泼、积极向上的校园氛围。

五、构建三位一体网络，加大德育工作力度

教育影响的一致性、连贯性原则，要求我们的教育要方向一致形成合力。为保障学生的品行按要求发展，学校必须取得家庭、社会的密切配合与大力支持，共同加强对学生的教育，培养他们良好的行为习惯。

1、搞好警校共建，加强法制道德教育。检察院是执法机关，检察官在学生心中代表着神圣的法律的尊严。因此，我校非常重视检察院的力量，双方确定了以法制道德教育为重点内容，以品行落后生为重点对象的共建活动。通过举办法制学习班，举行法制教育报告会，聘请校外法制辅导员，举办模拟法庭活动，带领学生参观监狱等形式，加强对学生的思想道德教育，有力地促进了差生的思想转化工作，形成了以课程教学为主要渠道，课内课外、校内校外紧密结合的法制道德教育网络和体系。

篇（4）

高中生处在生理日趋成熟，心理相对幼稚，人格个性和行为习惯尚未完全定型的特殊时期，具有较强的可塑性。根据这一特点，我校首先确立了狠抓常规教育这一基础目标，通过反复的规范训练和行为实践，使学生自觉用规范来调节自己的行为，养成良好的行为习惯。

1、规范引导，重点培养良好的规范意识。要培养良好的行为习惯，首先必须强化学生的规范意识，让他们明白良好的行为习惯有哪些要求。根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，结合有我校特点，制定了《学生十大常规》，对学生在学校、家里、社会上的言行、仪表等做了明确的规范并加以落实。在各年级学生中开展规范达标活动，高一年级以“学规范、守规范”为主题，高二年级开展“温习规范，找差距”活动，高三年级以养习惯，做示范为主网要内容，通过学生自评，班组互评，班主任总评相结合的形式，使学生牢固树立起良好的观念。

2、对照落实，重点矫正学生不合规范的行为。行为习惯培养的关键是使学生的不良行为得到矫正，因此我们始终把改正缺点作为工作的重点，引导学生边学规范边自查互查缺点，以告别不文明行为和树一个目标，改一个缺点活动为载体，成立互助小组，公布张贴要改正的缺点，半学期考核一次，并与期末思想品德和先进评比紧密挂钩。通过一个个缺点的改正，不同层次的学生都有所进步，校园的总体文明不断得到提高。

3、落实监督，加强课余时间管理。习惯是一种经历较长时间形成的较为稳定的行为，状态或趋势。和成年人相比，中学生仍然存在着明显的情感型倾向，缺乏坚强的意志。针对这一特点，我们加强了课余时间对学生的管理，监督组织成员以学生为主，分成学校和班级两个级别，校内设立值周班文明监督岗对学校分区划片管理，班内设立课余时间管理小组，加强班级自律，保证学生课余时间的利用更加规范、科学。

二、确立大德育教育理念，构建感恩教育主题活动系列

我校一千四百多名学生，大多数是独生子女。在德育教育管理中，我们发现他们在生活、学习和行为习惯养成方面显现出来的许多不良倾向，已逐渐成为学校教育不得不密切关注的难点问题。我们意识到独生子女自小累积而成的自我、孤傲和任性等不良习惯，已影响到他们现在的人际交往、学习和生活，甚至影响到了他们的健康成长。作为受恩者，很多学生接受着父母之恩、师长之恩、祖国之恩和他人支助之恩但无知无觉，不少学生觉得天经地义，理所当然，受之无愧，极少数学生无视甚或漠视施恩者的恩惠。

在制订20__年度工作计划的时候，十分强调感恩教育。将工作目标定义为：坚持大德育教育思想理念，寓德育教育于丰富多彩的活动之中，努力提高学生的道德素养，以感恩教育主题系列活动为抓手，抓过程注重落实，抓细节突出重点，抓习惯养成突出道德实践，抓典型突出群体效应，最大程度地促进学生身心的健康发展，创造学校德育工作的新特色，全面提升德育教育教学的质量。

选择良好的载体，开展健康向上的主题教育活动，是学校德育工作的重要组成部分，是构建磐中德育特色的重要环节。20__学年我校精心策划了学雷锋活动月、爱国主义教育月、安全教育活动月和法制教育活动月，成功组织了感恩系列主题教育，教育学生感恩祖网国、感恩社会、感恩父母，刊出感恩教育黑板报，引导学生给父母写信，汇报学习生活，交流思想感情，奉上一颗感恩之心。主题教育的深入开展，促进了学生思想认识的提高和良好行为习惯的养成。学校还在20__年9月和20__年5月分别在学生宿舍和教室组织了两次紧急避险疏散演练，警报信号后，各班学生快速安全地撤离教室，收到了良好的效果。

三、加强示范性群体建设，促进学生良好品行的养成。

榜样的示范是引导学生成长不可缺少的教育手段，因此我校非常注重示范性群体的建设，为学生树立起一个个学习的榜样，促进学生良好习惯的养成。

1、充分发挥教师的示范作用。教师尤其是班主任的言传身教对学生的道德风貌和行为习惯起着非常重要的作用。因此，我们采取多项措施加强教师队伍建设，充分发挥教师的作用。⑴引入竞争机制。在教师中开展十大实干家、师德标兵、优秀班主任、优秀先进工作者的评比，同时与阶段工资、年终奖金紧密挂钩，激发教师追赶先进的积极性，营造教师积极向上的氛围。⑵规范教师行为。制定实施《磐安中学教职工职业道德规范》《教学过程管理规范》《磐安中学教职工文明守则》等规章条例，开 展“我为学生做表率”文明办公室评比和群体师德创优活动，使教师牢固树立为人师表和爱岗敬业意识，做学生的表率。⑶建立反馈体系。采用问卷调查、座谈会等形式，开展“老师，我对你说”录音活动，让学生参与教师师德考评，并作为教师个人考评的重要参考指标，确保教师在学生心目中的良好形象。⑷制定班主任形象要求。根据教师职业道德规范，在广泛针求意见的基础上，制定了符合我校实际的班主任形象要求，以此做为班主任工作要求，保证班级工作有序高效地展开。

2、有效利用学生的榜样作用。心理学认为，榜样的本文来源：文秘站 空间距离以及身份地位与教育对象越接近教育效果就越明显。我校学生在品德和个好等方面都存在着较大的差异性，因此，我们十分注重学生示范教育榜样的层次性、多样性，力求使每一层次的学生都有所进步。⑴树立学习的榜样。学校开展了“十大身边感动人物”评比，学期末评出各级文明学生、优秀团员、优秀学生干部、优秀寝室长等；其中的优秀事例在《磐中学生报》广播室、黑板报或宣传窗上予以报道或展出。⑵重视学生干部队伍建设和培训，实行优胜劣汰，建设一支稳固的学生示范队伍，使不同类型学生都能找到人生坐标，明确努力方向。

3、充分发挥班集体的示范作用。针对我校99%的学生都是住校生的实际，我们对班级、寝室实行动态管理，每天开展四项竞赛，每周评比优胜班级，每月评出文明班级、文明寝室，每学期给予表彰，并挂牌示范。开展美化寝室活动，培养文明细胞。开展了班级形象设计活动，形成班级共同的目标和价值取向。实行值周班制度，建设一支流动的文明风景线。把学生个人的行为与集体的荣誉紧密结合，从而达到增强学生自我约束力的目的。

四、落实学生自主化管理，强化文明卫生意识

人的社会实践对发展起着决定作用。根据山区卫生状况普遍较差的实际，我校开展了以学生自主化管理为主要内容的劳动实践，在发挥他们积极性、主动性的同时，提高了他们的认识。

1、参加劳动保洁，增强劳动观念和卫生意识。我们对100多亩的校园实行卫生包干制，包干到班，落实到人。设立凤凰山读书林劳动基地和县机械厂、线路板厂等勤工俭学基地，让学生定期参加生产实践，培养学生热爱劳动的意识和艰苦奋斗的作风。

2、参加监督管理，培养文明意识和自律意识。学校管理是一项复杂而艰巨的工作，而让学生参与管理具有明显的教育优势。我们以学生自主化管理为目标，设立了三套值周制度。在全校实行值周班制度，由值周班负责全校学生的纪律、卫生、公德等方面的监督管理；各年级设立值周干部，监督本年级的纪律、卫生、安全等状况及值周班质量；班级内设立值周班干部，负责对本班成员的全面监督管理；充分发挥校团委、学生会的作用，保证每位同学都有两周时间参与管理，从而增强了他们的文明意识，提高他们的管理能力。

3、参与社会服务，培养服务意识和社会责任感。我们先后开辟了螺山公园、革命烈士纪念碑、龙山公园、根溪等青年志愿者服务基地。开辟了冷水镇、方前镇两个学生干部锻炼基地，开展为革命老同志服务活动，帮助孤寡病残老人收割庄稼。深入市场了解当地经济发展状况。完善做好事制度，每班每周至少在校外做一次集体好事。在实践过程中，帮助学生自觉树立起为家乡人民脱贫致富的责任感和立志成才的理想。

4、参加个性发展活动，培养发展意识和成才意识。因材施教，发展学生的个性特长，是实施素质教育的需要。我校开设集邮、摄影、排球等二十几门活动课、选修课，组建有校艺术团、校记者团、校文学社，创办了《磐中学生报》、《海螺山》等校园文学社刊，成立各种兴趣小组，由学生自主选择、自由发展，既培养了学生的个性特长，又有效地渗透了德育内容。学校团委学生会结合青年学生的特点，以锻炼青年、教育青年、服务青年为主线，以社团建设和校园文化建设为载体，组织了学生篮球比赛、学生演讲比赛、校园十佳小歌手评比、20__年元旦文艺晚会等活动，营造了积极向上的校园文化，形成了主动、活泼、积极向上的校园氛围。

五、构建三位一体网络，加大德育工作力度

教育影响的一致性、连贯性原则，要求我们的教育要方向一致形成合力。为保障学生的品行按要求发展，学校必须取得家庭、社会的密切配合与大力支持，共同加强对学生的教育，培养他们良好的行为习惯。

1、搞好警校共建，加强法制道德教育。检察院是执法机关，检察官在学生心中代表着神圣的法律的尊严。因此，我校非常重视检察院的力量，双方确定了以法制道德教育为重点内容，以品行落后生为重点对象的共建活动。通过举办法制学习班，举行法制教育报告会，聘请校外法制辅导员，举办模拟法庭活动，带领学生参观监狱等形式，加强对学生的思想道德教育，有力地促进了差生的思想转化工作，形成了以课程教学为主要渠道，课内课外、校内校外紧密结合的法制道德教育网络和体系。

篇（5）

随着课改的不断深入，课堂教学新模式的逐步实施，课堂中面临的新问题也越来越清晰，使我们的课改思路也日趋明朗。本学期，我校结合中心校课改精神，把“培养学生语言表达能力，全面提高课堂教学效率”作为主要工作来抓，以教研为主导，以“说、讲、评”活动和读书活动的开展为途径，全面推进课改进程，提高教学效率，提升教育质量。下面谈谈我校的具体做法，与各位同仁交流切磋。

一、 从抓教研入手，为学校各项工作的开展树起航标

几年来，我校一直把教研工作作为全面开展教育教学工作的重点来抓，教研活动的开展，促进了教师专业成长及教育理念的转变。通过集中学习、集体研讨、同级交流、汇报展示、经验传授、课例分析等形式，及时为老师指引教育教学方向，不断为学校各项工作的开展注入活力。

开学初，由学校教研组成员依据中心校教学工作计划，共同研究商榷，制定出我校的语数教研大课题，并围绕大课题制定出详细的小课题，每周一按计划进行教研。各老师针对每周教研课题充分准备，在教研时把自己的好方法、好思路以及困惑进行交流讨论，达到互相学习、共同提高的目的。本学期，我校以“如何培养学生语言表达能力”为教研主题，依据这一主题制定出了：如何激发小学生说的兴趣、如何培养小学生的创新意识、怎样提高小组合作的实效、如何指导小学生有效阅读、怎样提高小学生的阅读理解能力等一系列子课题。通过几周的研讨，各老师真正从思想上认识到如何体现学生的主体地位和自己的主导作用，慢慢地放弃了以前以为讲少了就是耽误学生的陈旧观念。

另外，教研为我校教师的专业成长搭建了平台。只要有机会，我校经常派老师外出听课、学习，回来后利用教研时间进行汇报交流，在这一点上，我们的老师做的很好，每次外出，他们不是抱着游玩放松的心态，而是认真笔记，虚心学习，不断把好思想、好经验带回来，在教研时与全体老师共同分享，也带动着全校教师不断进步，迅速成长。每个人外出学习，都会有很多感慨，很多收获，很大变化。比如孙红梅老师国培半年回来，她本人的内在素质提高了很多，并且把读书的好经验带回来，在全校很快推广开来，她引导孩子们在诵读中理解，在理解后交流，在交流中创造。如今，他们班的学生已经养成了自主阅读、认真诵读的好习惯，说的兴趣高了，说的话题广了，语言丰富了，内容充实了，整体素质提高了，她本人也从此养成了坚持每天阅读、诵读的好习惯，并带动起好多年轻教师与书为伴，走进诗歌、走进童话、走进每个孩子的心田。如今，每天晨诵时间师生共同配乐诵读已成为我校清晨一道靓丽的风景。还有英语老师高伟玲，从北京学习回来，把用英语进行口语表达的习惯传播下来，在交流中，训练学生的英语口语表达能力，使学生的英语水平迅速提高。

教研兴校，的确如此。有了学校领导的大力督促和全体教师的积极参与，我校的教研工作开展得如火如荼，取得了显著的效果。如今，教学研究在我校已形成风气，不论是办公时间，还是课间休息，经常会看到同级几个教师在为一个问题争论不休。这些争论，真正反映出教研的境界：问题即课题，教学即研究，成果即成长。

二、以“说、讲、评”活动为途径，使教师在实践中得到锤炼。

课堂是教育教学的主阵地，课堂育名师，名师创名校，每次“说讲评”活动的开展对老师的成长都是一次促进。每一位名师就是在一次次讲评活动中得到锻炼，不断成长，不断成熟起来的。为了让更多的老师成为名师，很快成长起来，我校每学期都要举行两次“说讲评”活动，要求任课教师人人参与讲评。在讲评活动中，会发现别人在教学方法、教学艺术上的优势，弥补自己的不足。也能从其他教师的点评中受到启发，得到点拨，学到经验。

新一轮“说讲评”活动是新模式实施以来第五次讲评活动，也是课堂教学新模式在我校教师课堂中日趋成熟的一次活动。从这次活动中，我们真的可以说看到了希望，看到了成效。从说课中，听出教师的设计理念变了，注重了读、说的训练；从听课中看到同学们的学习方式变了，成了课堂的主人；从评课中，再也听不到哪位教师会说：“谁的课讲得真生动，把课文分析的真透彻”之类的评价，而是评价哪个班的学生说的好，提的问题精彩，教师引导到位。细细回忆一下，每位老师都有其独特的一面，都有别人可学习、借鉴之处。走进二年级赵萍、李妮、张秦霞等老师的课堂，你会听到细腻温和的语言如潺潺溪水流进孩子们的心田，那一声声稚嫩而天真的话语中，充满了好奇、欣喜与快乐，多么温馨愉快的课堂呀！三四年级刘文良、姚丽、孙红梅、张丽芳、卢秀珍等老师的课，又会把你带入激烈的讨论中，一个个尖锐的问题令人深思，一种种科学的推理令人欣喜，这样的课堂活而不乱，这样的课堂充满活力。教学思路清晰，教学语言严谨，逻辑性强，善于化难为易，深入浅出，是六年级阴玲娟、冯江怀等老师的教学风采。李娜老师一节别开生面的英语课，将师生互动，生生互动带到了，使人从中得到享受。

尽管还有个别老师没有真正理解“引导者”的含义，整堂课完全带领学生跟着自己的教学预设走，唯恐旁生枝节；尽管部分老师还缺乏教学机智，有些自主合作与探究活动还流于形式，效果还不太明显，但他们比以前已经有了很大变化，只是步子还没有迈起来，相信通过这次讲评活动，对他们会是一次帮助，一次锻炼。

三、 把读书活动开展起来，让学生在阅读中发展语言。

篇（6）

根据会议安排，我就XXX小学食堂管理作如下交流发言：

一、基本情况

我校食堂本学期有1800多名师生就餐，现有粗加工间2间、精加工间2间、净菜间2间、储藏间1间，就餐间1200平方米，配备有管理人员办公室、监控室、更衣室等，食堂管理人员2人，工作人员11人，食堂软、硬件条件较好。

二、主要做法

（一）提高认识，健全机构，完善制度。学校食品安全工作事关学生的身体健康和生命安全，学校高度重视食品安全工作。一是成立以校长为组长的食品安全管理工作领导小组，建立食堂管理机构网络图，工会主席全面负责食堂食品安全管理检查工作，总务主任具体抓食品安全日常检查监督工作。二是建立食品安全监管体系，分工明确、责任到人，层层签订食品安全责任书，校长对食堂管理负全面管理责任，分管领导负主要管理责任，食堂管理员对食堂管理负有直接管理责任。三是建立健全《食堂原辅材料采购制度》、《食品进货验收制度》、《索证索票制度》、《餐具、用具清洗消毒保洁制度》、《食品留样制度》等20项管理规章制度，落实岗位职责，保证食堂管理工作有章可循、有责必究。

（二）完善设备，规范流程，全面提升。一是按照食品安全和消防安全的要求，设置操作间、粗加工间、精加工间、洗碗间、消毒间、更衣室、食品安全办公室，配备标准的洗菜池、浸泡池、洗手消毒池、拖把池等，整体布局科学合理，流程规范，功能齐全。二是在设备设施下功夫，本学期师生就餐人数增加了一千多人，学校投入近10万元对就餐间改造，扩大就餐间面积、添置就餐桌、餐具；投入4万多元购置两个蒸饭箱、一个大型消毒柜、一台大型灶具和多个储物架，做到餐厨用具卫生、干净。

篇（7）

学生从小养成一种好习惯将受益终生，正如培根所说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”这正是学生习惯教育需要取得的预期效果，最终达到习惯决定命运。从多年的学生习惯养成的德育工作探索和经验中可知，总结如下几方面：

一 紧密结合日常行为规范，用制度规范学生习惯，在集体中养成统一的好习惯。

农村学生陋习、旧习、恶习诸多，要想养成良好的习惯，必须要进行制度管理，从制度管理中规范学生的习惯，从习惯变成自然，实现“无为而治”。往往从集体统一习惯开始，从集体到个体，从大到小，从上而下，一般比较容易比较取得实效性和时效性。一个好的集体肯定有好习惯，这种好习惯对学生的影响至关重要，力量巨大而无形。让学生知道自己的言行举止不仅仅代表个人，更是影响到集体的荣誉，以强烈的集体主义来强化自己的行为习惯。做法有：

1、在管理上坚持用制度评估量化，形成对学生的管理习惯，促成学生的好习惯统一养成，是农村习惯教育的基石。一是对整体学生每日在校学习生活的各个环节都用一个根本制度-《值日管理制度》来去进行评估量化，但每日突出一个环节来重点管理。比如今天检查课堂违纪问题，明天抽查课间管理死角学生非正常不良集中问题；二是多年来定期实行重点管理区域常态化管理。比如：对学生的头发、首饰、装扮等仪容仪表每四周检查一次。“禁止学生穿拖鞋进入教学区域，每2周突击检查一次。校园内禁止使用手机，专门买了探测仪，每4周突击检查一次，违者学校统一收缴保管，期末后家长陪同取回。晚上时常到围墙下突击检查学生爬围墙情况。等等。三是在课间、自习课、晚读课等在学校没有教师统一管理和组织的时段和区域，加强了对是否有良好的遵守校纪校规习惯监管和巡查，尤其是仪容仪表、穿拖鞋、使用手机、处理学生矛盾的良好习惯问题，在周一国旗下讲话时进行了特殊主题的量化总结，去其糟粕，留其精华，多正面牵引，把国旗下讲话变成是学生习惯成长的指挥棒。

2、坚持每4周在制度量化下得出的各班评估成绩进行“十佳文明班级”评比活动，促进班级在制度中、在原则中习惯成长，发挥班级的阵地作用。值得一提的是在制度管理中，很多学校往往会习惯用扣分制，而我们发现通过检查一项工作后使用零扣分的班集体给予加奖分的办法，效果较佳。我们也正在尝试所有的项目往这方面去努力实现管理调整。

3、每一次颁奖时，对突出的班级为何取得如此好成绩的好事例好现象好习惯坚持进行类总，进行全校通报，尤其是在这个群体中学生为取得班级优秀成绩而付出努力的良好习惯表现，要加以充分肯定。让学生养成一个强烈的意识：自己的每一个行为都决定了集体的荣誉。

二 用大爱来包容学生的个体习惯，为学生的个性习惯发展提供更好的平台。

学生的有些习惯可能和大人的培养意图、集体统一要求会有所偏离，甚至是格格不入。作为一个管理者的思想认识、是否用大爱来包容学生的个体习惯和用期望的目光关注其习惯发展很重要。不能盲目对待，单一处理，更不能以“另类”“异物”而一棍子打死。

1、从认识上做到牵引教师从一些科学家、成功人士、名人的成长“缺点”中入手，比如牛顿、华罗庚，善意看待学生的某些习惯，结合学生的年龄特征，有针对性的正视学生的习惯，正确认识到“学生的习惯形成对过去而言不存在对与错，不同的学生的成长历程会存在不同的习惯，是一种正常的现象，不必大惊小怪”

2、从学生的个性习惯发展出发，开启人生成才大门。我们经常在教育管理常态会上引用香港教育年会中的案例：“一学生长期关注蚂蚁的习惯，时常迟到，甚至有时忘了作业。很多学校和很多老师眼中的差生，但是后来经过某教育工作者的个性习惯牵引：鼓励他在完成学业的时候继续深入关注蚂蚁，安排专业老师专门辅导，甚至让他在学生当中组成自己的研究团队，最后变成是地区性的灭蚁专家，他的团队成员很多成为和灭蚁相关联的知识区域人才。”“一学生长期至关注科幻片，其它的一塌糊涂，经引导关注应急问题，并养成习惯，后来成为一个国家的应急专家。”作为个性习惯教育的启迪，让教师在学生的某些习惯中加以甄别，从学生的语言、读写、绘图、组织能力等方向加以培养，加以开发，创造平台，通过比赛、活动来给予肯定，并鼓励他们寻找兴趣爱好的人组成一个小集体，培养他们的好习惯，给以帮带扶。学生的成长往往从对某一问题的关注开始，引起兴趣，坚持深入变成一种习惯，最后成功。这种个体的习惯教育发展成功，远远不如一个小集体或者是大集体的个性习惯的整体成长。我们遇到过这样的案例：一学生经常赌博，而且会千术。为此也不知所措，后来我们改变策略，让他经常在特定的场合给师生表演千术，引导他关注魔术表演和军人的战术伪装，让他以后变成在文艺节目上表演魔术，时常和他交流看法，后来他参军，成为一个很优秀的侦察兵。

三 纪律教育手段，在习惯教育中可以形成更好的成效，用纪律强化学生的习惯。

坏习惯将贻害无穷，根据调查显示，未成年人走上犯罪道路都是从不良习惯开始的，而初中阶段更是高发期。为此，要做好如下工作：

1、把法制教育变成习惯教育的一种常态教育，通过一些举措，如聘请法制副校长入校、开展法制专题教育、联合政治思想课程教育、法制班会课、法制知识宣传等，让学生懂法知法学法用法守法，教育学生在犯罪案例的反面材料中警惕、警示，从法律中养成习惯。

2、建立纪律教育制度，严格履行纪律教育程序，建立纪律教育档案，用纪律教育手段保证习惯教育。一是学生的问题教育中，形成了以“老师-班主任-年级组长-政教挂级领导-纪律处分”为主轴的纪律教育梯队，让学生有这样的习惯：谁找我谈话了，我自身的问题严重性到了哪个层次了，要学生自身意识到自身的问题，从而在潜意识上有所约束自身的行为习惯；二是对学生出现矛头和不良习惯现象由纪律教育手段进行强化，强化习惯养成。建立了相关的专项违纪制度，坚持“从重、从严、从快”的专项违纪处理制度，变成学校管理的底线管理习惯。比如：在《出勤管理制度》中虚报住址、虚报家长联系电话、无故旷课、冒充家长和老师签批请假条；重大安全违纪；七大违纪，实行个人和班级评优奖优一票否决；不尊重老师和不服从管理；打群架、打架使用器械、引入社青介入处理学生矛盾；学生发生矛盾，不报告学校又自行处理且处理不好，引发更大矛盾的等等。

处理学生突发偶发事件中，我们必须记录：什么矛盾？发生矛盾后怎样做了？后果如何？要承担什么样的责任？是否喜欢打游戏？事后我们发现学生有这样的违纪习惯：常打游戏的，一般都常打架，有潜意识的暴力倾向，我们就针对游戏有哪些利弊开始教育。打架现象很多都是在小矛盾发生后，没有处理好，导致更大的矛盾。我们就针对这一习惯进行学生如何处理矛盾进行专项教育，一路坚持下来，并列入专项违纪，学生一旦有了小矛盾，就有了如何处理的好习惯，效果很好。

对受过处分的学生安排跟踪转化工作，尤其是改过自新，采用跟踪成长，使用统一做法“满一个学期后，经过全体老师、全体学生、年级组长的认可后，撤销处分”、每4周表彰一期“进步新星”等，使学生从心里阴影中解放出来，正视自我，看到进步的力量，养成改过从善，向上发展，追求进步的习惯。

在平时的不良习惯教育中很常采用反面材料，特别是因为打架造成的经济责任和被判刑的案例。让学生形成“一种因为自身的不良习惯可能造成的不良后果，需要负担相应的后果责任”的意识和行为习惯。

四 高尚师德成为学生习惯养成教育的风向标。

为人师表，率先垂范的作用在习惯教育中作用巨大。为此，做到：

1、加强教师队伍管理，严格按照“紫金县教师队伍管理规定”管理教师队伍；

2、提升教师的师德水平和自身文化、专业素质；

3、加强教师常规工作检查和推进工作；

4、教师不良教育教学习惯和学生的习惯教育定期不定期共同研讨，经常在会上查摆问题，诸如“学生为什么讲粗口？老师也一样。”“为什么抽烟？老师上课也抽。”……让老师深知自己的不良习惯会深深影响学生的行为习惯的取向，予以纠正，加以跟踪，师生协同推进、实现教师和学生共同成长。

五 榜样的力量是习惯教育的一种助推剂。

一是用教师的评优奖优来带动。在优秀教师、优秀班主任、优秀党员、优秀科组和优秀科组长评选出来后，在全校进行张榜表彰，树立典型，起到“以师带生”。老师相约坚持每天下午去锻炼身体，有时候叫上一些学生，学生产生了蝴蝶效应，很多小团体坚持锻炼身体。今期计划推出“最受欢迎的老师”和“最受老师喜爱的学生”同步评比活动，刚开始推动，预期效果都比较理想。

二是通过评选“三好学生”“优秀团干”“十佳文明学生”等评比活动，进行张榜表彰、专题汇报会等形式扩大影响，让学生看到自己的学习榜样，使习惯教育变成学生内部的自发动力。

三是通过法制、制度、成长成才等德育知识竞赛，在理论上提高学生的习惯文化，达到大众统一提高和获奖者进行表彰。

六 班会习惯教育，让故事来说话。

近几年来，我们尝试通过个别班级组织班会让学生通过自我准备参加故事会的素材、演讲、讨论、形成共识和共鸣，让故事来说话，它所起到的作用比枯燥乏味的思想教育更容易使学生接受，更容易使学生受到熏陶与感染。

从《丢掉的点铁成金石》“原来习惯这么重要”“必须养成一种好的习惯，否则坏习惯可能会使我们把点铁成金石扔进海里。”从学生的发言中看出他们懂得了：从小养成一种好习惯将受益终生；

《刷厕所的邮政大臣》对故事中的主人公的做法，既惊愕又敬佩，纷纷表示要认真对待自己的学习和生活中的每件事；

《一个简单的甩手动作》“不满是向上的车轮”，“只有坚持才会成功”这些看来比较深奥的道理是学生从故事中领悟到的。等等。在恰当的时间讲恰当的故事，可以化呆板的机械式的说教为生动的无声的教育，让学生在不知不觉中积累了知识，丰富了情感，更受到了震撼心灵的教育。让故事说话运用讲故事的方式对学生进行教育，不失为一种润物无声的教育。以它生动形象的特点受到了同学们的欢迎。让我切身感受到了故事在育人中的神奇魅力。同学们都在自觉坚持自己的好习惯。计划在今后推广在年级组组织年级会、全校统一组织德育习惯故事会或者比赛中来进行。

篇（8）

新的数学课程标准指出：教师不应只做教材忠实的执行者，而应该做教材的开发者和建设者。学习资源的开发和利用对于转变学习方式具有重要意义。一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。

挖掘身边素材，让学生轻松学习。

小学生学习的数学应是生活中数学，是学生“自己的数学”。数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。教师充分挖掘了学生熟悉的物品作为学习的资源，例如：出示“恐龙、鲸鱼、轮船、直升飞机”等大宗物品，让学生感受到用原来的千克作单位太小了，必须要用一个大的计量单位来表示，那就是“吨”；再出示“鸡蛋、奶牛、纯净水、绵羊”等小宗物品的重量，并以此为基础，引导学生通过自己的估算或计算，深刻理解1吨的概念，最后再出示一组吨在生活中应用的图片：马路的承载量、起重机的额定载重量、电梯的载重量等，把数学活动和生活应用很好地融合在一起。教者在尊重和理解教材的基础上，对教材进行了重组和改造。从学生熟悉的生活中寻求最佳切入口，让学生对数学产生了亲近感，体验到了数学与生活同在，生活真有趣，数学真有用。

㈡运用生成资源，引导学生自主探索

新课程背景下的数学课堂教学每一分钟都在孕育着创造，都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意，已由完全地预设不断地走向动态生成，时时在彰显着课改的多彩魅力，演绎着课改的新理念。而这精彩的生成，有的在我们预设之中，有的在我们的意料之外。这就要求我教师要从关注预设的教案，走向关注学生、学情和生成。例如，在感受吨在生活中的运用时，教师出示了电梯的载重量1t，盖住了可承载的人数，让学生猜猜应该是多少人？学生的回答是：“二十几”、“20”、“25”、“30”、“27”，教师面对出现偏离预设的生成，没有强行把学生的思维拖回预设的轨道，而是静下心来，倾听孩子的深入思考，这时第六个学生站起来说：“应该是13人，刚才他们说的是小孩，应该是大人。”教师蹲下身子看孩子的世界，故意反问“那小朋友应该是33人，那我们是不是该写小朋友33人？”这时学生想象着33个小朋友进电梯的情景，突然有同学醒悟：不行，虽然33人的重量没超过1吨，但是33人电梯里面是装不进去的。这时教师再请33人站起来，问道：“如果把这33人装进电梯里，情况会怎样？”学生看着这么多同学，一下子就明白了电梯里面为什么不写小朋友33人了。教师放慢脚步，与孩子同行，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，从熟悉的地方显出新的风景，创造出了精彩的瞬间。让课堂教学在动态生成中得到完善，走向大气，走向洒脱，走向睿智；学生在动态生成中得到全面、健康发展，让课堂真正成为师生心灵共舞的家园。

二、亲历过程，主动建构——让学生在体验中亲近数学

《数学课程标准》指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括形成方法和理论并进行广泛应用的过程。这一描述，明确了小学数学的内涵，即数学是一种过程。数学的学习，应努力让学生亲历这一完整的过程。

然而，反思我们的数学教学，在很大程度上存在着偏重于学生“眼看、心记、耳听”的现象，孤立、机械地强化抽象概括，狭隘、生涩地解读方法理论，忽视了小学生“操作中体验、体验中感悟、感悟中建构”的认知规律，使数学逐渐变成一门被相当一部分学生认为是枯燥、乏味的课程。以前在教学“吨的认识”时，我们一般都只是简单地告诉学生一袋大米重25千克，请学生算一算40袋大米重多少千克，接着就得出1吨=1000千克，随后的任务就是做很多的巩固练习。从中显现出来的教学方式为：单纯观察----机械记忆----克隆模仿，这是典型的接受式的教学方式。

1吨是个既重又抽象的概念，如何能让学生在头脑中正确建立1吨的观念？本课可谓独具匠心。教师让学生亲历完整的数学学习过程，触摸数学鲜活生动的生命脉息，使学生在亲身体验中得到发展。具体表现在以下两个方面：

㈠让学生在活动中享受数学

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”课堂中，通过学生的“猜测、验证、操作、感受”等活动,1吨的大小在学生不知不觉的体验中生成。

1、充分感知，建立表象

学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架”，吨的认识必须建立在对“1吨的大小”深刻理解的基础之上。教学中，教师给学生提供了丰富的学习资源，40袋每袋25千克的大米重1吨；每个同学平均体重30千克，33个共重1吨；每头奶牛重500千克，2头奶牛重1吨；每桶油重200千克，5桶油重1吨等，共10组，有了这么多素材积累，学生在头脑里建构了丰富、科学的1吨表象，为后面几吨物体的重量打下了坚实的认知基础。

2、 开放的活动，丰富表象

教学中，教师给予学生提供了广阔的思考、探索、交流的空间，给学生提供“做数学”的机会，让他们通过有目的的操作、估计、交流、想象等活动，经历1吨大小建立的过程。课堂上，老师安排了3个层次的活动。⑴通过搬一袋重25千克大米，体验25千克的感受，让学生谈谈自己的感受，学生有感而发：“太重了”“特别重，实在搬不动”、“我觉得有点象运动会里的举重”……丰富而又真实的感受，接着老师追问：刚才一袋大米重25千克，得要多少袋这样的大米重1吨？进而推出要40袋，教师再问：如果把这40袋大米转到一个大袋子里，你可能会有怎样的感觉？学生根据刚才搬25千克大米时的感受，想象着可能会有的感觉，自由地谈论着：“重死了，根本搬不动”、“压扁了”“还没搬起来，浑身的力气都没了”、“我浑身都散架了”。，通过搬一搬、说一说、想一想等体验活动，初步建立了“吨”的表象，初次感受到1吨的大米对学生来说实在是太重了。⑵利用想象和推理，进一步感受1吨的重量。老师让学生猜猜在坐的同学的体重有没有1吨？多少个同学的体重接近1吨？最后让33个同学起立，让大家看一看、想象一下33个同学的体重，这大约就是1吨的重量。⑶利用常见的物品，想象1吨的重量。老师首先出示一组图片：

让学生在小组里说说图片的意思，再在班级内交流汇报。然后教师又出示图片：

由学生自由选择其中的物品，想想需要多少个这样的物品重1吨？

学生学习的过程也就是一个主动在头脑中积极建构的过程。这里通过四个开放的活动，学生用自己的身体去经历体验、用自己的心灵去亲自感悟，已经形成了丰富的表象，进一步深化了对吨的认识。

3、变式练习，深化表象

学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解，掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的分化，这也是我们不可忽视的一个重要环节。教师通过三个层次的变式练习达到了这一目的。⑴吨在生活中的应用。先由学生说说你在生活的什么地方见到过写着几吨几吨的呢？再由教师从实际生活中选取一些具有代表性的例子，让学生进一步理解“吨”这一重量单位的实际运用。由1吨转向对几吨的认识，深化了学生对吨的认识，同时也进一步培养了学生应用数学的意识。⑵选择合适的单位填空。看似简单，却是对知识的一个很好的整合，在让学生回忆已经认识了哪几个重量单位之后，再让学生选择合适的单位填空，它需要学生结合生活经验对所出示的物体重量进行合理的估计，需要学生对所学重量单位有清晰的认识，才能作出正确的选择。⑶修改数学日记。日记一般是语文里的内容，而这里呈现的却是数学日记，用数学的眼光观察生活，记录生活，让学生感到有些“新奇”。日记的内容设计也让学生忍俊不禁，在会心的笑声中进一步加深了对“克、千克、和吨”的认识。

㈡让方法在体验中生成

课堂上，学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。它让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主角，从而在体验和创造中学会学习方法。

⑴知识引入----自由猜测，激活思维。在猜一猜在坐同学的体重合起来有没有1吨的游戏中，开始是学生是自由猜测，分为两派：有1吨和没有1吨。

⑵问题探究----验证猜测，促进理解。在学生自由猜测后，教师以问题：“到底有没有1吨呢？有没有办法？”引起学生再思考，这时有同学想到了算一算的办法，假设每个同学的体重是50千克，50个同学的体重就用50*50=2500千克，就是二吨半，超过一吨了。

⑶实践应用----延伸练习，启迪思维。教师在肯定上一位同学推理方法的同时，对学生的估计作出了科学的引导，三年级同学的平均体重约是30千克，随后再次让学生猜测55个同学的体重会有1吨吗？有了前一位同学的启示，这里同学们很快地作出了判断，超过了1吨，。这时教师再让学生进行逼近估计：哪究竟要多少个同学的体重会有1吨呢？这时学生猜测的结果有37、38、39、40、45等等，到了这等火候，教师方才宣布正确结果，大约是33个同学的体重接近1吨。

整个环节中从“知识引入----问题探究----实践应用”，思路清晰，目标明确，充分激活了孩子们的思维，在思维相互激烈地碰撞中，学生不仅再次感受了1吨的大小，而且也学会了探究问题的方法，使课堂内容更加丰富。

三、关注生命，传承文化———让数学课堂闪耀人文之光

《数学课程标准》也指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。“ 数学教育应重视给学生提供足够的机会大力加强这种人文精神、人文关怀的培养，以使我们的学生形成敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力和深刻的理解力”。因此，祁老师以各种方式充分挖掘数学教育中的人文价值，加强学生科学人文精神的培养。

㈠建立平等的师生关系，形成和谐的人文学习氛围。

人本主义教育理论认为：学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。我们要用温馨的教育沁人心脾，润物无声。要用“心”去做，用”情”去导，在课堂上通过师生之间的信息交流，达到情感交融。教师在课堂上经常问的问题就是：“有没有不同的想法？”“还有吗？”“谈谈你的感受”；经常鼓励学生的话就是“大胆估计，错了也没关系”。教师尊重学生个性，营造一种自由、平等的人文氛围，倾注教师的人文关怀，面队学生的回答，不管答案正确还是错误，教师都向学生投去赞许和亲切的目光，正是教师宽容的接纳和理解使学生感受到老师的温暖，从而增强对学习的信心和自信。

篇（9）

大家好！

让我来谈习作教学，我觉得很没底气，因为我觉得自己离痴迷语文教学把职业当事业这一境界还很远，也没有做出什么有目共睹的成绩，只能说把自己日常教学中的一些思考与实践拿出来和大家交流，不正确有偏误的地方还请各位行家里手多批评多指正。今天，我和大家分享内容的是《关于习作教学的“四菜一汤”》。

今天呈现的四菜一汤，是四个问题一个建议，这四个常见的问题来自我和同事们在教学间隙中的探讨，来自家长的困惑。我想也表述了很多语文教师的思考。我对这四个问题的解决途径将作一些阐述，希望能像一粒石子投入您的脑海激起智慧的浪花，真正起到抛砖引玉的作用。

一、怎样让学生爱上习作？

经过一二年级的说话、写话铺垫，学生从三年级开始正式踏上习作的台阶。这一坎，并不好迈步。基本上是孩子叫难家长叫苦老师烦恼。从心理学的角度来讲，人憎恶一切给自己带来不愉快体验的事物，心理年龄越不成熟表现越明显（当然心理扭曲的受虐狂除外）。而对孩子来说，一般情况下，习作带给他的大部分是不愉快体验。我罗列一下，习作带给学生的是以下几种感受：1.威压感------（老师提好多要求喔，开头、结尾、内容写通顺、标点符号占格、不能写错别字。这么多要求肯定很难，我怎么能做到？）2.劳累感-------（又要想又要写，写好多，改了以后再抄，啊！我眼前全是小圈圈，晕啊！）3.挫败感-------（我最怕老师让我修改了，我不知道怎么修改。还有得个“优”怎么就那么难呢）。在孩子的认知里，习作是困难的，任务是繁重的，思维建构，文字表达不是件容易的事。数学搞懂了能得一百分，习作永远不能获得完美的评价，因为严格起来在几十几百字里找个标点错误书写不规范的问题简直太容易了，标准的投入大产出小。典型的赔本生意，所以孩子不喜欢写作文实在是再正常不过。

找到问题的症结再来对症下药，让我们的孩子爱上作文并没有想象的那么难。一旦你让孩子爱上作文，就等于让他跨上了骏马乘上了火箭，你往后扬扬鞭子点点火，他就能飞速前进，你就不用长期为此牙疼胃疼头疼了。更何况，你想想法子能让人家转恨为爱那多有成就感呀！我提供三点想法：

一、游戏能通杀

二、赞赏要肉麻

三、应用无极限

先说游戏。英国教育家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的”，到现在为止，我还没有发现不喜欢游戏的学生。从一年级到六年级，他们都需要游戏，不过是游戏的层次不同而已。我上作文课，从来不说今天我们来讲作文，而是早早的通知：“同学们，你们这么可爱，我决定每周五上午都上游戏活动课。”（形成心理期待）。教三年级的时候，一次习作训练主题为“观察”，我让孩子们准备自己喜欢的小东西，提了一个要求--它的大小不能超过你的两手合拢的范围，能动的最好。话音未落，孩子们就陷入了热烈的讨论和猜想。（神秘感激发参与意识）我很好心的给了他们建议--“回家考考你爸妈，看他们觉得你带什么最有创意，如果他们帮助了你，请奖励给他们一个甜甜的吻。”（亲子参与提升合格度安全感）最后说：“老师也会带的喔”（榜样作用和期待值提升）。周五的时候，教室里的气氛是很诡异的，大家忍着笑，可是眼睛亮晶晶的。孩子们带来的东西真多：有透明塑料小壶里装着小金鱼，有爬笼子的仓鼠，在瓶子里跳的蚂蚱，有铜钱大的小乌龟，还有几条可怕的菜青虫，据说是他奶奶从菜叶子上揪下来的。当然也有不动的，有一个鸡蛋大小褐色松果，有一个煮熟的咸鸭蛋，有小金钱橘、小番茄什么的。我们开始玩：“我是展示台”的游戏。我掏出我的小蜗牛放到展示台上，呆头呆脑的小蜗牛顿时被放大，一举一动都出现在显示屏上，孩子们笑得前俯后仰。我开始当配音演员：“我是展示台，现在在我身上爬来爬去的是蜗牛小朋友，它的头上长着……”示范后，我问大家：“谁想上来玩？”面对跃跃欲试的孩子们，我说：“巴拉拉小魔仙，现在把我的眼睛变成显微镜，瞄准，先观察后上台。”孩子们眼睛死死的盯着自己带来的小宝贝，翻来覆去看着。拿到展示台，当乌龟在展示台上爬来爬去就是不掉下去，当松果在屏幕上露出它美丽的纹路，当小金鱼摆动着美丽的尾巴，孩子们感受到观察的趣味和世界的奇妙，台下的还要求补充。当想说的越来越多时，写自然成为必然的表达。我们和孩子们玩制做表演道具，玩神秘魔袋我来摸。玩传统的贴鼻子，玩水果比美大赛，玩模仿陷阱……可以说没有不被游戏征服的孩子，没有不因游戏而精彩的作文。

CAI 习作片段

1.丑丑的小绿龟（片段）

它长得真丑，背上的壳是绿色的，那种绿色很深，都快成黑色 的了。壳上有些横七竖八的花纹，用手摸摸，一点也不光滑，像被谁砸破了又拼好的。它的肚皮发黄，上面还有小黑点，边上都是黑色的。它不知道我们都在笑他，还伸出小脑袋，乌黑的尖脑袋上有两颗芝麻大小的黑眼珠，这么小的眼睛，怎么看得请路呀！

2.……“老师严肃的对我说：‘小心点，有的魔袋会很可怕喔，希望你运气好，不要选到恐怖魔袋。’同学们安静下来看着我，可是他们的眼神好像能穿透我，我知道，他们既羡慕我能来摸一摸魔袋，又被老师说得忐忑不安。我鼓起勇气，把手伸进这只布袋里，开始，我只用指尖朝前探，好像没有什么可怕啊？哈哈，老师肯定是吓我的，也许我摸到的是金钱袋。我鼓足勇气向下一探，‘啊！’什么东西，软软的，凉凉的，似乎还在动，我尖叫起来……”

再谈赞赏。孩子自信心的建立学习能力的提高来自一次次肯定和赞赏。特别是在习作教学中，在习作的起步阶段我建议老师们认真读课标，不要拔高对孩子的要求。对孩子的习作要像对待初生的婴儿一样赞美。刚生出的孩子一般都不漂亮，皱巴巴的像个红皮猴子，可是父母觉得可爱，没睁开的眼睛，湿乎乎的胎发哪一处都胜过了世界最美的风景。你的温柔抚触温暖怀抱都是对生命和爱的赞美，周围的亲戚朋友无一不是笑着说着祝福的好话。生命是在赞美中成长的，习作是在赞美中进步的。对孩子学写的习作，不要吝惜那些能让人掉一地鸡皮疙瘩的语言、动作、表情。

“这么精彩的一句话你是怎么想到的？太让老师佩服了！厉害！”

“孩子们，都来欣赏一下他写的作文题，太有创意了，跟作家的水平差不多。”

“他太机灵了，知道标点符号占一个能算一个字，这样写又特别美观，这样的好经验要向大家推广。”

“从课文中学到的新词都会用在自己的文章里啦？你怎么这么聪明呢？难怪小作文写得好！”

“今天，我很激动，我很兴奋，因为我在我们班发现了二十篇完美习作，我念念名字，你们赶快找他们要习作本欣赏一下，不要忘记了在他的本子上画上一朵大红花表达你的赞美。”

篇（10）

一、导得合理，学生爱学

导演是电影艺术创作的组织者，他研究和分析剧本，为剧本找到恰当的表达形式；是把电影文学剧本搬上银幕的总负责人。导演组织和团结剧组内所有人员，发挥他们的才能，使众人的创造性劳动融为一体。教师就像导演一样，首先课前要钻研教材，了解学生，分析学生，然后就是在课堂上合理启发，引导，发挥学生的才能，让学生走进知识的超市爱学，自学。德国哲学家费希特曾说："教育必须培育人的自我决定能力，不是首先要传授知识和技能，而要有"唤醒"学生的力量"。体育课堂是充满激情的课堂，作为教师首先应用激情感染学生。我们可以在可得准备部分给孩子一些空间，学生自己做主，做一些他们喜欢的游戏，这样学生就很容易被吸引进课堂，让他们爱学。"先学后教，以学定教"是高效课堂教学原则之一。教师要引导学生主动探究，学习，质疑，让他们学会学习的方法，而不是单纯地教他们知识。首先教师要解放思想，给学生充分的时间让他们自己尝试练习，在学生练习的过程中教师要引导学生发现问题，可以提一些引导性的问题，如"你发现了什么？""有什么不同？""你想怎么样？""可以试试啊。""还能怎么做？"等等，让学生发现问题，提出问题，进而解决问题。同时，教师要多采用小组合作的学习方式进行引导，促进学生间的交流与互动，引导学生经过探究学习，得到更客观，更准确的答案。正因为教师把时间交给了学生，所以才更要重视对学生中弱势群体的引导，苏霍姆林斯基说："没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈。"引导，鼓励这些孩子参与进来，让他们多发表自己的见解，说不定他们会有"灵光闪现"，教师还可以让他们在练习的过程中结合自己的水平，定制自己要完成的目标，这样弱势学生学习起来就不会感觉吃力，相反，他们达到了自己的目标，自信心增加了，更愿意向更高的目标迈进。当学生达到了学习的目标，要及时的对学生进行评价，反馈并进行拓展练习，让兴趣变成知识，让知识回归生活。