大自然的语言课件汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇大自然的语言课件范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、教学内容：二年级下册第六单元第17课《要是你在野外迷了路》

二、教材分析：

本单元的主题是“热爱大自然，探索太空奥秘”，这一单元以“大自然的秘密”为人文主题，语文要素是“提取主要信息，了解课文内容”。教学时要着重引导学生从课文中提取相关信息，了解课文的内容，从而达成教学目标，也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。

《要是你在野外迷了路》是本单元的第3篇课文。课文用精练、自然简朴的语言，向我们介绍了“在野外迷离”的情况，自然界的一切现象，如太阳、北极星、大树和沟渠中的积雪能够为我们提供帮助，辨别方向。课文插图优美，比较适合低段的学生，教学本课时，应依据课文内容，紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养，让学生在理解课文的过程中，逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。

三、学情分析

1．学生已有认知分析:二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。

2．参与前置作业情况预设:本节课设置了两个前置作业，第一个要求运用语言描述一下自己见过的树的年轮，第二个通过查阅资料明白，什么是指南针，什么又是大自然的指南针，在我们的生活中有什么作用。第一个作业，对于二年级的学生来说，还缺乏细致的概括和整理能力，语言描述也不够条理、清楚，需要家长的参与和指导。第二个作业，学生兴趣浓厚，完成的相对好一些。

3．教学对策研究:本节课的难点在于，要让学生明白雪化得快的是南面还是北面。因此，教学中，教师可利用视频、图片降低难度，调整梯度，引导学生体会理解。

四、教学目标

1、会认“针、忠、盏、稠”4个生字。会写“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”9个字。

2、掌握一些辨别方向的方法。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

4、激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

五、教学重难点

重点：掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

难点：讨论：雪化得快的是南面还是北面。

六、前置作业

作业一:和家人说一说，你有没有迷路的经历，当时是怎样的情景？如果在说的时候能够用上好词好句就更棒了。

作业二:通过查阅了解什么是指南针？什么又是大自然的指南针呢？(备注:提前两天布置，可自己独立完成，也可以和家人合作完成，第一课时使用。)

七、教学过程

第一课时

一、示疑激趣，导入新课

(课件出示小朋友郊游图。)小朋友们去野外旅游，本来是多快乐的一件事情呀!可是没想到，游玩时，这几个小朋友迷路了。

【使用前置性作业一、二】:

1.和家人说一说，你有没有迷路的经历，当时是怎样的情景？            

2．通过查阅了解什么是指南针？什么又是大自然的指南针呢？        

3．学生交流。

4．揭题：(课件出示：图1。背景：正午，太阳在南，树影在北。图2。背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3。背景：一面山雪已化尽，一面雪还没化尽。图4。背景：夜晚，北极星高挂。)

5、在这茫茫的野外，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，他们多着急呀!怎么办呢? 其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这些粗心的小家伙还没发现呢!今天，我们就一起来学习诗歌《要是你在野外迷了路》，看谁能从文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。指导：“野”字，的写法。

【前置作业设计意图】:以上是对前置作业一的运用。《语文课程标准》建议“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”小学生形象思维占主体地位，迷路可以说是学生记忆中的一个影像。此作业的设置旨在引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以更加感受到课文语言的优美，体会到祖国语言文字的无穷魅力。

二、初读课文，认识生字

1、请小朋友们自由读读诗歌，划出不认识的字，读准字音，把课文读通顺。

2、找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。

3、学生汇报自学情况。自由读。同桌互读。指名说说怎么记住“针、忠、盏、稠”。

(2)分节读课文。请小朋友把自己喜欢的小节读给大家听。

(3)说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。(太阳、北极星、大树、积雪)

三、精读课文，朗读感悟

你想为哪一组小朋友指明方向?(根据学生回答相机指导)

[第二小节]

1、(课件：图1)生介绍辨别方向的方法。(课件演示：中午时太阳在南方，树影在北方。)

2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的?你能读读这一小节吗?指名评价。挑战读，齐读。

3、课文里把太阳比作了什么?理解：忠实的向导。为什么说太阳是忠实的向导呢?

4、背诵这一小节。

[第三小节]

1、(课件：图2)生介绍辨别方向的方法。

2、(课件演示：北极星指向北方。)介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。

3、能把这一小节读好吗?自由读，男女比赛读。背诵。

[第四小节]

1、(课件：图3)生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么?理解：稠。(课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。)

2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。

3、课文的哪一小节写了大树?请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。

4、小组推荐读，想读的站起来读。背诵。

[第五小节]

1、(课件：图4)生介绍辨别方向的方法。(课件演示：雪化得快的那边是南边，化得慢的一面是北方。)

2、你是从哪一小节知道的?请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。

3、读了这一小节，你有什么问题吗?是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢?在小组里讨论讨论吧。

4、指名说自己的观点并说明理由。

5、背诵这一小节。

[第一小节]

过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。

1、自由读第一小节。

2、指名读，分组比赛读。

3、背诵。

四、巩固生字，书写生字

1、课件出示四个生字，再次认读。

2、四人学习小组合作分析一下“忠、盏、稠、针”四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。

五、板书设计

篇（2）

1、入题（导）

而就在沉思和遐想中，或许，我真的明白了：为什么春天是水晶那样的颜色、夏天为什么走路是（划“Z”动作）字形的、秋天的风是如何变甜（闻的动作）的、而冬天的水变得比我还瘦（小瘦石枯）。

可这大自然又太过神奇而难以捉摸，甚至没办法用文字沉淀下来，就说这水，水有：

1弱水三千只取一瓢饮，这水变得如此“温柔”

2君不见，黄河之水天上来，这水怎么有那么股“霸气”

3唯有长江水。无语而东流，这水什么时候又显得那样的无奈。

可别说，水有千变万化，树有万种风情，云有千百态姿，月有阴晴圆缺，连在树上叽叽喳喳小鸟也会南来北往。

唉，这本课外书，也太耐读了。

2、第一次点评

从情感方、立意、感悟来评

总结：你还能听到花开的声音，尝到风的甜味，共享雪花的快乐。这就叫有情（课件展示）

点：这情，不仅是你的魂，也是大自然的魂，更是你写作的魂。

3、导：

作家告诉我，春天必然曾经是这样的：一把雪再也撑不住了，“扑哧”一声，将冷脸笑成花脸，一首清新的歌便从云端唱到山麓，唱入低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入新谢的春泥，一声春雷可以无端地惹哭漫天的白云。（课件4）

语文老师对我说，关于春的名字必然曾经是这样的：在昆虫噬草时猛然感到的，一个孩子在放风筝的时候，猛然感到的飞腾，一双素手，在溪畔、在塘畔、在江畔浣纱猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走相告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用亲切的耳语为这季节命名――春。（课件5）

一位饱经战火的老将军对我说，春呀，是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死守着一老根，北地千宅万户受尽风欺雪扰，犹自温柔地抱着一团空虚的燕巢，然后，忽然有一天，桃花将山村水郭都攻陷了，柳树占领了皇室的御沟和民间的江头，春有如旌旗鲜明的王师，因人们长期虔诚的祝祷而美丽起来。

孩子告诉我，春天到了，鸟儿又可以开始丈量天空了，有的丈量天的蓝度，有的负责用那双翼丈量天的广度和深度，可是所有鸟儿的数学肯定不及格，要不，它们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，为什么不宣布最后的结果（课件6）

我问一位老农民，春天是什么他什么也没有说，蹲在田埂上，看着眼前刚翻的新泥，“嘿嘿”地笑了。

4、第二次练笔

那你们能告诉我，这春天又是怎样的？

学生练笔（7分钟）课件展示

（一）静静地坐在花丛边，我听到了花开的声音，我知道，那是幸福在绽放；缓缓地慢步在树林中，我听到了树长的声音，我知道，那是幸福在成长；悠然地沉浸在甜蜜之中，我知道，那是幸福在环绕；迷惘地徘徊在痛苦边缘，我知道，那是幸福在等待

（二）是什么，来得悄无声息，走得不留痕迹，却激起所有色彩的轻舞飞扬？

是什么，走得不留痕迹，来得悄无声息，可留下穿越一季的倾情歌唱？

是什么，轻轻地来了，又悄悄地走了，在收获的季节留下飘垂的金黄？

是什么，悄悄地走了，又轻轻地来了，为沉寂的大地纺出洁白的梦想？

哲人对着蓝天微笑：“是时间。”

孩童握着风筝拍手：“是风。”

流浪者说：“什么都不是，只是一个梦。”

5、第二次点评

从描写角度点评

总结：绘声.绘色，绘形这就是文采，也就是形象、生动 课件展示

把不可捉摸的事物，借助修辞而触手就可及，这就叫具体 课件展示

6、总结

大自然，这位神奇的大师，这不为过；说她是最出色的音乐家，这还不够；说她是最优秀的舞蹈家，她远不止；天地入胸臆。吁嗟生风雷，文章得其微，物象由我裁（课件展示）

教学反思

有时候，我在想，我可能是全校最懒的老师。作业不愿意多布置，因为有后面老师劳神的批改。但有时候，我可能又是全校最勤劳的老师，因为，在学生作文的批改方面，我是改得最多最详细的，学生最喜欢读我评语，甚至把我的评语写在了他们的摘抄本上。

篇（3）

目标预设：

1.体验发现秋天事物变化的乐趣，感受大自然的美，萌发对家乡、对大自然的热爱之情。

2.了解秋天特点，尝试美的探索，进一步感受秋天的美。

3.在做做玩玩的过程中，用秋天的农作物、自然物、装扮自己，提高动手能力、解决问题的能力。

4.鼓励幼儿大胆展示自己，体验活动的乐趣。

活动准备：

1.课前组织幼儿秋游。

2.师生与家长共同收集各种农作物、自然物，如：稻草，芦苇，菖蒲，野花，各种蔬菜等。辅助材料：小剪刀、细花丝、夹子、彩纸、牛皮筋、双面胶等。

3.《圆舞曲》、《秋天多么美》、模特步背景音乐《巴西拉丁》、《秋之韵》磁带。

4.课件：秋娃娃在果园。秋娃娃在农田。秋娃娃在花园。

教学重点：

用较完整的语言描述秋天；尝试用自己的办法表现自己对秋天的理解。

教学难点：

通过欣赏具体形象的生动画面中，把看、听、说统一起来，从而创造性的表现自己对秋的理解，秋的体验。

设计理念：

1.充分利用和发挥周围环境和季节特征中的有利因素及其潜在教育功能，让幼儿在环境中接受教育，同时得到潜移默化的情感熏陶，从而产生亲近自然、关爱自然，促进幼儿与周围环境的互动。

2.关注幼儿的兴趣点，玩秋、说秋，表现秋中产生了好奇，培养幼儿观察与表现能力。

3.重视整合课程：环境与幼儿的整合、区域活动与课程的整合、认知与情感方面的整合、以及幼儿园与家庭的有机整合。

设计思路：

本次活动以幼儿的兴趣为出发点，通过秋游，帮助幼儿构建前期经验，同时将“秋“人格化，活动以点带面，点面结合。从具体到抽象，逐层深入。活动中突出以幼儿为主体的理念，注意关注幼儿活动的兴趣，调动幼儿的多种感官，鼓励幼儿大胆创新。使幼儿在玩中学，学中玩。

过程设计：

一、秋的序曲：秋天多美丽。

教师同幼儿一起随《秋天多么美》舞蹈。

师：秋娃娃穿着五彩的衣服来了，来了。让我们和秋娃娃一起去到处走一走，看一看。

（让幼儿随音乐一起表演唱歌曲《秋天多美丽》，营造出秋天的氛围，使幼儿自然而然走进秋天，而后由幼儿讨论交流对秋天的认识，大自然、生活有什么变化，激发其急于探索秋天的兴趣，让幼儿自己去发现秋天的美丽。）

二、娃娃说秋：赞美秋天。

1.播放课件：秋娃娃在果园。

师：秋娃娃跳着优美的舞蹈来到果园，果园一下热闹起来了，我们一起看一看：

幼：苹果娃娃笑红了脸。

幼：石榴娃娃咧开了嘴。

幼：桃子脸变得粉嘟嘟，胖乎乎……。

2.播放课件：秋娃娃在田野。

幼：秋娃娃来到田野，稻穗金黄金黄。

幼：棉花雪白雪白。

幼：高粱举起了红红的火把……。

3.播放课件：秋娃娃在花园。

幼：秋娃娃来到花园，朵朵竞相开放。红的、黄的、绿的、紫的、白的、粉的，非常漂亮。

4.拓展：秋娃娃还会去哪里？他会带去什么？

5.田园舞曲：

师：田野的小主人跳起来欢乐的舞蹈迎接远方的客人。

让我们一起跳起欢乐的舞蹈。（幼儿在圆舞曲中欢迎秋娃娃）

6.总结赞美。散文诗：欢迎秋娃娃。

师：秋娃娃来到田野受到了热烈的欢迎，我们一起说一说。

篇（4）

《识字3》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出10个本课学习的生字，这首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。在教学时充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

二、说学生

低年级的小学生都喜欢小动物，对小动物有着自然的感情，通过本课学习，让学生更加热爱动物，保护动物。

三、说教学目标

1.认识本课要求的10个生字，学习书写“物”“牢”“猫”等字。

2.在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。

3.有节奏地朗读拍手歌，了解“翱翔”“雁群会写字”“唱不休”等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

四、说教学重难点：

本课重点：会认10个生字，会写两个生字，能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

本课难点：让学生领悟人与动物互相依存，激发学生保护动物的意愿。

五、说教法：

1.创设情境导入：这个环节的主要目的是通过展示动物图片，激发学生学习兴趣。通过句式，在动物里，我看到了什么，引导学生完整地表述，锻炼学生的表达能边。

2.读文，初认生字。在这个环节，我将主动权交给学生，营造良好、宽松的学习氛围，让学生通过自主学习，合作交流，体会识字快乐，激发学生学习的热情。

3.图文结合，巩固生字。通过图文结合，让学生更深切地感受动物的喜爱，正确流利朗读课文。

4.朗读儿歌、巩固全文。本节通过拍手游戏，让学生了解拍手歌节奏感强，押韵的特点，加深学生对动物的认识。从而达到激发学生保护动物的意愿。

六、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1．谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。

2．出示课件，学生欣赏感受。

（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。

（2）说说自己看到了哪些动物。

导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！

（二）看图、读词、识字

1．出示课件，看图片，认识动物。

2．出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，你好。”

（1）自由认一认，读一读。

（2）小老师领读。

（3）开火车认读。

导语：美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！

3．出示生字，识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”。

（1）同桌合作识记生字。

（2）交流汇报。

（三）出示课件“谁能帮帮我”，学习生字“丛、牢、嬉、护”

1．小组合作识记生字。

2．交流汇报。

3．组词说话练习。

导语：你们帮了老师，你们这么喜欢帮助别人，一定有很多朋友，是吧？那我们一起来做“找朋友”的游戏好吗？

（四）巩固生字

1．找朋友游戏。

（1）教师示范。

（2）做游戏。

导语：孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？

2．课件出示“我会猜”。

小牛戴帽子──牢。一只美丽的鸟──鹂。

女孩喜欢做游戏──嬉。火烧的山倒了──灵。

手拿户口本──护。两个小人走独木──丛。

导语：你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。

（五）朗读课文

1．自由朗读，要读准字音，读通顺句子。

2．同桌互读互听。

3．分小节展示朗读。

4．评价。

5．课件出示（拍手歌）练读。

（1）自由模仿练读。

（2）男女分小节接力读

（3）师生拍手加动作表演读。

（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？

导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护动物，并编了一首保护动物的小儿歌。

篇（5）

语文教师在教学中，首先要熟悉课文，理解作者的写作意图，作者想表达什么观点，抒发什么感情，讲清什么道理，教师对文本有了自己的理解，然后才能再给学生讲解。要吃透文本，把握中心，才能把文章讲清楚，讲透彻，学生才能更好地理解课文。最近笔者听了一些年轻教师讲课，对讲课的内容和教学方法产生一些看法，写出来与老师们探讨。

一、深入文本才能理解文意

笔者听过一位教师讲高尔基的《海燕》这篇课文，这位教师为了让学生对海燕的形象有所了解，首先出示海燕的图片，然后介绍作者、写作背景、象征手法，学生读课文后，教师提问学生暴风雨的三个场景，让学生找了找课文中描写暴风雨的句子，总结出海燕象征革命战士，其他的海鸟及乌云闪电分别象征了什么，就这样课就结束了。笔者认为，这节课的重点没有讲到海燕的形象，这篇文章就是写海燕，赏析海燕的形象和精神，海燕在暴风雨中搏击，高傲地飞翔，它蔑视一切黑暗势力，体现了革命者的战斗精神。暴风雨是展现海燕形象的背景，也就是说海燕在这种恶劣的环境中，表现出了战斗精神，讲课没有把握住重点，这节课还缺乏教师和学生有激情的朗读，整堂课上得平淡，毫无生气。

严春友的《敬畏自然》这篇课文，是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念进行质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”。一位老师在讲这篇课文时，放了几张风景图片，讲了文章的观点，讲了每段的段意，就完成了教学，没有深入文本，理解文中一些句子的含意，体味作品的内涵。学生对文章内容没有理解，也难以回答老师提的问题。笔者认为人与自然的关系问题是一个大课题，学生已经具备一定的环保知识，教师在讲课时应把抽象的理论具体化，结合现实生活来理解文本。以此来体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的理性认识。

教学中出现上述现象，是因为教师在备课时，没有吃透文本，课文看上两遍，再熟悉一下教案就上课了，对课文没有完整的把握，没自己的理解，结果是讲课重点讲不到，或者是只讲表面上的东西，不能深入理解文本，难以把一些正确的思想、观念灌输给学生，达不到教学目的。

二、选用恰当的教学方法

高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久的生命力。1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。根据《海燕》的本身特点和语文课的要求，“读”历来就成了本课的教学目标和重点。教师首先范读，用赞扬而激烈的语气，营造出一种激昂热烈的课堂气氛，教师的范读会激发学生的朗读热情。朗读后让学生说出从课文的朗读中读到了什么，总结出海燕高傲、勇敢、敏感的特点。再从暴风雨的三个场景中，体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿，把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。让学生分小组读三个场景，注意语气、重音、停顿，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文，全文最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。

通过朗读，学生对海燕的形象和精神有了整体的印象，再深入课文，引导比较赏析，比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义，体会本文的象征手法内涵。在领会“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义，培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

《敬畏自然》这篇课文，要理解作者的观点，首先要理解“敬畏自然”的内涵，品味文章中的富有哲理的语句。八年级学生已经具备了一定的阅读理解分析能力，但对这种比较抽象的议论性散文，学习起来还是有一定难度。教学应结合学生已有的知识，把抽象的理论具体化。在教学过程中，重点采用品析法、点拨法、探究法等探究文中富有哲理性的语言，如讲到人类对自然的认识，作者用“打开的空间只不过咫尺之间”来说明人类对自然认识的少之又少。还有如：“人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”该句运用了比喻，形象地写出人类面临的危机，点明人类无节制地开采其他各种矿物，留下了无数的矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能产生严重的后果，危及人类自身。让学生联系这几年由于对自然的过度开发，破坏了生态的平衡，自然灾害给人类带来灾难的一些事件，这样学生就可以深入理解课文，了解作者的观点。然后对课文进行总结，作者首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏惧，也使人类过高估计了自己的力量，为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。学完这篇课文后学生的认识会有所提高，由此产生敬畏自然的意识。

三、适度使用课件

现在的教学都在使用多媒体，多媒体的使用使教学内容更加形象和直观，学生借助课件加深了对课文的理解。但使用不当，则达不到良好的教学效果。

一位老师在讲《敬畏自然》这篇课文，导入新课时放了几张风光片，湖光山色、红叶飘落的画面非常漂亮，学生也在感叹。接下来是教师介绍作者，学生读课文，念生字，整体感知。让人感觉教师放风光片的目的，只是看自然界的美丽？笔者认为这里缺少一种对比，缺少自然界被人类破坏的景象，缺少自然界对人类的报复，沙尘暴、洪水泛滥、干旱及地震后的惨象图片。假如再向学生展示这样的图片，学生会懂得对自然的过度开发和使用的后果是什么，把学生带入情境之中，这样教学效果会更明显些。再往下讲课文，学生对课文的理解会更形象、深刻。

还有一位老师在讲冰心的《谈生命》这篇课文时，只是把课文里的一些词语摘出来打在屏幕上，让学生根据这些词语思考，这些描写一江春水的词语和对一棵小树描写的词语表现了生命历程和阶段。没有引导学生很好地看课文，赏析课文语言的内涵。这篇文章应让学生体会文中优美形象的语言，培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想象，感受文中的鲜活形象，揣摩文中蕴涵的哲理。教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，进行人生观、价值观教育。老师要引导学生去读课文，去感受，去思考，然后探讨 “一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几个生命状态，暗示了怎样的人生历程、人生态度。回答作者对生命的本质和规律的认识是什么，宣示怎样的人生观。这种人生观就是：人生要有生命不止、奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。仅仅根据课件上的一些词语来理解问题，会使学生感觉太抽象了。

多媒体对教学的辅助作用是很大的。用得恰当会使课堂生辉，但用多了会影响学生的形象性思维，用少了会使人感觉讲课内容不完整，课件没有很好地展现讲课内容，所以要根据课文的讲解需要，恰当地使用多媒体。对课文还要有教师的讲解，提出问题让学生去思考，锻炼学生的形象思维，让学生学会联想、想象。

篇（6）

学生的学习愿望都是在一定的情境下产生的。课前教师应有意创设富于激发性的情境，让学生很快进入最佳学习状态。如一个富有情趣的谜语、一幅优美的图画等，都能让学生兴奋起来，产生探寻新知的强烈欲望。随即进入新课的学习――引读全诗。有人说，诗歌是无谱的音乐。欣赏音乐要用“心”来聆听其整体感，诗歌也应该是这样的。在这个环节中，学生被眼前美丽的景象、优美的音乐、诗化的语言所营造的氛围深深地吸引住了，为接下来的感受意境奠定了坚实的基础。学生在教师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。

片断一：如《小河的歌》上课一开始，我便播放歌曲课件：《猜猜我是谁》（背景是一条蜿蜒的小河哗哗地向前流淌着，它穿越高山、平原、流向大海，它浇灌田野、麦苗、森林）。

师：同学们喜欢刚才这首歌吗？（喜欢）教师从你们的脸上知道你们已经被美妙的歌声陶醉了。让我们来聆听小河的歌，老师范读这首诗歌。

就这样导课时课件的展示，激起学生读书的欲望，学生很快进入情境，用心跟教师读了起来。

二、细读 真切体验，感受诗情

新诗歌教学需要激情，需要发现，需要陶醉。对诗歌图解式的分析、概念化的讲解，关注的只是知识的结果，却忽略了建构的过程，无疑割断了诗歌内在的韵律，阻隔了孩子们内心情感的自然抒发，无法实现诗歌教化作用。在这个环节里，教师需要引导学生通过“读”走进生活，变静态的文本语言分析教学为动态的生活言语的感受学习。此时的读就已融入学生对作者情感的体验，也就是学生对新知识重新建构并用语言表现出来的过程。这个过程自然而然触发诗情。

片断二：对《大自然的语言》这一诗歌教学，我先引导学生读，通过读明白诗歌中“大自然的语言”都有哪些？再利用多媒体课件再现情境：公鸡打鸣，黄叶纷飞，乌云满天，电光闪闪……用这些自然现象唤起学生的生活经验，让学生细细体验。此时孩子们个个情绪高涨，说出各自不同的体验，可谓精彩纷呈，如“早雾晴，晚雾阴”“鱼儿吐泡，蜻蜓低飞，必下雨”。学生在这中间，感受到大自然的神奇，激发了他们探索科学的欲望。紧接着，我让学生再次细读这首诗，他们读得可投入呢，有的还摇头晃脑，分明让人感到他们已入情入境了。

三、品读 品味生活，赋予意象

意象是“有意义的形象”和“有形象的意义”的统一。意象的获得离不开对生活的感悟，语文的外延等于生活。生活是诗歌的内涵，是诗歌的核心，生活的多义性使获得意象的途径异常宽阔。因此，教师要先引导学生对生活进行多角度的诠释，尊重学生独特感受，让他们按照自己的经验世界去获得诗歌的意象。再引导学生对诗句进行品读，也就是让学生带着体验、情感进行吟诵。通过品读，学生与作者的情感产生了强烈的共鸣，彼此心灵相通了。这样一来，就把课文的美与学生领悟到的美融合在一起了。

片断三：例如教学《生活是多么广阔》。

师：你读懂了什么？生：去以自己的火去点燃旁人的火，以心发现心，就是用自己的热情去感化别人的热情，以自己的真诚去打动别人的心，将自己的快乐与旁人共享。

师：能具体说说吗？

生：当我同桌在学习上遇到困难时，我伸出友谊之手帮助他，他快乐，我也快乐。

师：其实我们身边有许多这样的故事。有一个同学家庭困难，家离学校远，每天只能带点干粮当午饭吃，一天中午……出示课件：爱的奉献。

师：看完录像后，你最想说的一句话是什么？

生1：用自己的爱去关心别人。

生2：帮助别人也是快乐，小同学与其他人一样幸福。

生3：最幸福的是把自己的爱与别人分享。

生4：只要人人都献出一点爱，世界将变得更加美好。

师：生活就是这般美好，让我们怀着对生活的热爱齐读第三节。此时无声胜有声，我想学生已经在读中感受到这首诗歌所要表达的情感。

四、诵读 入情入境，形成诗悟

篇（7）

【教学要求】

1.

指导学生认识“植、如”等14个认读字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个会写字。

重点指导“脚、它、更”三个字的书写。

2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。引导学生了解“乘着、挂住、炸开”等词语在课文中的含义，感受语言的趣味性，了解植物传播种子的方法。

3．激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。

【教学重点】

1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容。

2.说清楚课文介绍了那几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。

【教学难点】

1.仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。

2.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的愿望。

【课时安排】

二课时。

第一课时

课时目标

1.指导学生认识“植、如”等14个认读字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个会写字。

重点指导“脚、它、更”三个字的书写。

2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，了解植物传播种子的方法。

教具准备

课件,实物展台。

教学过程

一、板书课题，导入新课。

1．板书课题，读一读《植物妈妈有办法》。

2．植物种子长大了成熟了，就要告别妈妈开始自己的生活了。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子，传播种子的吗？这节课我们就来学习《植物妈妈有办法》。

二、学习字词，多元认读。

1．

读一读课文，把生字条里面的认读字在课文中圈出来，读一读，再读读生字所在的词语。

2.出示课件：词语（课件出示2）：办法、如果、有脚、娃娃、纷纷、知识

、皮毛、植物、旅行、准备、纷纷、离开、粗心、观察、就得、底下、四海为家。

（1）认读字所在的词语：

①注意读准平舌音“粗、刺”，翘舌音“知、识、植”，前鼻音“纷”，后鼻音“更”。

【设计意图：字词的学习体现了部编版教材的多元认字的要求。从读音的纠正，到识记字形，鼓励多种方法认读生字。】

②注意读准多音字“为、得”，要在语境中据义定音。“为”在文中以“四海为家”呈现，是“当作、认作”的意思，读“wéi”；“就得”中“得”是“必须、必要”的意思，读“děi”。

③多读读“就得、准备、带刺、观察”几个词语。

（2）（课件出示3-5：图文：需要借助图片了解的词语及相应图片：降落伞、山洼、铠甲）

（3）（课件出示6：需要借助声音和动作了解的词语：啪的一声、炸开、乘着、挂住、观察、蹦着跳着）

3.识记生字：

（1）偏旁加熟字的方法识记生字：氵+去=“法”，女+口=“如”，月+去+卩=“脚”。

（2）运用熟字比较的方法认识“娃”和“她”字。如：蛙一娃，他—她。

（3）用认读字组成词语的方法识字：“植物、如果、四海为家、旅行、准备、纷纷、带刺、底下、炸开、离开、观察、知识、粗心、得不到”。

4.词语送进句子里，你还会读吗？

下面我们来练读课文。

三、练读课文，整体感知。

1.激发兴趣，自由读文

请大家借助拼音自由朗读课文，遇到难读的生字、词语、句子要多读几遍。

生自由读课文。

2.展示交流，评价指导

在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。谁愿意读给大家听？

（1）课件出示第一小节。（课件出示7：图文）

①指生朗读。（指导读好“旅行、植物”）

注意“旅”读“lǚ”，“植”读翘舌音“zhí”。

指【设计意图：在练读课文中，分散识字，效果非常好，在语境中认读生字，识记生字，效果非同一般。】

导学生思考经常在哪些场合看到“脚”字。学生扩词，进一步认识由“脚”字组成的词语。（课件出示8图文）（出示“脚丫、脚尖、脚步”）

‚老师范写“脚”字，如何写好左中右结构的字。（板书：脚）

师指导：三部分窄且紧密，上下不取齐，“月”居左中，“去”居中上，单耳旁居右下，高低长短错落有致。

谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？

指生读。（师生共同评价是否正确、流利。）

（2）课件出示第二小节。（课件出示9）

①（课件出示10）“圭”

及“娃”田字格课件

观察“圭”字部，感受作为偏旁时笔画的避让。

在“娃”中“圭”的第一横和第四横要短一点。

“娃”字的偏旁是什么呀？（圭）仔细观察

“圭”作为偏旁在“娃”字中写法有什么变化？（在“娃”中“圭”的第一横和第四横要短一点。）

小结：是呀，汉字也和小朋友们一样，讲究避让。两个部件放在一起的时候，就要给旁边的笔画腾点地方，于是，“圭”的长横就变成了短横。书写的时候要注意。

②师范写“娃”。（左右结构，第一、四笔横要让一让。）学生描红、范写。

③（课件出示11）：

“它”的笔顺

自主观察，学习“它”字。

“它”的下部先写撇，再写竖弯钩。第一笔点压竖中线，竖弯钩的起笔在第二笔点的右侧，收笔指向横钩的钩。

并练写，注意笔顺，第四笔是撇。（板书：娃

它）

④评价反馈：同桌互相检查，看谁能得三颗星。

谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？

指生读。（师生共同评价是否正确、流利。）

（3）课件出示第三小节。（课件出示12：图文）

导语：我们接着读第三小节。有信心把它读好吗？读之前先看这几个词语，你会读吗？

（课件出示13）

出示：铠甲、带刺、挂住、山洼、苍耳

指生读。（指导读好：轻声“洼”，平舌音“刺、苍”。）

指生读第三小节。

（1）

课件出示第四小节（课件出示14：图文）

指导学生读好“更有、底下、炸开、离开”等词语。指导“更”的写法，撇要从上而下一笔贯通。（板书：更）

指生读第四小节。

评价反馈。

（5）

课件出示第五小节（课件出示15：图文）

读好词语“观察、知识、粗心”等词语。注意：“察、知、识”为翘舌音，“粗”为平舌音“cū”。

指生读第五小节。

3.学生自由练读课文。讨论交流：课文中介绍了哪几种植物种子的传播方式？（蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方式。）

四、总结全文，实践提高。

学习了这篇课文，我们知道了三种植物传播种子的方法。大自然当中的知识很多很多，你要到大自然中去仔细观察，认真思考。你还知道哪些植物传播种子的方法吗？

课外作业新设计

1.填空。

（1）蒲公英乘着（

）纷纷出发，苍耳穿上（

）的铠甲，挂住动物的（

），豌豆被晒在（

）底下，啪的一声就离开了妈妈。

（2）本文介绍了（

）、（

）、（

）三种植物的传播方式。

2.看拼音写汉字。

jiǎo

fǎ

rú

zhī

shí

ɡèng

（

）步

办（

）（

）果

（

）

（

）加

3.

给多音字组词

为

wéi

（

）

得

dé（

）

wèi

（

）

děi（

）

答案：

1.（1）风

带刺

皮毛

太阳

（2）蒲公英

苍耳

豌豆

2..脚

法

如

知识

更

3.为

wéi

（作为）

得

dé（得到）

wèi

（为了）

děi（可得）

第二课时

课时目标

1.引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”以及动词“乘着、挂住、炸开”等词语在课文中的含义，感受语言的趣味性，了解植物传播种子的方法。

2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的愿望。

教具准备

课件,实物展台。

教学过程

一、复习旧知，导入新课。

通过上节课的学习，我们了解了哪些植物的传播方式？

学生回答：我们学习了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方式。

二、精读课文，突破重点

1．学习第一节，学习“四海为家、旅行”词语。

（1）孩子如果已经长大，就得怎样？

（就得告别妈妈，四海为家）

【设计意图：在具体语境中理解词语“四海为家”，结合生活经验理解“旅行”的意思。】

孩子为什么要告别妈妈？理解“四海为家”的意思。（板书：四海为家）

（孩子长大了就要独立生活，立志四方。）

你们知道植物的家在哪里吗？

引导学生说出田野、草原、山间、海边等地方，感受“四海为家”。

每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海为家”。再读一读这个词语。

（2）远行前，跟妈妈告别前，会跟妈妈说些什么？

（妈妈，我长大了，想去外边闯闯，看看外边的世界有多精彩。我还会回来看您的。您多多保重啊！）

（3）牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法呢？快打开书，读一读课文，借助拼音把字音读准确。

什么是“旅行”，你去哪儿旅行过吗？

联系生活实际，说说自己旅行的经历。

2．学习第二小节，联系生活，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。

（1）（课件出示16：文。）

联系生活，感受蒲公英种子像降落伞。

①同学们，你们见过这种植物吗？大声叫出它的名字。

②有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英，和我们说一说你的感受。

教师引导学生联系生活，说出自己吹蒲公英时的快乐。

③蒲公英身上的小绒毛，随着我们轻轻一吹，缓缓飘散、降落，课文中用了一个词语，说它就像什么呢？快去读一读这一节。

学生读课文，找到“降落伞”。

（板书：降落伞）

④吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗？

教师引导学生联系自己的生活说出蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的降落伞。

（课件出示18出示图片：蒲公英种子和降落伞）读词语“降落伞”。

（2）结合生活，感受风传播蒲公英种子的方法，学习词语“纷纷出发”。

①很多同学都轻轻吹过蒲公英，也让大家感受到了你们的快乐。带着感受，再读读这一节，孩子们是怎样离开妈妈的？

学生读课文：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。

蒲公英的孩子们是靠什么出发的？（靠风）

【设计意图：表演体验是低年级小学生喜闻乐见的事，学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展。】

乘着风怎样出发的？（乘着风纷纷出发）怎样才叫“纷纷出发”呢？（板书：纷纷出发）

学生交流展示：

（一会儿飞走几个孩子，一会儿又飞走几个孩子。）

（“纷纷”不是一阵风吹来，孩子们都乘着风离开了，而是先离开几个，然后再离开几个，最后都乘着风走了。）

②几位同学合演“纷纷出发”。

③（课件出示19出示图片：蒲公英种子四散飘落的图片）“纷纷”就是接二连三的意思，还可以说“

纷纷

”。

（3）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。

①蒲公英妈妈的办法怎么样？把你的感受读出来。

教师评价引导学生感受大自然的有趣、奇妙。

②多么有趣又奇妙的大自然，看着老师的提示，你能试着背一背这个小节吗？

（课件出示20蒲公英妈妈准备了

，把它

，只要________________，孩子们就____________。

）

3．学习第三小节，借助实物，了解苍耳传播种子的方法，读出感受。

（1）出示实物苍耳：请学生摸一摸，感受“带刺的铠甲”。

①苍耳妈妈又想出了什么好办法呢？快接着往下读一读。

②这是课文里说的苍耳。你们都来摸一摸，你有什么感觉？

引导学生感受带刺、硬硬的。

③它的身上有数不清的小刺，扎在手上有点疼。课文里又是怎么描绘苍耳的呢？请你和同桌一起读一读这个小节，找一找哪个词语写了苍耳的样子？

同桌互读课文，找到“带刺的铠甲”。

（板书：带刺的铠甲）

（2）生生互动，动手实践，理解“挂住”一词，知道苍耳是如何传播种子的。

①同学们，其实这带刺的铠甲还有很重要的作用呢！再读一读这小节，看看谁还发现了它奇妙的作用。

②苍耳是怎么挂在动物皮毛上的呢？聪明的同学们，谁愿意试试，看苍耳能不能挂在你们身上？

学生尝试苍耳挂在有纤维的衣服上、头发上，感受神奇和有趣。

③难道因为有刺就可以挂在我们身上吗？细心的同学们，你再仔细观察观察手里的苍耳，看看谁有新发现。

引导学生通过观察发现苍耳小刺的顶端带有倒钩。

④就是这些小钩，会挂在我们的衣服上，也会挂在动物的皮毛中。刚才把苍耳放在自己头发上的同学，你有什么感受？

⑤（课件出示21出示书中插图）啊，痒痒的不舒服。就像这只浑身挂满了苍耳的小兔。小兔轻轻地甩甩绒毛，苍耳的种子就来到了田野、山洼。

（2）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。

①这就是苍耳妈妈的办法，你觉得怎么样？

②聪明的苍耳妈妈给我们带来了惊喜，让我们感受到大自然的神奇。带着你的感受，再读读这个小节吧。

教师评价要抓学生读出的不同语气。

③多么聪明的苍耳妈妈，多么神奇的大自然。自己试试，看着老师的提示，背一背苍耳妈妈的做法吧。

（课件出示22）：

苍耳妈妈有个好办法，她给孩子

。只要

，

孩子们

、

。

4．

学习第四小节，观看视频，了解豌豆传播种子的方法，读出感受。

（1）（课件出示23豌豆炸开图片。）

同桌两个同学读一读，结合着插图和课文内容，说一说。

教师引导学生说出太阳晒过后，豌豆蹦着跳着离开。

（2）豌豆荚经过太阳的暴晒，失去了水分，炸开后跳出了豌豆宝宝。想不想一起看看这神奇的景象？

在网上搜一下豌豆炸开的视频，教师引导学生感受大自然的奇妙。

豆荚是怎样离开妈妈的？

【设计意图：在理解的基础之上再来感情朗读，进而深入理解词语的意思，体会用词的精妙。】

学生读文“啪的一声，豆荚炸开。”

“豆荚炸开”换成“豆荚裂开”可以吗？

不可以，“炸开”是说明力量很大，“裂开”可以一点一点的裂，“炸开”是一下子就全开了。

如何能读得好？

我觉得应该读得快一些好，因为豆荚是一下子炸开的。

把“啪、炸”快读，而且声音要响亮。

再次播放豆荚是突然间炸开的。

（3）多么奇妙的景象，快和同桌合作读读课文，读出你们的感受。

我们一起合作背一背。

（课件出示24）

豌豆妈妈更有办法，她让

。

啪的一声，

，

孩子们就

。

5．

学习第五小节。

（1）找出一对近义词和反义词。

近义词：“很多很多一许多许多”

反义词：“仔细一粗心”

（2）读了这一小节，你明白了什么？

①

自然界的植物不计其数，传播种子的方法难以一一列举。

②

要注意多多观察周围的事物，就会有许许多多的发现。

三、课堂小结、拓展提高。

1．大自然还有很多有趣和神奇的植物，你还知道哪些植物传播种子的办法呢？

引导学生依据课外知识去发现。

2．出示图片：柳树和柳絮、松树和松果。（课件出示25、26）

引导学生仿照课文编儿歌。

3．只要你用心发现和学习，就能探索大自然的无穷奥秘呢！就像课文最后一个小节说的，我们一起来读读。

4．让我们合作，再来读读吧。老师读课题，女生读第一小节，男生读最后一小节，全班一起读植物妈妈们的办法。

课外作业新设计

1.你还知道哪些植物传播种子的方法？是怎么传播的？

2.判断对错。（对的打“√”，错的打“×”）

（1）植物传播种子的方法很多。（

）

（2）蒲公英靠动物传播。（

）

（3）豌豆靠太阳传播。（

）

3.用“漂浮”一词，编一句植物传播种子的儿歌。

答案：

1.（1）靠水来传播

睡莲：睡莲的果实成熟后沉入水底。果皮腐烂后，包有海绵状外种皮的种子就会浮起来，漂到其他地方。

（2）靠小鸟或其他动物来传播

樱桃、野葡萄、野山参：靠小鸟或其他动物把种子吃进肚子，由于消化不掉，便随粪便排出来传播到四面八方。

（3）靠风来传播

红皮柳：是靠柳絮的飞扬把种子传播到远处去的。

（4）还有机械传播种子的方法

凤仙花：凤仙花的果实会弹裂，把种子弹向四方，这是机械传播种子的方法。还有许多的豆类植物都是用机械传播种子的。

2.（1）√（2）×（3）×

3. 椰子成熟以后,椰果落到海里便随海水带到远方,漂浮到哪里哪里就是它的家。

板书设计

3

植物妈妈有办法

四海为家

降落伞

纷纷出发

带刺的铠甲

【教学反思】

优点：

演示、朗读感悟诗歌内容。

我校是农村小学，大多数孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比较熟悉，现在又正好是秋季，这几种植物比较容易采集到，因此在教学诗歌的第二、三、四小节的内容时，我根据实际情况采用了实物演示、朗读的方法来感悟诗歌的内容，激发了学生对大自然的热爱，培养了学生细心观察的能力。

诗歌第二小节用拟人的方法介绍了蒲公英，目的是使学生知道蒲公英的种子会随风飘去。学生自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展示给学生看，并请几个学生上讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解了“纷纷出发”的意思。此时，我引导学生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落伞”又是什么。

诗歌第四小节写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。让一学生读了这一小节后，我就出示豆荚炸开的视频，通过这样展示，学生再读这一小节时就知道了豌豆是靠太阳传播种子的。

不足之处：课堂组织教学还要加强，特别是低年级学生。

备课素材

【教材分析】

《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人的修辞手法，以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。从植物妈妈的办法中，能感到大自然的奇妙，激发想了解更多的植物知识的愿望，培养留心观察身边事物的习惯。

【与文章相关的资料介绍】

植物传播种子的方法有哪些？

一、自体传播

所谓的自体传播，就是靠植物体本身传播，并不依赖其他的传播媒介。果实或种子本身具有重量，成熟后，果实或种子会因重力作用直接掉落地面，例如毛柿及大叶山榄；而有些蒴果及角果，果实成熟开裂之际会产生弹射的力量，将种子弹射出去，例如乌心石。自体传播种子的散布距离有限，但部份自体传播的种子，在掉落地面后，会有二次传播的现象发生，鸟类、蚂蚁、哺乳动物都是可能的二次传播者。

二、风传播 有些种子会长出形状如翅膀或羽毛状的附属物，乘风飞行。具有羽毛状附属物的种子大多为草本植物，例如菊科的黄鹌菜，木本植物则有柳树及木棉等。另外有些细小的种子，它的表面积与重量的相对比例较大，种子因此能够随风飘散，像兰科的种子。菊科植物蒲公英的瘦果，成熟时冠毛展开，像一把降落伞，随风飘扬，把种子散播远方。

三、水传播 靠水传播的种子其表面蜡质不沾水(如睡莲)、果皮含有气室、比重较水低，可以浮在水面上，经由溪流或是洋流传播。此类种子的种皮常具有丰厚的纤维质，可防止种子因浸泡、吸水而腐烂或下沉，海滨植物，如棋盘脚、莲叶桐及榄仁，就具有典型靠水传播的种子。

四、鸟传播 鸟类传播的种子，大部份都是肉质的果实，例如浆果、核果及隐花果。鸟类啄食樟科植物的种子后将种子吐出。果实被采食后，种子经过消化道后随意排泄。靠鸟类传播种子的植物是比较先进的一群，因鸟类传播种子的距离是所有方式中最远的。

五、哺乳动物传播 哺乳动物的传播，大部份都是属於一些中、大型的肉质果或干果。一般而言，哺乳动物的体型比较大，食物的需要量大，故会选择一些大型的果实。譬如说：猕猴喜爱摄食毛柿及芭蕉的果实，也帮助这些植物进行传播。

课后作业：

基础积累大巩固

一、根据拼音写词语。

zhī

shi

wá

wá

bàn

fǎ

bǐ

rú

jiǎo

xià

二、给下列加点字选择正确的读音，写到后面括号里。

得

de

děi

dé

为

wéi

wèi

1.孩子如果已经长大，就得（

）告别妈妈，四海为（

）家。

2.为（

）什么他经常得（

）到老师的表扬呢？

三、按要求写词语。

1.近义词：

告别──（

)

仔细──（

)　如果──（

)

2.反义词

粗心──（

)

轻──

（

)

仔细──（

)

四、读一读，用加点的字造句。

1.孩子如果长大，就得告别妈妈四海为家。

_________________________________________________________。

2.那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。

_________________________________________________________。

阅读能力大提升

五、课文整体梳理。

植物名称

植物妈妈给孩子准备了什么

靠什么传播种子

六、重点段落品析。

孩子如果已经长大，

就得告别妈妈，

。

牛马有

，鸟有翅膀。

植物要旅行又用什么

？

蒲公英妈妈准备了降落伞，

把它送给自己的娃娃。

有风轻轻吹过，

孩子们就乘着风纷纷

。

1.

按照原文填空。

2.

从这段文字中我们知道牛马靠

旅行；鸟儿靠

旅行；

蒲公英靠

旅行。

3.

你还知道哪写植物种子的传播方式？

思维创新大拓展

七、照样子，写词语。

许多

许许多多

答案

一、知识

娃娃

办法

比如

脚下

二、1.děi

wéi

2.wèi

dé

三、1.离别

认真

假如

2.细心

重

马虎

四、1.如果明天下雨，运动会就不能举行了。

2.小军很热爱学习，却十分不愿意劳动。

五、植物名称

植物妈妈给孩子准备了什么

靠什么传播种子

蒲公英

降落伞

风

苍耳

带刺的铠甲

动物

豌豆

豆荚

太阳

六、1.四海为家

脚

办法

只要

出发

2.脚

翅膀

风

3.出发

七、明白

明明白白

大方

篇（8）

多媒体教学，也有很多不容忽视优点。

1）直观化、形象化。多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。

2）活跃气氛，寓学于乐。例如，在讲授竺可桢的《大自然的语言》这一课时，如果配有相关的大自然的图片，再让学生聆听大自然中亲切、优美、动听的声音，让他们在心灵轻松、身心愉悦的状态下感受大自然的语言，学习相关内容，会让课堂气氛更加温馨愉快，给学生留下的印象也会更深刻。

3）增大信息量，有效扩展课时容量。多媒体教学的最大优势就是能在形、声、色等方面给学生以直观的感觉，从而化静为动，变抽象为具体。

在多年的教学生涯中，笔者总结了语文教学关键的几点，认为课堂要突出“五多”：引入――多兴趣、多问题；形式――多方法、多手段；气氛――多沟通，多反馈；探索――多深度，多创新；结尾――多激情、多悬念。上课开始时能让人一见钟情，结束时会余音绕梁……

围绕着这几点，进行多媒体教学的时候，要掌握好一个合适的“度”，因为无论什么事情，都是过犹不及。

语文学科不同于其他学科教学，更要注重文本教学，用多媒体，但不能以它为主，要把握文本，让多媒体起到画龙点睛的作用，而不是被多媒体牵着鼻子走。

因此，在实际应用中，一般课文PPT数量控制在5～10张，这个数量可以避免放映员现象出现，要灵活机动，不能舍本逐末。大家都有过这样的感受：在看名著改编的影视作品的时候，总觉得不够完美，与心中的印象相去甚远，不是人物不够形象，就是情节欠缺细致，甚至人物的外貌与自己想象的天壤之别……归根结底，其实这都是原来阅读名著作品的时候，根据想象，自己留下的第一印象在先入为主。也就是说，无论什么时候，都不能“忘本”――语言的魅力是无穷的。

在具体的运用上，要注意以下几点。

1）从实际出发，把科学性、实用性放在第一位。在设计多媒体课件时一定要注意课件的科学性和实用性，注意从实际出发，符合学生的认知规律和知识结构的特点，把握好突出重点、突破难点的原则，做到形式与内容的统一，知识性与趣味性相结合。

2）不能排斥或替代传统的课堂教学模式。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究总结出来的一种行之有效的教学模式。而目前的多媒体教学只是作为一种辅助的教学手段，不能完全替代传统教学模式。

3）简洁实用，而不能刻意追求动画。多媒体课件教学是为实现课堂教学的目的而服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，不能刻意追求动画的演示，否则可能会舍本逐末。在设计制作过程中，界面要突出教学内容，背景不能过于花哨，以防分散学生的注意力。

篇（9）

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过各种形式的语言文字训练，体会作者准确的用词和生动的表达方法，感受黄果树瀑布的壮美，感悟大自然的无限生机，陶冶性情。

教学过程

一、由瀑布声响导入

1.同学们，不久前我们刚刚学过一首诗——《去打开大自然绿色的课本》，对大自然多了一份了解、多了一份情感。是的，大自然是美好的，又是神奇的。大自然的壮丽景色让我们流连忘返，大自然的天籁之音让我们如痴如醉。今天，老师给你们带来了一种大自然的声响。请同学们闭上眼睛仔细听，猜猜看是什么声音？

2.播放瀑布的声响（课件），让学生听。

3.指名学生回答。

【设计意图：开课环节从学生熟悉的课文《去打开大自然绿色的课本》入手，显得自然而亲切；运用先听后猜的方式，可以激发学生学习的兴趣和求知欲。】

4.你们听得真仔细，这就是我国第一大瀑布——黄果树瀑布的声响。今天这节课老师就和大家一起走近黄果树瀑布，领略它的风采。板书课题：黄果树瀑布（指导写好“瀑”字）。

5.齐读课题。

二、初步感受黄果树瀑布

1.请同学们把课本打开，快速读一读课文，然后说说黄果树瀑布给你的印象是什么。

2.学生读课文，教师巡视。

3.指名说黄果树瀑布给自己留下的印象。

（结合学生回答，教师板书： 形态 美 声响 大。）

4.同学们真会读书，看到形态如此美、声响如此大的瀑布，作者发出了这样的感叹：

投影出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！

（教师范读，学生齐读。）

【设计意图：这里引导学生先读课文，再说说黄果树瀑布给自己的初步印象，让学生从整体把握课文的脉络，构建课文知识框架，为全文的学习奠定基础。】

三、深入感受黄果树瀑布

（一）感受瀑布的“形态美”

1.如此杰作，我们应当好好品味品味。请大家默读课文3～6自然段，画出描写瀑布形态的句子，在旁边写上批注。

2.全班交流。（根据学生的回答，教师随机出示相关语句。）

句子一：透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

（1）指导理解“白练”的意思。

（2）体会运用比喻手法的好处。

（3）指导朗读。

句子二：瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。

（1）指导理解“漫天浮游”“银雨”“金街”的意思。

（2）引导学生体会“银雨洒金街”的奇景。

①教师配乐范读，要求学生闭眼静听，想象奇景。

②指名说说自己想象的奇景：我仿佛看到了 ，听到了 ，感受到了 。

（3）指导学生有感情地朗读：指名读，齐读。

【设计意图：对绝大多数学生来说，“银雨洒金街”的奇景是陌生的。本教学环节通过引导学生理解重点词语、听中想象、听后说感想、读中感悟等环节，让学生较好地感受到了“银雨洒金街”的奇景；同时，对学生进行了语言表达的训练。】

句子三：黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽得多，所以显得气势非凡，雄伟壮观。

（1）补充介绍黄果树瀑布和庐山瀑布的相关资料，引导学生体会黄果树瀑布的雄伟壮观。

（2）渗透对比写作方法的指导。

（3）指导朗读。

3.黄果树瀑布如此雄伟壮观，令人叹为观止。难怪作者会发出这样的感叹：

投影出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！

学生齐读。

（二）体验瀑布的“声响大”

1.黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观，其声响更是震撼人心。请大家自由读课文第二自然段和第六自然段，感受黄果树瀑布那震撼人心的力量。

2.全班交流。（根据学生的回答，随机出示相关语句。）

句子一：刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。

指导朗读，着重体会“渐近渐响”。

（1）指名读，教师评价。

（2）投影出示：刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢， / 渐近渐响；最后像潮水般涌过来， / 盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。

指导朗读。要求：女生读前面部分内容，男生读中间部分内容，全班齐读后面部分内容。

【设计意图：这里通过分角色朗读，让学生能够更好地体会“渐近渐响”的意思。】

句子二：瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

（1）指名读，教师评价。

（2）想看这气势非凡，雄伟壮观的黄果树瀑布吗？

（3）播放视频，学生观看。

（4）再次指名读，评价。

（5）学生有感情地齐读。

【设计意图：这一环节从视觉、听觉方面让学生对黄果树瀑布的气势非凡、雄伟壮观形成直观感受，加深了对文本语言的理解，在朗读、品味语言中，体会作者的情感。】

3.聆听着訇然作响的瀑布声，作者“只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机”。同学们，这是作者独特的感受。老师相信，聆听着訇然作响的瀑布声，你们也一定有自己独特的感受。那赶紧拿起笔，写下你的感受吧。

4.投影出示：聆听着訇然作响的瀑布声，我觉得

。

（学生练笔，教师巡视。）

5.全班交流，教师相机评价。

6.是呀，瀑布声如雷声轰鸣，山回谷应，使人的每个细胞都灌满了活力。作者怎能不发出这样的感叹：

投影出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！

（学生齐读。）

四、立足文本，进行语言实践

1.这样的天下奇观吸引了全世界人的眼球，每年前来观赏的游客络绎不绝。想必同学们也一定很想去。如果你的爸爸、妈妈对黄果树瀑布还不是太了解，你打算怎样说服他们带自己去那里旅游呢？

2.学生练习说话，教师巡视。

要求：尽可能多的用上课文中的语句。

3.小组交流，推荐一位参加全班交流。

4.全班交流，师生共同评价。

【设计意图：新课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”本教学环节的设计旨在让学生把本课学习的语言进行具体的运用，在实践中掌握语言，提高语文素养。】

五、适度拓展，总结课文

1.如此雄伟壮观的黄果树瀑布深深地吸引了明朝的地理学家徐霞客，他在观赏了黄果树瀑布后写下了这样的诗句：

投影出示：“从溪底翻崖喷雪，满溪皆如白鹭群飞。随溪西行半里，忽陇箐云蔽，复闻声如雷，路左一溪悬挂，万练飞空，溪上石如莲叶倒覆，捣珠崩玉，飞沫反涌，似烟雾腾空，势甚雄厉。

教师范读。

篇（10）

师：孩子们，大自然无奇不有，今天老师带你们到野外去走走，你们一定要用眼睛看，用耳朵听，然后告诉老师你看到了什么。

此时课件出示：配图，配乐，配朗读的动画录像。

孩子们个个神情专注，当课件停止播放时，他们争先恐后地举起了小手，准备回答老师的问题。

学生A：我刚才看到了蒲公英。

学生B：我刚才看到了苍耳。

学生C：我刚才看到了豌豆。

学生D：我还看见了太阳和小狗。

肯定了他们的答案以后，教师很自然地把学生从野外带进文本，让学生自由朗读2-5小节。整体感知文本内容：介绍了蒲公英、苍耳和豌豆这三种植物传播种子的方法。

案例2：教法新颖，激发兴趣

这篇课文2-4节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳和豌豆传播种子的方法。在教学中设计了不同的新颖的教学方法，避免了重复、单调的教学手段。

在教学第2节时，教师演示课件，引导学生通过看录像了解蒲公英靠风传播种子。理解：只要微风轻轻一吹，孩子们都纷纷出发。

在教学第3节时，学生通过演一演的形式了解苍耳靠动物传播种子。当学生读第3节后，教师先利用课件演示苍耳传播种子的方法，接着拿出事先准备好的苍耳，问：“苍耳妈妈到底怎样传播种子的，孩子们想不想亲眼看一看？”学生异口同声回答：“想”。此时教师又拿出事先准备好的布娃娃小狗，让一学生上台抱着小狗，路过苍耳身边时教师配上台词：只要挂住动物的皮毛，孩子们就来了山洼。……

在教学第4节时，学生通过比动作的形式了解豌豆靠太阳传播种子。引导学生读第4节后，同样先引导学生观察豌豆传播种子的精美课件，后让孩子们充分发挥想象，通过比动作生动地再现豌豆传播种子的方法：她把豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着，跳着离开了妈妈。

案例3：品词品读， 落实训练

语言文字训练是语言课堂的灵魂。在阅读教学中应注重把字词教学与阅读教学结合起来。在教学第二节中的“纷纷”一词时，教师设计了让学生从学会这个词到能运用这个词的台阶练习。首先通过课件演示，形象地展示“纷纷出发”；然后让学生用自己的话说说对“纷纷”的理解，教师作适当点拨，让学生知道“纷纷”就是先先后后，一个跟一个的意思。最后让学生用“纷纷”练习说话。在教学第三节中的“铠甲”时，教者通过课件让学生知道“铠甲”是古代士兵打仗时穿在身上保护自己的衣服。接着教者不失时机地问：那苍耳的“铠甲”指什么呢？当孩子们满脸疑惑时，教者把事先准备好的苍耳分发给学生，让学生用手摸摸苍耳，亲身感受苍耳又硬又有刺的外表，从而让学生从抽象到具体地理解了苍耳的“铠甲”指苍耳外表那层又硬又带刺的壳。

新课标提出：在教学中尤其要重视培养学生良好的语感。多种形式的朗读是一节课的特色。教者设计了自由读、同桌互读、四人小组练习读、比动作读、个人挑战读、男女生读、齐读等不同形式的品读，感悟文本，理解课文。读的形式多样化，还保证了读的分量和质量，注重体现朗读的指导过程和朗读的层次性。

通过扎实的语言文字训练，培养了学生的观察、分析、说话、朗读能力，发展了学生的多元智能。

案例4：拓展延伸，发展智能