学生档案自我总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇学生档案自我总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

中图分类号:G473.3 文献标识码:A

文章编号:1004-4914（2011）08-099-02

普通高校成教学生档案真实地记录了成教学生在校学习情况，是原始性、凭证性的根本依据。成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，普通高校的成人学籍档案是反映学校教学管理过程和学生在校学习期间德、智、体、能诸方面的原始真实记录，这项工作非常重要，不容忽视。成人高校学籍档案以它的数量多、专业领域广、学习形式多样化、利用率很高的因素，受到了社会上的广泛重视。因此做好学籍档案管理工作对进一步完善学校的教学管理工作，对国家和社会考查和选用人才，对学生学历的证明都具有非常重要意义。

一、普通高校成人学籍档案管理存在问题

1.对成人高考报名审查工作把关不严。目前，我国已经进入信息化时代，山西省成人招生工作也从2009年开始进行网上报名，从而使山西省已经实现了从报名到录取的网络化管理，考生报名和学校招生录取工作都是在网上进行，大大提高了工作效率，同时也基本上保证了学校的生源质量。但是学校在每年录取工作结束后并审查学籍档案时，还是发现以下问题需要引起重视：

（1）存在考生信息档案与现实不符问题。凡是参加全国成人高考的考生，在学校录取后应有一张带有学生本人照片的“考生信息表”电子档案，这份电子档案是学生毕业时的入档材料之一。近几年来，我们发现有许多学校或多或少都存在着学生的“考生信息表”与现实不相符现象，如姓名有一个字错误或身份证号错误等现象。这就说明当时考生参加成人高考报名时，自己没有认真核对自己的相关信息，而相应的工作人员也没有把好这一关口。这种现象的出现，会给日后学校新生档案审查工作、教育厅为各高等院校的新生注册工作都带来了很大的困难。

（2）存在专升本学生无专科毕业证的问题。按照教育部规定，专科起点升本科的考生在报名时，必须要携带具有经过教育部批准的国民教育等系列高等院校颁发的大学专科毕业证书方可报考。但是学校在录取新生后进行再次核查学生的专科证件时，还是会发现无专科原始证件的学生为数不少，这又说明当时考生报名时各地市招办的工作人员没有把好专科毕业证书“认证”这一关，这种“伪证”现象的出现又给日后学校和省教育厅的“验印”工作带来了诸多不便。

2．对日常学籍管理工作制度不严谨。普通高校成人学籍管理是一项十分严肃而认真的工作，其工作性质是环环相扣，如果在日常工作中出现不衔接的情况，则会严重影响学校其它教学管理工作的正常运行。学籍管理工作是学校教学管理工作的基础，其工作主要包括：成人高校招生录取、成绩管理、学生档案管理、学籍注册管理、毕业注册管理、学士学位管理工作等，因此所产生的学籍档案资料也很多。可见一所学校的教学质量高低、学籍档案质量高低与这所学校所制定的学籍管理制度是否完善有着很大的关系。有些高校还是存在问题，诸如：

（1）学校的学籍管理制度不够严谨。目前有些普通高校的成人学籍管理不够严谨，对成人高等教育工作不太重视。如日常教学工作没有程序、管理不够规范、学籍档案质量不高等。学校只求省事、省力和省时，不求原则、规范和质量，没有及时督促、检查、收集相关学籍档案材料，归档完整性不高。这样在很大程度上又失去了学籍档案管理的及时性、真实性、完整性和可靠性。显然也就失去了它日后的参考价值和利用价值。学校这种办学不够严谨的工作作风在很大程度上影响了普通高校成人高等教育在社会上的办学声誉。

（2）对学籍管理没有实行计算机网络制度。目前大部分普通高校的成人教学管理工作还是在日常的手工操作上，没有做到与时俱进和开拓创新。有些高校虽然对于成人学籍管理利用了计算机管理，这样在注册等方面大大提高了工作效率，但还没有实现真正意义上的学籍网络管理和网络共享，有的学校函授站较多，对于学生的学籍管理也在很大程度上依靠函授站的管理人员，没有网络共享势必影响了成人高校学籍管理工作效率。

3．对成人学生毕业设计（论文）的要求不够。普通高校的成人学生大部分是来自不同专业岗位的在职工作人员，他们来学校上学的目的不仅是要获得学历，还是想再次给自己“充电”，将所学到的专业知识运用到实践中去。所以说，高等教育对他们来说是至关重要的学习阶段，是吸收专业知识最富有实际意义的时期。尤其是最后的毕业设计或者是毕业论文是检查学生在校期间综合培养的重要环节，学校应该严格把好毕业设计这一关。然而，有些高校还存在着以下不足现象，诸如：

（1）没有毕业设计（论文）的讲座或教学环节。毕业设计是对学生学习进行全面检验的一个重要的教学环节，是检测毕业生综合分析能力的最好办法。毕业设计的具体实践过程将使学生进一步适应社会的需要。但是有些学校没有毕业设计的具体教学和实验环节，对毕业生的考核制度不够完善。教师对学生毕业设计的指导无章可循，不负责任，不注重考察和培养学生的学识水平和解决问题的实际能力。

（2）毕业设计（论文）的资料收集和保存不完整。不管学生学的是什么专业，最终都要经历最后一个学期的毕业设计（论文）的调研准备工作。它包括毕业设计（论文）的选题、教师指导、毕业设计（论文）的实施过程、毕业设计（论文）答辩、成绩评定等，学校应该将那些公认的优秀毕业设计（论文）收集整理存档，作为今后的教学研究和教学评估所参考，对于每次指导教师对学生的指导评语等资料都应留存保管，但是有些学校将毕业指导和答辩后的所有资料当作废纸处理掉，使毕业设计（论文）资料的保存不完整。

（3）忽视毕业生档案材料的保密管理。全省普通高校成人毕业生的档案材料不一定要求统一，但是其中至少不能少于三样材料，即：成人高考考生信息表（含有照片），新生录取政治思想鉴定表，毕业生登记表（其中包括学生简历、自我总结、学生成绩、学校评语和签字）。但是我们发现有些学校发给毕业生的档案材料中只有一份“毕业生登记表”，档案袋不作密封便直接给学生带走，没有丝毫档案保密意识。致使有不少学生所在单位打电话向学校询问有关学生档案的真伪事宜，在很大程度上反映了学校办学不够严谨、工作态度不够认真的问题

二、对普通高校成人学籍档案管理的建议与具体措施

1.对成人高考报名审查要严格把关。

（1）把好考生报名审查关口。面对上述种种现象，首先我们建议各城区招办、各地市招办应预先对本单位接待报名的工作人员进行业务素质培训，应委任那些业务精、作风正、工作实、纪律严的同志来担任此项工作。从2009年开始，山西省实行了成人高考网上报名制度，有些人在网上报名时，将自己的姓名或身份证号填写错误。在现场确认时，不仅让考生按照要求认真核对相关内容，同时还必须要当场给考生本人拍摄照片，如果考生姓名或身份证号错误者，工作人员不能给该考生进行确认，真正从源头上杜绝考生信息档案不符出现，即把好考生“入口”关。

（2）把好对专科学历“认证”关口。成人高考网上报名结束进行现场确认时，各地市招办在对专升本考生专科毕业证书进行“认证”时要严格把关，以防“伪证”现象出现。对于无专科毕业证书原件的考生一律不予确认，要坚持“公开、公正、公平”的原则。学校录取工作结束后，若发现专升本学生的专科证书有疑问，可通过登录网站省略,（中国高等教育学生信息网）再次进行查询。一旦确定属于“伪证”情况，学校必须立即对这些学生进行“退学”处理。要认真做好学校学籍档案文件管理的完整性。用实际行动打击社会上的“伪证”现象，确保学校的生源质量和教学质量，真正做到维护普通高校成人高等教育学历文凭的严肃性和权威性。

2．对日常学籍管理工作要严格把关。

（1）学校要制定严格的学籍管理制度。学籍档案是反映一所学校学籍管理过程中的真实记录，是反映成人高等教育发展的见证。作为一所成人高等院校，应把学籍管理工作列入到学校的重要议事日程，因为学校是以学生为本，学生则以学籍为主。若不注重“学籍”管理，学校的其它工作则无从谈起。所以学校应结合成人教育特点和规律，制定出具有本校自身特点又要切合实际的学籍管理实施细则。只有这样，学籍的各项工作才能做到有章可循，违章必究，才能保证成人高等院校学籍档案管理的严肃性。完善学籍管理制度，对提高工作效率，对提高管理者水平，对实现学籍档案管理规范化、制度化、科学化具有十分重要意义。

（2）及早实现成人学籍计算机网络管理。高校的一切教学动态和学籍信息对学生来说是一种很重要的信息资源，特别是学生的学籍变动和考试成绩等情况应该随时公布。所以学校应该考虑通过互联网实现学籍档案管理共享，使学生和家长能够在任何地点以最快捷、最方便的操作来获得他们最关心的学籍和其它方面信息，从而大大提高了教学管理工作效率和学籍档案利用率，拓展了学籍档案管理的服务领域，也是高校学籍档案管理对社会的一种创新服务。

3．对成人学生毕业设计（论文）要严格把关。

（1）注重毕业设计（论文）的教学环节。毕业设计（论文）是学生在校学习时期的最后一个教学环节。这个教学环节为四个部分：讲座；选题与调研；编制设计或撰写论文；审阅与答辩。学校应根据不同专业学科的现状和特点制定出一系列具体科学的管理办法和考核制度。例如：实验的基本操作、资料的查阅和整理、实验工作记录，论文撰写注意事项等都应该有明确的要求。应该总结教学经验和成果，应将每届的规章制度、经验和成果以及相关文献资料立卷存档，对日后教学研究和学校评估均具有很大的参考价值。

（2）注重毕业设计（论文）资料的收集和保存。毕业设计的教学时数在各门课程中是最多的一项教学内容，是对学生在校期间所学知识的一次检验，也是对学生在思维方法和分析解决问题方面的一次较为严格的综合训练。所以学校应当将学生开始做毕业设计时指导教师对于学生各个阶段的评语等留存，对于学生的优秀的毕业设计和优秀论文也应归档，因为这些资料也是知识财富，对于今后学生的毕业设计等具有一定的参考和利用价值。

（3）注重毕业生档案的保密管理。普通高校成人学籍档案工作是反映一个学生在校期间的从入学到毕业的全部求学经历，是学校对学生教育做了一个全面的客观的真实记录，学籍档案材料对学校、对学生本人、对社会都具有重要依据和利用价值，学校要认真对待毕业生档案管理工作，应当本着对学生、对学校、对社会负责态度去做好毕业生档案整理和保密工作；一定要将毕业生在校期间的全部档案清点密封后加盖启封章，确保学生档案的保密工作，保证学生档案材料的完整和安全性。

篇（2）

随着全球化进程的不断发展和我国国力的提升，在全球化浪潮下，社会对于人才的要求越来越高，不再以单纯的一份成绩单进行评定，企业更注重人才的成长过程。在新局势新环境下，高等院校的人才培养工作面临新的要求，需要全过程记录学生的成长发展轨迹，并根据学生的发展实时指导，开展过程教育，促进学生全面成长。大学时期是一个人成长发展的黄金时期，为大学生建立成长档案，对于大学生激励自我发展、成才、成功具有十分重要作用，是高校促进大学生健康成长的重要手段。[1]

北京航空航天大学能源与动力工程学院（国家试点学院）作为“教育教学改革特别试验区”，以创新人才培养为目标，开展“选、育、评”综合体制改革。[2]建设以创新人才培养为目标的全程式互动性学生成长档案信息系统成为开展“选、育、评”工作的重要依据和实施工具，学生成长档案的建设工作面临新的挑战。

一、学生在校成长现状分析

（一）学生缺乏自我认知，盲目跟从发展。

目前国内高校普遍开始试行博雅通识教育，提倡关注学生的全面发展，培养学生健全、健康的人格，但在校大学生中多数学生仍只将考试成绩作为唯一的追求目标，与博雅通识全面发展相距较远；同时，当代大学生普遍缺乏个人规划，往往别人做什么自己就做什么，盲目跟从，很少考虑什么是适合自己的发展方向，以致在大学学习期间没有合理培养自己适应相应行业的能力，在选择就业时陷入被动，最终被用人单位选择而非选择用人单位；另外，中国的大学生习惯接受学校、老师提供的培养方案，缺少自我发现、自我总结，在个人成长过程中丢失主动性，成长空间非常有限。因而有必要建立跟踪学生全过程的成长档案，帮助学生了解自己的成长轨迹和优缺点，以便老师和学生一起及时完善学生的发展方式。

（二）学生个人档案不全面，外界难以对学生全面了解。

目前学生的人事档案和个人简历往往只记录学生考试成绩、荣誉获奖等结果性信息，缺少对学生成长过程的记录，在考研面试和用人单位选拔时，主考官只能通过一张简历了解学生在大学期间的表现和成绩，缺少对学生成长变化的全面了解，以致一些学生失去重要机会；同时，教育工作者只通过结果性信息的学生档案，很难真正了解学生，无法真正实现为学生提供合理的个性化的发展建议。故此建立全程式的成长档案，可以将学生的成长过程更全面地呈现出来，避免埋没良才。

二、全程式互动性的学生成长档案设置

（一）六维度的评价体系促进学生十二种能力的培养。

试点学院将创新人才的素质分为“谋划力”和“行动力”，“谋划力”就是强调学生具备面向全人类面临的重大问题展开思考的战略思维素养和传播先进引领思想的跨文化融合潜质，要求学生具有立足国家重大需求的民族责任感和国家使命感，推动区域经济和行业产业发展的领军潜质。“行动力”为创新实践的“科学行动力”。把“谋划力”和“行动力”分解为十二种具体能力要求：战略层面（全局思维能力、极限思维能力、超前思维能力）、战术层面（逻辑思维能力、形象思维能力、抽象思维能力）、表达层面（文字表达能力、图形表达能力、语言表达能力）、实践层面（领导实践能力、团队实践能力、自主实践能力）。[2]

为全面记录学生的成长事件同时配合试点学院人才培养目标，学生成长档案将上述十二种能力分布在“创新潜质”、“人文素养”、“科学基础”、“思想道德”、“实践能力”、“身心健康”等六个维度对学生进行记录与评价，每个维度中设置有固定的成长事件，如工科学生经常参加的各类学科竞赛、科技实践项目获奖等，同时还设置自主申报成长事件，如学生参与的歌唱舞蹈比赛等，鼓励学生个性化发展。每个事件以过程和参与为记录，而不是只记录获奖与否，防止学生过于追求分数和成绩的畸形发展，引导学生注重参与事件过程中的育人作用。

（二）利用单项事件积分制实现六维度等级评价。

在学生成长档案中，对每件成长事件设置相应积分，学生通过多个成长事件累计分值；每件成长事件的分数由班主任老师会同本班全体导师，根据学生的成长事件反映出的能力情况确定积分值，并确定事件反映的能力归属的评价维度。

每个成长事件被归类到相应的维度后，六个维度分别设置A、B、C、D四个等级，通过在单个维度下对全体学生的积分标准化值进行等级划分，达到相同等级即认为学生具有该方面的同等能力，从而取代分数排名，真正实现对学生成长能力的记录和体现，而不是只记录分数，变结果性评价为过程性评价。

（三）依据学生发展阶段设置各学年积分等级标准。

在学生不同年级的发展阶段，对六个维度的A、B、C、D四个等级所需的积分量进行调整，避免学生只偏向某一方面发展。在每个学年结束后，可根据本学年学生能力及下学年因学生发展阶段改变带来的不同需求，对学生的能力的突出方面实行免审，直接授予积分，为学生节约时间锻炼其他待提升的能力方面，引导学生全面发展。

三、成长档案的信息系统设置

（一）多用户系统实现及时互动。

系统设置学生、辅导员、班主任、导师、家长五类账户，学生账户又分为普通同学和班长两种。普通同学可以提交自己的成长事件、查询自己各维度的积分情况、查看评语；班长账户除具备普通同学的全部功能外，同时具有给本班申报集体成长事件的功能；辅导员具有对学生提交事件的审核、全体学生情况查询统计功能；班主任具有对学生提交的自主申报事件确定积分值的功能和对本班学生情况的查询功能；导师可对自己所指导学生的成长事件进行评价、根据学生成长情况进行指导；家长可以查询学生的在校情况，与导师、班主任、辅导员就学生情况进行交流。

（二）以学生为主体的记录。

系统从学生自主提交成长事件开始，经辅导员对事件真实性材料进行审核、审核后，班主任会同本班全体学生的导师集体商议成长事件的积分值和该事件归属的能力维度，之后系统进行记录存档，实时反馈积分等级情况供各用户查询。导师根据自己学生与其他学生的能力对比、自己学生成长事件本身反映出的得失对学生进行指导和帮助。学生根据老师的指导调整自己的发展和学习方式。

系统以学生为主体开展，真正促使学生自主积累自己的成长过程，而改变过往由辅导员、班主任代为记录，学生到需要时才想起来求助的窘迫情况，同时让学生在自我记录的过程中对自己进行审视，通过对成长事件的选择帮助学生塑造正确的价值观。

四、学生成长档案的作用与意义

（一）帮助学生确定目标，引导学生自我发展。

学生成长档案通过每学期实时记录，定期总结，帮助学生合理、全面地认识自我、分析自我特点，明确自身成长变化中的不足和进步，从而帮助学生发现适合自己的发展方向，确定清晰的阶段性目标和长远目标，避免只注重考试成绩和盲从发展等问题；同时，学生在填写和自主申报成长事件时，更主动地参与到自己的成长中，不再单纯充当过去“被考核”、“被培养”的角色，通过与老师、辅导员的交流更好地、主动地促进自我成长。

（二）记录学生成长过程，完善学生个人档案。

学生成长档案能帮助教育工作者及时了解学生的发展变化，为每个学生的成长发展提供更加合理的个性化定制式服务；同时，它能帮助导师全面了解学生，使保研评优工作更细致、更全面，也使得学生通过自我认知更合理地选择研究生就读方向；另外，在学生就业时，学生成长档案能帮助用人单位了解学生在校成长过程，发觉更适合行业企业发展的学生，也使得学生更主动地根据自身特点选择工作，避免盲目投简历。

五、不足与展望

（一）部分地区家长目前不能实现网络实时关注，需要辅导员和班主任及时与家长通过电话信件等方式进行联系，以保证家长对学生情况的实时了解，这有赖于相应地区硬件条件的改善。

（二）随着时代的发展和行业企业需求的变化，成长档案中的固定项目需要实时更新，以满足社会需求。

（三）对于学生在校期间“受挫教育”的体现不足，以后的研究中需要引入受挫事件的教训带给学生的正向成长积累。

篇（3）

一、核心概念的界定：

最早提出自主学习这一概念的是Henri Holec，他在1981年出版的《自主性与外语学习》中阐述了自主学习的概念，把“自主”（autonomy）定义为“对自己学习负责的一种能力”。Holec（1985）强调，自主学习本身是一个概念上的工具（conceptual tool），即设计和管理自己学习计划的能力。

我国国内学者通过研究，把自主学习的内涵概括为：自主性学习是一种理念，它体现在学习的各个环节。自主性学习的典型特征就是学习者在学习过程中能自我确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能对学习进展和学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。

二、研究的主要过程

本课题组通过问卷调查研究、理论学习，分析高职学生特点，总结多方面的教学经验，对高职英语教学进行大胆尝试，充分利用现代化信息技术和多媒体技术，构建多媒体网络环境下的高职英语自主学习教学模式，在我校2011级广告设计、酒店管理两个专业中进行小范围实验研究。按照教务处的教学计划安排，每周3课时，学生隔周在多媒体机房进行2课时自主学习，课外也可自由上机学习。

多媒体网络环境下的高职英语自主学习教学模式主要包括以下环节：

（一）明确任务目标，引导自学。

在每次上新课前，教师要设计学习指导方案、布置学习任务，方案应包括每个单元的总课时，如何安排，达到什么目的；上机学习时学习什么内容，完成哪些作业，哪些是重点。学习指导方案应具体、明确，真正起到辅助作用。本环节可以书面布置，也可以通过网络平台布置完成。

（二）充分利用网络资源，主动探究学习。

学生在接到任务安排后，可以单独也可以分成协作小组充分利用网络资源和现代计算机技术广泛全面查阅和整合搜集整理学习所需要的资料，准备课堂展示活动或小组陈述。教师在此过程中要给予相关指导，以便提高学生的学习效率，不能对机房或是在多媒体教室学习的学生放任不管。

（三）教师指导，重点释疑。

学生在自主学习的过程中不可避免地会遇到通过自主学习甚至学生间的合作学习也不能解决的问题，这时需要教师对这些重难点问题进行详细讲解。教师可以鼓励学生利用教师信箱、网上答疑、网上聊天室等方式进行互动，教与学可以因时因地更加灵活地加以调整，不再受时间和场所的限制。这种网上互动方式非常积极有效地解决了学生的疑难问题，避免了学生因为害怕出错而不敢提问的尴尬情况，因而更有利于解决学生在学习过程中遇到的问题，从而强化学习效果。

（四）重点知识精讲，注重策略。

这一阶段教师主要讲解重要的语言点、语法、文化背景、文章结构及相关文化背景知识、难句翻译、写作等，同时，对学生进行学习策略的指导学习，并进行相关的练习。

（五）完成任务并进行评价。

教学评价应包括过程评价和终结性评价。在评价过程中引入学生档案袋。评价应该以促进学生学习和改进教师教学为目的，手段和形式可以多样化，鼓励学生根据自己的英语水平，自主获取相关的职业英语能力证书，如：高等学校英语应用能力考试证书，职业英语水平等级考试，国家公共英语等级考试，国家英语四级或六级考试。

三、多媒体网络环境下高职学生英语自主学习能力的培养策略

通过实行多媒体网络环境下的自主教学模式，学生的学习兴趣及听、说、读、写、译等方面的英语运用能力都有了明显的提高。基于以上研究，我们总结出了在多媒体网络环境下高职学生英语自主学习能力培养的策略。

（一）加强高职学生自主学习观念。

受传统教学模式和应试教育的影响，高职学生在英语学习过程中对教师的依赖性依旧较强，仍然把学习重点放在考试上，忽略了交际能力的提高。因此，在教学过程中，英语教师有必要首先介绍自主学习理论，让学生对自主学习有所了解。教师可以通过讲座，或发放培训资料让学生阅读等方式让学生了解自主学习理论的起源、现状及发展，了解英语自主学习的必要性及深远意义，从而树立自主学习的观念，重视自主学习，逐渐培养和增强自主学习意识。

（二）进一步实现高职英语教师角色的转换。

篇（4）

我是一个非常热心的男孩。朋友向我借钱，只要我有，我总是非常热心地借给他们。但是不久就出现了很多问题，比如借钱不还等，以致我的生活都出了问题，不到半个月身上就没钱了。这迫使我动用积蓄。但没过几个月积蓄也用光了，而借出去的钱又收不回来，没办法只好打电话让老爸寄钱来，结果被老爸臭骂一顿，还很生气地说我变坏了。学会乱花钱了。唉，真不知道怎么办好。

阿良

能够在别人需要时伸出援手，这是一个身处文明理性社会中的人应该具有的特点，在你的天性中具备乐于助人的好品质，这是值得赞美的事情。不过，帮助别人应该注意几个方面：第一，被帮助的人求助的理由是正当的；第二，自己具备帮助他人的能力。如果这两个条件不具备，那么，可能这种帮助难以达到预想的效果，也不容易实现我们的初衷。

你不惜冒着给自己生活带来麻烦，和受到家长责骂的风险去帮助朋友，首先这种出发点是好的。值得肯定。但是，你有没有探寻过你的同学借钱的原因呢?是真的生活困难，需要你的帮助，还是把钱花在了别的地方，比如去上网或者打游戏?如果是前者，你的义举无疑是送给处于困难之中的朋友最好的支持；但如果是后者，那你无异于推了处在危险边缘的朋友一把。同样是借钱，效果可能有这么大的差别，所以，对求助进行分析之后，再去施以好心应该是非常必要的。

理性地对待别人的求助，一定要掌握基本的原则，不能因为讲哥们义气，就忘记了一些根本的行为规范和道德准则。真正的朋友应该在对方迷惘的时候给他正确的方向，一昧顺着他的意愿不见得是真正的朋友。当然，你还应该把这件事的前因后果对老爸讲清楚，我相信他会理解你的，也许，他还可以告诉你如何去做一个讲义气的男子汉。

性格的困惑

卓玛：

我是一个性格内向、不爱说话的男孩，并且只要面对女孩就会不好意思，说不出话来。为什么我会这样?看到别的男孩能那么勇敢，那么开朗，我就会觉得很自卑。现在我很害怕与女同学相处和交流，我真害怕这种性格会影响到我的生活，我该怎么办?我好想摆脱这种性格束缚，但我又无能为力。你帮帮我好吗?

随风

不知道如何与人交往，不知道如何找到话题，不知道怎样去面对陌生人，尤其是异性，这其实不是你一个人的问题，很多人都会有这样的困惑，即使那些看起来总是很开朗，或者与女孩子交往游刃有余的男生，可能私下里也或多或少存在着同样的问题。想要在大家的面前表现得出色、得体、想要让自己有使别人羡慕的口才，想要自己讲的话题可以吸引周围人的眼球和耳朵，这可能不是你一个人的梦想。

每个人有自己的个性，个性其实没有好和坏的区别强迫一个人去改变自己的个性，非得变成另外一种模样的人，这个想法很不实现。就比如说你，谁也没有灵丹妙药让你突然之间就变成你希望的勇敢、开朗的模样，但是，你却可以在自己的个性范围之内作调整，让自己可以放松地融入到周围的环境之中，而且，也不会特别地扭曲自己的性格。

你可以试试以下的办法：先从熟悉的女孩子开始练习自己的口才，可以先试着和亲戚、朋友中的女孩子讲话，事先可以准备怎么讲。之后，可以把自己练习的范围扩大到同学中间，从讲一句话开始，从陌生人的农村孩子对话。这个过程要循序渐进，要慢慢来，每一次都不要太在意自己的表现，假如感觉表现不得体就尽快忘掉当时的场景，因为这没什么大不了，再重新来过就好。经过这样一段时间的演习，我相信你会有所改变的。

做错的事

卓玛：

我做过一件让我很后悔的事，小学因为偷东西，被记录进档案，成了我的污点。现在我已经是高中生了，这件事一直困扰着我。有一次，老师对我们说，凡是档案里有不道德行为的同学，大学都不收。我很害怕自己上不了大学。后来又有同学说，在犯错三年之后，可以申请把档案里的不道德行为删除，这话又给了我一些希望。可我不知道该怎么做，有什么办法可以帮我吗?

吾知错

先让你吃颗定心丸：小时候的过错，不会成为你学生档案里的记录，它也不会影响到大学对你的录取。从档案里删除自己曾经的过错记录并不是最重要的。真正有意义的，是你真正认识到这种过错的危害，从行动上删除了它们，我想，这才是对你最有意义的事情。

犯错误不是最可怕的事，谁小时候没有犯过或大或小的错误呢?从出生就很完美，不需要做性格行为上的修正的人几乎是不存在的，我们需要通过一些挫折，甚至需要一些过错，让自己学习长大，这应该是多数人需要经历的一个过程。犯错误不可怕，就像走路不小心摔跤一样，这不是一件不得了的事情，可是，假如不能从一次摔跤的经历中学到一些教训，那就比较糟糕。不断总结自己，不断发现自己犯错误的原因，不断纠正和改进自己。我想，这可能是人生更重要的一种学习。

你提到的关于大学不收道德记录有问题的同学这个传闻不太确实，但是，这并不等于高中阶段之前就可以肆意妄为、就可以无所顾忌。人的诚信档案才是陪我们一生的记录，这个记录里的每一步都要用行动认真书写。要做一个正直、守诺、诚信的人，做一个清清白白的人，坚守法律和道德要求我们做到的底线，这应该是一个文明社会里普通人对自己的要求。过去的过错并不重要，从现在开始，往前看。管好自己，就是爱自己。

不能坚持下去

卓玛：

唉，每天都在做这些无聊的小事，我感到索然无味，我都不知道自己干什么了。我只知道我在浪费时间，我也想有追求，可是毅力不坚定，坚持一个月，发现没什么收获，就放弃计划，我现在觉得我人生中没有“成功”两个字。不管我做什么，都是在否定自己，怀疑自己的能力。从小充满自卑感的我，觉得事事不如人，别人都那么优秀、漂亮……我都无地自容，我好讨厌自己，我恨自己好没用。

叶　雨

篇（5）

How to excellent turn a class management

Yang Yu-xiang

【Abstract】The class is a school education teaching work of basic level organization, the form master be a class work of the organizer, leader are a class management work of soul, is contact school, family, society of bridge.Have to pay attention to a method in the class management, management have to have an art, stir up interest in the student thus, development it independence management of ability, give it health growth of terrace.Is this, form master's being heavy be having the innovation the consciousness, “take living as origin”, democracy, science ground management class, betterly promote oneself management character of exaltation.

【Key words】Class management;Democracy, science management; Importance

班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。那么，作为班主任，如何有效地进行班级管理呢？

1. 了解和研究学生

教育学生，必须从了解和研究学生开始。这是由教育活动的规律决定的。了解和研究学生包括学生个人和学生集体两个方面。了解个人的内容很多，包括学生的思想品质、学习成绩、兴趣爱好、个性特征、健康状况、家庭情况以及个人环境等。并分别建立学生档案。了解学生集体包括以下方面：第一、班级基本情况。全部学生人数、性别比例；学生来源；年龄组成；学生中先进、中间和后进的分布状况等。第二、班集体形成情况。班集体形成所处的阶段、特点；班级存在哪些团体，团体的核心人物是谁，团体对集体的影响；班级领导核心是否健全；同学关系包括男女学生关系怎样；班集体舆论倾向、班风班貌等。第三、班级学生思想状况和精神面貌。第四、班级原有的教育基础。如采取过的主要教育措施和取得的效果；班级曾受过的表扬和批评等等。

了解学生的方法主要有以下几点：

（1）观察。观察是教师了解学生的基本方法之一。班主任要在课内外、校内外的学习、劳动及其他的各种活动中观察学生。因为活动过程能比较真实地反映出学生的政治思想、道德品质、掌握知识和技能的质量；反映出学生的兴趣、爱好、才能、个性特征、对集体的态度和同学间的关系、工作能力等等。

（2）谈话。谈话是班主任有目的、有准备地和个别学生或班干部通过问答的方式了解情况的一种方法。通过谈话可以更有意识地、主动地研究学生的情况及其思想活动，补充观察的不足。 （3）调查访问。调查访问的方法是采用访问、开调查会、座谈会等方式，向家长、教师学生以及社会有关人员了解情况的一种方法。他对弄清问题，了解真实全面的情况起重要作用。其中家访是重要方式，除此以外，还要向任课教师、学生干部、团的负责人和少先队辅导员、原任班主任、校外常接触的人以及街道、村干部和群众等，进行一些专题调查。

班主任要对观察、谈话、调查所得材料进行认真的分析研究，作为指导自己工作的依据，所有了解到的情况都应做记录。记录可有各种方式，如：写“班主任工作日志”，建立“学生情况记录卡”（或笔记），等等。这也是总结经验，研究学生成长规律的重要依据。

2. 用心培养班干部，并为他们创建成长的平台 班主任工作是一项十分艰巨的任务，要管好带好班级，关键要选拔、培养、使用好一批热心于班级工作的班干部。因此班主任必须挑选出一批优秀出色的班干部，成为自己的得力助手。这就需要老师走近学生，融入他们的生活，深切了解学生，通过自荐、推荐等方式，结合他们的不同性格及特长择优选拔。学生干部组建后，在指导下，大胆地放手让他们独立参与本班的管理工作，如课间操点名集合、班上的课外书籍、公物及花草的管理。当他们在工作中遇到困难时，老师积极为他们排困解忧。这样既能指导学生干部进行自我管理、自我教育、自我服务、自我约束的“四自” 教育，又能让学生干部在实践工作中树立服务意识，增长工作才干。每当学生做出成绩时，我们应及时总结表扬，鼓励他们继续努力工作，不断培养他们向上的进取心。平时，还注意指导学生干部如何进行自我批评，从小就养成一种善于自我总结、自我剖析的良好作风。在学校为了让他们有效地进行独立工作能力的培养，还可以让他们进行自我设计、自我组织的各种活动，如组织班与班之间的小型篮球赛；每次学校拟定的主题板报都由班干部自行主办；学习园地的设计及教室的美化等。同时，开展一些专题性的活动，如学习工作经验交流会、意志教育、如何做时间的主人、如何做时代的主人、如何树立学生干部的威信等等活动。通过这些活动，可以有效地培养班干部的管理能力和工作能力。

诚然，在带好学生干部的同时，我们首先应严格要求自己，以身作则、为人师表是教师职业道德的主要特征。《论语・子路》中，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这充分说明榜样的力量是无穷的。

3. 实行班干部轮换制，让更多的学生得到锻炼 为了培养学生干部和锻炼全班同学，建立班干部轮换制度，有诸多好处。第一，可以使班干部队伍增添新鲜血液，促使班干部队伍保持旺盛的精力。第二，可以使更多的学生有机会担任班干部。发挥他们的积极性，培养他们为集体服务的精神和工作能力。第三，班里通过当干部受到锻炼的学生，有利于班级整体水平提高。第四，可以有效地避免干部兼职过多的现象，减轻学生干部负担。第五，可以使学生体会在班级中担任不同角色的苦与乐，增进学生干部与同学之间的理解和协调的关系，增强班集体的凝聚力。

总书记曾指出：“青年人朝气蓬勃，思维敏捷，敢为人先，最少陈旧观念，最具创造活力，是创新的希望所在。”当今世界，是综合国力的竞争，更是优秀人才的竞争。我们青少年学生是祖国的未来，肩负着建设祖国未来的重要使命。本着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”这一理念，根据班级情况，采用具体的轮流方法，或学期换选，或定期改选等，采用民主、公平、公正的选举方式，目的是让每位同学都有锻炼的机会。在实施时，既要做好班干部思想工作，又要保持班级秩序稳定，各项工作正常开展，避免可能出现的问题，引导全班学生齐心协力搞好班集体。

4. 实行班级管理民主化、细致化

有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。几年来，我仿照魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。

5. 做好学生的心理教育工作

做好学生的心理教育工作，对培养学生的学习兴趣，他高教育效果是非常有帮助的。在这方面的工作上我坚持“动之以情，晓之以理”的准则。用爱心和行为感化他们。我任教的班上有这样一位学生，他聪明活泼但相当顽皮，行为举止较随意，爱搞恶作剧。有一次，他故意踢开同桌的椅子，让学生坐空了摔在地上，我找他谈心，心平气和地分析他的优点和缺点，并真诚地表示我对他充满信心，相信他能改正，努力做好，会成为一位好学生。事后，他还主动向同学道歉，承认自己不对。我认识到：做好学生的心理教育工作对于孩子们而言很重要，而寻找合适的机会与载体就能达到事半功倍的效果。

6. 加强家校联系，以真诚换真心

多年来，我坚持不懈地用家访、电访的形式与家长沟通，统一对孩子的要求，共同研究教育的方法，使家长意识到家庭教育的重要性。特别是班主任在转化问题生工作的时候，更需要家长的支持。通过个别学生素质的提高达到整体素质的提高。

以上便是我担任班主任工作多年积累的些许经验。二十一世纪的教育是创新教育，有艺术的管理班级对形成有特色班级起着十分重要的作用。 “在人类历史上，还很少有什么事比管理的出现和发展更为迅猛，对人类具有更为重大和更为强烈的影响。”

参考文献

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对于班主任这个职位，社会上给出了很多的评论，比如“班主任是最美的人”、“班主任是辛勤的园丁”，笔者认为班主任是无私奉献的可爱的人。把所有的学生当成自己的孩子，耐心地培养他们，班主任的唯一希望就是自己的学生能够成为社会上有用的人，为国家以及社会做出贡献。班主任与学生朝夕相处，对每个学生的影响最直接、最深远，班主任工作对学生人生观和世界观的形成、对学生的成长和成才都起着至关重要的作用。那么，作为中职学校的班主任，如何走进学生的内心，用爱心唤醒学生的自信，共建我们这个温馨的大家庭呢？

1.语言美，仪态美，人格美――做一名具有亲和力的“老班”

“老班”通常是学生对自己班主任的称呼，显得亲切可爱。对于刚刚进入中专的学生来讲，周围的一切都是陌生的，陌生的环境、陌生的同学以及陌生的校园。所以学生想要融入到新生活，需要经过一段时间的适应，班主任对于学生适应新环境有重要的帮助作用，学生对于新接触的环境都有抵触的心理，会自我设置心理防线，缺乏安全感。班主任是学生进入大学接触到的直接管理者，所以班主任应该帮助学生消除这种不安的感觉。

首先，老师应该跟学生进行良好的沟通，在交流的时候注意语言要有亲和力，把学生当作朋友，了解他们内心的真实想法，帮助他们树立自信，加快适应新环境的速度。其次，班主任应该注意仪态美，使学生感觉和老师之间没有距离感，学生能够感受到老师的亲切，这样才能够对老师敞开心扉，把自己的生活上和学习上的困难与班主任倾诉。最后，老师应该具备美好的人格，来影响学生。因为学生的学习能力很强，通过对老师的观察，在实际的生活以及学习中效仿老师的做法。班主任在与同学接触的时候，注意自己的一言一行，为学生树立好榜样，起到模范带头的作用。从而提高班级的管理效率，学生的成才就指日可待。

2.加强班级管理，提高每个学生的综合素质

2.1明确班级制度，加强班级管理

班级是一个集体，班主任是这个集体的领导者，所以班主任在这个集体中应该发挥重要的领导作用。在班级的运行过程中，需要明确的班级制度，这是整个班级未来发展和前进的方向。不仅在学习方面，要制定明确的制度，对于学生平时的日常寝室生活也要有班规依据。然后，班干部也要发挥模范带头的作用，在学习方面和生活方面，对于有困难的学生，进行帮助，让学生感受到这个大家庭的温馨和睦。老师的指导，班干部的带头模范，相信班级会不断的进步。同时，班干部在平时的工作中，应该及时做好记录，把一些问题和困难记录下来。老师应该定期的召开班级会议，班干部报告一段时间以来，班级管理的情况，将平时记录的困难和问题跟其他的同学进行分享。另外，在班会上，学生们应畅所欲言，抒发自己的观点。

我还请到了两位刚刚走上工作岗位的学前教育专业的毕业生，刘佳和刘璐。她们现在在本市最好的幼儿园任教。她们准备充分，给学弟学妹们上了一堂生动的实践课程，用她们的亲身经历告诉学生们只要努力就会有收获，取得了非常好的效果。然后，实现共同提高以及共同进步。这样不断地发现问题以及解决问题，班级的整个学习氛围会很好，而且可以激发学生学习的积极性和热情，长期以往，学生的学习成绩会不断提高，综合素质也会有所提高。

2.2完善阶段性总结工作

老师走进学生的心田，需要时间。在这段时间，老师要进行阶段性的总结工作，只有这样才能够做好学生的工作。与学生接触的一段时间，会发现一些问题和困难，班主任通过自身的努力将这些困难或者问题进行解决，然后记录在工作总结日记中，对于以后的工作也是有帮助的。同时班主任也要要求学生进行自我总结，总结阶段性的学习进展和阶段性的收获或者是存在的困难。然后将这些总结找时间与班主任进行沟通，老师可以根据学生的问题给出解决方案。促进学生的发展的成长。

3.建立学生综合评价体系

由于每个学生的性格特点的不同，学习能力的不同，所以学生的综合素质也有差异。班主任的职责是提高班级每个学生的综合素质，所以需要建立学生综合评价体系，详细地了解学生的不足之处和优势。然后充分发挥学生的优势，使其找到自信，帮助学生克服缺点。学生综合评价体系中包括：学生上课的表现20分、学生的课堂纪律30分、学生的作业完成情况10分、参与活动20分、期末成绩20分。根据这些项目，按照学生的具体表现，对学生进行综合评分，每个学期进行一次汇总。根据学生的得分，就可以看出，学生在哪些方面有进步，在哪些方面比较不足。班主任在以后的工作中就有了理论依据，有助于帮助学生提高，也有助于对学生进行管理。

4.提高班主任自身的综合素质

走进学生的心田，共建一个家，要求班主任老师具有优秀的综合素质。如果班主任的综合素质不高，导致班级的管理方式比较落后，之前，班主任在班级的管理上没有发挥重要的作用，使班级并不像一个集体，而犹如一盘散沙，学生的自我约束能力有限，如果老师没有对其进行正确的指导，很可能导致学生误入歧途。所以老师应该进行综合素质建设，首先，班主任应该有较强的责任心，班级的学生比较多，老师应该详细地了解每个学生，与学生进行有效的沟通。对于班级的管理要亲力亲为，班主任不能够把班级管理的权利全部交给班干部，出于强烈的责任心，应该保证班级管理的每一个环节都能够参与。并且给出指导性的意见。使学生能够有所提高。

同时，班主任应该具有细心办事的态度，很多问题都发生在细节不到位上，所以细心是班主任应该具备的基本素质。比如，当学生在完成一项工作中，会遇到一些困难。老师可以通过学生描述，从细节上发现工作难点，帮助学生找到突破口。班主任在工作中，除了细心态度之外，还应该具有爱心和耐心，对于家庭比较特殊的学生，班主任应该特别的关注，选择合适的管理方法对他们进行教育，主要是要经常和他们沟通。对于学习能力比较差的学生，班主任要给予更多的耐心，不厌其烦地给他们讲解提高的方式和方法。

5.结语

综上所述，班主任工作是平凡而繁琐的工作，但是要在工作中注意语言美、仪态美、人格美；加强班级管理，提高每个学生的综合素质；建立学生综合评价体系，提高班主任自身的综合素质，一颗包容的心去对待我们的学生。我相信，通过我们的不懈努力，终会取得丰硕的成果，我们这个温馨的大家庭也会更加和谐更加有爱。

参考文献：

[1]杨光.高职院校班主任工作小议[J].全国商情（理论研究），2009（24）.

[2]陈强.家庭功能和生存质量对学生社会责任心的影响：普高生与职高生的比较[J].应用心理学，2011（02）.

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古语说：“近朱者赤、近墨者黑”。这句话说明了环境可以感染人、教育人、改变人，环境对人的成长及品格的养成是至关重要的。

班集体是学校教育教学的基本单位，是学生学习、生活和成长的最直接的环境。一个有着良好班风的班集体，对学生的养成教育和发展会产生潜移默化且极其深刻的影响。

班风是一个班集体在师生的共同努力下，逐渐形成的一种精神状态和行为表现，是班级绝大多数学生言谈举止的一种整体风貌。良好班风的基本特征是：有正义感、团结互助、积极向上、学习风气浓厚、集体荣誉感强等。良好的班风不会自发形成，是经过教育者特别是班主任有目的、有计划、有措施地培育和打造的结果，当然也是班级每位同学的认同、参与和努力的必然。笔者认为，良好班风的形成必须要做好以下工作：

一、班干部队伍建设是关键

俗话说：“火车跑得快，全凭车头带。”一个强有力的班干部队伍对于打造良好班风的作用是至关重要的。

1.班干部的产生。班干部既是班主任工作的得力助手，又是班级同学学习的榜样，是良好班风形成的重要力量。在班干部的选拔时，要挑选德才兼备的学生，在能力相差不大的情况下，要更注重品德。通常，对于新入学的班级，可以先查看学生档案作为参考，更多的是深入到学生中，通过观察、交谈掌握第一手资料。在此基础上，班主任结合学生的能力、表现、愿望和同学们的反映提出候选人名单，拿到班会上由学生进行民主选举，最后由班主任综合多方面因素选定为人正派、有一定组织能力、学习较好且身体健康的学生担任班级的主要干部。其他干部，则参考学生的特长、爱好或毛遂自荐的情况来确定。这样产生的班干部才能让学生心悦诚服，便于日后开展工作。

2.班干部的培养。班干部选定后，班主任要对他们进行及时、精心的培养。一方面，要注重对班干部的工作能力培养。要明确分工及工作职责，并强调工作中要分工不分家，多注意团结协作。在日常工作中，尤其是班干部队伍组建的头两个学期，班主任要做好每一项工作的动员、分工、实施、方法、注意事项及过程的检查与指导，事后要做好班干部的自我总结及班主任的总结与评价。同时，工作中要充分信任他们，调动他们的主观能动性，主动、大胆开展工作。工作中出现偏差要及时发现、提出并纠正，以利于班干部的成长与进步。另一方面，要加强对班干部的监督管理。对他们要高标准严要求，要处处起表率作用，做班级同学学习、活动、生活的带头人。对于不符合学校、班级规定的事不光自己不做，而且班里其他同学的不良言行要敢于自觉地站出来制止。这样，既树立了班干部的威信，又弘扬了良好班风的主流正气，为健康向上的班级风气的形成奠定了基础。

二、班级文化建设是中心工作

班主任工作千头万绪，有时还会有突发的、阶段性的其他工作冲击，但班级文化建设是班级管理和班风打造的中心工作，要常抓不懈。

人类学家克拉克洪说过：“集团的人员所共同拥有的某种观点、感受方式、信仰方式，这便是文化。”众说周知，以文化来“管理人心”是管理工作的最高境界。

班级文化就是利用班级的制度、相互关系、精神面貌、学习及生活环境等来熏陶和培养学生人格的影响活动，从而使学生拥有共同的、正确的价值观。良好的班级文化有“润物细无声”的作用，学生置身其中会受到潜移默化地感染、熏陶和教育，学会做人、做事。班级文化建设内容包括以下三方面：

1.班级制度文化建设。在班集体中，那些以制度、公约、考核评价等为内容的，班级全体同学共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。它为学生明示着应当做什么、不应当做什么的行为准则及考核评价的尺度。从而使每个学生时时都在一定的准则规范下约束着自己的言行，使之朝着符合班级集体利益、符合教育培养目标、符合社会公德的方向发展。班级制度应依据学校规章制度并结合本班实际，经过大家讨论通过后予以施行，如班级德育量化考核办法、班级活动量化考核条例等。

2.班级精神文化建设。班级精神文化建设是班级文化的核心和灵魂。它主要是通过丰富多彩的活动来培养学生的价值取向、合作意识、集体荣誉感和创新意识，陶冶学生的情操。

活动是良好班风形成的重要载体。通过组织形式多样、丰富多彩的班级活动来凝聚全体同学团结、合作的和谐班风，同时也给大家提供了展现自我、互相交流学习的空间和舞台。活动的目的是培养学生的良好学习兴趣和生活习惯，拓宽知识面，提高道德修养和审美水平，学会互相理解、尊重、沟通与合作；活动的组织由开始的班主任带领学生一起主持，到班主任指导学生主持，到最后完全放手，由学生自己创意、组织、准备和实施，班主任逐步由前台过渡到幕后，为学生创造锻炼成长的机会；活动的内容包括学习、文体、社团等和学生关系密切的活动，如：知识与技能竞赛、写作及书法、卡拉OK及舞蹈、武术及健身、各种球类比赛、礼节礼仪展演及模拟应聘等。

3.班级物质文化建设。班级物质文化建设是指教室环境建设，它是班级文化建设的基础。苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”教室是学生学习、交流的主要场所，是老师授业、育人的场所。整洁、明亮、温馨的教室环境可以愉悦学生的心情、陶冶学生的情操，达到环境育人的目的。教室环境布置可有目的、有选择地采用：悬挂名人字画、励志诗句、班级管理理念，开辟丰富多彩的学习园地，创办各种知识性、趣味性的板报，摆几盆鲜花等形式。

三、“学困生”的教育转化工作不容忽视

通常，在一个班级体中，总有几个在思想、学习、纪律及参加活动等方面相对落后的学生，尽管他们在数量上占少数，但有时起到的不良影响是不容忽视的，处理不好，可能会直接影响班级管理及良好班风的形成。

要做好学困生的转化工作，首先要通过交谈、观察、学生反馈及与学生家长沟通等形式了解他们在学习、生活等方面的经历及想法，明确他们的表现产生的原因，是由于家庭、社会、心理、生理还是其他方面原因造成的，不同情况区别对待。然后，用真情去关心、帮助和感化他们，走入他们的内心世界。比如他们生病了去探望、生活困难给予适当帮助、学习上常叮嘱、有进步及时表扬、避免武断地冤枉批评、不许对他们产生歧视等，同时，利用参加社会、学校、班级活动的机会有针对性地进行正面引导、及时帮助和善意的批评。由于有了前面的感情沟通和互相尊重，对他们的帮教也会变得容易，转化工作会收到事半功倍的效果。个别学生可能有反复，也是正常的，这就需要班主任付出爱心、耐心和细心，定会收到成效。帮教过程中班主任要善于发现学生的进步和闪光点，及时肯定和鼓励；还可以安排合适的同学来帮助他们，避免他们有孤独的感觉。对于有专长的学生，给他提供展示的机会，这样，既增强他们进步的信心，体验被认可的愉悦，又能对其他的学困生产生积极作用，从而使他们能融入班级的学习及活动之中。通过学困生转化工作，能够促进良好班风建设成果的巩固。

总之，良好班风建设工作是一个系统工程，影响的因素也是多方面的，方法也有多种。笔者认为，只有建设一支有能力、有威信的班干部队伍，构建健康向上的班级主流文化，做好部分学困生的教育转化工作，并且不断努力，常抓不懈，持之以恒，就会建立起团结、向上、和谐的班级风气。

篇（8）

怎样让每位初中生在属于他们成长的重要阶段健康而有个性地发展，是我们教育工作者的责任担当与艰巨任务。为回归学生个性发展、教育机会均等和教育公平的教育本真意义，使每个学生都能接受到适合的高质量的教育，获得自我发展的动力和机会，使各类学生的潜力都能得到充分开发，实现“不让一个学生掉队，让每一个学生都学有所成”的教育目标，就必须努力实施课程校本化的差异教学。

一、基于校本课程的差异教学内涵

中国教科院研究员华国栋认为：“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。”[1]华国栋在《“差异教学”实质刍议》中更具体指出，差异教学是在班集体教学中，利用和照顾学生个体差异，建立在教育测查和诊断基础上，以“保底不封顶”、促进学生最大发展为教学目标，多元化弹性组织管理的教学。[2]

学校的教学实践与国内外的教育理论启示我们：每个人的智能是多方面的，每位学生的学习能力是有差异的。但是差异并不等同于“优劣”。我们进行差异教学的核心内涵是“从差异出发、为了差异发展而开展有差异的教学”。我们着眼于“差异”，而着手于“课程”，全力开设适合学生差异发展的校本课程。我们的校本课程建设，关注学生差异的不同起点，更加强调以“学”为中心，为教师提供必须了解的学生需求这第一资源。关注学生差异的不同类别，学生的差异不仅从能力、成绩上考察，更要从学生的性格、能力和认知风格等方面进行调查和了解；关注学生差异的不同呈现，教师提供更加复杂、更加精细、更加个性的教学样式；关注学生差异的不同目标，更加关注每位学生的差异发展，设计差异化的教学内容、过程与结果，促进学生最大限度地得到自主发展。

二、差异教学课程实施的操作路径

（一）创建网络型结构课程

课程是教学内容和进程的总和。新一轮课程标准倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣。我们认为要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主，探索与合作的学习方式，促进学生创新意识与实践能力的发展，首先要从课程框架的整体调整开始。

学校要将以大一统的教学内容和教学方式为核心的课程框架调整为能尊重学生认知规律和水平，注重学生主动学习的情境、和谐氛围创设的课程设计；课程内容与学生的基本需要及生活有密切关系，并十分关注学生情感的丰富和理智的发展。[3]学校创建以学生兴趣、内需、能力、情感、思维方式与学习风格等为本的丰富性课程；充分利用学校内外的教学资源，尽可能多开设学习项目，构建以基础型课程、拓展型课程、研究型课程为基本模块的网络型结构课程，将三类课程引向模块建构、个性建构、自主建构。

我们开设的“拓展型课程”，采用“选课”、“走班”形式，强调尊重学生的兴趣爱好和个性发展，着眼于学生与未来生活对接的素养培育。这类课程主要包括阅读、行行摄摄、博物、小小地理家、电影欣赏、谜语世界等人文类课程；纸艺、动漫设计、百灵鸟合唱、木刻、陶艺等兴趣类课程；航模、机器人、小发明、电脑制作、花的秘密等科技类课程；心理调适、规划成长、义工服务和社会实践等活动类课程。“拓展型课程”侧重于兴趣、动手与体验，增加学生有意义的学习经历，提高他们科学、人文以及其他方面的素养。

我们开设了“研究型课程”，根据培育全人的目标，将课程应该是学生全部的学习经历的思想贯穿其中，设计了将“德育”与诸多学科融通的“专题寻访课程”，以无锡和附近城市乡村的特色专题为研究对象。这类“研究型课程”，旨在改变学校德育活动设计流于浅层认识，容易置于课程体系之外的状态。这类“研究型课程”，从促进学生发现意识、探究意识和合作意识的养成入手，研究主题的自我选择和走出校外的触摸经历，不仅增加学生对社会的认识宽度，而且锻炼了他们的自主建构能力和研究能力。

基于现实状况，我们在基础型课程上作课程模块组合，即数学与英语学科作为组合模块一，体育与健康作为组合模块二。数学与英语设置自主发展、基础综合、基础强化三类课程，体育与健康设置快乐乒羽、活力排球、魅力篮球、健美武术等课程。所有课程要求在实施课程标准的前提下，在学生掌握基本知识和基本技能后侧重学生个性化学习需要的满足。教师根据学生多样的差异，设计差异化教学模块，促使学生在适当的教学目标、适合的教学策略和弹性的作业设置下达到学生个性成长的最大值。

（二）规划差异性多元课程

课堂是实施差异教学课程的重点。学生的差异是多样的，针对学生的多样化差异，我们树立“为多元智能而教”的差异教学思想，寻求积极的差异教学策略，通过发挥各种不同的智能活动在课堂教学中的不同作用，创造一种适合每一个学生的课堂教学，使每一个学生都能得到最好的发展，实现课堂学习中优异与公平的双重目标。[4]我们主要从“课程设计”的五个方面进行重点规划研究，即掌握学生学情分类化的新起点设计，呈现教学目标分级化的助学案设计，调动学生兴趣多元化的多情境设计，调整学生思维灵活化的精策略设计，适合学生选择自主化的弹性作业设计，以期营造适合学生差异的课堂环境。

通过“掌握学生学情分类化的新起点设计”的研究，创设课程的适合性。奥苏倍尔说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么。设计学生的未来是由他们已经掌握的知识能力决定的。因此，现代教学设计理论认为，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，对学生的学习起点和学习潜在状态有一个总体的了解，“为学习者设计教学”。只有对学习者有透彻的了解，对他们有精准的定位，下一步的教学才有匹配的最佳效果。

通过“呈现教学目标分级化的助学案设计”的研究，创设课程的递进性。我们认为差异教学给予学生不同的成长路径，就是需要对教学目标有一个递进式设计，分级化设置为：基础性目标，拓展性目标，提高性目标，让学生逐级达成，逐级跳跃，调整他们挑战有难度学习的动机和能力。教学目标对所有的学生不是一个终点，而是可以分解出来的很多站台，学生可以选择时机下车，再上车，达到下一个站。

通过“调动学生兴趣多元化的多情境设计”的研究，创设课程的情境性。生活情境、故事情境、问题情境、音乐情境、课堂情境等，来自师生的真实生活，让每一个学生在其中找到自己熟悉的影子或声音，唤醒了对知识的情感记忆，有利于师生从不同的认知背景走向共同的情境空间，将各自不同的理解层次融在一个现场性强的环境里，相互认同，相互补充，形成类似交响乐的和声之美，实现差异教学中异曲纷呈的精彩局面。

通过“调整学生思维灵活化的精策略设计”的研究，创设课程的灵活性。教师对学生多样差异的精准把握和适度推进，提供丰富多样的可供学生选择的内容和样式，并在课堂教学中因学生的变化而发生的灵活调整。什么样的策略适合什么类型的学生表现，文静的学生适合什么，爱挑战的男生适合什么，自信不足的孩子适合什么，思维不严谨的孩子适合什么，注意力易分散的孩子适合什么，这些都要取决于课堂生成过程中的教师对教学策略的熟练把握和适度运用。

通过“适合学生选择自主化的弹性作业设计”的研究，创设课程的自主性。学生在课堂里能够有自我选择学习任务和学习方式的权利，能够有自我调控自我总结的能力，能够在学习过程中呈现掌握知识和方法的递进节奏，我们归纳为学生对“自主性”等的理解和喜欢。弹性空间里的弹性作业，让学生自我表现充分得到张扬，学习主动性被唤醒，学习从被动接受逐渐转变为主动建构。

差异教学课堂的实践探索，让教师的教与学生的学有了具体可观的方向，有了教师课程领导力施展的抓手，有了师生共长共融的合理空间。

（三）实施校本化匹配课程

课程实施需要经历一个严谨过程。从课程规划设计、课程需求调查、课程项目选择、课程过程实施、课程综合评价到课程总结调查，这是一个环形的严谨的结构，是一个需要严肃思考的完整的过程。在具体实施中，我们主要从需求调查、项目选择、过程推进等实施核心部分入手。

需求调查是校本课程实施的第一步。教师研究学生，要具有了解意识、理解意识、发展意识。了解意识就是教师具备对学生的基础、认知、兴趣、思维逻辑、个性等的了解，通过前测和后测、观察、调查、访谈等全面了解学生的优劣长短。调查前后的数据与信息为课程实施提供了第一手精准的依据。学会调查，与学生实际接轨，成为教师实施差异教学的必修科目。理解意识就是教师对学生的个性和优势等认同并尊重，不以片面的眼光衡量学生的优劣，不以成绩的高低来认定学生的高度。发展意识就是教师积极鼓励学生在各方面发展自己的长处，通过增值发展评定自身增长幅度，在实施过程中恰当地引导学生在原有基础上愉快的发展。

项目选择是校本课程实施的关键环节。我们认为要让学生在适合的教育中享受教育的愉悦，首先要做的是最大程度地放手，让学生自主选择。在课程推荐、课程选择单发放、家长会交流协商、学生自主选择、教师分别指导等系列活动推动后，学生完成了学会选择的行为跃变，也逐步完成了从被动学习到独立自主的心理跃变。其次，课堂目标、学习任务、达成路径、总结深化、作业巩固等课堂环节也为学生提供了选择的可能。

为了让学生得到更多发展的自由空间，教师可以在教学任务、教学策略、教学评价等多方面要提供选择满足学生的需要。师生关系从尊重知识转为尊重人格，从尊重单一的教学为先转为尊重人的需求呼应和心灵契合。

过程推进是校本课程实施的第三步。在差异化教学实践中，针对不同学科的教学样式，我们按照实践教学样式――改革教学变式――形成新型教学样式的实施路径，既体现差异教学的目标性，又体现各学科各学段的特殊性，给予教师更多的自主空间。我们在课堂教学样式的研究实施过程中，认为课堂教学需要经过“自主学习、指导学习、巩固提升”这“三步实施阶段”；课堂逐渐从教学常态中彰显出“自主探究、差异呈现、合作交流、师生共学、精讲点拨、巩固训练”等“六个重要环节”；我们逐步提炼概括了适合差异教学的“教学前测、情境体验、问题暴露、任务选择、弹性分组、辨析探微、小步跳跃、设置冲突、反思诊断”等“九种课堂要素”。在差异教学校本化课程推进中，逐步形成了我们的教学共识，即课堂教学“369”样式（3步阶段、6个环节、9种要素）。课堂教学样式的匹配，取决于教师对课程内容包括学生生命成长在内的深度理解和精准把握。实施校本化匹配学生发展的课程，才更加有利于学生的差异化成长。

（四）采取差别化绿色评价

教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。它主要起着导向、诊断、鉴别、激励的作用。[5]学生个体的成长应该是全面而个性化的和谐发展，评价的核心是促进学生的自主性发展。评价最重要的目的不是为了证明，而是为了改进。

采取差别化、开放性的绿色评价体系，让学生在评价过程中明确方向，在评价结果中自我诊断，让教师更明白有效的评价策略和深刻的评价意义。

首先，对每个学生背景进行立体评价。我们深信每一个人的成长都有其背景，在背景分析下的学生才能还原其本质。因此，我们设计了“学生能力调查表”“家庭氛围指数调查表”“多元智能调查表”“学习兴趣调查表”和“学生基本情况汇总表”等测量表，全面了解学生的个性、学习能力、学习风格、多元智能等方面的差异，为差异教学提供学生基本情况方面的支持，为学生评价提供立体背景。

其次，对学生多个方面进行诊断评价。增加教师对学生学业、心理、趋向等的诊断精度，并设立导师制，增加对学生的有效指导与及时反馈。为精细化学生差异发展指导，通过双向选择为学生配备导师，每位任课教师担任不少于5名学生的导师，开展学习方法和心理辅导，为学生发展提供指导。除此以外，强化学科方面的诊断力度。要求任课教师对学生学习中存在的优势、问题、潜力等方面进行阶段性诊断，并提出适切性建议。因此，“外语、数学”学科诊断书和学生体质健康报告应运而生。定期召开任课教师和班主任联席会、学生座谈会和家长会，凭借数据和事实，强化各界人士对学生学情诊断的精确性和学生成长生长性的理性认同，保证校本课程实施的质量和效果。

再次，对学生各个起点进行增值评价。我们探索实施了增值系列评价。一方面通过“广丰中学学生综合素质评价表”的平台，确立了道德品质、学习能力、运动与健康、交流与合作、审美与表现、个性发展为评价的六级指标。依据多元智能等理论彰显学生个性时对学生进行全方位评价。另一方面，我们设计了学生成长手册《奔跑吧，青春》，既根据学生学习取向、学习习惯、学习潜力、家庭因素等情况构建相应的“学生档案”，又将学生成长中静态档案信息和持续的动态成长中的“我的认知，我的实践，我的风采，我的进步”信息结合起来。通过学生同伴小组、班委会、教师及家长定期评价，引领学生自主管理、挖掘潜能进行差异发展，获取不同程度的增值进步。

三、差异教学校本实践的行动思考

多年的实践探索使我们认识到，差异教学引发的教学变革还有很多需要思考和变革的空间。主要有以下几个方面：

1.实施差异教学需要改革学校管理模式的实践途径。要改变师生的心智模式，首先必须从实践行为入手。改变管理行为，改变教学行为，改变学习行为，差异教学才真的落到地面，成为培育完整的人的有效途径和教师的自觉选择。

2.实施差异教学需要搭建适合学生全面发展的诸多平台。我们要借助差异教学，充分认可学生在多方面表现出来的个性化才华，引领学生不断成长，激发他们的成功动机，让每一个人都可以找到自己成长的合适位置。

3.实施差异教学呼唤与多样课程相匹配的教学样式。差异教学是集合作教学、个别化学习、分层教学等多种教学的特点，具有新型发展理念的教学。因此，我们学校还需要创建更为个性化的课程，在探索教学样式定式的基础上再推出多种学科的变式，使教师能够掌握多样的教学样式和相应的教学手段，以适应学生多元的需求和长效发展。

篇（9）

班主任工作总结范文1又是一学期过去了，本学期我又成为了五(2)班的班主任，和我的学生们度过了一学期，现对本学期的工作做如下总结：

一、班级总体情况。不能大胆自在的在课堂上发表自己的意见，每当老师提问时，举手回答问题的总是那么几位同学，如果叫没有举手的同学起来回答问题，他们的声音也很轻，在教室绝对安静的情况下，才有可能听到他们的回答。这是我们班级存在的一个大问题，需要解决这个问题。虽然本班大部分同学都能够遵守纪律，按时上下学，按时完成作业，但是也存在个别同学无法按时完成老师布置的作业，存在不写作业的学生，如：同学。大部分学生学习主动性弱，学习自觉性较差。综合能力及素质有待提高，因为学生的家庭环境影响，所以许多良好的行为习惯还没有形成。在管理这个班集体时我常通过许多活动的方式调动学生们的学习自觉性，提高他们对学校的热爱，培养他们具有良好的心理及人格品质。

二、把学生位置摆正。学生是教育的主体。要想教育好学生，你先得把学生研究透，每个学生有每个学生的特点，你要知道他做些啥、想些啥，这样才可以想怎么让他接受你的教导。军法有云：知已知彼，百战不殆。要针对学生的特点，设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实，每个学生都想成为好学生，他们对老师充满了尊敬和依赖。但是每个学生的能力不一样，所擅长的东西也不一样，所以班级里不可能没有差的学生，所以对待要因材施教，在严格要

求的同时，尽量多鼓励他们，多表扬他们，并尽可能多地让学生受到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。我们班级有一位同学特粗心，写作业只求速度，不求质量，写的字很难让人分辨出来，批评了几次都不管用。后来，我采用了“以退为进”的方法，批改他的作业后，在他的本子上写上“这次的字比上次有进步了!”或“加油，你越来越棒了!”等句子，还在班队课时，对他的点滴进步给予表扬，这一下子，他成为了同学们眼中的进步大王，他自己也有了认真完成作业的自觉，进步真的越来越大了。从这一点也可以证明不同的学生要采取不同的对待方法。

三、通过多方面的活动，增强班级凝聚力。本学期我们学校接受了许多各种各样的活动考验，有各种各样的活动，如：袋家长会等。在这些活动中学生和老师的积极性调动了起来，同学们相互合作，面对每一次的比赛，发挥出自己秀的一面，尽力为班级争光。在这样的氛围下，班级的集体荣誉感前所未有的高涨起来，取得了一样一样的荣誉，而这些值得我们班级骄傲的事情，又在家长会时展示个各位家长看，让家长可以看到自己孩子在这一年里的进步，在这一年里所取得的成绩，让家长为自己的孩子骄傲，让孩子为自己取得的成绩感到自豪，可以更加努力的为班级的成长作出自己的贡献。

四、注重家校联系工作。班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，对学生教育离不开家长的配合。有这样一个公式：“5+2=0”我认为这个公式有它的道理，学生在学校里接受老师的教导，遵守着各种规章制度，一点一点的形成良好的学习习惯，形成良好的学习态度，如果回到家里，父母一点也不会去重视，一点也不会要求学生认真学习，那么一星期五天的教育将变成无用功，如此的恶性循环，对于学生的成长没有任何的作用，所以我十分重视与家长的沟通，坦诚相待，让家长明白在家里也不可以放松自己孩子的学习，这样学校和家庭的教育口径一致，教育要求一致，学生才能够更好的成长。但是我们大部分

的家长工作都很忙，就算他们很关心自己孩子在校的表现，他们也没有足够的时间来询问老师，也没有足够的时间在星期天的时候教育自己的孩子要好好学习，很多家长都是有心无力，所以每每都会对老师说：“老师，那我们的小孩就交给你了!”这不是一种好现象，没有家长的配合，学生根本不可能有足够的进步。所以在家长会时，我向各位家长提出：不论多忙，都要抽空看一下家校联系本，在上面签下自己的名字;翻一翻学生的作业本，检查一下他们的作业完成情况，不要求家长检查每道题，只是要让学生知道自己必须认真完成每一道题，不认真，父母要检查出来的这种意识，这也是为了培养学生的良好习惯的一个方法。在开学出，我就告诉同学我的手机号码，方便家长和我联系，我也随身带着家长们的联系方式，一旦学生发生什么事情，可以随时和家长联系，让家长了解学生的情况，帮助家长共同对待孩子的进步和存在的问题，同家长达成共识，充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子。

五、稍不如人意处虽然为建设这个班花了不少心思，特别是在转化后进生的过程中，但是效果仍不太明显，还没有能够有效地激发学习动机不强的学生的学习斗志，还没能触动他们的灵魂，给班级学习风气的好转带来了较大的阻力。我想在工作中要更加注意与年段和学校配合，借力使力。

总之，只要我们心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，一切都为提升孩子生命状态为出发点，我相信，我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。通过一个学期的工作，我的班主任工作在校领导的关心与指导下，有所进步，也提高了!班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，让我在实践中去探索总结行之有效的方法经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

班主任工作总结范文2班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各任课教师的纽带。班主任工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。本学期我担任了六年级班主任工作。下面是我班主任工作的几点总结：

一、苦练基本功，努力提高自身素质。

班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任产生的前提。我尽力用智慧和才干在学生心目中树立起这种，在工作中起到“不令而行”的效果。

(1)不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快，传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。我不仅精通所教学科，还熟悉所学专业的很多知识。

(2)是加强品德修养，做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。

二、做好学生工作，形成良好班风，组建有力班委。

首先，树立良好的班风。班级是一个整体，学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的精神，这种精神从何而来?它来源于班主任坚持不懈的思

想教育工作。重视思想工作是班主任做好各项工作的基础，是建好班级的法宝。我充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树立好班风建立良好集体的重要表现。因此，我除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还经常对学生进行“班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。

其次，组建强有力的班委会。做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，利用他们的优势做好学生工作，班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，我通过委任、竞选等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会组成后，加强对他们的培养和教育。虽然有些学生担任过班干部，但目前工作内容、工作方法等

都发生了变化。因此要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，我就大胆地使用他们。不束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足及时指出。对工作中的困难予以鼓励，对工作中的失误承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。

再次，大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时注意工作方法。经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不放纵学生，下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果较好。此外，要知人，做学生的知心朋友。了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉我，二者之间能相互尊重、相互信任。如此，也就为班级各项工作的开展打下良好的基础。

三、培养“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻碍其进步的心理因素。

苏姆林斯基曾经说过，“让每个学生都抬头来走路。”这就是要使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望，充满信心。自尊心和自信心是学生进步的动力，特殊生往往缺乏这种心理。如：犯过错误或经常受到批评的学生都有一种态心理，认为别人瞧不起自己，即使自己尽力做了好事，别人也不会说自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像这种学生我班上就有好几个，那么，在学习上我就放低要求，只要他能尽力去完成就行了，对行为方面就要认真观察，善于发现他们身上的“闪光点”哪怕是一点苗头，就给予表扬，倍加和扶植，这样他们得到了老师的尊重、信任和支持，从而迸出改过自新、奋发向上的决心和力量。

班主任工作任重而道远，在以后的教育教学工作中我将在不断提高自身素质的同时，一如既往地努力、学习，争取在班主任工作中有更加突出的表现。

班主任工作总结范文3本学期我担任三年级的班主任工作和三年级语文教学工作时，主要做了下面几方面的工作：

一、深入学生、亲近、了解学生。

为了能更加深入地了解学生，亲近学生，本学期开始，我积极深入班级，深入学生，同时通过其他教师及家长，尽快了解本班学生方方面面的表现。在一个学期的接触中，我了解到：我们班的学生年龄小，比较有个性，大部分的学生都有很强的接受能力，学习的积极性也比较高。但也有些学生自我约束能力差，班干部也缺乏威信，不能很好的帮助老师管理好班级。有些孩子作业不认真。

针对学生的特点以及学生中存在的问题，我总是寻找时间、寻找机会接近学生，了解学生在学习、生活中存在的问题，从生活上、学习上体贴和关心他们，和他们进行思想交流，让他们感受到我对他的亲近和爱。这样，学生就敢于和我接近了，愿意听我的话，接受我的批评、教育了。所以，经过一段时间的努力后，学生的作业有了明显的进步。

二、加强学生思想教育，培养学生的良好习惯。

学生良好习惯的养成，是顺利开展班主任工作、形成良好班集体的基础。而良好习惯的养成，必须从学生思想认识的加强上来落实。因此，在本学期的班主任工作开展过程中，我从学生的思想教育入手，重点培养学生各方面的良好习惯。

第一、行为规范教育。由于学生的年龄小，自我约束力差，所以对行为习惯的培养是常抓不懈。开学初组织学生学习有关规范内容，督促学生在思想上提高认识，平时，发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬，在班中树立榜样，发现不良现象及时纠正。在班里实行班干部分工负责，让学生自己管理自己。对有些学生多讲、多提醒、多督促，对随地乱扔、说脏话、不按时完成作业、上课不注意听讲等不好行为及时指出，要求改正。一学期来，绝大部分学生都能自觉遵守行为规范。

第二，集体主义教育。开学来，通过学校的各种丰富多彩的体育活动及学校组织的集体活动，增强学生的集体荣誉感，树立集体意识，教育学生团结协作、互帮互学，增进友谊。

第三，学习重要性教育。开学时，我有意识地引导学生好好学习，多学知识和技能。一是加强和任课老师联系，了解学生上课情况，对学习自觉性差的学生，共同教育、帮助;二是安排好学生与成绩差的学生结对子，负责督促、检查学习任务完成情况;三是注意对他们的教育方法。采取鼓励与表扬相结合的方式。在日常工作中，我总是告诉学生：“你是最棒的!”“你很聪明!”“老师相信你能做好。”“加油!老师为你们喝彩。”让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，一旦发现他们有一点点进步，就给予表扬，甚至进行物质奖励。同时，给予他们生活上的关心和学习上的帮助，经常与他们谈心，讲解学习的重要性，使他们的学习积极性得到提高。

三、做好家校工作。

老师要教好学生，除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长协助，才能把学生教育好。我很庆幸我遇到的家长都很明理，从来不会为难我，平时孩子有什么事情都私下跟我好好沟通，一起解决。那些顽皮、学习习惯不太好的同学，更要与家长共同管教。所以有了家长的帮助，这个学期我的工作很顺利。

本学期的工作中，还存在很多有待加强和改进的问题。比如学生的各方面能力比较差，自我约束力不强，学生课堂习惯不太好和自我管理能力差等。还有一小部分学生学习缺乏积极、主动性，跟不上其他同学的步伐，学习成绩差，影响班级的整体成绩。这都有待于下学期班主任工作的加强。

总之，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗”爱心“，在班主任工作实践中不断完善自己。下学期，我将扬长避短，竭尽全力，把班主任工作做得做的更好。

班主任工作总结范文4时间过得真是太快了，一晃一学年又结束了。回忆这一学年的工作就像是昨天一样记忆犹新，事事历历在目。本学年我担任了四(4)班的教育与教学工作。随着时间的进展，我和孩子们由陌生到熟悉到相知、热爱，甚至有了相濡以沫难以割舍的情感，这其中的苦辣酸甜只有自己体味。班主任工作千丝万缕、繁琐罗嗦。一个学期来，我能时刻牢记“爱岗敬业”和“为人师表”的职业道德为宗旨，在实际工作中不辞劳苦地主动开展班级管理和德育教育，在领导的关心、支持、指导和帮助下，圆满的完成了本学期的教育教学任务。现就本学期的工作做如下总结。

一、常抓常规管理，初步养成良好习惯。学生从早晨上学到放学，一日的常规是否规范、文明，影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。在班主任工作中，我主要从小事抓起，抓好常规管理，培养学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。学期初，我就根据班中的实际情况，明确了各个岗位的负责人。如：红领巾校徽佩带检查员、两操检查员、班级卫生检查员、纪律检查员等。同时，我利用班队、晨会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些。

二、让学生参与班级管理，充分发挥班干部的主动性。班主任是班级的组织者，要圆满完成班级的各项任务，必须领导学生，信任学生，调动全体学生的积极性，让他们参与班级事务的管理。为了挑选出来的班干部成熟起来，我充分发挥他们的主动性，带好和管理好班集体，让他们真正成为我的得力助手。

1、树立威信，热情帮助。

班干部威信高低是一个班级各方面好坏的量度，在同学心中有较高的威信，除了班干部的自身努力外，还需要班主任的热情帮助。要求其他同学才会乐意接受和改正。

2、对班干部要放手，让他们大胆地开展工作，去发挥他们的才能，当班干部在某个方面出现错误或遇到困难时，我就为他排忧解难。

慢慢地班干部们工作主动，也敢于指出班中的不良作风，使我能更彻底地了解班级的情况，更好更顺利地开展工作。

3、召开会议。

定期内召开班干会议，让他们说出班中存在的问题，商量、讨论解决的方法，许多同学都能大胆地提议，而我对他们的优点给予肯定，指出他们的缺点，并给予指导，帮助他们克服。

三、加强家校联系。孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，在本学期主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策，也利用班级网站、或是平时放学时与多位家长进行交流。

以上就是我个人在近半年的班主任工作中的一点得失体会。当然，我做得还不够，有待于进一步提高。相信在以后的工作中，我将会以更大的信心和热情投入到其中。

班主任工作总结范文5不知不觉，工作已有半年，在这半年里，从开始的不十分了解辅导员这个工作，亦步亦趋地走向熟悉，走上正轨。我所担任的是10级园艺专业110名同学的辅导员工作，在工作上，严格要求自己，为人师表，做学生学习的楷模，积极投入到学生生活当中去，加强和学生的沟通联系，了解学生的生活规律，掌握学习及其心理动态。本学期工作我是从以下几个方面进行开展：

一、思想政治教育方面

学生的思想动态关乎到学生安全、学院的发展、学校的稳定，是学生工作的重中之重，在这方面，首先以班委为抓手，要求他们政治立场坚定，工作态度端正，不随波逐流，在遇到突发事件时能把握住大局。利用班会、同学谈话聊天的时机对大家进行遵守法纪、尊敬师长、团结互助、自尊自爱、自强自立等优良品质的教育和培养。同时教育大家对自己的大学生活要有规划，通过确定自己的未来目标来走好大学里面的每一步，扎扎实实走向成功。及时地了解学生的思想动态，对个别特殊学生加以引导，接触心中疑惑并告诉大家要有集体荣誉感，把专业当做一个大家庭。

二、班级管理方面

一个好的集体离不开一个好的班级干部团体，班干是管理班级的有力助手。在新生军训期间，就开始对班级中表现突出、能力优秀的同学进行了摸排，并让有竞选想法的同学可以找我来谈，做好前期的准备工作。在军训结束之后，马上进行了班级选举，以竞聘演讲，同学投票为参考，学院综合考虑定出28名班委。在之后，为了使班委能了解自己的工作职责，更好的开展工作，平均每2周带领班委召开一次班委例会，各班委对自己近期工作进行述职，对接下来要开展的工作进行交流，对班级存在的问题，共同商讨解决方案。

同时，不定期召开班会，就学风、考风、为人处世、理财、锻炼身体、感恩等内容对大家进行教育，让学生遵守学校各项规章和治安秩序，注意自己财产人生安全，对班级近期出现的一些不好现象进行批评教育，对出现的先进分子表扬鼓励，激励大家要积极地参与学校各项活动，利用各种平台来锻炼自己的各项能力。

在学生军训期间，第一时间建立学生档案，尽快的对每位同学有一个大致了解，与此同时，将学生家庭信息完善，对出现问题的学生及时的与家长联系。为了能更方便的与学生联系，建立了班级飞信群、QQ群，积极地深入学生宿舍，与学生交谈聊天，让学生把自己的心思都展现出来，再针对主要的环节进行一一引导，解除学生心中的困惑。

指导学生开展各项班级活动，班级的第一次出游对班级以后活动的开展很重要，为此，我对3个班的班委都事先进行了布置工作，从出游的选址、活动方案等方面进行了指导策划。在以后的各项班级活动中，也及时给予方向性指导，确保每次活动能够有效地开展起来。