当代继续教育汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇当代继续教育范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、继续教育的问题

继续教育问题是一个棘手的问题，不仅在国内，在国外也是一样的。在研究中发现甚至是中央企业，专业技术人员的培训也是很难的。地方政府同样也支持企业的单独自发性的培训，也有少数高校及相关科研机构参加的小规模合作。继续教育是可以促进区域经济的发展和科学的进步，但技术在大专院校包括综合性大学，也难以涵盖所有主要的专业，并且企业生产产学研合作程度也十分有限，难以对区域的高新技术产业全面的了解。对于继续教育组织者，受培训人员继续教育涉及到许多不同的行业，工作需求的不同专业、不同性质，继续教育的内容也随之复杂，技术含量要求的更高。此外，大学及其部门更注重那些谁可以带来直接的经济效益，以大学本身已经形成了制度和学历教育和教学活动的形式。所以仅仅重视继续教育形式和研究是远远不够的问题。

建立专业技术人员继续教育体系和长效机制应该是政府的重要任务之一。由于专业技术人员的继续教育，直接关系到区域经济建设和发展，关系到区域经济产业结构优化，促进科学和技术的升级，所以政府应该而且必须承担的责任组织调节。一种最有效的方式，是高校科研机构和企业相结合，共同探索构建区域经济发展的长期计划，应该有较强的专业技术人才继续教育体系和长效机制，支持和鼓励专业技术人员继续教育的制度化、规范化工作。构建继续教育体系的首要任务是发展继续教育科目指南和课程体系。

二、高校继续教育的责任、机遇和挑战

服务于当地经济建设是许多高校的展开目标定位。高校人才辈出，具有雄厚的科研力气，对跟踪国际前沿理论和掌握先进技术有着得天独厚的优势，与当地政府和公司联合展开专业技术人员继续教育，不但能发扬高校传达新理论、新知识、新技术的优势，完变成社会培养人才的本分。推动高校与公司在科研、技术改造、技术创新和商品开发等多种形式和高层次的合作，使高校能非常好地面向经济建设主战场，服务于当地：还能促进高校准确掌握办学方向，推动学科的进一步展开，进步老师教育水平和人才培养质量。一起能解决多年来高校的继续教育外延与内在不相共同的问题。

第一，专业技术人员继续教育是一个巨大的教学市场。改革开展几十年来，中国对在职人员非学历的继续教育一向不注重，近几年才开始注重高层管理人员的继续教育。专业技术人员的继续教育问题几乎是个空白，没有得到各方面的注重。教育改革30年来，中国高校共培养了各类毕业生达3000余万人。要对其间在各行各业从事专业技术性作业的人员进行继续教育，以到达其更新弥补常识、扩展视界、改进常识结构、进步立异才能的意图。

第二、展开专业技术人员的继续教育能够减轻教育决议计划运转过程中的对立与抵触。在接连几年的扩招和教育部的教育评估的推进下，各个高校为了改善教育教育环境和条件，纷繁斥巨资新建校区、校舍和教育设施。以满意目前生均教育条件的需要和经过教育部的教育评估。2008年后，中国高考考生的数量将逐步削减，尤其是以提高本专科文凭为目的的成人考生也逐步削减，那些依托生源规划保持经费来历的高校，将面对两难的地步：一边是负债累累，高校筹集资金的困难。银行贷款匆匆使教学管理及日常营运困难的另一边是生源不足在这种情况下，积极开展专业技术人员继续教育可以消除和化解矛盾和教育决策操作过程中所带来的冲突。

第三、专业技术人员的继续教育可以促进高校课程和教学内容进一步改革。专业技术人员继续教育科目指南和课程体系的制备是一个庞大而复杂的系统工程，它涉及多个学科的高校和专业，课程体系不仅限于单一的专业与对象或单个高校，当然内容需要很强的前瞻性和有效性。因此，高校教师应先为自己的自我继续教育，不断更新补充新知识、新技术、新理论、新方法、新信息、新技能。高校内部专业结构需要进一步调整和改革课程体系，使之更科学更合理。

第四，展开专业技术人员继续教育有利于终身教学系统的构建与完善。终身学习是当今社会发展的必然趋势，是如今世界各地教学改革首要辅导准则与动力。我国需要建立起终身学习系统，要根据不一样学科、专业和职业发展趋势。加强专业技术人员继续教育工作。专业技术人员的继续教育是继续教育中最重要的组成部分。是巨大的终身教学系统中最单薄的环节。高校展开技术人员继续教育。不但能更好地为地区经济和社会发展效劳，并且也利于终身教学系统的构建与完善。

三、结语

专业技术人员的继续教育是一个潜在的巨大的教育需求市场。能为高校带来机遇和利益。那么它就存在竞争，遵循优胜劣汰的规则：要进入这个市场，高校的教育理念、学科专业优势、师资水平、教学力量和为服务地方的质量等必将受到来自社会的评估和选择。对此，高校继续教育必须做好迎接竞争与挑战的准备。

参考文献：

[1]杨锦，杨惠阳.高校继续教育的迷失及对策分析[J].继续教育，2012，（8）.

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简单地说，价值观是人们关于生活中基本价值的信念、信仰、理想等思想观念的综合。对价值观的理解，可以从三个层面：一从形式上，价值观念是人们的基本价值的看法、信念、信仰、理想等，形式多样；二是从内容上，价值观念反映了人们的根本地位、需要、利益、能力、活动方式等方面的特征，是以“信什么”“需要什么”“坚持追求和实现什么”的方式存在的人的精神目标系统；三是从功能上，价值观起着评价标准的作用，是衡量事物轻重、权衡得失的天平和尺子。总之，价值观是人和社会精神文化系统中最深层的、相对稳定而且起主导作用的部分，对于个人而言，是心理活动的中枢系统，是人生和事业中最重要的精神追求、精神支柱和动力所在。

二

当代大学生价值观存在问题浅析。人类社会在经历了游牧社会、农业社会和现代大机器工业社会以后，正在进入信息社会，由工业社会向信息社会转型。现代社会新兴的和凸显的环境因素与传统观念、工业社会所形成的经济、政治和文化等环境因素相互衔接、交互影响。对外开放不断扩大，大大扩展了不同文化背景之间的跨文化交往。从而使现代文明与历史传统、东方文化与西方文化交汇在一个现实的平台上，构成了纷繁复杂的社会环境。认为，社会存在决定社会意识。每一个时代的人的思想都是被该时代的生产状况所决定的。当代大学生作为一个特殊群体，受当前纷繁复杂的经济、政治、文化等多方面、深层次客观变化的影响，其价值观必然发生一定的变化。一方面，如上社会大环境增强了大学生树立自强意识、创新意识、成才意识和创业意识。另一方面，给大学生带来了一些不容忽视的负面影响。在积极、健康、向上仍是主流的价值观底下，受大量西方文化思潮和价值观念的冲击，一些腐朽没落的思想和生活方式对大学生产生了不可低估的影响。一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊。一些大学生社会责任感缺乏、诚信意识淡薄。一些大学生艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念差。他们追求享乐主义、个人英雄主义，吃、穿、戴、玩，讲攀比、讲排场，不讲勤俭节约。

三

篇（3）

继续教育学院紧紧围绕学校第三次党代会确定的发展目标任务，创新工作思路，积极开展工作，取得了突出的工作业绩。

（一）成人学历教育工作

1.理顺办学机制，完善制度保障

根据成人教育的社会需求及继续教育发展的新常态，按照学校规划，继续教育学院从单一的管理部门改制为学校直属机构。学院修订完善了系列规章制度，进一步理顺了管理体制，完善了运行机制，规范了办学行为，提高了办学质量。

2.强化制度管理，以质量求发展

注重以学生为中心，严格推进教学各环节，以质量为本，严抓考风考纪，从命题、制卷、监考、阅卷到成绩分析，严格管理每一个环节。同时改革学习评价机制，引进外部评价机制，促进内部质量提升，促进学生全面发展。

3.强化内涵建设，改进教学管理模式

一是改革教学管理模式，完成了网络教学平台建设。利用教学平台，启用网络课程教学，推进继续教育教学模式与方法改革，落实建立网络课程平台，引进名校专家学者在线课程，同时启动了校内课程资源建设。

二是强化日常管理，确保运行规范。根据国家教育部的统一要求，完成了成人学历本科教育专业的目录修订工作；根据社会需求和区域经济发展需要，增减了部分成人本专科专业；组织完成了各级学生从入校报到至毕业各类常规工作。

4.多措并举，扩大教育规模

通过加大招生宣传力度、校企合作、清理规范联合办学点、合理布局新的办学点等措施，努力拓展生源渠道，成人学历教育招生规模连年攀升。2017年在籍学生为6100人，2020年在籍学生达28000余人，2020年招生数比2019年增加31.2%，成人学历教育年收入5500多万元，实现了经济效益和社会效益的双丰收，为学校建设发展做出了重大贡献。

（二）非学历教育工作

1.开展各类考试，发挥服务社会职能

学院通过加大考试宣传力度、完善软硬件建设、调整考试组织管理方式等措施，不断扩大证书考试的的种类和规模，逐步拓展考试项目。共组织托福考试、GRE考试60余场；全国计算机等级考试，考试人数达50000余人；成人学历教育学位外语考试和大学英语四六级考试40000余人。

2.开展社会培训，满足社会发展需求

积极组织并协助各学院、分校做好各类项目的申请、组织及管理工作，协助指导学院为行业部门、企事业单位培训技术骨干、技能人才和管理干部。指导协调学院开展了“临沂市农药经营管理人员培训”培训10期3500余人；“新型职业农民培训”3期700余人； “全省农业技术推广人员培训”3期300人； “畜牧兽医技术人员培训”2期300人；渔业技术人员培训”2期200余人等若干培训项目，培训项目和参训人数不断拓展。

二、学院未来5年的工作目标

按照学校党委“一二三五六”的总体思路，结合学校“十四五”发展规划，继续教育学院将继续锐意进取、勇于探索，继续开创工作新局面。

1.强化制度建设，进一步扩大办学规模。修订完善成人教育各项管理制度，规范各函授站点办学行为，坚持与学校普通在校生培养层次的同步优化，整合利用学校办学资源，构建以本科为主体的成人学历教育培养体系，以期成人在籍学生达到33000人。

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[2]梁驰.成人教育组织价值观的历史轨迹与现实解答[J].当代教师教育，2010（6）：90.

[3]叶忠海.大学后继续教育论[M].上海：上海科技教育出版社，1997：1.

[4]郑礼平，陈伯利.回归与超越：高校继续教育的职业取向[J].教育研究，2012（11）：115.

[5]国家级专业技术人员继续教育基地管理办法[EB/OL].http：///SYrlzyhshbzb/ldbk/rencaiduiwujianshe/zhuanyejishurenyuan/201305/t20130529_104053.htm，2013-05-29.

[6]王纾，赖立.我国继续教育综合发展水平的区域比较研究[J].教育研究，2013（11）：65.

篇（5）

全面建设小康社会的战略目标体现在教育上，就是要建设一个完善的全民学习、终生学习的现代国民终身教育体系，让“人民享有接受良好教育的机会”，使国民素质和人力资本水平普遍提升，从而实现人的全面发展。但是，我国是一个人口大国，教育资源相对稀缺，要提供这种“教育机会”，仅靠现行的教育机制是无法实现这个理想目标的。要解决当前教育需求大于供给这种不平衡的局面，就必须拓展和完善我国现行的国民教育体系。所谓国民教育体系，是指我国各级各类教育的综合。通常我们把它划分为两大部分：“正规教育”与“非正规教育”。前者是把从幼儿学前教育、初等教育、中等教育到高等教育中能按系统的教学规划和严格的制度所进行的学校教育纳入“正宗”，后者是把形式灵活、结构松散的成人教育、继续教育、职业教育、扫盲教育、扶贫教育、老年教育及各类临时性培训等列为“旁门”。正是由于社会对“非正规教育”的功能与价值缺乏足够的认识，使得它一直处于补充性、边缘性、辅的地位，导致了国民教育体系发展的严重不平衡性。如果不改变这种教育观念和现状，我们就无法承担起建设小康社会的重任。因此，现在我们必须提倡边学边干，技能为先的教育理念，正确认识“非正规教育”的作用和价值，不断拓展和完善以继续教育为中介的终身教育体系，使之与“正规教育”相衔接，逐步形成多元化的现代国民教育体系。

(二)继续教育是终身教育的阶段性体现

继续教育是对传统的学校教育向终身教育转变的一种教育理念和教育过程。过去我们把它看作是对人生基础教育和正规教育之后的补充。在当代，由于科技高速发展，加快了知识更新的速度，人们在学校学习的知识和技能再也不能终生受用，只有不断地接受教育，充分运用人类的科学知识，尤其是新理论、新技术、新方法来武装自己，不断地增强自身的智力和创造力，才能在社会发展中具有竞争力。随着小康社会发展和建设的需要，继续教育作为人生终身教育的阶段性体现，将成为未来社会教育活动过程中的一种最普遍、最灵活、最方便的教育模式，与终身教育和谐统一，并行不悖。从时间上看，它提倡人生自幼至老各个阶段都要进行持续不断的教育，从空间上看，它不受校门和课堂的限制，只要有教育的需求，一切社会活动场所都是可以教学的场地，从教育方式上看，继续教育是非学历教育，没有年龄、资格、时间等方面的严格限制，每个人都可以根据自己的需要和兴趣选择各种各样的学习方式，如岗位培训、专业技术培训、个人进修、参加专题研讨会、听专题讲座、聘请专家现场示范指导等等。这种随时随地对有教育需求的人群有针对性实施教育的教育理念，可以为教育的整体性发展注入活力，逐步引导全民终身教育体系的发展与完善。

(三)继续教育是对人们知识生存的基本保障

“人的全面发展”是建设小康社会所追求的理想目标。人的发展前提是生存保障。生存与发展是人生最根本的需求，也是人生一切活动的出发点和归宿。人的生存与发展状况好坏，取决于人的智力和技能的开发程度。在未来的知识社会里，知识生存将成为人生最基本的生存方式。教育落后，国民知识水平过低，就会陷入生存的困境，发展的可能性也就降低。随着全球经济一体化趋势的发展，我国的产业结构不断调整，劳动产品中的知识含量越来越高，没有文化的简单劳动者已面临着生存的危机。农村的民工潮涌向城市，而城市的下岗待业人群也日益庞大。他们的生活状况用传统小康社会那种“丰衣足食，安居乐业”的生活标准来衡量也有很大的距离，距更高的小康指标要求则更远。要建设小康社会，劳动者必须经过继续教育用丰富的知识和较高的技能来重塑自我，提高在社会就业或创业中的竞争力，才能适应知识生存的基本要求。就城市在业的白领阶层而言，他们绝大多数是受过高等教育的天之骄子，面对知识更新、人才折旧频率的加快也有接受再教育以求得“充电”的迫切要求。他们把补习外语、电脑、驾驶等方面内容的学习当作一次新的扫盲运动，甚至还把需要扩充的前沿知识和新理论当成人才保健的有效“补品”。由此可知，在当代，知识生存已是人生的一种基本需要，从企业员工到个体老板都有对继续教育的迫切需求，给我国的现行教育带来了严重的挑战和发展机遇。发展继续教育，可缓解当下教育供求矛盾，为国民的生存与发展提供基本的教育保障。由于继续教育具有灵活性、针对性、有效性和实用性等特点，对于市场经济环境下的进行普遍的成人再教育是完全可行的。我们既可把它当作提高全民学习能力、就业能力、提高生产效率、增加经济收入的重要手段，也可将其从现实的知识技能教育延伸为培养人文精神、伦理道德和社会责任以求自我提升和完善的最高价值追求。因此，我们应当把继续教育的战线延伸到城市社区和偏远乡镇，从培训企事业的在职员工发展到无业可就的待岗人员，从培训MBA的高层管理发展到乡村的农夫、主妇。根据不同的人群，准备不同的教育培训内容。不仅对跨国经理讲国际贸易；对财政金融主管讲WTO；对科研教学人员讲理论前沿：也要对下岗工人讲再就业和创业知识，对进城民工讲授基本的自我保护、相关法律制度、劳务谈判与签订合同的知识，对从事家政服务者，讲授城市文化生活常识及家政管理的技巧与方法等等，使各层各类的劳动者面对新的生活、工作环境在思想上和技能上有所准备，以便于较快地融入新的领域。切实地帮助人们在立业安身的基础之上实现人的全面发展、获得美满幸福的生活，逐步达到小康社会的各项基本指标要求。

二、继续教育是建设小康社会的不竭动力

不断提高人民群众的生活水平和生活质量，是建设小康社会的重要目标之一。这个目标要求我们创造极其丰富的物质财富。而社会物质财富的创造，则依赖于生产力的不断提高。

(一)继续教育是发展生产力的有效措施

在当代社会财富的创造，不管是对自然资源的采掘，还是对自然资源的加工，仅仅依靠传统的体力劳动已无法达到这个标准，科学技术则成为利用自然、创造财富的点石成金之术，是主导经济发展的第一生产力。当下我们所说的发展生产力，就是要提高生产力中的科技文化要素，即要求改变我国劳动者的基本素质，变体力劳动者为知识劳动者。1996年，国际成人教育促进委员会在《教育――财富蕴藏其中》的报告中，完全改变了以往那种把人分为前半生学习，后半生工作的教育理念，提出用继续教育、终身教育的方法来挖掘人的潜能，提升人的综合素质，从而实现创造社会财富、提高生活质量的新目标。在当代社会生产中，国民的科学文化素养高低，是决定我们在世界经济的发展中是否有竞争力的关键性因素。而国民科学文化素质的提高，离不开教育的支撑。继续教育是一种对社会生产者实施及时教育的新模式。它适应于社会生产紧密追随科技发展对人才培养需求，不仅是开发人力资源的有效措施，也是创造财富的不竭动力。

(二)继续教育是开发人力资本的可靠途径

人力资本，是对人体所拥有的体力、健康、经验、知识和技能及其它精神存量的总称，也指人们在保健、教育、培训等方面的开支所形成的资本，它可以在未来特定经济活动中给有关经济行为主体带来剩余价值或收益。1960年美国芝加哥大学教授西奥多・舒尔茨出版了《人力资本投资》一书，他认为，有技能的资源是一切资源中最为主要的资源。在经济增长中人力资本投资的效益要大于物力资本投资的效益。人力资本理论的核心是提高人口质量，教育投资是人力资本投资的主要部分。当今人类社会进入到一个崭新的时代――知识经济时代，知识经济是以知识的生产、传播和应用为基础的经济。知识经济的发展对教育的依赖越来越强，仅仅依靠正规的学校教育来培养人才，远远无法适应社会生产对人才的新需求。对成人进行继续教育，是科教兴国战略中的一个重要方面。成人一旦掌握了先进的科技，就可以直接用于社会生产，收到立竿见影的经济效益。利用继续教育开发人力资本，是对劳动者知识与技能的持续开发，就可提高人力资本含量，从而在国民经济活动中发挥创造性的能动作用。因此，我们把继续教育看作是一种周期短，效率高，针对性强，间歇性进行的短波教育，对于提高社会生产力有积极的作用。对继续教育投资，就是对持续性提高人力资本质量的投资，劳动者通过各种形式的继续教育，提高技能和素质，以此提高管理水平和生产效率，改善产品质量，可以为社会带来丰厚的回报，决不是纯消费性的投入。

(三)继续教育是促进社会经济发展的不竭动力

经济发展，是实现小康社会的主要指标。卡尔・达尔曼博土曾在1999年7月把经济发展的方法归纳为两种：“促进经济增长的方法之一，是物质资本的积累和劳动力的扩张。方法之二，是通过教育、培训以及用新的、更好的技术来提高资本和劳动力的生产力，对技术和政策知识的有效利用可以导致经济绩效上的极大差异。”在知识经济社会，知识被看作是一种是创造财富的重要资源。教育作为传播知识的得力工具，是推动社会经济发展的有力杠杆。继续教育的对象，是有针对性的培养和教育正在从事社会精神生产和物质生产的劳动者，让他们在继续教育过程及时地更新知识，开拓视野，不断改善思想品性，提高劳动技能，对于促进社会知识创新、技术创新、经济发展和人民生活的改善，都有积极的意义。因此，我们把继续教育比作人生旅程中的加油站和动力机，它不仅给个人的生存发展加油、鼓劲，也是社会经济发展的不竭动力。

三、搞好继续教育，加快实现小康社会建设目标

在知识经济时代，继续教育不仅是个人生存、发展的自身需要，并且也是支撑国家和民族兴旺发达的不竭动力。发展继续教育，对于不断提高全民素质，促进经济发展、政治文明和社会全面进步都有重要的作用。为了全面实现小康社会的建设目标，我们必须对继续教育的理论和实践进行重新认识和定位，把它从边缘教育、补充教育推向教育与社会生产相结合，产、学、研一体化发展的前沿阵地，担负起人力资本投入、社会创新、知识创新和经济发展的重任。

(一)发展完善继续教育理论

目前我国继续教育的理论研究还相当薄弱，还不能很好地解决现实社会诸多的复杂问题。我国是一个人口资源丰富，而教育资源相对贫乏的国家，整个国民教育与发达国家相比有相当大的差距。据统计，在我国的正规教育中，高中普及率不到百分之五十，大学普及率不到百分之十五，绝大多数农村劳动力只有中小学文化程度，而国家对于教育的经济投入十分有限。这种特殊的国情，要求我们在继续教育的理论研究和方法道路探索中，能够充分把握中国的特色，深入观察继续教育活动过程中所遇到的具体问题，探索继续教育的特殊规律，找出其中的联系和变化，并对此做出系统的阐述，形成能够切实指导我国继续教育发展的理论和方法，以此指导我国继续教育的健康发展。

(二)创造灵活的继续教育管理模式

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二、当前继续教育所处的环境背景和未来将要面临的新环境

1、国际交流学习

国际交流具有多方面的价值：首先是其政治价值，教育输出国到教育输入国合作办学或独资办学吸引海外留学生，通过宣传自己的主流意识形态、价值观念、培养受教育者的政治意识，增强本国国民的凝聚力；也为我国在科研领域中的学术地位起到了十分积极的作用，为未来文化事业与教育科学的发展奠定了良好的基石出。对发达国家来说，吸引世界各国科技精英人才，同时通过国际交流找到廉价的科技人力资源，以推动本国科技的持续发展，从而保持本国在世界的领先地位最简捷的途径。“国家居民的所有后天培养的和与生俱来的能力都是国家财产的一部分。”[5]在经济全球化的大背景下，继续教育的国际合作与交流空间越来越广阔。在教育国家国防政策与国际交流研究方面，1990年美国国防部助理部长约瑟夫•奈尔（JosephNye）提出了“软实力”的概念，这一概念的提出不能不说是最有影响的。他认为：“教育的高质量、高水平的发展促进了经济与科技的加速发展。教育在社会大系统中的能动支配地位，越来越被认为是推动一个国家综合国力上升的能动因素。”[6]国际交流培养具有国际视野的国家公民，教育国际交流成为人才培养模式的新趋势，教育的发展也要积极适应多元化全球化的世界格局。近年来在强调教育的重要性的时，加拿大前总理克雷蒂安多次明确指出：“一批受过高等教育、掌握先进技术的劳动大军是加拿大在21世纪保持繁荣的唯一可靠保证”[5]。在经济全球化背景下，继续教育的国际交流与合作发展空间越来越广阔。浙江省高等教育国际化发展规划（2010─2020年）也指出，要全方位推进浙江省各高校开展国际交流与合作，不断提高高等教育发展水平和国际化水平。因此，继续教育作为教育的一种重要的教育方式，要应充分重视和利用这种学习方式。

2、现代远程教育的快速发展

随着因特网的兴起，现代远程教育得到了迅速发展，其教学手段的灵活性和独特性，对我国继续教育的发展也产生着深刻影响。那么我们常常所说的现代远程教育到底是指什么呢？一般认为现代远程教育是以计算机、多媒体和网络技术等现代信息技术为主要教学手段和传播知识的一种新型教育方式。也有人认为，“现代远程教育是计算机多媒体和网络技术参与后的远程教育，是远程教育的最新形态。”[7]其具有的共享性、互交性、自主性和自由性的特点使得通过网络平台方便学生们便可以快捷地获取各种学习资源，学习资源的共享也使得学生可以不受时间和地点限制自由自在地在网上学习，可以根据自己的实际情况自主地选择辅导教师和学习资源并做出个性的学习计划和学习进度。这种以学生为中心的教育理念顺应了时展需要，也是我国继续教育发展动力中的一股新鲜血液。这样，现代远程教育无形当中为丰富了继续教育的学习资源；扩展了继续教育的对象范围；也为继续教育提供了一种自由、个性、交互的教学模式。但是由于网络的特殊性也是的网络教育面临新的问题，正如有的学者所言“尽管通过现代网络技术已极大地实现了教学双方的异地互动和交流，但它仍然代替不了现场直观教学的切身感悟和情绪传输。”[8]。现代远程教育技术手段的继续教育教学模式已经在继续教育当中扮演着重要角色，而且这种扮演会越来却多，越来越强烈。

3、学历层次和诉求的变化

目前在接受继续教育的队伍中，随着国家对教育投入和关注度的提升。全民受教育程度大幅提高，因此继续教育中的，同时，由于科学技术的快速发展，高新技术得到了广泛应用，对人们的技术要求和文化素养有了更高的要求，因此，一批。总之就是在高学历人才比重增加低学历的就业人员也积极参与和重视继续教育。据统计，我国每年普通高校约有10余万人接受正规继续教育，全国大约有100万人接受各种类型继续教育。我们重点关注新一代农民工在继续教育中的表现。我国有7.69亿从业劳动者，是一个人口大国，逐年转移到第二三产业的农村富余劳动有2亿左右。闫伟认为，新生代农民迫切需要接受教育来改变困境工，因此他们对教育需求的认识更具前瞻性，也更深刻，他们愿意通过高投入来提高自身素质。他们坚信教育可以改变他们的境遇[9]。据国家统计局2009年统计我国农民工总量为2.3亿人，其中，外出农民工数量为1.5亿人，而上世纪80年代以后出生的占到近62%[10]。这表明，现阶段我国新生代农民工数量已超过1亿，他们已经成为产业工人的主力军。经调查也发现，这一批新生的农民工不仅具备继续教育的能力，还有很强烈的继续教育需求，社会关注度积极，政府在此方面给与的政策支持力度也逐步加强。为新生代农民工继续教育提供有益的社会保障。与此同时应为该群体的特殊性，在实施继续教育的时候，因为其自身方面的因素，比如生活不稳定，经济不宽裕和可支配时间的匮乏以及社会上师资力量的紧缺等为该群体的继续教育增加了困难。

4、社会大环境的快速变化和更新

首先是新经济与社会变革的挑战。在人们描述当代经济与社会变革的诸多话语中，全球化、多元文化、知识经济、注意力经济等相互交织，共同描绘着这个不断变革的世界。毋庸置疑，科学技术的迅猛发展给经济和社会变革注入了巨大能量，从根本上改变了人类的生产和生活方式，催生此次经济与社会的结构性变革。知识正以前所未有的速度渗入道我们社会生活的各个领域，要使继续教育在后现代知识传播、生产、沟通过程中发挥载体作用，在于我们能否建立适应新变革的灵活教育体系，从而成为推动多元文化对话、全球化和社会和谐的积极力量，是当代继续教育发展面临的重大课题。其次是构建终身教育体系的挑战随着终身学习、终身教育和学习社会理念的传播，社会的快速变迁已经要求每一个体在一生中不断地接受教育和参与学习，因此构建一个惠及全民、覆盖全民的终身教育体系，成为各国政府的重要责任。对继续教育而言，能否充分利用当代教育技术打破“数字学习鸿沟”做好与学校教育体系的衔接，并为终身学习者提供丰富的终身教育产品和终身学习支持，使个性化的学习需求能有效得到满足，成为其面临的深刻挑战。最后是易变性职业生涯的挑战随着非预测性、多变性、竞争性等概念成为人们的生活话语，一种不同于传统的易变性职业生涯已经步入每一个公民的生活，劳动者面临来自市场不断流变的需求，在其一生中可能会从事多种不同的职业，继续教育的潜在参与者也变得越来越多，“学习优势”此种境遇下成为个体赢得竞争的最大优势，这给继续教育的发展提供了历史性的需求机遇，同时也提出了严峻挑战，那就是如何构建便捷、完善、以人为本的学习服务系统，以实现随时随地的、灵活的、情景化学习。但是基于针对性强，突显个性化，首先，网络教学设计的差异性、教学过程的有效性和完整性以及教学评价的科学性和权威性很难得到保证。其次，由于网络教学的特点，师生可以通过网络实现互动，这种非面对面的、方便快捷的辅导与沟通方式存在一系列的潜在问题，比如，信息沟通的虚假性、缺乏情感交流等。

三、我们的反思

面对继续教育培养教育的内容形式和培养对象，甚至是教育渠道和方式都在不断地多样化和丰富的大环境下，吸收其他国家的好的理念和有效方式是我们应该更多的去思考的。首先，我们必须充分认识到国际交流的价值，转变思想观念，通过教育交流以实现文化传播，交流实现国际文化对话，使我们看到了文化交流与教育的巨大价值，对教育国际交流西方很多国家表现出了不同寻常的兴趣。第三世界国家的教育国际交流项目就是西方国家主动地拿出巨资以资助的。开展国际教育交流从发展中国家来说主要就是以学习西方先进的科学技术为目标指向，我国教育对在后外开放是这方面的典型。实践也表明，对外交流与合作的各种形式，也逐步培养了一批我们中青年学术骨干活跃在这些学科的最前沿。其次，我们必须充分看到通过现代远程教育技术开展继续教育的必要性和紧迫性。虽然运用这种新的继续教育模式可以大规模、大范围地对学生开展网络教育和培训，但是我们不能盲目实施，一定要稳步发展。系列合理设计与规划是我们必须在对我们要面对的对象做好充分的调研和分析后才能做出来的，同时也只有做好教学评和价监控工作才能保证教育和培训的有效性，也才能保证学生真正学有所获。值得一提的是，这种以现代远程教育技术为支撑的继续教育教学模式要有一系列规划与发展要有一个准确的定位，因为它不可能完全替代面授教学模式，针对这种教学模式的资源共建，继续教育网络教学资源建设要加强政府、企业、高校及其他行业部门之间资源的共建共享，做到避免重复建设，节约成本，提高资源建设的利用率。另外，还需要加强网上教学资源与面授教学资源的分类与权重研究，探索体制，创新机制由于基于现代远程教育技术的继续教育有其内在的复杂性，因此，一方面，我们要加强对其体制的系统研究和综合分析。另一方面，我们要根据我国国情，分析我国继续教育发展的实际，努力进行这种以现代远程教育技术为手段的继续教育的本土化研究。可以说，只有实现本土化，才能最终达成真正意义上的国际化。此外，我们还需加强本土研究与国际研究之间的衔接，加强彼此之间的合作与交流。

四、未来的展望

继续教育作为保证我国终身教育体系运行的关键环节，在新的教育环境和时代要求下，要重新审视自己，积极回应时代的挑战，不断增强自我发展、自我反思的能力，在跨越式发展的过程中主要从以下四个方面不断完善自己。首先，我们要认识到，目前与世界上教育先进国家相比，我国的教育在教育方法、教育管理体制、教育理念和运行机制方面还存在一定的差距。这我们需要加强继续教育国际合作，不断创新发展，不断消化吸收国外的经验。在全球经济一体化、知识更新、科技进步以及就业压力等社会大发展的背景下，国际化的人才更加有利于竞争。因此，高等继续教育的国际合作与交流的发展空间将越来越广阔。在这方面政府也要对继续教育提供较为完善的法律保障和政策引导。其次，我们要加强对远程教育对继续教育的影响的认识，要力求稳步发展。目前这种以现代远程教育技术为支撑的继续教育教学模式要有一个准确的定位。要努力做到资源共建，适时建立全新的体制来适应新的管理环境和要求。更重要的一点是我们在借鉴国外的经验的同时要做好本土化研究。目前继续教育研究中出现了一个新的研究热点就是新型农民工的继续教育，这是新时代产生的一个特殊的群体。新型农民工对教育具有的强烈的需求，因为有其特殊的结构和文化结构以及工作环境等，他们对继续教育的诉求以及对其经行继续教育的方式方法都有别与其他团体，因此我们要从继续教育创新的角度要提出解决新生代农民工基于自身特点与时代特点而产生的继续教育需求的对策建议，以便向新生代农民工提供适合他们自身发展的继续教育，以帮助新生代农民工实现自我发展，融入城市，成为真正的城市人，更好的促进我国和谐社会的构建和加快我国城市化进程。

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2、现代远程教育的快速发展随着因特网的兴起，现代远程教育得到了迅速发展，其教学手段的灵活性和独特性，对我国继续教育的发展也产生着深刻影响。那么我们常常所说的现代远程教育到底是指什么呢？一般认为现代远程教育是以计算机、多媒体和网络技术等现代信息技术为主要教学手段和传播知识的一种新型教育方式。也有人认为，“现代远程教育是计算机多媒体和网络技术参与后的远程教育，是远程教育的最新形态。”其具有的共享性、互交性、自主性和自由性的特点使得通过网络平台方便学生们便可以快捷地获取各种学习资源，学习资源的共享也使得学生可以不受时间和地点限制自由自在地在网上学习，可以根据自己的实际情况自主地选择辅导教师和学习资源并做出个性的学习计划和学习进度。这种以学生为中心的教育理念顺应了时展需要，也是我国继续教育发展动力中的一股新鲜血液。这样，现代远程教育无形当中为丰富了继续教育的学习资源；扩展了继续教育的对象范围；也为继续教育提供了一种自由、个性、交互的教学模式。但是由于网络的特殊性也是的网络教育面临新的问题，正如有的学者所言“尽管通过现代网络技术已极大地实现了教学双方的异地互动和交流，但它仍然代替不了现场直观教学的切身感悟和情绪传输。”。现代远程教育技术手段的继续教育教学模式已经在继续教育当中扮演着重要角色，而且这种扮演会越来却多，越来越强烈。

3、学历层次和诉求的变化目前在接受继续教育的队伍中，随着国家对教育投入和关注度的提升。全民受教育程度大幅提高，因此继续教育中的，同时，由于科学技术的快速发展，高新技术得到了广泛应用，对人们的技术要求和文化素养有了更高的要求，因此，一批。总之就是在高学历人才比重增加低学历的就业人员也积极参与和重视继续教育。据统计，我国每年普通高校约有10余万人接受正规继续教育，全国大约有100万人接受各种类型继续教育。我们重点关注新一代农民工在继续教育中的表现。我国有7.69亿从业劳动者，是一个人口大国，逐年转移到第二三产业的农村富余劳动有2亿左右。闫伟认为，新生代农民迫切需要接受教育来改变困境工，因此他们对教育需求的认识更具前瞻性，也更深刻，他们愿意通过高投入来提高自身素质。他们坚信教育可以改变他们的境遇。据国家统计局2009年统计我国农民工总量为2.3亿人，其中，外出农民工数量为1.5亿人，而上世纪80年代以后出生的占到近62%。这表明，现阶段我国新生代农民工数量已超过1亿，他们已经成为产业工人的主力军。经调查也发现，这一批新生的农民工不仅具备继续教育的能力，还有很强烈的继续教育需求，社会关注度积极，政府在此方面给与的政策支持力度也逐步加强。为新生代农民工继续教育提供有益的社会保障。与此同时应为该群体的特殊性，在实施继续教育的时候，因为其自身方面的因素，比如生活不稳定，经济不宽裕和可支配时间的匮乏以及社会上师资力量的紧缺等为该群体的继续教育增加了困难。

4、社会大环境的快速变化和更新首先是新经济与社会变革的挑战。在人们描述当代经济与社会变革的诸多话语中，全球化、多元文化、知识经济、注意力经济等相互交织，共同描绘着这个不断变革的世界。毋庸置疑，科学技术的迅猛发展给经济和社会变革注入了巨大能量，从根本上改变了人类的生产和生活方式，催生此次经济与社会的结构性变革。知识正以前所未有的速度渗入道我们社会生活的各个领域，要使继续教育在后现代知识传播、生产、沟通过程中发挥载体作用，在于我们能否建立适应新变革的灵活教育体系，从而成为推动多元文化对话、全球化和社会和谐的积极力量，是当代继续教育发展面临的重大课题。其次是构建终身教育体系的挑战随着终身学习、终身教育和学习社会理念的传播，社会的快速变迁已经要求每一个体在一生中不断地接受教育和参与学习，因此构建一个惠及全民、覆盖全民的终身教育体系，成为各国政府的重要责任。对继续教育而言，能否充分利用当代教育技术打破“数字学习鸿沟”做好与学校教育体系的衔接，并为终身学习者提供丰富的终身教育产品和终身学习支持，使个性化的学习需求能有效得到满足，成为其面临的深刻挑战。最后是易变性职业生涯的挑战随着非预测性、多变性、竞争性等概念成为人们的生活话语，一种不同于传统的易变性职业生涯已经步入每一个公民的生活，劳动者面临来自市场不断流变的需求，在其一生中可能会从事多种不同的职业，继续教育的潜在参与者也变得越来越多，“学习优势”此种境遇下成为个体赢得竞争的最大优势，这给继续教育的发展提供了历史性的需求机遇，同时也提出了严峻挑战，那就是如何构建便捷、完善、以人为本的学习服务系统，以实现随时随地的、灵活的、情景化学习。但是基于针对性强，突显个性化，首先，网络教学设计的差异性、教学过程的有效性和完整性以及教学评价的科学性和权威性很难得到保证。其次，由于网络教学的特点，师生可以通过网络实现互动，这种非面对面的、方便快捷的辅导与沟通方式存在一系列的潜在问题，比如，信息沟通的虚假性、缺乏情感交流等。

二、我们的反思

面对继续教育培养教育的内容形式和培养对象，甚至是教育渠道和方式都在不断地多样化和丰富的大环境下，吸收其他国家的好的理念和有效方式是我们应该更多的去思考的。首先，我们必须充分认识到国际交流的价值，转变思想观念，通过教育交流以实现文化传播，交流实现国际文化对话，使我们看到了文化交流与教育的巨大价值，对教育国际交流西方很多国家表现出了不同寻常的兴趣。第三世界国家的教育国际交流项目就是西方国家主动地拿出巨资以资助的。开展国际教育交流从发展中国家来说主要就是以学习西方先进的科学技术为目标指向，我国教育对在后外开放是这方面的典型。实践也表明，对外交流与合作的各种形式，也逐步培养了一批我们中青年学术骨干活跃在这些学科的最前沿。其次，我们必须充分看到通过现代远程教育技术开展继续教育的必要性和紧迫性。虽然运用这种新的继续教育模式可以大规模、大范围地对学生开展网络教育和培训，但是我们不能盲目实施，一定要稳步发展。系列合理设计与规划是我们必须在对我们要面对的对象做好充分的调研和分析后才能做出来的，同时也只有做好教学评和价监控工作才能保证教育和培训的有效性，也才能保证学生真正学有所获。值得一提的是，这种以现代远程教育技术为支撑的继续教育教学模式要有一系列规划与发展要有一个准确的定位，因为它不可能完全替代面授教学模式，针对这种教学模式的资源共建，继续教育网络教学资源建设要加强政府、企业、高校及其他行业部门之间资源的共建共享，做到避免重复建设，节约成本，提高资源建设的利用率。另外，还需要加强网上教学资源与面授教学资源的分类与权重研究，探索体制，创新机制由于基于现代远程教育技术的继续教育有其内在的复杂性，因此，一方面，我们要加强对其体制的系统研究和综合分析。另一方面，我们要根据我国国情，分析我国继续教育发展的实际，努力进行这种以现代远程教育技术为手段的继续教育的本土化研究。可以说，只有实现本土化，才能最终达成真正意义上的国际化。此外，我们还需加强本土研究与国际研究之间的衔接，加强彼此之间的合作与交流。

三、未来的展望

继续教育作为保证我国终身教育体系运行的关键环节，在新的教育环境和时代要求下，要重新审视自己，积极回应时代的挑战，不断增强自我发展、自我反思的能力，在跨越式发展的过程中主要从以下四个方面不断完善自己。首先，我们要认识到，目前与世界上教育先进国家相比，我国的教育在教育方法、教育管理体制、教育理念和运行机制方面还存在一定的差距。这我们需要加强继续教育国际合作，不断创新发展，不断消化吸收国外的经验。在全球经济一体化、知识更新、科技进步以及就业压力等社会大发展的背景下，国际化的人才更加有利于竞争。因此，高等继续教育的国际合作与交流的发展空间将越来越广阔。在这方面政府也要对继续教育提供较为完善的法律保障和政策引导。其次，我们要加强对远程教育对继续教育的影响的认识，要力求稳步发展。目前这种以现代远程教育技术为支撑的继续教育教学模式要有一个准确的定位。要努力做到资源共建，适时建立全新的体制来适应新的管理环境和要求。更重要的一点是我们在借鉴国外的经验的同时要做好本土化研究。目前继续教育研究中出现了一个新的研究热点就是新型农民工的继续教育，这是新时代产生的一个特殊的群体。新型农民工对教育具有的强烈的需求，因为有其特殊的结构和文化结构以及工作环境等，他们对继续教育的诉求以及对其经行继续教育的方式方法都有别与其他团体，因此我们要从继续教育创新的角度要提出解决新生代农民工基于自身特点与时代特点而产生的继续教育需求的对策建议，以便向新生代农民工提供适合他们自身发展的继续教育，以帮助新生代农民工实现自我发展，融入城市，成为真正的城市人，更好的促进我国和谐社会的构建和加快我国城市化进程。

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0引言

面对经济社会转型发展，终身学习的诉求越来越浓，成人继续教育是实现终身教育重要的途径。然而现阶段我国成人继续教育的形势不容乐观，形式主义严重，与时展的要求不符。因此，必须加强对成人继续教育的转型研究，探究一条正确的转型之路，促进我国成人继续教育的发展，提升国民的综合素质，为我国经济社会的发展贡献更大的力量。

1成人继续教育转型的必要性

成人继续教育转型是时展的要求，是我国教育事业发展的需求，具体来说，成人继续教育转型的必要性有以下几个方面。

1．1时代需求

21世纪是知识型社会，更是人才的时代，在知识经济快速发展的今天，高新技术逐渐从产业领域向全社会领域扩散，人们也进入了知识社会。在知识社会背景下，人类活动的规则很大程度上依靠知识的产生与传播发展，知识也成为社会发展的动力，只有不断的创新才能创造一个又一个的社会文明，也才能促进社会的进步。为了能够适应知识社会发展的形势，建立高水平的小康社会早已成为我国社会发展的重要目标，同时全民学习、终身学习也是知识型社会中重要的内容。成人继续教育体现了终身学习的理念，是实现知识型社会的重要途径。为了跟上时代的发展，必须创新成人教育方式，加速成人继续教育的转型，为终身教育事业发展打下坚实的基础。

1．2成人继续教育困境

在社会经济快速发展的过程中，特别是市场经济体制改革的不断深入，给成人教育提出了更高的要求，使得现阶段我国成人继续教育面临以下几个方面的困境。

1)现阶段，我国已经步入快速发展的新时期，特别是我国东部沿海城市地区，经济较为发达，工业化基础良好，新时期又向着国际化、信息化、数字化、智能化方向发展，对高素质人才的需求量大幅提升，对人才质量的要求也越来越高。而现阶段成人教育下培养出来的人才与社会所需的人才质量差距较大，存在严重脱节的问题。

2)近年来，我国普高连年扩招，对成人教育的生源质量造成较大的影响。一般来说，成人教育体系下的学生一般都是普高招生留下的生源力量，学习基础相对较弱，在高校不断扩招的背景下，留下的生源质量严重下降，给成人继续教育质量造成很大的影响。

3)职业教育是我国教育体系下的重要组成部分，每年为我国输送大量的技术技能型人才，在我国政策导向变化下，职业教育得到了很大的发展空间。统计数据显示，每年职业教育招生的人数已经占据了普通高招的半壁江山，高职高专学生人数正在逐渐的增多。成人教育生源在这种情况下遭受了巨大的压力，受到较大的影响。同时，根据国家相关的政策，我国目前正在逐渐减少成人专科教育，导致成人继续教育办学的类型不断减少，对成人教育发展造成严重的制约。

4)高校扩招的背景下，导致文凭严重贬值，导致生源对成人教育的需求不断下降。据统计，我国每年的毕业生人数正在以每年10%的速度增长，加上受到市场经济体制的影响，毕业生就业率逐年下降，导致人们对文凭的重视程度不足，文凭的贬值成为制约成人继续教育发展的重要因素。同时，现代企业在招聘过程中，用人的标准逐渐向着经验、能力方向倾斜，对文凭的重视程度下降。

1．3成人教育的自我限制

在高等教育深化改革的背景下，成人教育发展显得按部就班，形成了成人继续教育的自我制约。一是成人教育办学理念存在严重的偏差，存在重规模、轻质量;重经济效益、轻社会效益;重理论、轻实践;重文凭、轻素质的现象。二是成人继续教育的运作模式较为落后，长期以来，成人教育都以学历教育为目的，教育类型以非正规教育为主，主层次是继续教育，这样的运作模式制约了成人教育取得较高的发展。三是教学质量堪忧。一方面，成人教育的教师队伍质量不高，教材很多是直接借用普通高校的教材;另一方面，学生素质层次不齐，在管理方面存在较大的随意性，这种宽松化的偷工减料型的教学，很难保证教学的质量。四是成人教育学生的学习价值弱化。大部分学生参与成人教育都是为了取得文凭，并不是真正想要提升自我的素质，导致学习价值发生扭曲。

2高校成人继续教育转型路径选择

成人教育在我国虽然发展速度快、规模大，但毕竟历史短、基础薄弱。因此，无论从成人教育事业发展、成人教育管理、理论研究等诸多方面都需大力加强。针对现阶段我国成人继续教育面临的窘境，为了适应时展的需求，适应经济社会的转型发展，必须加强成人继续教育的转型发展。基于多年的工作经验，我国成人继续教育转型可以从以下几个方面进行转变。

2．1成人教育办学体制向市场型转变

虽然在我国市场经济体制发展的影响下，成人教育已经逐渐脱离了计划体制，但是在办学体制方面仍然会受到计划体制的影响，与市场经济发展环境不适应。为了缓解这一问题，国家相关部门进行了一系列的改革，但是从改革的效果上来看，成人教育在招生办学、教育管理、专业设置、教学评价等方面，还无法摆脱计划型的影子，与市场经济环境下所需要的人才形势不符。市场型的成人继续教育要求以市场需求为导向，严格的按照市场需求制定教学目标，进行规格质量的市场评价等。在具体办学体制中，应该以市场需求为依据，实行面向市场、及时反馈与调整的体制。

2．2成人教育办学类型向资格型转变

针对现阶段文凭弱化现象，在成人教育办学类型方面，应该改变以往的文凭型办学，转变为资格类办学。为了能够切实地提升成人教育学生的技能、知识与素质，提升成人教育的社会地位，为社会培养更多真正有用的人才，为学生今后的发展提供更加广阔的天地。成人继续教育办学过程中，必须转变以正规的教育为主的形式，转向以开放教育、非正规教育以及资格培训为主的办学类型，向真正的成人教育转型。

2．3成人教育办学导向向智能化方向转变

成人继续教育过程中，存在重知识教育、重专业教育、重传承教育等现象，实施教学中主要以课堂教学为主要的形式，教学流程也停留在传统的方式。在这种教学模式下，学生的知识储备增加，但是实践能力较弱。目前，在我国大力提倡创新的环境下，人才的判定依据主要是创造力、学习能力等，而不再是对知识的拥有量。因此，知识型人才远远不能适应社会发展的需求，要求成人继续教育由知识型办学导向向着智能化转变，加强教育教学的创新，注重学生实践能力的培养。在教学过程中也应该以学生能力发展为中心，坚持理论与实践相结合的模式，培养更多智能创新性的人才。

2．4成人教育办学模式向集约型转变

针对现阶段我国成人教育办学规模粗放型的缺点，为了能够满足学习型社会发展要求，成人继续教育的办学模式应该坚持小批量、多规格、高质量、个性化的原则。其中小批量指的是提升办学的针对性、灵活性，设立针对专门人群的教育形式;多规格指的是提升成人教育的适应性以及选择性，提倡自主选择;高质量指的是集中教学的优质资源，采用现代化的教学手段，提升教学的质量;个性化指的是根据学习者的需求，通过有效的教学措施，促进学习者的个性化发展。

3成人继续教育转型措施

为了保证成人教育转型的顺利实施，还需要采取以下几个方面的举措:第一，成人继续教育必须明确自身的体系定位，将自己定位于国民教育体系中不可分割的一部分，同时定位为我国实现终身教育的重要途径，将终身教育作为教育的方针指导，追求科学的发展观。第二，在成人教育办学、教学过程中，必须坚持以人为本的教育原则。第三，不断地强化成人教育师资队伍建设。成人继续教育单位欲强化专业化建设首先必须拥有数量足、素质高且长期稳定的管理与教育教学队伍。成人教育要成功转型必须建设好“三支队伍”。所谓“三支队伍”是指专业化管理队伍、专业化教师队伍和专业化研究队伍。对其要求应该是树专业理念，具专业道德，经专业训练，有专业技能，可专业发展。对专业化程度评价的原则是专业任职看资格，专业道德看忠诚，专业技能看学习，专业发展看科研。

4结束语

随着我国社会经济的快速发展，人们对接受教育的态度逐渐转变，成人继续教育的影响力正在逐年的提升。我国成人继续教育现在正面临着巨大的考验，必须深化改革，实行办学方式和目标的转型，以市场需求为导向，坚持以人为本的基本原则，培养出社会市场需求下的高素质应用型人才，为我国经济社会的发展贡献力量。

参考文献:

［1］马其鹏，许塞因．市场化战略:高校继续教育转型发展的因应之策［J］．成人教育，2013，32(9):147-148．

［2］南海．论我国现阶段成人继续教育的转型———基于文化学研究视角的审视［J］．当代继续教育，2014，35(8):25-26．

［3］李晨亮．经济转型下成人继续教育的策略［J］．黑河教育，2014，15(2):99-100．

［4］卢汉东，李洪亮．整体性创新:我国继续教育的战略性转型［J］．职教论坛，2013，32(13):85-86．

［5］郑玉双．我国高校继续教育转型发展的社会捭阖［J］．中国成人教育，2012，32(3):74-75．

［6］舒伟．新形势下提高成人高等函授教育质量的策略研究［J］．继续教育，2013，32(8):255-256．

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【关键词】

继续教育；发展；策略

继续教育已经成为了培养高素质和高技能人才的一条主要途径，对社会经济大发展和综合国力的提升都有着十分重要的作用。而且，现在很多高校都已经成立了继续教育部门，继续教育的形式也越来越多元化，人们通过接受继续教育能够学习到不断更新的知识和技术，提高自身的综合素质，所以继续教育已经发展成了人们生活中不可获取的一大主要部分。

一、我国继续教育发展过程中存在的问题

（一）继续教育整体发展严重不平衡。

现阶段，我国继续教育的整体发展呈现不平衡状态，其中主要体现在，高学历的人才接受继续教育的自我意识明显高于其他人，这就使得优秀的人才能力越来越高，而一般学历的整体水平依旧没有得到提高，进而导致继续教育的发展出现失衡。还有就是企业的正式员工在接受继续教育时会更加积极，这主要是因为员工的继续教育和企业的持续发展紧密联系，所以正式员工比聘任员工的意识要强烈一些，从而严重影响了全体员工的整体发展。而且由于经济发展的不平衡性，使得我国的继续教育也出现了不平衡，所以城市的继续教育明显比农村好。

（二）继续教育缺乏完善的法律政策。

继续教育一直倍受社会各界关注，近年来继续教育不断壮大发展，而现代化的远程教育更是快速发展。但是我国的继续教育在发展过程中，也产生了一系列的问题，急需相关部门制定相应的法律法规政策加以规范。然而，目前我国的继续教育法律法规条例和保障机制并没有及时地适应继续教育的发展，相关部门也没有制定相应的法律法规体系。这将在很大程度严重阻碍我国继续教育的良好发展。

（三）过于注重理论成绩忽视能力培养。

继续教育的发展和终身教育的理念对人们产生了很深远的影响，人们开始加强对继续教育的高度重视，但是目前，在继续教育的考试中出现了不良的现象，即过于重视理论成绩而忽视了能力的培养。继续教育很多都是在职教育，学生为了顾及工作，只能在每次考试之前进行突击复习，应付考试，却没有学到深入的东西。而且，有些学生不习惯提前预习，再加上教师对辅导内容的掌握不是很透彻，或者准备不充分，过于依赖于课本，就会使课程变得索然无味，十分枯燥，而面对考试时只能死记课本知识，这就严重忽略了对学生的综合能力的培养，而继续教育的真实意义也就不存在了。

（四）继续教育重知识轻职业道德教育。

接受继续教育主要就是为了吸收更加新鲜的知识和技术，但是在此基础上也要注重对学生的综合素质的提高，这才是继续教育的最终目标。然而，在我国继续教育中十分重视新知识和新技能，却从某种程度上忽视了职业道德教育。很多继续教育学校认为接受继续教育的人都已经是成年人了，有了自我认知和意识，所以就不需要注重对学生的思想道德和职业道德进行着重教育了，只用吸收大量的新知识和技能就好，所以在相关方面的投入也逐渐减弱了，教学力量也相对薄弱，但是不得不说，继续教育的学生质量差异较大，部分学生还存有错误的思想观念，这就要求学校必须加强对继续教育的职业道德教育的高度重视。

二、完善发展我国继续教育的有效策略

（一）建立健全的教育体系。

伴随着时代的快速变化发展，为了适应社会的要求，必须建立健全的、符合实际的继续教育体系。继续教育要做到坚持以人为本，学校要做到全面关注学生的学习和思想变化等，教师在给学生传授知识的同时，还要注重学生的心理和思想状态，与学生进行平等交流。

（二）加强继续教育的立法。

建立健全的继续教育相关法律政策和保障机制，是继续教育能够做到有法可依，有章可循。出台相关的法律法规体系保证继续教育的整体质量，单纯地依靠学校是不行，还需要相关政府部门加以辅助。继续教育在保证教学质量方面，应该配置一定的认证体系，以检测继续教育的教学效率和水平。

（三）多元化继续教育模式。

传统的继续教育模式大多是利用工作之余的时间对在职人员进行培训和教育，主要的教学模式就是师生面对面交流，以教师为主，但是伴随着时代的变化发展，这中传统的继续教育模式已经无法适应社会的需求了，而在信息化技术的推动下，网络授课和视频同步授课等各种新颖的教学方式应运而生，这不仅为继续教育提供了优良的技术支持，还进一步完善了继续教育存在的不足。

结语

综上所述，继续教育是构建学习型社会，为社会进一步培养提高人才的综合能力的关键，对社会经济和国家综合实力的可持续发展具有重大的现实意义。在现代化社会的衍生下，社会市场对人才的要求越来越高，为了适应企业的需求，紧跟时代的潮流步伐，人们对继续教育越来越重视，因为参加继续教育培训，不但能够提升自身的综合能力和综合素质，还能够有效增强企业的综合实力，促进我国市场经济的全面发展。

作者：李彦文 李双红 单位：燕山大学

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（一）医院管理者对在职护士继续教育的认识方面存在问题

1、的管理者对在职医生的继续教育及其重视，却把护士当成对遗嘱的简单执行者，认为不需要太多的知识技能。或是认为在职医生是医院的支柱和医院创收的主要人员，把在职护士的作用弱化，认为没有继续教育的需要。加之医疗体制的改革，医院所得拨款较少，存在经费困难，对在职护士继续教育的支持经费不足。

2、医院的管理体系存在问题，无法对在职护士的继续教育进行有效激励。在有些医院的管理体制中无法体现学历等知识能力在工作过程中所占的优势，无法对知识能力进行区分，导致在职护士对继续教育的积极性不高。

3、医院的基层管理人员认为在职护士的工作任务较重，工作繁忙，进行继续教育浪费时间与精力，且容易对病房工作造成影响，对在职护士的继续工作不支持，甚至还有反对意见。

（二）基层护士继续教育条件不足。

大多数针对在职护士的继续教育的项目是在医学院校及其附属医院进行，而基层单位的信息较为闭塞，无法及时参与，且在基层又不具备办理继续教育的条件，且加上经费不足以及基础设施的不完善，是在职护士的继续教育机会受到很大制约，难以在基层完成对在职护士继续教育的任务。 在职护士自身问题。

1、在职护士对继续教育的主观认识程度不够深。在职护士在继续教育的过程中所取得的成效受其学习积极性和主动性的影响很大。但是由于部分在职护士对继续教育的认识程度不足，对继续教育的态度消极学习不认真，积极性和主动性差，且不愿意占用课余时间，学习的盲目性很大。而且大多数在职护士为女性，家庭负担和责任较重，使学习效果受到较大影响。且在某些基层单位在职护士的继续教育由护士长或护理部安排，其学习的内容与科目与现实脱节，在学习中出于被动地位。

2、因素不利于在职护士的继续教育和学习。在医院中，由于护理人员数量较少，工作量极大，工作任务繁重，很难抽出时间脱产学习。加之工作性质的影响，学习时间和效果很难保证，工与学的矛盾突出。

3、教育容易流于形式，继续教育教学模式单一，学分修满率较低。在在职护士继续教育教学管理体系中，学分制是较为有效的方法。学分对护理人员造成的压力感容易迫使在职护士设法努力学习，但在具体的运行过程中容易出现各种问题，在职护士的学分难以修满。科研人员的工作较为繁忙，经济条件的限制，以及对办班信息的不了解等成为了在职护士不能完成学分的主要原因。且在实际的继续教育实践中，教学内容单一，难以满足在职护士的知识更新目的。 护士继续教育存在问题的解决方案及对策

（一）医院基层管理者和在职护士应该认清当下形势，加强对在职护士继续教育的重视程度。

随着医疗体制改革的不断强化和深入，社会对护理人员的综合素质和服务质量的要求越来越高，护理工作不再单单是对医嘱的机械性执行，而且需要增加对医患人员的人文关怀。这点也显示出了社会不仅要求护士理论知识过硬、操作技术娴熟，还需要具有良好的沟通和人际交往能力，管理能力以及处理解决突发事情的能力等，因此在职护士只有树立危机意识，主动学习，努力提高自身素质，才能在社会中立于不败之地。

（二）领导部门应加强对在职护士继续教育的重视程度。

基层领导及基层部门应该深化对在职护士继续教育的认识，加强对在职护士继续教育的重视程度。应该转变对在职护士继续教育的传统看法，把在职护士的继续教育当成提高医院整体实力和服务水平的重要途径和步骤，减少甚至消除在职护士在医疗体系中的边缘化地位的现象。应加大对在职护士继续教育的支持力度，发挥领导部门在在职护士继续教育中的积极作用，尽其所能为在职护士的继续教育所遇到的困难提供帮助，如及时准确的对在职护士继续教育的信息进行传递、制定相应措施减少在职护士在继续教育过程中的工学矛盾等。

（三）改变在职护士在继续教育过程中的被动局面，增强其学习的积极性、主动性、自觉性。

在职护士在参与继续教育的过程中，应当具有目的性，不能对护士长或护理部门的安排不加思考盲目接受，遇到不合理的学习安排，应积极沟通，做到学习与实践的相互结合与促进，从继续教育中受益，做到学有所用。除此之外，在职护士应当主动掉整自身学习的问题与状态，减少工与学以及家庭与学习的矛盾，减少学习客观障碍。 医院应建立激励机制，利用榜样效应。

突出在职护士是否进行继续教育在工作中的差别，建立激励在职护士进行继续教育的岗位激励制度，对工作能力突出以及在科研等方面做出贡献的优秀护士予以精神和物质奖励。树立榜样，利用榜样效应推进在职护士继续教育的进行与发展。

（五）增加在职护士的学习途径，丰富继续教育的内容。

创新继续教育的形式，使不同层次的在职护士的学习要求得到满足。在职护士的继续教育要多层次，多形式。可以根据在职护士的业务水平高低和接受能力进行分班教育。在授课途径上可以采用远程教育，自学考试等方式，在教学方法上可以引用网络技术等并应增加课堂的趣闻性，改变在职护士继续教育过程中途径单一，内容枯燥等弊端。

结语：综上所述，在职护士继续教育存在的诸多问题，但方法总比问题多，只要各个部门积极处理这些问题，在职护士自身加强学习的自主性和能动性，这些问题是可以被解决的。随着社会和医疗卫生事业的发展，市场和社会对护理人员各项能力的要求越来越高，护理人员所面临的工作挑战也越来越大。因此，加强在职护士继续教育是护理人员接受市场和社会考验的需要，是提高医院整体实力和服务水平的需要，也是新时期医疗事业发展的需要。社会、医院以及在职护士本人都应当增强对在职护士的继续教育重要性的认识，尤其是医院和护理人员更应当积极参与到在职护士继续教育的实践中来。