达尔文的故事汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇达尔文的故事范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

达尔文小时候就爱收集矿石、贝壳和卵石。和李四光一样，二百多年以前，达尔文见到一块漂泊来的大石头的时候，也问自己同样的问题：它们到底是从那里来的呢？

后来，达尔文登上了“小猎犬”号环游世界。在五年的冒险环游中，他吃尽了千辛万苦，发现了恐龙化石，发现了在海拔二千多米的高山上，竟然有贝壳。难道这里原先是大海？

经过多年的潜心研究，达尔文提出了进化论，进而否定了“神创论”学说。指出：人类是由其他物种进化而来的，并非是“上帝”创造的。

篇（2）

“三言二拍”是最常见的通俗小说，但其中的许多小故事却历来少有人注意，这可能是因为对于一代又一代的读者来说，这些故事太过平凡微末、不足为奇，而笔者所以反而觉得这些故事值得格外留意，也因为其情节的人人习焉不察恰恰反映着一种最为普遍的制度特点，而这种普遍性的充分实现本身就具有深刻的经济学和制度学意义。

一条大鱼和五十皮鞭

下面看一则具体例子。

《醒世恒言》卷二十六《薛录事鱼服证仙》中有个段落，描写一位名叫赵干的渔民，他在侥幸捕到一条大鱼之后盘算做一桩自己能说了算的买卖：

他妻子说道：“县里不时差人取鱼。我想这等一个大鱼。若被县里一个公差看见，取了去，领得多少官价?不如藏在芦苇之中，等贩子投来，私自卖他，也多赚几文钱用。”

不想公差还是搜出了大鱼，并把赵干带回衙门。结果是渔户到市场上出售大鱼的期望不仅完全落空，而且立刻横遭一场惨祸：

(县衙的差役张弼)把渔户赵干藏过大鱼的情节，备细禀上一遍。裴五衙便教当直的把赵干拖翻，着实打了五十下皮鞭，打得皮开肉绽，鲜血进流。你道赵干为何不先走了，偏要跟着张弼到县，自讨打吃?也只恋着这几文的官价，思量领去，却被打了五十皮鞭，价又不曾领得，正是：世上死生皆为利，不到乌江不肯休!

从这则似乎极其细小的故事中，我们可以看到好几重值得关注的情况：第一，衙门强迫百姓接受的“官价”要比市场价格低了许多；第二，官府从百姓那里强买强征具有最强横的法理根据，所以物品一旦被官府看中，百姓就绝对没有权利根据自己的意愿拿到市场上出售，而是必须将其以很低的价格供奉给官府；第三，即使是被压得很低的“官价”，售物者也没有契约等可依凭的方式以保证从官府那里得到；第四，如果百姓胆敢对上述法理有任何消极的表示，则对他们施以毒刑拷打等残酷的威压就是完全合法的：第五，故事叙述者丝毫不以为上述这些是值得奇怪的事情，相反却是以司空见惯的平淡口吻总结出：渔户失财受辱原因，乃是他身为官府“子民”的时候，居然还梦想另外按照市场的价格出售所得、以图多得到一些利益，而这种“为利”的愿望正是他自寻死路的祸根，就像项羽非要“到乌江”才知道死到临头一样的可悲。

上面这则前人很少注意的小故事，它背后隐含的其实是一个天大的问题和一套完整的制度法理，这问题的本质就是：小民想保住本应属于自己的那一丁点儿财产，如此可怜的希冀却为什么被认为理所当然是在自寻死路?并且自《醒世恒言》流传后的几百年间很少有人对于故事的逻辑提出质疑，就像中国经济史研究领域的杰出学者王毓铨先生曾指出的那样：“秦制”以后两千多年里。没见有人对皇帝和官府的这种权力提出质问，更没有人讨论过百姓是否应该接受这种权力的支配。

“无官不贵，无役不贱”背后的法理

那么到底因为什么原因导致了上述情况?

原来，在中国皇权“政治经济一体化”的制度设置中，农、工、商、伎等亿万百姓都只能作为官府治下、随时仰承皇帝和“父母官”天覆地载之无限恩德的“子民”而存在，所以他们都必须对统治者承担某种标志自己臣服性和依附性的服务性劳役，例如农民提供田赋、商户提供经营服务、工匠(匠户)提供无偿的劳役、乐伎户以色艺为官府提供娱乐等等，否则就是违反了皇家的“大法”而必须受到严厉惩处，这也就是王毓铨先生所概括的，天下一切百姓的所有经济活动，其第一性的制度定义都是小民效命于统治权力的“当差”――所以，上面故事中的赵干如果要照市场价格去卖鱼获利，那就只能像做贼一样偷偷摸摸，甚至连他自己都认定这是“私自”的不法之举。

一旦明白了这个根本法理，我们也就可以知道：马克斯・韦伯在《新教伦理与资本主义精神》里所说欧洲中世纪后期，“一种特殊的资产阶级伦理形成了。资产阶级商人意识到自己充分受到上帝的恩宠，实实在在受到上帝的祝福”，这种情况对于中国的工商阶层来说不仅完全不可想象，而且商户在官府面前只能身居微贱更是一种从制度源头就被规定了的铁律。后来明代民谚所说：“无官不贵，无役不贱”(见明末邱园：《党人碑》)，其意思也是：包括商人阶层在内而承应官家各种赋税劳役的天下一切百姓，他们乃是与生俱来、万劫不变地居于“贱”的地位。

于是在上述根本性的制度设置之下，“秦制”以来中国历代的市场经济实际上是按照两套规则运行的：百姓彼此之间的交易规则在社会经济的整体格局中只能居于非常弱势的地位，这就是上面故事中赵干所希望的按照市场原则交易商品、并使交易者能够“多赚几文钱用”；而高高凌驾在上、居统治地位的强势规则。则是在一切与“官家”相关的交易中，小民都只能默认极其不平等的“官价”、尤其是默认“官价”背后隐含的百姓在官府面前天生低贱的法权地位。

“官价制度”的经济学和制度学意义

那么，“官价制度”对于商户意味着怎样的命运呢?仅举宋明时的情况：

篇（3）

听了这些话，幻儿终于明白为什么父王不肯去和地魔作战，她问道：＂父王，难道不能派卧底去地魔哪儿吗？＂玉帝抬起头，又叹口气，说：＂天庭真是窝囊，我说过的，竟然没有一个人要去！＂幻儿想了想，坚定的说：＂父王，让我去吧！＂听了幻儿的话，玉帝猛的抬起头来，说：＂我为有你这样的女儿，为天庭有你这样的女英雄而自豪，可是，者很危险，你确定要去当卧底吗？＂王母见玉帝有点同意让幻儿去当卧底，急忙说：＂不可以，不可以啊！幻儿，你千万不能去，你只是一个仙女，说白是，就是一个弱女子．没有神仙肯去，就说明特别危险，你要想好啊！＂幻儿扭头看了一眼王母，说：＂我去！＂

篇（4）

＂幻儿！＂一日，王母惊慌失措的找到了她．＂别急，母后，发生了什么事？＂幻儿并不是很着急．王母喝了口水，缓了缓，说：＂不得了了，不得了了！咱们天庭将要发生最大的一场战争，地魔带人来攻打我们了．尽管你父王先用金银珠宝缓住了他们，但这也不是办法啊！＂＂什么？＂幻儿非常生气：＂父王竟然用金银珠宝来维护咱们天庭的安危．难道咱们天庭连会打仗的都没有了？要么，就应战，要么，天庭就会被毁灭！＂＂这｀｀｀｀｀｀＂王母不知该说什么：＂你想应战，也得先问问你父王啊？＂＂好！我这就去问他，看他有什么话说！＂幻儿说着，就往父王的宫殿跑去．

篇（5）

l、学会“百、科、喜、欢、物、住、穿、爬、坏”9个生字。掌握“科学家、喜欢、从来、动物、站住、外衣、一直、好像”等词语。认识“腿、肩、吱、错、伤、害”6个字。

2、读懂课文，理解课文内容。

3、通过对达尔文喜欢小动物词句的理解，培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。能正确、流利地朗读课文。

4、了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情，从中受到爱护小动物的教育。

【重点难点】

1、学会生字新词，了解达尔文怎样喜欢小动物。

2、理解讲达尔文喜欢动物的词语，学习他热爱动物，探索自然奥秘的执着的精神。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入课文

同学们，今天老师给你们带来一位新朋友(出示图片)。 他就是一百多年前英国著名的科学家——达尔文。他从小就喜欢小动物。今天我们要学习的课文讲的就是他和小松鼠之间的一个小故事。(板书课题 12 达尔文和小松鼠)

二 读课文

1、学生借助拼音自渎课文。圈出课后的生字，同桌互相读读。

2、老师范读课文。

3、学生再读课文。要求把句子读通顺，读流利。

4、读本课生字词和带生字词的句子。

词语：达尔文 一位 野外 虫子 捉弄 从未见过 一件 粗糙 外衣 树干 尾巴 急坏

句子：

(1)达尔文是英国的一位科学家。

(2)星期天，我到野外去玩儿。

(3)他喜欢地上的虫，水里的鱼。

(4)松鼠妈妈急坏了。

利用多种形式读。指名读、比赛读 、开火车读。

5、指名读课文，对读不准的字音给予指导。

三 学习生字

1、认读生字

位 文 虫 他 件 衣

2、学生用自己喜欢的方式记忆生字。

3、学生一看、二描、三写、四评、五改。

4、针对学生书写中的错误，教师给予指导。

5、学生练习书写。

四 作业：

课下自己组词，可请教爸爸妈妈看谁组的词多。

第二课时

一 、图象引入，设置悬念

出示图片。同学们，图上的这位小朋友，你还认识吗?对了他就是我们刚认识的新朋友——达尔文。你们看，在达尔文的肩膀上还站着一只活泼可爱的小松鼠。它翘着尾巴，正跟树上的松鼠妈妈打招呼呢，可是松鼠妈妈却急坏了，这是怎么回事呢?这节课我们接着学习12课 达尔文和小松鼠。板书课题 12 达尔文和小松鼠(学生产生好奇心，激发了兴趣，学习课文的情绪自然高涨)

二 、图文结合，解答悬疑

1、看《达尔文和小松鼠》的动画片

2、学生再读课文，同桌说说：松鼠妈妈为什么那么着急呢?

3、师：同学们现在你们知道松鼠妈妈为什么那么着急吗? 生：松鼠妈妈怕达尔文伤害小松鼠。

师：你是从课文那部分知道的?你能把这一段读给同学们听吗? 生：读第四自然段

师：此时松鼠妈妈会是什么样的心情呢?假如你生病了，遇到危险了，你的妈妈会怎么样?(调动学生以有的感情体验引导学生体会学生松鼠妈妈的心情。)

师：你能读出松鼠妈妈这种着急、担心的心情吗?

(1) 学生试读

(2) 指名读，学生评价

(3) 教师范读，学生评价

(4) 指名读

(5) 小组读

(6) 男女生比赛读

师：从这一段课文，你还知道了什么;结合“作看看，右看看，还翘着小尾巴跟树上的妈妈打招呼”引导学生体会小松鼠的活泼可爱。

指名读这几句。

师：(1)如此活泼可爱的小松鼠达尔文会伤害它吗?

(2)达尔文是怎样做的?(抓住“一动不动”“象一根树干”理解达尔文观察时专注、入迷的程度)达尔文长时间，一动不动地站在那里全神贯注的观察小鸟以至小松鼠把他当成了一根树干。

(3)假如你是达尔文，当小松鼠爬到你身上时，你会怎么想，怎么做?(培养学生的想象创新能力，进行语言训练)

师：你怎么知道达尔文不会伤害小松鼠呢?

结合学生的回答相机指导。

第五段通过朗读体会出“怎么会伤害小松鼠呢?”这句话是在强调达尔文是决不会伤害小松鼠的。通过学生读，老师范读，指名读来体会。

师：是啊，达尔文非常喜欢小动物，是不会伤害小动物的。 生：从第三段中我知道达尔文喜欢小动物，从不捉弄小动物，而是喜欢观察它们怎样生活。

师：“捉弄”是什么意思?“观察”是什么意思?

原来达尔文不捉弄小动物，观察小动物是想探索动物世界的奥秘。

师：平时，你是怎样对待小动物的?

师：正因为达尔文从小就认真观察动物们是怎样生活的，所以长大后成为了一名伟大的科学家。你想当科学家吗?(培养学生崇敬科

学家的思想感情，帮学生树立远大理想)

师：只要同学们努力学习，将来一定能成为科学家的。 师：这篇课文你还有不明白的地方吗?

师：老师还有一个地方不明白，未来的科学家们能帮帮老师吗? 以此引入第三段

解释“仔细观察” “从未见过”

师：他仔细观察什么?为什么仔细观察?

师：达尔文处处留心观察，你喜欢达尔文吗?

学了课文你想说些什么?(进一步培养学生观察小动物和爱护小动物的情趣)

三 实践行动，形成能力

(出示小动物图片)你认识这些小动物吗?你家里养了什么小动物?你和小动物之间发生过有趣的故事吗?同桌之间说说，在指名说。

鼓励学生大胆发言，相互交流，深化爱护小动物的真挚情感。

四、布置作业：

1、读一读。

2、看拼音写词语。

3、看图填空。

(1)一( )花 (2)一( )簸箕

(3)一( )书包 (4)一( )钥匙

(5)一( )墨水 (6)一( )扫帚

篇（6）

问起“进化论”的创始人是谁,相信很多人都知道是达尔文。但是,很少有人知道,当时,达尔文却想把这一巨大的荣誉让给别人。

1839年春天,达尔文已经对进化论的观点进行了系统而成熟的论证,并陆续写出了手稿,但是他知道科学容不得丝毫纰漏,所以并没有急于将手稿拿去付印发表,而是继续找更多更充分的论据来验证自己的观点。这一论证竟然延续了将近20年,1858年夏天,达尔文觉得一切都成熟了,决定发表自己的研究成果。他把自己几十年来的手稿整理好后,交给了英国自然科学家赖尔博士,让他帮助付印发表。就在达尔文把手稿交给赖尔博士的第二天,他收到了在马来群岛从事研究的另一位科学家华莱士所写的论文――《记变种无限地离开其原始模式的倾向》,论文的内容跟自己的研究成果一致。在这个关系到谁是进化论创始人的重大问题上,达尔文选择了谦让。他对赖尔博士说:“我宁愿将自己的手稿付之一炬,也不愿使华莱士或其他人认为我达尔文待人接物有市侩气。”赖尔博士说:“我可以为你证明,这是你几十年的心血,你是进化论的创始人,这当之无愧。”达尔文说:“没关系的,只要科学有了进步,是谁推动了这进步又有什么关系?”达尔文决定把进化论创始人这一巨大的荣誉让给华莱士。但是深知达尔文研究工作的赖尔博士坚决不同意达尔文这样做,在他的坚持和劝说下,达尔文才同意把自己的手稿提纲和华莱士的论文一起送到相关机构,同时宣读。

华莱士得知达尔文先于自己20年就有了进化论这项科学发现后,他对外界宣布说:“达尔文是一个耐心、下苦功夫的研究者,他勤勤恳恳收集论据,以证明他发现的真理,这项发现本来应该单独归功于他,我只是由于偶然的幸运才荣膺了一席。达尔文才是当之无愧的进化论创立者,让我们向他致敬!”达尔文的谦让,换来了华莱士和人们对他的尊敬。赖尔博士感慨地说:“在某种意义上,达尔文的谦让比得到进化论创立者这一荣誉更值得我们尊敬。”

在巨大的荣誉面前,达尔文依然谦让,我们在平时的生活和工作中,是不是也应该多些谦让呢?表面上看,谦让也许会让我们受点损失,其实,因为谦让,我们获得的东西却是无法衡量的。当你对别人谦让,成人之美时,反过来,别人也会感激你,为你提供方便和帮助。因为谦让,你赢得了友谊、爱和尊敬。

(李恒克摘自《科海故事》2009年第6期下)

篇（7）

在生物学教学实践中把学生“放”到具体的“生物科学事件”当中去，让学生以主体的地位参与生物学习，能够激发学生探索的热情，促进学生在生物学知识、科学探究的技能和思维品质，情感、态度与价值观的养成，以及对科学、技术和社会（STS）的认识等领域的全面发展。

达尔文创立的自然选择学说，当之无愧是生物学发展过程中的重大历史事件，争论的时间很长，对生物学的发展乃至整个社会思想领域的冲击都很大。以达尔文创立自然选择学说的过程以及学说本身为背景情境，让学生以“第一视角”参与学习，可以说是事件策略在生物学教学中运用的一个典型例子。

查尔斯・罗伯特・达尔文（C.R.Darwin），1809.2.12―1882.4.19，英国生物学家，生物进化论的奠基人。他以博物学家的身份，参加了英国派遣的环球航行，做了五年的科学考察。在动植物和地质方面进行了大量的观察和采集，经过综合探讨，形成了生物进化的概念。1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》。书中用大量资料证明了所有的生物都不是上帝创造的，而是在遗传、变异、生存斗争和自然选择中，由简单到复杂，由低等到高等，不断发展变化的，提出了生物进化论学说，从而摧毁了唯心的“神造论”和“物种不变论”。恩格斯将“进化论”列为19世纪自然科学的三大发现之一（其他两个是细胞学说、能量守恒和转化定律）。

达尔文的自然选择学说，其主要内容有四点：过度繁殖，生存斗争（也叫生存竞争），遗传和变异，适者生存。

达尔文发现，地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖能力，都有依照几何比率增长的倾向。生物的繁殖能力是如此强大，但事实上，每种生物的后代能够生存下来的却很少。这是什么原因呢？达尔文认为，这主要是繁殖过度引起的生存斗争的缘故。任何一种生物在生活过程中都必须为生存而斗争。生存斗争包括生物与无机环境之间的斗争，生物种内的斗争，如为食物、配偶和栖息地等的斗争，以及生物种间的斗争。由于生存斗争，导致生物大量死亡，结果只有少量个体生存下来。但在生存斗争中，什么样的个体能够获胜并生存下去呢？

达尔文认为，在生存斗争中，具有有利变异的个体，容易在生存斗争中获胜而生存下去。反之，具有不利变异的个体，则容易在生存斗争中失败而死亡。达尔文把在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫做自然选择。达尔文认为，自然选择过程是一个长期的、缓慢的、连续的过程。由于生存斗争不断地进行，因而自然选择也是不断地进行，通过一代代的生存环境的选择作用，物种变异被定向地向着一个方向积累，于是性状逐渐和原来的祖先不同了，这样，新的物种就形成了。由于生物所在的环境是多种多样的，因此，生物适应环境的方式也是多种多样的，所以，经过自然选择也就形成了生物界的多样性。

自然选择学说在初、高中生物学教学中都有涉及，只是在要求层次上不同。作为一种科学思想，自然选择学说还影响着人们对世界的认知。这里以枯叶蝶的形成为例，请达尔文“老师”带同学们一起去探索自然选择学说的创立，让大家在自然选择学说创立，这个宏大的事件情境中进行学习。

1. 从枯叶蝶说起

1831年12月27日，达尔文跟随贝格尔号起航。此时的他是个言必称《圣经》的神学院毕业生、正统的基督教徒，他的虔诚常常被海员们取笑。

达尔文：枯叶蝶，是一种形状与枯叶很像的蝶类。在神创论者的眼中，如此精妙的物种，只可能是上帝创造的。自从上帝创造它的那一刻起，就一直如此，从未改变。刚刚登上贝格尔号时的我，也是这样认为的。

达尔文老师左手拿着一只枯叶蝶标本，右手拿着一片枯黄的叶片。同学们远远看去，还真分不清谁是叶子、谁是蝶。

达尔文老师在黑板上写下两行字：上帝创造了生物、物种不变。

2. 相信自己，还是相信上帝？

达尔文：关于枯叶蝶的事情，我们等会儿再讨论。先给大家讲讲我随贝格尔号航行期间的故事。在加拉帕戈斯（西班牙语的意思是“龟”）群岛考察期间，我发现那些巨龟成群结队地在岛上的沙滩上漫游，总共有14种亚种，而且岛与岛之间的巨龟的形态差别非常大。以至于岛上的副总督向我吹牛说，他只要瞄一眼，就知道哪只龟是哪个岛上的。

达尔文老师展示着几张巨龟的图片，特别指出龟壳在形态上的差异。

达尔文：同学们，为什么上帝要在这小小的角落显耀他的创造才能，他真有必要专门为这里创造出这许许多多独一无二的物种吗？

同学们窃窃私语，对达尔文老师的疑问似乎拿不定特别的主意。

达尔文：后来发生的另一件事情，给了我更多的启发。我在群岛上采集到三种效舌鸫标本，看上去和美洲大陆的效舌鸫很相似。我当时以为是由大陆的效舌鸫演变而来的三个变种。可是，我的朋友、著名的鸟类学家约翰・古尔德鉴定认为那不是三个变种，而是三种不同的物种。

达尔文：同学们，假如曾经美洲大陆有一次很大的风，把效舌鸫吹到了三个不同的岛屿上，这三个不同的岛屿上的效舌鸫因为各自不同的地理环境，经过了很长时间而变成现在的三个物种。

指着黑板上“上帝创造了生物、物种不变”的板书。

达尔文：同学们可以相互讨论讨论，想一想物种到底是变，还是不变？

学生：一种效舌鸫变成三种效舌鸫，好像更能够说得通一些。确实上帝没有必要同时为三个不同的海岛创造三种不同的效舌鸫。

达尔文：在我发表《物种起源》之后，有科学家发现两种不同生物之间的一些“过渡类型”的化石，比如始祖鸟化石――既有鸟类的一些特征，又有爬行类的一些特征，这些可以作为鸟类是从爬行类进化过去的证据。

经历更多讨论后，师生之间初步得出结论，生物不是神创造的，是由共同的祖先进化而来的。但是，枯叶蝶又是怎样进化来的呢？

3. 生物是如何进化的

达尔文：要弄清楚枯叶蝶是怎么进化而来的，还要讲讲我的另一个发现。大家有没有见过剖鱼？有时一条雌鲫鱼的腹中，会有很多鱼卵，数以千计。我们想想看，就一条雌鱼，如果再给它配一条同种的性成熟的雄鱼，把它们放在你家后面的一条小河里，顺利地产卵受精，顺利地孵化，那么一对鲫鱼就有数以千计的小鱼。

学生：老师，我们的确见过雌鱼的腹中有很多的鱼卵，但是，河里却并不到处都是鱼。这是为什么呢？

达尔文：是的！还有的鱼哪儿去了呢？

学生：死了。

学生：被黑鱼吃掉了。

……

达尔文：反正就是它没有活下来。关键的问题是――为什么有些鱼活下来了，而另外一些鱼没有活下来？

学生讨论，发表意见。

学生：在遇到黑鱼时，有的鱼发现后及时逃掉了，有的鱼却呆头呆脑没有发现，没有发现可能就被吃掉了，说明智商有问题。（众笑）

学生：还有两条鱼都发现了，但是有条鱼游得很快啊，然后啊，游的慢的那条被吃了。这要比游的速度快慢了。

学生：也有的鱼比较灵巧的，发现食物吃得比较快，它就饱了，有的愣头愣脑的，找食物本领差，就可能饿死了。

达尔文：那么剩下的活着的鱼和死去的相比，它们是不是有些不同？

学生：更强大。

达尔文：“更强大”是个很宽泛的词语，我们可以说的更具体一点。

学生：反应更灵敏，游泳速度更快，生存能力更强。

……

达尔文老师重新提起枯叶蝶的话题，请同学们模仿刚才的讨论来分析枯叶蝶的进化历程。

学生：枯叶蝶拥有过度繁殖的能力，能够产生大量的个体。

达尔文老师板书：过度繁殖。

学生：因为遗传的原因，它和它的子代保持了某些连续性；但是又由于变异的原因，有些个体长得像枯叶，有些不太像。

达尔文老师板书：遗传和变异。

学生：当它的天敌来捕食的时候，那些比较像枯叶的不容易被发现，所以他们得以逃生，而不太像枯叶的蝴蝶容易被发现并被捕食。

达尔文老师板书：生存斗争、适者生存。

师生小结：这样日积月累，经过很长时间的自然选择，就得到了今天我们看到的枯叶蝶的类型。

老师进一步延伸――环境的多样性，造就了生物的多样性。

4. 未竟的事业

篇（8）

许多人认为，历史课就是讲故事，甚至有人认为一个好的历史老师就应该把历史课上得跟讲故事似的。有很多学生要求我们的历史课能像《百家讲坛》那样以故事的形式来讲述历史，这样他们更能记住历史知识。

在高中历史教学中，如果能恰如其分的运用生动形象、有趣的故事性讲述的方法，讲课时穿插一些趣闻，介绍一些轶事，或者是讲一些历史小故事、学生感兴趣的历史知识，这是培养情感、提高学习兴趣的极有实效的方法，能对历史教学产生非常奇特的效果。但是这需要老师有很好的驾驭水平，不仅要熟练掌握和运用课外知识、把握课本知识，还要在讲故事时突出本节课的教学重点难点，达到教学目标的要求。毕竟课堂教学时间有限，如果把握不好就可能完不成教学任务。再有如果故事和知识处理不好就可能影响学生对知识的掌握，导致学生只知道故事而不知道要学的知识。如果能够适度把握，那么历史课就会变得生动而又丰富多彩，并且也会激发学生们学习历史的兴趣。所以，我认为历史课堂上应该适当的穿插一些故事情节。

我在具体的历史教学实践过程中经常以讲故事的形式来实施教学，收到了意想不到效果。例如在上高中历史人教版必修1第四单元第10课《》中，我讲到以后，中英之间签订了我国近代史上第一个不平等的条约—中英《》的时候。我就问学生：“面对异常强大的英帝国主义的威胁，中国代表在和英国代表签订条约的过程中，他们是怎样的一种心态呢？”学生的答案大概有以下这些内容：“中国代表没有发言权”；“英国人说了算”；“任人宰割”。这时候，我给学生讲了这样一个故事：在《》的签订过程中，中英双方在谈判关税时，我方代表首先在很多中国人不常用的商品上给英方零关税或很低的关税要求，这样英国很高兴。而在我国可能会大量进口使用的商品如洋纱、洋布等的关税要求很高，他们告诉英国代表：我们之前给你们那么多的零关税商品，哪怕现在我们提高少数商品的关税，从平均关税上来看，你们出口中国的商品关税已经很低了。英国代表一想，是啊，之前我们的很多商品出口中国都是零关税或者关税很低，这么少种类的商品收高额的关税，从平均关税上对我们来说是赚的，于是双方达成一致。但后来，英国人发现他们的商品很难打开中国的市场，经过调查发现：低关税或零关税的很多商品中国人基本上很少购买，而中国需要大量进口的商品的关税却非常高，由于高关税从而导致了高价格，所以畅销商品很难打开中国市场。英国便提出修改条约的要求，清政府拒绝了，这也是导致第二次的一个原因。

从上面这个故事中我们可以看到，中国代表虽然背靠软弱的清政府、面对强大的敌人，但是他们还是发挥了中华民族的智慧，很巧妙的蒙蔽了英国代表。学生以前的定式思维被这个故事打破了，使其了解到中中国人在谈判桌上打败了英国人！同时也让学生了解到了第二次爆发的一个因素。

我上高中历史人教版必修3第12课《探索生命的起源之谜》，在讲到第3小节“达尔文的进化论提出以后对整个宗教界和思想界产生了巨大震动，遭到了教会和保守势力强烈的反对”，这时，我讲了这样一个故事：达尔文被邀赴宴。宴会上，他恰好和一位年轻美貌的女士并排坐在一起。“达尔文先生，”坐在旁边的这位美人带着戏谑的口吻向科学家提出疑问，“听说你断言，人类是由猴子变来的。我也是属于你的论断之列吗？”此时，我问学生：“假如你是达尔文，你怎么来回答美女提出的问题？”我来扮女士。有学生说“是”，我说“在座的每个人都知道我是从妈妈的肚子里出生的呀！”有学生说：“不是”，我说：“我是人对吧！那你的意思是人不是由猿猴进化来的？”我告诉学生这个问题不能用简单的“是”与“不是”来回答。那我们来看看伟大的科学家达尔文先生是怎样来回答的……

“那当然喽！”达尔文看了她一眼，彬彬有礼地答着：“不过，您不是由普通的猴子变来的，而是由长得非常迷人的猴子变来的。”达尔文先生的这种巧妙的回答既维护了自身的科学研究成果，又从侧面赞美了那位女士的美貌和魅力，结果只会是相视而笑。

接着在告诉学生：达尔文死于一八八二年四月十九日，享年七十三岁。他的遗骸葬于牛顿、法拉第等英国伟人长眠的本敏寺寺院。让学生了解到达尔文先生在英国的历史地位是多么的巨大。

引导学生分析“三个臭皮匠赛过诸葛亮”、 “嫁鸡随鸡嫁狗随狗”这两句谚语的合理性。在学生讨论并发言的基础上，教师总结：这两句谚语实质上是语言变化的误区，前一句应该是“三个臭裨（pi′副）将赛过诸葛亮”，它的意思是三个副将的智慧累积起来会超过一个主帅的智慧；后一句谚语应该是“嫁乞随乞嫁叟随叟”，意为不管是嫁给乞丐还是嫁给老头，都要从一而终，这是我国古代的封建伦理道德对女性的要求。从对以上两句谚语的怀疑和分析，引导学生去正视历史事件和谚语，带着怀疑的态度去分析事物，培养批判精神。

我认为我们历史教师应该把历史课堂变成趣味性、故事性、启发性的高效教学课堂。在结合教学目标、教学重难点、完成教学任务的情况下，尽量增强历史课的趣味性，而趣味性是靠有趣的知识、教师的教学风格、语言、动作、神态、故事来构建的。

参考文献：

篇（9）

一个风和日丽的下午，我饿狼扑食般读完了《世界五千年》这本书，其中关于查理。达尔文的一则故事让我久久难以忘怀。

达尔文出生医学世家，但他仍旧热衷於大自然。他细心观察大自然的生物，并且还跟着名植物学家享斯洛学习。最终以别人名义写下了《物种起源》，推翻了当时的神创论和物种不变的理论。

达尔文这个名字大家都很熟悉，他今日这番成就起源于他细心观察与坚持的好习惯。想到这里，我不由得脸红了。因为我，从不曾细心观察过父母、细心观察过他们对我细微的爱，尽管他们眉宇间的忧虑滥言与表；我也曾在暑假前写过一份暑假计划，然而一到暑假，那份计划却只是实施几天，任它渐渐泛黄，任尘埃为它穿上新衣。

我知道该怎么做了，一股强大的力量向我袭来。谢谢你，达尔文，你创造的历史感染了一位小学生！你的坚持与恒心值得我去学习！

某某学校六年级：嘉琪

篇（10）

体现了达尔文仔细观察，认真思考的科学精神，同时提示了这一发现的重要意义。全文结构紧凑，逻辑严密，考察分析—观察比较—得出结论，既是文章的主线，也是科学研究的一般过程。课文将二者融为一体，在有趣的发现中渗透思想方法的教育，有利于培养学生观察、认真思考的良好习惯。

【教学目标】

1.能正确、流利地朗读课文，能复述课文。

2.学习本课生字，其中两条绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学

习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。

【教学重点】

1.能正确、流利地朗读课文，能复述课文。

2.学习本课生字，理解由生字组成的词。

【教学难点】

1.尝试复述课文。

2.理解课文内容。尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。

【教具准备】

投影，生字卡片。

【教学时间】

二课时。

【设计理念】

《有趣的发现》这篇课文记叙了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫考察，发现了只有适应自然环境的生物才能得以生存的故事，表现了他仔细观察，认真探索的严谨作风。

《义务教育语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。教学中，要想让学生理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存的道理，教师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界。俗话说“情之萌生离不开环境”，了解作者之情，首先必须入文章之“境”，因此在教学中，我设计了这样的环节：出示昆虫图片，让学生在没有进入文本之前已了解三种昆虫的特征，为学习课了铺垫。

【教学内容】

第一课时

【教学过程】

一、课前谈话，知识铺垫

1.小朋友们，在我们地球上生存着许许多多的昆虫，它们世世代代繁衍、生息。瞧（出示昆虫图），老师这儿就有许多，认识它

们吗？

2.指名学生说。

3.仔细观察你会发现这些昆虫有一些相同之处。

4.是啊，这些昆虫有的翅膀特别大，有的翅膀特别小，还有的没有翅膀。（教师用笔圈出同类，并分别标上“翅膀大”“翅膀小”“没有翅膀”）

5.你还知道哪些昆虫是属于这三类中的一种？

【设计意图：通过看昆虫图，让学生初步了解昆虫有三类，为理解课了铺垫。】

二、揭示课题，引发疑问

1.今天，老师和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫——

（出示课题：有趣的发现）

2.指名读题，注意读好轻声“的”。

3.读了题目，在你脑中是否出现了一些小问号呢？

4.学生质疑：（谁发现？在哪里发现？发现什么？怎样发现？

……教师相机板书）

【设计意图：让学生通过读题后在脑中给自己提问题，为初读课文激发了兴趣。】

三、初读课文，品味内容

1.自由轻声练读课文。

要求：

（1）标好小节号。

（2）读准生字字音。

（3）读通课文，遇到难读的句子可以多读几遍。

2.检查自学情况。

（1）抽读生字词。（出示词语）

有趣 达尔文 小岛 昆虫 翅膀 观察 比较 因为 生存 研究 重要

指名带读，正音后，再指名带读。“开火车”读，齐读。

（2）问：课文有几个自然段？出示第三自然段，重点指导读第二至第四句。

（3）指名分自然段试读课文，评议。

【设计意图：通过“自由读——领读——指名读”等几个不同层次的训练，使学生能把生字字音读正确。课文读正确流利，并能从整体上感知课文的主要内容。这些是引导深入体会课文的

基础。】

四、品读感悟，解答疑问

（一）学习第一自然段

1.生自由朗读第一自然段。想一想，从这短短的一句话中，你获得了哪些信息？

（1）这个有趣的发现与达尔文有关，是达尔文发现的。

（2）“一百多年前”。

师口述：达尔文出生在1809年，去世时73岁，距今已有一百多年了。

（3）“英国著名的科学家”。

出示达尔文肖像图，师加述：瞧，这位就是身穿英国绅士服的达尔文。他经常与各种动植物打交道，是一位非常有名的科学家。

出示“著名”让学生换词的方法理解“著名”的意思。

（4）这样一位有名的科学家，谁再向大家介绍一下呢？

指名有感情朗读第一自然段。

（5）小朋友，你会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？

句式训练。

达尔文 。

【设计意图：通过学生朗读，教师讲解，指名复述，让学生在脑海中加深了对这位科学家的印象。】

五、学习生字

1.（出示生字卡片）读一读，巩固生字的字音。

2.你是怎么样记住每个生字的？指导分析生字的结构和偏旁。

上下结构——容 易 究

左右结构——较 研

半包围结构——达 存

3.指导书写：你在字形上有什么要提醒大家注意的？

4.你能给这些字组成词或用它来说一句话吗？

5.教师范写，学生书写这些字。

6.学生描红。

【设计理念：根据学生已有的学习生字的经验，来分析、掌握这些字的要领，让学生在轻松愉快中掌握本课生字。】

六、作业

1.有趣的发现很多很多，不信，你就仔仔细细地观察，那里有许许多多的知识，粗心的小朋友不会得到它，只有细心的观察日常生活，你才会发现很多有趣的事。不信，你们就试一试？