寓言四则教案汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇寓言四则教案范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、教案设计前的文本分析与准备

《庄子故事两则》内容短小，富有意趣，既浅显易懂，又能清楚展现庄子其人其文的特点，同时，《庄子》篇中有很多类似的文言短文，能形成很好的照应，所以，适合精心设计，研究如何有效开发并使用相关课外古文阅读资源。

二、教学设计

教学目标：

1.梳理文意，积累常见的文言词语，归纳相关的文言现象

2.领略两则故事中的旨趣

3.探究庄子其人其文

教学重点：梳理文意，领略两则故事中的旨趣

教学难点：理解庄子的志趣，探究庄子其人其文

教学过程：

1.导入激趣：

投影： “昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶与，蝴蝶之梦为周与？周与蝴蝶，则必有分矣。此之谓物化。（《庄子 ？偊b 齐物论》）”

（1）请学生大致讲述“庄周梦蝶”的故事

（2）快速提问词义：栩栩然、俄然、觉

（3）教师简介庄子诗意的生活，激发学生的阅读兴趣：

2.梳理文意，领略两则故事中的旨趣

（1）初读：读准字音与节奏

（2）再读：把握文意掌握词句

要求：①梳理文意：小组合作，分角色翻译；

②掌握词句：圈画批注（解释或翻译）重点词句

（3）三读：领略两则故事中的旨趣

思考：①庄子讲鹓雏故事的用意是什么？

②庄子、惠子辩论的观点和理由各是什么？辩论的结果又是什么？

3.探究庄子其人其文

·其人：在两则短文中你看到了一个怎样的庄子？

·其文：结合两篇短文说一说庄子散文的艺术特色

（1）学生发言

（2）教师拓展

①庄子其人：清高自守、机智幽默、具有艺术家的风貌

【补充材料一】庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣。王巾笥而藏之 庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？ ”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。” ----《庄子·秋水》

要求：（1）复述大意

（2）翻译语句：A.庄子持竿不顾

B.此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？

C. 吾将曳尾于涂中。

（3）怎样理解庄子所说的“吾将曳尾于涂中”？

②庄子其文：想象奇幻，构思巧妙，善用寓言故事和比喻，文笔恣肆，具有浪漫主义风格

【补充材料二】庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩漫其鼻端若蝇翼 ，使匠石斫之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之 ，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斫之。虽然，臣之质死久矣。’自夫子之死也，吾无以为质矣！吾无与言之矣！”

要求：（1）复述大意

（2）翻译语句：A. 郢人垩漫其鼻端若蝇翼，使匠石斫之。

B. 尽垩而鼻不伤

C. 虽然，臣之质死久矣。

（3）结合文中语句说一说庄子为什么要对随从讲“运斤成风”的故事。

4. 教师总结：

庄子是诸子百家中一个重要的代表人物，他一生穷困潦倒，却能超越贫困乐在其中，不屑利禄，庄子的文章充满了天马行空的想象，尤其善用寓言和小故事来表达自己的观点，令人拍案叫绝。

5.布置作业：阅读下面的文字，回答问题

仲尼适楚，出于林中，见佝偻者承蜩，犹掇之也。仲尼曰：“子巧乎！有道邪？”曰：“我有道也。五六月，累丸二而不坠，则失者锱铢；累三而不坠，则失者十一；累五而不坠，犹掇之也。吾处身也，若橛株拘；吾执臂也，若槁木之枝。虽天地之大，万物之多，而唯啁翼之知；吾不反不侧，不以万物易蜩之翼，何为而不得！”孔子顾谓弟子曰：“用志不分，乃凝于神，其佝偻丈人之谓乎！”庄子《庄子·达生》

（1）解释：仲尼适（ ）楚 有道邪（ ）

（2）翻译：虽天地之大，万物之多，而唯啁翼之知

用志不分，乃凝于神，其佝偻丈人之谓乎！

（3）结合文章，说说你的启发

【案例评析】

上述案例描述的是笔者在古文阅读教学中如何有效开发和使用课外阅读资源，从而提高学生古文阅读能力的具体过程。

这一过程包括文本研究、开发资源、实施教学、教学反馈四个环节，在教学中，笔者发现课堂上学生参与率高，学生思维过程活跃，课后相关练习反馈效果佳，教学效果比较理想。可以作为个人教学实践的典型案例加以总结，研究结论如下：

（一）有效开发课外古文阅读资源的两点要求：

1.教师要有强烈的资源开发意识

没有意识，就不会有行动，有效开发课外古文阅读资源，首先要求教师在教学实践中要有强烈的资源开发意识，要能时时关注教材以外的古文阅读资源，要能在设计相关教学设计前，具有有目的地开发相关课外古文阅读资源的准备、思考和行动，而不是局限在教材中。

2.教师要立足课程目标对课外古文阅读资源进行充分的分析

开发课外古文阅读资源的目的是提升学生的古文阅读能力，即为了课程目标的有效达成，所以针对不同的课程目标，应该开发与利用与之相应的课程资源，才能保证开发与利用的针对性及其实效性，这就要求教师在开发前必须认真分析与课程目标相关的各种各类课程资源，认识和掌握其各自的特点，选用其中最恰当的资源。《庄子故事两则》的教学设计，最终选用的四则课外古文材料，就是基于对教材两则短文的解读，基于对《庄子》散文的具体认识，从激发学生阅读兴趣、引导学生探究庄子其人其文，这两个角度加以选取的。

（二）有效使用课外古文阅读资源的两点要求：

1.有效设计与课外古文阅读资源相关的教学内容

使用就需要设计，对于已经开发选取的课外古文阅读资源，教师必须设计相关的教学内容，以实现与课内古文阅读教学的关联，进而提升学生的古文阅读能力，因此，设计的立足点有两个：一发掘课内外阅读内容上的联系，二把握学生的古文阅读现状。前者需要教师关注资源与教学目标的关系，设计有价值的阅读要求，后者需要教师“以生为本”，拟设符合学生学习能力，能切实提高学生古文阅读水平的阅读问题。

以教学中使用《庄子·秋水》阅读资源为例来分析。

对这则课外阅读资源，设计了三个问题（见上文案例），第一个问题，培养学生古文阅读“不求甚解”的阅读习惯，提高学生古文阅读效率；第二个问题，巩固学生对常用文言词语释义的积累，指导学生巩固掌握文言语句翻译的方法，如直译的原则，反问句、倒装句的翻译要求等；第三个问题，引导学生进一步理解庄子清高自守的品性，也是课内文本阅读的目标之一。

这样的使用设计既实现了与课内古文阅读教学的关联，又提升学生的古文阅读能力，有实效。

2.优化设计使用课外古文阅读资源的教学结构

教学中教师关注了课程资源的开发与利用，必然引起古诗文课堂结构的变化，已开发的课外古文阅读资源在什么时间进行链接与使用，是设计者必须认真思考的一个问题。

《庄子故事两则》教学中使用了四则课外古文阅读材料，何时用哪一则材料？如何结合这四篇材料，优化整个教学结构？思考如下：

“庄周梦蝶”的材料，对学生来说，虽有一定的阅读难度，但却是庄子诗化哲学的代表，故而适合在教学环节的导入部分使用，以激发学生的阅读兴趣。

“庄子钓于濮水”的材料，是庄子鄙弃富贵权势，坚持不受束缚，逍遥自在生活的高尚品质的集中体现，充分表现了他对人格独立，精神自由的追求，加之阅读难度适当，在组织学生探究庄子其人时，如果学生指出庄子“清高自守”的品性时，不妨及时使用，两相呼应。

篇（2）

根据我的经验，我认为教师要做好准备工作，而且要准备好，这包括情感的准备、思想的准备、内容的准备。

首先，要做好情感的准备。学生是学习的主人，这是我们的共识。作为教师，要以人为本，以学生为本，要从情感上拉近与学生的距离，在课堂上注重培养学生学习的自信心、良好的学习习惯、良好的学习方法的同时，更要注重语文情感的培养。要让学生爱语文，自己要先爱，要具备一定的语文素养，注重读书，注重知识的积淀，因为学生喜欢知识渊博的教师，这是毫无疑问的。能够轻松愉快地上课，还能幽默风趣地讲几个故事，会让学生爱上这个人，并爱上这门学科，也算是为语文教学做了贡献。

其次，做好思想的准备。我们必须认真学习新课程标准，知道新课程标准与以往教学大纲的区别。以往教学大纲突出了知识的主体地位，它主要是对教师如何教教材提出了明确的要求；而新课程标准在以往教学法大纲的基础上，突出了教学中学生的主体地位，以及在课程学习中“人”的作用，尤其是学生的作用，还注重了教学方法的指导。我们每一位教师都应该认真地学习研究新课程标准，明白新课程“新”在什么地方，才能体现“新”字。新的时代下教师要转变观念、与时俱进，不能象过去一样，拿着一支粉笔不停地讲啊讲，学生就听老师一个人在那高谈阔论，自己埋着头不停的写着，谁不写就要挨批评，说他态度不端正、不爱学习，甚至还扣上不尊重老师的帽子。通过学习，我们教师也获益匪浅，把课堂还给学生，对师生都是一种帮助、一种成长。反正在新课标的指导下，我们的观念得到了更新，这种思想上的准备，让我们在教学上去伪存真。

第三，做好内容上的准备。这也是最重要的，就像打仗一样，无准备的仗肯定是必输无疑的。因此，我们要做好课前准备，包括布置学生预习和布置自己预习。我们有很多语文老师都喜欢让学生做预习，这很好，我自己也是这样要求每一位学生的，而且也很有用。很多学生对第二天要上的课文先认真朗读，家长签字，这养成了读书的好习惯，因为学习语文本来就是要多读；同时还要认真做笔记，每个人专门准备了一个笔记本，梳理生字生词，理清课文思路，归纳段落大意，总结中心思想，赏析重点语句，分析写作技巧，等等。第二天上课时我先检查预习，对做得好的同学进行表扬，包括他的笔记。学生既熟悉了教材，又练了字，同时他们也懂得了什么是美，因为要设计自己的版面啊。有的学生真的做得很好，书写端正，而且看上去美观，很不错。在布置学生预习的同时，也要布置自己的预习，这不仅仅是写教案，因为你自己有的资料，学生也有啊，而且可能比你的还要全面。因此，教师要做的就不仅仅只是熟悉一下课文内容这么走马观花似的，更要做的是多想想：怎么上好课？用什么方法？怎么让学生觉得有兴趣？这也要求一个字：“新”。

一、借助绘画，激起学生学习兴趣

人教版七年级上册第三单元是散文和诗歌，怎么让学生体会这种诗情画意的美呢？我想借助绘画是能起到事半功倍的效果的。《春》是朱自清的散文，读着这篇散文，一幅美丽的春天景象立即呈现眼前：广阔的田野，嫩绿的小草，粉红的桃花、杏花，雪白的梨花，嗡嗡的蜜蜂，飞舞的蝴蝶，欢快的鸟儿，五彩的风筝，以及绵绵的细雨，如诗如画。怎么上好呢？我想那么就画吧，即让同学们动起手来，把自己头脑里的想像用笔描绘出来。先让每一组上来一个同学，画完之后，给同学描述一下这个画面；其他学生在下面画，可以发表不同意见，学生们兴致都很高。尽管学生的绘画技巧不是很好，描述的也不是很流利，但他们都很兴奋，课堂气氛很热烈，同时能大胆地描述出自己的感受，很有收获。这不但有助于体会朱自清先生为我们描绘的优美情景，更能使学生把新学的知识加以迁移、得到巩固。课后，好多学生把自己的画拿来让我看，并饶有兴趣地给我讲他是如何想的并怎样画的。其实，学生此时已经真正地融入到自己的绘画以及朱自清先生的描绘之中了。对课文内容有了兴趣不是能学得更好吗？这难道不是我们语文教师所希望的结果吗？于是，我在教学《济南的冬天》《夏感》《秋天》《古代诗歌四首》中，都借助绘画来提高了学生的学习兴趣，收到了很好的效果。绘画教学，直观性较强，不但让学生动手、动口，更让他们动脑；不但巩固新学的知识，而且对旧知识有迁移作用；对学生的潜能有开发的功效，进而能培养学生的创造性思维，为进一步提高语文课堂的教学质量；全面推行素质教育、积极培养学生的创新精神打下坚实的基础。

二、利用讲故事、表演等形式引起兴趣，帮助学生学习

有些课文内容比较多，篇幅相对要长一些，可以借助讲故事、表演来提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。例如在教学第六单元《皇帝的新装》《女娲造人》《盲孩子和他的影子》《寓言四则》时，我想学生对此文章较难理解，于是就提前让他们自由组合把课文内容变成小品的形式，在课前认真排练，在表演时适当地作一些指点，自己也可以参与进去，读读旁白啊，等等，帮助他们更好地理解课文。通过师生互动，更好地调动了学生的积极性，学生很喜欢，并且活学活用，让他们不拘泥于课文，不管用哪种方式，只要能把课文的意思讲出来就行了。在表演时，好多学生的表演让大家哈哈大笑，取得了良好的效果。同时，也使学生的能力得到了锻炼与提高。

三、依赖多媒体引起兴趣，激活学生思维