高三语文备课组汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高三语文备课组范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

3月5日星期五全天组织学生参加一模考试。同时组织老师阅卷。3月6日星期六全天组织学生参加一模考试部分老师参加市统一阅卷3月7日星期天部分老师继续参加市统一阅卷。做好阅卷成绩分析工作。3月8日星期一数学周练3月9日星期二英、数、化、地备课组活动，重点做好一模成绩分析物理、政治周练，3月10日星期三语、物、生、政、历备课组活动，重点做好一模成绩分析英语周练3月11日星期四化学、历史周练

3月12日星期五语文周练3月13日星期六上午补课，下午召开年级教师会生物、地理周练3月14日星期天召开家长会，晚上班主任例会3月15日星期一分班召开师生对话会数学周练3月16日星期二英、数、化、地备课组活动物理、政治周练，3月17日星期三语、物、生、政、历备课组活动英语周练3月18日星期四化学、历史周练3月19日星期五语文周练3月20日星期六上午补课，下午开始进行文、理综合训练（每一周1次）3月21日星期天上午理科零班补课，下午生物、地理周练。晚上班主任例会3月22日星期一数学周练3月23日星期二英、数、化、地备课组活动物理、政治周练，3月24日星期三语、物、生、政、历备课组活动英语周练3月25日星期四化学、历史周练3月26日星期五语文周练3月27日星期六上午补课，下午进行文、理综合训练。3月28日星期天上午理科零班补课，下午生物、地理周练晚上班主任例会

3月29日星期一数学周练3月30日星期二英、数、化、地备课组活动，物理、政治周练，3月31日星期三语、物、生、政、历备课组活动英语周练4月1日星期四化学、历史周练4月2日星期五语文周练4月3日至10日参加市研讨会，文综、理综合训练4月3日星期六上午补课，下午进行文、理综合训练4月4日星期天上午理科零班补课，下午生物、地理周练晚上班主任例会4月5日星期一数学周练4月6日星期二英、数、化、地备课组活动。物理、政治周练，4月7日星期三语、物、生、政、历备课组活动英语周练4月8日星期四化学、历史周练4月9日星期五语文周练4月10日至16日分类指导、学法指导。文综、理综训练4月10日星期六上午补课，下午进行文、理综合训练4月11日星期天上午理科零班补课，下午生物、地理周练晚上班主任例会4月12日星期一数学周练4月13日星期二英、数、化、地备课组活动，物理、政治周练，4月14日星期三语、物、生、政、历备课组活动英语周练4月15日星期四化学、历史周练

4月16日星期五语文周练4月17日至23日各班出一期高三后期学习方法和心理指导黑板报4月17日星期六上午补课，下午进行文、理综合训练4月18日星期天上午理科零班补课，下午生物、地理周练晚上班主任例会4月19日星期一数学周练4月20日星期二英、数、化、地备课组活动，物理、政治周练，4月21日星期三语、物、生、政、历备课组活动英语周练4月22日星期四化学、历史周练4月23日星期五语文周练4月24日星期六上午补课，下午进行文、理综合训练4月25日星期天上午理科零班补课，下午生物、地理周练晚上班主任例会4月26日星期一分班召开二模考试动员会，召开全年级老师会4月27日星期二英、数、化、地备课组活动，物理、政治周练，4月28日星期三全天，组织二模考试4月29日星期四全天，组织二模考试老师参加二模考试阅卷4月30日星期五休息5月1日星期六休息5月2日星期天补上一天的课，讲评试卷5月3日星期一分班进行二模考试小结

篇（2）

二、主要工作

（一）、加强学习研究，认真开展读书活动，不断提高教师自身的思想和教学素养。

1、认真学习课程改革的精神，继续做好课程改革研究工作。以新理念研究新教学。重视双基，培养学生良好的语文学习习惯。继续围绕教学改革中热点、难点问题开展教学科研。

2、组织教师系统学习一、两种教育教学论著（《共同应对》《校本引领发展》），认真通读一、两种语文教学研究刊物，深入开展读书活动，交流学习心得体会，提高教师自身的理论素养和业务素养。

（二）抓好教学常规，认真开展教学研究活动。

1、加强备课组建设。抓实抓活教学工作的各个环节，重视第二次备课，因材施教。开设阅览课，指导学生阅读名著、佳作，做好读书笔记，开展征文竞赛活动，指导学生发表习作。更好的组织小记者活动，扩大影响。

2、推进校本教研活动，编写、完善高中校本教材，积极有效地开展“教材教法研究”培训和研究活动，以推广先进经验。

3、组织好校级、区级公开课活动。各备课组平时加强随堂听课、评课活动，扎实开展好公开课评课活动，以研促教，营造浓厚的教研风气。保证区级公开课的优秀率。

4、加强对本组教师的培养。发挥“青蓝工程”的作用，师徒结对互学，促进青年教师迅速胜任教学。师徒之间互相听课一周不少于2节，青年教师经常进行教学反思，总结教学得失。在校“青年教学基本功竞赛”中展示自己风采。

（三）、强化教学科研意识，积极开展课题研究活动。

1、继续围绕区级课题“高中作文生活化、创造性教学模式”进行研究，开设实验课，突破我校阅读和写作教学。

2、围绕校级课题“高中语文课外活动的开设”进行研究，各备课组根据教材和学生实际，开发语文课程资源，开展丰富多彩的语文活动，促进我校的语文教学。

3、教师自身加强教学科研，积极撰写教育教学论文，扩大我校教研成果。

（四）、加强对毕业班教学工作的研究和指导。

1、组织好初三年级复习教学的公开课研讨活动，学习、落实“中考研讨会”精神。

2、高三年级：做好20xx年高考信息的收集工作，组织参加全区的高三备课组长会议，分析高考动态，全面安排好复习备考工作。认真做好三月、四月两次模考的复习迎考工作，并及时做好考后分析工作。参加全市高三语文学科研讨活动，借鉴别校经验，提高复习效率。

三、主要活动

1、制订好教研组、各备课组工作计划。

2、学校对高三教学进行调研。

3、高三部分教师参加九县市高三复习研讨活动（张家港）

4、校级公开课（华岩、詹志清）

三月份

1、编写、完善校本教材及深入开展课题活动。

2、高一年级教学调研。

3、校级公开课及评课活动，理论学习。（推选出对外公开课名单）

4、区级高三语文备课组长会议，并参加苏锡常镇扬五区高三复习备考会议。

5、苏锡常镇高三第一次模拟考试。（潘少波）

四月份

1、各备课组充分准备区级公开课。

2、各备课组按计划开展学生竞赛活动。

3、及时调整教学进度，做好期中复习迎考工作。（吴燕芬）

五月份

1、对高二年级教学情况调研。对各备课组进行教学常规检查。

2、九年级教学调研测试。

3、高三二模情况分析和高考信息交流活动。

4、校级公开课活动。（吴燕玉、袁莉娜、施孝丹）

六月份

1、各备课组及时调整教学进度，制订好期终复习计划。

篇（3）

二、组员拥护。高三备课组老师一般在10人左右，在数量上居于老大地位，加上语文学科特殊原因，语文老师在历史上就是真正的文人，今天仍有文人相轻的一些不足。如何将全组老师思想统一起来，形成和谐的、健康的、科学的备考环境。我是这样做的：1、凡是备课组的工作均与全组老师商量、讨论，然后确定；2、各项计划的执行，本人总是率先垂范、以身作则，打铁先让本身硬；3、尽量做到谦和、宽容，尊重每一位老师。由于做到上述五点，全组老师基本对本人是能接受和拥护的。全组老师是备考主力军，大家心往一起想，劲向一处使，汗向一处流，因此，高三语文组呈现出一派和谐而又高效的备考局面，为高考的成功打下了坚实的基础。

三、科学管理。备课组的工作有了权威认可，成员拥护这些条件，可以说备课组工作就成功了一大半。那么如何让备课组工作做到尽善尽美，让组的工作长期处于优势地位呢？我认为，组长还要充分发挥主观能动性，在过程中科学管理。具体做法有以下四点：

1、用制度约束人。无规无矩，不成方圆，虽然备课组只有十多人，如果没有可操作性的制度，遇事临时想办法，工作就有可能出现无序状态。根据本组工作特点，我们制定了备课主讲人制度、组题选题制度、阅卷制度、精英层辅导规则、办公室日常工作制度等，全组老师按制度行事，紧张而有序地工作，没有出现人为干预闹矛盾的现象。

2、用先进思想武装人。当今是知识爆炸年代，思想观念变化飞快，尤其是教育思想更是多格局、多元化。如何用先进而又科学的思想来武装本组老师，这是一个新课题。我们在备课会上经常要求老师多看报纸、杂志，浏览网上新闻、学术研究栏目，将一些先进的思想迁移或嫁接到教育、教学上，如企业管理的“赢在执行”思想，现代军事成功范例，美国打利比亚的“敢于创新，速战速决”的思想，商业经营中“变弊为利”的思想等，腌豆腐腌臭了本是坏事，经营人却将臭豆腐罗列了十大好处，大力宣传、免费品尝、积极推广，最后臭豆腐竟成菜系中的一大品牌。小品王赵本山就用此法成就了自己。联系语文教学，能受到许多启发，普通话说得不规范的老师在吐音不准时用较准或不准的读音辨析一下，在讲课时学生容易疲劳时适当幽默一下，学生的精神一定会为之一振，记忆一定很牢，这就是“变弊为利”的作用，它在教学上具有“化腐朽为神奇”的魅力。我们闲暇时，常常引导老师们将自己喜欢的、有启发意义的不同领域中的先进思想拿出来交流、辨析，然后结合教学实践，进行充实、完善。要求老师们根据自己的个性特征、理解程度、水平层次，在教学中适时地、科学地展示。在这些方面尝试过，武装过的语文老师均感到受益无限、其乐无穷。

3、用真情温暖人。生活中最能打动人的是真情，一个世界上最小的组长做好备课组的工作更是靠真情，怎样传递真情，只能在工作中、生活中捕捉。渊远流长的语文来源于生活，生活就是语文，生活范围有多广，语文研究的范围就有多大。所以，老师们在语文备课时、批改学生作业时，聊天时，均是在感受生活。在上述过程中，他们都曾经流露出自己生活中的喜、怒、哀、乐。作为组长就要做一个有心人，将老师们工作中的压力、困惑、要求，生活中的困难，家庭成员的矛盾、变故，孩子的学业等认真听取、了解，在适当时就自己的力量或者发动其他老师给予疏导和帮助，出力、出钱均可，成与不成另当别论，但人非草木，孰能无情。我们真诚、真情，一定使人找到一种温暖的感觉，一定会唤发出一种新的工作激情。

4、用机会成就人。每个人都有一定的潜力，但并不是所有人都能表现出来，因为他们没有表现的机会。所以，我们备课组总是不断的创造机会，为本组每个组员都搭建一个平台，让其展示自己的能力，如高考考纲分析，某个专题选题组题，某专题复习难点的主讲，某专题研究的主笔，阅卷时某几小题的负责，外地备考信息搜找、筛选、整合，合作诊断精英层学生学习病症，编制某几个专题复习的落实计划，对外讲课、交流等，以上这些问题，本组老师都有一个或几个任务，老师们各尽所能，各司其职，但又互相请教，能者为师。最后大多数老师都有一定的收获，成就感溢于言表。有的老师研究论文、课题、讲课分别在省级以上刊物发表，在省级以上单位获奖；有的老师教学获得了家长和学生的好评；有的老师在高考中取得优异成绩，得到有关部门的奖励；有的老师被其他高中的同行所钦佩并邀请去介绍经验。本组老师们在工作中充实自己，在机会中展示自己，在成就中激励自己，使业务水平不断提高，能力不断增强，形象不断提升。努力的人不断寻找机会，机会不断成就努力的人。

篇（4）

高三语文教学的主渠道在课堂，课堂教学效率的高低，直接影响教学质量的高低。可见，如何提高课堂教学效率是一个很值得研究的课题。课堂教学模式作为教学内容的载体，其形式有多种，对于高三语文课堂教学，目前比较实用的教学模式有：讲练复习课、习题讲评课、学案导学复习课等。

对于讲练复习课，比较常用的课堂教学有：（1）以题目带知识，考点知识化，知识问题化，即先练后讲。（2）以结构带知识，从知识结构人手切入复习，顺藤摸瓜，各个击破，即先讲后练，讲练结合。（3）问题导学式，精心设计高质量的问题，让学生带着问题回归课本，让学生直接填写或在课本上找答案。近几年教学实践证明，一堂课中，应既有先讲后练，又有先练后讲，同时，要给学生一个“悟”的时间与空间，做到“讲-练-悟”有机结合，效果会更佳。特别需要指出的是，在讲练复习课堂教学中，出现频率很高的教学环节，就是语文用语的教学，语文用语的重要性从高考试题分析中都知道了，那么，如何进行语文用语教学？方法很多，但没有很好的法子，常用的有：①机械记忆，但要辅助必要的教学活动，有的教师曾总结过一句话，叫“三多二快”，即多上讲台、多书写、多暴露，快反馈、快矫正。②归类（比较）记忆，对不同的语文用语进行分类，通过比较、联想，强化记忆。③在课堂上进行书写记忆语文用语的比赛。④营造氛围，在教室的墙壁上张贴使用语文用语时的常见的勘误表等。

习题讲评课，是高三复习中最常见、最重要的课型。细化一下，又可分试卷讲评课和习题讲评课。学生的能力在复习中能否有效提高，讲评起着非常关键的作用，要上好讲评课，应注意做好以下几个方面的工作。（1）讲评的几个环节。无论哪种讲评课，都必须确保“训练-批阅-反馈-讲评-巩固”等几个环节的完整与落实，即落实好“四必”复习教学原则：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。（2）讲评的基本方法。评的基本方法就是归类讲评，归类的内容很多：按考点归类，按能力要求归类，按解题思路方法归类，按高考题型归类，按错题、错因归类等，同是错因分析，又有知识方面的、思维方面的，心理方面的等等。（3）讲评的基本要求。讲评要做到五忌：一忌讲评无针对性：二忌泛泛讲解抓不住重点；三忌简单对答案分析不透，要点不清；四忌就题论题，不归纳，不总结，不深化；五忌讲完了事，不跟踪补偿。据此，讲评力求做到以下几点：①归类讲评，对出现的问题要进行归类讲评，切忌头疼医头，脚疼医脚。②重点讲评，精讲不等于少讲，而是针对讲评。针对讲评，从大的方面来说，讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点。具体讲每一个题时，应重在讲思路、讲方法、讲规律。③注重过程评析。要创设条件，让学生充分展现思维过程（你是怎么想的，你为什么要这样想？）；针对学生思维缺陷，切实讲清错因，以达到“与其伤其十指，不与断其一指”教学效果。④变式讲评。注重变式，一题多变、一题多解、多题归一训练，从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律，讲评不仅就题论题，更重要“借题发挥”，激发联想，举一反三，融会贯通。讲这个题的深化变形，讲这个题与同类型题目的联系等，讲这类题的规范解答，使讲评取得事半功倍的效果。⑤讲评课也不能“满堂灌”，必须给学生留有思考时间与反思的余地，一般约10——15分钟。⑥跟踪巩固，二次过关。针对学生存在的重点问题，要设置跟踪巩固练习，巩固练习又分当堂巩固和专题巩固，当堂巩固练习，短小精悍，数量不多，质量要高，针对性要强。专题巩固又叫阶段性检测。每次讲评，要求学生，红笔纠错，错题入集，二次训练，专题巩固，错题过关。无论什么课型，讲与练都是教学中不可缺少的最基本的重要环节。这更是复习教学中首先要研究好的一对矛盾，讲须练、练必讲，但讲什么、练什么，讲多少、练多少，有个度的问题，这个度是个教学艺术问题，也是决定课堂教学效率高低的关键。

“学案导学”课堂教学模式，是目前使用最广泛的课堂教学模式。学案导学复习模式是根据《考试大纲》和《教学大纲》要求，将复习内容进行重组，通过专题形式从纵横两方面对知识进行归类、联系，以提高复习针对性和实效性，其核心就是促进学生自主学习，培养学生的能力品质和创新素质。使用这一教学模式，要注意主备课人和备课组成员的二次备课之间的关系，重点关注以下几点：（1）根据本校学生的情况，备课组要分工合作，在原有基础上对学案进行改进，并精选近三年高考题、2年模拟题作为配套练习。每次集体备课，组内有中心发言人，对下一周的教学内容提前进行分析，明确考点，确立重点内容，其他老师根据自己的经验进行补充。在一堂课开始前，通过认真备课，师生都明确教学目标。我们把教学大纲的要求，教材的规定具体化，并把老师们的教学经验规范于学案之中。

篇（5）

要备考语文，一定先要分析高考试卷的结构、题型、考点和命题规律，做到“既要埋头苦干，又要抬头看路”，这样才可以把握重点，才能有的放矢地备考，指导好学生的复习工作。纵观近几年广东省高考语文卷，字形、标点已不再作为选择题单独出现，而是放在作文中考查。这就要求我们在备考别留心学生作文中常见的错别字，将它们整理出来，让学生进行听写，引起他们的注意，以期改正；拼音、成语，题型稳定，每年必考，对它们的复习锁定在常见的易错上，剔除生僻不常用的，减轻学生负担；名句名篇默写为四选三，高中为主，初中为次，初中的默写备考又可以或抓古文或抓古诗，而不需面面俱到；语用题一般有两题，一题为常规题型，另一题为创新题型。这就要求我们做好扩展、压缩、仿写句式、选用变换句式、图文转换等常规题型的复习，同时让学生多读、多看一些创新题型的练习，做到思路开阔、思维敏捷；至于作文，广东高考作文遵循一个原则，那就是在审题上不为难考生。从2007年的“传递”到2011年的“回到原点”，无论是话题作文还是命题作文，命题一般以短语为主，命题的导向一是日益重视让考生面对生活实际中的问题写体验、体悟，二是重视考生思辨能力与对哲理现象的体验、体悟，其次，广东高考作文不跟风，更力避社会的热点，而从社会生活更广阔的视觉进行命题。这就要求我们在常规的应考作文训练中，要把短语类作文训练好，另外可以再训练一些新材料作文。要多做写作思路的训练，拿到一个作文题，要能从几个角度来构思。同时引导学生多关注社会生活现象，养成对生活现象体验、思考、认识的好习惯。

二、技巧点拨法

语文也有做题的门道，有做题的方法规律。掌握不同题型的答题技巧，可以让考生在语文学习上少走弯路，使自己的语文考试成绩提高一个层次。高三语文教师就是要尽可能地总结出做题的方法规律，授予学生“渔”，让学生入其门，从而对语文这门学科产生兴趣。比如文言文阅读题，可分三步走：1、通读全文，把握大概，这一步集中心思稳住神，浏览或跳读一遍，大概明了什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话，能读懂六七成即可；2、细看题目，研读字词，落实最后一道选择题在材料中的对应位置，题文对照，还可帮助理解原文；3、再读全文，加深理解，逐题解答，对前两步出现的偏误做纠正。

三、科学记忆法

语文是一门记忆性较强的学科，所以教师要向学生适当灌输一些科学记忆的方法，以求做到事半功倍。1、及时复习。从记忆角度看，遗忘是我们人类最正常的现象。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”，遗忘速度最快的时间段是20分钟、1小时、24小时，分别遗忘42%、56%、66%，2～31天遗忘率稳定在72%～79%之间，遗忘的速度是先快后慢。因此复习的最佳时间是记材料后的1～24小时，最晚不超过2天，也就是说要养成及时复习的良好习惯。若复习间隔时间太长了，因已遗忘了材料的72%以上，这时复习的知识感觉好像是新知识似的，那么复习起来就会“事倍功半”。懂得这一规律，就要让学生有意识地运用这一规律，切莫以为什么时间复习都一样。2、反复记忆。越是基础的东西，越是重要的知识点，越要反复。3、巧妙记忆。记忆有许多技巧，如关键词记忆、联想记忆、比较记忆、形象记忆等。通过这些方法，可以有效地调动学生的记忆兴趣，激发其读书热情。

四、拓展延伸法

高三的复习课如果仅仅是做题、讲题，教师照本宣科地讲答案、讲技巧，那学生是会感觉枯燥、乏味的。为调动学生的学习积极性，我觉得高三的复习课可以在习题上适当做点拓展延伸，这样效果会更好些。例如：“忧”其中的一个义项是指父母的丧事。为了帮助学生理解，我们可以讲讲古代的“丁忧”制度，告诉学生，丁忧就是指古代官员的父母死去，官员必须停职回家守孝三年的制度，如果已经回家丁忧，但期限还没满就紧急召回朝廷的，称为“起复”。丁忧的对象是“古代有官职的人”，平民们死了老爹老妈是没有丁忧一说的，就叫平常的“守孝”。文言文除了讲字词翻译，还要讲古代文化现象，这样学生才听得进去。诗歌鉴赏、现代文阅读可以讲作家，做到知人论世。例如做阅读题欧・亨利的《心与手》，我们可以从学生熟悉的作品《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》、《最后一片藤叶》提起这个人，引起学生的兴趣，然后明确他是美国短篇小说家，他的小说特点是善于制造悬念……通过对做题材料的拓展延伸，学生的听课热情高涨了不少，也扩大了他们的知识面。

五、板块轮动法

我们可以将高三语文教学内容的各个专题看成是一个个板块，如：正确辨析常用汉字的读音，正确使用实词、虚词，正确使用熟语，辨析修改病句，现代文阅读，古诗文阅读……从授课角度看，高三上学期主要是专题（板块）训练，高三下学期主要是套卷训练。在进行专题（板块）训练时，很多教师有这样的体会：一个星期甚至更长时间只讲一个专题（板块），学生易疲劳，老师也很辛苦，早也备课，晚也备课，且由于训练单一，月考成绩总是不理想。针对这种现象，采用“板块轮动法”。比如高三补课一开始，我课堂上讲练的是文言板块，早读、晚修安排的是成语板块，即“以讲知识点为主的板块”与“以读为主的板块”交错进行。当然，每星期还要有作文训练。这样每星期都有三个板块在互动，避免单一训练带来的疲劳；早读、晚修交给学生，培养学生独立自主的复习能力，效果良好。为什么成语板块与文言板块要交错进行呢？那是因为现存的成语中保留有很多古义，我们在讲文言实词时可以借助成语释义。

六、“一减二加”法

平日里，总能听到不少语文教师埋怨，这些内容我不知强调了多少遍了，可一考试学生还是不会，你说气人不气人，为什么我的付出与收获不能成正比等等诸如此类的抱怨。是不是老师课堂上讲得越多，效果就越好？是不是学生大搞题海战术，成绩就能提高？当然不是。我们要做的是把时间适当留些给学生，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练做出有针对性的准备。教师不包办代替，就像艺术中的“留白”，以求达到以无胜有、以少胜多的效果。多年来我坚持采用“一减二加”法。“一减”指教师减去讲课时间，坚持“三不讲”，即：学生会的不讲，看书读懂的不讲，讲了再多也不明白的不讲。

七、检测落实法

篇（6）

二、工作思路

1．坚持“一个中心”

即坚持以课堂教学为中心。在全省高中教学“减负”的大背景下，课堂教学的“主阵地”地位愈加明显。

一方面，要争取、保证语文教学应有、足够的课时（如文科班课时）；另一方面，要在既有课时基础上做文章，有效、优效、高效地开展语文课堂教学；再一个方面，也要研究课堂45分钟如何向课外延伸。

在教师层面，要引导研究不同类别的课堂教学，如周一语文课如何对学生双休自学进行检测，高三课如何把新授课与复习课区别开来，作文课如何把作前指导、当堂作文、作后讲评、学生修改、二次讲评等贯穿起来，试卷讲评课如何体现知识梳理、错题整理，名著导读课如何体现讲练结合……

在教研组备课组层面，要引导重视三个层面的课堂教学，即常态课（随堂课、推门课），研究课（专题复习研究、一课三教等），展示课（名特教师、学科带头人展示）。

2．抓住“两条主线”

一条主线是阅读，一条主线是作文。两条腿走路，要走得均衡，缺一不可。

关于阅读教学。三个反对：反对“泛语文”，反对“伪讨论”，反对“去文体”。

三个主张：主张课前预习，主张课堂点拨，主张文本细读。三个提倡：提倡读写结合，提倡课外延展，提倡专题学习。

关于作文教学。抓住“对不对”和“好不好”开展训练，前者是审题，后者是立意、结构、内容、语言、文体等，循序渐进地解决“写什么像什么”“写什么有什么”“写什么亮什么”这三个问题。要重视作文批改和讲评方式的变革。基本分拿不到，一律重写。

3．加强“三项研究”

即研究学生，研究高考，研究教法和学法。

研究学生。要研究学生的学习状态，状态远大于方法，方法远大于苦干；要研究学生的知识基础，看有无存在漏洞，需要不需要进行必要的补全；要研究学生的学习方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同层次（指学习基础）的学校和班级，针对不同层次的学生，应采用分层教学，甚至是个别教学。

研究高考。要研究高考命题，《语文考试大纲》，《语文考试说明》，江苏、全国、上海、福建等地高考语文试卷，特别注意2011年大小阅读命题变化；要研究高考阅卷，如文言文翻译给分模式变化；作文阅卷五类卷变为六类卷，记叙类文章再次得到强调。

研究教法和学法。特别是高三复习课，如何激趣导入，如何讲述考点，如何分析例题，如何教授解题方法，如何做好当堂练习，如何当堂讲评总结，如何布置课外作业，一定要成竹在胸。

4．落实“四大机制”

（1）区域联动机制。以学科研究中心（设在苏州市第十中学）为基地，在全市范围内抽调骨干教师，分别组成2011届高一高二高三语文学科中心组，开展集体备课、专题研讨、资料汇编等活动。在此基础上，举办全市高中各个年段的教学研讨活动。全市高中语文教研员及重点学校高三备课组长外出学习并落实学习报告制度。对张家港和昆山两市进行教研考察，总结经验。市直属、高新区、工业园区、相城区高三教学研究共同体继续活动，高三原则上每月安排一次，高一高二原则上每学期安排两次活动。

（2）资源共享机制。充分利用苏州市网上教师学校、苏州市高中语文qq群等阵地，实现高中教学尤其是高三教学资源的共享。苏州市网上教师学校以上传课例和课件为主；苏州市高中语文qq群（高一高二群群号51770895，高三群群号69136369）共享空间以上传专题复习资料为主。此外，继续编印《苏州市普通高中作文指导材料》《苏州市高中语文悦读》等。

（3）过程管理机制。强调高中三年是一个过程，要循序渐进。强调高三一轮、二轮复习是一个过程，避免复习无计划，见资料就用、逢题目就做、复习课就练、练过只讲答案的低效做法。

（4）信息反馈机制。做好数据汇总服务，帮助学校具体分析，落实到人，落实到学科专项；做好高考最新信息搜集和应对的服务。

三、本学期几项具体工作

1.暑期学生自学能力竞赛。9月13日-14日，高二高三，市区集中在苏大附中、苏州外国语学校。

2.高三备课组长会议（高三复习研讨会）。

篇（7）

本人奉守“德高为师，身正为范”的从业准则，严于律己，光明磊落，温良恭谨，与人为善。以校为家，恪尽职守，勇挑重担，超工作量满负荷运行，常常为工作而废寝忘食。热爱学生，坚持“德育为首，育人为本”的原则，不仅在课堂上坚持德育渗透，而且注重从思想上、生活上、学习上全面关心学生，在学生评教中深受学生的敬重与欢迎，年终被评为“师德优秀个人”、“先进工作者”。

信守“以学习者身份从业，以思想者姿态施教”的工作准则，在勤于学习、耕读不辍的过程中苦练内功，在教学上不断超越自我。订阅专业杂志5种，全年购买业务书籍40余册，潜心研读;精心选购优秀的高三语文教辅资料15种，兼收并蓄，取精用宏。被评为浏阳市“百名读书积极分子”。正是在这样的读书背景下，本人立足于践行课程改革新理念、追踪把握高考改革的新动向，在教学设计上博观约取，追求“用教参而不囿于教参”的个性化处理，总是在广泛占有资料课件下载的前提下精心选材备课，形成了“纵横拓展，浅入深出，知能并重，激思启智”的语文课堂教学特色，所教语文课深受学生喜爱，学生的语文学科素养有可见、可感的良好发展，教学效果好。积极投身教研教改，多次面向校内外同行上教研公开课和示范课，所授公开课得到醴陵二中、浏阳一中等同仁的好评。被市教育督导室、市教科所选调，陪同教研员赴六中、一中等校参与高三教学调研并评课，并在全市高三语文教学研讨会上对公开课作点评。

立足“大语文大阅读”教学观，创造性开发语文校本教材。团结并指导本校5位青年语文骨干教师，主编并正式印刷出版了语文校本课程《悦读怡情拓智(第二册)》。该书针对农村高中学生的学业基础、情感特质和文化底蕴，精心选文，由我确定全书的编排体例、章节设置、篇目选定，五位老师分别承担某些章节的导读设计和具体篇目的赏读分析，历校花网经一年半的反复删改、修订，终于在年底完成了这本涵盖了十个专题章节、选文超过150篇、内容总计28万余字的高中语文校本课程的编写。该书在青年同学中大受欢迎，并得到县、市语文届知名同行、特级教师、专家的一致好评。

荣任“核按钮”和“热点重点难点”两种知名教辅品牌的语文编审，参与编写两本高三语文复习用书《高考语文核按钮•2010版》、《高考语文二轮复习用书•热点重点难点专题透析》。论文《在课程资源自主开发过程中践行中学语文有效教学》获市市级骨干教师培训优秀论文一等奖。课件《林教头风雪山神庙》获市it节课件专项评比二等奖。

月，被推选赴清华大学参加“市中学语文骨干教师高级研修班”首期培训，获清华大学继续教育学院结业证书。12月，“市语文骨干教师高级研修•清华班”的优秀代表，被推举在“市—市教育交流合作研讨会”上，在雅礼中学主会场课件下载多功能厅，面向两市教育届领导、专家及骨干教师，上展示课《汪曾祺小说〈侯银匠〉文本细读》，教改理念鲜明，个性特色突出，得到好评。而本人也在同伴互助中开始了教学的整合反思，从教学设计的优化、教学用语的锤炼、课堂局部精彩向整体厚重提升几大方面寻求新的自我突破。本人被教育学院评为“市骨干教师高级研修班优秀学员”。

在搞好自身教学的同时，积极承担青年教师培养任务，对等青年教师的教学经常给予评点，帮助他们更快更好地成长为优秀的高中语文教师(两位分别已担任备课组长、教研员，并有多项论文在省市县各级发表或获奖)。

担任学校教研处主任，以师资队伍建设为主线，以课堂教学为中心，全力推进“科研兴校”。工作认真、务实，讲求科学，积极创新，负责了常规教研工作、课题研究、师训工作、电教管理、校本课程管理等各项工作。实现了教学、管理工作双丰收。校花网一年来，本人累计听课77节，在听评课过程中加强教研督导，与授课教师一起真诚探讨课堂教学的改进策略，受到老师们的欢迎。在教研管理思路上，由“统”到“分”，由“管”到“导”，注重粗线条地布置全校各学科组的教研工作，分工明确，突破方向的指点到位，有利于各学科特色的自由释放。地理教研组被评为市先进教研组。老师们你追我赶的教研氛围更深厚了，论文正式发表和参编正式出版物的教师达52人次。

篇（8）

本人奉守“德高为师，身正为范”的从业准则，严于律己，光明磊落，温良恭谨，与人为善。以校为家，恪尽职守，勇挑重担，超工作量满负荷运行，常常为工作而废寝忘食。热爱学生，坚持“德育为首，育人为本”的原则，不仅在课堂上坚持德育渗透，而且注重从思想上、生活上、学习上全面关心学生，在学生评教中深受学生的敬重与欢迎，年终被评为“师德优秀个人”、“先进工作者”。

信守“以学习者身份从业，以思想者姿态施教”的工作准则，在勤于学习、耕读不辍的过程中苦练内功，在教学上不断超越自我。订阅专业杂志5种，全年购买业务书籍40余册，潜心研读；精心选购优秀的高三语文教辅资料15种，兼收并蓄，取精用宏。被评为浏阳市“百名读书积极分子”。正是在这样的读书背景下，本人立足于践行课程改革新理念、追踪把握高考改革的新动向，在教学设计上博观约取，追求“用教参而不囿于教参”的个性化处理，总是在广泛占有资料的前提下精心选材备课，形成了“纵横拓展，浅入深出，知能并重，激思启智”的语文课堂教学特色，所教语文课深受学生喜爱，学生的语文学科素养有可见、可感的良好发展，教学效果好。积极投身教研教改，多次面向校内外同行上教研公开课和示范课，所授公开课得到醴陵二中、浏阳一中等同仁的好评。被市教育督导室、市教科所选调，陪同教研员赴六中、一中等校参与高三教学调研并评课，并在全市高三语文教学研讨会上对公开课作点评。

立足“大语文大阅读”教学观，创造性开发语文校本教材。团结并指导本校5位青年语文骨干教师，主编并正式印刷出版了语文校本课程《悦读怡情拓智（第二册）》。该书针对农村高中学生的学业基础、情感特质和文化底蕴，精心选文，由我确定全书的编排体例、章节设置、篇目选定，五位老师分别承担某些章节的导读设计和具体篇目的赏读分析，历经一年半的反复删改、修订，终于在2010年底完成了这本涵盖了十个专题章节、选文超过150篇、内容总计28万余字的高中语文校本课程的编写。该书在青年同学中大受欢迎，并得到县、市语文届知名同行、特级教师、专家的一致好评。

荣任“核按钮”和“热点重点难点”两种知名教辅品牌的语文编审，参与编写两本高三语文复习用书《高考语文核按钮·2010版》、《高考语文二轮复习用书·热点重点难点专题透析》。论文《在课程资源自主开发过程中践行中学语文有效教学》获长沙市市级骨干教师培训优秀论文一等奖。课件《林教头风雪山神庙》获长沙市it节课件专项评比二等奖。

11月，被推选赴清华大学参加“长沙市中学语文骨干教师高级研修班”首期培训，获清华大学继续教育学院结业证书。12月，“长沙市语文骨干教师高级研修清华班”的优秀代表，被推举在“昆明市—长沙市教育交流合作研讨会”上，在雅礼中学主会场多功能厅，面向两市教育届领导、专家及骨干教师，上展示课《汪曾祺小说〈侯银匠〉文本细读》，教改理念鲜明，个性特色突出，得到好评。而本人也在同伴互助中开始了教学的整合反思，从教学设计的优化、教学用语的锤炼、课堂局部精彩向整体厚重提升几大方面寻求新的自我突破。本人被长沙教育学院评为“长沙市骨干教师高级研修班优秀学员”。

在搞好自身教学的同时，积极承担青年教师培养任务，对张晓玲、周辉等青年教师的教学经常给予评点，帮助他们更快更好地成长为优秀的高中语文教师（两位分别已担任备课组长、教研员，并有多项论文在省市县各级发表或获奖）。

担任学校教研处主任，以师资队伍建设为主线，以课堂教学为中心，全力推进“科研兴校”。工作认真、务实，讲求科学，积极创新，负责了常规教研工作、课题研究、师训工作、电教管理、校本课程管理等各项工作。实现了教学、管理工作双丰收。一年来，本人累计听课77节，在听评课过程中加强教研督导，与授课教师一起真诚探讨课堂教学的改进策略，受到老师们的欢迎。在教研管理思路上，由“统”到“分”，由“管”到“导”，注重粗线条地布置全校各学科组的教研工作，分工明确，突破方向的指点到位，有利于各学科特色的自由释放。地理教研组被评为长沙市先进教研组。老师们你追我赶的教研氛围更深厚了，论文正式发表和参编正式出版物的教师达52人次。

篇（9）

本学期所教的高三(4),高三(5)两个班的学生语文素质有所提高,但差生面仍较大，相当多的学生语文学习的主动性不够、积极性不高。相当多学生基础知识漏洞较多，阅读、作文能力和鉴赏能力尚待提高，作文思路偏窄、语言平淡。

二、准确定位

针对学生基础薄弱情况,不强求每位学生能在短期内都有上佳表现,只要能够拉近和别的学生差距就是进步。根据考纲的要求和各个班学生的实际，实施教学。不强求整齐划一。

三、有教无类但又要分层指导

对于基础较差的学生，改作业时适当地面批面改。做到针对个性特点，有针对性的辅导。另外，对于基础较好的学生,适当地布置一些提高能力的作业。对情绪波动大的学生,还要做适当的心理辅导。部分学生基础较扎实，复习态度也主动积极,希望这部分学生，能在这一阶段的复习中形成良好的答题习惯。对基础不扎实的学生,我们更要在这一轮复习中加强训练,让其养成良好的审题、答题习惯.具体安排如下:

首先，整体常抓不懈。虽然部分学生基础较好，但教师对此部分学生基础能力提高同样需在复习中重视。这一轮的复习，这部分学生较其他学生主动，一般规定时间让其自主复习，按时检查小测，再校对答案即可。作文训练重点仍然要紧抓结构与审题，加强中心语段和开篇的训练。

其次，临界生重点辅导。对于一些学生的语文基础不错，且还有提高空间的，应在平时对其进行一些针对其各自弱项的个别辅导，提醒他们这一轮的复习里，加强弱项的复习。

再者，帮助差生进步。平时考试有部分学生总是垫后， 除了基础差外，其学习态度也有待端正。故对这些学生要进行单独谈话，让其从心底重视本学科的学习，并针对其实际，帮助学生做科学的复习安排，及时了解其复习情况，做相关指导。

对于基础较为薄弱学生,针对此类学生的特点,我们决定重抓其基础,提高其保分意识。

首先，提高士气。学生难免具畏难心理，应极力避免他们破罐破摔。故在每次考试之后和平时聊天时,我们就根据高考专科录取分数线，让他们明白一张卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便让他们定下明确又实际的目标。

其次，重抓基础分。就学生实际来看，语文卷中如做高层次要求的“诗歌鉴赏”、“文言翻译”及“现代文阅读”等题型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此类题他们拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音、字形及默写)却是学生靠勤奋记忆就能拿下的，而这对学生的总分至关重要，故在平常复习中反复强调，并加强训练。

具体做法：单独找学生两两谈话，告之背默方法，安排其互背任务，按时抽查;临近考前，全班整体检查默背;高考题训练加强。

再者，作文是这部分学生的弱项，但有较大的提高空间，故在这一轮的复习里极力加强。具体做法：先抓稳学生的作文结构训练，这是基础。重抓作文审题，这是得分的根本。每周会安排两节课，布置一到两次的作文审题、构思和中心语段的写作训练，并进行相关讲评。

集体备课，科学备考。每一阶段，备课组都会进行集体备课，确定复习思路，合作找寻复习资料，每位教师在整体教学安排上踏踏实实地按备课组计划进行，作好每个专题的训练。

四、练习形式：

单项训练和套题训练相结合。练习以综合为主，结合学生情况，补充题组训练。

五、教学内容：

本学期是高三的第一学期，教学内容有：

1.完成选修八、十二课本的教学，重点是。

2.语言基础知识、古诗、文言文和语用题的复习指导。

3，作文进行分层指导系列训练。 作文训练重点放在审题、构思、速度、围绕中心展开论证等方面。全批全改。

五、教学进度：

第1-2周：语言运用.综合训练.教学

第3-6周：新闻阅读与写作.写作训练

第7-10周：实用文体写作.写作训练

(期中考)

第11-15周：古诗词鉴赏训练和文言文阅读复习

第16-17周：语言运用.综合训练

第18-20周：现代文阅读(必考)

(学业测试)

第21-23周：语言运用.基础综合训练.考点辅导.

(名句名篇的背诵、双基的训练和作文将贯穿始终)

高三语文教学工作计划二

一、学生情况分析：

本学期我继续执教文科重点和文科普通班，但两个班的学习水平和学习积极性存在很大差异，从假前期末考试成绩来看，学生的学习情况有以下问题：文1班的成绩不错，文2班的学生仍然存在水平相对较低，参差不齐的状况。思想意识方面，文1班大部分学生心理素质较好,绝大部分学生有很强的积极进取精神,有取得良好成绩的强烈愿望，但也有个别怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少无知，自控能力比较弱，有时不能完成老师的要求。文2班的学生学习积极性不高，只有少数学生知道认真学习，并能完成老师留的作业。但从考试情况总体来说这两个班的学生存在以下问题：(1)没有构建完整的知识体系;(2)基础知识掌握不够;(3)见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托;(4)语文答题的规范意识欠缺。

二、主要教学内容计划安排

高中语文教材第五册教学完成及读本中一些重要篇目的学习，力求做到充分借助读本，培养学生独立思考的阅读习惯，通过比较、分析与归纳，借鉴或吸取有益的养分，从而提高语文素养，发展学生个性，培养语言综合能力。(二)组织并完成高三语文第一轮复习。

三、具体教学措施

基于学情分析和教学计划的安排，我准备深入备课，根据学情实行有效教法,不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。作业批改方面，坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求，通过练习加强落实，提高书面表达能力，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题，审题，阅卷，分析讲评，考后总结与思想疏导工作。力求让学生"考一次，长一智"。

期间我还计划充分利用早自习时间，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文基础知识，做好高一高二文言文的第一轮复习，利用自习课的时间发挥学生主动性，分小组找题做题，共同练习基础知识题，力求在本学期末完成语文基础知识的复习，帮助学生夯实语文基础,提高语文能力。

另外计划采用一优生带一后进生的一帮一行动，请优生介绍学习经验，后进生加以学习。课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。并建立培优学生档案，将每次考试成绩列表，分析每次考试得失，以求出现语文拔尖生。

四、个人专业水平提高

本着与时俱进的思想，坚持网络学习，尽可能多的撰写教学反思和教学随笔，与同行交流，不断提升自己。还向其他老师学习，研究教学方法，探讨教学设计，做到充分备课。另外积极参加教研室教学处组织的各种活动。力求从各个方面提升自己。

总之，新的一学期马上来临，面对新的一学年，我将以饱满的激情来面对每一天!!

高三语文教学工作计划三

一、指导思想

xx届高三语文一轮复习应以新课标和江西省语文高考考试说明为指导，以近三年特别是xx年江西高考语文试卷的特点为依据，结合本年级学生实际情况，全面系统夯实学生语文基础，提高学生语文素养，力争在xx年高考中取得好成绩。

二、复习安排

(一)一轮复习时间

xx年6月——xx年2月

(二)复习具体要求

1、全面复习不遗漏，夯实基础不放松

一轮复习在整个高考复习中具有重要意义。在认真仔细研究考试说明的基础上，按考试说明要求进行全面复习，要发扬啃硬骨头的精神，突破每个考点，不放过任何一个知识点。不论什么层次的班级，都要十分重视夯实学生的基础，不惜下功夫。

2、帮助学生自主复习，明确学生复习任务

对于语文，学生普遍不够重视，高三尤其。因此帮助学生明确早晚读任务，引导学生自主制定复习计划显得很重要。学生一方面要落实基本背诵默写任务，另一方面也要加大字音、字形、成语(包括熟语)、文言、作文素材等内容的积累，做好检查落实工作。

3、教材复习

江西卷历来提倡回归教材，回归文本。因此在复习时除《全品》外，也要兼顾必修和选修教材。从字音、字形到默写、背诵，从诗歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可资料借鉴的东西其实很多，要引起重视。

4、作文(大作文、小作文)复习

作文(大作文、小作文)复习训练应贯穿整个第一轮复习全过程，注重作文的审题、立意、谋篇布局和素材例子的运用指导，尤其要牢记“切合题意”，反复抓，抓反复。

5、名著导读

鉴于名著导读在试卷中分值加大、题型更改的实际情况，放任自流、不管不顾已不可取，要通过阅读原著、交流心得等方式引导学生重视阅读原著。

6、周练

语文应注重平时积累，但适当训练也十分必要。为了让学生练有所得，练有效果，周练的命题、批改、分析、总结极其重要。

(1)自主命题，追求质量。不可随意网上下载试卷直接使用，应严格根据江西卷高考特点选题，严把质量关。

篇（10）

因此，高三语文复习课的当堂训练是十分重要也是十分必要的。当然，“当堂训练”要有效，必须讲究科学的方法。笔者在多年高三语文复习教学中，通过以下几方面努力，明显提高了高三语文“当堂训练”的有效性。

一、训练形式可以不断创新，但应以高考题型的训练为主

作为巩固课堂复习效果的重要环节，当堂训练不能在学生的印象中被固定化地认为是：知识点复习后，就做题。一旦这样的想法长期存在于学生的头脑中，难免会引发学生对于当堂训练的厌倦。因此，从长远考虑，对语文的当堂训练形式应该不断寻求创新，以激发学生的训练热情，巩固复习效果。比如，前一阶段，笔者复习课内文言文《烛之武退秦师》时，提到重点实词“固”和“安”。因为课前已经布置预习，要求学生整理这两个实词的义项，因此课堂上，作为检测，我特意把典型例句和义项打乱，以“连线题”的形式进行考查。学生明显对这一创新的形式表现出了浓厚的兴趣，积极踊跃地参与到训练中去。学生轻松地把这两个实词的意思掌握了。可见，训练形式的创新，能有效地激发学生掌握知识的积极性，提高复习效率。

在训练形式力求创新的同时，作为高三语文老师，我们又必须时刻牢记：高考语文的考查形式是相对固定的。因此，我们在组织训练形式时，一定要着重突出高考的常见题型。比如，笔者所在的备课组在一轮课内文言文的复习过程中，给每篇课内文本特意加入了一道自编的对文本理解的选择题，目的就是模仿高考文言文的“内容概括与分析”选择题。充分利用学生熟悉的文言材料，既考查学生对文本的理解程度，又把高考文言文这道选择题常见的命题规律介绍给学生，一举两得。学生熟悉理解文言文内容要点的能力明显提高，选择答题的正确率也大大提升。

二、内容组织上遵循复习规律，逐层拓展，关注知识与能力的迁移

当堂训练的内容组织切不可随意、无序。课前，一定要精心挑选课内复习内容，少讲，精讲；遵循“课内――课外”的复习顺序，选择与课内复习内容相关度大的配套训练。同样举复习《烛之武退秦师》的例子，除了重点提到的“固”“安”等实词，相信很多高三语文老师都会让学生翻译“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”这个句子，尤其是突出其中的翻译难点“东道主”和“行李”。笔者在对课内知识进行评讲后，立刻当堂训练《周书・贺兰祥传》（2010年安徽卷）。其中翻译第2句“至是重往，百姓安之”、第3句“时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受”正好考查到了对“安”和“行李”的掌握。或许，偶尔考查到课内所涉及的文言知识点还不至于让人特别欣喜，不过，如果我们意识到，高考原题，尤其是近几年高考的原题，出现了课内复习到的知识点，对于学生关注语文课堂将产生多么大的意义啊。学生对高三语文课堂的关注提高了，那么复习效率自然低不了。

当然，在当堂训练的内容组织上，除了关注知识内容的相关性外，还要注意能力上的迁移，也就是由课堂例题所归纳出来的技巧、方法，最好在“当堂训练”上能让学生直接实践。这个想法相信已经被许多高三语文老师运用到专题复习的过程中了。比如在复习诗歌鉴赏的表达技巧这一块内容时，许多老师都会精心挑选这一类的题目作为当堂训练，强化学生对这一知识点的掌握。这种即讲即练的方式，有利于学生巩固重要的解题能力，并及时训练能力上的迁移，保证了当堂复习的效果。

三、尽可能让当堂练习落实到书面，充分利用多媒体设备

应该说不少高三语文老师，在专题复习的时候，也会设计不少当堂练习。但是，在听课的过程中，经常发现不少老师，在部分被点名起立回答问题的学生刚有一些答题的眉目时，就匆忙地公布了标准的答案。这样的做法，其实很大程度上降低了当堂训练的价值。首先，学生参与的面比较小；其次，学生从有思维的想法到答案的组织形成是有一个过程的，而这一过程却被老师生生打断了；第三，高考答题的重要要求――规范性也无从落实。这种情况下，提出“让当堂练习落实到书面”就非常有必要了。这是巩固课堂复习效果的重要过程。