班主任工作认识和建议汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇班主任工作认识和建议范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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一、小学班主任队伍建设存在的问题

1、部分班主任队伍素质参差不齐

从对部分小学班主任的访谈中得知，绝大多数班主任都是领导指派的，在当选之后也没有经过专门培训，使得一些班主任在任职初期工作开展比较困难。在调查中我们注意到，大多数班主任工作主要靠模仿、摸索，在理论指导和团队辅导方面十分薄弱。在此影响下，班主任应当具备的一些工作技能与方法相对欠缺。调中发现，班主任工作方法简单的现象比较普遍，如严厉批评的多，重体罚的多，轻情感沟通的多，表扬与鼓励的少。

2、班主任队伍缺乏有组织的提高培训计划

虽然该地区大多数小学校都会定期召开全校班主任例会，但有些走形式，没有实质内容的例会让班主任十分反感。虽然班主任之间也会进行交流，但大都是随意的、自发的、偶然的，常常没有主题，难得对其工作有实质性的促进。被调查的学校几乎都没有有计划地对班主任队伍进行集体学习、交流提高的安排。在调查中发现，在其工作中，班主任之间的协作工作能力和意识比较差，班主任队伍相对松散，缺乏团队意识。在遇到困难和问题时，大多数班主任都是独自面对，自己解决，很难也没有想到如何利用团队合作的力量。

3、学校选拔班主任的机制单一

如果从队伍建设的角度出发，对班主任的遴选非常重要，因为它不仅是学校教师的领头羊，而且关系到整个队伍的整体素质和未来发展。从调查中了解的情况是，大多数小学在班主任遴选方面没有形成比较完备的制度，校领导指派的形式比较多。其实，《中小学班主任工作规定》中第七条已明确规定：“选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：（1）作风正派，心理健康，为人师表；（2）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；（3）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。”

二、小学班主任队伍建设的对策与建议

（一）教育行政部门应当引导学校重视班主任队伍的建设

上级教育行政部门要切实从思想和行动上重视班主任队伍建设，上行则下效，只有这样学校才能重视并行动起来加强班主任队伍建设。对此，本研究提出以下建议：

1.教育行政部门应下发关于班主任队伍建设的专门指导性文件。也就是，教育行政部门可以通过文件对班主任队伍建设提出要求，让学校把班主任队伍建设作为学校工作之一。除此之外，文件还可以对学校在班主任队伍建设的具体实施方面提出一些指导原则，比如明确学校在班主任队伍建设方面可以做什么、应该做什么，让学校去构建一些适合自己学校特色的建设班主任队伍的具体措施。在组织管理方面，教育行政部门还可以通过改作风、走基层的方式，对学校在班主任人选标准的确定、班主任工作评价制度的建立、班主任工作激励制度的制定、校本培训工作的组织与开展等方面进行有效的指导和监督。

2.教育行政部门应当重视对校长进行班主任队伍建设方面的培训。

校长是整个学校的灵魂人物，是学校的旗帆，教育行政部门对教师和学校进行管理都需要

通过校长才能够完成。为此，教育行政部门还可以通过对校长进行先进的教育理念、管理理念的培训，让校长们增强对班主任队伍建设重要性的认识，促进他们积极开展班主任队伍建设的工作。

（二）学校需要增强班主任队伍建设的意识

作为学校应当注意到对班主任的管理与培养不能从班主任个人出发，而应把班主任置身于整个班主任队伍当中，通过班主任队伍这个集体去管理与影响班主任个人的发展与成长。在对班主任进行管理的实践中，要始终加强班主任队伍建设意识，始终从队伍建设的角度去发现问题，制定计划与制度。

1.改变以往观念，重视班主任队伍建设。学校要从根本上认识到班主任岗位的特殊性与重要性。改变以往的观念，不能把班主任等同于一般教师对待。虽然“班主任是教师，但不是普通教师，而是教师队伍中的优秀群体，是中坚力量，是班集体的组织者、教育者、指导者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任在学校教育工作中具有突出的地位，起着举足轻重的作用。所以加强班主任队伍建设是加强教师队伍建设的重要任务。此应当建立以下认识：

（1）班主任工作的好坏直接关系到学校德育工作的进行、学校素质教育的推进，更关系到学生的成长成才。

（2）学校的教学工作、德育工作、管理工作都要通过任才能得以进行，班主任对班级和学生的管理是学校管理工作的基础。

（3）班主任在协调各方教育力量方面具有重要作用，尤其是家长。班主任可以通过让家长们参与到学校教育活动中来，帮助学校发展，学生进步。

2、细化班主任工作评价制度

从班主任队伍的整体发展来看，合理、有效的班主任评价制度是必不可少的。但要想建立一个合理、有效的班主任工作评价制度，并不是一朝一夕的事。要有长期的考虑和长远的规划，在工作中不断摸索，不断完善。就目前该地区班主任评价工作的现状，本文建议为了建立和完善班主任工作评制度可以从以下几方面着手：第一、他评与自评相结合。班主任工作评

价，除了要有校领导的评价外，还应注重学生、其他任课教师以及班主任的自评。第二、结合多方面工作。班主任工作的评价要考虑到班主任工作的各方面，包括思想道德品质、文化知识素质、教育教学能力、班级日常管理、了解和研究学生、个别教育工作、协调教育力量能力、教育科研能力等。第三、定性与定量相结合评价。总之，评价制度的制定必须本着以人为本、促进发展为原则。

参考文献

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此项调查采取问卷的形式，于XX年1月10日对我校20名班主任的年龄、班主任工作年限、班级管理等情况进行了调查。

二、班主任基本情况及分析

我校现共有班主任31人，其中女性班主任占100%，全校班主任平均年龄35.3岁，调查的20名班主任工作平均年限为6.5年，均为大专以上学历，优秀班主任为35.2%。

1、年轻化的班主任队伍

从统计数字来看，我校班主任队伍呈现年轻化的趋势。在调查的20位班主任中，年龄在30--39岁为45%；年龄在40—49岁的班主任约为30%；年龄在50岁以上的班主任仅占2%；

青年人的优势是精力旺盛，思维活跃，思想观念较新，对新信息接受快。在当前的新课程改革中，更容易转变传统的、落后的班主任管理观念；更勇于探索新的班级管理、班集体建设的方法；在新课程改革中步子较大。但青年人身上也存在着一定的劣势，由于缺少教育工作的经验，有的班主任的基础工作不够扎实，导致班级管理不到位，有的同志虽有新的教育理念，但由于在具体的教育情境中缺乏的教育措施，使教育理念难以成为科学的教育行为，影响了教育效果。

2、进入发展期的班主任占大多数教师

班主任发展一般可分为三个阶段：担任班主任的前三年，对班主任工作的内容、方法还较为生疏为称为初期；第四至六年，对班主任工作规律有了一定的把握，我们称为发展期；第七年以后，一般的班主任工作对自己的工作有了更深刻的理解和认识，工作起来较为得心应手，是班主任工作研究逐渐形成自己的风格时期，可以称为成熟期。

从统计数字看，20位班主任中，3年以下为2人；3-5年为3人；6年以上为15人进入成熟期，占全体班主任的75%。大量班主任进入成熟期，预示着只要管理、培养措施科学合理，全校德育工作会扎实推进，会有更多的优秀班主任教师脱颖而出。

3、教师学历层次大幅度提高

随着教师队伍的自然更替和培训进修工作的开展，我校班主任教师的学历层次明显提高。今年的本科率为15.6%，大专以上学历达到76.2%，越来越多的人进修本科课程。学历提高的重要优势是基础科学文化水平得到提高以及系统的教育理论知识得到增强，这使做好班主任工作有了比较好的知识背景，为今后教育质量的提高，奠定了良好的基础。

4、教师开展德育科研工作还不普遍

教育科研是提高教师素质和改进提高德育工作实效的有效措施，从统计数据看，近年内区级以上德育论文获奖教师8人，获奖教师占32.1%。德育科研上，据不完全统计，除为数不多的老师参加课题研究外，学校大部分班主任教师的德育科研是空白。

三、加强班主任队伍建设的建议与措施

面对我校小学班主任队伍的现状，我们认为提高班主任队伍整体素质有以下几方面的建议。

1、注重开展采取分层培训活动

多年来，班主任工作能力的提高主要靠教师自身的努力，而有部门组织的、促进班主任成长的活动明显较少，效果不明显。所以加强班主任队伍建设的措施之一是根据班主任的实际状况、根据各层面教师的需要组织不同层面的培训，优秀班主任培训，青年班主任培训，

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一、完善班主任科学管理机制，为班主任专业化发展提供制度保障

1. 建立班主任选聘机制，优化班主任队伍结构。“一所学校如果选好、用好了班主任，就等于完成了学校工作的大半”。这虽然是极而言之，但也足以说明班主任工作的重要地位和作用。要提升学校整体办学质量，必须要有科学的聘用机制。学校要把那些作风正派、心理健康、热爱学生并善于与学生、家长及其他任课教师沟通、爱岗敬业、具有较强的教育引导和组织管理能力，能为人师表、乐于奉献的教师选拔到班主任工作的岗位上来。

通过实施“班主任青蓝工程”，有经验的老班主任充分发挥“传、帮、带”作用，以老班主任的师德修为、对事业的执着和奉献精神来感染新班主任，用年轻班主任的开拓进取精神来激发老班主任，促使老少共进。

2. 实施“名师”培养工程，锤炼一批具有一定影响力的“名班主任”。“经师易得，人师难求。”班主任不仅是能教书的“经师”，更重要的应是一个播撒无私爱心、交流人际艺术、沟通学生心理、引领人生理想、塑造美好心灵的“人师”。班主任要通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范，做学生的榜样。班主任应切实承担起育人的重担，学高为师、身正为范，用自身的人格魅力去感染、教育学生，做学生的楷模。一个优秀的班主任就是学生的良师益友，是学生人生道路的引路人，是学生的终生导师。

学校要创造一切有利于班主任成长的条件，尽最大可能关心、理解班主任，保障“愿意做、做得好”班主任的教师专心致志地做好班主任工作，把班级管理上升为一门艺术，在信任、尊重的氛围中找到成就感、幸福感。

二、建立科学评价机制，促进班主任专业成长

1.建立科学评价机制，以科学评价引领班主任专业化。对班主任工作的管理和评价是学校工作的重要组成部分，这种管理和评价的成效能使班主任工作井然有序，能使班主任素质得到提高，能使教育教学工作顺利开展，进而促进学生的健康成长。

学校根据班主任的任务和岗位职责制定综合评价标准，对班主任履行职责、取得业绩和业务素质等方面进行客观、公正、合理的量化考核，对班主任的“德、能、勤、绩”进行考核，通过综合评价引领班主任努力提高自身的素质，做专业化的班主任。

学校举办家长学校，设立“家长委员会”，开展“教学开放日”活动，召开家长会，广泛征求家长对班主任工作的意见、建议，家长对班主任工作进行满意度评价，通过评价及时沟通信息，促进班主任进一步改进工作，做家长满意的班主任。

召开学生座谈会，广泛征求学生对班主任工作的意见和建议。学生对班主任工作进行满意度评价，及时反馈评价结果，认真进行反思和改进，做学生满意的班主任。

2. 建立竞争机制，激励班主任向专业化方向发展。学校科学界定班主任的工作量，提高班主任的待遇，通过考评，优劳多得，评选“师德标兵”和“优秀班主任”，建立优秀班主任奖励机制。学校把评价考核结果与评优选先挂钩，与表彰奖励、晋级晋职挂钩。同等条件下，“优秀班主任”在职称评聘、职务晋升和评优评先等方面均有优先权，从而杜绝班主任工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，对班主任工作有更大的激励作用，也有利于提高班主任专业化水平。

三、建立班主任校本培训机制，提升班主任专业化水平

1. 坚持班主任全员培训制度。坚持班主任的全员培训，通过班主任例会、班主任工作案例培训、专题辅导培训、学生个案分析培训等形式让全体班主任普遍提升专业水平。要求班主任确立专业化的教育信条：尊重与相信学生；了解学生心理，与学生沟通；公正地对待学生；营造良好的班级文化氛围；建设良好班级共同体；关心热爱学生；言教与身教相结合；鼓励学生终身学习，持续发展；形成班级教育合力等。

2. 专家引领，做智慧型班主任。学校组织全体班主任观看全国知名教育专家的讲座光盘。教育专家从对班主任工作的认识，如何做智慧型的班主任，班主任如何从德育细节入手进行班级管理等方面，把实施细节德育、促进学生健康成长，阐述得淋漓尽致。专家们以平淡的心、平凡的工作、平实的作风感动着每一位班主任，让每一位班主任在专业化发展的过程中得到一次升华！

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【关键词】新形势；学前教育；班主任工作；建议

在学前教育事业快速发展过程中，急需大量的专业人才投入到学前教育事业之中，高素质的学前教育人才不但要具备较强的专业知识能力，还应该具备较高的思想道德素质，而班主任作为学前教育班级的管理者和组织者，肩负着学生教育成长的重任，因此在新形势下，学前教育班主任一定要认识到自身的使命的与责任，加强新形势下学前教育管理工作思考。

1学前教育班主任工作现状

著名的教育家陶行知老先生曾经说过，小学教育是立国之本，学前教育是立国之基，由此可以看出学前教育的重要性，为此从近些年的教育事业发展方向也可以发现，社会各界都加大了对学前教育的重视程度，学前教育地位相比以往也更加突出一些，在这个过程中，班主任工作任务更为繁重、压力也更大一些，这无疑为学前教育班主任工作增添了一定的困难，具体而言，可以从以下两个方面分析学前教育班主任工作现状。首先是社会建设发展过程中，行业结构不断转型升级，在这特殊的时代背景下，学前教育专业学生生源数量不断增加，但是生源素质却急速下滑，因此难教育、难管理是现下学前教育班主任工作现状的突出表现[1]。其次是班主任自身素质能力存在不足，随着学前教育专业的不断扩招，院校对班主任的需求量也急速增加，在这个过程中很多学前教育专业班主任身兼数职，同时缺乏有效的管理方法，班主任素质能力难以提升，这无疑也对学前教育班级管理工作造成了一定的影响，难以适应新时期学前教育事业发展需求。

2新形势下做好学前教育班主任工作建议

2.1提高自身综合素质

班主任的专业素质能力对于学前教育管理工作质量具有直接的影响，因此在新时期，班主任必须要认识到自身的不足，积极的迎接工作压力和挑战，提高自身综合素质，这样才能满足新形势下的学前教育工作需要。具体而言，笔者认为学前教育专业班主任可以从以下三个方面做起，首先是不断的拓宽自身的知识头脑，除了要学习相关的教育学、管理学知识外，还应该学习一些心理学知识，从而将这些知识运用到实际工作之中，切实提升学前教育管理水平。其次是班主任要加强身体锻炼，正所谓身体是革命的本钱，班主任只有不断的强化自身的体能素质，才能胜任新形势下的好学前教育专业学生管理工作压力。最后是规范自身的道德素质，采用言传身教的方式，在学生心中树立良好形象、建立崇高威信，正如著名的教育家孔子所说，其身不正、虽令不行，因此在教育管理工作中教师要发挥出自身的模范带头作用，成为学生心目中的表率，这样才能引导学生素质能力不断提升，这是班主任工作素养提升的一种体现。

2.2融爱于实际工作中

著名的文学作者冰心女士曾经说过，有了爱就有了一切，爱是教育的源泉，因此学前教育专业班主任在进行教学管理时，必须要做到融爱于实际工作之中，让爱成为班级工作的成功动力，从而在爱的春风化雨中，滋润学生健康成长。在本文中笔者提出以下几个方面的建议，首先感人心者、莫过于情，在班级管理工作中，班主任要做到观微于细处，真心爱生，帮助学生解决实际困难，在爱的传承中，播散爱的种子，让学生感受到爱与关心，这可以使学生的心与班主任的心贴的更进，为班级管理工作顺利进行提供可靠保障。其次是要为学生营造一个具有爱的和谐学习氛围，公平、公正的对待每一个学生，同时班主任要放下自身的身价，与学生建立一种良师益友的关系，拉近双方的距离，这是保障学生学好学前教育知识、提高自身的专业技能的重要保障，进而让学生在爱的教育下，健康学习成长。

2.3强化学生自我管理

现下的学前专业学生，普遍以90后为主，这些学生最大的特点就是自主性强，不喜欢被约束管理，而很显然在以往的学前教育管理工作中，很多班主任都扮演着保姆与保安的角色，学生的个性无法得到彰显，管理工作效率十分低下，因此在新形势下，班主任在进行学前专业管理工作时，应该结合学生的年龄特点，改变以往的教育管理认识，强化学生自我管理意识，这样才能够提升学生的自我约束能力[2]。为此笔者认为，班主任可以从以下几个方面做起，首先是构建学生管理体系，让学生成为班级的主人和管理者，为此班主任可以采用民主投票的方式，让学生自行的选择出心中理想的管理人，从而实现班级民主管理。其次是班主任要做到放手放权，不对学生进行过多的干预，学生可以成立检查小组，对班级声乐、舞蹈、美术教学情况进行监督，在强化学生自我管理中，形成良好的班风、学风建设。

2.4完善班级规则制度

中国有一句古话，叫做没有规矩不成方圆，因此对于学前教育专业班主任而言，若是想要做好班级管理工作，制定完善班级规章制度，从而在有效的管理制度下，对学生的学习行为进行约束是存在一定必要的[3]。如在新生入学期间，班主任就应该组织学生建立班级规章制度，从早操、早读、考勤、寝室卫生多个方面出发，形式《在校行为规范》《班级奖惩措施》《班级管理条例》《寝室管理条例》等，采用约法三章的形式，让学生明确班级管理要求，同时在这个过程中，为了能保证制度制定的规范性与民主性，可以召集学生共同参与进来，这样可以更好的发挥出学生的主体意识，同时也更有助于学生遵守管理条例，同时教师也要按规矩办事，这样才能使班级规则制度成为学生的规范准则。

2.5赏识激励教育学生

著名的教育学家卡耐基曾经说过，使人发挥最大能力的方法就是赞美与鼓励，因此作为一名学前教育专业班主任也应该深刻的认识到这一点，在教学管理中，多给予学生赞扬与鼓励，发挥出教育管理的积极作用，从而帮助学生树立信心，引导学生积极向上。具体而言，笔者认为班主任可以从以下两个方面做起，首先是教师要学会赏识学生，俗话说金无足赤、人无完人，每个人有自己的缺点，必定也有自身的优点，因此班主任在进行班管理时，要善于发现学生的闪光，让学生从建自信，这有助于学生学业成长。其次是不要对学生做出过多的批评，所谓人非圣贤、孰能无过，因此在进行班级管理时，即使遇见一些叛逆的学生，班主任也不要揪住学生的错误不放，要宽容学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观，在赏识激励中，推动学生健康发展。

3总结

在现代教育事业快速发展过程中，学前教育备受重视，而班主任作为班级管理者和领导者，在进行学前教育管理时，班主任要明确自身的责任与义务，以学生的学习需求为出发点，不断的加强学前教育管理工作思考研究，从而在新形式下，加大高素质学前教育人才输出。

参考文献：

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G635.1

近年来，由于国家对中职学校政策的改变，高中的迅速扩招以及社会对中职教育不理解等原因，使中职学校的生源质量严重下降。目前，中职学校学生普遍存在学习积极性不高、纪律观念淡薄且大部分都是留守青少年的现象。要把这些学生培养成有一技之长、守纪律、对社会有用的人，班主任起到决定性的作用。但是班主任工作繁重、复杂、艰难，且待遇低、责任大，中职学校教师大部分不愿担任班主任工作，这严重影响了对学生的培养，也对学校的稳定造成一定的冲击。究其根本，与当前的观念、制度、管理和班主任自身等有着密切的关系。

一、对班主任工作认识的转变

笔者认为，教育主管部门和学校应提高对班主任工作的认识，转变观念，把班主任工作作为一个独立的岗位来建设。长期以来，教育主管部门和学校都有一个错误的思想观念，以“教书育人”的理念来定位班主任工作，认为班主任工作是教师上课内容的一部分，所以学校认为教师上课给了课酬，班主任工作给点津贴或者补助就可以了，但现实教育工作中教师上课主要是传授知识技能等智力因素，即是“授业”；而班主任工作主要是培养学生的思想品德，塑造其健全的人格、健康的心理等非智力因素，即是“情商”。这样与教书育人就形成了两个相对独立的工作岗位，即任课教师和班主任。对中职学生而言，上课和班主任工作同等重要，甚至班主任工作要更突出。但学校却没有把岗位的待遇区分开，依然是把班主任工作当作是上课的附属品，认为教书育人是一回事，给了上课的课酬就已包含班主任的酬劳了，对班主任工作只是给了一点津贴。这样必然就会使大部分教师只愿意上课，不愿意担任班主任，导致班主任的管理陷入相当被动的局面。

同时，需要转变学校教职工和学生家长的观念，负起应有的责任，共同关心和支持班主任工作。

没有担任班主任工作的教职工，对学生违纪行为普遍存在“事不关己，高高挂起”的思想，见到学生违反纪律睁一只眼闭一只眼做“老好人”，使班主任工作失去了有力的支持。学校要重视班主任工作存在的问题和建议，落实措施，使全体教职工关心支持班主任工作，形成学校上下齐抓共管，通过管理育人，服务育人，创建良好的育人环境，减轻班主任的工作压力。学生家长不能认为学生在学校就是班主任的责任，也要关心和积极支持班主任工作，中职学生很多是留守的青少年或是一些令家长感到头痛的子女。

在班主任的工作中经常出现这样的情况，当班主任要求家长到校商讨或协助教育子女时，时常有些家长以在外工作没有时间或以自己也管不了为由推却，使班主任工作难以开展，收效甚微。

学生家长应积极配合班主任的教育需求，主动承担教育子女的责任，改掉只关心子女的物质生活，而忽略思想品德建设，更不能以无能为力为由推却了事。学生家长只有主动配合班主任工作，形成家庭教育和学校教育互动，才能达到教育子女的目的。

二、班主任工作管理制度的量化

教育主管部门和学校应建设和完善班主任管理制度，使班主任工作制度化、量化。把做多做少、做好做坏区别开来，奖优罚劣，更要在待遇、晋升、职称上显现担任班主任的优势，这样才能充分调动班主任的工作积极性，营造人人争当班主任的工作氛围。

三、班主任工作培训制度的完善

教育主管部门和学校应重视班主任工作能力的培养，建立完善的培训制度。现时教育管理部门、学校不重视班主任工作能力的培养，很少组织提高班主任工作能力的培训。班主任的成长主要是发挥自己的主观能动性，以边工作，边学结，边提高的发展模式进行。这样的模式班主任成长慢，工作效率和效果都难以满足现实的要求，尤其是年轻班主任开展工作更是困难。

四、班主任自身的提高

（一） 班主任坚定教育信念的培养

班主任有无教育信念直接关系到班主任工作质量及学生素质的发展。

班主任工作是繁重、复杂、艰难与长期的，班主任是班集体的组织者和指导者，是促进学生健康成长的骨干力量，要在学校行政领导下和教师的配合下，按照德、智、体、美全面发展的要求和学校教育、教学计划，结合本班的具体情况，全面、具体、细致地教育、管理、指导学生。

班主任的工作特点在客观上决定了班主任要有坚定的教育信念，没有坚定的教育信念，班主任就会失去做好工作的精神动力。

（二） 班主任思想观念的提高

在班主任会议或班主任之间的交流中常会听到现在的学生如何难管理，素质低，和以前的学生无法比等怨言。面对客观事实，这就要求班主任转变旧的思想观念，对学生应有新的认识标准。思想上要接受@些后进学生，管理上要改掉以往“宏观控制”的做法进行“微观管理”，真正做到从学生中来，到学生中去，充分彰显服务育人、管理育人的育人模式。思想观念不转变，对学生的认识没有提高，班主任工作就无从入手，更不用说做好。

教育家斯霞有句教育名言：“体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品。”班主任是学生德育工作的核心力量。更新观念，构建完善的工作管理体系，创建和谐的育人环境，吸引更多的人才踏入班主任行列，促进班主任工作的健康发展，防止“危险品”的形成，是办人民满意学校的有力支持，更是培养中职人才的有力举措。

参考文献：

[1] 孙秀峰. 谈谈班主任的语言艺术 [J]. 成才之路. 2011 （34）

[2] 程瑞存. 浅谈职校班主任的队伍建设 [J]. 江苏教育. 2011 （27）

[3] 林其耀. 班主任工作应使“德育生活化” [J]. 机械职业教育. 2011 （10）

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-130-01

随着教育方式的改革和创新，班主任的工作已经不再是机械的、简单的、俗套的管理。如何了解学生、把握学生，进而因材施教，是班主任亟待解决的问题。因此，本文将从以下几个方面进行深入思考与探讨。

一、师德方面

向身边的老师学习，学习他们永不满足的钻研态度；无私奉献的工作精神；与时惧进的创新意识；爱生如子的崇高品质；认真踏实的完成自己分内的工作。规范教育行为尊重学生、爱护学生。用自己的一言一行树立教师威信。详细了解学校制度，形成自己个性化的规范和要求。长期坚持，力求做一名学生喜欢的老师。

二、德育方面

德育工作以构建魅力德育为目标，以行为习惯养成和法制安全教育为重点，力争通过德育目标的优化，德育内容的细化、德育工作的长抓不懈，从而在德育实效上有所突破，最终能培养出具有我校特色的、让家长和社会满意的魅力学生。

三、学习方面

教育的真正目的是鼓舞和唤醒，班主任要掌握一个度，要符合教学规律，要有利于学生德智体的全面发展，决不是无规律，随心所欲的严，要做到严中有爱、严中有度、严中有方，使学生敬而爱之，而不是敬而畏之。

四、生活方面

班主任是学生在学校的家长，在学生的成长过程中起着重要的作用。班主任要监督学生的工作，可以抽时间与学生一起上课，与课任老师交流沟通，及时掌握学生的学习情况；关心爱护学生是班主任应尽的义务，关心爱护学生是多方面的，包括关心学生的身心的健康的发展，关心学生的思想、品德和学习的进步、关心爱护学生往往从一些极为平常的琐碎的事情坐起的，因而需要班主任具有一种细心和耐心的品格。

五、以后努力的方向

为了更好提高自己的业务水平和班级管理水平，进一步完善自我，在以后的工作过程中，我认为有以下几点是我应该要努力的方向。

1、树立正确的教育教学理念，平等对待每一位学生。在班主任工作当中，始终坚持养成教育、惜时教育、信心教育、感恩教育为主题的系列培养学生的做法；同时多向有经验的教师请教教学上的问题和班主任管理工作具体操作流程，向优秀班级学习管理经验。

2、加强本学科的知识水平，扩大视野，在具体的教学过程中，努力做好“读好一本书、说好一口话”。 加强对大学生心理知识的学习力度，提高分析学生学习心理、人际交往心理等方面的能力。

3、向学生学习。做一个老师是要有耐心的，班级管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驴技穷的时候，学生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鉴的，如果班主任工作能够吸取和采纳部分有建设性的建议，学生与班主任的距离将进一步拉近，学生敢于也乐于和班主任接近。 学高为师，德高为范，作为一名班主任，在日常行为应该以身作则，言传身教，这样学生才能亲其师，信其道，这也是新时期班主任的工作要求。在过去一个阶段的班主任工作中，由于管理知识水平的缺乏，经验生疏，在具体处理学生问题上有些不恰当的做法，因此在以后的工作实践中还需要不断探索和完善。短暂的从教经历让我真正体会到了为人师之苦，为人师之累，为人师之难，为人师之乐，它也让我对教师这一行业有了更新的认识和体会。

班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在以后的工作中我将会取长补短，尽量服务到每一位同学，做为大家的开导人，我将会以身作则，把班级建设成为集先进与优秀的班集体。

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班主任是班级的直接教育者、组织者、领导者、引导者；班主任工作的成功与失败，将直接影响着学生的身心发展，从发展的角度来讲很可能影响孩子们的一生。我是一名小学教师，从事教育工作以来担任多年班主任工作，让我深深的体会到，要更好的做好班主任工作，应该把握以下几点：

一、做学生的好榜样

班主任工作对学生的影响是深远的，班主任只有处处以身作则，为人师表，才能培养学生美好的心灵。在工作中凡是要求学生做到的，老师首先做到。作为班主任要耐心地引导学生，让学生们在学习上形成一定的好的学习习惯；并有意识地去除孩子们在生活上“衣来伸手，饭来张口”的依赖性，以及其他生活的不良习惯，让他们都能养一种好的生活习惯，这些方面都要靠班主任的不断渗透和影响，对学生们的文明习惯我们应从小处多加引导，让他们的言行既文明又得体。学生只有看到优秀的品质在班主任身上活生生的体现出来，才会信服、仿效，才会激发他们发自内心的对真善美的追求。

二、要有多方面的素质

作为在教育一线的教师必须要有教育思想能力。要细心观察了解学生，要了解学生各个方面、各个阶段的情况，抓住学生中的典型的问题，积极正确的去引导、指导、疏导学生。现在的学生生活在纷繁复杂的社会当中，尤其是正赶上市场经济的发展大潮中，学生的视野开拓了，但他们往往缺乏对是非、善恶、美丑的正确判断与分析，班主任要善于对各种影响进行选择、加工、调节、控制、引进有价值的影响，并协调各方面的教育形成一定的影响力；结合教学进行思想教育的能力，充分利用课堂、教材不对学生进行思想教育，坚持教书育人。班集体日常工作的管理，要讲科学、讲民主，要确立奋斗目标、培养班级干部、协调人际关系、引导正确舆论；参与学校管理的能力，要关心学校的大事，提出合理的建议，与其它各部门协作共同做好学生的工作，形成对学生教育的合力。

三、要养成善意理解的性格

我们成年人都时常说到“理解万岁”，成人需要理解，作为小学学生更需要理解、需要宽容善待。现时代的少年儿童，他们最大的特点是联想力和想象力丰富，他们敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，此时此刻班主任就要能做到理解他们，还要和他们进行具体分析以进行合理的引导。一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再厉，这样做，容易加深学生与班主任的感情沟通与交融，达到事半功倍甚至是不可想象的教育教育效果。

四、要做一名细心体贴的人

我认为，为师之道，既要严，更要有爱，有关心，有尊重，这是教书育人的前提和保证，更是一个班主任应该认真做到的。对学生的关心和尊重，应该贯穿于班主任工作的全过程，学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心，学生的意见、建议，甚至批评要虚心听取，对正确的要给予肯定和尊重。当学生的家庭或周围环境发生较大变化时，更要献出亲人般的爱，去关怀、体贴，使他们克服困难，振作精神，重新鼓起前进的风帆。

篇（8）

我们信息科学学院XX年招收本科生新生近200名，这些学生在第一学年不分专业，到第二学年再根据自己的兴趣以及第一学年的学习进展情况来进行专业的选择。因此，200名学生在第一学年被平均划分为6个小班级，我作为班主任主要负责编号为1、2的两个班级的学生工作。这两个班级中原先共有68名学生，其中有2位朝鲜国家留学生，还有3位是从XX级转学过来。后来有1位同学转学到数学系，还有1位同学因甲肝休学，所以最后在校班级人数共有66位学生。

二、班主任常规工作

班主任常规性的工作是跟学校学生管理结合在一起的，或者说是学校学生管理工作的具体实施，另一方面作为大一学生工作来说，有别于大二、大三的学生工作，大一学生有一个学习和生活的适应过渡问题，因此班主任要紧密配合学校学生工作的部署，对学生的学习态度学习方法予以引导、对生活自理独立能力予以引导、对寝室集体生活行为予以引导、对人身财产安全的防护予以引导、对生活或学习有困难的同学予以帮助、落实常规的学生学籍评选管理执行工作、落实国家贫困生资助工作等等。 这些工作的落实，充盈着班主任工作全部，体现在开班会、宿舍走访、跟同学的聊天的这些日常工作行为当中。

三、我的班主任工作

我对班主任工作的认识，是在工作的过程中逐步形成的。刚刚开始的时候作为新手教师，我对自己能否胜任班主任工作的那种心情是十分的忐忑不安，不知道作为班主任究竟要承担哪些责任和义务，十分的担心学生出意外事故。 于是在我被通知担任班主任工作、学生还没有正式报到之前，我就开始从学习做起，从网上查资料、向周围同事询问、阅读班主任工作手册之类的书籍等等，但实际上“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，因此，在后来的实际工作中，我就开始注意观察、记录和思考与总结，提炼适合自己、适合大一学生、适合本班学生的班主任工作计划。 班主任工作看似琐碎，但实际上是一个整体，是一个系统，这个系统中存在着一些“牵一发而动全身”的相互关联的核心要素，只有抓住这些核心要素的处理，才能让我们班主任工作做得更有实效、更专业、更出色。那么对我来说，我的大一班主任的“工作指南”可以概括为“以学习型组织为管理思想，以质的研究方法为研究指南，以信息环境建设为辅助手段，以人文关怀为落脚点”形成大一班主任工作系统，而其灵魂是“狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯”，其执行策略是“防微杜渐，铸造良好的生活习惯”。

1.大一班主任工作的灵魂——狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯 狠抓学习风气，做好大学班主任工作计划，重塑学习化生存的学习习惯，这也是二十一世纪赋予大学的新使命，特别是在我们国家，由于长期的应试教育的结果，学生步入大学之后，

在学习观念、学习方法以及学习态度上要进行极大的转变。可以说，能否很好地转变学习习惯和观念，从短期来说关系到学生大学四年的成长，从长期来说关系到学生一生的成长;从小的方面来说关系学生个人的发展，从大的方面来说关系到我们整个社会的发展。而能否在大一就开始培养学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存、学会改变的人才培养目标的学习成长习惯事关重大。落实二十一世纪人才培养目标，培养适应二十一世纪生存能力的学习习惯，就是我说的狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯。 狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯，可以作为大一班主任工作的灵魂贯穿到班主任工作的每一项具体的事务中，包括班委会的建立、每一次班会内容的组织、每一次跟同学的聊天等等。 帮助学生形成独立自主探究协作学习的能力，快速成为终身学习者，促进人才自身学习能力的可持续发展，这也是执行和落实在人才培养上科学发展观的指导和应用作用。

2.大一班主任工作的策略——防微杜渐，铸造良好生活习惯，提升综合素养防微杜渐，铸造良好的生活习惯，是班主任工作中一个关键策略。但是这一策略的具体实施是建立在跟学生的沟通、了解和观察的基础上。学生工作中会涉及到非常具体的一些事情，比较典型的有打游戏问题、谈恋爱问题、借钱提前消费问题、寝室同学难以相处问题等等。这一些方方面面的跟学习相关的生活问题实际上也是我们大学生一个综合素养的具体体现。

如何对学生进行良好生活习惯的引导?在新生入学时，董琦校长从师大人才培养计划谈到对新生提出十点期望、要求和建议(以下是从我当时的会议笔记中摘出)：

(1)志存高远;(随时学习、随时记录，建立社会责任感，敢为人先)

(2)科技精神和人文关怀;(创新、探索、务实、独立、批判、法制)

(3)协作能力;(理解差异、尊重差异、沟通、领导)

(4)思维能力;(对问题有深刻见解、多角度看问题)

(5)科学方法;(事半功倍，用数据说话)

(6)信息能力;(效率)

(7)外语能力;(要自主、创造性地进行外语学习)

(8)表达能力;(书面表达、思维表达、口头表达)

(9)关注社会、关注国际科技发展

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(二)助理班主任的教育与培训

助理班主任人员选定之后，对新进的助 理班主任开展为期一个月左右的教育和培训。通过教育培训让助理班主任进一步明确助理班主任的职责和任务，清楚助理班主任工作的主要内容，掌握助理班主任工 作的工作技能和技巧。由学部领导老师和优秀往届助理班主任担任培训教师，教育和培训的主题内容包括：

1.助理班主任的工作职责和任务。

制 定详细明确的《助理班主任工作手册》，为助理班主任开展工作提供明确的指导和帮助。助理班主任作为辅导员的助手和新生的指导者，主要职责是协助好辅导员老 师做好迎新期间的具体工作和培养新生班级形成良好的班集体，帮助新生适应和熟悉大学校园生活，解决好新生入校之后的一系列生活、学习和心理方面的问题。责 任重大，需要助理班主任具有高度的责任心，耐心细致，肯吃苦耐劳等个性品质。这些主题内容由学部富有经验的学生班干部培训的老师担任。

2.助理班主任的工作主要内容

助 理班主任的工作内容包括熟悉校园生活和环境、新生接待期间的工作、新生军训期间工作和新生班集体的培养工作等。这些工作主要内容经过学部几年的实施和总 结，已经形成了一套体系，由学部具有丰富的助理班主任培养工作的老师和具有丰富实践经验的往届助理班主任来进行详细的讲解。

3.助理班主任的工作方法和技能。

成为一个优秀的助理班主任需要掌握的一些工作方法和技能。组织小班亲自到学校的各处及周边进行考察，做到详细了解学校各建筑、道路、课室的具体名称、位置。以便在学生和学生家长问起时能够回答，或者是有学生由于对校园不熟悉出现迷路时能及时采取措施。

(三)助理班主任工作开展与奖励

1.召开助理班主任的动员大会

召开动员工作。召开迎新动员大会，助理班主任全身心投入到迎新工作当中。组织辅导员和助理班主任的见面会，要求助理班主任与指导老师进行全方位的认识与接触。组织助理班主任进一步熟悉包括迎新军训的工作职责和内容。

2.做好助理班主任的指导与跟踪

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中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）02C-0038-04

一、问题与现状

党的“十”提出要高度重视培育和践行社会主义核心价值观，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。中等文化艺术学校班主任承担着学生思想教育和组织管理工作，是在实施教书育人、管理育人、服务育人，沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要作用的教师群体。当前，如何以社会主义核心价值观为引领，加强班主任队伍建设，培育社会主义核心价值观的践行者、传播者，是时代对文化艺术教育工作者提出的新要求，对促进文化事业的发展、引领准文艺工作者树立正确的世界观、人生观和价值观有着十分重要的意义。据此，为掌握学校班主任队伍现状，探究提高班主任整体素质的有效途径，笔者对江苏省扬州市中等文化艺术学校的班主任群体开展了问卷调查、走访座谈等。研究发现：

（一）青年班主任比重大，担任班主任工作时间短，工作经验和能力不足。调查数据显示，年龄在30岁以下的青年班主任己经达到63.2%，显然班主任队伍较为年轻，是充满生机与活力的群体。再者，从事班主任工作5年以下的占73.7%，表明班主任队伍整体上教龄短，客观上存在着教学经验不足等问题。此外，绝大多数班主任都具有本科及以上学历，理论上能够胜任工作并具备发展潜力。

（二）价值观取向不容乐观。问卷显示，担任班主任的主要动机选择“领导指派担任”的比例很大，班主任工作态度和投入度选择“一般”的也占绝大多数。可以推断，被调查对象被动担任班主任工作，对班主任工作缺乏热情的问题较为突出。随着当今社会价值观的多元化倾向，中等文化艺术学校班主任队伍中也存在着一定的价值观偏差，在工作中若不注意引导，影响学生教育和管理工作。

（三）重视自身发展却忽视思想素质的提高。被调查对象认为校本培训效果不佳的占10.5%，要求培训中增加师德教育的占36.8%，需要班级建设方面培训的占78.9%，提高自身素质途径中需要团队经验交流的占89.5%。上述数据说明，大部分班主任都重视自身发展，比较认真参与校本培训且有收获，但也有部分班主任在自身素质提高上存在重技能、轻理念等问题。

（四）工作压力大，渴求自身价值的认同，社会主义核心价值观意识欠缺。调查过程中反映比较集中的问题是教师待遇偏低，学校对教师激励作用不够，班主任工作压力普遍较大，其付出与收获之间存在一定其自认不可接受的差距。数据显示班主任比较喜欢的激励方式有：奖惩考核84.2%、领导关怀68.4%、成果激励52.6%、成长活动52.6%。可见，班主任既需要物质层面的激励，也需要精神层面的激励，迫切渴望得到领导、同行的认同和肯定。在访谈中，我们还发现班主任对社会主义核心价值观知之较少。

二、问题成因分析

（一）班主任自我认识及能力不足。首先在认识方面，大多班主任对自身工作性质和重要性认识不足，紧跟时代步伐的正确价值理念不够成熟，缺乏加强班主任素养的主观主动性。高度的主观能动性是班主任加强自我素养的前提和基础，班主任的品德修养是靠社会舆论、自身信念和传统习惯等力量来维持的，不能发挥主观能动性就缺乏内在动力，也就不可能有较强的自我约束力。加之受社会价值观多元化的影响，极易把个人名利和实惠放在首要的位置，导致班主任队伍敬业精神缺失，专业素养难以提高等问题的产生。其次在能力方面，班主任需要拥有宽广的知识面和出色的工作能力，其工作和教育学、心理学、社会学等多学科联系紧密。事实上，中等文化艺术学校的部分班主任都是很年轻的专业课任课教师，工作经验不足，上岗前未参加专门培训，对班主任工作的具体内容和方式没有清晰的认识，对班主任工作的艰巨性和复杂性未能及时做好充分的思想准备，工作中一旦遇到挫折和棘手问题，极易手忙脚乱、束手无策。最后在心理需求方面，艺校班主任队伍作为一类特殊的教育者群体在寻求物质需求的同时，更重视心理需要的满足。他们希望获得学生的爱戴、别人的尊重理解以及自我价值实现。

（二）班主任队伍管理制约。一是班主任配备缺乏合理性。班主任队伍的年轻化固然有助于管理，但欠缺配备的合理性。学校选聘班主任形式单一，主要依赖于行政指派，不利于教师担任班主任的积极性。未注意中年教师和年轻教师的搭配，缺乏理念先进、业务水平高的老班主任进行指导帮助，不利于年轻班主任的专业素质的提升。二是考核评价体系缺乏科学性。在艺校的日常班主任工作考核中，虽进行了常规工作、班级管理的考评，但反映出来的静态内容多，动态内容少，表面化的工作多，内涵性的工作少，还不能较为科学的反映班主任的日常工作质量。三是激励机制缺乏有效性。激励制度灵活性不够，对班主任工作成果和先进经验宣传的少，未能充分发挥制度本身应有的约束和激励作用。对班主任的待遇问题，职业生涯规划和个人发展前途缺少更明确的保障，造成班主任工作的主动性和积极性不能充分发挥，致使教育特征不明显，教育效果打折扣。

（三）班主任培训效果不佳。一方面培训内容落后。培训内容总体上理论层面的多于操作层面，大统的东西多于分类的东西，过时的内容多于具有时代气息的内容，校外的内容多于校内身边的案例，对于培养班主任主动学习的兴趣不利。另一方面培训形式单一。培训形式不够多样化，显得单一，总体上听得多，互动少，个体学习多，合作研究少，集中培训多，延拓性培训少，培训缺乏规划与保障。

三、对策与建议

扬州地区文化艺术学校班主任群体有相对较好的师德修养和个人素质，队伍的年轻化、高学历及对其对自身发展的要求等都有利于进一步强化整体素质。加强艺校班主任队伍建设势在必行，我们必须拨正理念，清楚认识社会主义价值观引领班主任队伍建设的必要性和重要性，完善班主任聘任、考评和激励制度，进一步落实班主任培训，科学的促进班主任队伍的专业素养的提升，引领班主任向专业化方向发展，在快乐工作中不断提升自我。

（一）加强引领，提升对社会主义核心价值观视域下班主任工作的认识。首先要正理念，发挥核心价值观的引领作用。理念是行动的灵魂，理念指导行动，所以班主任队伍的管理也首先应在是理念上进行引领.社会主义核心价值体系集中体现了社会主义意识形态的本质要求，是现阶段我国广大人民群众所要树立的世界观、人生观、价值观和道德观的有机整体。党的十七大报告强调指出：“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。”班主任是学校教育体系中具有基础性的重要地位的一线教育工作者，担负着引导学生树立正确的、科学的世界观、人生观和价值观，使学生成为社会主义现代化事业的建设者和接班人的重任，其教育工作对中职生个人人生的发展往往影响深远。因此，引领班主任加强社会主义核心价值体系的学习和实践尤为重要，如果社会主义核心价值体系对于现在的班主任，尤其是很多青年班主任来说是空白或不清晰的，而施教者自身出了问题，后果可想而知。所以艺校当下迫切需要在社会主义核心价值观视域下加强班主任队伍建设，努力使他们将社会主义核心价值观根植于内心，内化成自己行为的准则，真正以新的正确的价值理念统领工作，才能使班主任工作取得长足进步。其次要促学习，引领班主任自我专业素养的提升。学校要采取切实有效的措施，开展班主任对社会主义核心价值观内涵的学习活动，不断提升社会主义核心价值观视域下的班主任工作理念，明确班主任的使命感、责任感、自豪感，树立爱岗敬业、立德树人的职业精神。树立终身学习的理念，增强自身发展的意识，不断加强自身的专业能力素质，提高工作管理水平，进一步优化自身的知识素养，根据社会发展和学生实际需要，选择最佳的班级管理和教育方式方法，进步于在实践，提高于反思，最终得以走向班主任专业化发展的道路。

（二）完善制度，有效促进班主任队伍成长。制度是行动的有效保障，工作能否有效进行依赖于制度的合理性。在班主任队伍建设工作上，理念和制度问题显得尤为重要。确立正确的理念，并形成理念指导下的有效制度，才能使班主任队伍专业素养得到更好的提升。

首先要完善班主任聘任机制。班主任队伍素质的高低取决于每一个班主任个体的素质高低，因此，在艺校班主任聘任方面，需要进一步完善聘任机制。在选聘时可以采取个人申请和组织选聘相结合的办法，鼓励符合选聘条件的人员积极参与班主任的应聘。确保整个聘任工作来源充足、素质保障、覆盖面大。同时在班主任选聘的制度方法上，需要从严要求，既要有较高的专业能力、专业素质，同时对应聘者的思想道德素质、责任心等方面要进行科学的考量，要兼顾年龄、性别、特长、专业（学科）、班主任专业化水平等不同层面的教师组建班主任队伍，形成既具有共同工作目标又能协调、互补、共进的班主任合作共同体，从而整体提高艺校班主任队伍建设的水平，促进艺校的长远发展。

其次要制定科学的考核评价制度。科学的考核评价制度可以很好的促进班主任队伍的发展。所以需要十分注重发挥考核评价的作用。可将一些工作的要点总结梳理为考核评价的主要内容，以使班主任着力于主要的工作点。一是加强考核的人文性，着重以考核促进教师工作的主动积极性，使部分考核项目得以个性化，除了由学校统一确定的大部分的考核内容和要求外，留出部分项目由班主任根据本班实际管理情况来确定操作的内容和办法，学校只是依据其确定的内容进行督促和检查，此类考核办法充分发挥了班主任的主观能动性和创造性，对教师的成长是有十分积极的意义。二是加强班级学生对班主任的评价，每学期组织学生对班主任工作的问卷调查，问卷的结果既要运用到对班主任的考核，又要及时反馈给他们进行自我诊断和工作改进。三是加强班主任的自我评价，考核上要先让班主任对班级管理的诸多工作点的进行反思自评，并把这个结果作为对教师评价的重要依据，这样的评价方式有利于引导班主任对自己工作的认知和评价，促进形成班主任工作的自觉性，催生工作动力。