大学生素拓总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇大学生素拓总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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2012年是、教育部、全国学联联合下发“大学生素质拓展计划”的第十个年头。十年来，在经验探索与科学总结中，高校素质拓展工作以其实践性、兴味性、能动性的特点日渐成为新时期高校德育工作的重要助力和实体保障。大学生素质拓展计划以大学生人力资源开发为着眼点，以人生发展导航、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同为着力点，以思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面为着力点，其在具化层面涵盖了大学生思想政治教育的若干问题，不仅是大学生思想政治教育工作思想政治理论课这一主渠道的重要力量，而且是对日常思想政治教育这一主阵地的纵伸延展。

一、大学生素质拓展工作的内涵要旨

“以人为本，德育为先”是新时期大学生思想政治教育的旗帜性标语，在德育工作科学化、专业化、精致化推进的当下，如何进一步依托显性德育课程和隐性德育课程的功能发挥，将基础性德育课程，即认识性德育课程和活动性德育课程，即实践性德育课程进行有效衔接，实现德育知行同一的目标，是高校德育工作在新时期面临的重要课题。大学生素质拓展工作的更新与重组，正是对高校德育工作在方法论层面的调适和发展，其有效地规避了传统德育工作，特别是认识性德育课程“主知主义”理论灌输的窠臼，在实践过程别注重“课内与课外相结合、学习与实践相结合、第一课堂与第二课堂的互动结合”，其不仅对于新时期青年学生创新精神和实践能力的同步提升起着重要的平台作用，而且对当前高校校园文化和大学精神有高度推动和深度升华。

具而言之，新时期大学生素质拓展工作立足于前述内容多样性、关涉多元性、展开多边性的特点，是高校德育环境下不可或缺的集理论完备化和实践系统化于一体的德育工作开展主要载体。在内涵要旨上，其以导航人生为工作目标起点，素质拓展为工作实践抓手，评价体系为工作操作范式，社会认同为工作育人落点，为高校思想政治与道德修养工作提供更为科学灵活的实践保证，实现了社会实践、志愿服务、科技创新、心理健康、社团活动、技能提升、生涯指导等七大思想政治教育工作要项的集合推进局面，形成了大学生德育工作多边合力的一体化进程，是不断改进思想政治理论课教育教学主渠道作用的创新工程，也是不断增强大学生思想政治教育亲和力和感染力的创新途径，更是进一步营造有利于大学生健康成长的良好氛围，增强思想政治教育效果的创新成果。

二、大学生素质拓展工作的发展趋向

（一）大学生素质拓展工作在深度发展上品牌化

高校共青团作为大学生素质拓展计划的主推力，其是实现在高校更广、更深层面展开素质拓展工作的动力准备，共青团工作以其极具特色的生命力、吸引力、感召力，为大学生素质拓展工作的良性发展提供了操作的可行性。大学生素质拓展工作展开十年来，如何融入高校共青团工作的方方面面，将高校德育工作“以人为本”的精髓注入素质拓展工作中并助力人文精神的提升与传承，是当下素质拓展工作应考量的重要问题。其中，人文精神与人文素养的蕴藉需要走一条以推精品、促精品、育精品的内涵式品牌之路，将“三下乡”、“挑战杯”等全国性特色活动作为依托，凝练高校德育育人特色，将各类科技创新、志愿实践等活动品牌化，在树铸品牌的过程中，不断突出大学生素质拓展工作的人本内涵和人文特色，通过创建关乎大学生职业发展和实践创新息息相关的品牌项目，如“科技创新品牌”、“志愿活动品牌”、“社会实践品牌”、“就业咨询品牌”、“德育课堂品牌”等，将原有的繁杂、类广、点多、线散的素质拓展工作进行资源整合和内质提升，建立体现时代特色、青年特色和学校特色的品牌活动，更好地吸引青年学生参与热情，助力德育工作专业化进程。品牌化突破了传统意义素质拓展工作堆砌叠加的特点，既是对高校共青团工作创新工作思路、引领青年成长的有效补充，又较好地实现了高校德育工作创新性的目标，就素质拓展工作自身发展而言，使其更富吸引力、规范性和有序化，更好地提高学生参与的能动性、活动展开的联动性、学生接受的主动性。高校大学生素质拓展工作品牌化过程既是一种经验累积的新思路，又是新时期强化大学生素质拓展工作的新途径。

（二）大学生素质拓展工作在高度伸展上项目化

大学生素质拓展工作要达到上层次、有水平、定高度的目标，就要借鉴现代管理理念，以先进理论搭筑管理基础，在项目决策提案、项目类型开发、项目主体运作、项目制度保障等方面形成完善的项目化管理体系。高校可根据学校特色、专业特色、学生特色建立具有理工院校、文科院校、民族院校、综合院校特色的项目化管理式大学生素质拓展特色活动，建立起包括组织开展系统、参与人员广泛、经费收支平衡、评估人员全面、项目价值实效的大学生素质拓展项目化管理体系。如针对定位大学生各阶段应知须和能力提升的项目创新，根据学生需求、素拓要求、社会诉求进行细致化的项目划分和项目运作，东北大学经过长期的理论研究和实践探索，将大学生能力拓展工作细划定位为六项能力：表达能力、执行能力、思辨能力、领导能力、创新能力、创业能力，并力求打造出完善的项目制度保障、健全的项目运作系统、成熟的项目开发团队作为资源与师资保证，进行项目内创新、项目间合作、项目外培训、项目中测评的专业化深入与团队间并进地项目化管理模式。项目化管理天然构筑了学生人生发展导航的进阶性，即循序渐进地针对不同年级、不同时期大学生能力提升的要求，分层次地科学促进大学生基本能力的养成；素质拓展训练的精致化，即去粗取精地整合大学生素质拓展训练的繁复性活动，按需求进行资源的高效整合；强化社会认同的应用性，即有的放矢地满足学生基本需要、提升社会适应修养、迎合时展的实效能力。大学生素质拓展工作项目化管理，在提高工作精致化水平的基础上，更是对大学生素质拓展工作高度的提升，其促使大学生素质拓展工作在横向评价上更易操作、纵向高度上更具育人价值。

（三）大学生素质拓展工作在广度延展上立体化

大学生素质拓展工作的实施要适应经济社会发展对青年人力资源开发的需要，更要满足大学生就业创业和成长成才的客主体需求。大学生素质拓展工作要在大学生中广泛展开、广谱应用，在作用广度上形成立体化的延展趋势。首先，素拓工作展开要立体化，高校素拓工作要采用政策扶持上“自上而下”与拓展实践上“自下而上”互动结合的运行模式，要争取配套的政策支持和效应认知，在资源利用上，要将学校资源与社会资源并行、将常项经费和赞助资金并行、将学生工作队伍与德育工作教师并行，要在铸立品牌、融入德育工作各要素的基础上，在条清缕析的项目化管理过程中梳理出立体化的工作思路，以期确保大学生素质拓展工作的长效性，发挥和社会化认同的作用。其次，素拓育人对象要立体化，高校要在素质拓展训练过程以全方位育人和全员育人为出发点，充分定位特殊群体，培养精英群体，走与校内各育人职能部门功能融入的创新之路，将素拓的人力资源、活动资源作为优势资源充分植入，如资助育人、就业指导、生涯规划、人生导航、科技创新、社会实践等诸多方面，在强化素质拓展功效的同时，实现更好的因人而异、因势利导、因材施教的育人立体化目标。再次，素拓工作评价要立体化，高校要建立起“学校、学院、班级”三位一体的素拓工作展开格局，学校层面要以大学生素质拓展中心为依托，从全局的层面负责拓展工作的平台运作、过程管理，以及评价考核，在评价考核中要建立起实体的考核标准，如《大学生素质拓展证书》等；学院层面可建立分团委素质拓展中心，全体学生工作干部负责学院素质拓展项目的初次考评与实施；班集体是素质拓展工作重心下移、取得更广泛成效的基层力量和中心力量，可以通过推进团支部素拓认证方式，调动素拓实施的主动性和积极性，更好地发挥其上传下达作用，为大学生素质拓展工作实现自我教育与自我管理这一德育目标提供基础保障。

三、大学生素质拓展工作的创新诉求

新媒体环境下，大学生素质拓展工作的推进需要课内课外、课上课下的结合，更要形成线上线下、平面网络共进的全新局面，特别是在素质拓展工作的广泛展开过程中，可以创新尝试网络宣传、网络认证、网络铺开的新方法。高校团委可建立专业化、品牌化且学生喜闻乐见的素质拓展网站，实现集宣传、咨询、认证、评比、展示于一体的网络素质拓展一站式服务和管理，通过多版块、多栏目，介入微媒体如微博、微信等方式，更好地实现素质拓展文化的形成与优化。新媒体条件下大学生素质拓展工作的创新诉求，是发挥德育工作网络新阵地作用的资源再开发，也是德育视角下高校大学生素质拓展工作又一个十年的全新起点。高校大学生素质拓展工作也要超越以往平面式的拓展活动标准，要以树品牌、重精品的理念建平台，以集中式、项目化的方法立平台，以立体化、全员性固平台，更要结合时代特色和90后大学生的需求建立新平台，将零散的大学生素质拓展工作进行统整并纳入高校大学生德育工作的视野中，摒除为拓展而拓展的单一形式，将实践植入“体验式教育”观，从而在体验中服务于学生的自我发现和自我成长，更加生动而科学地满足德育工作的感染力与吸引力要求。可以说，在德育视角下的大学生素质拓展工作，为高校德育工作贴近社会、贴近时代、贴近学生提供更具多样性、丰富性和灵活性的途径和方法，为增强德育工作的实效性构筑可更新、可补充的长效保障。

参考文献：

[1]石变梅，张胜红.团体咨询对高校德育的启发[J].高教与经济，2006（6）.

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实践证明，高校学生管理工作的良好运行是一个学校管理水平高低的重要标志，很大程度上决定着学校综合的水平和学生的综合素质，对促进学生的全面发展、开发学生潜能与智力，对促进高校的改革与发展无疑具有积极的作用。但是，伴随着改革开放向纵深发展，我国高等教育大众化、高校后勤保障社会化、互联网、校园网的广泛普及应用，对高校学生管理工作提出了更高的要求。大学生思想政治教育工作中存在的诸多薄弱环节也逐渐显现出来，直接制约和影响着高校学生管理工作作用的发挥。因此，如何进一步加强和改进学生管理工作，研究与思考新形势下大学生思想政治教育与管理工作的方法和思路，成为当前做好高校学生教育管理工作的首要问题。在现代企业管理中有一种工作实施办法叫PDCA循环法，本文将采用这个办法研究高等院校学生管理工作的新模式。

一、PDCA循环

PDCA循环是由出生于美国而成名于日本的耶鲁大学博士、质量管理专家爱德华兹·戴明（Edwards Deming）于20世纪50年代提出的，又称为戴明循环或戴明环。它实质是指在管理活动中，为提高管理质量和管理效益，所进行的计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、处理（Action）4个阶段工作的循环过程。其循环过程的4个阶段必须环环相扣，不得中断；且每一个循环都紧密衔接，周而复始，从而形成大环套小环、不断循环、不断上升、持续改进的特点。PDCA循环作为一种质量管理工具在生产管理中发挥了重要作用，许多企业在全面质量管理中通过应用PDCA循环都达到了提升产品质量与企业形象的目的。 同样，应用PDCA循环对持续改进、不断提高高等院校学生管理工作的质量与效果，也将起到积极有效的作用。

二、PDCA循环在高等院校学生管理工作中的应用

学生管理工作非常烦琐，仅处理日常事务就让人身心疲惫，很多学生管理工作者事事操心但又力不从心，总感到每件事情都很难做得圆满。此时，我们就需要梳理每个环节，分析原因。相对而言，企业质量管理中所常用的PDCA循环法就是比较有效的一种方法，它完全可推广应用到学生管理工作中，以帮助我们在做事情时尽管不能做得十全十美，但可做得更好。本文将根据本院校的工作实例阐述学生管理工作的PDCA循环过程。

（一） 计划阶段

学生管理工作计划是对学生进行教育管理而设计的一系列管理活动过程。要制订科学合理的学生管理工作计划，既要全面步署，也要突出重点。一方面要根据工作目标制订全面具体的实施计划，另一方面又要通过调研分析现阶段学生工作的状况，找出存在的问题，分析问题的原因，针对主要原因制订出解决问题的计划措施。以下结合我院学生工作的年度计划探讨在这一阶段应该怎样做计划。

我校是一所年轻的高职院校，办学几年积累了一定的经验，但很多工作还在摸索中前行。2008-2009学年工作计划中明确了学年工作目标，对整个学年每个月需要做的主要事情做了行事历，包括新生入学、心理健康教育、助学贷款、勤工助学、招生就业、校园文化活动、学生工作队伍建设等方面内容。通过总结之前的经验教训，新学年重点解决一些问题：在迎新工作中赞助方、执行广告公司与我校三方在过程中协调难；素质拓展计划执行初期，由于没认证软件导致认证手续烦琐又缺乏监督；在奖、助、贷工作中发现，学生普遍缺乏感恩之心；心理健康教育在院系中重视不够，并缺乏有效方法；招生方面没有找到有效方法解决每年要求转专业的问题；每年为就业率在痛苦中挣扎，没有做到全员参与，“统一下一盘棋”；勤工助学岗位职责不公平，学生有意见，工作懈怠；校园文化活动虽然很活跃，但需要进一步提升；学生工作队伍中，辅导员专业培训不够，人员也不够，班主任工作经常不到位。针对这些问题，在具体做每项工作计划时进行了充分的调研和总结，对计划不断修正，保证其可行性。

（二） 实施阶段

实施阶段对于整个学生管理工作来说至关重要，我们必须先按拟订计划严谨地实施，同时在过程中发现问题要及时调整，及时解决。在实施过程中很有可能发现按原计划做会有不合理之处，我们要边做边调整，拿一个最合理的方案。实施阶段有很多具体的事情要落实，做这些事情时同样可以遵循PDCA循环法，这也是大循环里面的小循环。以下将介绍我院素质拓展工作如何在大循环中进行小循环，依此类推，实施阶段每项工作都可以用这种自身的小循环方式。

为了寻求一种服务于大学生成长成才需要，帮助他们全面提高综合素质的有效载体和机制，我院全面实施了“大学生素质拓展计划”。“大学生素质拓展计划”简单说来就是将学生参加各种各样的校园文化活动进行认证计分，形成素质拓展成绩，成为学生必修的“课程”，以促进大学生积极培养综合素质。实施计划之初，由院团委组织各院系团委书记到某高校调研取经，因为该高校被评为实施“大学生素质拓展计划”标兵。回来后由院团委制定了我院实施“大学生素质拓展计划”纲要，其中详细规定实施步骤、实施环节、计分方式和计分标准等等。成立了学院、院系、班级三级素拓认证机构。为了加强认证计分环节的实效性，院团委购买了北京某高校的素拓计分软件进行成绩录入。同时进行全员宣传，印制小册子，公布此项计划的做法。由专人到各院系给学生干部、认证小组成员进行素拓培训。一切准备就绪后马上全面铺开。

（三） 检查阶段

学生管理工作检查阶段是把计划执行的结果与计划进行比较，检查是否完成计划，是否达到预期的目标。通常计划执行的结果与计划存在一定的偏差，管理人员必须分析产生偏差的原因，找到产生偏差的主次因素，提出相应的提高学生管理工作质量的有效措施。

在2008年开展了素质拓展工作后，虽然我们认真按计划一步步去落实，但其间还是遇到了各种各样的问题。主要问题有：

1． 开展初期，购买的素拓软件根本不能完成计分功能。为了寻求适用的软件，我们找了多个高校咨询，但也没有找到，最终还是联合相关专业人员进行自主研发。但资金没有，校内技术全面的专业人员都没有空，认证环节卡壳了，只能先用表格利用人工来审核，大量浪费纸张，效率低下，监管力度薄弱。

2． 宣传工作和系统的培训力度不够，很多学生都不了解，也不感兴趣，觉得是被逼着去做的。对不完善的制度很不满意，不想配合。

3． 认证小组反映，很多学生为了获得素拓加分，提供了五花八门的证书，无法辨清真伪，同时这么多证书根本不知哪些该加分，哪些不该加分。

4． 很多学生无论做什么都要想到加分，哪怕有些是本分的工作。如在校运会上，学生会干部开展工作要求加分，有些学生自发组织一个啦啦队，喊了一天自己觉得很辛苦就要求加分。

5． 监管力度不够，出现很多乱加分现象，使得这项工作没有公信力。

6． 我们把素质拓展分数和成绩分数相加作为学生综合测评的分数，素质拓展分数和成绩分数所占比例分别为40％和60％。现在发现这个比例使到有些成绩很差的学生，参加了很多活动后，结果综合测评排名直升至班上前几名；而成绩很好的，参加活动少，综合测评却一下跌到倒数前几名。这充分说明需要调整这两个分值所占的比例，以公平客观地评价学生。

解决措施：（1） 开发了一个适合我院素拓计划的软件；（2） 加大宣传、培训力度，尤其是各级认证小组的培训；（3） 学生干部参与组织活动以另外专门的项目加分，但不参与该次活动的认证计分；（4） 不定期召开征求意见会，对素拓软件某些技术环节是否符合操作实际进行论证，以求实效；（5） 学生综合测评分数中，素质拓展分数和成绩分数所占比例调整为30％和70％。

（四） 处理阶段

在学生管理工作处理阶段，一方面要对过程中成功的经验加以推广，作为下一轮循环借鉴之用；另一方面也要找出该轮循环过程中存在的问题，分析产生问题的原因，以避免类似问题再次发生。而且把出现的问题转移到下一轮PDCA循环中去解决。

我院素质拓展有待加强的方面有：一是素拓软件某些功能需要进一步完善；二是学生参与素拓计划要培养自觉性和积极的态度。这些方面将会在新一轮的PDCA循环中加以改善。

三、高等院校学生管理工作实行PDCA循环模式的特点与优势

在高等院校学生管理工作中采用PDCA循环可以保证学生管理工作质量的不断提高，具体作用表现为：一是PDCA循环按照计划、实施、检查、处理的顺序不断循环，不断改进，从而不断提升学生管理的质量。二是在整个循环过程中环环相扣，大环套小环，不断促进，每次学生管理工作质量的改进与创新由多个小型的PDCA循环来保证。三是学生管理工作不断循环，质量不断上升，每次PDCA循环都是在上次循环的基础上发现问题和解决问题，相对上次循环而言，每次PDCA循环都上升到一个新台阶。在新的台阶上开始新的PDCA循环，实现新的目标。

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数学是一门思维的科学，它与思维是相互依存的，数学通过思维得到发展，同时也是开发思维的一种工具，它能帮助人们启迪、培养、开拓思维。虽然思维也能通过其他方式得到提高，但是影响力远没有数学深远。大学数学教学应该以发展学生的思维能力，培养学生的思维习惯为教学目标，让学生除了在课堂上也能有效的自主学习。我们如何在数学教学中培养学生们的创新能力，是值得我们思考的。根据以往教学实践的经验，我们应该从三个方面着手。

第一点，知识的掌握，知识就像石头，积累得越多，堆积得越高。扎实的基础知识是深入学习、稳定创新的基石，所以在教学的过程中，让同学们高效地吸收教师所教授的知识是非常重要的。

第二点，思维的训练，好的思维方式是通过好的方法锻炼出来的，对于思维的训练，我们应该通过平时的教学经验，总结出一套科学、适用的训练方法，通过系统的训练达到开拓思维的效果。

第三点，经验的积累，检验理论最好的方法就是实践，学生们可以通过实践学习到更多书本上没有的知识，实践累积的经验能够让学生们在遇到问题的时候快速地想出解决的方案。因此，数学教学不仅要教理论的知识，更要教学生数学思维方式，全面提高学生的综合能力。

思维方式的形成主要是通过启迪和引导，而非直接传授，有些东西讲得越清楚，学生就越不去思考，思维能力得不到锻炼。数学教学的方式应该进行适当的调整，从传统的教师传授变成教师的引导，让学生通过自己的思考解决数学问题。需要培养具有创新能力的学生，教师的创造性也是非常重要的，所以我们也需要对教师进行相关的培训。教师在数学教学中可以通过结合自己的经验、学生的实际情况，引导学生的思维向正确的方向前进，激发学生的思维热情。只有学生真正感兴趣，有动力才能学好这门学科。

其实在大学数学教学过程中，许多问题看上去很难解决，但我们运用微观辩证思维就可以轻松的解决。“从无限到有限，再从有限到无限”这是高等数学和微积分当中一种常见的微观辩证思维方式。例如，在教定积分元素法的过程中，我们可以灵活地运用微观辩证思维讨论，当定积分的极限存在时，则它即是无限项无穷小的代数和。而在这无限项中，每一项都具有统一的形式：不难看出，上述定积分表达式左边的被积分式正是的极限形式。它就是所求量的微分，也称为量的微元或元素。从而顺其自然地可以导引学生深刻理解到，当要求时，就要求其微元，再求其全量，这样的方法就称为无穷小元素求和法，也称为元素法，或称微元法。

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其次，二者的结合能够推动创新创业家教育人才培养战略目标的实现。创新驱动战略是我国目前最主要的发展战略，实施该战略需要大批的创新型人才来推动。高校实施创新创业教育是符合时展要求的，也是符合社会主义核心价值观倡导的，这也是社会主义价值观渗透到思想政治工作的一次重要变革和力量。思想政治教育具有多样化的功能，在内容上涵盖了马列主义教育、世界观教育、信念理想教育和方法论、创新精神教育，思想政治教育和创新创业教育的有机融合能够将思想政治调动学生积极性、主动性和创造性的作用直接发挥到创新创业教育之中去，这样思想政治教育中传达的强大精神理论能够潜移默化地内化成为学生的创新能力和创业品质，将学生主动思考的能力唤醒起来，对创业规律和特点有足够的了解，从而解决实际的问题。另一方面，创新创业教育则是反应思想政治教育成果的重要实践载体，大学生在不同时期的奋斗目标是职业生涯规划的重要的体现，如果大学生能够通过创业活动逐步实现创业目标，那么其理想信念将会愈加坚定，理论知识水平也会上升到新测层次。

最后，二者的结合有益于缓解大学生的就业压力。我国目前的就业形势不可谓不严峻，思想政治工作中融入创新创业教育能够将大学生的创业精神充分地激发出来，让大学生具备创新创业品格，用创新思维和能力来应对严峻的就业压力，成为社会需要的人才，这是解决当前就业难题的根本方法。创新创业教育引导学生开拓进取、锐意创新，同时也针对创新方法、实践操作环节进行指导和引领。在学习的过程中，大学生能够了解到社会和企业对人才的需求，针对性地提升自身的专业技能，缓解就业心理压力，全身心地投入到专业学习之中去，这样一来学生能够自然而然地接受思想政治教育，实现自身思想理论情操的陶冶，提升思想政治素质。

综上所述，思想政治教育和创新创业教育的融合具有双赢的效果，学生在毕业之后不再是单单的求职者，也能成为工作岗位的主动创造者，从而将创业带动就业的效应激发出来，提升高校毕业生的就业力，缓解严峻的就业形势和压力。

二、高校思想政治教育和创新创业教育有机融合的途径分析

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高等教育要立德树人，不能仅仅依靠高校思想政治课，要从高校的各科课程入手，全方位、全过程进行课程思政，让思想政治教育渗透到当代大学生的方方面面，使我国高等教育事业有一个新的发展局面。近年来，三全育人的理念已经被社会所认知和重视，且各大高校将课程思政的理念提到了非常重要的高度，要求全体教师结合自己所教授的课程内容给大学生进行合适的思想政治教育，用正确的人生观、世界观和价值观武装大学生的头脑，避免作为社会主义接班人的大学生偏离正确的思想轨道，从而有效地践行社会主义核心价值观。且各大高校及时构建了课程思政的模式，建设了课程思政的体系，并取得了丰硕的成果。民办高校是我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养德才兼备的应用型人才的重任，在课程思政上任重道远。大学数学是重要的专业基础课程，包含《高等数学》《微积分》《概率论与数理统计》《线性代数》等课程，大学数学与各工科的专业课程之间联系密切而广泛。新生思想萌芽阶段是新生入校的第一学年，这时挖掘大学数学课程中的科学精神和人文精神，实时地融入社会主义核心价值观，对于增强大学生的使命感和奠定正确的价值观尤为重要。近年来，95后、00后学生进入大学，信息化、智能化、社交化是他们生活的常态，同时，由于网络化和信息化，他们的思想相对多元和复杂。要培养他们成为社会主义的接班人和承担中华民族伟大复兴的历史使命，就要从他们成长的背景和成长的规律入手，把握他们的思想特征，宜疏忌堵。以前的思政课缺乏双向互动，一味照本宣科，学生听起来索然无味，将课程思政与移动教学相结合，展示新思路、新方法，通过学习通、泛雅等移动教学平台的辅助功能，使课程思政具有时代感和同步感，学生的主观能动性得到充分调动，课程思政的育人效果在潜移默化中得到升华，学生的身心得到很好的锻炼，思想得到很好的熏陶。现在以大学数学课为例，展示基于移动教学的课程思政的实践探索。

1准备阶段

1．1充分挖掘大学数学课程中的科学精神和务实态度等思政元素。在讲授大学数学每一章开头时，可展示世界上著名数学家的事迹，如牛顿、莱布尼茨、柯西等科学家甘于平淡，忍受孤独，不断探索数学定理、公式的科学精神和求真务实的科学态度，激发当代大学生奋力开拓，锐意进取的优良品质，不断追求创新卓越的良好精神，坚定唯物客观，启迪学生思想，陶冶他们的情操，升华他们的精神，从而大大提高学学数学的兴趣。讲授《概率论与数理统计》课程中的协方差内容时，引入课程思政内容，做人做事，除了个人的努力外，还要加强人与人之间的团结合作，团队的努力所创造的成就远远大于个人努力取得的成就，从而对社会做出更大的贡献。《微积分》的课程教授中，实时的提出我国古代天文学家张衡、祖冲之、张遂等在数学、天文上的卓越贡献，激发学生的爱国情怀，增强民族意识，坚定政治认同，文化自信。大学数学课程中还有许多的知识体现了哲学中的对立统一，量变到质变等思辨观点，促进学生更加深入的思考人生，思考未来，反省自己，树立理想，有助于学生形成正确的三观，从而为社会做出更大贡献。1．2丰富数学课程资源，移动平台推送信息。大学教师既可以精心制作微课视频讲解重难点知识，也可以利用中国大学MOOC，给学生优秀教学视频。在超星学习通或文华在线等移动平台上实时结合学生群体推送大学数学课程PPT，教案及相关前沿知识等资料，让学生随时随地了解大学数学的方方面面。

2教学实施（以微分中值定理为例）

2．1课前。在课堂上，教师要充分发挥主导作用，要体现师德师魂，将课程思政贯穿授课的全过程。首先，教师要给学生树立榜样，要有高尚的道德和良好的情操。以自己的思想、内涵和人格魅力赢得学生的尊重，学生亲其师而信其道。其次，教师要准备合适的课程思政内容，结合所讲授知识点，巧妙地进行思想教育，深入思考如何将思政元素巧妙适当地渗透到课堂教学中，避免把大学数学课上成思政课，将大学数学知识与思政元素恰当的结合，且利用移动教学平台与学生进行良好互动，使整个课堂变得生动活泼，个性十足。最后，在班级群上实时预习要求。一是认真钻研书中的内容：微分学中值定理；二是在中国大学慕课上看视频，思考三大微分中值定理的条件和结论分别是什么，有什么区别；三是预习后带着问题进课堂：如何应用微分中值定理解决问题，如证明等式或不等式。2．2课中。对于基本的定义、性质、定理，以教师讲授为主，对于计算、证明、解答等内容，引导学生分组讨论，自主解决问题。教师在讲授基本内容时，可以结合移动平台，如学习通进行在线选人，在线回答等环节，这样整个课堂变得丰富有趣，教师也体现了亲和力。多元多维的教学方法，能充分发挥学生的主观能动性。教师在讲授三大中值定理过程中，引导学生认识三大微分中值定理是以三位科学家的名字命名的。三位科学家耗费毕生心血创立了定理，其科学精神、科学态度和推动科学发展的行为值得后辈学习膜拜，为世人留下宝贵的精神财富和科学财富，另外，三大中值定理之一的罗尔定理，虽然命名为罗尔定理，但并不是科学家罗尔个人创立的，罗尔只是该定理的开拓者和奠基者。事实上，罗尔定理是由科学家德罗比什在罗尔的基础上根据微积分理论重新论证，总结和归纳，从而形成定理，并把它推广到一般的函数，最终也就形成了现在大家所学到的罗尔定理，这原本是属于德罗比什的成果，但德罗比什却非常谦虚大度地将此定理命名为罗尔定理，以纪念此定理的开拓者，尽管此定理是由自己创立的。这一典故告诉人们，谦让大度是非常优秀的品格，生活中遇到荣誉，利益时保持谦让的作风，会大大提升自己的人格魅力。2．3课后。通过在移动平台上课后作业，开展专题讨论，微信群，QQ群，超星学习通班级群等沟通方式与学生进行互动，实时反馈问题。教师也可以布置书面作业，要求学生自主完成。学生在完成线上作业或线下作业过程中，如果遇到问题，可以通过网络平台查阅相关资源，尽量自我解决，确实无法解决的问题，可以反馈给老师，老师会根据学生的共性问题，及时进行线上或线下的讲解，不留死角。这样，自主与辅导相结合，既锻炼了学生的自主性，也体现了教师的主导性。当然，教师也可以在线上布置小论文，学生进行有目标、有步骤地展开自主探究，查找资料，从不同角度进行论证，然后在线上提交，老师在线上打分，也可以轮流在下次课堂上汇报论文成果。课后在移动平台上论文修改稿和反思总结，让所有同学在线共享，这样，学生既有学习过程，也有学习成绩，在平台上体现得清楚明白，师生一目了然。这是组成过程性评价的重要部分，为后续的学习评价提供客观依据。

3学习评价阶段

传统教学模式对应的学习评价存在很大的局限性和主观性，缺少客观量化的依据，不能很好地激发学生的主体意识。结合移动教学平台的混合式教学中，我们采用的是过程性评价与终结性评价相结合的方式。在移动平台上教师首先设置过程性评价与终结性评价的比例，然后设置过程性评价的细分比例，让学生做到一目了然，心中有数，在自己的学习过程中有方向有目的。教师设置各项比例后，系统会自动生成学生的平时成绩和总评成绩，大大减轻了教师对于学生学习评价的工作量，有利于推动教学工作的良性循环。

4教学评价阶段

在混合式教学模式下，大学数学课程教学中进行课程思政教育应有一定的评价标准和体系，评价的标准应包括以下几点：一是数学知识与思政内容衔接起来不突兀，学生自然接受，不能为思政而思政，将数学课上成思政课；二是课程思政的内容要能传递主流价值观，使学生能感同身受，激发学生学习动力和树立远大理想，不能纯粹的讲故事；三是能够激发学生的学习兴趣，同时加深对课程知识的理解、掌握、拓展和深化。我们为此进行了调查问卷，调查对象为所授课的四个数学大课堂，近300名学生。通过对问卷调查得到的数据进行统计分析，我们得出，基于移动教学平台的数学课程思政混合式教学模式，学生在授课形式、学习动力的激发、知识的掌握、学习能力的提高、团队合作能力的提高等方面的满意度明显增强，教学效果较好。“互联网＋”时代将移动教学与传统教学相结合，让智能手机融入课堂，这给课程教学带来了历史性的变革，现代教育具有时代特征，教和学变得多元多维。

移动教学使大学数学课程思得丰富有趣，也使学生对于学习变得兴趣盎然，有效避免了“填鸭式”传统课堂教学的弊端。传统教学与移动教学相结合的混合式教学模式的构建，使教育变得丰富多元，高效有趣。基于移动平台的混合式教学，能将知识点模块化、评价反馈客观化、交流互动实时化、资源推送智能化、便捷化，将大学数学课程思政教学的形式和内容进行全面变革，构建互联网和大数据时代的新型课堂教学模式。大学教师要主动适应新形势、新潮流，不断思考、不断探索，共同促进高等教育的发展。

参考文献

［1］姚高翔，李春萌．高职院校课程思政建设的隐忧与应对策略［J］．高教论坛，2018，（11）：7－9．

［2］李国娟．课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节［J］．中国高等教育，2019，（5）：13－15．

［3］安凤平，王宪莲，陈贵宾．移动混合式教学模式设计和应用———基于微信公众号平台的实践［J］．高等财经教育研究，2017，（3）：67－69．

［4］王若飞．浅谈借助移动教学实现高效课堂的策略［J］．职业教育，2018，（5）：48－50．

篇（6）

中图分类号：G645.5 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.005

医学具有风险性、高实践性强的特点，因为它是以人体为研究对象的。因此，要想对影响人类健康的各种疾病进行“优质、高效、低耗的治疗”，需要更多的具有创新精神和开拓能力、能应对各种挑战的高层次医学人才。大学生创新项目在医学高专实施以来，大学生成为创新实验项目的主体，这有利于培养医学高专学生综合素质的提高和创新能力，得到了广大学生的积极参与。同时，也对指导实验项目的老师的素质和能力提出了更高要求。因为要想指导好大学生创新性实验项目的实施，要求指导教师不仅应精通专业知识，而且要掌握相关的教育教学方法。这就要求教师必须具有科技创新能力和探索新知识的能力，特别是创造性品质和实践能力。可以说，“没有一支具有创新能力和创新精神的指导教师队伍，将很难培养出创新型人才”。

大学生创新实验项目的组织实施过程，一般由组织研究团队，选择研究对象、探索研究内容、总结研究成果和促进成果交流几个步骤组成。探索医学高专大学生创新性实验项目教师的指导模式，让更多的大学生参与创新实验，最大程度地节约教师资源，提高效率，具有重要的意义。

1 选择合适对象，正确引导培养大学生创造性思维

大学生创新性实验项目的实施，重在过程。目的是在项目的过程当中，更好地培养大学生的科研素质和创新能力，“突破口在于培养他们的创新意识”。项目一般采用以学生为主体，指导教师为辅导的模式进行。项目组成员在教师指导下，完成自主选题、自主设计实验、组建实验设备、实施实验、进行数据分析处理和撰写总结报告等工作的项目运行方式。但在项目申报阶段，因为申报者均为初次申报，没接受过系统科研训练，研究思路不够清晰，方法不够合理，对研究结果也不是很确定，综合科研能力不是很强，会给项目带来一些实际困难。而这些也正是我们想通过创新实验活动传授给学生的，指导老师在研究过程中给予正确引导就显得尤为重要。因此，为确保项目顺利申报，选择合适的申报对象和内容就非常重要。根据医学专科学制只有三年的特点，一般来说，对申报项目的对象要求以学校全日制专科大一、大二学生为主体，让他们作为项目主持人，大三学生为辅，让他们作为项目参与者。在医学生入校伊始，教师就可以选择吃苦耐劳、坚持不懈、持之以恒、团结协作且品学兼优，对科学研究或社会实践具有浓厚的兴趣的学生，作为科研项目兴趣小组成员，从而培养他们的创造性思维，有目的地开发他们的潜能。通过广泛组织和开展各种与创新相关的交流活动，努力营造校园科技创新、学术创新氛围，以培养学生提出问题、分析和解决问题的兴趣和能力，从而为项目申报打下坚实的基础。

2 理论联系实践，探索实验项目切入点

大学生创新性实验项目，核心在于创新。创新具有两层含义，一是创造或者发明出新的东西，二是在已有的基础上进行改变、更新。对大学生创新性实验来说，由于考虑到学生的时间有限，专业基础知识和科学研究能力较薄弱，因此，只能鼓励他们在已有研究方法的基础上进行有目的、有可行性地创新。在这种情况下，就要求学生要解除旧的思维观念的束缚，将他们原有的思维方式和创新元素相结合。在刚接触大学生创新性实验的时候，医学生的心态往往很难从传统的被动接受知识者转变到主动的学习知识者。因此，要让医学生意识到自己是项目实施的主体，这对创新实验项目的顺利进行特别重要，同时，它也决定了创新实验项目开展的价值。“促使学生心态转变的最有效方法就是激发其对知识的学习兴趣。”兴趣可以激发学生的思维活度，促使他们在查阅相关文献的同时，从不同角度、不同层次、多元化地结合自己所学的知识和本专业目前研究的前沿问题进行思考和剖析，从而正确地选择合适的研究课题。首先，要求学生确定研究对象，自主设计项目实施方案；其次，要求学生自主实施实验，锻炼创新思维创新性实验的核心是培养学生的创新性思维方式。

3 启发与引导，注重科研创新过程

正因为大学生创新实验的目的是培养学生对研究项目的兴趣， 实施计划重在过程，而不是结果。因此，在项目的实施过程中，既不要追求短期效果，也用不着急于求成。衡量项目的标准，既不要求学生一定要发表多少篇论文，也不是要求获什么奖，或者是拿多少发明专利，而是可以根据研究情况，老师随时调整项目指导方式，鼓励学生的尝试创新，着重培养学生发现问题、分析问题、解决问题以及沟通交流的能力。在实验过程中，指导老师要鼓励他们大胆设想、大胆提问、大胆探索，并且及时针对他们提出的新的不同的想法，和医学生一起分析讨论，在此过程中注重采用启发和引导为主的教育模式。具体来说，一方面，引导学生学习一系列科学研究的方式方法，激励他们从不同角度尝试，多方面思考。在项目实施的全过程中，让学生学会查阅文献、分析论证、设计实验方案，并且从因特网上丰富的资源中搜索自己所需要的内容来帮助解决项目研究中出现的问题，从而培养学生学会从多侧面分析和研究问题，培养解决问题的能力。在以后的科研工作中，这种能力也是必不可少的。另一方面，建立教师与学生的平等关系，营造良好学术氛围。尤其是在项目实施过程中，面对可能出现的困难甚至失败的情况时，老师要适度引导学生正确对待成功与失败，鼓励他们克服困难，帮助他们总结经验和教训，积极应对所出现的实际情况，使学生养成坚韧不拔的科学探索精神。这样一来，医学生不仅掌握了从发现问题到解决问题的基本程序与方法，也接触了本学科前沿的焦点问题，同时培养了他们大胆严谨的科学研究作风，这些都为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。

4 建立创新平台，促进项目展示交流

篇（7）

随着人们的消费水平的不断提高,人们对营养、健康、保健意识的增强，对这部分需求的人群也随之扩大，而且在选择饮用营养、健康、保健等功能的饮料的人群也在不断增长，因此功能型饮料市场发展前景非常好。与世界发达国家相比，中国功能饮料的人均消费量每年仅为0.5公斤，距离全世界人均7公斤的消费量尚有较大空间，在这个背景下，功能饮料市场潜力巨大。2012年以来，在含乳饮料、果汁饮料、碳酸饮料全线下滑的市场氛围中，功能饮料一枝独秀，增长比例、利润率表现都非常抢眼。

目前，我国功能饮料正处于一个加速发展期，上市品种不断增加，品类进一步丰富，消费者认可度稳步提升，销售量增长迅速，行业呈现出良好的发展势头。

而娃哈哈于2012年3月重磅推出的一款牛磺酸功能饮料启力，含有牛磺酸、左旋肉碱、D-氨基葡萄糖盐酸盐、肌醇、B族维生素群等七大营养群，通过保健食品的认证，宣称有除“缓解体力疲劳”之外又能“增强免疫力”。其目标市场定位为白领、学生等易疲劳者和免疫力低下群体。该新品一经上市，成功俘获经销商和消费者的眼球，仅两个多月便达到2000万罐的销量，标志着娃哈哈从传统的饮料向功能性饮料进军的战略获得市场的首肯，但在大学生市场却是销售平平。

二、研究目的

此次调查的对象的主要目标人群——大学生群体。此次调查目的一是调查大学生群体对启力产品的认知度；二是了解大学生群体启力的包装、口味、功效的满意度；三调查启力产品在大学生市场的投放效果；找出哇哈哈启力在大学生功能饮料市场存在的问题，为企业进一步开拓大学生市场提供建议、采取相应措施，使企业后期营销策划和营销活动更好的开展。

三、调研对象

唐山学院、唐山师范学院、华北理工大学和轻工学院的在校大学生。

四、调研范围

人流量较多的唐山学院、唐山师范学院、轻工学院、华北理工大学等学校门口

五、调研内容

为了保证样本的代表性和数据的真实性，本次研究的调查对象包括200名不同性别、不同年级的唐山大学生对象，包括已经喝过启力、听过但还未喝过启力和对启力一无所知的群体。

主要调研内容包括：

（1）了解大学生对饮料的消费需求 （如：对饮料包装的需求、对饮料创新的喜好等）   

（2）了解大学生对饮料的消费习惯 （如：购买地点、购买类型、购买原因等）     

(3)了解大学生目前主要消费的饮料

(4)大学生对启力的认知度

(5)了解大学生对娃哈哈启力饮料的评价和建议

六、调研时间:2016.6.30--2016.7.4

此次调研坚持“没有调研，就没有发言权”的宗旨。所以以问卷法为主，是这次调研结果更加客观、全面和有效。

七 、调研方法:问卷法

   此次课题的问卷调查主要针对唐山高校大学生进行调查，问卷调查覆盖整个唐山大学生市场。问卷收回后，我们将对问卷进行分类、综合的统计和对比分析，用清晰的数据来初步总结这次调研的结果。

八、问卷设计

问卷调查的目的是通过大学生群体的访谈以及数据的收集和统计分析，研究启力的受欢迎程度以及大学生群体的各种行为偏好，得出相关结论，找出娃哈哈启力在大学生功能饮料市场存在的问题，为启力的产品设计、价格定制、渠道选择和促销策略提供建议，从而进一步开拓大学生市场。问卷设计的质量高低直接关系到本次调研的准确性和有效性，因此，高质量的问卷设计是本次调研的关键之一。

本次问卷的设计主要包括以下几个阶段：

走访调研

在调研之初，首先进行大量的走访调查，和启力的生产商、批发商、经销商、零售商以及消费者进行交流，了解启力的各方面信息，从而为娃哈哈启力市场调查问卷的设计奠定基础。

预调研

根据快速消费品的特点，我们在走访调研之后，结合相关信息，形成问卷初稿。为了避免因语意不清等问题导致受访者误答的情况，进而影响问卷的效度以及研究信息，在正式进行问卷调查之前，我们随机抽取了50位调查对象进行预调研，以保证问卷的信度。

本次调研的问卷为唐山本地大学生市场问卷，包括四大部分：

第一部分是基本信息，包括性别和年级。

第二部分是消费行为，对消费者对保健型功能饮料概念的了解、选择偏好、购买频率和购买渠道以及消费者的一些其他行为偏好。

第三部分是产品属性，包括对启力的印象、包装、价格、性价比等问题的，通过这些问题调查启力在大学生群体的认知度。

第四部分是促销方式，主要是对消费者偏好的促销方式进行调整。

资料搜集

在正式撰写调查问卷之前，查阅大量资料，包括专业文献、原始资料和第二手资料等，研究问卷设计和考虑因素。

正式问卷设计

由于预调研之后信度和效度符合要求，所以我们未对预调研的问卷进行修改，直接进行了正式的问卷发放。

问卷发放

（1）样本选取

本次调研主要通过对消费者基本信息、消费行为、产品属性以及促销方式的调查了解，为启力指定一系列营销策略提供依据，然而，由于喝过的消费者可能并不是很多，因此本次调研的样本很难锁定在已经喝过启力的消费者上，还需将启力的潜在消费者作为研究对象。

（2） 抽样方法

本次调研主要采用随机抽样方法进行样本抽取。

由于受到调查时间、访问人员能力精力等方面因素的限制，未能在唐山本地所有大学进行调查，而是选择了唐山学院、唐山师范学院、华北理工、轻工四所大学进行调研，具体操作步骤为：唐山学院60份，唐山师范学院50份，华北理工50份，轻工50份，采用纸质问卷与网上问卷相结合的方式，随机抽取学生进行调研。

（3）样本规模

本次调研共210份调查问卷，其中纸质问卷50份，网上问卷160份。

数据收集方法

在本次调研进行过程中，数据收集方法主要采用的是问卷调查法。主要有以下原因：

采用问卷调研法减少工作量，同时节省调研成本；

由于样本量比较大，不适合逐个样本进行访谈，而问卷调研的范围较广，因而可以采集更多的样本；

由于不是直面交流，受访者更容易给出真实的回答，调查结果更容易统一分析和统计。

数据分析方法

1.数据分析法

本次统计主要采用问卷法，综合分析法和归纳推断法；使用spss软件为主要分析工具，借助spss统计软件对回归的问卷调查数据进行统计分析，主要包括：

通过百分比、平均数、标准差等统计数据了解被调查样本的结构和分布

借助spss统计软件对调查数据进行效度、信度分析

用spss统计软件对外部变量和调研模型的关键变量进行均值分析、交叉列表分析

2.整理调研过程中的图片

通过图片来反映一些调研结果，更加具有客观性、真实性和说服力，同时为调研结果增添一份活力。

九、调研经费

问卷费印刷费：50*0.1元/份=5元

调查用笔费用：10*2元/根=20元

机动经费：50元

总计：75元

十、工作安排

第一阶段：（前期准备，时间2016年6月27日——6月29日）

1.小组讨论、确定调研主题，分配小组 成员查找相关资料

2.编写调研方案，联系老师修改

3.准备所需物资

第二阶段：（中期调研，2016年6月30日——7月4日）

1.在唐山主要高校(唐山学院、唐山师范学院、轻工学院、华北理工大学)向来往大学生发放问卷

2.在网上问卷

第三阶段（后期整理，时间2016年7月4日——7月7日）

分析调研数据，完成调研报告

十一、预期效果

了解大学生群体对启力的接受程度和对其产品所持态度

找出启力产品广告宣传中存在的问题，改进传播效果

本着实事求是，科学研究的理念全心投入、深入调查、精心策划组织，让每个组员在调研实践中增长见识丰富经验，形成严谨科学态度，提高我们发现问题、分析问题、解决问题的能力

 

附件：调查问卷

娃哈哈启力在唐山大学生市场受欢迎度的调查问卷亲爱的同学：

您好，我们是唐山学院13级广告的学生，正在进行市场调研实训。为调研娃哈哈启力在唐山大学生市场中受欢迎程度，特进行此次问卷调查，希望您能抽出一点时间，帮我们填一份问卷。您所填写的信息仅作为本次实训调研的参考，问卷中涉及到您的个人信息，我们绝对为您保密，请您放心作答，谢谢您的合作。

  请直接在选项处打对号：   

1.您的性别是?  

 A.男        B.女

2.您的年级为?   

A.大一       B.大二       C.大三       D.大四

3.您听过“娃哈哈启力，提神不伤身的保健功能饮料”“喝启力，添动力”的广告语吗？      

A.是         B.否

4.您选择启力功能饮料时的影响因素大小分别是?（1为最小，5为最大）

口感          1        2         3          4        5

性价比        1        2         3          4        5

包装          1        2         3          4        5

保健功效      1        2         3          4        5

解渴          1        2         3          4        5

品牌          1        2         3          4        5

价格          1        2         3          4        5

5.您相信保健饮料的保健功效吗?

A.相信          B.半信半疑          C.不相信

6.娃哈哈启力与其他品牌维生素饮品相比，哪个更吸引您购买？

  A.启力          B.红牛          C.健力宝       D.脉动

E.力保健        F.其他

7.您对娃哈哈的产品启力保健饮料的品牌印象如何？

  A.没印象        B.印象一般      C.觉得很好很喜欢   

8.您觉得启力的补充能量抗疲劳的作用明显吗？

A.很明显        B.一般没有效果       C.没有效果      D.没喝过，不知道

9.您一般购买保健型功能饮料的频率为 

A.一周7次以上   B.一周5-7次        C.一周3-4次     D.一周1-2次

E.偶尔            F.从不

10.您喜欢哪种促销手段？（多选题）

A.开盖惊喜       B.有奖促销         C.免费赠饮     D.买一送一

E.集罐兑换       F.捆绑促销         G.其他

11.您一般在哪里购买保健型功能饮料？（多选题）   

A.超市          B.自动售卖机       C.零售便利店     D.批发市场

E.网上订购      F.街边小摊         G.饭店           H.其他

12.您通过何种渠道了解保健型功能饮料情况？（多选题） 

A.电视广告       B.报纸杂志广告       C.其他的平面广告    D.网络宣传

E.亲自试用       F.朋友推荐           G.促销活动          H.其他

13.您认为以下哪种饮品属于保健型功能饮料？（多选题）

A.红牛            B.日加满             C.力保健           D.激活

篇（8）

一、湖湘地方戏曲的价值

（一）湖湘地方戏曲的德育价值

1.爱国情怀

湖湘戏曲很多都是以著名的历史事件为题材的，将这些历史题材进行艺术处理，变成戏曲特有的表演形式，展现出古往今来一大堆报国复家、缅怀思家的情怀。大学生在感悟这些传统戏曲的同时，也可以激发潜藏心底的爱国之情，激发起维护国家尊严与荣誉的使命感和责任感，让他们拥有一腔爱国、报国、强国的蓬勃热情，从而努力提升自己的才华能力，为国家的繁荣富强出一份力

2.家庭美德

湖湘戏曲对当时的社会现实和生活场景有较深刻地把握，它深入人的内心，通过栩栩如生的人物形象，感人的故事情节，向大学生展现出许多合家欢乐的美满生活。这些戏曲情节激发大学生爱与责任的情感共鸣，从而增强亲情，对提升情感教育具有很大的影响力度。

（二）湖湘戏曲的审美价值

1.艺术美

湖湘戏曲主要以表演艺术为中心，融合了多种艺术元素，如音乐、舞蹈、美术、文学等。用舞台灯光、道具，服装布景等来表明剧情发生的时间、地点，用演员的表演展现剧情和人物的内心活动，反映社会生活的矛盾冲突，给观众直接感性的一种真实性感觉艺术形式，具有强烈的艺术感染力，展示了独特的艺术美感。

2.自然美

湖湘戏曲带有独特的地方特色，利用湖湘地区特有的地方风貌，文化景观通过舞台布置，演绎等刻画出来，活灵活现，将湖湘地区的文化习俗，自然特色尽情尽致地描绘出来，让观众感觉身临其境，亲身观看了湖湘的自然风光，体会湖湘地区的自然美。

3.生活美

湖湘戏曲是现实生活的总结和概括，也是对现实生活的虚化，剧中的语言表达，动作展示要比实际生活中的语言、动作更加优美，有内涵，有表现力。湘西苗剧《相亲》则描述了十八洞村青年阿良前后两次相亲的不同遭遇，剧中十八洞人奋力脱贫，展示了精准扶贫的成果，又将苗族丰富多彩的生活画面形象地展现出来，具有浓郁的民族地域特色，展现了湖湘地区独特的生活美。

（三）湖湘戏曲的心理价值

1.心态积极乐观

湖湘戏曲戏的内容比较有自由，将现实的暂时无法实现的美好理想充分地展现，满载着人们对于未来可能实现的那个“现实”的憧憬，鼓励大家在困境中也要相信自己，要自强不息，要有积极乐观的态度。

2.性格独立坚强

湖湘戏曲谱写出一大批坚忍笃行的豪侠之士，无不以坚强不磨之意志，感受和学习她们与命运斗法的坚强个性及不屈的精神，深深打动观众，触发内心，潜意识里注入独立坚强的意志，从而培养大学生独立坚强的性格。

二、大学生人格存在的问题

（一）认知人格处于混沌状态

现在许多孩子缺乏主动性，灵活应变能力和独立性，害怕改变，固执呆板，没有远大的理想抱负，学习变成机械的完成任务。凡事都比较要强，他们没有步入社会，生活中总是顺风顺水，什么事有人挡着，有人扛，没经历什么打击，一旦自己碰上困难就不能很好地克服，遇到挫折就经不起打击。

（二）行为人格处于矛盾状态

当代大学生往往把个人利益放在集体利益之上，他们处于一个安逸的环境中，缺乏责任感，不关心国事，远没有“国家兴则民族兴”的抱负。想问题、做事情，从“我”出发，往往见好就上，见困难就让，有错误就推，与人交往缺乏诚信，因而他们常常不能赢得他人的好感和信任，与人之间交往也多不和谐。

（三）情绪人格处于不稳定状态

当代大学生在极度压力之下容易产生各种负面情绪，心理得不到保证又缺乏交流从而存在孤独感，产生一种神经质的外在表现。做事情瞻前顾后，害怕自己落后于别人，容易对自我的评价降低，也会出现忧伤，急躁，隐忍，愤怒、焦虑等情绪.对身边的人和事时刻保持严谨小心的态度。

三、湖湘地方戏曲在大学生人格塑造这中的策略

（一）政府层面

政府作为人民依靠的社会服务保障机关，应当系统化，规范化地对戏曲进行推广普及，加强地方戏曲的发展，保留传统文化，将地方戏曲演出纳入基本公共文化服务目录中，投资建设学校排练演出场地，资助戏曲艺术表演团体让更多人接触戏曲文化。

（二）社会层面

1.戏曲演出贴近大学生

让大学生自己担当演员，身入其镜，通过反复背台词排练将湖湘文化深深印入脑海中，深入感受，把握好戏曲的每一部分。表演融合了文本的创作以及舞台的表演性能，保留了人们生活中的真实感，贴近内心的情感，可以将大家心中想要但是没能真实发生的事件通过舞台的形式让大家如同置身其中，走进人们的心灵，指导大家遵从自己正确的内心想法，在演出中找到自己想要的感受。

2.加大戏曲艺术的高校宣传力度

随着时代的发展，科技水平不断提高，媒体的运用也越来越广，电视、广播、电脑、电影等已是最常见的东西了。湖湘戏曲也应该跟紧时展的脚步，加大宣传力度。投入到媒体宣传当中，鼓励新闻普及，高校推广，表演中也可以加入一些热门的表演元素，在保留原有精华的基础上，融入现代的优势，加以创新，减少传统戏曲的枯燥沉闷，让大家自觉喜欢上湖湘戏曲。

四、学校层面

（一）优化戏曲类选修课，增进大学生专业素养

对湖湘戏曲选修内容进行优化，改变过去单纯侧重戏剧知识讲授，在丰富学生戏剧情感体验的同时，做到选修课程知识性与实践性结合，戏曲欣赏和创造相结合，专题研究与文本细度相结合，让学生更多地掌握湖湘戏曲知识，增加大学生专业素养。

（二）发展戏曲社团，增强大学生艺术修养

在校园开设戏曲社团，社团中添加各种活动，让学生沉重的学习压力得以放松，开拓思维，了解更多文化知识，劳逸结合，从而提高自己的学习效率，在枯燥的学习中添入一点亮色。

（三）加强与专业剧团的交流与合作，促进艺术水平优质化

篇（9）

首先，德育没能因人而异。学校一直用统一的德育标准来要求学生，德育缺乏针对性和有效性，不能“因人而异”，忽视学生身心发展的差异，不能区别对待，致使很多大学生对德育不接受、不认同，甚至产生排斥心理。其次，德育和智育脱节。从小学到大学一直强调智育，对德育工作严重忽视。大学生的人生观价值观都已形成，大学阶段的德育工作着眼于大学生的日常行为规范，违背学生实际需求，不能很好地遵循大学生的认知规律，与实际情况背道而驰。最后，知行严重分离。德育工作过于抽象和理想化，德育脱离实际，不具备可操作性。在实际过程中，德育和政治教育混为一谈。重说教，轻实践，使得德育流于形式。德育忽视学生的实际需要，使很多学生难以接受和认同德育目标，出现逆反心理，导致大学生出现知行分离的现象，影响德育工作的实效性。

(二)德育理念脱离实际

德育理念是德育工作者对德育的基本看法，在德育中，一部分德育工作者脱离大学生的实际需求，坚持“教条主义”，这严重了影响德育工作的实效性。很多德育工作者一方面还把德育仅限于对课本内容的简单解释，不能满足大学生更深层次的内心需求;另一方面德育工作者只重视对大学生的政治教育，把属于大学生思想、道德、法律、心理等教育一律归于政治教育，限制大学生的人生视野，影响德育工作的实效性。此外，在实际工作者，德育工作者太重视自己的权威地位，忽视大学生个体发展的实际需要，只强调社会价值，忽视大学生的个人价值，缺乏人文关怀。学习是一个互动过程，学生才是学习的主体，在德育中过分强调德育工作者的权威地位，不能发挥学生的主观能动性，减少师生互动过程，致使部分大学生对德育失去兴趣，从而影响德育的实效性。

(三)德育内容有待提升

长期以来，在大学的德育中，无论是教师还是学校都刻意强调内容的正确性，对德育的目的丝毫不掩饰，在德育过程中过分重视政治内容的教育，强调灌输“正确的”思想，回避那些“错误的”观念和社会现象，一旦大学生通过其他途径了解到现实状况，就会对课本知识产生怀疑，这会降低德育的信度。在信息普及的当代，德育应根据社会发展变化及时更新内容，挖掘中国传统文化的精髓，同时借鉴国外有利的文化内容。当代社会，独立、平等观念深入人心，但是许多大学德育内容仍旧停留在一成不变的课本上，德育内容不能及时更新，跟不上大学生思想发展变化，不能解答大学生疑点、难点问题，不能开阔大学生认知视野，德育内容滞后于大学生实际需求。

二、当前高校德育工作存在问题的成因分析

(一)家庭因素

家庭教育是德育的重要场所，家长素质良莠不齐。有些家长不注重自己在孩子面前的言行，不能发挥很好的示范作用，部分家长把学习当作孩子成长中最重要的事情，只抓智育忽视德育，造成大学生智育水平和德育水平严重不平衡。

(二)学校因素

学校是大学生开展德育的主要场所，良好的校园德育环境能对大学生起到潜移默化的作用，对大学生的素质形成有很大的影响。目前，我国很多高校由于经费不足，导致图书馆、宿舍、社团等有利文化活动不能开展，校园精神建设滞后，不能有效开展引导作用。

(三)社会因素

随着我国社会主义市场经济进一步建设，受市场经济金钱观和道德观影响，很多大学生开始倾向于享乐主义和消费主义。大学生的价值观和行为方式发生很大变化，他们对爱国主义、集体主义不屑一顾，自私冷漠，缺乏责任感，不敢和歪风邪气、违法行为作斗争。信息网络的发达，使得一些错误的言论思想广泛传播，由于大学生人生观、价值观、世界观还不成熟，他们很容易受到这些过激言论的影响，从而迷失自我。

三、增强当前大学生德育工作实效性的路径探究

(一)以人为本，尊重个体

大学生德育工作坚持“以人为本”几乎已经成为共识，如何做到以人为本，尊重每一个学生、尊重每一个大学生的权利和权益、尊重大学生的思想感情是德育工作首先要做到的。在新的德育中，应更充分注入民主、自由元素，让每个大学生成为德育工作中的主体，能对等地和德育工作者进行思想上的交流，激发大学生对德育的兴趣，发挥主观能动性，积极参与到德育教学中。德育工作者也尽量“弱化”权威，改变以自我为中心的教育模式，以更加平等、积极的姿态融入德育中来，真诚关爱每一个学生，促进学生的自我道德建设。

(二)开展道德实践活动

任何教学都必须通过实践活动来实现自己的价值。大学生正处于人生观、价值观、世界观的形成阶段，开展积极的德育实践活动，有助于大学生理论联系实际，选择接受一些有益的价值观。“知行不一”是大学生群体普遍存在的问题，在德育中，除了一些德育实践活动外，还要通过日常生活建立一套更加完善的德育评价体系，引发学生对德育的实践，促进学生道德他律转化为自律，完善自己的德育体系。

(三)开展整体教育

目前，大学生道德主流是积极、健康向上的，但仍有部分学生缺乏公德意识、价值观扭曲、缺乏责任感和集体主义思想。因此，大学生德育必须坚持集体价值和人文教育，但是在集体主义价值之下也要保障个人利益。德育内容不仅借鉴中华传统文化，还要吸收西方优秀文明，中西结合，确保德育内容符合新时代大学生的需求。

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赞助：

三、活动目的:

英语四六级考试越来越近，同学们也都为之积极地准备着。在这剩下的2个月的准备中，谁能高效率的复习谁就将是最后的胜利者。为使同学们能更好的针对此次英语四六级考试复习，为了让大家更深刻的了解四六级改革后的特点、新题型，明确考试重点，一个旨在提高复习效率、点拨复习技巧的讲座是急需的。此次讲座将从复习迎考的心态和应试技巧以及注意事项等方面对大家进行辅导，同时也会竭尽全力为大家营造一个学习英语的氛围，希望在即将到来的英语四六级考试方面助大家一臂之力！

四 、活动时间：第四周

五 、活动地点：大学生活动中心四号报告厅

六 、活动对象：法商学院各系学生

七、活动准备:

1.联系好讲座老师。(学术部)

2.安排好讲座需要的场地（四号报告厅）和设备（笔记本，多媒体投影仪和音响设备等。(素拓部)

3. 跟系办其他部门加强联系，出一期以四六级讲座为主题的宣传板，要求宣传板主题明确，标题醒目，能够充分调动起大家听讲座的热情；(第一小组) (秘书处)

<宣传板上要注明活动的具体时间，并提醒各位同学尽量不要迟到早退>

4.对参加过四六级考试的学生进行调查,选出四六级成绩较好的,并与之取得联系,邀请他们将自己的学习经验与大家分享。（第二小组）

5.去报告厅布置会场。（第三小组）

6. 讲座当天买好水等物资。（第四小组）

7. 确定勤务人员名单和主持人名单及主持人演讲稿.勤务人员包括会场秩序维持人等。（监察部）

8. 会场清洁工作，保持会场的干净，会后要清洁会场。（第四小组）

9. 联系好校摄影工作者，准备好会后的影响宣传工作。（编辑部）

八 活动流程:

1.主持人致开幕词，介绍讲座老师、学生及嘉宾。

2. 点评新四六级改革后的考试特点，明确重点。

3. 介绍真题，由实例出发加深同学的理解。 请主讲老师针对听力，阅读及写作三大版块进行讲解，并介绍相应的解题方法与解题技巧，并请老师点拨四六级应试方面的一些小技巧以供大家参考；

4.由高分通过英语四六级考试的学生发言，介绍他们自己在英语四六级考试中的感受以及应考策略及复习方法。

5. 最后是同学提问环节，在场的同学可以针对这次讲座的内容，结合自己在复习过程中的问题， 向老师发问；

6.可以插入一些互动的活动，与英语有关的谜语，演唱英文歌曲等，可活跃会场气氛.

7.主持人对讲座老师、学生及嘉宾致谢。

8.讲座结束.组织学生退场,保持会场退场有序,保持会场卫生.

九 活动经费：

1. 水：x瓶*y元=z元

2. 宣传板：x元

3. 布置会场所用气球：x元

4. 总计:xx元