绕口令教案汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇绕口令教案范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

走上工作岗位后，我一直将活动课列入正常课务安排当中，基本设定一个月一次这样的活动课，但是在具体实施过程中却不是一件易事。在这几年的实践工作中我总结了活动课所存在的误区有：

（1）流于形式，为了活动而活动。即活动不能与语言学习紧密结合，缺乏目标，活动时多数学生成为旁观者，实际参与率不高。

（2）脱离学生学习、生活和语言水平的实际，活动无法顺利完成，浮于表面，不能真正展开和深入。

（3）有些活动设计实质上只停留在语言的有意学习和机械训练层面上，没有体现语言学习的真实性和交互性。

（4）不面向全体，缺乏互动，部分学生参与其中，情绪高涨，其他学生漠不关心，无精打采，袖手旁观。

那么到底该怎么上好一堂活动课呢？我就自己这几年的积累讲讲上活动课的一些感悟。

一、上好活动课对教师的要求

1.提高教师自身的素质

巴班斯基认为：“优秀教师的工作是以职业技巧、精湛技艺、创新精神和科学研究态度为特征的。”这也就是说培养高素质的人才，必须有高素质的教师。首先是教师要树立时代精神，具有开拓创新精神，要有“教育以人为本”的现代教育理念。其次是知识结构新。要培养创新人才，教师的知识结构不能局限于“学科知识+教育学、心理学知识”的传统模式，要进一步构建各学科的多层面复合、相互支撑、渗透的有机结合，要构建与社会生产生活、现代科学技术紧密结合的“实践型”“发展型”知识结构，不断更新知识，开阔视野，保持知识上的活力。其三是加强对创新成果的研究，寻找创新思维的轨迹。教师要多了解一些古今创新典范，及时获取信息，丰富教学题材。在研究这些题材时，探究创新产生的原动力，探索其思维形成的过程，也将给教师以创新启示，提高自身的创新能力和品位。

2.精心设计活动课教案，做好课前准备

教师要找出教材能力培养方面与活动课的联系点，预测活动中可能出现的难点和疑点，精心安排活动进程。另一方面，作为活动的主体――学生，也要在知识的反馈方面下功夫。活动课的开展是让学生体验到学习英语的乐趣，在乐中学，在乐中思，在乐中用。同时对于实践性强的活动课，学生必须做各种准备工作。

3.活动课要体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用

要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在活动过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的氛围，使学生敢于开口，乐于实践；对学生的点滴进步要及时给予鼓励，使他们树立自信心，获得成就感；对学生在口语表达过程中出现的语言错误，要根据活动的目的和错误的类型，采取相应的解决办法，不要有错必纠。在活动过程中，教师要起到调控作用。要充分利用时间、空间以及学生资源，调动学生的积极性，引导学生之间、小组之间进行有效的协调和沟通。在整个过程中，教师都要发挥管理和监控作用。避免学生“滥竽充数”，一部分学生当看客。督促小组成员之间共享资源，实现共同奖励，促进互帮互学。

二、活动课的形式多样化

多样化的活动形式有利于集中学生的注意力。教师在设计活动时应充分考虑活动形式的多样性，采取灵活的教学手段和方法，创设丰富的教学情景，调动学生的积极性。一般可采用唱英语歌曲、绕口令、幽默表演、讲英语故事、游戏、短剧、相声、小品、英语晚会等形式。下面就具体介绍一些活动课的形式。

1.接龙

考查单词积累。教师先说一个单词，如，good，学生立刻以最后一个字母为开头说出下一个单词door，rose，egg...这可以以小组的形式进行，组里的学生一个接一个地说，谁要说不上或重复别人说过的，该组就为失败。这个游戏可以锻炼学生对词汇的反应能力，也培养了学生团结协作的能力。

2.摸词游戏

在黑板前面放着预先准备好的一个单元或几个单元的单词卡（多少由自己定），男女学生各一对，蒙上眼睛，轮流去摸词。例如，男队甲去摸了三张卡，然后说出了它们的词义，女队监督并计分；女队摸词、说词时，男队监督并记分，学生互相检查有无错误，以无错或少错为胜。这种“摸词”游戏，可以在不知不觉中锻炼学生独立学习的能力，而且有利于互相检查，引导有意注意。

3.绕口令

考查语音、语调和语速。教师说出一段绕口令：She sells sea shells on the sea shore.然后分组比赛，看谁能说得又快又准。或者写几个绕口令在黑板上，然后一个接一个地说，看哪一组说得最好。

4.拼词游戏

教师给出一个puzzle，让学生在很短的时间内完成单词的拼写。

5.编短剧（教师或学生自编）

要求学生用正确的语言、自如的语调、自然的表情、大方的动作和手势，按不同角色的人物扮演。初中英语新教材给我们改编、表演短剧、小品、故事、幽默等，提供了大量的语言素材。教师也可从报纸、杂志等材料中选择一些适合初中生英语水平的材料。

当然，课堂活动的形式还有很多，主要看教师如何根据课堂教学内容来使用，有趣的游戏可以将枯燥的东西变得生动活泼，趣味无穷。

三、及时有效的评价

活动课过程中，教师应在各个环节进行及时评价，效果会更好。还可在各小组之间展开竞争，通过自评与互评的方式，以此来激励学生的参与意识，更能使学生体验自信与成功的乐趣，从而激发学生更大的学习激情和参与热情。

苏霍姆林斯基指出，如果教师不想法使学生在情绪高昂和智力振奋的内心状态下学习，会给他们的脑力劳动带来疲倦，学习没有欢欣鼓舞的心情，没有了兴趣，就会成为一种沉重的负担。因此教师还可以设立“最佳表演奖”“最佳参与奖”“进步奖”“勇敢奖”及“最佳创意奖”，有利于鼓励学生进步，有所突破，获得更多的成功体验。

篇（2）

笔者于2015年参加了无锡市英语课程的“两课”评比活动，结合参赛经历，现谈谈英语教案的设计。以凤凰职教出版社《英语》第一册第六单元第三部分为例，就这六个部分做探究。

一、熟悉教材及学生

根据《中等职业学校英语教学大纲》，中职学生教材的选材应有利于提高学生的人文素养，培养良好的职业道德；语言材料要有真实性与时代性，注重实用性，贴近学生生活和未来职业，能激发学习兴趣。以Unit 6 “Go Out and Enjoy Life”为例，从教材及学生两方面作分析。

（一）教材贴近生活。本单元以“Go Out and Enjoy Life”为主题，第三部分活动内容涉及音标、词汇、语法及一些对话、竞赛，通过学习这部分内容，学生能够学会如何问路和比较不同事物的优缺点。整部分教学内容贴近日常生活，能激发学生学习英语的兴趣，让学生真正学以致用。

（二）学生情况分析。为设计好一堂优秀的英语课，必须对学生的实际情况了如指掌。本教材面向中职一年级学生，学生刚入校年龄相对较小，英语词汇量及基础相对薄弱。针对学生特点，可以多设计简单的口语对话、竞赛，插入形象的图片、视频等进行教学，同时把握好练习题的难易度。

二、明确教学目标

中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，强调“逐步提高学生在职业和生活情景下的英语应用能力”，重在对学生思想品质、文化素养等方面的培养。基于上述课程目标要求，在教学设计时，主要从三方面确定教学目标，以第六单元为例。一是知识目标：（1）背诵该部分的新单词和词组短语；（2）掌握形容词的比较级和最高级的构成和用法。二是技能目标：（1）学会如何使用形容词的比较级和最高级；（2）学会一些清辅音和浊辅音的发音。三是情感目标：（1）激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心；（2）通过小组活动和课堂讨论培养学生合作学习的精神。

三、灵活运用教学方法

公共基础课，重在促进学生认知与体验相结合，教师在实际教学过程中要充分利用现代信息化技术手段，灵活运用教学方法，使一节枯燥乏味的语法课变得生动有趣。例如第六单元的语言技巧部分运用以下教学方法。

（一）演示教学法。基于克拉申的“二语习得”理论，在教授语法课时，首先采用演示教学法。如在学习/p/ /b/ /t/ /d/等音标发音时，展示一些口腔发音的图片，让学生模仿口型发音；同时通过不断跟读熟练掌握其发音规则。在教授比较级和最高级的用法时，通过展示几组图片对比大小、快慢等，鼓励学生自己探索变化规律，不断提高学结能力。

（二）任务教学法。任务教学法的设计遵循任务梯度原则，从简入繁，从易到难。因此，在本单元语法教学过程中，围绕教学目标从简到难设计了一些小组活动任务。如为了巩固形容词的比较级和最高级的用法，让学生模拟给出的对话，自己编造新对话并上台表演；此外，练习绕口令并小组比赛看谁读得越快越好等。

（三）练习教学法。为了加强和巩固本节课的知识点，在课堂中适当穿插练习。如在教清辅音和浊辅音时设计一些辨音练习，让学生通过听、说、写更好地掌握发音规则；在比较级和最高级的教学中，通过填表格、选词填空等练结变化规律，以达到更好的教学效果。

四、合理安排教学内容和过程

在选取教学内容时，要把握好其在教材中的地位、作用及教材的知识结构和体系，对教学内容的处理要科学合理，符合学生的专业特点。笔者参赛时选取了第六单元第三部分“Language in Use”，总共两课时90分钟。大致教学过程分为导入、词汇、音标、语法、拓展练习五个步骤。在设计教学时，将词汇调整为第一块内容，未按教科书原先顺序教学，目的是更自然地导入新课。首先，通过两个问题“Where did you go this weekend？”和“How did you get there？”导入本节课主题“怎样到达某个地方”。接着，进入词汇环节，学会各种不同交通方式的短语和词组之后做一些练习巩固短语。此外，在最后环节设计了一个绕口令诵读，将一些比较级和最高级放入诵读内容，通过比赛激发学习兴趣和竞争意识。

五、及时进行教学反思总结

教学内容全部完成后，要及时反思自己的收获和感悟，以及教与学的预设与生成情况，包括本节课的优点、不足及改进措施三个方面，主要侧重于改进措施。就本次比赛课而言，我们发现老师的引导、鼓励至关重要，如同一堂课的支架；但同时反映出学生的英语表达及运用能力有待提高。为解决类似问题，在今后教学中要鼓励学生多读、多听，并学会将所学知识运用到实际生活中，老师和学校也应多开展活动为其提供展示机会。

篇（3）

1.适当运用“Tongue Twister”(绕口令)。在英语教学中，特别是在语音和词汇教学中适当用一些绕口令能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。因绕口令是一种有趣的语言游戏，它用语音极相近的单词交叉重叠，编成句子，在一口气急速念出来时，语音容易读错，单词也常会混淆，稍不注意就会出笑话。

2.讲一些有趣的单词。(1)回文(palindromes)在英语中，有些单词顺读倒读都一样，如：did、dad、eye、noon等。(2)有一些单词顺读是一个单词，倒读则是另一个单词，如：god/dog、live/evil、pot/top、teem/meet等。(3)调换单词中字母的位置可构成新的单词，如：being/begin、lots/lost、tea/eat、who/how等。

二、激发竞争意识，增强趣味性

小学生不仅好奇心强，而且好胜心也强，任何带有竞赛性质的语言游戏都能使他们精神振奋。为了在比赛中获胜，他们的注意力往往格外集中，这正是教师组织学生训练言语技能的最佳时机。在大部分语言教学游戏中，我们都可以进行一些个人或小组的竞争，这样由于紧张会使原先的语言游戏显得更为有趣。如：（1）“看谁反应快”，教师或某个学生说单词，由两个学生比赛，看谁先指出相应物品或说出词语的意义。慢者则失去继续参加比赛的资格。（2）Word martch(单词接龙)，老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来，并可复习到大量不常见单词，如：morning—good—dear—reason。（3）Flash cards(卡片闪动)，教师准备好单词卡片，卡片上写上单词或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，具有挑战性，激发学生的积极性，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。（4）Magic eyes(魔力眼)，在黑板上贴上所教生词的图片，老师站在旁边，往黑板上瞟一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个图片，随即对其答案进行评价。老师应迅速，大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大量参加，节奏要快，可与“Flash cards”交替使用。同样，也可由教师指物，学生有节奏地说出英语单词；或由教师读出某个单词，两个学生上前指出该单词，看谁的反应快。这些具有竞赛性的游戏，不仅提高了学生在课堂上回答问题的积极性，也增强了学生对英语学习的兴趣。

三、增加动作设计中的趣味性

牛津英语1A第三单元语言学习中出现了许多动词，如jump、read、sing、dance。老师可以一边做示范动作，一边发音，完成学生对目标语的理解，然后就可以进行“我说，你做；你说，我做”的游戏。游戏的组织形式可以多样，可以是每组选一人，可以是各组比赛，也可以是面向全体学生。

牛津英语3A第三单元出现以动词为中心的短语，如“clap your hands”、“wave your hands”、“sit down”、“stand up”、“open your book”等。教师在设计教案的时候，就可以考虑这一知识点的“可动性”和“趣味性”，可以将这一知识点做为一个课时的“WAREM－UP”，以调动学生的积极性，为一个良好互动的英语课埋下伏笔。

四、教学中要有引人入胜的故事情节

故事游戏也称作短文游戏。因为故事或短文都必须有一个主题，所以教师可通过故事游戏训练学生用英语连续说一段话的能力，培养他们的逻辑思维能力。可以通过说话或阅读的形式来组织故事游戏，如教师可利用图片出示一个男孩的画像，要求学生发挥想象力，介绍这个男孩；可采用一人接一句的讲述方法，如在两个人之间开展，可采取记分的形式，一人一句，说对记一分，重复别人、说错或接不上句子的均不给分；也可由教师来讲故事让学生去猜意思；此外还可将教师所讲的故事分别按句子或语段打印出来，每个学生取一小纸条，让他们阅读之后迅速找出下文，最后拼凑成完整的故事，让学生在故事中获得知识的同时也感受到无尽的乐趣。

篇（4）

每天来到学校上课，都会看到老师那潇洒流利的板书，听到那一口流利的普通话，和那一丝不苟的讲解时。我的心中都会燃起一团当教师的火，这把火在我心中越燃越旺，越燃越大，最后一发不可收拾。

我周围有许多人都知道我的梦想，大多数还是支持我的。我当然也不服众望十分的用功。无论每天写完家庭作业夜是多么的深，我都会使自己努力的保持清醒，跑到自己的小屋里，背一背顺口溜和绕口令，希望以此提高我的口才。有时还会默写默写英语单词，背背数学概念。

篇（5）

重点：句子：Where’shishomer?

词汇：ill,see.

难点：教师对新句的导入和学生对整体对话内容的把握。

教学过程：

一、热身活动

A．Tonguetwister：全班齐说第28课兴趣活动中的绕口令。

B．快速回答：教师借助自己讲桌或学生课桌上的实物或图片，在学生座位空档中走动，边说边向自己面前的学生提问，要求学生较快地给以回答。提的问题如：

Isthismy/yourpen?Isitblack?IsitanEnglishpen?IsitaJapanesepen?IsitaChinesepen?Whereisyour/mypen?Itisoverthere?Whatcolourisit?等，可以提问前几课所学过的内容。

2．复习第28课的会话，可以师生会话地可以做两人小组活动，同桌两人问答。

二、介绍新语言项目与教学方法

1．句型教学

课前准备工作：师生准备一些文具实物。

本课四会掌握的句型有Whereishishome?教学方法建议如下：

A．实物问答：教师可以手指实物说：Thisismypen.That’syourpen.Where’shispen?使同学懂得Where’shis…?的意思和句子的音调。并在此基础上，教师借助实物连续问答：教师Where’shispen?学生：It''''sonthedesk。教师：It’snearthebook.教师：Where''''shispencil?学生：It’sinthepencil-box。教师：It''''sneartheruler.然后转题，教师：Where’shishome?自答：It''''sneartheschool.It’snotfar.教学本课句型，同时为会话教学铺路。

B．问答练习：重点练习问题Whereishishome?可以做小组问答，也可以做连锁练习。

学生A问B，B答后再问C，C答后再问D，以此类推。

C．替换练寻：做Let''''spractise一项中的替换练习。方法同前一课。

D．书写句子的方法和步骤同前。

2．词汇教学

课前准备工作：一男学生生病在家卧床休息的图片一张。

本课四会掌握的单词有ill和see，教学方法建议如下：

A．看图学词：教师手持男学生生病在家卧床休息的图片问学生：Who''''sthatinthepicture?学生可以任意回答姓名。教师：Isheatschoo1?学生：No。He''''sathome。教师：Yes.Heisill.He’sathome.Let''''sgoandseehim.教师借助图片和自己的动作讲解ill和see的词义。并带读几遍，同时给学生纠音。使学生掌握这两个单词的发音和词义以及在句子中的读法。

B．拼读与书写单词，方法与步骤同前

3．会话教学

A．听会话录音：看图听录音，即看着书中会话的图画，听录音。方法同前。

B．师生会话。可以教师问，学生集体回答，然后学生集体问，教师回答。

C．Pairwork.同桌两人会话练习。

D．表演会话：找两名同学到讲台上表演会话。

三、兴趣活动

拼拼看游戏：教师在黑板上写句子，如：Whereishishome?学生同桌两人用字母卡片

的大写字母试拼单词和完成句子。边手拼边拼读。

四、课堂练习与家庭作业

1．听音写字母

录音内容：

boxfoxseebee，bagbat

bikelikeclassglasshownow

cakelakepigbigboytoy

boatgoatparkdarkmayway

根据录音顺序，写出相应单词中所缺的句子。

2．读和写

朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子。

五、板书设计：

教案点评：

引入新课时，教师可以用已学的句型Whereis...?让学生自发的问问题。然后，教师再询问学生的家庭住址Whereisyourhome?自然过渡到Whereishishome?新句。再进行单独的词汇、句型操练。最后做一做拼拼看游戏：教师在黑板上写句子，如：Whereishishome?学生同桌两人用字母卡片的大写字母试拼单词和完成句子。

情景会话的探究活动

形式：小组活动

篇（6）

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2013）10-0076-01

“校企合作、工学结合”的办学模式是高等职业教育办学的一大特色，也是中国特色高等职业教育改革和发展一个方向。通过调整人才培养方案和教学改革，促进教学的实用性和操作性，使学生掌握最新的基础知识和教育教学技能，实现与英语教学一线岗位的吻合与对接，学生毕业就能直接就业，就业就能上岗，从而实现教学做一体化和减少教学资源的浪费。教学做一体化教学模式是适应小学英语教育行业发展需要的，以毕业就能就业，就业就能上岗为原则来培养学生成为服务型应用人才的。

《英语教学法》是学生进入就业岗位的必修课，是理论用于实践的体现课程，是培养能够适应小学英语课堂教学和培养全面发展的小学英语教师的重要课程之一。如今毕业生还存在一个很令人尴尬的局面，在学校学习了丰富的理论知识，然而面临毕业，要走向工作岗位、走上讲台的时候却不能得到用人单位的满意，就算再优秀的学生都要经过用人单位的二次培训才能上岗，这也导致了学生出现了这样的疑惑，在大学的这几年难道还不如用人单位那几个月的培训？作为培养优秀毕业生的高校来说这也是对自己的一个否定，我们拥有那么多的优秀教师、教学硬件设备、教育资源，经过几年的教育教学，怎么就得不到用人单位的认可？这往往就是学校人才培养和单位行业需求对接上出现的问题。学校就是一味得进行教育教学理论知识的讲解和传授，不及时了解用人单位的信息和模式，使得和用人单位脱节，这样一来就必定导致学生毕业时面临就业的困难。

为使学生更好地理解和运用如今各教育教学机构中英语教学技能技巧，作为教师首先要对如今小学英语教学模式和体系进行详细的了解和学习，这样在给学生讲解理论知识的基础上，还需要向学生提供英语教学范例，如文字的教学设计，说课实例或者是小学英语教学优质录像课，让学生更直观地感受如何把所学到的教学方法理论知识用在实践中去，如何在小学英语课堂教学中融合丰富多样的教育教学技能。给学生设定具体的教法教学内容，把小学英语教学内容和教学技能都分别进行量化。教学内容根据教学大纲，需要学生掌握小学英语课堂教学用语100句，达到完全自然背诵；教学简笔画九大类―面部表情、物品、人物、动物、服装、天气、动作、情景和形容词，学生要绘画流畅形象；英语童谣歌曲50首，歌唱动听表情亲切；英语板书书写规范工整；教案教学设计合理。教学技能包括各类教学方法的掌握：英语语音教学的常用方法有示范模仿法、对比启发强化训练法、归纳演绎法、纠正鼓励法、拼读法、绕口令练习法、说唱练习法和游戏练习法；英语词汇教学的常用方法有示范模仿法、对比启发强化训练法、归纳演绎法、纠正鼓励法、拼读法、绕口令练习法、说唱法、游戏法等；英语语法教学的主要方法有归纳法、比较法、图画法、表格法等。可以训练学生广泛利用图片、实物、动作、简笔画、童谣、歌曲、游戏等直观手段，吸引课堂的注意，学会促使小学生用英语 和客观实物直接联系，形象深入地呈现课堂，从而达到教学效果。

教法课就是要给学生创设模拟课堂，让学生充分实践发挥教师作用，把理论知识转变为教学实践得以锻炼，为今后走上真正的小学英语课堂打下坚实的基本。以下是我所教授的2011级英语1班邵佳凤同学设计的单词教学过程：

一、教师准备一副图画，上面有画有卡通人物的身体，但是缺少五官和部分身体部位。事先把单词eye， ear， nose， mouth， hair， face， leg， shoulder， arm， knee， foot做成约2cmx3cm的小卡片（若干套），同时也要准备各个部位的图片。做活动时每小组一套。

二、借助图片向学生呈现下列单词： eye， ear， nose， mouth， hair， face， leg， shoulder， arm， knee， foot。要求学生做到：看见图片能说出单词；给出单词也能说相应名称，只要求学生能认读，不要求拼写。

三、将学生分为4-5人一组。每组发一张身体部位图和一套单词小卡片。要求学生根据实际位置把单词贴在卡通人物上。

四、老师先示范游戏和要求。（Now， let’s play a game. Please do as I ask you to. For example， if I say， “Touch your eyes.” Please find and touch your eyes with you finger and say the word of eye.）

篇（7）

丁广泉是中国煤矿文工团专业相声演员，是相声泰斗侯宝林先生的徒弟，以前一直活跃在相声表演舞台上，是一位深受观众喜爱的相声演员。他不仅表演功底扎实，而且具备深厚的理论功底，他自编自演的相声在历届的国内曲艺、相声大赛中多次获奖，被人称为相声界的“博士”。

1989年，加拿大来华留学生大山对中国相声产生了浓厚的兴趣，想学习说相声，听人说丁广泉既有舞台经验，又有理论水平，专门找到了丁广泉。丁广泉见他汉语水平还可以，热情又很高，就指点了他一番。大山的表演水平提高很快，在北京登台演出几场受到了热烈欢迎，后来又上了中央电视台，就火起来了。大山一火，有几个在北京学习且对中国相声特别感兴趣的外国留学生，就向大山询问他是在哪里学习的。在大山的指引下，他们就要拜丁广泉为师。

看他们对相声感兴趣，想专门学习表演相声，丁广泉很高兴，但要拜自己为师，他却有些犹豫了。因为他觉得，要当师傅，就不能稀里糊涂地对付，要花心血传授真功夫。而自己表演的任务很重，还要学习和创作。如果点头答应当了他们的师傅，这些就要受影响啊！可看着这些外国学生对中国文化这样感兴趣、这样热情，又怎么能拒绝，让他们失望呢？考虑过后，他收下了这些徒弟。

一开始，丁广泉只是投入地教他们表演的技艺，可在 一次带他们登台表演后，丁广泉觉得，最重要的是要先教会他们做人。那时他第一次带徒弟们出山，参加在玉渊潭公园里的一场演出，排练时本来定好了谁主谁次的站位，可一到台上，都抢着往中间挤，抢着表现自己，差一点把节目搞砸了。

有一个学生，总认为自己的国家是最霸气的，自己也表现出一种盛气凌人的面孔，甚至还讲了些对非洲同学歧视的话，这使丁广泉很气愤，狠狠批评了他一顿，并将他开除了。丁广泉说：大家虽是不同国家不同种族的，但人格是平等的，我们要和睦相处，要尊重别人。如果不尊重别人，那他就不配做我的学生!

这之后，丁广泉收徒弟定了三条标准：第一人品要好；第二要平等待人，不能有种族歧视的心理倾向；第三，最低要求汉语中级以上水平。后来，他又定了一条规矩：徒弟要有演出，一定要经过丁广泉的同意，如果不经同意独自去演出，就不要提是丁广泉的徒弟。

丁广泉收徒弟，教这些洋学生，完全是无偿付出，从没收过一分钱学费。有些徒弟给他送过钱，但都被他拒绝了。

徒弟们成名了，丁广泉高兴之余，还不忘告诫他们，要谦虚，不要摆架子、耍大牌。一次演出，因为堵车，大牛迟到了，丁广泉狠狠批评了他。教育他说，不管什么原因，迟到了就是对观众最大的不尊重。他还对所有的徒弟们说：“从事演艺事业的人，心里要永远想着观众，只有这样，你才能演好戏，也才能做好人。”

艺术上的严师，生活中的慈父

有人以为，带洋徒弟那还不容易？因为他们的洋面孔让人感觉新鲜，只要他们登上舞台逗观众一笑就结了，所以教他们几句汉语幽默话，搞搞笑就可以了。但丁广泉却没有选择这样轻松的方法，而是将说学逗唱的功夫分章分节地写出了教案，认真传授。对徒弟们从严要求，一丝不苟。

在教法国女弟子李霁霞在开始学绕口令时，有的音她发不出来，怎么教也改变不了。一连两天，这位开朗爱笑的法国女孩脸上都挤不出笑容了。丁广泉为了缓和她的紧张，就说你给大伙唱首法国歌吧，李霁霞唱了起来。听着她的歌声，丁广泉想：绕口令让她唱着说是不是能好些呢？于是让她一试，效果果然很好，李霁霞的绕口令这一关很快就过了，汉语水平也有了很大的提高。开朗活泼的李霁霞一登台就特别兴奋，表演起来有些过。丁广泉就教她掌握好分寸，表演时含蓄一些。在他严格的教育指导下，李霁霞成熟了，后来被特聘为中国煤矿文工团的外籍演员，跟着丁广泉老师还下矿演出过呢。所以她对丁广泉老师特别信任，新交了男朋友，还专门带他去见老师，并说：“老师，这是我交的男朋友，您看中没看中？您要是一点头，我们就行了；摇头，我们就吹。”丁广泉故意先摇了摇头，接着又点头。李霁霞见他这样，摇着他的胳膊问：“您这到底是什么意思啊？”丁广泉笑了，说：“这意思就是你的事情你做主，我不当多嘴婆。”李霁霞和男朋友一听乐得跳了起来。

大牛是英国男孩，来自伦敦都伦大学，是中国人民大学汉语言文化专业的学生，他慕名拜丁广泉为师，学相声和曲艺表演的知识。他对中国文化了解得比较多，悟性也高，所以进步得很快。丁广泉对他要求得也就特别严，一次他学一段山东快书，口音总有问题。丁广泉就说跟他勾了手指头说练不准两人谁也许不吃饭，一直练到晚上十点多，才算过了关。丁广泉煮了一盆饺子，两人一气儿吃了个精光。严格的要求，使大牛受益良多，2004年，被中央电视台国际频道聘用，成为了《同乐五洲》栏目的主持人。大牛说：“丁老师像父亲、像兄弟还像朋友，到中国我遇见了这样一位老师，是我最大的幸运……”

亚美尼亚姑娘玛丽娜是丁广泉的洋闺女，她拜到丁老师的门下。根据她的特点，丁广泉决定让她学习京韵大鼓。经过一段时间的学习，她的进步让人吃惊。如果只听声音，你根本不会相信是一个外国女孩唱出来的。玛丽娜第一次演出，是参加第一届北京国际曲艺节。丁广泉给她设计了独特的出场方式。她人未露面先传出一阵鼓词曲韵：“漫天的雪花啊纷飞在窗棂前哪，喜盈盈传唱着春的歌声举国那个上下辞旧迎新正红火哪……”那声调如莺声燕语，悦耳动人。随着大鼓的曲韵声款款上场的，却是一位高鼻深眼的外国姑娘。全场观众报以热烈的掌声，后面每唱一句下面的观众就叫好，气氛热烈极了。下了台，激动万分的玛丽娜一下扑进了老师的怀里，泪流满面，用中国话连连地叫他爸爸。从此以后，玛丽娜就成了丁广泉的洋闺女。

这洋闺女对中国干爹特别关怀，总忘不了打电话跟干爹沟通，一到了干爹家，脱去外衣，扎上围裙就甩开膀子干活，做出的饭和菜虽然味道复杂，但干爹干妈还连说好吃好吃。她特别高兴，就让他们多吃。丁广泉就笑着说：“傻闺女，吃不下了啊，你拿我们当填鸭哪……”

60岁生日那天，洋闺女张罗着给丁广泉过，就和其他的徒弟们一起，做了饭，买了花，唱了生日祝福歌，玛丽娜还送上了亲手绣了三个月的一幅画，让丁广泉特别感动。

让优秀中华文化名扬世界

丁广泉带洋弟子演中国的相声和小品，给相声的表演带来了许多新鲜的东西，他将爱尔兰民歌、非洲民谣和激情的非洲舞蹈引进了相声和小品的表演中来，增强了表演的活力。也使很多的外国人对中国的相声产生了浓厚的兴趣，对中国文化走向世界和与世界文化进行交流起到了有益的促进作用。在这一方面，丁广泉考虑得很深很远。他说：“我们几代艺人都想把相声推向世界，有的把相声翻译成英文，但效果并不理想。因为文化和语言方面的差异，很多我们汉语中的幽默翻译成英语就一点不好笑了。我教外国徒弟，就是另辟蹊径，寻找到和世界其他文化艺术交流的最佳契合点。”

篇（8）

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。那么如何营造这种氛围呢?

(1)音乐渲染，创造情境。在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课。

如：我在上七年级上册Unit3这课时，正好要教人物的称谓。我就选择了一首学生们非常熟悉的由《生日快乐》这首儿歌改编成的含有人物称谓的《this is my mother))这首歌曲，学生们一听到这音乐，根本不用教就跟着唱了，气氛热烈，为下个环节做了很好的一个铺垫。

(2)利用插图、简笔画和卡片，创造情境。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。

如，在教授形容词的比较级的时候，老师一边引导一边画出大小各一的两本书，学生一看就知道是比较大小。农村学校条件差的，不一定非要用多媒体展示，可以用自己制作的单词卡片。挂图。当然能让学生自己制作效果会更好，学生亲自制作的教具、图片等教学用品一旦被老师采用，可使其产生自豪感和荣誉感，激起更多学生参与到动手实践中去，从而极大地提高学生的学习兴趣，进而课内也就敢于大胆展示自己、表现自己，做到脱口而出。

(3)聆听声音，创造情境。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。

如：cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗……再难的单词在学生口中也变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。

二、灵活设计课堂，创造趣味性，增强学生的学习积极性

(1)教案设计的趣味性。教师应根据教材提供的教学内容，结合各种教法的特点，科学地构思整体教案，把相关的教学内容集中在一起，认真推敲每一个教学环节，使教材内容变得具体、生动，能诱发学生的兴趣，使他们主动、积极地去探索。如在教学Find the right place一课时，可把学生带进多功能教室，让学生两人一组，每组的桌上插一块牌子代表一个地点，桌与桌之间的巷道就是路道，教师用英语叙述教学内容，让学生从某一点出发朝指定的终点前进，顺利到达终点的学生为优胜者，可回到自己的座位，走错路线的同学站在一边。

(2)巩固练习的趣味性。在教案设计中，上课固然是十分重要的一环，但巩固所学知识的一环也是不可忽略的，它可以当堂检查学生掌握知识的情况、知识的牵引能力。

如：学完26个字母后，为更好地巩固其读音，分清元音、辅音和其书写格式等，我将学生编成26个一组，每人按字母表的顺序举一个牌子站在教室一边，当我说元音字母时，举元音字母牌子的学生上前一步；当我说含有读音[ei]字母时，举舍有[ei]读音字母的同学上前一步。诸如占中间一格，上面两格，下面两格、三格等。这种巩固练习有很强的趣味性，既充分调动了学生的积极性，也巩固了应掌握的知识。

(3)作业设计的趣味性。作业是编写教案的最后一个环节，它是课堂教学的延伸和补充。因此，如何合理设计、安排、布置作业也是非常重要的。作业要保证质量，抓住重点、难点；精心筛选，循序渐进，体现巩固性、启发性和趣味性；形式数量适中，以减轻学生负担，保持学生的学习兴趣。

三、巧设室外课堂，做到学以致用

(1)建立学生英语书目库。现在的父母都很重视孩子英语能力的培养，孩子都或多或少拥有一些英语书或图片等。父母购书的途径各种各样，有一些英语书籍直接来自国外。建立学生英语书目库，可以使资源整合，加上“书非借不能读也”，书目库的建立可以促进孩子之间在课外活动中交流书本、交流内容、交流心得。

(2)制作英语小专题展。让学生在课余通过因特网或其它途径收集一些有关英语国家的图片、明信片、邮票等，或整理一些英语国家的风俗习惯，让学生根据自己的爱好做专题集，配上色彩、图片等等，最后可在班级或校刊上展出，这样既可提高学生的英语学习兴趣，也训练了学生动手的能力。

(3)背诵英语小短文。选择一些绕口令或小短文，让学生背诵。学生在背诵记忆过程中，享受或学习英语的快乐，并正确运用语言。

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罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。” 因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。那么如何营造这种氛围呢?

(1)音乐渲染，创造情境。在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课；例如，我在上七年级上册Unit3 这课时，正好要教人物的称谓。我就选择了一首学生们非常熟悉的由《生日快乐》这首儿歌改编成的含有人物称谓的《this is my mother 》这首歌曲，学生们一听到这音乐，根本不用教就跟着唱了，气氛热烈，为下个环节做了很好的一个铺垫。

(2)利用插图、简笔画和卡片，创造情境。 插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在教授形容词的比较级的时候，老师一边引导一边画出大小各一的两本书，学生一看就知道是比较大小。农村学校条件差的，不一定非要用多媒体展示，可以用自己制作的单词卡片，挂图。当然能让学生自己制作效果会更好，学生亲自制作的教具、图片等教学用品一旦被老师采用，可使其产生自豪感和荣誉感，激起更多学生参与到动手实践中去，从而极大地提高学生的学习兴趣，进而课内也就敢于大胆展示自己、表现自己，做到脱口而出。

(3)聆听声音，创造情境。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat, cat,喵喵喵；dog, dog,汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的单词在学生口中也变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。

(4) 运用体态语言，创造形象的体态情景。体态语能使抽象的东西具体化，使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。英语课堂教学以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥，而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生注意，促使交际愉快地顺利进行 用体态语言创设的情景，有利于迅速掌握所学的语言知识。同时由于学生在课内一边看教师做动作，一边自己模仿学习，并进行动脑思维，因而大大吸引了学生的注意力，使学生自始至终处于积极学习状态中，从而得到良好的教学效果。

(5)利用实物、道具等创设生活情景。一个人的语言能力的发展是从模仿开始。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，因此教师在为学生创设语言实践的情景，应抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演进行交际，从而达到提高英语交际能力的目标。

二、灵活设计课堂，创造趣味性，增强学生的学习积极性

1、教案设计的趣味性

教师应根据教材提供的教学内容，结合各种教法的特点，科学地构思整体教案，把相关的教学内容集中在一起，认真推敲每一个教学环节，使教材内容变得具体、生动，能诱发学生的兴趣，使他们主动、积极地去探索，如在教学Find the right place 一课时，可把学生带进多功能教室，让学生两人一组，每组的桌上插一块牌子代表一个地点，桌与桌之间的巷道就是路道，教师用英语叙述教学内容，让学生从某一点出发朝指定的终点前进，顺利到达终点的学生为优胜者，可回到自己的座位，走错路线的同学站在一边。这堂课生动有趣，学生的学习兴趣高涨，意犹未尽，对所学的寻路的内容很快应用自如。

2、巩固练习的趣味性

在教案设计中，上课固然是十分重要的一环，但巩固所学知识的一环也是不可忽略的，它可以当堂检查学生掌握知识的情况、知识的牵引能力。如学完26个字母后，为更好地巩固其读音，分清元音、辅音和其书写格式等，我将学生编成26个一组，每人按字母表的的顺序举一个牌子站在教室一边，当我说元音字母时，举元音字母牌子的学生上前一步；当我说含有读音[ei]字母时，举含有[ei]读音字母的同学上前一步，诸如占中间一格，上面两格，下面两格、三格等。这种巩固练习有很强的趣味性，既充分调动了学生的积极性，也巩固了应掌握的知识。

3、作业设计的趣味性

作业是编写教案的最后一个环节，它是课堂教学的延伸和补充。因此，如何合理设计、安排、布置作业也是非常重要的。作业要保证质量，抓住重点、难点；精心筛选，循序渐进，体现巩固性、启发性和趣味性；形式数量适中，以减轻学生负担，保持学生的学习兴趣。如学了Weather report 一文后，可让学生两人一组讨论写出当地当天的天气预报，第二天在同学面前报告天气情况。还可不定时在黑板报的英语角中展优秀作业，学习小组一月一次英语小报，集知识性，趣味性，娱乐性、问题探讨为一体。这样，学生既获得了学习英语的乐趣，开阔了知识视野，又培养了各方面的能力。

三、巧设室外课堂，做到学以致用

1、建立学生英语书目库。现在的父母都很重视孩子英语能力的培养，孩子都或多或少拥有一些英语书或图片等。父母购书的途径各种各样，有一些英语书籍直接来自国外。

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1.使用普通话教学

因为我们这里属于沂蒙山区，说的是地方话，受环境的影响，学生普通话很不标准。在此基础上，对于一年级学生，我让他们先听普通话、说普通话。上课时、与学生交流时，都用普通话，并注意语言的规范和完整。指导学生说话时，让学生注意辨音，对一些不易读准的音节结合拼音教学教给学生发音的方法，矫正读音和声调的错误。学生在课堂上回答问题，严格要求其使用普通话。

2.要求学生说话要完整

刚升入一年级的学生，说话能力差，往往说半截话，更谈不上语言的连贯。从语法上讲，他们说话不是没主语，就是没有谓语，如“是个好孩子”“老师让我们”“小明都是个好孩子”。为此，我先以音节、字、词出现，先让他们说完整的句子。在教看图学字、说话中，我先让学生用字组词再连成句子。例如：学“生”这个字，先组词生长、生产、花生等，组词成句：“我是一年级的小学生。”“祝你生日快乐。”

经过长时间的训练，丰富了学生的词汇，学生渐渐掌握了完整句子的概念。另外，我还注意帮助学生纠正平时说话的语言毛病，对个别说的有语病的句子，及时指出错误，并给予纠正，使得他们平时就养成良好的听、说习惯。

3.培养学生敢说话、不怕说错的勇气

这里的学生很多属于留守儿童，父母常年在外地务工，他们就跟随祖父母、外祖父母生活。受家庭影响，学生普通话说不标准，上课不敢回答问题，因为怕回答错。每次遇到这种情况，我注意尽量启发学生回答。即使学生回答不正确，也不批评指责，以消除他们的畏惧心理。当我问道：“小朋友们，你们长大了，想干什么？”当时学生都沉默不语，我启发说：“你们长大了不在学校上学了干什么呢？”这时他们开始兴奋起来，纷纷回答我的问题。我问一位学生：“你怎么不说话呢？”他说：“老师，我怕说错了您批评，我不敢说。”我就鼓励他，后来他变得爱说爱笑了。平时我经常有意锻炼他们到讲台前，当着大家的面讲故事，发表意见，对不爱说话的学生讲清口头表述能力的重要性，循循善诱，鼓起他们当众说话的勇气和信心。

二、在上说话课时，培养说话能力

说话课是培养学生说话能力的主要部分。所以，在上说话课时，我首先做到认真备课，把教材和学生的知识水平相结合，进行周密的课堂设计，写出教案。

例如：教学《该怎么办》这节课，我根据书中的插图，让学生回答课文中有哪些人物、他们在干什么等，引导学生观察、想象，提高说话能力。我问：“小明每天给王爷爷送牛奶，王爷爷对小明说了什么？”学生回答：“王爷爷给小明一毛钱，小明不收下，就不让小明取牛奶了。”这一下把小明难住了，此时我引导学生赶紧帮小明出出主意，想想小明该怎么办。学生七嘴八舌地说出了许多办法，最后确定小明应该先把王爷爷的钱收起来，明天早晨照样给王爷爷送牛奶，以后把钱再还给王爷爷……学生想象丰富，回答生动。这样既培养了他们的观察能力与想象力，也培养了口头表达能力。

为了培养学生的说话能力，我还做到了训练形式多样化，如听说故事、绕口令、猜谜语、看图说话、听童话故事等。有的学生还能把故事绘声绘色地复述一遍。这样，学生的生活视野扩大了，知识水平也就提高了。

三、阅读课上，培养说话能力