宴会祝酒词汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇宴会祝酒词范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

大家新年好！

今晚，很荣幸地邀请到在x工作的全体员工在这清雅怡人的Xx湖畔，欢聚一堂，共叙往事今文章由情，我代表Xx欢迎各位的到来，并向大家拜个早年，祝大家身体健康，万事如意，家庭幸福！

过去的2012年，公司取得了一定的进步，但我们不敢谈什么成功，更不能骄文章由傲，因为我们需要进一步做稳、做强、做大.同时，我深知这些进步的取得，离不开忠心耿耿、以厂为家的中高层管理的智慧，更离不开全体同仁的辛勤劳动。在这里，我想借这个场合、这个机会向在座的各位给予真诚的感谢！

我们送走Xx年的时光隧道，踏上了2011年“兔年”时光机的快车道,我们要更加不懈的学习、追求，碰到任何困难，首先从自身寻找原和因；学习与尝试新知识、新方法；接受与融洽能力比自身强的人才，相互帮助、共同进步，学会尊重别人，做有自信的人；我们要更加重视发展“执行制度”、“维护制度”、“开拓创新”的人才；我们学习、发展、发扬，科学管理和科学发展观，共同创造，做“无与伦比”的事情。

篇（2）

又是一年一度的中秋佳节，又是一年一度的月圆时分，这是我们中国人非常重视的传统节日之一，也是中国人企盼团圆、庆祝团圆的节日。在此，我代表aa集团向同志们及你们的家人表达最诚挚的祝福:祝大家中秋快乐，家庭幸福！

每到中秋都会有一句老话挂在嘴边，那就是“每逢佳节倍思亲”。今天，在这样美好的日子里，公司举行了这次中秋团圆聚会。让我们相聚在一起，共叙家庭、亲情、友情，开怀畅饮，尽情享受这美好的时刻。

同志们，让我们手牵手、心贴心，为了我们aa集团美好的明天、为了同志们的家庭幸福共同举杯！

经典的国庆祝酒词

尊敬的各位领导，各位来宾，女士们，先生们，大家下午好！

秋风送爽，丹桂飘香。伟大祖国61岁华诞和中华民族的传统节日中秋佳节即将来临，在这激动人心的时刻，我们欢聚一堂，共同庆祝这伟大的节日！

篇（3）

今天，是我们 x 家的女儿与 x 家之子举行结婚典礼的喜庆日子，我对各位嘉宾的光临表示 热烈的欢迎和坦诚的感谢！ 今天，是一个不寻常的日子，因为在我们的祝福中，又组成一个新的家庭。

在这喜庆的日子里，我希望两位青年人，凭仁爱、善良、纯正之心，用勤劳、勇敢、智慧之 手去营造温馨的家园，修筑避风的港湾，创造灿若朝霞的幸福明天。在这喜庆的日子里，我万分感激从四面八方赶来参加婚礼的各位亲戚朋友，在十几年、几十 年的岁月中，你们曾经关心、支持、帮助过我的工作和生活。你们是我最尊重和铭记的人，

我也希望你们在以后的岁月里关照、爱护、提携两个孩子，我拜托大家，向大家鞠躬！

我们更感谢主持人的幽默、口吐莲花的主持。使今天的结婚盛典更加隆重、热烈、温馨、祥 和。

让我再一次谢谢大家。干杯！

结婚答谢宴会祝酒词（2）：

各位来宾，女士们，先生们：

晚上好！

今天，是一个好日子，我们欢聚在青州宾馆宴会大厅，迎来了专程从山西省会太原赶来青州，为女儿举行新婚答谢宴会的****夫妇、贵婿***先生与爱女***小姐。在此，我首先代表热情好客的青州亲朋好友及**公司的全体员工对他们的到来，表示热烈的欢迎，并送上我们最诚挚的祝福：祝愿他们永远快乐，幸福一生。同时，也请允许我代表***先生一家，对各位来宾的光临，表示最热烈的欢迎和衷心的感谢！

篇（4）

亲爱的老师们，同学们

大家 晚上好!

女：光阴荏苒，岁月如梭，美丽的校园印刻着我们的笑语欢歌。

男：逐梦青春，远航，跳动的心房满载着往日的多彩时光。

女：就在这个夏天，我们奋力拼搏，抉择着实现梦想的方向，怎能不在又一次启程的时刻，想起三年前的模样?

男：就在这个夜晚，我们凝聚情感，把风采绽放，又岂能不在告别的时分，回首走过的道路，展望理想的远方?

女：是啊，回望在公大的时光，我们沐浴着时代的春风，见证着祖国日出东方!十胜利召开，在实现中华民族伟大复兴的中国梦的道路上，凝聚起十三亿中国力量!

男：回首在x大的岁月，我们分享着母校取得跨越式发展的喜悦与荣光。我们为身为一名x大学子而骄傲，为能够与母校同发展、共奋进而自豪!

女：回想在x大的日子，我们播种希望和梦想，收获情感与成长。我们跟随着老师一起遨游知识的殿堂，在xx的严格要求下成为xx化管理的标兵和榜样，在竞技场我们屡获金奖，在舞台上我们神采飞扬

研究生毕业晚会主持词二 A：青春是一曲荡气回肠的歌，三年前我们怀着彩色梦想走进了xx大，三年中我们有过欢笑，流过泪水，经历磨炼，得到成长

B：三年后的今天，我们在这里重温青春过往，因为明天就将各奔天涯。也正因为此，今夜，我们承载了太多的祝福与惦念，寄托了太多的关怀与企盼。

C：今晚，让我们再一次重温，那些感动过我们的人和事：灯火通明的教学楼里用功的身影，篮球场上捍卫集体尊严的男儿霸气，满是欢声笑语的宿舍边不着边际的闲谈

D：又一个三年轮回之后，在同样微凉的夏夜，你是否会记起校园里的梧桐树，你是否会记起日记本里的书签，那些五彩缤纷的日子?

A：无数个三年之后，你们的思念是否会有增无减?在你成长的岁月里，在你闯荡社会的每一天，是否会有那么几个瞬间让你渴望回到过去

B：让我们静静享受一下挑战，在日复一日与时间的赛跑中，你会变得更加坚强，更加神采奕奕!又一个青春之旅从今晚启航，又一个光阴的故事在今晚讲述

C：亲爱的同窗，不要带着离别的愁绪，因为明天又是一个新的起点，因为我们相信再次相逢，我们还是一首动人的歌!

D：很高兴今天能有这个机会同大家相聚一堂，共叙离别。就让今天铭刻在我们心间，让母校留住我们的风采!

A：今天，我们也非常荣幸的请到了

B：下面让我们用热烈的掌声有请上台讲话

结束语

A：欢快的舞蹈表达不尽我们对母校的敬意

B：热情的赞歌唱不尽我们对母校的一腔深情

C：流火的六月，我们将带着恩师的叮咛，怀着必胜的信心，走向新的征程

篇（5）

同志们：

今天，我们怀着依依惜别的心情在这里欢送XX校长去XX中学任校长、书记！

XX同志在XX中学工作十年期间，工作认认真真、勤勤恳恳，分管教育、教学工作成绩突出，实绩优异，为学校的发展作出了很大贡献，让我们代表三千多名师生以热烈的掌声向XX校长表示衷心的感谢！同时，我也衷心地希望XX校长今后继续支持关心XX中学的发展，也希望XX中学与XX中学结为更加友好的兄弟学校，更希望您在百忙中抽空回家看看，因为这里有您青春的倩影，这里是您倾注过心血和汗水的第二故乡。

下面，我提议，为了XX校长全家的健康幸福、为了我们之间的友谊天长地久，干杯！

篇（6）

D.A.Wilkins在Linguistics in Language（1972）一书中论述了词汇在交际中的重要性：“没有语法，能表达的内容很少；没有词汇，则什么都表达不了。（Without grammer very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.）”词汇的教与学应受到足够的重视。

在中国，英语学习基本上仍停留在课程的性质上：由于缺乏第二语言习得（SLA）所具有的语言环境，差不多只有在英语课堂内才会有输入。缺乏充足的外语接触机会，使得词汇信息输入非常贫乏，这或许是英语词汇学习费时低效的根本原因。［1］所以大学生英语词汇的习得在很大程度上取决于学习者自身，即大学生要建立并提高英语词汇的自主学习能力。这就要求大学生一方面认识到英语词汇习得的本质规律，另一方面知道自主学习的特点和要求，再加以运用，以解决英语词汇学习的难题。

1.英语词汇习得

（1）英语词汇习得的基本步骤

Brown和Payne将生词学习的过程划分为五个阶段，如下所示：

①Encountering new words；

②Getting the word form；

③Getting the word meaning；

④Consolidating word form and meaning in memory；

⑤Using the word.

从上面可以看到词汇的习得始于含有相关词汇的语言输入。输入可以是有意识、有计划地学习，如课堂上教师的词汇介绍，也可以是无意识、随机获得的，如读报看电影。由于短时记忆的局限及遗忘机制的作用，已经吸取的词汇知识需要加以巩固。巩固的方式及程度会直接影响词汇运用的准确性和熟练程度。所以学习者自主学习的作用尤其突出，要对所有的阶段负责。

（2）英语词汇习得的广度和深度

对英语词汇的掌握包括质和量两个方面，即所谓词汇知识（1exical knowledge）和词汇能力（1exical competence），前者涉及对词的掌握程度，是指关于（特定）词汇的发音、拼写、词义、句法特性、习惯用法、语体色彩等方面的了解情况。就学习者具体情况而言，词汇知识主要涉及发音、拼写、词义等方面，表现为词汇使用的准确程度和得体程度；后者是指词汇运用能力和提取能力，表现为词汇使用的熟练程度。［2］因而，在词汇掌握的深度上又区分为基本词汇、核心词汇和认知词汇；或者接性词汇（receptive vocabulary相当于基本词汇、核心词汇）和产出性词汇（productive vocabulary相当于认知词汇）。［3］如若对词汇没有上述认识，学生在学习英语词汇时就会眉毛胡子一把抓，既浪费时间又降低学习效率。

2.自主学习的特点和要求

Holec是认为学习者自主就是学生自我负责管理语言学习的能力，具体地讲，就是能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习效果。［4］Littlewood（1996）认为，自主作为一种能力包含能承担抉择责任的动机和信心，学习者具有独自选择的愿望和能力。自主学习指学习者在学习过程中能够对自己的学习负责的能力，在学习过程中学习者能就有关学习各方面的问题进行决策（确定学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和策略、监控学习过程、评估学习效果）。［5］

自主学习具有能动性、独立性和异步性三个基本特点。能动性的表现形式有自觉（自律）与主动（积极），自主学习是一种自律学习，一种主动学习；自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，要求学生能够不依赖教师或他，自主独立地开展学习活动；学习的异步使不少学生脱颖而出，使暂时落后的学生能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。

3.英语词汇习得的自主学习

英语词汇自主学习是指英语教学目标的宏观指导下选择学习方法，监控英语学习的过程，评价学习结果的主动建构过程。其主要特点是：（1）学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标。（2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。（3）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并进行相应的调控。结合我国英语词汇教学的特点，我们认为在我国的英语教学环境下，大学生自主性英语词汇的习得意味着学生在了解教师教学目标与要求的基础上，能自己确立学习目标与制订学习计划、有效使用学习策略、监控学习策略的运用情况，并能自己监控与评估英语学习的过程。

在英语词汇习得的自主学习过程中，词汇习得的策略起到了关键性的作用。词汇策略多种多样，一般分为以下三种：词汇表策略、语义场策略和语境策略。词汇表策略能够使学习者迅速地学会大量单词，但是由于缺乏语境，单词只能短时间存在于大脑里，且学习者很难在口语及习作中正确地使用单词。语义场策略在词汇研究中起着重要的指导作用，它认为语言中的某些词可以在一个概念的支配下组成一个语义场。例如，在flower这个概念下，rosemary，rose，lily等单词构成一个语义场。而语义场又可聚合成若干更大的语义场，直到整个语言都包括在内。有学者比较了词汇表和语义场两种词汇学习策略对词汇记忆的影响后指出，高年级学生用语义场策略记忆的词汇比用词汇表策略高出一倍。［6］教学实践中较多的英语教师发现优秀的学生按语义链记忆单词，而记忆效果不好的学生则根据发音记忆单词。因此，从“语义场”出发，根据词汇语义关系记忆并且逐渐克服单调是一种非常可行的途径。所以教师应有意识地对学生不同阶段所学的词汇进行整理，以成串成群的方式，即语义场分类、言语事件类型分类等帮助学生产生联想。语境策略是指通过上下文，即词、短语、语句或篇章的前后关系来把握词的意义和用法，同时能提高学习者根据上下文猜测词义的能力，从而提高他们分析问题的能力，也让学习者理解欧美文化。［7］

总之，在英语词汇习得的自主学习过程中，大学生要在英语教学目标的宏观指导下对所学词汇进行层级划分，根据词汇所需掌握的层面和程度选择合适的学习策略，制订学习计划，监控学习策略的运用情况，并能自己监控与评估英语词汇的学习过程。

参考文献：

［1］陈新仁.外语词汇习得过程探析［J］.外语教学，2002，（3）.

［2］Hatch，E.and C.Brown.Vocabulary，Semantics，and Language Education［M］.CUP，1995.

［3］Haycraft，J.Teaching Vocabulary：An Introduction to English Language Teaching［M］.London：Longman.1978.

［4］Holec.H.Autonomy in Foreign Language learning。Oxford OUP.1981.

［5］Little，D.Learner Autonomy：Definition，Issues and Problems.Dublin：Authenik.1991.

篇（7）

1、密切联系群众，成为职工依靠的“自家人”和“娘家人”，关心教职工生活，积极向党支部、校行政反映他们的意见、愿望、要求和建议，帮助他们排忧解难。

2、主动向党支部汇报工作，协助党支部抓好党风廉政建设和党风廉政建设责任制的贯彻实施；协助开好党政领导干部专题民主生活会。并协助党支部调动教职工积极性，当家作主，参与学校治理，齐心协力办好学校。

3、建立健全监督制约保证机制，确保工会维权工作取得实效。依靠法律、法规和制度的进一步完善，最大限度调动和发挥广大职工的积极性，在学校实施长远规划的实践中建功立业。既从我校的实际出发，深入开展不同形式的竞赛活动和合理化建议活动，巩固和发展教职员工教育创新成果。深入开展学习先进活动，及时总结和推广先进经验，组织引导会员参加政治、业务活动，立足本职，争创一流，多做贡献。联合教导处科研室切实抓好的教育教学和后勤服务技术的培训，不断提队伍的素质。

篇（8）

20世纪末以来，多媒体技术和网络技术迅速发展。将多媒体融入初中英语教学中，不仅丰富和拓展了学生学习英语的渠道，还将课程资源变得更加丰富。运用多媒体提供贴近学生、贴近生活的英语学习资源，能够提高教与学的效率，增强学生学习英语的主动性和积极性。

因此，笔者从多媒体教学的现状入手，结合现代初中英语词汇教学对多媒体的需求，分析了词汇教学的方法，将多媒体辅助教学应用到相关教学法中去。多媒体的应用可以将词汇呈现方式多元化，扩大教学信息量，辅助学生词汇记忆。教师可以充分利用多媒体课件的优势，将教学方式多样化，提高学生自主学习的积极性。

一、初中英语词汇的要求

在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中，对初中毕业生在词汇方面的要求是：能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法知识判断和记忆派生词和合成词的词义和词类；能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在实际中运用。此外，还要掌握400～500个的认读词汇。基于新《英语课程标准》对初中学生在义务教育阶段词汇量的要求增多、新课标下的英语教材词汇量亦增大等，我们应当特别关注初中英语词汇。

在初中英语词汇教学的实际操作中，学生不仅要掌握教材中的词汇，还要根据学生的知识储备、认知能力和兴趣爱好，以及贴近日常生活需求等来进行词汇的扩展和深入。这就要求学生不仅要学会单词的词义、用法，还要掌握词汇信息。

二、词汇教学及多媒体教学

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果（王巍，2011）。

而在英语教学中，词汇教学是其基本的组成部分。因为词汇是语言的基本单位，也是语言表达意义的主要承担者，词汇层面的理解与掌握是外语学习成功的决定性要素。作为音、形、义的结合体，词汇习得都是语言习得系统的重要组成部分，无论是母语还是第二语言，词汇习得都是一个终身的认知过程，习得足够的词汇是语言问题的核心（戴曼纯，2000）。初中英语教学主要以“听说读写”为主，信息量较小学启蒙英语更大，语篇也更加完整，学习内容更加丰富和多元化。虽然初中英语教材中有规定的目标词汇，但是词汇鲜少被单独作为课堂主体，而是融入听说读写中。这就更加体现了词汇在初中英语教学阶段的重要性。

英语词汇教学的首要任务是呈现词汇，即把教学的目标词汇以一定的方式和手段介绍和展示给学习者，包括呈现词形、读音、意义、句法特征、搭配及其运用等内容（章柏成，韦汉，2004）。词汇的呈现通常可借助图片、情景、语境、媒体、话题讨论等。

从多媒体的呈现方式来看，它包括文字、图片、照片、声音（包含音乐、语音旁白、特殊音效）、动画和影片等。由此可见，多媒体呈现方式与词汇的呈现方式有契合之处，可以辅助教师更多样化地展示词汇。

在词汇教学中，词义教学是一大难点。词义包括概念意义和关联意义。概念意义是指词典中所标注的意思，即字面意思，又称为词汇的外延。关联意义指一个单词的文化含义及在具体语用环境下的意义，又称为词汇的内涵。这就显示出，在词汇的“音、义、形”学习中，“义”是占有很大比重的，意义的掌握决定了学生是否能在不同的语境中正确地使用单词。从多媒体的特点来看，多媒体可以巧妙地将“音、义、形”相结合来教学，通过“音”、“形”的展示来加深学习者对词义的理解。

词汇的用法包括词汇的搭配、短语、习语、风格和语域等。所以谈到单词的使用，与其说教师是教会学生词汇，不如说利用不同的教学手段引导学生掌握词汇的用法，让他们主动地去学习和理解词汇信息。所以说词汇教学并不是单一地教授词汇，而是要结合听说、阅读语篇和上下文才能达到词汇教学的真正目的，而利用多媒体辅助教学可以达到这一目的。

三、多媒体在初中英语词汇教学中的应用

1.创设情境

情景教学法，是充分利用形象手段，设置具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。它的特点是言、行、情融为一体。它的核心是调动学生的情绪，培养浓厚的学习兴趣（徐蓓莲，2003）。所以，在英语词汇教学里采用情景教学法是教师达到教学目的的一种重要途径和方法。以情景教学法的特点来说，需要多媒体的辅助，通过制作多媒体课件，将词汇、情景和学生相结合。

以人教版八年级下册Unit 1 Will people have robots？为例，第一步，warmingup时，教师可以先准备一小段关于机器人的视频，包括对机器人简单的介绍、机器人的种类，以及关于机器人被应用于餐厅服务等方面的报道。第二步，教师给出机器人图片并播放标准发音，让学生跟读，对视频内容做小结。第三步，让学生参与讨论人们将来是否会有机器人这一问题，请一到两位学生谈谈自己的想法。第四步，给学生一些机器人图片及相关单词和词组，比如:使用（use）、飞行（fly）、能够（able）（beableto）等，先让其理解图片内容和单词意义。然后让学生组对，根据图片和单词讨论，并编造有关“What can robots do?”的对话第五步，请学生自愿表演对话。

因为机器人作为一种特殊事物，我们不能为学生做实物呈现，而通过这种影音手段，可以更高效率更清晰更生动的方式为学生呈现机器人，让学生对这一事物了解得更为全面。创设出机器人在人类生活中的情境，引出话题，激发学生的兴趣，积累更多的词汇。

2.创设语境

语境指的是上下文，即词、短语、语句或篇章的前后关系。语境与词汇教学有着直接的联系（马东平，2004）。

比如，在初中词汇的教学中，一词多义是词汇教学的一个难点，如果不联系语境来教学，学生很难真正明白词汇的意义和掌握词汇的用法。

以人教版八年级上册Unit 2 What’sthematter?中“head”这一单词为例，“head”具有很多种词义，不同的词义又不同的用法。第一步，在教学之前，教师可以事先准备好PPT媒体课件，将“head”的词义罗列出来，并给每种词义以例句解释。比如名词释义，“头脑、头部、首领、上端”。

eg.He hit me on the head.他打了我的脑袋。

I can’t get that song out of my head.那首歌在我脑海中挥之不去。

She is the hotel head waitress.她是酒店领班。

或者动词释义“前进，朝……出发，头顶”。

篇（9）

同志们：

大家晚上好！

轻风拂面梅花笑，万紫千红喜迎春。我们送走了硕果累累的XX年，迎来了充满希望的XX年。

今晚，我们欢聚一堂、共度良辰，在这喜庆祥和、团圆美满的时刻，我衷心感谢大家为环保工作付出的辛勤努力，以及对我本人的大力支持！

现在，请大家共同举杯，端起美酒，为我们环保事业更加兴旺发达，为我们更加美好的明天，为大家身体健康，阖家幸福，工作顺利，干杯！

篇（10）

我们很高兴迎来了全市增加农民收入座谈会议在我县隆重召开。这不仅充分体现了市委、市政府对民生的高度重视，更体现了市委、市政府，以及市直相关部门和兄弟县区对工作的关心和支持。我们深感荣幸、倍受鼓舞！在此，我代表县委、人大、政府、政协及21万人民向莅临的各位领导，各位来宾，表示热烈的欢迎！向长期关心支持工作的市委、市政府，以及市直部门和兄弟县区表示衷心的感谢！

是“三苦”精神的发源地。勤劳朴实的人民在历届县委、县政府的团结带领下，为改变贫穷落后面貌付出了艰辛努力，先后创造了一个个不平凡的业绩。今天，市委、市政府将全市增加农民收入工作座谈会议放在召开，既是对白河人民依靠“三苦”精神、实施突破发展的再次充分肯定，更是对我们工作的鞭策和鼓舞。面对艰苦的自然条件，经过长期的实践和探索，改变传统的发展模式，突破农村传统的发展思路，从经营土地转向开发人力资源，大力发展劳务经济，使农村经济逐步走上了良性循环的发展道路。这些成绩的取得，是市委、市政府正确领导的结果，是市直各部门和各兄弟县区关心支持的结果。