初中语文复习总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初中语文复习总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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一、拓展教学内容，方便课前备课

初中语文教学相比于小学，在内容上有所增加，难度有所加大，学习内容的形式也更加丰富，因此，老师需要给学生补充的知识也就更多。在以往的传统教学中，学生一般都是学习课本上的知识，老师利用习题以及辅导教材补充内容，但是，社会每天都在发生变化，如果不与时俱进，更新教学方式，就不能满足新时期初中生的求知需求。因此，初中语文老师可以在以往传统辅助教材教学的基础上，利用多媒体给学生补充一些课外知识，增加学生语文知识的积累。比如说，在古诗词教学时，老师可以实行“举一反三”的教学方法，利用多媒体准备好与课文内容类型相似的诗词材料或作者的其他作品，让学生去比较分析写作风格的异同，触类旁通地学习，灵活地掌握语文知识。另外，对于语文老师来说，多媒体也能够更好地拓展老师的备课时间和范围。举个例子，一般老师都是在课堂上进行板书教学，学生在下面听讲，如果老师能够提前准备好多媒体教案，那么在上课的时候就能够直接点击鼠标展示教学内容，省去了老师课堂上板书的时间。而且多媒体还有利于老师尽可能地扩展教学内容，方便学生课堂上的视角。同时，老师在准备多媒体备课时，相当于把课程过了一遍，能够完善教学中需要补充的环节以及弥补有漏洞的地方。总之，多媒体教学的运用能够更好地提高教学质量以及完善教学方式，打造高效的语文课堂。

二、提高学生学习兴趣，吸引学生注意力

在初中语文课堂教学中，我们不难发现，很多学生刚开始上课时注意力还是比较集中的，但是随着课堂的进行，很多学生就会分散注意力。追根到底主要是因为老师的课堂上缺少持久的乐趣，缺乏能够长久吸引学生注意力的趣味教学方法。而且我们根据学科的特点发现，由于语文是母语教学，很多初中生更喜欢在语文课堂上打瞌睡。所以说，初中语文老师一定要根据学生在平时课堂学习中的学习状态和情况，进行具有针对性的教学。在利用多媒体进行教学时，老师可以在枯燥的文字中插入一些生动、形象、具有趣味性的图片或者是视频内容，这样就能够一改以往单一枯燥的文字教学，而是合理地转换成动态视觉和听觉效果，有利于吸引学生对教学内容的注意力，也有利于学生在学习过程中充满积极性。举个例子，文言文一直都是语文教学中的重难点，也是学生最头痛的学习内容，因此，当老师在教学文言文时，可以把文中的情境用多媒体图画表现出来，让学生在图画中理解文章的意思。这样既减轻了文言文学习的难度，又能够提高学生对文言文学习的兴趣，达到“一箭双雕”的效果。另外，对于多媒体的操作，老师一定要注意“度”的掌握，让学生接受富有趣味性但是不会过于喧宾夺主的多媒体教学内容。以上这些方法都能够让课堂充满趣味性，提高学生对课堂的参与程度，进而提高学习效率。

三、利用多媒体带领学生复习

初中语文的教学内容繁多复杂，难度也有所提升。在平时的教学过程中，老师往往都会抽出一定的时间带领学生进行适当的复习。初中语文老师往往都是习惯将学习过的内容带领学生复习一遍。其实这样的教学方法并不能对学生起到真正意义上的复习效果。因为很多学生觉得自己已经学习过一遍，所以认为在复习的时候就可以偷偷开小差。老师为了抓紧进度，很少会在复习课上对学生进行提问以及关注学生的反馈。所以说，初中语文老师一定要注意到这点。利用多媒体进行复习时，老师可以把重点内容、难点内容、易考内容、学生常常出错的内容，利用多媒体进行归纳总结以及重点标出，让学生在复习时能够一目了然。对于上课时重点强调的内容，老师可以让学生到讲台上来讲解，带领其他学生一起复习，也可以利用多媒体准备一些具有代表性的题目，让学生参与到题目的解答过程中，从而在习题中掌握重点难点。另外，对于以往学生易错的题目，老师可以进行一些归纳总结，利用多媒体重现错题。平时上课时老师的教案应该保留，这样有利于学生在复习时按照顺序和结构进行复习，当遇见疑惑时，可以直接找出以往的多媒体教案进行查阅。

总而言之，多媒体教学引入初中语文课堂中，不仅有利于教师备课，还有利于学生在学习过程中趣味学习，而且有利于师生之间的互动以及复习归纳的总结。只有利用多媒体完善了这些教学步骤，才有利于从根本上提高初中语文教学的课堂效率。

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【关键词】

初中语文 教学实践 指导作用

所谓教学理论就是在某种意义上的约定俗成的通例，它阐明有关最有效的获得知识与技能的方法规则。它是经过漫长的历史经验总结出来的，通过不断的总结，不断的反思，不断的深化，从而形成了一套体系的理论基础。初中语文理论也是一样，它也是教学实践的经验总结。

对初中语文理论的探究，主要是通过各种教学理论设计去指导初中语文教学实践，其着重于如何利用各种有效方式促进学习。

一、对现代初中教学理论分析

有效的初中语文教学理论是随着新时代教育改革而不断变化的。它是在语文基础知识的灌输上对能力的培养提出了更高要求。

1.注重知识积累

语文学习包括两个方面：积累、运用。整体语文教学理论体系中，首先是要求使学生的知识积累达到一定程度，然后在要求对语言的运用进行更高的要求。初中语文属于语文学习的初级阶段，因此，这段时间，就注重学生的知识积累。知识积累是学习语文的初级阶段，所以，初中教学理论就分析了如何通过课内、课外两个途径进行知识积累。

课内的知识积累主要是通过课本上的知识体系的学习，它更要求从课本上获得语文知识。语文教材都是按照学生需求而精心编著的，其上面精选了很多的文学作品，内容、题材上也是具有新颖的特质的。因此，要求学生能够在教师的带领下，做好预习与复习功课。做好课前复习是十分重要的，它决定着一堂课学习质量的好坏。养成良好的预习习惯就应该熟悉新课文的内容，对不懂的、不明白的地方进行勾画，与此同时，做好记录，有效的对知识进行积累，从而这样就能够在上课的时候找到着重点，从而更加有的放矢，事半功倍。课后复习要求在保证良好课堂效率的基础上，做好及时巩固工作，并做好纠错记录，尤其是在考试前，把积累的错误知识点进行温习，集中精力，全心投入就一定能取得很好学习效果，进而提升自己分析问题和解决问题的能力。

2.感受语文魅力

语文是覆盖面最广的科学，是一切学科的综合，并包罗万象。因此，在初中语文教学理论中，不仅要提高学生语文的成绩，还应该培养学生对语文魅力的感悟，全心感受语文的心灵，从让学生能够在热爱语文学习的情怀中，提升语文素养。

语文是语言与文字的集合。它是人与人交流的桥梁。通过语言，能够使人与人的沟通更加有效，通过文字，通过进行精神的传承。初中语文学习是对语文魅力感悟的一小步，但，仅仅是这一小步，就能够使初中学生更加贴近语文；通过这一小步，能够带动学生向文学踏入更进一步，能够让学生感受文学的丝丝关怀，能够让初中学生在一点一滴的累积之中，感受语文的温馨情怀，畅古游今。

3.明确学习任务

随着时代的变化，对知识学习的目的性就更加明确了。任务型语文学习理论就开始在语文教学中广泛接受。任务型的学习就要求现在的语文教学要关注教学的效益，提升学习能够分析问题、解决问题能力，从而能够独立思考，使思维更加富有逻辑性。

任务型教学就要做到三点，首先，教师少干预。在学生对教师布置任务进行完成的过程中，学生肯定会有不少的错误产生。因此，教师应该尽可能少的对错误进行提示，通过引导，让学生进行自我反省、自我修正以及自我教育，从而培养学生独立思维能力；其次，最大化效益学习。不少学生完成作业总是没效率，不用心，家长担心，就会为学生请家教，上辅导班等，这样不仅浪费学生时间，还浪费金钱，所以，应该有效率的进行任务型教学。

二、初中语文理论对教学实践的指导

由于语文教学实践是人类社会活动的一种，语文理论是社会意识的一种，所以，社会意识对社会活动有一种反作用。下面就谈论一下初中语文理论对教学实践的指导。

1.指导初中语文教学实践观念

初中语文理论是随着社会的变化而变化的，是与时俱进的。由于语文理论对语文教学实践观念有指导作用，因此，随着初中语文理论的多元化，教学实践观念也更加多样性。初中语文教学实践中，由传统的教师主导教学观念转变为学生学习主体观念，强调学生为学习的主要对象，更加关注学生的语文学习效率。

2.指导初中语文教学实践方式

正因为意识具有反作用，所以，语文理论也对教学实践方式起着引导。首先，在教学实践中，融入了现代化的教学方式，将多媒体运用教学，是教学过程中更加趣味性，从而提升学生的学习兴趣。其次，在课堂讲课中，添加了游戏型教学模式，通过游戏，促使课堂教学氛围更加融洽。最后，在教学实践过程中，教师与学生更加平等，教师放低姿态，站在学生朋友的角度，与学生共同学习。通过这些一点一滴的教学实践方式的转变，从而使得初中语文教学效果更加优质。

3.指导初中语文教学实践运用

现代化的初中语文教学理论，不仅要求学得好，还要求会能用，也就是学以致用。因此，初中语文理论指导着初中语文教学实践运用。在实践运用中，首先强化了实践教学的管理环节，也就是要对各个学习效果、学习任务、学习质量进行考察。其次，总结了许多因材施教、对症下药的方法，从而能够让学生的整体语文素养提高。最后，进行知识练习，这样不仅能够坚持知识的学校效果，还能提升学生对知识的运用能力，最终打下初中语文学习的坚实基础。

初中语文理论是语文学习经验、知识的总结，是语文学习的重要组成部分，也是人类长期对语文探索的结晶。在悠长的语文学习过程中，只有不断完善的初中语文理论，通过理论指导实践，才能让语文在未来发展的历程中徜徉自然之乐。

篇（3）

随着现代教学技术的进步，教学辅助手段的多样化为语文复习教学艺术性的提高奠定了重要的技术支撑。多媒体辅助教学的手段在语文复习课堂上的合理应用，能够有效提高语文复习教学的艺术性。首先，多媒体教学辅助手段的应用，可以有效活跃课堂气氛，使注意力容易分散的学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道地进行学习，避免了语文复习教学过程的枯燥、乏味，能够有效地激发学生的学习热情;其次，借助多媒体教学辅助手段，还可以提高语文复习课的知识容量，补充更多有针对性的复习资料和练习题，如，语文阅读题材的扩充，课内外知识点的对比，课外古诗鉴赏，课外文言文的拓展，等等，都能够有效提高语文复习教学的知识容量，促进学生语文知识转移能力和应用能力的提高。例如，在针对古诗鉴赏进行复习时，教师可以按照诗人对课文中的古诗进行分类复习，如，针对李白的诗歌制作“走进李白”的PPT，对李白的生平、诗歌特征、人生态度、思想抱负等进行全面的总结与回顾，然后再设定“链接中考”的古诗鉴赏题目进行教学，这样往往能够取得事半功倍的复习效果。

二、积极融入情感因素

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新时期的语文课堂教学，要能够与时俱进，从学生的主体需要出发，结合学科特点进行师生课堂双向交流，着眼于学生的生命主体教学。力求使教学过程最优化，使教学活动更加科学化，在减负的前提下提高教学效率。

一、“三四五”课堂教学的含义

初中语文“三四五”课堂教学可以说就是课堂的“三个教学步骤”、“四个环节”、“五个课型”的简称。细化来说，“三个教学步骤”说的是课前、课内、课后；“四个环节”说的是学习、探究、点拨、拓展；“五个课型”说的是阅读课、写作课、复习课、测试、专题探究。在长时间的实践探索中，“三四五”课堂教学为初中语文课堂教学开辟出了新的教育模式，突显出其较强的生命力。“三四五”初中语文课堂教学过程中理论联系实际的优势，是传统教学模式无法比拟的，它能够更加全面、立体地进行教育活动，创建高质量的教学课堂，促进学生的全面发展。

二、“三个教学步骤”的实施

1.课前预习。预习课中要重视学生的个性化行为，除去一些必要的背景介绍之外，要相对弱化教师的指导分析，保证学生的积极主动性思考，促进学生的情感活动，让学生在没有教师指引的情况下有所感触，启迪学生的思维。根据学生的独立理解和分析，挑选中文中的经典语句，完成预习作业。一些好的文章最好能够熟读或背诵，深刻理解文中情理。

2.课堂情境教学。有效的课堂情境教学，能够激发学生学习热情。将情境的创设与教学内容联系到一起，使知识具体化、形象化，深化学生记忆。学习《爸爸的花儿落了》时，为了让学生能够感受到文中作者的情感，笔者尝试让学生课堂前先写一个小随笔，内容是“与父亲的故事”，课堂上以歌曲《父亲》进行渲染，读自己的随笔，让他们能够对文章的基调有一个初步的认识。然后，熟读文章体验爸爸的“严中有爱”，感受爸爸在去世时“她”的体验，了解父爱的伟大。之后，在课堂上进行“父爱比较”的活动，与朱自清的《背影》中的父亲形象作比较，让学生口头评价两位父亲的行为。通过生动细致描写的分析，积累感知具体形象，领悟作品主题的方法，感悟作品内涵，内化个人经验。

3.联系学生课后生活。初中语文教学中，教师要将生活与教学内容联系起来，鼓励学生在生活中观察、发现，感受生活中的点滴。新学期的开始，为了能够帮助学生尽快过度到正常的学习中，教师可以展开一节生动的“探讨”课。说一说假期里的喜闻乐见，要求条理性强，叙述完整。然后针对某一现象对其展开讨论，帮助学生提高自信心，练习语言表达力，促进学生正确价值观的形成，强化学生的观察力。

三、“四个环节”的实施

“四个环节”的实施过程也可以说成是“先学后教再拓展”的一个过程，能够对学生自身的认知能力进行有效增强。由学生先独立学习探索，提出问题；然后就发现的问题进行研究分析，尝试独立解决问题；教师对学生的情况进行观察和了解，从学生的实际情况出发对学生进行点拨；在学生有了初步的了解、分析和探索之后，再进行拓展。摒弃了传统教学中以讲为主的教学模式，通过更加科学的方式给教学关系一个新的定位，给予学生更深层次、高效率的认知。且这一过程中还能有效避免教师自我臆断情况的出现，适时给予学生点拨和引导，强化了学生的自信心，激发学生的积极性。学生独立探索期间，教师要鼓励学生独立查找一些相关的资料信息，可以是互联网上的内容，或者是从期刊杂志上选取的文章等，在查阅的过程中，学生对信息进行有效的筛选、分析和重组，最大程度上开阔了学生眼界，拓宽了学生的知识面，提高了学生搜集整理的能力。

四、“五个课型”的实施

“五个课型”说的是阅读课、写作课、复习课、测试、专题探究。

1.阅读是学生、教师、作者和文章之间的对话过程，重点是阅读中所产生的情感共鸣，所以在设计中要重视前后内容的衔接和补充，处理好学生的阅读体验，以培养学生的良好阅读习惯为目的，提高学生的参与度，为学生搭建阅读成果的展示平台。学生独立选择自读方式，强化积累字、词、句，做好勾画。

2.写作是学生表达自我情感的一种方式，也是学生内心世界的一种体现。尽量选择半命题、自命题的模式，降低全命题写作的出现次数，让学生从自己的生活体验出发，写自己能写的，写自己乐意写的，写学生有话可说的。降低写作技法方面的要求，鼓励学生一起参与到作文的点评中，多采用激励性语言，增强学生的写作兴趣。

3.复习是学生对之前知识的一种巩固，所谓“温故而知新”。复习课在实施过程中，根据教材的特点构建知识结构，可以尝试编制图表使知识集中化、条理化，将短暂的记忆化为长效记忆，将分散的知识点集中，便于学生复习。或者采用比较法进行复习，将易混淆的知识对比记忆，强化知识的使用范畴。

4.测试是对学生一段时间内学习成果的检验，能够使学生更加明确已掌握知识的范围。而测试材料要注重与学生实际生活的联系，尤其是阅读测试材料，要注重对学生情感的正确导向，关注材料的内涵，促使学生对生活、世界的认识，形成正确的人生、价值和世界观。

5.专题探究的过程使学生的眼界不再局限于课堂，将社会、生活等与学习紧密联系，要有一定的理论依据，考虑专题的主观和客观条件，从学生的实质水平出发，处理好难和易的关系，不要选择难度过大的专题，否则易失去信心。

总结：新时期，教学理念直接影响着教学的进一步发展，而初中语文“三四五”课堂教学在教学实践中已经取得了一定的效果。初中语文“三四五”教学模式着眼于学生的素质教育，结合实际情况，以培养创新型人才为目的，是一种富有较强生命力的教学模式。但是，在实施过程中，一线教师要不断进行总结探索，解决教学过程中出现的多种问题，致力于教学的进一步发展和学生的全面进步，开创初中语文教学新局面。

【参考文献】

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一、中小学语文教学衔接的意义

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初中语文阅读与分析是初中语文教学的重点，也是难点，更是中考语文毕业考试的热点。根据2009年-2012年全国各地中考现代文阅读试题的体型和特点，我认为在初中语文复习迎考时应关注突出复习以下七个方面内容：

一、整体感知语言能力的培养

整体感知语言能力包括：（1）语言概括能力。包括语言概括段意、层意；提炼观点；给选文加标题；总结归纳文章的写作特点等。如鲁迅《故乡》，学生阅读后能感知文章主题，作者写作方法，对我们的启迪。（2）理清文章的思路。文体不同，思路考察也不同，如阅读记叙文要对事件的发生、发展、、结局的行文过程能够透彻分析理解，对人物的思想、品行的发展变化进行品析理解。（3）能够理解上下文前呼后应、紧密相关的内容。包括：词义照应，如就某个词找出与之对应的描述句子；结构照应，如对过渡句的理解，开头与结尾的呼应等：选择照应，如从文中抽出一句话能还原到恰当的位置上。（4）能比较阅读。即对体裁和题材相同或相近的两个文段，就内容、中心、结构、写作特点、语句理解等方面进行考查。

二、初中语文阅读实用文体和文学作品的基本能力的培养

记叙文：能对记叙文中的要素、顺序、线索、中心与详略、叙述与描写、议论、抒情、写作特点等进行理解和分析：说明文：能对说明文中的说明对象、特征、说明顺序、说明方法以及准确的说明语言等进行理解和分析：议论文：能对议论文中的论点、论据、论证方式和方法、严密的语言等进行理解和分析。

值得强调的是说明文的复习，重点是事理说明文，在事理说明中，科技、科幻和环保说明文又是重点。需要我们耐心地阅读材料，读熟材料，能从材料中提取、组合有用信息回答问题。所以平时的训练，应从课外适当选取最新科技成果的文章进行训练。

文学作品的考查，主要是诗歌的闪亮登场，考察的内容包含三个方面：一是诗歌的一般常识：如什么是诗歌？新体诗、旧体诗等：二是词语的含义及作用：三是作者的思想感情。解决第一点靠识忆：二、三两点靠理解，在了解背景的基础上，展开联想和想象，深入理解作品内涵。

三、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用的能力培养

解答这类题目，要注意三点：一是这个词可能不再具有词典中的含义而是特定语境中的特定含义，如富兰克林《哨子》中“哨子”的不同含义是训练这类题的最好例子。二是要理解词语的语境含义首先必须理解词语所在的语境，如理解《藤野先生》中的“标致”一词，首先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”作出准确理解。三是重要的句子往往是关键词。关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子：②描写、议论、抒情的句子：③总结全文的句子：④引用的句子：⑤起承转合的句子。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能作用、特点完全相同的一个句子，在不同文体中其功能作用是不同的。

四、锻炼在动态的语境中掌握基础知识的能力

复习时主要重视以下八个方面：①正确识记现代文中的字、音、意；②辨析使用常用汉字，特别是同音字和形似字；③分析句子的主干：④掌握常用标点符号的用法及作用：⑤掌握八种修辞方法在文中的作用：⑥正确使用关联词语，辨析单复句，分析简单的二重复句；⑦分析常见病句病因，修改病句：⑧理解选材涉及的重要作家作品及作品中的文学典型。

五、学生解答开放性阅读试题的能力培养

这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。复习中应突出以下八个方面：①要求根据选文材料谈看法、感受和启示：②结合实际阐述对选文内容的理解：③对文中的人物进行评说：④根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解：⑤联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想：⑥调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系：⑦发挥联想、想象补写有关内容：⑧对文中的艺术手法或美点进行赏析。

六、中考现代文阅读注重考查学生的创新思维能力。激发想象力和创造潜能

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，创新的本质是对现存事物的创造性的“扬弃”。培养学生发现问题和发现问题的能力。中考现代文的阅读，教师要通过设疑、质疑、解疑等多种形式，有意识的创设问题的意境，正确引导学生去鉴别和分析问题，通过阅读培养学生创新精神和创新能力。

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一、什么是思维导图

思维导图是一种有效的思维模式，是一种应用于记忆、学习、思考的“地图”，它有助于人脑扩散思维的展开，无论是在企业还是在学校的教学中，思维导图都得到了广泛的应用。准确地来说，在教学过程中，思维导图是一种能够帮助学生整理思路进行思考的有效工具，也是一种能够帮助学生提高记忆力和学习效率的好方法，它能够将复杂的问题进行分解，化繁为简，并加速学生对于简单知识的理解记忆。所以，思维导图是一种能够保障我们教学效果的工具，而且，画图的过程也能让学生觉得课堂是一个充满乐趣的地方。

二、思维导图在语文教学中的运用

（一）绘制思维导图需要做的准备工作

思维导图是一种从一个中心开始慢慢向四周发射最后又回归到一个共同的中心的制图过程，我们在绘制思维导图之前，首先就需要准备好一张白纸和若干支铅笔（最好是不同颜色的），然后把所要教授的内容作为白纸的中心，根据所学的内容一点点进行拓展延伸，最后绘制成的图形我们就称之为思维导图。

（二）思维导图在语文课本教学中如何吸引学生的兴趣

在初中语文课本知识教学的过程中，思维导图也发挥了一定的作用，它能够帮助学生一点点地去对知识进行理解和记忆，而不是一下就要求学生去把整篇课文的内容理解透彻，为学生消化知识、加深理解起到了不小的帮助作用，而且学生通过一张简单的图形就能对课文内容有一个大概的了解，使得学生对教学充满了好奇心，也使得我们的语文课堂充满了趣味性。举例而言：在进行朱自清先生的《春》的教学时，由于课文内容较多，学生在读到最后的时候就已经忘记了前面所读过的内容，所以学习起来会有一定的难度，因此这个时候思维导图就可以帮助我们的学生加深记忆，由于整篇课文都是围绕“春”这个话题来写的，，将本文分成：盼春、绘春、赞春三部分，而主体绘春部分又依次描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景图。由此可以把“春”作为中心从中心引发出“草、花、风、雨、人”这五条线，用不同颜色的笔代表不同的事物，然后再根据这些事物的不同的特点进行拓展延伸，在学生把思维导图绘制完毕之后，反映在纸上的是一幅色彩绚丽的图画，并且整篇课文的内容也就出来了，因此在我们进行初中课文教学的过程中，我们可以利用绘制思维导图的形式来加强学生对于课文学习的兴趣，也加深学生对课本知识的理解和记忆。

（三）思维导图在语文知识总结时所发挥的作用

在传统的语文复习工作开展过程中，由于知识点特别散杂要记忆的也特别多，所以复习的效率特别低下，学生们苦不堪言，这个时候，思维导图的出现就可以解决这种问题，也可以使得枯燥的复习工作变得更有趣。首先，学生把自己所要复习的重点知识作为思维导图的中心，然后一点点去拓展延伸，最终将自己所要复习的知识构建成一个框架。在复习的过程中，如果能够有一个框架来引导学生的话，学生看到框架就能联想到所有碎杂的知识点，这对于学生开展复习工作是可以起到巨大的帮助作用的。因此，从这一方面来讲，构建思维导图也可以帮助我们的教师有效地开展复习的工作，保证复习的效率。

（四）思维导图在写作教学中发挥的作用

在写作开展教学的过程中，传统的写作教学方法都是教师直接拟定一个题目让学生说出自己的想法并对学生的想法提出自己的建议和参考，这种教学的方法只能针对特定的题目进行教学，要想让学生明白一类写作的答题思路是存在一定难度的，而且这种形式的课堂沉闷，教学氛围死板，丝毫没有让学生觉得写作是一件令人感到愉悦的事情。如果把思维导图运用到写作教学的过程中去的话，那么我们教学的效果一定会更好一些，不仅能让学生更清楚地了解写作的大体思路，也能使学生通过一个有趣的图形加深对于写作的了解，使得写作教学的课堂变得活跃、有趣。那么思维导图是如何运用到写作教学的过程中来的呢？我们拿《梦想》这个话题来进行讨论，教师要先引导学生想好自己所要写的主题是“人一定要有梦想”还是“我的梦想”，由于“梦想”是一个很宽泛的话题，教师在引导学生写作之前一定要先确定好自己所要阐述的中心，然后围绕这个中心进行拓展，表明自己所要阐述的话题，从而确定写作的大体框架，写作的框架出来了，那么写作也就完成了一半，剩下的内容只要学生用文字进行描述就可以了。所以，在写作教学过程中，我们的教师一定要引导学生先去构建一个思维导图，然后再进行写作。这样写作就不会变成一件为了凑字而进行的枯燥的事情。

（五）思维导图在语言组织教学中的运用

很多教师可能会有疑问：语言组织不就是引导学生怎么说话才更容易让人接受吗，这跟思维导图有什么关系呢？其实我们的语言组织教学也可以利用思维导图来进行，教师在围绕一个话题让学生进行语言的模拟时，学生们往往会显得束手无策。如果教师能够让学生在模拟之前首先构建一个思维导图的话，那么学生的语言组织能力一定会更好。举例而言：我们在针对“春天来了”这个话题进行语言描述的时候，首先教师就要让学生把“春天”作为一个思维导图的中心，让学生展开联想，春天应该是什么样子的，然后再组织自己的语言进行描述，这样一来，学生不仅仅语言的组织能力能够得到培养，也使得我们的初中语文课堂妙趣横生。

三、结语

近些年来，思维导图在我们的初中语文教学中得到了越来越多的运用，不仅仅是因为它的出现使得我们的课堂变得充满生机、妙趣横生，也是因为它能够使我们复杂的教学变得简单化，也使得课堂的教学效率一步步提升，希望它能够在今后我们语文教学的过程中发挥越来越大的作用。

参考文献：

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初中阶段是学生从小学到高中的一个过渡。小学是打基础阶段，高中是学生素养的提高阶段，初中则是语文知识积累的重要阶段。而字词学习是积累的一个极其重要的组成部分。字词不但是语文基础的一部分，是学生提高自我修养的一个重要手段，更是提高学生领悟中华文化的一个最具体最直接的载体。长期以来，由于受传统教育模式的束缚，受中考指挥棒的影响，初中语文教学中普遍存在着忽视字词教学的现象。很多教师没有把字词教学作为一个能动的过程加以研究，而是以教师教会学生认识字词、学生储存字词为主，在此影响下，造成了学生对字词的轻视，久而久之，学生阅读理解能力下降，极大妨碍了全体学生语文素养的提高。如何探索一条适合学生主动学习字词的途径，如何引导学生开展丰富多彩的语文字词的教学活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，加强学生对字词的重视和语文素养的培养，是今后乃至未来一段时间我们亟待探索和需要解决的问题。

新课程标准中规定：7-9年级独立识字3500个，会写3000个。语文版新课程标准实验教材中，每篇现代文课文后面都有字词积累的练习。在教学实践中，如何使学生通过教材学习积累一定的字词，以达到新课程标准的规定呢？

魏书生词语教学的五种方法是：1.集中学习。2.反复练习运用。3.定期考试。4.教给学生解词的方法。5.教给学生辨析近义词的方法。我仔细分析发现其实就是字词学习的三大步骤。我尤其欣赏的是"集中学习，定期考试"的方法。魏书生集中学习的方法是让学生在寒暑假自学教材时，先列出本册教材的生字词表，再集中自学。此法固然不能照搬，但在讲授课文前让学生自学字词的方法是可取的。而定期考试的方法是让学生自己出卷互考，借出卷促复习，既调动了学生复习的积极性，又提高了复习效果，真是一举多得。

针对字词教学的特点和在现实教学中的不恰当作法，我认为，初中字词教学应该摆脱低效率的训练，而应使初中语文字词教学走上良性发展的轨道。要实现这一目的，其根本途径是以应用促进认知，把应用和认知结合起来。那么在实际教学中,应关注以下一些方法：

1.多读、多写是抓住问题的根本。学生对新的字词的最初认知还是由说写开始。适当的读写是识记的最直接方法，这是掌握字形最直接的途径。

2.加强作文评改中的字词纠正。习作是学生对字词的具体运用，忽视习作中的字词纠正，等于放弃了对字词应用的检验。重视学生对字词"认""辨"，而忽视"用"，这是本末倒置。

3.在课堂教学中，应把字词教学与课文内容教学联系起来，做到一举两得。在课文讲解结束后，可以将文中的关键字词挑选出来，让学生根据这些字词去创造性的复述课文，这样，教师可以发现学生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字词在具体语言环境中的意义。同时也检测了学生对文本的掌握情况。

篇（9）

语文作为一门基础性学科，不仅对学生的语言运用能力、智力开发、思维发散等方面有着重要作用，对学生自身性格的不断完善，树立正确的人生观、价值观、世界观也有极大的影响。不仅老师要重视语文教学，学生也应当重视语文学习，笔者就围绕学生语文兴趣的培养、教学模式的革新等，浅析如何打造优质高效的农村初中语文教学。

一、农村初中语文教学存在的问题

随着新课改在全国范围内的实施，各科教学都取得了较大的进步，特别是农村教学这一块也得到了长效发展。但笔者在回顾总结教学的经验教训时，发现农村初中语文教学还是存在着不少问题。首先，由于农村学习的实际条件，学生的阅读面较窄，语文素养不高，思维和想象力受到局限，难以发现语文的魅力之所在，更难形成对语文学习的兴趣。其次，学生缺乏学习语文的正确方法，不重视课前的预习和课后的复习巩固，语文学习效率较低。

尽管老师们都知道教学模式对课堂教学的重要意义，但是在实际教学中，老师为了让学生更好更多地学习语文知识，还是会忍不住采取讲授式的教学模式。老师独占课堂大讲特讲，从而忽视了学生在学习中的主体地位及学习主动能动性的发挥，课堂枯燥乏味，学生的学习积极性受到抑制。

二、培养学生的学习兴趣，激发学生的无限想象和创新思维

鉴于农村语文教学实情，我们教学在一线的老师，必须要认识到问题的严重性，找到解决问题的源头。语文学习首先就是要激发学生对语文学习的兴趣，一旦学生拥有这股学习热情，就会产生无限动力，自觉主动的克服各种困难，参与到语文学习中来。培养学生的学习兴趣，第一要让学生认识到语文学习的重要性。在每学年展开语文教学前，我都会专门抽一节课，跟同学们谈谈为什么要学习语文。比如我会问他们几个问题，大家会说话吗？很多同学都笑了，会想谁不会说话。可是为什么有的人说话就很讨人喜欢，有的人就让人反感呢？组织语言及表达能力仅仅只是语文学习所体现的一个方面，它对于我们的创新思维、写作能力、处理事情等多方面都有重要作用。

语文老师在授课教学中，也要结合学生的心理及年龄特点，根据教材内容，采取灵活多变的教学模式，凸显学生学习的主体地位，创设一个轻松、愉悦的语文学习氛围。而且老师在平时的教学中，要向同学们介绍一些名家名著，扩大学生的阅读面和知识面，发散学生思维和想象力，培养学生创新能力，让学生感受到语文学习的乐趣。

三、转变教学理念，革新教学方法

初中生在这一阶段，自我意识开始觉醒，渴望独立的表达自己的意见，并希望得到他人的认可和尊重。而且新课改也要求重视学生的主体地位，重视学生的个性发展，因此，老师要注意转变教学理念。我在平时的语文教学中，就注意引入民主教学，倾听学生对课堂教学的意见和建议，与同学们及时的沟通交流，寻找高效优质的教学模式，最大程度的优化语文教学。

如采用“创设情境——探究式教学”模式进行教学。苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基强调，在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、探索者，而在青少年的精神世界里这种需要特别强烈。在语文教学中，根据教材内容和学生们的知识积累及生活经验，向同学们提供多样性、开放性的信息，创设最佳的学习情境，引起同学们的好奇心和求知欲，融入到语文学习中。

例如在学习《十三岁的际遇》这节课时，我就首先问问同学们，你们在十岁时都遇到了哪些事情呢？还有没有具体的印象呢？鼓励同学们积极发言，谈谈自己有过什么样的际遇，开始将学生们逐步的引入本节课的话题。因为同学们之前做过预习，大致了解文章所写内容，我就将事先做好的关于介绍北大的图片和视频，用学校的多媒体播放给学生们观看，让学生对北大有个具体的认识，也能更好地理解作者对北大的感情。课堂上，我会让同学们想象假设你经过北大时，会不会转头去看看呢？通过学习这篇文章，大家对北大是个什么感觉呢？同学们有没有自己喜欢的大学呢？在学习的过程中，经过不断的情境创设，引领同学们一步一步完成学习任务，不仅丰富了学生的语文知识，还开阔了学生视野，启迪学生对未来、对人生进行思考。

在老师们不断的实践、努力创新的教学中，总结出来很多高效的教学方法，比如小组合作、任务型、反思型等等，在农村初中语文教学这一块，都有值得我们借鉴和学习的地方。但是，我们语文老师也要注意，教学模式只是一种教学手段和方法，要重视它的有效性，让学生实实在在的学到知识、得到锻炼，防止流于形式，空洞无物。

四、注重课后复习检查

课堂的结束，并不意味着语文教学的结束，老师也要重视课后的复习检查，保证学生学有所得、学有所获。因此，在设计课后作业时，老师要注意所布置作业的质量，而不是数量，多设计一些开放性、实践性、有效性的作业，让作业真正发挥它的作用。其次，老师要认真仔细的批改学生作业，及时的发现学生学习中存在的问题，有针对性的展开辅导，并适时的调整教学策略，提高农村初中语文教学质量。

我们都清楚农村初中语文教学任重道远，作为老师一定要勇于探索、尽其所能，为农村孩子的语文学习创造良好的环境，促进他们语文素质的全面发展和提高。

篇（10）

【Abstract】The language discipline has utilizable， the humanity characteristic， the language is spirited， also has reading， to write two big requests， how to complete high， the junior middle school language teaching engagement， enhances the student to the language discipline understanding， is a current big topic， therefore the teacher must pay great attention the student to study the method the instruction， carries out the education for all-around development truly， raises the teaching efficiency.

【Keywords】Language teaching；High junior middle school；Engagement

初中生升入高一，很多同学常常有一种不适应感。这种情况也体现在了语文学习过程中。要使学生提高语文水平，语文教师在教学中必须抓好高中与初中语文的衔接。可以从以下几方面入手。

1思想上的衔接高一学生从小学到初中学了 9 年语文，有了一定的语文能力，升到高中后，发现高中语文与初中的差不多，从思想上放松了对语文的学习。

语文教师要帮助学生提高思想认识，使学生认识到高中阶段是一个人严肃考虑自己未来生活道路的时期，是优良品德和个性心理品质形成的时期。告诉学生不要松气，要加强各门功课的学习，特别是语文的学习。其次，使学生认识到语文对发展智力、培养良好品德的重要性，认识到语言是人类进行思维、表达思想的工具。未来的人才需要良好的口头与书面表达能力，需要良好的写作技能，这些能力的培养是离不开语文学习的。再次，开讨论会，纠正对语文学科的错误看法，提高学生对语文学科的认识。

2知识上的衔接高中阶段的语文知识比初中阶段更系统、更复杂，但高初中的教材是统一的，高中的学习必须借助初中的知识。

2.1让每个同学对自己初中学过的语文知识，自觉地进行查缺补漏。

2.2可召开座谈会，了解学生初中语文的学习情况，做到心中有数，以短期突击复习的方法，使学生回顾旧知识，系统掌握已有知识，为新知识的学习铺路搭桥。

2.3教师上课，应吃透教材，找准高中语文知识的衔接点，做好听说读写的衔接，以旧引新，自然过渡。

3学习方法的衔接高中阶段是学生为将来走向社会或进一步深造打基础的时期，语文教师指导学生学会学习是很重要的。由于初中阶段无论生活上还是心理上，学生的独立性和依赖性、自觉性和盲目性错综复杂，用初中的学习方法来学习高中知识，有些可能不太奏效。

首先，教师要指导学生改正语文学习方法中不合理的地方，使学生掌握预习、听课、复习、作业、总结等环节的方法。加强指导学习，使学生会听、会读、会说、会写，适时举行语文经验交流会，使学生建立起适合自己的语文学习方法。其次，培养学生的自学能力。高中生自己占有的时间相对多起来，教师要引导学生在初中自学能力的基础上，再进行自学能力的提高。再次，培养学生良好的语文学习习惯。在初中语文学习的基础上，教师要指导学生有计划的安排自己的时间，养成良好的语文学习习惯。如预习的习惯、复习的习惯、摘抄的习惯、背诵名句名篇的习惯、查工具书的习惯、编写提纲的习惯等等。

4写作上的衔接初中阶段要求学生能写一般的记叙文，在作文中议论成份较少。而高中则要求学生完成复杂的记叙文和初级的议论文，也就是记叙文中要掺入议论，议论文中则要求表现出一定的思辨能力。由于议论能力差，许多在初中作文时有几篇得意之作的学生，到了高中却似乎有一种“江郎才尽”的感觉。针对这种情况，教师可从以下着手指导。

①指导学生多读一些短文的杂文、文艺评论等，将议论精彩的文句勾画出来，反复诵读。