个人典型发言材料汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇个人典型发言材料范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

(二)查找突出问题。

坚持问题导向，对照县委第三巡察领导小组检查反馈指出的间题和提出的整改要求，紧密结合实际，聚焦16个方面问题，主动认领，认真查摆。

（三）广泛征求意见。

采取座谈访谈、设置意见箱等方式，广泛征求党员、干部和群众的意见建议，并原汁原味向领导班子和领导干部反馈。召开领导班子会议“集体把脉、共同会诊”列出领导班子和领导干部问题清单。

(四)开展谈心谈话。

篇（2）

以“为民、务实、清廉，深入开展党的群众路线教育实践活动”的总要求，深入学习贯彻系列讲话精神，特别是在河南兰考县调研指导时的讲话精神，以“学习弘扬焦裕禄精神，践行‘三严三实’要求”为主题，组织党员领导干部对照理论理想、党纪、民心民生、先辈先进“四面镜子”，联系个人实际，紧紧围绕解决世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题，结合前阶段征求意见情况，谈认识、讲体会、找问题。

二、会议时间和参会对象

1、会议时间和地点：2014年5月8日下午3点在煤炭局七楼会议室。

2、参会对象：煤矿企业负责人、局各股室负责人及局“”监督员代表参加。

三、活动步骤和要求

1、认真组织学习。继续采取灵活多样的形式，将个人自学和集体学习相结合，抓好理论学习和专题辅导，丰富学习教育内容，确保学习教育主题鲜明，实效突出，不断推进学习的深入，把学习教育贯穿于整个活动始终。会前，组织所有参会人员集中学习在兰考调研指导时的讲话精神，收看在兰考调研指导时的新闻视频，同时观看电影《焦裕禄》，并组织学习长篇通讯《县委书记的榜样—焦裕禄》，为开好会议奠定思想和理论基础。

2、全面广泛征求意见。在前段征求意见方式方法基础上，把“面对面”和“背靠背”听取意见相结合，适当扩大征求意见范围。班子成员根据职责分工分别组织召开分管科室和服务对象的征求意见座谈会，通过群众提、自己找、上级点、互相帮等路径，将梳理的意见逐一落实到个人。

篇（3）

通常有两种形式。单行标题，即“关于+先进对象的名称+先进事迹的主要内容(材料用途)+文种”。如，《关于评选×××党支部为市十佳党支部的事迹材料》;双行标题，采用正题和副题形式，正题高度概括文章的主旨，副题标明先进对象。如，《一心为乡亲 倾力筑和谐——×××同志先进事迹材料》

前言

开门见山地对先进对象进行介绍。前言有三种写法：简介式、概括式、引题式。简介式即用简洁明了的语言交代典型人物的姓名、性别、年龄、工作单位、职务以及所获的荣誉和称号。概括式即概括典型的突出之处和先进事迹。引题式是通过具有代表性的事例或群众对先进对象的评价引出先进对象和主题。上报的材料可采用简介式，而登于报刊的材料则较多采用概括式和引题式。

主体

事迹材料主体的写作以事迹为主要内容，写出先进单位或人物的工作经历、工作事迹及取得的成绩。为了达到写作目的，还要具体到典型事例、典型言论、典型行为、典型思想动机、典型精神品格和道德风尚以及获得的荣誉称号。在结构上可采取横式结构或纵式结构。横式结构按照材料的不同性质进行安排，纵式结构则以时间的前后或事物的发展规律为序。

结尾

结尾又称结语，此部分可进一步概括文章主旨;或表示先进人物或单位的努力方向和决心;或以所获荣誉、成就显示其先进性;或引用群众的评价、领导的表扬;或号召向先进人物或单位学习。结尾要简洁、凝练、意尽言止，切忌画蛇添足。实际运用中，在会议发言的事迹材料应当有个结尾，不能收束太快。以书面文章发表的事迹材料结尾可写可不写。

落款

一般在材料正文的右下方注明单位名称、写作日期和加盖公章。

事迹材料特点

鲜明地体现特定的时代精神。事迹材料不是单纯为其单位和个人评功摆好，而是为了鲜明地体现和积极宣扬一种特定时代所需要的精神。这是由事迹材料的宗旨和根本目的所决定的。

以叙写先进事例为旨要。事迹材料以先进对象的先进事迹为主要内容，以叙事为主要表达方式。事迹材料所要体现的先进对象的先进思想、精神，特定的时代特征都要通过叙事予以展现。

具有较强的触发力和感染力。事迹材料的写作目的是为了引导读者认识先进，学习先进。要达成此目的，首先要吸引读者，感染读者。这就要求事迹材料要具有较强的触发力和感染力。

事迹材料区别

篇（4）

一、 活动背景：

大学是一个展现自我非凡魅力的舞台，是一节通向成功的阶梯。菁菁校园，莘莘学子，对于刚走进大学的大一新生，迈入了全新的生活，面临全新的机遇与挑战;然而，对于已在校一年的大二的同学，经过了一年的锻炼与成长，需要的是变的更加优秀。相信你们，即使在人才济济的大学里，你们仍然是最引人注目的明珠。这里特邀你们加入一场展现当代大学生风采的辩论赛。

二、活动目的：

丰富学生的课余生活，促进学校的学风建设;锻炼同学们的应变、表达能力;活跃学院人文气氛，提高同学们的人文素质，推进大学生素质教育，加强同学们之间的交流，培养同学们的团队合作意识，锻炼同学们的随机反应能力，为广大学生提供一个展示自己能力的平台，进而，在全院范围内形成一种勤于思考、敢于思辨、善于思辨的良好氛围。增强学生对辩论知识的认知，积极主动参与到学习中来，引导同学们的全面发展。

三、活动时间：

初赛：__月__日19:-21; 复赛：__月__日19:-21;

四、活动地点：

初赛: 逸夫楼427教室、逸夫楼527教室。复赛: 逸夫楼427教室

五、参加对象：

以12、13级各班级为单位，每个班级组建一支辩论队参赛，每队由四名队员组成。(每场比赛上场队员名单及辩手次序可以变动，但必须在比赛前两天告知工作人员)。

六、辩题：

1、比赛辩题内容见附表。

2、主办方在赛前各阶段将辩题告知各个参赛队。

3、各场比赛的辩论立场由各队抽签决定。

七、辩论要求:

1、一个团队成员应相互配合，顾全大局，不可过分突出个人，忽略集体。

2、各辩手在辩论时注意仪态风度，语言文明，举止得体，思维清晰，逻辑严密，不可前后自相矛盾，并注意把握自己的语速及声调高低，不得打断对方发言，不得进行人身攻击。

3、在对方陈述观点或回答问题时，能迅速准确地捕捉其逻辑缺陷及思维漏洞，以便能快速及时有效地组织语言反击.

4、在辩论过程中，可以引用典型事例，权威性材料或数据或名人名言中佐证自己论述或驳斥对方陈词.

八、辩论赛程序：

1、主持人致开场词，宣布辩论赛开始

2、宣布辩题

3、宣布比赛规则

4、介绍参赛代表队及所持立场

5、介绍评委及计时嘉宾

6、辩论比赛

7、评委进行点评打分

8、主持人宣布比赛结果及最佳辩手

9、辩论赛结束，参赛队伍退场

1、辩论赛程序细则：

(1)时间提示：计时员对于发言时间进行限制

(2)陈词：一辩进行立论陈词，立论要求逻辑清晰，言简意赅。分别由正反方一辩完成。时间为1分3秒。

(3)自由辩论：由正方二辩开始，正反方交替进行。攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。这一阶段，正反方辩手自动轮流发言。发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志。另一方辩手必须紧接着发言;若有间隙，累积时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言，放弃发言不影响评比结果。每方时间为3分钟。

(4)自由辩论结束后，由正反双方进行总结陈词，先有反方开始，时间为2分3秒。

九：奖项设置(供参考)：

学院辩论赛优胜方 2组 优秀辩手 若干名(比赛结束后学院即将挑选8到1名优秀辩手参加学校辩论赛。)

十、经费预算

1、 初赛参赛表：5(张)1(份)=5(张) 共计：1元

2、 复赛参赛表：3(张)12(份)=36(张) 共计：7.2元

3、 决赛参赛表：2(张)1(份)=2(张) 共计：2元

4、 评委表：1(张)5(份)=5(张) 共计：1元

5、 一辩四辩、正方、反方：1(张) 共计：1元

6、 矿泉水：初赛12瓶、复赛8瓶、决赛6瓶26(瓶)1.5(元)=39(元) 共计：39元

7、 水笔：8(支)1.5(元)=12(元) 共计：12元

8、 胶布：3元、剪子：2元 共计：5元

9、 辩词牌：22(张)共计：34元

1、 校辩论赛打印辩词：2(张)4(份)=8(张)共计：1.6元

11、 签到表：6(张)共计：1.2元

共计：114元

【附】辩论赛一般流程：

1、 辩论赛开始，宣布辩题

2、 介绍参赛代表队及所持立场，介绍参赛队员

3、 介绍评委及点评嘉宾

4、 辩论比赛

5、 观众自由提问时间

6、 评委及点评嘉宾退席评议

篇（5）

《历史》是一门文字学科，是对已经发生的事件的客观记载。内容的故事性较强，课文再配以插图、文字材料，学生可读性强学生易于理解。教材自学难度低，很适合导学案教学，也适合小组合作模式。为此我在历史教学中采用导学案再配以四步教学法，通过一年多的探索、实践。基本形成了历史课的常规教学模式，也取得了良好的教学效果。

历史导学案的设计必须体现简单、精要原则。既能体现课文的教学目标，又能体现教学重难点；而且要能适合分组教学模式。为此我的导学案设计固定为一下几目：1、教学目标（最多两点）；2、教学重难点；3、课前自学（填空题的形式列出主要基础知识，一般在五至十道）；4、问题探究（设置有探究性、能突出课文重难点的六道左右题）；5、小结、巩固（可在学案上设置知识框架图或用课件投影知识框架）；6、当堂检测（选择题六道左右，一道材料分析题共计40分）。题量篇幅严格限定在A4纸范围内。那么历史导学案在小组合作教学中如何操作呢？

第一步 ：“看”――即课前自学，组内订正答案（5分钟）

在上课前一天，教师把编写的导学案发至学生手中。要求学生先预习新课，并用双色笔在书上勾出预习痕迹。黑笔画出本课的基础知识（诸如时间、地点、人物、原因、性质、意义等），红笔勾出疑惑地方。然后独立完成学案上自学填空题部分。上课时科代表检查各组成员书本预习情况，以及学案自学部分完成情况。并分组给出操行分，公示在黑板上，对各组成员起到激励鞭策作用。使组与组之间成员形成竞争意识。然后我说：组内开始订正答案。各组长立即组织组内成员站立姿势讨论、订正答案。这一阶段由组长发言，成员比对订正答案。订正完成后，组员一起坐下。我在组间巡视、督促，一般无须公布答案，学生能自行完成订正答案任务。这一过程主要检查学生对本课基础知识的预习情况，以此督促学生认真地预习教材。因此在设计填空题时，都是筛选课文中要求重点掌握的基础知识。识设计成题，一般五至十道。这也体现了历史学科的生本理念。

第二步 ：“讨”――即问题探讨，小展示阶段（15分钟左右）

我将把几道探究问题（一般6道题左右）依次分配到各小组进行深入讨论（当然这些问题在预习阶段已要求初步思考、作答；一般一组就一个问题进行讨论）。组长组织每位成员参与发言讨论，并做好答案收集归纳，最后决定中心发言人代表本组发言。组内完成时大家有节奏击掌5次坐下。我巡视各组讨论情况，并加以引导，这一环节控制在5分钟左右。全班讨论结束后，我首先会对各组简要点评并对优秀组进行表扬。然后我要求各组依次由组内中心发言人展示发言（时间限定在1分钟左右），要求发言内容简洁紧扣问题，所说结论能在书中找出材料依据，以培养学生论从史出的解题习惯。我会根据每位学生回答答案的准确性、创新性以及仪态、声音等综合因素，给予不同分值的操行分。各成员可就他人发言进行点评和补充，我会就各成员的点评质量适当加分。我在每组发言、他人点评后，都会给予大家一个每题的参考答案，同时要求大家做好笔记。学生就问题讨论的广度和深度，取决于教师选择问题的难易程度。因此，我们在编写学案设置探究问题时，必须详细钻研教材，认真构思将本课重、难点体现在探究题中。使学生讨论问题有意义、有价值，又能突出本课的难点。这一环节最能体现小组合作的优势，所有学生积极讨论。思维的火花在这里碰撞、开花；团队的协作、人与人的交流、互相的尊重在这里得到训练。每课的情感、价值观目标也在这里逐渐达成。因此，这一环节是整节课的、看点，是决定课成败的关键。这一切都取决问题的精心设计和教师教学技巧的灵活运用。

第三步：“展”――即小结知识，大展示环节（12分钟左右）

在学生了解了基础知识，突破重难点的基础上。我接着用课件展示本课的知识结构框架图。当然是用问题的形式呈现，学生抢答加分（无须举手，起立即可抢答）。然后，我就安排学生看框架图默记几分钟。关闭白板，全体学生在各自展板进行默写知识大展示。时间限定5分钟，时间一到我就要求大家迅速回到座位。我再次打开白板出示知识框架图，各位组长依次对照白板答案，迅速批改下一组成员默写情况。并按成员默写情况给每位学生打分，并累计公示在黑板上。这一环节主要训练学生对全课的知识有一个整体感知能力，使其对知识形成完整逻辑体系，以加深对知识的记忆。通过展示，让每一位同学都积极行动起来，为组内集体、个人荣誉而努力拼搏。杜绝了懒惰学生的存在，培养了团队意识；同时也训练了学生的粉笔字书写水平。

篇（6）

下面，就让我们以热烈的掌声，欢迎镇党委书记彭德平同志作报告。

……

……

（大会最后主持词）

各位党员干部、同志们：刚才，党委彭书记就2005年的工作总结和2006年的目标任务和主要措施，给我们大家作了一个鼓舞人心、催人奋进的主题报告。彭书记的这个报告，是我们干好2006年各项工作的总纲领，思路清晰，目标明确，重点突出，措施得力，大家听了深受启发和鼓舞。周斌副书记宣读了有关2006年度目标考核的文件，王守国副书记宣读了表彰决定，并为受到表彰的先进单位和个人发了奖。同时，部门单位的主要负责人作了大会发言，并签订了2006年目标责任状，这次大会开得很圆满、很成功，真正开成了一个团结的大会、鼓劲的大会、胜利的大会。

下面，我就大会的落实情况提几点要求：

第一，各单位散会后，要立即进行传达和贯彻，特别是对彭书记的主题报告要进行反复学习，全面领会，认真消化。要紧紧围绕彭书记所给出的“为甩掉两顶‘重管’帽子，我们应该怎么办”的讨论题进行反复讨论，并写出个人书面材料和单位小结材料。

第二，各单位在贯彻这次大会精神时，要结合所签订的目标责任状进行细化和分解，明确责任、制定措施、排出重点、狠抓落实，并将具体情况写成详细的书面材料，上报到镇办公室。

篇（7）

再来看看我国中学校园的情形：没有专门的演讲课，偶尔举行的演讲比赛也只是满足了极少数活跃分子的表现欲而已。由于考试不考口语表达，课堂上也是一片沉默：老师提问，主动举手者寥寥无几；老师组织讨论，多数学生不能很好地表达自己的观点，始终采取旁观态度。学生们在学校不会和老师很好地交流；在家里不能有效地与父母进行沟通。这是“哑巴语文”的典型表现。

其实，交流是人的本能，如果你不去开发，它就被压抑；你去开发，它就绽放开来。那么，怎样提高中学生的口头表达能力呢？最关键的就是将口语交际作为语文考试内容，并采取非纸化方式。语文教学历来强调“听、说、读、写”，可一到考卷上就只能体现“读”和“写”。中学语文考试的100分当中，口语交际考试应占30分左右。这项考试必须采取非纸化方式。为克服学生人数众多的实际困难，可由学校领导带领相关教师组成若干评委小组深入班级进行检测。而学生在平时的学习中就按照能力水平合理划分口语小组，到考试时，评委在每个小组中随意抽取几名学生检测，然后根据抽测结果给每个小组成员打分。这样也能促使学生在平时学习中倾力合作，共同提高。语文教师指导学生进行口头表达方面的练习，可采取以下几种训练形式：

1复述

复述是在理解吸收原文的基础上讲述或转述课文内容的训练方式。它可以帮助学生深入理解课文，强化记忆，培养学生系统而连贯的说话能力。复述的基本要求是：完整准确，突出重点。即复述时要把原来的内容正确、全面地讲出来，不能违背原意，不能丢掉主要内容和改换主要情节，抓住中心，突出内容重点，层次清晰。根据不同文体复述应有不同的形式要求。比如，议论文、说明文应侧重提纲式复述。记叙文，可片断复述。情节性不强、抒情意味浓郁的，可概要复述，把握其思想感情。

2即兴说话

在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。另外，我们还可以利用晨间十分钟进行谈新闻、重现生活中的情景、现场采访、即席发言等形式的口语训练。要求学生做到：一是迅速构思；二是注意克服紧张心理。要做到迅速构思，我认为应注意这样几点：首先，要确立中心，明确自己的观点和态度，由于构思时间短，必须清楚自己说些什么，并确立发言中心，以及自己的观点和态度。其次，要从实际出发，为发言寻找一个切入点。明确了中心、观点以后，最好举例说明问题，增强说服力。再次，要有简洁精练的开头和结尾。开头最好干净利落，直接入题，可以借当时的场景、情景、会议的主旨等作为开场白。结尾则要强化发言的主要内容。

3演讲

这是在公开场合面对较多的听众，针对某一问题或某一事件发表见解、阐明道理的口语训练方式。它能有效地训练学生的口语表达技巧和心理素质。

教师指导学生做好演讲前的准备工作。第一，明确演讲的中心。要从头到尾贯穿一条主线，不转换话题。第二，确定演讲的题目。题目要与内容一致，要吸引人。第三，选择演讲的材料，所选材料要有较强的针对性，有时代感，还要典型、生动，适合特定的演讲氛围。第四，安排演讲的结构。一般说来，开场白要抓人心，重点部分要调动语音因素突出它，结束语要耐人寻味。此外，还应注意在演讲中的控制技巧，要掌握听众心理，分析听众思路，，或辩异趋同，使听众产生共鸣，从而消除障碍与干扰；要提高应变能力，以便处理意外的变故。要恰当地表达情感，借助修辞、动作形象、语气语调等方式和手段，增强演讲效果等。

4辩论

这是围绕同一论题，正反双方通过激烈的争辩来捍卫自己的观点、驳斥对方观点的一种口语交际训练。辩论是思想的竞赛，也是说理的竞赛，能有效培养学生敏捷的思辨能力和快速的论证表达能力。

篇（8）

二、教学案例的基本特征

教学案例包含着某些决策或疑难问题的教学情景故事。这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。从总体上看，教学案例应具备以下特征：

1.典型性

讲述的是一个故事、事例，有相对完整的情节，能反映出事件发生的特定背景；叙述要具体、特殊，反映了教学活动的基本过程；同时，这些活动与过程能够体现教育的内在规律，体现教学设计的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。

2.研究性

指教学案例本身具有现实意义、借鉴作用和理论探讨的价值，可以正面获得经验或反面获得教训，能提炼出某些理论或观点。

教学案例可以是一个片断、一个情节，也可以是一个完整的课堂教学过程。教学案例实际上就是教师对自身教学工作的自我叙述，叙述他自己的教育活动方式，他对教育的理解，他自己的成长经历，其丰富感人的材料和富于动态的描述必定给抽象的教育教学理论以生命和血肉，为理论与实践的结合提供生动的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“严谨”，但其形式要简洁，主题要明确、集中。

三、教育案例及分析举例

[案例一]

我班有个叫黄继承的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲诈等，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。

不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。

首先要了解后进生转化方面的知识：

一、后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）

（1）自尊，往往得不到别人的尊重；（2）好胜，往往不能取胜；（3）有上进心，而意志薄弱。

二、转化后进生的途径和方法：

（1）确立后进生也能成才的信念；（理论支持：没有一个教不好的学生）；（2）深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）；（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）

三、可以从如何对待和转化这样的学生进行分析记录：（1）主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；（2）在信念的基础上展开全面调查，了解黄继承坏习惯形成的原因；（3）“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。”说明，要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；）

[案例二]

我是一名语文老师，从教也十多年了，教学中也时常激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到教学中来。可是有时候事与愿违，因为感觉课堂过于吵闹了。在讲课的过程中，会有学生不时插话进来或是在下面小声说话；在自习或做题时，也有学生在下面窃窃私语；课堂讨论更是难以把握，学生争论不休；课间休息时更是乱成一团糟……

问题：如果你是这位老师，在课改的今天，针对课堂吵闹的现象，你该是什么态度和做法呢？

基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律有助于营造一个良好的课堂气氛，这符合孩子的生理和心理发展特点，容纳孩子的不同个性。孩子的动作和声音是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是孩子情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中孩子可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要和学生分享这种情感。

常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于以学生为学习的主体、师生民主平等的权力的结构转变。

[案例三]

在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：

（一）教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。

（二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表站起来发言，学生一张口就是：“我觉得……”“我认为……”

与此种情境有关教育理论知识为：新课程中的小组合作学习的有关知识。

（1）小组合作学习的意义：首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。调动思维的积极性，增强学习的动机。其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略。第三，重视学生彼此间的人际交往。（交往是全方位的：知识与技能、过程与方法、情感与体验）

（2）小组合作学习的形式：

①组建是以“组内异质―组间同质”的原则进行所谓“组内异质”，是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛。

②每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组内的的各种角色要定时进行轮换。（领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换）

③小组合作学习要按照一定的规则进行。（七字诀：听取发言不插嘴，分析比较求领会；说明理由要充分，启发大家同思考；求助别人心要诚，注视对方稍欠身；反思敢于承认错，肯定别人学着做。）

可以从如何对待这样的学生来进行有效分析：（1）“往往座位的编排是按照学生的高矮次序，”不符合“异质分组”的原则；（2）“教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；”实际上，小组活动缺乏一定的规则，简单地讲就有“你说―我听”这一典型的策略。（3）“一两分钟后，教师喊“停”，说明学生缺少思考的时间和空间，一、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习。

篇（9）

一、目的意义

推行本质安全“四问法”，通过开展“四问法”教育，改善职工思维模式，培养良好的系统追问习惯，在培育出本质安全型个人的同时打造本质安全型企业。

二、本质安全“四问法”主要内容

1、我在安全生产中扮演哪些角色？2、每个角色要承担哪些责任和义务？3、哪些角色扮演成功？哪些还不行？为什么？4、我怎样才能更好地履行职责和义务？

三、应把握的原则

1、自问为主，自问与他问相结合的原则；

2、自省为主，个人自省与集体帮助相结合的原则；

3、事前分析、事中处理完善、事后反思提高的原则；

4、实情实说，不抓辫子的原则；

5、突出承诺，重在落实的原则。

四、实施方法

（一）时间：每天的班前会及每周五的安全活动时间

（二）地点：各单位会议室及生产场所

（三）主持人：当班班长、单位党政主管

（四）参加人员：所有上班出勤职工

（五）活动形式：分两条线进行，班前提问会和事故追问会

1、班前提问会

班前提问会一般由当班班长主持。班长先介绍上个班次的生产情况，总结安全方面的经验和教训，同时提醒本班施工现场应当注意的事项。然后由班长点名，引导职工结合自己的工种特点本着“按工种讲安全”的原则进行发言，这些问题讲清之后再由班长分工，职工进入施工现场进行作业。

每班配备专门的记录簿，对职工的发言做好记录，并按要求由当班班长或参加发言的职工认真填写《庞庄煤矿本质安全四问表》，下班后交给单位。本质安全四问表每班一张，重点对以下问题进行填写：①对于本班即将要去的岗位情况是否熟悉？②应如何对现场进行检查？③检查出的隐患和问题如何处理？④本班工作完毕后需要给下一个班同岗位人员交待什么问题？基层单位对班组记录簿和四问表进行收集、汇总、装订、归档、妥善保管，以此作为本单位开展本质安全“四问法”的基础资料和依据。相关职能部门对此项工作不定期地组织检查或抽查，并将其作为日常工作纳入末位淘汰范畴的考核内容。基层单位要制定相应的制度措施，以确保这项工作正常运行和实施。

2、事故追问会

事故追问会在周五职工安全活动时进行。这里所指的事故指煤矿发生的各类安全、生产、机电等事故，既可以是本单位发生的，也可以是其它单位发生的；既包括一般“三违”，也包括严重“三违”。基层单位根据安全生产的实际情况选取有典型的事故案例进行系统追问。

主持人介绍事故的简单经过，然后由职工开始发言。若是本单位发生的事故，首先由事故的当事人或者直接责任人发言；若非本单位发生的事故，可由与事故发生的单位相类似岗位的职工发言，谈对该起事故的认识，分析事故的原因，谈自己在安全生产中应当扮演什么角色？这些角色需要承担哪些责任和义务？哪些角色是否尽心尽职？哪些还不行？应当吸取的教训是什么？接着由当班的其它职工和主持人进行追问，仍由当事人回答，其他人员作补充。其内容主要包括：小陈老师工作室原创

①事故为什么会发生？

②主观原因？客观原因？职工个人原因？领导原因？监管原因等等？

③是什么因素导致了这些原因的存在？（即原因背后的原因）

④这些原因哪些是可控的？哪些是不可控的？各占多大比例？

⑤可控的因素为何失控？不可控的有没有可能变成可控的？

通过刨根问底，逐渐接近事故的本质。最后由主持人进行总结。要求在追问的过程中做好相关记录，留本单位存档。

五、几点要求

1、推行本质安全“四问法”是一项长期性的工作，必须坚持循序渐进、持之以恒、一以贯之。各单位要在实施意见的基础上创造性地开展工作，推动全矿创建本质安全型企业目标的早日实现。

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三、比赛要求（1）比赛形式：个人节目+必选节目（团体赛形式不限）；

（2）个人节目可灵活选取各种形式（如唱歌、舞蹈、话剧、小品、演讲、朗诵等），主题不限；

（3）发音标准，口齿清晰，表达流利；

（4）个人节目时间不少于三分钟，超过五分钟；团体赛节目不得少于六分钟，超过十分钟。

四、比赛时间及地点：

时间：个人赛初赛：2009年10月29日19：00——21：00

个人赛决赛和团体赛：2009年11月2日19：00——22：00

地点：个人赛初赛在教ⅰ多媒体教室（待通知），决赛在教ⅱ-103。

五、比赛流程：

1、主持人致开幕词并且介绍到场的评委、嘉宾。

2、主持人介绍比赛的规则评分细则。

4 比赛开始，选手根据比赛前的抽签顺序进行比赛。

5、其间主持人向观众及选手公布结果分数。

6、在个人赛之后穿插节目,现场互动调节比赛气氛(根据时间再做临时调整) 。

7、待所有的比赛完后，邀请评委代表上台发言，工作人员进行统分。

8、评委发言完后，主持人上台宣布比赛结果（依次由优胜奖到一等奖）。

9、（待定）上台颁奖（颁奖嘉宾、现场音乐、奖品）。

10、主持人宣布比赛结束，全体工作人员、选手合影留念。

11、工作人员负责作好后期工作。

六、评分标准：

1.演讲内容：3分

2.语音语调：2分

3.流利程度：2分

4.演讲风度：3分

七、具体工作安排

赛前准备工作

1.宣传：海报，由辅导员老师通知各班班长；

2.准备：（1）认真组织各班报名

（2）选手提前抽签确定出场顺序的工作

（3）邀请评委

（4）邀请主持人，安排统分，计时及评分人员

（5）准备好评分表，以及互动节目时的单词卡片和现场派送的小礼物

(6)后勤工作

赛时

（1）现场布置（宣传部）

（2）现场纪律的维护（学习部、宣传部）

（3）照片拍摄人员（记者部）

赛后

总结本次活动 （主办部门）

以后策划若无误，望领导批准。

另附评分细则以及经费预算表。

英语风采大赛评分细则

主要从内容、技巧、效果三部分对参赛者（含小组）进行评分。

满分为50分。

1.内容（20分）

主题鲜明、突出、标题醒目（5分）

观点正确、鲜明，主题深刻、集中，角度新颖、得当，材料典型、充分(5分)

事、情、理交融，逻辑严谨，说服力强（5分）

文笔（5分

2.技巧（20分）

脱稿演讲（5分）

普通话标准，口齿清晰，语音纯正（5分）

语言生动、形象，语气、语调、声音、节奏富于变化，轻重缓急，抑扬顿挫切合演讲内容；能准确、恰当地表情达意，富有感情。（5分）

动作、表情、能准确、直观、灵活地表达演讲内容和思想感情（5分）