初中英语教师述职汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初中英语教师述职范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

中国作为四大文明古国之一，拥有着极为悠久的灿烂历史文化。其中，原生态美术文化在传统艺术中有着重要地位，是我国传统文化的瑰宝，可以给当代艺术创作者提供更多的创作灵感。因此，现代高校美术教师要不断加强原生态美术教学工作，充分发挥出传统民间美术文化资源的作用，积极组织引导学生加入到多元化原生态美术的学习与创作中。这样不仅可以提升学生的综合艺术能力与艺术修养，还能够实现原生态艺术文化的传承发展。

一、高校艺术教育视角下原生态美术教学的

重要意义

（一）完善美术实践教学内容，培养学生综合素质

在现代高校艺术教学发展中，原生态美术教学是一项重要内容，高校通过合理引进应用原生态民间美术资源，能够创新完善高校美术教育课程内容，同时还有利于实现对我国非物质文化遗产的保护传承工作目标。高校美术教师通过实践开展多元化的原生态美术教学活动，以实物、多媒体图像视频以及展览等形式介绍原生态美术知识，帮助学生学习了解各种传统民间美术知识文化。此外，高校美术教师还可以定期组织学生参与一些关于原生态美术内容的创新创作活动，让学生以实地考察、艺术参观等方式进行课外补充学习[1]，不断强化提高学生的综合学习能力和综合素质。高校美育的核心包括了民间美术教育在内的艺术教育，通过积极开展原生态教学活动，能够进一步丰富学生美术学习内容，促进学生全面和谐发展，促使学生心灵能够在欣赏原生态美术作品时得到有效升华。原生态美术普及教育不仅能够起到传承优秀传统文化的作用，还能够帮助美术教师更好地培养学生的综合素质，增强学生的民族意识。

（二）传承发扬民族美术文化，凝聚民族精神

任何一个国家民族的发展基本特质就是其文化民族性，其不仅能够体现出人类社会文化发展的多样性与差异性，还可以有效传达出本民族独特的文化风格与气质。一个民族倘若失去了自身的文化传承，最终将会丢失民族精神与灵魂。因此，国家民族优秀传统文化的传承保护发展是至关重要的，原生态民间美术文化作为我国传统艺术文化的重要组成部分，融合了多种艺术形式，具有很强的艺术感染力、吸引力以及凝聚力，其能够全面反映出民族的丰富思想感情、生活内涵以及精神面貌。现代高校大力发展原生态美术教学，不仅能够实现对民族优秀传统美术文化的传承发扬目标[2]，还可以凝聚当代大学生的民族精神，促使他们切身体验感受到民族发展历史文化与民族精神所在。原生态美术文化既是民族文明发展的象征，也是国家民族的历史文化积淀，蕴藏着丰富的民族精神。我国作为一个文明古国，本身拥有着众多民族的优秀传统文化，而原生态美术文化则集中体现了中华民族传统美术的艺术精华。现代高校除了要传授学生先进的美术专业创作技巧与方法外，还必须通过开展原生态美术教学活动，增进广大学生对民族历史文化的科学认知。

（三）提高大学生艺术审美能力，陶冶学生道德情操

高校艺术教育视角下，各地区高校在美术实践教学中要注重科学遵循大学生学习心理需求特点和审美观念，积极引导大学生提升个人文化修养与艺术审美水平，促使他们能够在多元化的艺术实践学习活动中体验感受到原生态美术文化的魅力。原生态美术是对人类基本审美的一种追求，其能够充分表现出人类对于自然与人生的认识，是人们集体意识中所表现的一种喜好倾向。原生态民间美术通常融入了人们积极乐观的心态与对幸福美好生活的期望，其能够表现出社会劳动人民对于幸福生活的无限憧憬与向往。高校科学高效开展原生态美术教学，能够帮助大学生提高自身艺术审美能力，同时陶冶大学生道德情操，促使他们树立起正确的价值观和审美观。原生态美术教学不再利用传统说教方式，而是以感性化形象去打动学生的心灵，促使他们能够在产生艺术审美情感共鸣状态下充分吸纳原生态美术作品中所蕴含的道德因素，陶冶学生的情操，使其感受领悟人生道理与美的真谛。

二、高校艺术教育视角下原生态美术教学实践

（一）创新完善原生态美术教学方法

高校艺术教育视角下，美术教师要及时转变自身教学理念，重视深入挖掘利用原生态美术教育资源，创新完善原生态美术实践教学方法。比如，美术教师可以创新运用多媒体信息技术，在教学课堂上向学生直观清晰地呈现出多元化的原生态美术作品，围绕这些作品向学生生动有趣地讲解其历史背景文化、民族特征以及制作生产工艺等，这样有利于激发学生的学习兴趣和热情，并且实现对传统优秀美术文化的传承发扬目标。教师还可以采取小组学习方式，让学生根据不同原生态作品的特点展开鉴赏交流分析活动，鼓励各个小组大胆发表自身的观点和想法，最终教师做一个总的点评。通过这样的实践学习过程，学生的艺术审美素养与文化素质修养能够显著提高[3]。此外，高校还可以通过联合社會企业搭建学校实践实训基地，发挥出自身原生态美术教育资源优势，如此，大学生不出校就能够接触到原汁原味的原生态美术。

（二）强化课外原生态美术实践教学

现代高校美术教师在原生态美术教学中，除了要注重提高课堂教学质量，丰富课堂教学内容与教学形式外，还必须强化学生的课外探究活动学习。因此，高校要有效采取一系列激励措施，鼓励美术教师带领学生参与到课外原生态美术文化活动中，帮助培养大学生良好的综合素质。比如，美术教师可以充分发挥出学生学习的主观能动性，结合学生原生态美术学习需求特点，组织大学生参与到社会民间原生态美术作品参观学习活动中，让学生能够根据自身兴趣爱好学习不同方向的原生态美术知识，并归纳学习经验与感受，以及对日后美术创作带来的灵感。除此之外，高校还可以通过定期邀请社会专家到校开展座谈交流会、原生态美术讲座等，为师生带来一些经典的原生态美术作品，并进行科学详细的讲解互动，这样也有利于增强广大师生的原生态美术文化意识，全面提升大学生的美术文化素养。高校美术教师平时多引导学生走出学校课堂，多参与社会实践活动，领略评估原生态美术文化的学习价值，培养自身良好的自主探究学习能力。

（三）合理创建学术研究平台

篇（2）

二、初中英语中陈述性知识的教学

在初中英语中，单词的读音、意思、词性，课文的句子，章节，语法知识等都属于陈述性知识，陈述性知识的学习过程可分为理解、保持和提取三个阶段，在英语课的教学中要从这三个阶段出发，设计好教学过程。在理解阶段，教师要善于将要学知识和已学知识联系起来，让学生能够运用已经掌握的知识来解释新的知识，将新知识纳入到学生原有的认知体系中去。比如教学生单词时，单词的词性是要学生掌握的内容，这时可以将新单词和过去学过的同样词性的单词进行比较，进行意义的联系，比如找反义词，近义词，同义词等，这样就加深了理解，同时也进行了保持的练习，学生也就比较容易掌握和记忆了，在这个过程中，实际上对已经学过的陈述性知识又进行了提取。陈述性知识在很多时候是比较枯燥的，也是容易遗忘的，如果我们能找到新旧知识之间的联系，运用这种练习来帮助学生理解和记忆，那么陈述性知识的教学也会变得容易。

三、初中英语中程序性知识的教学策略

在初中英语中，有很多知识是要求学生会操作的，比如用习惯句型造句，阅读和写作能力的形成等等，这些操作性的知识就属于程序性知识。这些知识和陈述性知识不一样，他并不要求学生一定要记住什么，但是却要求学生会操作，比如there be这种结构，教学的根本目的并不是要学生记住there be结构的特点和形式，而是要学生会用there be这种结构去描述事物的状态，最后的结果可能是学生说不出there be结构的特点，但是看到一个事物它能够用there be结构来描述。示范式教学是程序性知识学习的一种重要方法，学生往往在观察和模仿中掌握一个操作序列，因此，我们在教学中对一些程序性知识要设计成可示范的教学。变式的设计也是一种重要的策略，学习的目的是为了实际的运用，而实际情况并不是一成不变的，因此要真正掌握程序性知识就必须在不同的变化条件下去思考和运用，比如在学习一些意思相同或者相近的词汇时，我们可以让学生模拟在不同场合下使用这些词汇的情景，让他们体会不同情景下不同词语的使用效果。

四、要善于运用陈述性知识和程序性知识的转化来进行教学

陈述性知识和程序性知识之间是可以相互转化的，陈述性知识向程序性知识的转化过程实际上就是程序性知识形成的过程，程序性知识向陈述性知识的转化过程则是程序性知识高度压缩，从分析思维上升到直觉思维的过程。

篇（3）

一、数学教学要适应素质教育，教学思想要转变。

数学教学不能仅看作是数学知识的传递，这样一个简单过程。也就是说，不能把教师掌握的知识传授给学生，就看成是数学教学的全部。我们应该将数学教学当成创造性活动。那么，教学思想上应转变为教学生会学数学。比如数学教师在讲解某一个数学定理时，不直接就将定理的来由、证明演示给学生。可以事先设计一个引导且具有启发意义的问题，启发学生开动脑筋，自己去猜想。然后，辅导学生写出理论根据。简而言之，数学教学思想上，数学教师要将数学理论的教学转化成数学思维活动的教学。

二、数学教学要适应素质教育，教学方法须改进。

作为数学教师，在教学上应改变以往那种满堂灌的教学模式。从生活生产实例入手，启发诱导学生。让学生发表自己的想法、意见，激发学生的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲。调动学生的积极性，主动去探索数学知识。这样，可以使学生在学习过程中学得开心，学得扎实。

在教学中，以学生为主体，培养学生动脑筋、动眼看、动口说、动耳听、动手练。每位学生的素质不同，个性也不同，在数学教学过程中，应十分重视因材施教，遵循因材施教原则，搞好层次教学。比如课后布置作业可按不同层次学生，布置不同层次的习题。对能力强的同学要求高一点，对能力差一点的同学给予辅助。也就是说，我们数学教师要把培养人才的多层次、多规格的要求落实到每节课上，落实到每个学生身上。

三、数学教学要适应素质教育，应重视实际应用知识的教学。

数学知识是人类在劳动实践活动中，发现和总结抽象出来的。掌握数学知识，是为了实际应用知识。教科书中实际应用性的例题、习题，都是为了提高学生素质而编汇进去的。在教学中，抓好这方面知识的教学是很必要的。因而，数学教师只有向实际学习，才能让学生得到全面发展，提高学生的实践能力。

篇（4）

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 14-0000-01

在社会的不断发展进步中，传统的讲授式教学逐渐在实践活动教学模式下被改良，促使了大学英语教学的逐渐重点致力于语感、语言输出能力以及语言习得能力的培养。大学英语输出型教学主要是以内隐知识的理解为着手点，激发学生对内隐知识的理解，并且通过各种实践教学手段将外显学习和内隐学习有机的融合，以提高学生的学习能力。

一、内隐学习理论

（一）内隐学习及内隐知识

内隐学习理论最早是由美国心理学家A.S.Reber在《人工愈发的内隐学习》中提出的。A.S.Reber认为人在学习复杂知识时，可以通过外显学习和内隐学习两种模式来进行。外显学习是学习者根据学习目的有意识的控制并采取一定的学习策略来完成的学习活动；而内隐学习则是缺乏一种有意识的控制在不知不觉当中就掌握了某种学习方法及学习规律的学习活动。

（二）内隐学习与外显学习的关系

内隐学习作为人类学习的一种学习模式，是一种有机的适应技能，其存在和发展都具有不间断性[1]。从某种角度来看内隐学习和外显学习之间存在着相互促进、相互作用的关系，在国外通过很多学者的研究也证实了它们之间的相互作用，并且还用协同效应来命名。因此说，内隐学习和外显学习之间既有区别却又可相辅相成，只有充分的理解了两者之间的协调关系，才可以有利的提高学习的功效。

（三）内隐学习的本质特征

内隐学习的本质特征有很多，具体概括下来可以分为以下几点：

1.无限制性。由于内隐学习是在无意识控制的情况下自发产生的，其有着巨大的心理容量和心理资源。因此，内隐学习不会受到思维加工以及注意力分散等因素影响，并且其信息的加工储存也远比外显学习要强，表现出一种对信息的加工无限制性的特征。

2.抽象性。内隐学习是在外部环境的刺激之下，而产生的一种知识的迁移现象，这种现象往往都是在抽象的思维想象中发现环境规则的变化，从而掌握这一事物的活动规律。

3.理解性。内隐学习的过程并不是说人无法意识到其中的变化规律，只是说此种规律很难被轻易的揭示出来，其需要人一定的理解能力，这也就要求了内隐学习必须有一定的理解能力协助于发现学习。

4.稳定性。稳定性也就是抗干扰性，这也是内隐学习和外显学习的最大区别。因为内隐学习所掌握的知识不易受到环境、年龄、智商甚至病理等因素的干扰，更不会随着时间的变迁而衰减，可以说内隐学习所获得的知识要比外显学习所获的知识稳固。

二、内隐知识对大学英语教学的启示

大学英语属于语言类的学科，语音类学科的运用能力是在教材的升华当中而转化过来的，在这转化的过程当中起主要作用的就是内隐知识的获得[2]。在传统的教学模式当中由于缺乏一个内隐知识的培养和输出型教学理念的缺失，致使了学生在学习英语过程中对知识的应用不够融合贯通。而内隐知识的引入从英语语感、学习能力等方面进行了弥补，强大了学生对英语知识的运用。

三、强化内隐学习的输出型教学策略

内隐知识的获得通常都是在无意识的情况下自动获取的，但这并不意味着外显学习就无法对英语教学起到作用。大学英语输出型教学是对学生内隐学习的一种有意识的引导教学，通过把内外两种学习有机的融合在一起，借助二者之间的相辅相成作用，强化大学英语教学的效果。

（一）通过输出型英语教学语境，营造内隐知识学习氛围

作为具有一定英语知识和技能的大学生来讲，其英语教学环境主要存在一个无意识的状态当中，在教学过程中需要通过教学任务来引发学生的内在认知资料，引发输出就成了教学信息刺激的关键。因此，在实践教学中，要以有趣新颖的提问式教学引导学生思考，营造一个输出型英语教学语境，让学生不断把英语学习的问题和内在的认知资源结合起来，激发学生的内隐知识学习。

（二）通过语法练习，促进内隐认识能力的形成

英语教学当中语法知识主要是通过外显学习获得的，而学生语言交际能力是通过学生的内隐知识能力升华而来的。输出型的英语教学活动中加强语法的练习，可以在反复交流中将知识转化英语实用能力，形成不易丢失的内隐知识。

（三）通过交际型教学，培养内隐性语感

语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，其形成并不能通过指导理解获得，而是要通过亲身运用才能在潜意识当中形成。养成语感的重要过程就是内隐学习过程，可以在大量的语言实践当中，将英语的素材转化成英语能力。而输出型英语教学的优势就是将语言输出训练相互结合，使得学生在交际当中提升自己的语言表达能力[3]。

（四）引用网络媒体创新内隐学习途径

网络媒体作为新时代教学当中的一个辅助工具，其可以很好的为学生提供丰富的英语认识资源，提升学生的英语实际应用能力。建立校园网以强化学生学习的自主性以及语音输出能力，有助于提高学生的语言知识内化。

四、结束语

内隐学习的研究对人类的认识世界和学习能力产生了重要的作用。在英语教学方面，了解内隐知识的形成及特点，可以很好的反观传统的大学英语教学，发现其中的不足并引发教学的改革，提高学生的英语实用能力。

参考文献：

[1]高华伟.内隐学习理论对大学英语教学的实践意义[J].江苏大学学报（高教研究版），2009（3）：76-79.

篇（5）

G633.6

初中数学教学经过历次教学改革，在教学有效性和教学质量方面得到了大幅度的提升。但是，新一轮的教学改革对数学教学提出了“取之于生活、用之于生活”的教学目标，这在初中数学教学中很难展现出来，相反，大多数学生，包括家长和教师在内，受中考压力的影响，片面地要求数学解题能力的提升，希望学生在短时间内达到某种学习水平，学习压力大而成就感低，导致初中学生对数学的学习兴趣不足、主动性不强等问题。

一、支架教学模式在初中数学应用中的必要性

1.支架教学能够促进初中数学教学有效性的提升

支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。支架教学建议教师作为学习的指导者，为学生提供符合他们学习能力和接受程度的教学目标，通过小问题的解决一步一步完成学习任任务。这种教学模式的应用要求初中数学教师对教学目标进行细化，而不要求学生在短时间内大量地掌握知识或者迅速提高计算水平。这样一来，学生的学习压力减轻，学习能力得到稳步发展，数学教学的有效性将有所提升。

2.支架教学有助于解决初中数学教学问题

支架教学的实施需要教师对学生的学习水平和学习能力进行全面的了解，在教学中更多地关心学生的学习情绪，对学生进行积极的正面的评价、强调学生学习结果的凸显。为了达到这样的教学结果，教师必须对学生的学习特征进行了解，从各个角度提出支架，指导学生进行学习，如此一来，数学教学会从刻板的课堂延伸到生活中，学生将体验到学习的成就感和乐趣，学习兴趣也会提高，初中数学教学问题也会迎刃而解。

二、支架教学模式在初中数学教学中的应用实践

1.寻找学生的最近发展区并建立支架

支架教学的理论基于前苏联儿童心理学家维果茨基的最近发展区理论，即学生要在数学学习中有所发展，必须先建立一个学习的平台，在这个平台基础上，教师根据学生的学习装填和认知能力，设定相应的学习目标，帮助学生完成学习任务，即实现最近发展区内的学习。这种学习被认为是可以达成的、有效的并且能够给学生带来足够成就感的学习状态。因此，在初中数学教学中应用支架式教学模式，需要教师观察力需要到位，对学生的了解需要详细，Ψ⒄骨的划分需要一定的熟知能力，根据教学目标为设计教学内容，使学生能够明确地认识到自己的学习目标和可能达成的学习结果。例如在进行有理数的运算教学时，应先了解学生对有理数概念的掌握程度，在加减法教学中着重数理知识的巩固，在乘除法和乘方教学中，适当加入加减法的内容，使知识比较牢固的同学进行更复杂的运算，请知识掌握不太牢固的学生，先进行加减法复习学习，再进行简单的乘除法和乘方运算。这样一来，学生能够在已经掌握的知识水平基础上进行学习，教学效果也会更好，

2.在情境创设中为学生提供支架

在初中数学教学中，学生主体性作用很难发挥出来，主要原因在于学生对知识的陌生，这使得教师在教学中占有绝对优势，而在课堂上学习到的知识，在生活中的应用性比较小。这使得学生在课堂上只关注“吸收”而在课下无法“应用”，久而久之，数学学习就成为一项“任务”而不是有用的生活技能。如果教师能够将真实的生活情境在课堂中展现出来，作为数学知识学习和应用的支架，那么，学生对数学学习的兴趣就会大大提升，对数学概念的理解也更容易。例如，在讲述《概率初步》章节的知识点的时候，教师可以根据班级生活的现状设置情境，告诉学生，班委选举即将进行，男女各有一定的职位，如果我们以男生和女生分界，选取一位班长，通过随机选取的模式进行，我们班级有 30 名男生，35 名女生，选到男生的机会大还是女生的机会大，公平吗？很明显由于概率的原因女生的机会大，不公平。通过很简单的情境设置，学生对于概率的理解提升了一个档次。

3.发挥学生在数学教学中的主体作用

教师在实施支架教学模式时，应明确学习内容呈现的前后顺序，对教材进行充分的认知，根据学生的能力，建立起知识迁移的支架，让学生参与教学活动，完成学习任务。例如，在教学二次函数的时候，要让学生了解二次函数的概念，二次函数y=ax2的图像和性质，二次函数y=a（x-h）2+k的图像和性质，二次函数y=ax2+bx+c的图像和性质；另外，学生在数学学习中所展示出来的不同的学习能力和学习方法，都应该作为进行自主学习的支架，例如，有些学生喜欢解应用题，有些学生专注于提高计算能力，有些学生对几何图形感兴趣。学生的这些学习意愿都应该被利用起来。教师可以帮助学生建立数学学习兴趣小组，请兴趣相似的几名学生组成小组，在教师的帮助下选择一个数学问题进行研究。

三、结语

综上所述，支架教学模式对初中数学教学具有非常重要的指导和促进作用，不仅能够使课堂面貌焕然一新，教师也会更重视学生的主体作用的发挥。需要注意的是，支架教学必须在学生数学知识建构稳定的基础上进行，最近发展区空间越大，支架教学的有效性越强，因此，教师需要在教学中不断巩固学生的基础知识，辅以其他教学方法，刺激学生的最近发展区的扩大，只有这样，支架教学模式才能够真正发挥其教育价值。

参考文献：

[1]郭剑锋.初中数学教学中“支架式”教学模式的应用研究[J].学周刊，2014（10）：105-106.

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合作学习在一定程度上可以有效的改善课堂教学气氛，不仅能够有效提高学生的学习积极性和主动性，而且能够增强学生数学知识应用等能力，合作教学模式顾名思义，就是学生分组进行合作学习，每一个小组内的学生都有不同职责，小组之间形成良性竞争，不仅能够锻炼学生团队合作意识，而且能够提高初中数学教学质量和教学效率。

在初中数学教学当中应用合作教学模式是非常重要的，首先，采用合作学习模式可以让初中生在参与合作学习的过程中，培养学生团队合作的意识以及组织协调的能力，学生在组内进行讨论分析，共同协作完成教师布置的作业，在保证作业高效率完整的基础上，能够激发学生的学习兴趣以及合作意识的有效提高[1]。其次，在初中数学教学当中应用合作学习模式，能够在保证数学教学质量和效率的同时，有效的提高学生的各方面能力，提升学生的综合素质。在合作学习模式当中，学生由传统的被动学习转化为主动学习，不仅能够激发学生的主动学习积极性，而且对学生进行分组，可以顾忌到学生在学习基础上的差异化，这样无形当中给学生提供了自信心，让学生在提高自身数学学习能力的同时，也能够有效的提升自己的各方面素质。

二、初中数学教学中合作学习模式的应用策略分析

（一）科学合理的分组

在初中数学教学当中运用合作学习模式一定要结合学生的实际情况进行分组，在分组时，不能将学习基础和学习能力较好的学生分在一组，要让学生学习能力“好坏”搭配分组，这样不仅能够让学生在小组学习过程中取长补短，而且能够锻炼学生之间的互动沟通能力。初中数学合作学习小组分组要最大限度的科学化、合理化，结合初中生的实际情况以及兴趣特点，进行相对应的分组，不仅能够有效的提高学生的参与积极性，而且能够在小组之间形成良性竞争，让学生们能够更加有效率的投入到初中数学的学习当中。

（二）具体实施规则

在初中数学教学的过程中，运用合作教学模式除了要对学生们先分组之外，还要制定具体的实施规则，教师在实施合作教学的过程中，要对小组之间的讨论话题、发言顺序、小组之间的纪律等等都作出明确的规定，在实行小组学习之前，将这些规定告诉学生，让学生在参与小组学习的同时也能够遵守课堂纪律。在应用合作教学模式的过程中，教师要根据具体的初中数学教学内容，将小组教学结合起来，促使小组教学能够有针对性的展开。

比如在初中数学统计知识的学习过程中，教师可以利用多媒体课件播放一段有关交通车流的视频，将时间设定为2分钟，传统的教学模式让教师会让学生在这2分钟时间内，对车辆数量进行统计，但是学生依靠自己的能力没有办法进行有效的统计，但是利用小组学习模式，教师可以在对车辆数量进行统计的过程中，引导学生利用小组合作的优势，小组成员内的每一个学生可以统计不同种类的车辆，到最后进行总和，就可以轻松的完成数量统计的教学任务。在这个过程中，学生能够通过简单轻松的小组合作学习模式来完成教师提出的课题，不仅锻炼学生之间的小组合作意识和能力，而且能够充分调动起学生的学习积极性和热情，从而有效的提高初中数学的教学效率和教学质量。

（三）教师的引导作用

在初中数学教学开展合作教学的过程中，虽然学习的主动权逐渐“归还”给学生，但是教师要通过有效的引导学生，并且要做好后续保障工作，在学生遇到问题解决不了的时候，及时的给予辅帮助，让学生不仅能够逐渐锻炼自己的自主学习能力，而且能够加强师生之间的良性沟通和交流[2]。

篇（7）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（b）-0157-02

1 虚拟现实技术概述

虚拟现实（virtual reality）技术最早提出于20世纪80年代，简称为VR，它可以让用户创建虚拟仿真世界，也可以让用户亲身体验虚拟仿真世界，实现真正的人机交互。虚拟现实技术集合了仿真技术、人机对接技术、传感技术、计算机图形学、三维动画、动作捕捉技术、视频音频编辑技术、技术广角立体显示技术、网络技术等，是一门集合了多种技术的强大的综合技术。模拟真实环境是由计算机来完成场景的制作并生成具有实时动态的逼真的三维动画；运用人机接口技术和传感设备实现感知性；运用动作捕捉技术对用户的肢体动作进行跟踪，优化触觉反馈，实现人机交互的自然技能；运用音频编辑技术实现自然环境的立体声输入输出等。

虚拟现实具有多感知性、虚拟现实沉浸感、虚拟现实交互性和虚拟现实自主性4个特征。多感知性是指除了普通算机所具备的对图像的感知外，我们的仿真系统还具备对声音、触摸、运动甚至味道的感知等，最佳的仿真系统应该具备人类所具有的一切感知功能。虚拟现实沉浸感是指用户作为体验者存在于仿真环境中所感受到的真实程度，最佳的模拟环境应该使体验者身临其境难辨真假。虚拟现实交互性是指用户和仿真环境之间的自然和谐程度，用户对模拟环境内物体的可操作，模拟环境亦能做出准确的反馈。虚拟现实自主性是指仿真环境中的物体能够依据真实客观世界物理运动定律运动。

2 虚拟现实技术在高等职业教育教学中的应用

职业教育的宗旨是培养高素质劳动者和技能型、应用型人才，高等职业学校应具备培养大规模高素质技能型人才的能力，学历教育和职业技能培训并举，形成形式多样、灵活开放的教育教学模式。而对于技能的培养，学生主动地去交互和被动的灌输，教学效果也天差地别，将虚拟现实技术引入高等职业学校无疑更加有利于高素质技能型人才的塑造与培养。虚拟现实技术可以为学生营造富有趣味的仿真学习环境，让学生去亲身经历和感受比教师空洞抽象的解说更加直观易懂，从而培养学生自主学习的能力。将传统的以教师为主导、以教促学的教学模式转变为以学生为主体的新型教学模式，学生通过自身与仿真环境的交互体验来获得知识和技能，能有效激发学生的创造力和想象力。下面笔者将从以下3个方面探讨虚拟现实技术在高等职业教育教学中的应用。

2.1 建立虚拟实训基地

实训基地是职业学校完成实践实训教学、培养学生应用职业能力的必要所在，随着教育改革的不断深入，越来越多的职业学校加大实训基地的投入和建设力度。实训基地的建设成本高、周期长、后期设备维护和更新也需要不断地追加资金投入，显然存在一定的弊端。而基于虚拟现实技术建立的虚拟实训基地不仅可以节约时间和空间，还可以节省大量的资金投入，有效地减少后期维护成本。在虚拟实训基地，环境是由计算机生成的仿真世界，所需要的设备和部件也是计算机生成虚拟设备，后期维护时可以根据教学需要轻松完成虚拟设备更新和添加。当今社会是个科学技术飞速发展的时代，技能型课程内容更新也较快，在虚拟实训基地教学内容的更新更加容易，能够使学生的技能培养和时代的步伐保持一致，充分保证技能教学的先进性。

在虚拟实训基地，虚拟现实的沉浸感和交互性能真正地开启学生为主体的教学模式，学生在虚拟的仿真环境中扮演角色，身临其境。人机交互更有利于学生夯实技能操作的基本功。以笔者学校为例，像动物外科手术技能、汽车维修技能、农机具修理技能、模具制作技能、果蔬苗木栽培技能、计算机维修技能、组网技能等各种职业技能的训练可以直接依托于虚拟实训基地，学生可以在虚拟仿真的环境中反复加以练习，直到完全掌握操作技能为止。对于设计类课程而言虚拟实训基地更是学生最好的实训场所，如园林规划设计、室内装潢设计等，学生可以通过虚拟现实将自己的作品实景呈现，制作漫游动画，徜徉其中。除此之外，虚拟实训基地还具备一个优点，那就是在实训时几乎没有安全隐患。例如汽车驾驶技术学习、危险的化学实验就可以在仿真环境中完成，从而成功地规避风险。

2.2 开发具有交互功能的教学课件

职业教育的宗旨是培养技能型人才，以往的偏向理论教学以及过分依赖教师讲授的教学模式已经远远不能满足教学需要。随着教育改革的不断深入和信息技术的发展，教学方法也在不断更新，逐步引入计算机辅助教学（CAI）已经大大地改善传统教学模式的局限性。虽然传统的课件具备了图、文和声音并茂的功能，显著提高了学生的学习兴趣、改善了教学效果，但是在一些教学难点或者技能操作课程上仍然不能满足教学需要；在表现一些技能型知识点如机械运动规律、机械维修、零件组装、计算机拆装等方面，传统课件制作难度高，展示效果不理想，而引入虚拟现实技术的课件开发实现了逼真的三维的展现形式，实现了人机交互，学生可以身临其境体验所学知识和技能，这就使得学生的学习过程更加生动形象，对于知识和技能的理解与掌握也更加容易。

2.3 开展基于虚拟现实技术的远程教育

远程教育也是当前高等职业学校教育的发展方向之一，它以计算机和网络为媒介，极大地方便了网络教学。传统的网络教学有的是录屏讲解，有的是教师课堂实录，学生接触不到教师以及相关操作的所需的教具，存在一定的局限性，教学效果往往事倍功半。尤其对于实践性很强的技能型学科影响更大，例如计算机组装与维修课程，学生光靠看老师的视频讲解，死记硬背操作步骤，不如现场操作一次效果来得好。正因为如此，对于实践性较强的学科来说，引入虚拟现实技术模拟仿真环境，建立虚拟实验室显得尤为重要。基于虚拟现实技术的网络教学让学生可以在虚拟实验室自主学习的同时还可以自己动手拆装，更直观地学习并加以练习和体验，教学效果必将事半功倍。

3 结语

虚拟现实技术作为一门前沿高新技术，将其应用到高等职业教育教学中是一种创新型教育手段，具有广阔的发展前景。它提供了逼真的教学环境，使得传统信息化教学手段有了质的飞跃，让课堂教学变得更加丰富、立体、生动和富有成效，尤其让技能教学更直观化，能有效激发学生的自主学习能力、想象力和创造力。虚拟现实技术的应用能够促进职业学校教科研水平的提高，改善实验实习场所并节约资源，丰富教学手段，优化教学过程，提高教学效率。

参考文献

篇（8）

初中阶段是人一生成长与发展的关键时期，阶段性教学教育更应在提升学生知识的基础上，加强学生的德育教育。新课程改革中明确提出，初中英语教师应积极转变教学理念，重视学生的思想品德发展，将“德育教学”渗透到整个英语教学活动中，逐步发展学生道德思想。其中，教师应在教学过程中充分尊重学生阶段性心理、思想的发展特征与机制，一方面应做好道德表率模范，为学生处理良好的德育榜样，给予正确的引导与教导；另一方面应积极挖掘教材、组织活动，将教学内容延伸到学生实际生活中，将德育教育与生活有机结合在一起，逐步提升学生的德育认知，树立积极向上的人生观、价值观。

一、做好表率，为学生树立德育榜样

从笼统意义上说，德育教育就是积极向上的情感教育，通过正确的情感教育，让学生能逐步形成思辨能力，不断培养自身的思想、情感。教学教育是情感与情感、生命与生命间的互动往来，通过教育活动，借助教师的情感力量给予学生积极的引导。如此初中英语教师应有意识、有计划地在课堂教学中渗透德育思想，根据学生成长的特点给予引导。初中阶段学生正处于心理成长的关键阶段，该阶段的学生多表现出强烈的好奇心、好胜心等特点，还热衷于模仿或追捧新奇事物或明星，一定程度上会迷失发展方向，不大关注到学习。另外初中阶段的学生正处于青春阶段，正是叛逆心理严重的阶段，容易在日常相处因意见不合而出现冲突或争执。教师应看到这一特点，在教学课堂或课间活动中树立良好的榜样，保持应有的教态，注意课堂用语及行为。教师做好表率榜样，可有助于营造良好和谐的师生关系，为师生情感交流搭建平台。教师在教学过程中应笑对每位学生，对于出现错误的学生应耐心引导，以宽容、平等的心态面对每一位学生；在学生学习过程中，应积极倾听学生的意志，尊重每位学生的成长需求与个人特点。比如，在人教版初中英语八年级上册“Unit6 I’m going to study computer science”一n教学中，教师应以客观、开放的态度看待学生的认知规律，在教学中首先导入自己对“职业”的理解，讲述职业发展与兴趣爱好的关联，然后鼓励学生大胆分享自我看法。在现有认知中，学生会考虑到“teacher”、“doctor”等职业，教师不应一一否决，而应以引导的态度让学生进一步认清自我，大胆融入到学习活动中，锻炼自身的情感意志。

二、挖掘教材，在课堂教学中渗透德育

英语是一门语言，是文化与知识的载体。英语语言脱离不了生活的方方面面，因而初中英语教师应积极转变教学理念，认真研读教材，善于挖文本教材的德育理念，在教学课堂中巧妙渗透德育理念。单单依靠思想政治学科教育是远远不足于对学生进行教育，与思想政治学科不同，英语学科的德育理念蕴含在教材中。教师需认真研读教材，在传统英语语言知识的教学上融入思想性、人文化德育理念，在知识教育的同时，激发与唤醒学生的道德情感体验，深入了解荣辱观与价值观，掌握与人相处的道德理念。比如，在人教版初二（下）Unit4 Why don’t you talk to your parents？ 一课教学中，教师可根据阶段性学生成长与发展的特点有机整合教学资源。正处于初二阶段的学生，开始面临着学习压力、与身边人的情感冲突。学生会面临各种烦恼，如不能及时解决，长期以往会给学生心理积下重压，对其身心健康及发展有不利影响。因而，教师在课堂教学中可首先了解学生与自己父母的关系，了解私底下他们与父母相处的情况。事实上，学生在生活或学习中常常遇到各种各样的问题，而又不敢于向父母求助。此时，若教师只是笼统告诉学生应多听父母的意见，教育活动就会流于表面，流于空洞的说教。教师应有机整合课堂教学，详细讲解文本中Sad与Thirteen也像他们一样会遇到难题，而罗波特先生给出了意见，强调与父母多交流的重要性。在课堂讲解时，教师通过文章的解读，以Sad与Thirteen的经历为铺垫，教导学生在日常生活中要学会与自己的父母交流沟通，这样导入德育教育也就可顺理成章。

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【中图分类号】R473 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）01-0176-01

随着我国老龄化社会的加速以及关节手术的日益成熟，老年膝关节骨性关节炎患者采用人工膝关节置换解除病痛的人日益增多[1]。膝关节骨性关节炎常导致关节疼痛，屈伸受限，严重者关节僵直或屈曲，挛缩变形，影响患者的生活质量。患者由于长期受病痛折磨，对手术效果的期望值很高，但又怕术后效果不理想，还可能引起并发症，故产生焦虑、烦躁、恐惧心理[2]。使患者的膝关节早日恢复功能及日常生活，提高生活质量成为护理人员的一个研究课题（一个新课题）。

1资料与方法

1.1一般资料

本研究共120例患者均为我院骨2科于2009年3月―2010年12月行膝关节置换术的膝关节骨性关节炎患者。其中男性48例，女性72例，年龄49―83岁，平均65岁±2.3岁，合并高血压者12例，糖尿病者23例。两组患者在年龄、性别、文化程度、职业、麻醉方式、治疗用药等方面差异无统计学意义（P0.05），具有可比性。

1.2.方法

1.2.1. 对照组患者于术后给予常规护理及康复锻炼指导，出院当天给予出院指导，术后1、3、6、12个月复查，出院后没有接受电话回访。

1.2.2. 观察组患者于术后给予常规护理和康复锻炼指导，在出院指导的基础上，做好回访登记如电话、家庭住址，确保家属参与康复锻炼并监督康复锻炼计划的实施情况。同时将本科电话告知患者和家属。嘱其锻炼过程中如有不适，随时保持联系也可来院复诊。本科专设电话随诊登记本并详细记录出院患者手术时间、出院时膝关节恢复情况、康复锻炼计划、各阶段的达标要求等。由管床医生和主管护师、责任护士负责管理记录。出院后2周开始进行电话回访，第1-3个月进行2次，3-6个月以后，每月1次，6-12个月每俩月一次，并根据回访情况和X线片进行适当增减，随诊期6-12个月。

2效果评价

2.1两组患者于术后6-12个月进行膝关节功能评定。利用美国特种外科医院（HSS）膝关节评分，满分100分，其中85-100分为优秀，70-84分为良好，60-69分为中等，0-59分为较差。

2.2统计学处理

利用SPSS10.0统计软件进行统计学处理以P

3结果

两组患者术后6-12个月膝关节功能恢复效果。两组病例中，观察组膝关节功能恢复效果明显优于对照组，经X2检验X2=11.81有显著性差异（P

5讨论

采用人工膝关节置换关节只是给患者提供了改善功能的条件，要达到恢复功能的目的，必须在术后的康复护理指导下通过一系列康复锻炼才能完成[3]。术后的康复锻炼及护理指导是保证手术成功的重要环节，它可以防止关节组织包括韧带和肌腱的粘连，僵直，刺激关节软骨再生，避免术后并发症的发生。对术后患者早日恢复生活自理能力具有重要意义。膝关节是人体结构最复杂的关节之一。术后功能完全康复需要一个漫长的过程，由于住院费用激增，医疗资源紧张的原因，术后康复锻炼大部分时间是出院之后在患者家中完成，出院时要给患者制定家庭康复锻炼计划[4]。因膝关节置换的大部分都是老年人，多数选择术后2周伤口拆线后出院回家，对于这些患者，由于脱离了严密的医学观察且患者还可能出现难以预料的病情变化，尽管住院期间护理人员为他们提供了术后护理指导，出院指导及定期复诊的服务。但还是难以解决个别患者或家属接受指导和进行自我护理能力有限的问题，这样就需要把院内护理服务链延伸到家庭，社区。这也正是现在的家庭社区护理的薄弱环节[5]。定期进行电话随访并记录跟踪情况，了解患者出院后状况。为出院患者建立健康档案，根据患者不同阶段进行追踪回访，指导正确的生活方式，家庭护理方法，康复功能锻炼方法，为患者提供心理疏导，并解答患者提出的疑问，促进了康复。电话回访可以提高老年人的生活质量，延长健康期望寿命，增加与患者，家属的沟通，要求家属主动参与患者的康复锻炼并积极协助患者康复锻炼[7]。鼓励家庭，对个人疾患做出适当的反映，起到动员家庭内外资源，帮助病人在家庭中获得康复[6]。膝关节是人体最大的负重关节之一，必须达到伸展，外展及旋转活动以及有效好的稳定性。护理人员要精确掌握膝关节置换各个环节科学的护理方法和康复指导理论[8]。电话回访有利于观察患者出院后执行医嘱的情况，对患者的心理、精神状态进行观察并及时疏导，最大限度的调动了患者、家属参与康复锻炼的积极性，按制定的康复锻炼计划，按部就班的加强实施。电话回访可将康复知识，用药，饮食，运动与休息有效地传达给病人，既融洽了护患关系，使医院的服务更具人性化，提高了护理工作满意度，又补充了出院指导内容，及时满足了患者对康复知识的需求，提高了生活质量。对膝关节功能的恢复起促进作用，值得在临床推广应用。

参考文献

[1] 成菊美 人工膝关节置换术后的护理，实用临床医药杂志，2010，14（20），85-86.

[2] 黄传雀 人工膝关节置换术后护理研究进展 当代护士 2011年8月下旬刊（专科版）4―5

[3] 刘秀茹，孙宗美 中国临床康复2002年3月第6卷第6期896―897

[4] 李向荣 齐鲁护理杂志 2010年第16卷第12期66―68

[5] 胡少珍 出院电话回访式健康教育对膝关节骨折术后功能恢复的作用。现在医学 2010年7月第10卷增刊141―142

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1.入学新生计算机水平参差不齐

目前我们高职院校的学生生源范围较广、地区覆盖面大，由于地域和条件的不同，往往大中城市里的孩子自身已有的知识储备和接受能力，和偏远地区的孩子都有很大差异。从而导致新生入学时的计算机水平参差不齐。一部分学生在中学期间经常上网聊天、玩游戏，计算机水平无形中得到了提高，对计算机知识的理解能力较强，也容易接受计算机课的上课内容，一部分偏远农村的学生，在中学期间，没有上过计算机课，再加上平时不能去网吧上网，这样的学生计算机基础较薄弱，这部分学生入学时连指法都不会，其它操作更不会。还有一部分学生是“三校生”（中专、中职、技校毕业的学生），这类学生计算机理论知识较弱，但操作能力较强，并且大部分学生在原来学校毕业时都已经取得了相应的计算机操作等级证书，因此在同一班级中，学生间计算机的学习能力不同，对课堂任务完成的效果和时间不同，造成在课堂教学中教师常常很难照顾全面。

2.学院各系部对课程的要求和层次存在差异

我们高职艺术学院的学生各系各专业在大二、大三都要学习相关的电脑软件，各专业开设的软件课不同，不同专业对计算机基础课程的要求和层次也不同。

3.各系各专业的就业岗位对计算机基础课程的要求不同

我院的学生毕业后从事的工作岗位不同，有的做设计、有的做技术文员，从事不同的岗位工作，对计算机办公能力的要求也不同。

因此，如何兼顾各个层次的学生，满足不同专业学生的需求，成为我们授课教师的是一个重要课题。另外，如何在有限的时间内引导学生真正使用计算机解决实际问题，又是一具棘手的问题。面对这种情况，我们开始考虑将PBL教学模式与分组分层次教学进行相结合。

二、PBL教学模式与分组分层教学的实施可行性分析

（一）PBL教学模式的特点

与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL将学习与任务或问题挂钩，使学生投入于问题中。通过设计真实性的任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学生的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。PBL这种教学模式通过几个学期在计算机基础课上的使用取得了一定的效果，在计算机课中使用这种教学模式有如下好处：

1.灵活性

PBL是基于真实情景的问题，这些问题都来源于学生平时使用计算机会遇的问题，通过整合形成每次课的教学内容，这样我们就可以根据不同专业需求及不同层次学生的需求来选择不同的问题，形成不同的教学内容，来达到不同专业、不同层次学生的计算机教学目标。

2.实用性

在PBL中学习是基于问题的，这些问题非常接近真实情景。这样就能确保在将来的工作和学习中学生解决计算机相关问题的能力有效地迁移到实际工作问题的解决中。如学生在校园复印社进行材料的打印和复印时经常会遇到U盘中.exe病毒的问题，我们在课堂中就向学生传授如何通过DOS相关命令来解决此类问题，同时让学生了解我们学院机房是如何来限制.exe病毒的运行方法。这样设置了问题情境，学生带着问题去学习，达到了事半功倍的效果。

（二）分组分层教学的特点

分组分层教学是根据一个班中不同层次学生的能力、授课内容按难易程度划分出相应的几个层次，在课堂教学中进行分层讲授。对于基础差的学生应以模仿性学习为主，让学生从模仿中慢慢找出规律；对于基础相对较好并善于主动学习的学生，对其提出教学任务，采用任务驱动的方法或协作学习的方法，让学生自己去探索完成学习任务，以激发他们进一步学习的兴趣。同时，还可以组成“一帮一”或以互助小组的形式，让基础较好的同学帮助和带动基础差的同学，达到互相帮助共同提高。

（三）将PBL教学与分组分层教学相结合的可行性

由于PBL是以问题为中心的教学模式，其最大的特点是问题的选择具有灵活性和多样性，恰恰可以满足我们在教学过程中对每个小组进行分层教学的需要，因此，将PBL教学与分组分层教学进行有效的结合，是具有可行性和实效性。

三、PBL教学模式与分组分层教学在艺术高职计算机基础课中的实施措施

（一）根据学生的不同层次，将一个班的学生分成若干小组

在学生入学之初，对学生进行一定的问卷调查和简单的计算机操作能力测试，以此作为对学生分组分层的基础参考，将每个班的同学分成不同的小组，在每个小组中分成“低”“中”“高”三个层次，另外每个小组配备1～2名学习能力较强的学生为组长。组长一般具有较强的接受、学习、动手能力，对自身素质要求较高。在学习了新的知识后，能够在自我理解的基础上指导其他同学。教师布置完任务后，针对组长操作重点指导，让组长再检查、指导小组成员。这样可以为教师节省下更多时间专门针对个别能力较弱的学生进行加强训练指导。同时，以学生的角度将新的知识传递给学生，学生更容易接受理解。也提高了作为组长学生的学习兴趣和能力培养。

（二）以专业应用为指针，进行教学目标、教学内容的分层

教学目标的分层不但要符合教学大纲的要求，而且要以专业应用方向为出发点。各个专业对计算机基础的要求也是不同的，所以我们要明确不同专业的学生应掌握哪些计算机知识、技能，具体达到什么程度。如在讲EXCEL办公软件时，室内专业的学生我们要将教学目标定的高些，重点讲EXCEL软件中公式、函数的应用，并且要使学生能够达到熟练、灵活的应用公式、函数进行本专业报价表和运算表的制作；在教学内容方面我们选择的问题也是如何来制作本专业的各种报价表。而对于服装专业我们只要求其能在EXCEL中做出简单的表格并能进行图表的分析即可等。所以计算机作为一种“工具”，在不同专业有不同的应用，以专业为依据进行分层，制定的教学目标、教学内容尤为重要。

注重学生的平时学习活动和操作活动，将过程评价、动态评价与终结性评价结合起来对学习进行考核、评价，使学生的学习活动纳入平时有效的管理和监督之下，能够对学生的学习情况进行客观公正的评价，反映出学生的真实水平。