大专考试总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇大专考试总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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1 对象与方法

1.1 研究对象

整群随机抽取邵阳医学高等专科学校2013级临床医学大专的6个班实施教学研究，其中3个班为实验组（PBL与传统教学相结合）105人，另3个班为对照组（传统教学组）103人，两组学生由同一教师授课，使用教材、教学大纲及教学进度相同，且两组学生上学期总成绩经统计学检验，差异无统计学意义（P>0.05），故两组学生的教学效果评价具有可比性。

1.2 实施方法与过程

1.2.1 实验组

教师备课时，按照教学大纲要求精心挑选教学案例与设计问题，提出的问题要循序渐进，难易适中，每堂课之前告知学生，让学生针对案例及问题去预习、查阅资料、思考问题的答案。每班同学分成4组，每组7～9人，组长由组内成员轮流担任，负责组织本组开展学习，课堂上教师引导学生分组参与讨论，并加以点拨并总结重点。PBL教学内容占总教学内容的1/3，其余的教学内容仍采用传统教学方法。

1.2.2 对照组

全部采用传统教学方法：多媒体教学，课堂上以教师为主导，把教学内容系统讲解并突出重点、难点。

1.3 教学评价

分析比较两组学生的考试成绩和问卷调查结果。

1）考试成绩评价：按照教考分离原则，由本校同专业教师依据教学大纲和教材内容命题，两组学生均采用闭卷考试，考试结束后，由本校3位专业教师流水阅卷评分。试卷总分100分，题型包括：名词解释（15分）、填空题（15分）、单选题（20分）、多选题（10分）、简答题（20分）、分析应用题（20分）。

2）调查问卷（自制）评价项目主要有：课堂气氛、学习兴趣、查阅资料的能力、自学能力、与别人的交流合作能力、语言表达能力、知识面扩展性、基础知识理解与记忆、分析解决问题能力、对教学方法的满意度等。学生根据实际感受和学习效果回答，包括非常好、较好、一般、较差、非常差（分别赋分5、4、3、2、1）。调查问卷由学生匿名回答，发出问卷208份，回收有效问卷208份，回收率为100%。

1.4 统计学处理

采用SPSS16.0软件进行统计分析。统计方法用t检验，检验水准α=0.05。

2 结果

2.1 实验组和对照组学生预防医学考试成绩比较

实验组学生预防医学考试总分和单选题成绩略高于对照组，但差异无统计学意义（经t检验，P>0.05）；实验组学生在名词解释、填空题、简答题成绩均低于对照组，差异有统计学意义（经t检验，P

表1 实验组（n=105）和对照组（n=103）学生预防医学考试成绩比较

2.2 实验组和对照组学生问卷调查结果比较

问卷调查结果显示，实验组学生在课堂气氛、对预防医学的学习兴趣、查阅资料的能力、自学能力、与别人的交流合作能力、语言表达能力、知识面扩展性、分析解决问题能力、对教学方法的满意度9个方面得分均高于对照组，差异有统计学意义（经t检验，P0.05），具体情况比较如表2所示。

表2 实验组（n=105）和对照组（n=103）学生调查问卷结果比较

3 讨论

3.1 PBL教学法对临床医学大专生综合能力的影响

PBL教学法是以问题为基础，以学生为中心，教师组织和引导，以自学为主和小组讨论的学习形式。本研究调查结果显示PBL教学能够调动课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，启发学生的探究性思维，使学生变被动学习为主动学习，从而提高了学生的自学能力；并且通过课后到图书馆或上网查阅资料，扩展了知识面。学生在理论知识学习的同时还锻炼了与他人交流的能力及语言表达能力。

3.2 PBL教学法对临床医学大专生考试成绩的影响

本次研究结果显示PBL教学组学生分析应用题成绩明显优于传统教学组，而在名词解释、填空题、简答题成绩均低于传统教学组（P

3.3 PBL教学中发现的问题

篇（2）

目前，大专生一般都是经过高考进入高校的，在高中时通常学习强度大、学习目标单一，但进入高等院校后随着接受的新鲜事物不断增多，大专生往往会出现学习目标不明确等现象，或出现一部分学生的学习方法还停留在高中时期，只专注学习计算机，甚至为了获取奖学金而专注理论知识忽视实际动手能力的培养。另外，由于大学相对于高中而言，管理较为宽松，周围学习气氛不浓厚，从而导致他们将学习的重点转移到其他方面，如上网不是为了提升自身的动手能力，或增强利用互联网获取信息的能力，而是利用计算机进行娱乐消遣（包括上网聊天、打游戏等）。然而，由于教学内容多，教学任务紧，课时安排少，一般任课老师不会再额外增加上课时间以指导学生学习计算机的实际应用，从而误导学生认为计算机应用基础知识不重要或忽视操作技能的培养。

1.2理论知识较为零散一方面

目前，大专院校学生在校学习时间短，学习模块多，学习任务重，并且在各模块之间缺乏一定的关联性，从而造成每个模块之间形成一个相互独立的庞大的知识体系，这在无形中增加了学生学习的难度。另一方面，大专生大多为刚进入大学，不能在短时间内接受并掌握所有的新鲜知识，同时学生自律能力较差，从而会促使学生专注于自己感兴趣的模块或只专注理论知识而忽视实际动手能力。另外，在短时间内向学生传输体系庞大的知识模块，并且模块之间缺乏关联性，在无形中加重了学生的学习负担。从而造成学生对计算机理论知识理解不透彻，实际操作不熟练等，甚至学生理论知识不扎实，容易忘记所学内容。

1.3教学考评指标单一现阶段

我国素质教育还没完全普及，高校教学工作还没形成一套完整的评估体系，而学生的考试成绩直接体现教师的教学水平，因此目前大多数高校教师教学评估工作仅依靠学生的考试成绩，评估标准单一。丰富教学评估标准主要包括以下几方面：

（1）主要以考试为中心，注重学生对五笔汉字的录入、使用Internet获取信息以及使用PPT、Excel和Word的能力进行考核，并将模块考核成绩列入最终成绩。

（2）目前，大多数学生在毕业找工作时，招聘单位通常会借助学生在校时的考试成绩作为参考标准，另外，学校的教学初衷是帮助学生顺利通过国家计算机等级考试。但这种方式没有充分考虑到学生的学习能力以及学习背景，因此并不能整体提升学生的计算机应用素质。

1.4学生学习能力参差不齐

随着科学技术水平的不断提高，计算机在社会上得到广泛应用，学生在中学时期就已经接触到计算机，但学生之间计算机技术背景不尽相同。主要体现在：一些学生在上大学之前已经学习过计算机应用基础知识，并能够进行简单的操作，而在大学阶段仅是对已学知识的重复，从而使学生对所学知识感到厌倦。另一方面，一些学生可能只熟悉某些操作技能，并不理解其理论知识，因此教师在日常教学过程中要加强对学生理论知识的指导。另外，学生个人知识背景、家庭背景的不同也会影响对计算机知识的学习，一些大专生在上大学前就已经拥有自己的个人电脑，而大多数学生在进入大学前很少有机会接触计算机，从而造成学生计算机能力参差不齐。

2改革大专计算机应用基础课程应采取的主要措施

2.1以社会需求为主要教学目标

针对学生没有明确的学习目标这一现象，教师在教学过程中要注重培养学生端正学习立场，以适应社会需求为主要任务。要及时对新生进行入学教育，改变学生的学习思想，并向学生阐明计算机教学的初衷、计算机应用基础课程开设的主要目的以及引导学生准确的进行自我定位，旨在培养学生更好的适应社会，满足社会需求。教导学生要认真对待计算机应用基础课程，以跟上电脑技术日益更新的步伐。另外，引导学生学好计算机应用基础课程是保证其顺利通过国家计算机等级考试的根本途径。

2.2优化教学方法

目前，大专计算机应用基础课程各模块之间关联性较小，模块体系庞大，因此教师在教学过程中应注重教学方式上的改革，主要表现在以下几方面：

（1）优化教学内容。教师在设计教学内容时尽可能关联不同模块之间的内容，以有助于学生加强对知识的记忆，并加强学生的实际操作能力。另外，教师应注重培养学生利用互联网进行自主搜索的能力，通过搜索关键词搜到自己想要的信息。

（2）创新教学方法。教师要不断探索新型教学模式，以寻求更好的教学方法，同时鼓励学生进行自主学习，并通过做小项目的形式加深学生对各模块内容的理解以及模块间的关联性。

2.3采用多种评估指标以考核学生

的学习情况目前，教学成果评估体系主要以学生的考试成绩作为主要参考标准，因此教师应引用多种评估标准对学生学习能力进行考核，从而激发学生对计算机知识的学习兴趣。除了最终学生考试成绩以外，要更多的加入学生平时的学习成绩，即通过学生平时学习的努力程度、学习进步的程度进行综合考评。另外，要注重培养学生独立完成任务的能力。即将计算机最终结课考试分为两种：笔试和上机操作。笔试旨在考察学生对理论知识的理解，而上机操作旨在考察学生实际操作能力。

2.4因材施教，激发学生学习兴趣

教师在日常教学过程中要注意观察学生的对知识的理解程度，并在课余时间多关注学生操作技能的培养，在授课过程中抓紧缩短不同层次学生之间的学习差距，另外，教师可以通过布置小项目的形式培养学生之间的互相帮助意识，共同营造一个良好的学习氛围，从而激发学生学习计算机应用基础知识的兴趣。通过设置分组讨论、学习项目的形式加深学生对知识的理解，从而提升学生计算机操作技能。

篇（3）

师范院校是培养教师的重要基地。小教大专培养的学生将来是小学阶段的骨干教师，在大专阶段的教学中。首先面临的一个问题是如何处理好“大”与“小”的关系。“小”就是要突出培养小学师资的特点，“大”就是要使毕业生具有大专水平，因此培养大学专科程度小学师资有其自身的特点和规律，不同于一般的师专和中师。而对于中国现当代文学课来说，它又不同于一般的中文专业课，它应有其独有的特点，以适应小学教师培养目标的需求。因此，在中国现当代文学课的教学中如何充分体现小学教育专业的特点，笔者结合自身教学经验，对小教大专现当代文学课教学进行了初步性的探讨。

一、小教大专中国现当代文学课程当前所面临的问题

(一)学生素质和自学能力较差。

小教大专普遍存在的现象是生源较差，凶五年制专科的录取分数线很低，只有少数优秀的学生因家庭贫困等原因成为五年制专科的学生，这样就造成了小教大专学生素质较差、底子薄的现象。而现当代文学是一门综合性学科，需要学生具有一定的文化底蕴和自学能力，在课外自觉阅读大量的文学作品，初步具备对作品的赏析、阅读、分析能力，而这些对于小教大专的学生来说根本不具备。

(二)教学方法、手段相对保守、陈旧

目前，中国现当代文学课程的教学体系、教学内容与教学方法、手段都处于相对保守、陈旧的状态。在教学观念上，缺乏对学生进行素质教育与强化基本技能训练的明确认识：在教学活动中，教师是主体，学生始终处于被动的地位；在教学过程中，过多地注重知识积累，而忽视学生的能力培养：而教学方法则基本上是“满堂灌”，忽视实践环节，不重视学生素质和能力的培养：在考试考查中，依旧偏重基本知识和基本理论，能力的测试没有放在应有的位置上。

二、小教大专中国现当代文学课教学探讨

(一)因材施教，精心选择授课内容。

对于小教大专生来说，除了具备基础的理论知识和文学史知识外，应注重培养对问题的思辨能力以及分析、鉴赏和创作文学作品的能力。因此，在教学上应简化思潮论、流派论和作家论等内容，侧重展开对作品的阅读和批评。以重点作家的作品深入分析来示范，对其生平及作品阅读分析提供必要的前人研究成果的资料，对陈旧落后的观点，以最新的研究成果来替代。

对于课时所限及教学深度和广度的要求，笔者在教学中还精选讲课专题，对重点作家作品的选择，更多考虑作家的代表性，尤其是在新时期有了新认识的作家。同时要注意不同体裁的作品分析。同一体裁的作品也要根据不同的艺术风格来设置精讲的关节点，比如同是小说教学，鲁迅的小说定位在“解析阿Q”上，茅盾的小说定位在《子夜》宏大的结构上，而沈从文的小说定位在散文化和乡土风格上，做到每个精讲课各有侧重，各有方法。

(二)传授学习方法，提高学生自学能力。

在小教大专的教学中，传授必要的知识是重要的，但更重要的是使学生养成正确的学习方法和较强的自学能力。而在传统教学中，任课教师包揽备课、讲课、辅导、批改作业、考试等五个环节，学生只是机械地听和记，最后形成了上课记笔记、考试背笔记的不良学习习惯。这种教学方式过分重“教”：而忽略了“学”，因此，我们应努力使学生变被动的学习为主动的学习，使他们具有主动构建自己知识能力结构的自主性，可从以下两个方面着手：

1、指导作家作品的分析方法

在小教大专阶段，学生的自学尤为重要，而学生往往对大专学习手足无措，这就要教师进行指导、传授和启发。我们教师的课堂讲授在注重指导性、启发性、示范性的前提下，更要注意使学生明白教师是怎么分析的。为什么要这样分析，从而让学生掌握方式、方法，获得独立获取知识的学习能力，所以教师对作家作品及各种文学现象的分析要强调怎样着手分析、讲思路、讲方法，使学生通过听课获得的是一种能力，学到的是一种本领，有效地贯彻“教是为了不教”的教学思想。比如介绍一个作家艺术风格的形成时，教师可指导学生从这位作家所处的环境、生活道路、个人气质、文化教养、审美情趣等方面分析讲解，并且在课下布置学生运用此方法来分析其他作品，写出读书笔记。如讲完“解析阿Q”就布置“解析高觉新”、“解析祥子”，讲完舒婷的《致橡树》就布置分析其他朦胧诗的代表作品，使学生学会方法，举一反三，能自己独立阅读鉴赏文学作品，这样的上课就不再是“满堂灌”了，而是真正意义上的讲和导。学生离开了教师之后，面对其他的作家作品，也完全可以自己独立赏析、评价，真正具备了独立学习的能力。

2、指导学生课外阅读

阅读是学习中国现当代文学的必备条件，阅读能力的强弱直接关系到学生的学习效果和教师的教学效果。然而许多学生只是背笔记以应付考试，而不是通过阅读来体味中国现当代文学的意蕴。所以，教师在开课之初就可给学生列出课外阅读的书目，要充分调动学生的积极性、主动性，要让学生把课外阅读作为自己学习、生活的需要，督促他们多读好的作品，通过指导学生的课外阅读来培养学生的自学能力和习惯。教师还要教会学生阅读的方法。教师要创造性地指导学生阅读，要指导学生根据教学需要学会选读，重要作品学会精读，泛读篇目学会略读。为快速积累知识学会快读，初步尝试对比阅读，提倡多角度、有创意地阅读，从而有效地提高阅读能力，进而提高教学效果。

(三)转变教学模式，多种教学手段并用。

改变过去一个人、一支笔、一本书的“灌输型”教学模式，除教师讲授以外，运用现代化教育技术手段配合课堂教学。一是通过教学课件充实和拓展教学内容，凸显该课程教学内容本身所具有的形象性、情感性、艺术性、审美性的特点。多媒体教学能活跃课堂气氛，充分调动学生的多种感官参与学习，培养学生的形象感和抽象思维能力，突破教学重点、难点。二是组织学生观看根据现当代作家的作品改编的影视片、戏剧表演等，并引导学生谈改编的得失，开展分析评述，以提高学生的审美赏析水平。这样，不仅拓展了教学内容，增强了内容的直观性，而且教师与学生的积极互动。更能激发学生的学习兴趣，让他们在视听愉悦中更深切地感觉到现当代文学作品隽永的意蕴。三是大力开展第二课堂。针对传统教学中学生学习被动接受，积极性不高的弊端，我们设计并实践了以兴趣带学习的教学活动，即成立话剧团，开展现当代诗歌朗诵会等活动，增强学生对经典作品的审美感受力，使学生在兴趣中增长知识，在思考中培养能力，在实践中提高素质。

(四)加强思想品德和审美教育，突出面对小学的培养目标。

从小教大专学生的年龄来看，他们是未成年人，从小教大专的培养规格上看。他们是师范教育专业的学生，思想素质应放到最重要的地位，对于未来从事小学教育的小教大专生来说，他们的思想道德状况、审美情趣如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途命运。因此，教师在教学过程中，应从学生最感兴趣、最能开启他们思路、最能拨动他们心弦的地方人手。联系作家创作思想及文学思潮、文学风格的演变，充分挖掘作品中的情感因素，来触感共振，从而进入较高层次的审美状态。把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育有机地融合在我们的现当代文学教学中，引导学生逐步形成爱国主义情感、社会主义道德品质以及积极的人生态度、正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。在现当代文学教学中，加强和渗透思想品德教育、审美教育，既可提高教育质量，又可优化教学效果。

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一、引言

应用文写作具有极强的实用性，应用文是人们在日常工作中处理相关事务所经常使用的一种文体。应用文的运用范围非常广泛，几乎涵盖整个社会生活的方方面面。基于这一现实，可以看出，提高应用文写作能力不仅对政府部门的文秘人员十分重要，对于普通民众来说也具有极为重要的意义。对于大专院校的学生来说，应用文写作能力更是一项不可或缺的重要能力。但是就我国大专院校关于应用文写作的教学现状来看，却不容乐观。虽然应用文写作能力已经被作为大专院校学生的一项基本能力写进了教学大纲，但是应用文写作教学长期以来都处于被弱化、边缘化的状态。基于这一现状，我认为大专院校加强应用文写作教学是非常重要的。

二、优化大专院校应用文写作教学的措施

我结合自身多年来关于大专院校应用文写作教学的经历，立足我国大专院校应用文写作教学的现状，提出以下几个方面的优化措施，以期能够对当前我国大专院校应用文写作教学的科学发展提供可借鉴之处。

（一）提高教师的专业素养

教师是否具备较高的专业素养直接关系到教学质量的高低，也会对学生的学习质量产生深远的影响。所以说，要想改变长期以来大专院校应用文写作教学被弱化、边缘化的状态，首先应当提高教师的专业素养。我认为可以采取以下几点措施：第一，教师应当认真学习应用文写作的相关理论知识，并在此基础上不断进行应用文写作实践，注重总结自身在应用文写作过程中的经验与教训。只有自身真正体会到了其中的苦乐，才能够真正站在学生的角度进行恰当的教育。第二，积极参加各种关于应用文写作教学的学习与培训，积极进行同行之间教学经验的交流与沟通。第三，在进行应用文写作锻炼时，应当与学生一起进行写作，同学生习作进行比较，激发学生进行应用文习作的兴趣与热情。

（二）培养学生的学习兴趣

我通过自身多年的教学实践得出以下经验：要想让学生积极主动地学好一门功课，首先应当培养起学生的学习兴趣，这样会取得事半功倍的教学效果。对于应用文写作教学来说，培养学生的学习兴趣同样重要。

1.精心设计课前导入语

我在进行“计划”这一应用文体的教学开始之前，采用启发式问答的方式进行课前导入：“同学们，新学期开始了，大家在这个学期里都有什么打算呢？”学生开始纷纷回答，有说要继续学习准备接本的，有说要通过职业等级考试为自己今后找工作打基础的，等等。我继续进行课堂内容的导入：“大家的想法都很好，但是我们怎样才能把自己的计划有条不紊地表达出来呢，就要先说自己想要实现的目标是什么，然后再有层次、分步骤地说明自己今后应该怎么做。”然后请几位学生阐述自身计划的实现途径，我则继续启发式的询问：“你要通过什么样的对策措施才能够实现这一计划呢？”学生就又详细列举出了几条对策。于是，我顺势在黑板上写下“为什么—做什么—怎么做”，下面依次对应写下“依据—目标—措施”，从而有效地将“计划”这一应用文体的教学引入正轨。通过这样的启发与引导，学生们很容易就对“计划”这一文体形成了初步的了解，为后面应用文的写作奠定了良好的基础。

2.充分结合学生专业特点

培养学生的学习兴趣，还应当注重同学生所学专业相联系，引导学生认识到公共课同专业课之间相辅相成、相互促进的关系，在实际教学过程中将二者有机结合在一起，逐渐培养起学生进行应用文写作等的热情与兴趣。例如，我在给一些理工专业学生进行“广告”这一应用文体的教学时，首先将广告的相关理论进行了简单概述，然后布置学生在课下收集与所学专业相关的自认为最好和最差的广告各一条，再依照教师所讲的广告的特征进行对应的分析与评价，在下次课堂上进行自我讲解。这样一来，学生在运用所学知识进行专业化的讲解过程中，不仅能够将“广告”这一应用文体的特征熟练掌握，而且在应用文写作的课堂上感受到了所学专业的应用价值，自然也就实现了应用文学习兴趣的极大提升。

（三）教会学生写

许多教师仅仅把教材上的理论与写作套路照搬照抄到课堂上来，学生对这种抽象化的内容必然会丧失学习积极性。因此，教师应当积极采取措施将抽象的写作理论转变为形象生动的写作实践。具体来说，我认为可以采取以下两个方面的措施予以改善。

1.找准学生应用文写作方面的薄弱点

在各种应用文体的教学中，“怎么写”固然是非常重要的，而且在各式各样的教材中都会有详细的说明，其理论很容易就能够掌握。但是，在应用文实际写作时“写什么”却是让众多大专学生挠头的一件事。基于这一现状，我认为教师必须找准学生的这一薄弱环节，将教学的重心转移到学生“写什么”上来。比如，我在讲授“消息”时，就在“怎样发现生活中有价值的消息”上花了更多功夫。当时，正是期中考试马上来临的时期，我问学生：“这几天校园里有什么变化吗?”他们想了一会儿，有同学说：“校园里背书的同学比平时多了。”于是，我问:“为什么会有这种变化?”他们说：“临近考试了，大家都不想被挂，所以临阵磨枪，希望能闯过考试关”。我问:“那大家觉得这种情况正常吗?符合我们当代大学生的身份吗?”有的同学说：“这很正常，我们己经习惯了，见怪不怪。”针对同学们的这种认识，我总结说：“是啊，学校中这种到了考试时才临时抱佛脚的现象大家己经司空见惯了，觉得很正常，而这种正常中却反映出了一种不正常现象，即我们大家不重视学习，浪费大好青春和美好光阴，辜负自己，也辜负了养育我们的亲人。所以说，生活中看似正常的情况处处有，但我们应该从这些‘正常’中发现‘不正常’来。”于是我在黑板上写下：“从看似正常的现象中发现不正常”。在我的启发和引导下，同学们也写出了一些比较有价值的校园新闻。

2.采用最为简单实用的写作方法

在应用文教学中，尽量做到化繁为简，把最简单、最实用的写作方法教给学生，空出更多的时间用来让学生练习和实践，然后在实践的基础上，对学生的作业进行讲评，讲评时指出不足，归纳出应该注意的问题。这种从“理论掌握—写作实践—发现问题—再次写作实践”的知识学习过程，完全符合人类的认知规律，因为直接传授的理论，学生缺乏感性认识，很难真正领会，而从实践中得出的经验或者教训他们的印象则较深。

例如，我在讲授“民事起诉书”和“答辩书”时，先通过一些典型事例使学生了解了这两种文种的用途后，然后拿出一则材料，将学生分为原、被告，让他们分头准备“起诉书”和“答辩书”。但作业交上来后才发现许多同学的“起诉书”存在“诉讼请求”得不到“事实理由”部分的支持，或者“诉讼请求”仅凭主观愿望，而不符合客观事实等问题。于是我告诉学生，写起诉书只要把“诉讼请求”写清楚，符合客观事实和法律规定，“事实理由”部分要陈述清晰，并且能够支持“诉讼请求”，就能符合写作要求。同学们针对这些问题，再次修改，很快就掌握了这种文种的写作方法，取得了良好的教学效果。

三、结语

提高学生的应用文写作能力是当前大专教育亟待加强和完善的重要课题，教师应当积极承担这一职责，深入分析大专院校学生在进行应用文写作过程中遇到的问题与困难，并积极采取各项措施予以解决，勇于探索新的教学方式，激发学生的学习热情，从而积极推动大专院校学生的应用文写作水平不断提高。

参考文献：

［1］付雪莲.应用文写作教学方法探讨［J］.重庆文理学院学报（社会科学版），2008，（06）.

［2］李富国.高职应用文写作教学的几点体会［J］.甘肃林业职业技术学院学报，2007，（02）.

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一、引言

应用文写作具有极强的实用性，应用文是人们在日常工作中处理相关事务所经常使用的一种文体。应用文的运用范围非常广泛，几乎涵盖整个社会生活的方方面面。基于这一现实，可以看出，提高应用文写作能力不仅对政府部门的文秘人员十分重要，对于普通民众来说也具有极为重要的意义。对于大专院校的学生来说，应用文写作能力更是一项不可或缺的重要能力。但是就我国大专院校关于应用文写作的教学现状来看，却不容乐观。虽然应用文写作能力已经被作为大专院校学生的一项基本能力写进了教学大纲，但是应用文写作教学长期以来都处于被弱化、边缘化的状态。基于这一现状，我认为大专院校加强应用文写作教学是非常重要的。

二、优化大专院校应用文写作教学的措施

我结合自身多年来关于大专院校应用文写作教学的经历，立足我国大专院校应用文写作教学的现状，提出以下几个方面的优化措施，以期能够对当前我国大专院校应用文写作教学的科学发展提供可借鉴之处。

（一）提高教师的专业素养

教师是否具备较高的专业素养直接关系到教学质量的高低，也会对学生的学习质量产生深远的影响。所以说，要想改变长期以来大专院校应用文写作教学被弱化、边缘化的状态，首先应当提高教师的专业素养。我认为可以采取以下几点措施：第一，教师应当认真学习应用文写作的相关理论知识，并在此基础上不断进行应用文写作实践，注重总结自身在应用文写作过程中的经验与教训。只有自身真正体会到了其中的苦乐，才能够真正站在学生的角度进行恰当的教育。第二，积极参加各种关于应用文写作教学的学习与培训，积极进行同行之间教学经验的交流与沟通。第三，在进行应用文写作锻炼时，应当与学生一起进行写作，同学生习作进行比较，激发学生进行应用文习作的兴趣与热情。

（二）培养学生的学习兴趣

我通过自身多年的教学实践得出以下经验：要想让学生积极主动地学好一门功课，首先应当培养起学生的学习兴趣，这样会取得事半功倍的教学效果。对于应用文写作教学来说，培养学生的学习兴趣同样重要。

1.精心设计课前导入语

我在进行“计划”这一应用文体的教学开始之前，采用启发式问答的方式进行课前导入：“同学们，新学期开始了，大家在这个学期里都有什么打算呢？”学生开始纷纷回答，有说要继续学习准备接本的，有说要通过职业等级考试为自己今后找工作打基础的，等等。我继续进行课堂内容的导入：“大家的想法都很好，但是我们怎样才能把自己的计划有条不紊地表达出来呢，就要先说自己想要实现的目标是什么，然后再有层次、分步骤地说明自己今后应该怎么做。”然后请几位学生阐述自身计划的实现途径，我则继续启发式的询问：“你要通过什么样的对策措施才能够实现这一计划呢？”学生就又详细列举出了几条对策。于是，我顺势在黑板上写下“为什么—做什么—怎么做”，下面依次对应写下“依据—目标—措施”，从而有效地将“计划”这一应用文体的教学引入正轨。通过这样的启发与引导，学生们很容易就对“计划”这一文体形成了初步的了解，为后面应用文的写作奠定了良好的基础。

2.充分结合学生专业特点

培养学生的学习兴趣，还应当注重同学生所学专业相联系，引导学生认识到公共课同专业课之间相辅相成、相互促进的关系，在实际教学过程中将二者有机结合在一起，逐渐培养起学生进行应用文写作等的热情与兴趣。例如，我在给一些理工专业学生进行“广告”这一应用文体的教学时，首先将广告的相关理论进行了简单概述，然后布置学生在课下收集与所学专业相关的自认为最好和最差的广告各一条，再依照教师所讲的广告的特征进行对应的分析与评价，在下次课堂上进行自我讲解。这样一来，学生在运用所学知识进行专业化的讲解过程中，不仅能够将“广告”这一应用文体的特征熟练掌握，而且在应用文写作的课堂上感受到了所学专业的应用价值，自然也就实现了应用文学习兴趣的极大提升。

（三）教会学生写

许多教师仅仅把教材上的理论与写作套路照搬照抄到课堂上来，学生对这种抽象化的内容必然会丧失学习积极性。因此，教师应当积极采取措施将抽象的写作理论转变为形象生动的写作实践。具体来说，我认为可以采取以下两个方面的措施予以改善。

1.找准学生应用文写作方面的薄弱点

在各种应用文体的教学中，“怎么写”固然是非常重要的，而且在各式各样的教材中都会有详细的说明，其理论很容易就能够掌握。但是，在应用文实际写作时“写什么”却是让众多大专学生挠头的一件事。基于这一现状，我认为教师必须找准学生的这一薄弱环节，将教学的重心转移到学生“写什么”上来。比如，我在讲授“消息”时，就在“怎样发现生活中有价值的消息”上花了更多功夫。当时，正是期中考试马上来临的时期，我问学生：“这几天校园里有什么变化吗?”他们想了一会儿，有同学说：“校园里背书的同学比平时多了。”于是，我问:“为什么会有这种变化?”他们说：“临近考试了，大家都不想被挂，所以临阵磨枪，希望能闯过考试关”。我问:“那大家觉得这种情况正常吗?符合我们当代大学生的身份吗?”有的同学说：“这很正常，我们己经习惯了，见怪不怪。”针对同学们的这种认识，我总结说：“是啊，学校中这种到了考试时才临时抱佛脚的现象大家己经司空见惯了，觉得很正常，而这种正常中却反映出了一种不正常现象，即我们大家不重视学习，浪费大好青春和美好光阴，辜负自己，也辜负了养育我们的亲人。所以说，生活中看似正常的情况处处有，但我们应该从这些‘正常’中发现‘不正常’来。”于是我在黑板上写下：“从看似正常的现象中发现不正常”。在我的启发和引导下，同学们也写出了一些比较有价值的校园新闻。

2.采用最为简单实用的写作方法

在应用文教学中，尽量做到化繁为简，把最简单、最实用的写作方法教给学生，空出更多的时间用来让学生练习和实践，然后在实践的基础上，对学生的作业进行讲评，讲评时指出不足，归纳出应该注意的问题。这种从“理论掌握—写作实践—发现问题—再次写作实践”的知识学习过程，完全符合人类的认知规律，因为直接传授的理论，学生缺乏感性认识，很难真正领会，而从实践中得出的经验或者教训他们的印象则较深。

例如，我在讲授“民事书”和“答辩书”时，先通过一些典型事例使学生了解了这两种文种的用途后，然后拿出一则材料，将学生分为原、被告，让他们分头准备“书”和“答辩书”。但作业交上来后才发现许多同学的“书”存在“诉讼请求”得不到“事实理由”部分的支持，或者“诉讼请求”仅凭主观愿望，而不符合客观事实等问题。于是我告诉学生，写书只要把“诉讼请求”写清楚，符合客观事实和法律规定，“事实理由”部分要陈述清晰，并且能够支持“诉讼请求”，就能符合写作要求。同学们针对这些问题，再次修改，很快就掌握了这种文种的写作方法，取得了良好的教学效果。

三、结语

提高学生的应用文写作能力是当前大专教育亟待加强和完善的重要课题，教师应当积极承担这一职责，深入分析大专院校学生在进行应用文写作过程中遇到的问题与困难，并积极采取各项措施予以解决，勇于探索新的教学方式，激发学生的学习热情，从而积极推动大专院校学生的应用文写作水平不断提高。

参考文献：

［1］付雪莲.应用文写作教学方法探讨［J］.重庆文理学院学报（社会科学版），2008，（06）.

［2］李富国.高职应用文写作教学的几点体会［J］.甘肃林业职业技术学院学报，2007，（02）.

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【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）04-0307-01

1 资料与方法

对7所卫生学校81名学生进行调查，发放了81卷，收回81卷，有效81卷，有效回收率100%，对收回的调查问卷进行汇总、分析。

2 原因与分析

2.1基本情况

2.1.1本年度在我院实习的护理实习生中本科学历占1.2%，大专学24.7%，中专学历74.1%；护理专业学生占90.1%，助产转业学生占9.9%；学校统一安排的占87.7%，家在本地自己联系学校的占8.6%，有3.7%的学生因为家在本地并想留在本院自己联系本院；有3位学生是自己一个人来的，有19名学生跟同学一起来，有59名学生学校老师陪同来报道。

2.2所有实习学生到本院后都按照我院实习生培训计划的要求组织岗前培训并考试，考试完毕后将学生分配到各科室开始实习。岗前培训有护理部组织，时间为半天，地点安排到我院多媒体教室，由护理部工作人员讲，考试安排到当天下午或第二天，考试成绩不达标的学生按照制度不给于补考，直接退回，因我院是本县唯一一个综合性公立医院，担心学生不能实习影响学业，护理部讨论决定组织补考，合格后进入临床科室。

2.2分析

我院护理人员学历普遍低，本科学历占3%，大专学历占29%，中专学历占60.2%；取得中级职称的护理人员占7%，取得初级（护师）职称护理人员占11%，取得初级（护士）职称护理人员占64%，有带教能力的护理人员严重不足。

2.3实习生的管理由实习单位护理部（医疗医务科）、科室护士长、带教老师和学校四方管理。新疆内的和我院签约重点实习单位的学校每年学校专门老师负责将学生带到本院，将名单和学生交到我院相关负责部门后离开，学校和我院负责部门经常与学校负责老师沟通，在学生实习期间到我院了解学生实习情况，这些学校的学生综合素质较好。疆外和疆内一些非我院定点实习学校的学生自己联系后到我院报道，大多数学校没有负责人，学生实习期间不会和我院有关部门联系，不关心学生的实习情况。

2.4学生培训、讲课、考核严格按照实习计划执行，所有工作在科室进行，科室指定的带教老师负责学生培训，护士长审核，护理部定期下科室经过提问、查阅资料的方法考评科室带教工作。

2.5科室护理人员严重不足，带教不能完全实现一个学生专门一个老师带教，大多数科室学生跟班不跟人，因没有男护士值班室，参加值班男护士在医生值班室休息。

2.6因接受的实习生严重超负荷，不能按照学校实习手册的要求内、外、妇、儿系统的全面的轮换。我院指定的实习计划每一个学生在一个科实习5周，每周科室组织小讲课。

2.7学校对学生很严格，学生习惯被别人管，不提醒不会动的思想，等实习开始学生从学校出来，以下感觉放松，科室工作忙，老师不能时刻盯着学生，学生自学意识差，实习质量差。本科生综合素质比大专生好，大专生比中专生综合素质好。大多数学生在实习期间能遵守本院纪律，部分学生尤其自己联系的学生经常出现旷工，迟到，早退，脱岗，学习主动性差等现象，有些严重违规学生我院没有办法与学校负责人联系，学生被退回学校。有些学生家在乡下，路途远，自己租房住，生活散漫，学习质量差。

2.8有80%的提前结束实习，为了参加培训班，未护士执业考试做准备，使医院最初指定的实习计划无法正常进行，造成科室对学生的管理不一致，带教老师讲课时间不好安排，出科考试提前进行。

3结论

3.1为了更好地带教实习生医院应该有专门管理实习生的部门，专人管理，组织培训和考核，定期下科室检查，实地查看学生掌握各种基础操作和专科操作的情况，能做到学生系统管理，在医院有人管有人教的局面。

3.2学校要负起责任，安排实习后要在实习期间到学生所在医院掌握学生学习情况，与医院有关部门交流，理解带教情况。

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大专学生的自我评价1时光荏苒，即将告别生活了三年的大学。在大学期间，我一直在努力提高自我独立生活能力和社交能力，以自我的全面发展为努力奋斗的方向，树立正确的三观，努力把自己塑造成为一个有专业的功底、完善的知识结构、较强的适应能力、有团体协作和团结友爱精神的青年，为实现人生的自我价值打下基础。

一、在学习上

增强了自己的学习态度，改正了自己所有有缺点的地方，同时，向老师和同学们学习到了一些有效的学习方法，不断改进自己的学习思路与方法，提高自己的学习效率。三年来，除了专业知识的学习外，通过对在图书馆借的课外书的阅读，扩展了自己专业以外的知识。在校期间，也参加过很多次的考试，期末考试，计算机等级考试，英语等级考试，通过考试，使我更加明白了自己哪些地方不足，也发现了学习中存在的新问题，这让我在以后的学习中会更有目的性，可以有的放矢的学习。

二、在思想上

通过在课堂上的系统学习，在课余时间看了许多的名人传记，使我树立了正确是世界观、人生观和价值观，有了更明确的判断是非能力。思想上的进步让我在学习和平常的生活上能做到自律、自学、自省。因此始终能保持一种积极向上生活的态度。

三、在生活中

大学时期的校园生活是丰富多采的。在大一刚进校的时候，我也积极参加了系学生会的招聘，并有幸成为系学生会的成员，而系学生会的经历大大锻炼了我的工作和交际能力，开阔自己的视野。在校期间参加了校里面的唱歌比赛，并获得了校"十佳歌星"的称号。

大学生活学习的经历对我受益非浅。所以，我会深深地感激我的同学和老师他们对我的帮助，更要感谢我的母校，感激他给我的这一切。

大专学生的自我评价2时光如梭，三年的专科生活转眼即逝，然而在这三年的专科学习生活让我感觉，既喜又悲，既酸又甜;我喜欢以自己的爱好和兴趣去做任何一件事，当毕业在即，回首三年苦笑颜开的学习生活，历历在目，以下是我的自我鉴定。

在思想上，令我最自豪的事情是不断的努力学习和提高自己，虽然每次等到的结果都是怅然。感觉自己很失败，但一种无形的力量在鼓励我，在督促我，在时时刻刻的检查我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校为同学为身边的人做事不再觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐。

在学习和技能上，为适应社会发展的需求，我认为学习专业知识学习是重要的，所以我选择我最喜爱最兴趣的物流专业，并对专业科倍加注重学习;一个人能力的培养也不容忽视，利用业余时间，我参加了英语等语种培训，参加了职业资格培训，并顺利获得证书。

在生活和社会实践上，我崇尚质朴而又高雅的生活，质朴是指朴素而又快乐，高雅是指心灵的高雅，并养成良好的生活习惯和正派的作风，对时间观念性十分重视，待人真诚，所以一直以来与人相处甚是融洽，得到了很多同学朋友的亲耐。加入管理协会等社团组织，积极参加学校组织活动，并获得个人荣誉证书。

作为一名大专应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信我就这样坚定下去，在工作和生活中克服各种困难，用自己的学习能力和分析处理问题的协调，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

大专学生的自我评价3忙碌的大学生活就在悄然中过去了，但她已成为我人生完美记忆的一大部分。这些日子有成功的喜悦，有失败的彷徨。但却把我培养成了一个现代大学生，使我在各方面的综合素质都得到了提高，为以后的人生打下了坚实的基础。开辟了而一条属于我自己的道路。

在专业技能上，为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习潜质和分析处理问题的潜质以及必须的协调组织和管理潜质。

在学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好基础知识，因此在学习上我踏踏实实，一点也不放松自己。我认为好的学习方法对学好知识很有帮忙，因此在每次考试后，我都会鉴定一下学习经验。

在社会实践上，我利用课余时刻经常阅览各类的书籍，并参加了软件测试工程师的培训并取得高级工程师证书，成绩优秀。学习固然是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍，才可能战胜自己。

学习当然是重要的，一个人潜质的培养也不容忽视。三年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选。在参与各种社团活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的潜质。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。

三年的大学生活是我人生中想抹也抹不掉的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望以前的岁月。谢谢我的大学铸造了成长的我。

大专学生的自我评价4经过大专三年的洗礼熏陶让我班的更加的充实更加的有信心，无论在学习上还是在交际上我都有了长足得到发展。

在学习上我做好每一门课的学习，按时上课，按时完成老师布置的任务，从没有一次出过错，做到上课认真听讲，尊重老师，把课堂上的重要知识点，及时做好笔记，每天抽出时间去温习自己的笔记，并且做一些课后的习题，让自己学的多练得多，不白费自己的学习时光，每天我都坚持给自己制定计划和目标，每天都必须完成的数量，虽然感到了疲累但是我都一直坚持着，努力着，把这些都做好完成都去实践。把自己的学习成绩提升到优秀，每次的考试都是通过自己的真才实学，从不抄袭，也从不去网络找资料，只为了做好自己，做好学习的工作与任务。

在学校期间我积极的参加社会实践工作，我会自己利用暑假寒假或其他节假日，去参加社会实践，也会去做一些兼职，在工作的时候，我努力用功，受到了他人的赞誉，我也不会因为得到他人的赞誉就骄傲自满，也不会去触犯他们的规定，每天按时上下班，按时完成任务，并且把所学的知识融入到工作中去，让工作更顺利也更有效率。

大专的生活让我改变了很多，也收获了很多，不在如同以前高中时期那样只顾着完了，知道了为自己的未来去拼搏去奋斗去努力，我抓住在大专的每一天，把这些时间花的有价值，有意义，不让我在大专虚度，也正是经历的大专的生活让我对未来充满了渴望，也为自己的未来规划了一天满意的路，大专让我成长让我蜕变，在以后的工作中我会像现在一样始终保持这一颗前进拼搏的心去创造一个属于我的未来。

大专学生的自我评价5时光转瞬即逝，大专三年的生活已经临近尾声，回顾已经过去的的三年多，在学校、老师和同学们的帮助下我觉得自己过得很快乐，也很充实。除了努力学习基础课程和掌握本专业的理论知识外，我还积极参加各种社会兼职实践、文体活动，在这三年多里我明显感觉到自己在学习成绩、工作能力、思想觉悟等方面比起刚来大学的时候有了很大的提高。

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治立场。虽然在刚进入大学的时候我还是懵懵懂懂的，不善言语，但那种农村学生特有的质朴、诚实气质，使我很快就和同学们建立了很融洽的关系。随着社会阅历的增加，我开始主动的和同学沟通，了解关心同学，尽自己的能力去帮助同学排忧解难。

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Investigation and Analysis on StudyPsychology of Students in Medicament

Zhang Jiongjiong Qiu Dandan Shen Maofa Li Yuejun

【Abstract】OBJECTIVE: To put forward corresponding countermeasures by learning about the psychological problems in study among college students in medicament during their college period. METHODS: Through the way of paper inquires, collecting all the records on study psychology of students and analyzing the obtained data by statistics. RESULTS: There is difference between girls and boys in psychological problems in study at all levels of college students in medicament. CONCLUSION: To launch an education in psychological health to college students in medicament at every link of teaching and studying.

【Keywords】College students in medicament Study psychology Investigation and ananlysis

为了对药学专业大专学生在校学习期间的学习心理状况有一个全面的了解,在本校2006级药学大专学生毕业实习前夕,我们对这一届的学生进行了学习心理状况的调查。根据调查的情况可以在学生中有针对性地开展学习心理健康教育。与此同时,将调查分析的有关数据和情况提供给任课老师,使教师能在教育教学活动中,采取相应的措施,调适学生的学习心理状况,使药学大专生能够克服学习心理问题,深入到各专业课程的学习中去,达到有效学习的目的。

1.对象与方法。

1.1 对象:以本校2006级药学大专生304人作为研究对象,其中男生81人、女生223人,平均年龄19岁。

1.2 方法:本次调查问卷参照《中国中学生心理健康量表》和《大学生心理健康相关评定量表》等相关内容,参考有关学习心理问题调查研究的成果及相关测试题[1],结合药学专业学生的实际情况,设计了“药学专业学生在校学习期间学习心理状况调查表”。调查的内容涉及学习态度、学习方法、学习自信心、学习习惯、学习环境的适应性、关于考试等六个方面。每个方面分6小点进一步细化问卷的内容。调查问卷采取描述性研究的方法,对在校学习期间药学专业学生的学习心理状况进行调查。每项调查按照程度不同由高到低依次分A、B、C、D四个等级。其中,A很符合自己的情况;B比较符合自己的情况;C较不符合自己的情况;D很不符合自己的情况。在调查中,要求学生如实独立完成问卷的每个答题。问卷当场收回。

2.结果和分析:

2.1 调查问卷回收情况。收到有效问卷274份。其中,男生67份,女生207份。调查问卷回收率91.33%。

2.2 统计学分析。应用两样本比较的Mann-whitney U检验方法进行统计学分析。结果表明,药学专业大专层次学生的学习心理状况在男女学生中间是有差异的。详见表1。

2.3 男女学生学习心理状况的分析比较。从测试获得的各项数据中,我们比较了药学大专学生学习心理状况的相关因素以及男女学生的各种学习心理状况。其中,在学习态度、学习环境的适应性和关于考试3个方面,男女学生检出率差异具有显著性意义,女生高于男生(P

2.4 在学习心理方面存在的问题。药学专业大专学生在校学习期间在学习心理方面存在的主要有以下几方面的问题。一是当自己在学习上付出的时间和精力与所得的收获没有形成正比时,有自怨自弃的心理;二是遇到学习中的困难,会产生厌烦、委屈的负面情绪;三是有相当一部分学生不懂得如何制定每门课的学习目标,不知道在实现目标的过程中去作怎样合理的调整和必要的修改,处在一种被动的学习状态中。针对药学专业大专学生在学习心理方面存在的问题,我们提出相应的对策,努力化解存在的学习心理问题。

3.讨论。

3.1 由于学习环境的变化,药学大专生已有的心理结构与创新信息的输入不相吻合。同时,因为每个学生的学习要求不同,在学习方法上存在差异。这些因素的影响产生了一系列的学习心理问题。从某种意义上看,应该说是一种较为普遍的现象。鉴于此,应该对药学大专生开展学习心理健康教育,对有学习心理问题的学生进行有效干预。

3.2 在学校教育管理层面上,必须加强对学生进行学习意义、学习目标和学习责任感的教育,激发学生的学习欲望,产生学习的动力,形成学习的兴趣,主动地参与学习,从而获得有效学习。与此同时,培养学生自主、自律、自强的能力。

3.3 在总体教学目标的调控下,药学大专生应根据自身条件制定并完成具体的学习目标;要培养自己开展学习活动的能力,养成良好的学习习惯。对于不同课程的学习任务,学会选择不同的学习方法,提高学习效率。

3.4 教师要确立以人为本的观念,分别对待每个学生或男女学生之间存在的差异,按照学生学习心理发展的需要,在教育教学的各个环节给予教育和引导。通过教师的具体指导和帮助,使学生掌握学习的基本方法和技能,启发学生学会学习,引导学生自觉地进行预习、听课、复习、交流和总结等各项活动,形成科学用脑的好风气,以获得最高的学习效益。同时,还要培养学生发散性思维、批判性思维和创新思维,使学生成为具有创新精神和实践能力的人才。

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［中图分类号］G426 ［文献标识码］A 本项目为校级重点教改基金资助项目。

当前，医学教育面临着市场经济的挑战，面临着医学模式由生物医学模式向生物——心理——社会医学模式转变的挑战，面临未来知识经济的挑战。在这种形势下，适应未来新型卫生人才不仅应具备良好的政治素质，丰富的专业知识，熟练操作技能，而且应具备对新知识新技术的自学能力，科学的临床思维能力和创新能力。在此形势下，PBL教学模式在我国教育界，特别医学教育界得到广泛推广。但是由于国外经典PBL要求条件很高，只能在我国很少研究性大学中的高学历教育中实行。国内许多专家研究认为[1]，实施PBL＋LBL双轨教学模式是我国医学教育中可取的一条途径。本研究主要探讨PBL＋LBL双轨教学模式在大专临床医学专业外科学教学中应用的可行性问题。本文报告我校一年来试点的结果。

对象和方法

1.研究对象

在2011～2012 学年中，随机抽取我校10级统招临床医学大专班18名学生作为实验组，18名学生作为对照组，以下简称实验组与对照组。两组学生基础课程考试成绩基本相同。PBL＋LBL教学模式在第二学年外科教学阶段试点。第一学年为基础课教学，第三学年为毕业实习。

2.研究方法

(1)对照组：采用统编外科学教材，校编教学大纲，在外科教学中按传统教学法(LBL)授课90学时，开展临床见习20学时，总学时110学时。

(2)实验组：实验组与对照组教材、大纲、见习、教学学时相同。不同的是另外增加30学时，实施PBL教学。①教学纲要。在原教学大纲中选定PBL教学试点章节；本次PBL教学内容为腹部外科，包括急腹症、外科黄疸、腹部肿块，共6个案例，其中急腹症病案4个，外科黄疸及腹部肿块各1例；②教学方法。教学的基本方法是：病案引导学生自学小组讨论成果形成及评价。

(3)评估：对实施结果作了成绩评估，试卷评估用简明统计软件11.58分析，对分数结果进行 t 检验，取α=0.05 为显著性检验水准,开展了问卷调查。

研究结果

1.成绩评估

(1)实验组与对照组主要医学基础课平均成绩比较表1。

表1.实验组与对照组主要医学基础课平均成绩比较表

从上表比较中可以看出，第一学年年度中实验组与对照组主要医学基础课成绩无明显差异(P>0.05)，基本认为两组可以作为比较研究对象。

(2)实验组与对照组学期外科理论考试成绩比较见表2。

从以上比较中可以看出，实验组与对照组外科学理论考试成绩无明显差异(P>0.05)。

(3)实验组与对照组学期外科病案考试成绩比较表，见表3。

从以上比较中可以看出，实验班与对照组外科学病案考试成绩有显著差异(P＜0.05)。

2.问卷调查

问卷调查表明：92%学生认为PBL＋LBL双轨教学模式对大专临床外科教学是可行的；90%学生认为PBL＋LBL双轨教学模式可以提高学习兴趣，增强对重要知识点的理解和记忆；90.6%学生认为提高了自学能力，87%学生认为提高了临床思维能力，72%学生认为科研基础知识有所提高。调查发现个别学生完全不适应PBL教学而自动退出实验组。

讨 论

1.PBL实施前的准备工作

编写指导性教学 文件教学大纲：包括：前言、教学目标、教学内容、教学策略、教学流程、教学评估，教学进度表。以下作具体讨论。

关于教学目标；主要围绕相关教学内容（如阑尾炎），确定掌握的内容为临床表现、辅助检查、诊断鉴别诊断、治疗原则及措施。熟悉内容为病理生理、病理解剖，了解内容为病因及预防。

关于教学内容：教学内容应选择外科学中有代表性的章节。这些章节的特点是①有一定的难度和深度；②有较系统的知识结构；③实施PBL时LBL已在教学前期为学生作了一定的知识铺垫；④内容有十分重要的临床应用价值。本次教学内容选定腹部外科中的急腹症、腹部肿块、外科黄疸。还有一些内容可作为以后研究选定，如外科总论中的休克、水电解质及酸碱平衡失调、急性肾功能衰竭；外科各论中的颅高压征、颅脑损伤、血尿、骨折、腰背痛等。

关于教学病案：教学病案即“问题”是PBL教学的核心。段亚平等[2]研究报告：“案例是PBL的核心。案例（即问题）必须具备结构不良、开放、真实、能够自由探索,能引出与所学领域相关概念原理,能激发学生学习动机的特征。PBL中的“问题”有两层次含意:一是根据教学内容创设一个大问题情境(案例),它涉及到较多知识……二是对第一层次的问题（病案）细化和质疑形成的具体问题……其来源有两方面:一是教师根据教学大纲在案例中设立的引导性问题;二是激发学生提出的细节问题”。 我们在研究中对此也有相同的体会。案例的表现形式为：纸质案例单次发放或编写成册，或以多媒体呈现或选择真实病人、标准化病人、电子模拟病人等。

关于学习资料；包括临床课教材、医学基础课教材、临床教学病案集、其他参考书；网络资料：各种数据库的应用。

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在专业技能上，为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

在学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好基础知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松自己。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己优异的成绩，我就会对自己更有信心，没有什么事是不可能的。对于我们现代大学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。

在社会实践上，我利用课余时间经常阅览各类的书籍，并参加了软件测试工程师的培训，成绩优秀。学习固然是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍，才可能战胜自己。

学习当然是重要的，一个人能力的培养也不容忽视。三年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选。在参与各种社团活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。

三年的大学生活是我人生中想抹也抹不掉的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。谢谢我的大学铸造了成长的我。

大专毕业生自我总结范文二

不知不觉中大专三年以后走到尾声，我们马上就要面临毕业了，带着教师的教诲，家长的期待，延续着学长们的脚步，从这里踏上社会的旅途。