教师书法培训方案汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇教师书法培训方案范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

我校本学期共有教学区队23个，由于客观原因整个教学区队一直处于变化之中，但所有的老师都毫无怨言，努力工作，圆满完成了教学工作。基础教研室组织了十二大队国旗下的演讲比赛和十一大队每周一升国旗的演讲，以及迎国庆60周年华诞书法展，在此活动中语文教师和书法教师都付出了辛勤努力。法律教研室和计算机教研室安排了队的论文答辩工作。警体教研室承担了2009校阅表演。公安教研室承担公安业务知识系列培训。

二、工作中存在的问题

1、课堂教学管理水平有待进一步提高

面对低端生源，我们在课堂上如何激发他们学习的兴趣，是每个教师都头疼的问题，有些学生叫几遍都叫不醒，有些学生出言不逊，所以教师要及时和学生沟通，关键是了解学生。

2、教案质量要进一步提高

现有教案的问题不是不写，而是我们静不下心认真思考，例如有没有精选案例、有没有深入的教学反思，有没有讲练结合

3、教师的人文素养有待进一步加强

三、下阶段工作

1、教师队伍建设

2、学生活动

（1）法律教研室写出模拟法庭、法律知识竞赛的具体实施方案、课程改革试行方案

（2）基础教研室写出读经典演讲比赛、迎元旦书法展览的具体实施方案以及书法兴趣小组方案

篇（2）

一、活动宗旨与目的

组织开展“书法名家进校园”活动，是贯彻《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020年）》和教育部《关于中小学开展书法教育的意见》的得力举措，是进一步深化创建“书香校园”，提升办学品位的具体活动形式。

通过“书法名家进校园”活动，搭建起由中小学生、教师、书法教育工作者、书法爱好者和书法家共同参与的活动平台，邀请书法名家走进学校，直接为教育服务，为师生服务，为培养人才服务。强化汉字书写活动，激发热爱汉字、写好汉字的热情，促进中小学书写教育和学生汉字书写水平的全面提升，丰富中小学校园文化生活，提升中小学教育教学质量。

二、活动范围和时间

“书法名家进校园”活动从2014年春季学期开始，活动以小学和初中为主。活动首先在获得“浙江省书法家协会书法教育基地”称号的廷佐小学，舟嵊小学和小沙中学进行，随后在其它学校逐步开展，每次活动要以一所学校为主，每学期要开展若干次活动，力争将此项活动制度化、常态化。

三、活动内容与方式

1、组织名家进校园书法教育活动。围绕引发兴趣、提高能力，广泛进行书法基础知识传授、技法辅导、临帖指导、习作点评、师资培训等活动，突出实践教学。在每所学校要开展若干次，每次组织若干名书法家参加。

2、开展“名师帮教、结对子“活动。提倡学校开展“名师帮教、结对子”活动，聘请书法名家做学校书法教育顾问或书法指导教师。经常邀请书法名家对本校骨干教师进行培训、培养和指导。

3、请书法名家为学校题写校名、校训、校风、名言警句等，营造良好的书法教育环境和氛围。

4、组织开展师生书法竞赛和“校园书画展”等活动，交流书法成果，表彰优秀作品，促进学校书法教育深入开展。

四、活动组织领导

为了开展好“书法名家进校园”活动，成立定海区开展“书法名家进校园”活动领导小组：

领导小组下设指导组，负责日常事务、组织协调、活动指导工作。

五、活动基本要求

1、精心组织，积极开展。各学校要加强领导，成立相应的工作领导小组，工作领导小组由学校领导、有书法特长的教师和书法爱好者、语文骨干教师组成。要精心组织，合理安排，主动邀请区书法名家深入学校，深入课堂，开展书法理论讲座、技法示范、临帖指导、习作点评及教师培训活动。活动既包括软笔书法教育，也包括硬笔书法教育，形成工作合力，推进这项活动健康发展。

2、遵循规律，依法推进。各学校要遵循教育教学规律，结合本校实际，开好学校书法课，保证每天10-20分钟的写字练习；要按照《区教育局关于做好《/span>通用规范汉字表>贯彻实施工作的通知》，大力推进《通用规范汉字表》在教育教学工作的贯彻实施；要按照教育部印发的《中小学书法教育指导纲要》基本要求，以语文课程识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。

篇（3）

2、科学、规范的管理。课题的申报、立项、中期、后期管理和结题，都严格按《新绛县小学教科研课题管理办法》运作。做好课题跟踪指导、成果汇报工作。

3、加大常规教研的力度，校级领导指导教研活动。语、数、综合科教研组定期开展教研活动，每次活动先确定主题，再围绕主题选定讲课评课内容，并做好相关的评价和记载。20次教研专题研究活动记载、五次高质量的教学反思、三例深入的教学案例分析。

4、坚持教科研活动监督机制，做好调查、汇报、记载、总结等工作，确保各种活动扎实、有效、严谨、规范。

5、提高现代教育技术运用水平，大力发展教师教育教学网络教科研活动。

6、改变校级科研成果上报方式，成果上报以电子文档为主，纸质文档为辅，所有成果必须属个人或集体原创，并必须上传至联校博客、新绛县教育信息网等位置。

7、开展教师书法竞赛、演讲比赛。期末评选一批网络教研积极分子、语言文字工作先进分子、书法教育先进分子、鼓乐教育先进分子，以及优秀课题组，对卓有成效的教师予以精神和物质奖励。

二、工作目标

以课程改革为中心，以提高课堂教学效率为重点，以现代教育技术为依托，以课题研究为抓手，发挥教科研的先导作用，深入开展教育科研活动，积极开展教育、教学中难点、热点和焦点问题的研究和探讨，升华教师职业境界，促进学生全面发展，提升学校整体办学水平。

三、工作重点

1、充分结合新课程改革实践，以课堂教学为突破口，使教师平等合作互补共建；重点改良教育教学行为。进一步深入开展教学研究，加大校本教研力度，力求研究落到实处，及时了解教研动态，以提高教科研服务于课堂教学的效率，体现教科研的价值。

2、加大县级以上立项课题的管理与指导，继续坚持课题双月检查公示制。

3、关注教育科研动态，广泛听取教师、专家意见，深入挖掘学校内部资源，完善和充实学校主课题内容，并做好新课题申报的准备工作。

4、积极配合方1案8范.文库4欢迎您采,集上级教研部门的活动，积极鼓励教师参与各级各类教科研竞赛活动，继续规范“外出学习、回校汇报”的管理。

5、加大网络教研力度，积极营造利用网络捕获信息，提升自我的学习氛围，促进教师专业成长。

6、将书法、鼓乐作为校本课程进行开发和研究，提升学校文化品味。

7、开办艺术特长、书法、普通话校本培训班，提高教师业务素质。

四、工作安排

8月份

1、制定校本研训工作计划。

2、教科研例会——各课题组负责人讨论会，明确职责，制订并上交研究计划。

3、各课题组研讨会。

9月份

1、编印教师个人邮箱地址一览表。

2、教师艺术特长培训。启动教师书法、鼓乐、普通话培训。

3、骨干教师示范课。

4、课题申报——填写个人课题研究方案，做好学校课题的筹备工作。

10月份

1、教师书法培训、鼓乐培训、普通话培训、艺术特长培训。

2、完成上级教研部门布置的临时性工作。

3、青年教师说课比赛。

4、课题研究常规检查。

11月份

1、骨干教师教育教学展示活动。

2、教科研例会。

3、教师书法培训、普通话培训、艺术特长培训。

4、各课题组教学研究活动。

5、完成上级教研部门布置的临时性工作。

6、教师书法比赛。

12月份

1、各课题中期汇报、诊断。

2、个人课题反馈交流。

3、各课题组教学论坛活动。

4、完成上级教研部门布置的临时性工作。

5、课题研究常规检查。

元月份

篇（4）

全县有各级各类学校309所，其中完全中学4所、独立高中4所、职业中学4所、教师进修学校1所、特殊学校1所、独立初中16所、九年制学校24所、小学242所、幼儿园13所。在校学生68635人，有教职工5453人。

通渭县自古以来尊师重教、崇文尚德，从耄耋老人到三岁孩童，从农民到干部职工，人人爱字画，人人练字画，家家挂字画，有着浓厚的翰墨文化，素有“家中无字画、不是通渭人”之说。全县现有书画创作人员3000多人，其中中美协会员5人、中书协会员28人，省美协会员53人、省书协会员60人。通渭县先后被国家有关部委命名为“中国书画艺术之乡”“中国书法之乡”。

近年来，全县教育系统在上级教育主管部门领导下，按照县委、县政府的安排部署，依托浓厚的农耕文化底蕴和“中国书画艺术之乡”的品牌优势，认真贯彻教育规划刚要，2004年在通渭县中等职业学校创办了书画艺术学校，2005年成立了通渭县教育系统书画协会，在各级各类学校有专门书画展室84个。全县教育系统有中书协会员2人，省书协会员8人，省美协会员12人. 2012年全县教育系统开展“平安校园”“绿色校园”“墨香校园”“文明校园”四园创建以来，各学校全面实施“体育、艺术2+1项目”，组织学生参加科学健康、生动活泼的体育和艺术活动，组建了各类兴趣小组，校园训练队、开设了书法课程，开展了富有特色的艺术展演活动，活跃校园文化生活。近两年举办了全县教育系统师生书画展，在2013年第三节敦煌行・丝绸之路国际旅游节中国・通渭书画艺术节上出版了《通渭学生书画作品集》。各级各类学校将师生书画作品与名言警句、人文格言有机融合，校园的每一面墙壁、走廊、教室都飘香溢书，营造了浓厚的翰墨文化，书香氛围浓厚。

二、强化项目实施，大力推进“墨香校园”的实践与研究

（一）制定实施方案：

通渭县被教育部确定为全国农村学校艺术教育实验县以来，认真分析现状，结合实际，制定了《通渭县实施农村艺术教育实验工作方案》，确定了项目实验名称、预期目的，制定了改革措施，对实验项目分阶段进行了安排，成立了项目领导小组。

（二）开展专项培训：

2014年初，通渭县教育主管部门联系西北师范大学书法文化研究院分年前、年后两个阶段举办了全县中小学书法教师首期书法培训班，来自各级各类学校担任书法课教学、有一定书法基础的骨干教师80人参加培训，学员培训结束后，以学区（校）为单位进行了二次培训，提高了书法教师的理论水平和实践能力，为打造“墨香校园”和“全国农村艺术教育实验县”奠定了师资基础。

（三）规范艺术课程：

规范艺术教育课程管理，各学校开足开齐了艺术课程。坚持小学低年级写字课、小学高年级和初中书法课每周不少于1课时，培养学生写字和练习书法的学习习惯和兴趣。

（四）组建兴趣小组：

全县各级各类学校组建舞蹈、乐器、小合唱、书法等艺术兴趣小组324个，确定责任心强、爱好艺术且有教学经验的老师担任兴趣小组的工作。

（五）搞好校园文化：

篇（5）

二、工作重点

1、充分结合新课程改革实践，以课堂教学为突破口，使教师平等合作互补共建；重点改良教育教学行为。进一步深入开展教学研究，加大校本教研力度，力求研究落到实处，及时了解教研动态，以提高教科研服务于课堂教学的效率，体现教科研的价值。

2、加大县级以上立项课题的管理与指导，继续坚持课题双月检查公示制。

3、关注教育科研动态，广泛听取教师、专家意见，深入挖掘学校内部资源，完善和充实学校主课题内容，并做好新课题申报的准备工作。

4、积极配合上级教研部门的活动，积极鼓励教师参与各级各类教科研竞赛活动，继续规范“外出学习、回校汇报”的管理。

5、加大网络教研力度，积极营造利用网络捕获信息，提升自我的学习氛围，促进教师专业成长。

6、将书法、鼓乐作为校本课程进行开发和研究，提升学校文化品味。

7、开办艺术特长、书法、普通话校本培训班，提高教师业务素质。

三、具体措施

1、积极营造学术氛围，变被动教研为主动教研，逐步向“学术校园”迈进。建立评估激励机制，鼓励教师积极参与教育科研活动。倡导所有教师结合自己的教育教学经历，自立课题，层层上报。

2、科学、规范的管理。课题的申报、立项、中期、后期管理和结题，都严格按《新绛县小学教科研课题管理办法》运作。做好课题跟踪指导、成果汇报工作。

3、加大常规教研的力度，校级领导指导教研活动。语、数、综合科教研组定期开展教研活动，每次活动先确定主题，再围绕主题选定讲课评课内容，并做好相关的评价和记载。20次教研专题研究活动记载、五次高质量的教学反思、三例深入的教学案例分析。

4、坚持教科研活动监督机制，做好调查、汇报、记载、总结等工作，确保各种活动扎实、有效、严谨、规范。

5、提高现代教育技术运用水平，大力发展教师教育教学网络教科研活动。

6、改变校级科研成果上报方式，成果上报以电子文档为主，纸质文档为辅，所有成果必须属个人或集体原创，并必须上传至联校博客、新绛县教育信息网等位置。

7、开展教师书法竞赛、演讲比赛。期末评选一批网络教研积极分子、语言文字工作先进分子、书法教育先进分子、鼓乐教育先进分子，以及优秀课题组，对卓有成效的教师予以精神和物质奖励。

四、工作安排

8月份

1、制定校本研训工作计划。

2、教科研例会——各课题组负责人讨论会，明确职责，制订并上交研究计划。

3、各课题组研讨会。

9月份

1、编印教师个人邮箱地址一览表。

2、教师艺术特长培训。启动教师书法、鼓乐、普通话培训。

3、骨干教师示范课。

4、课题申报——填写个人课题研究方案，做好学校课题的筹备工作。

10月份

1、教师书法培训、鼓乐培训、普通话培训、艺术特长培训。

2、完成上级教研部门布置的临时性工作。

3、青年教师说课比赛。

4、课题研究常规检查。

11月份

1、骨干教师教育教学展示活动。

2、教科研例会。

3、教师书法培训、普通话培训、艺术特长培训。

4、各课题组教学研究活动。

5、完成上级教研部门布置的临时性工作。

6、教师书法比赛。

12月份

1、各课题中期汇报、诊断。

2、个人课题反馈交流。

3、各课题组教学论坛活动。

4、完成上级教研部门布置的临时性工作。

5、课题研究常规检查。

元月份

篇（6）

俗话说：“打铁要靠本身硬”。工程质量取决于基础奠基。书法特色教育系统工程必须用“五保障”夯基础之实。而经费保障、教师保障、时间保障、机制保障、教材保障为我校特色教育奠定了坚实的基础。

1．教师保障

设立专职教师；聘请外校；以空中课堂为前沿导师。

2．经费保障

保障外聘书法名师补助开支；保证教师练字文房四宝经费开支；保证书法竞赛活动经费开支；保障校园环境创设经费开支。

3．时间保障

保障每周一节书法指导课时间；保障每天学生有40分钟的写字时间；保障每周教师两小时的强化培训时间；保障书法兴趣组一小时活动时间。书法指导课排表上墙，午饭后40分钟写字雷打不动，每天下午放学后一小时书法兴趣小组活动制度规范，每周五下午放学后两小时教师书法强化培训，全员参与。

4．机制保障

我校成立了《学校书法特色管理机构》。特色项目负责人及相关人员层层签订《特色项目管理人员阶段任务完成目标责任书》。学校对管理人员进行定期考评和年终考评，并与绩效考核挂钩，当年完不成任务的不能评模、晋职。另外，我校还制定了特色教育阶段目标和中长期目标，并实行《书法特色教育三年目标实施管理方案》、《书法特色教育阶段目标实施管理方案》、《教师书法特色教育业绩考评细则》、《书法特色竞赛活动制度》、《书法星级评定制度》、《教师书法辅导制度》等制度，使书法特色教育制度化、规范化。

5．教材保障

我们组织学校教师利用业余时间搜集信息、购买相关资料编辑了《书法校本教材》。教材囊括了700余个规范汉字、从书写姿势到基本笔画、偏旁部首到间架结构、章法解析到作业练习，系统而全面，以此保障特色教育走向良性发展轨道。

二 “五个不间断”提升技能腾飞

1．“两立”教育不间断

立字、立人并举。以书法陶冶学生情操，深化养成教育；坚持利用每周一升旗的时间对学生进行一次书法专题教育；坚持每月组织一次书法家故事演讲会教育；坚持在各学科教育教学过程中贯彻“两立”实施渗透教育。

2．天天练字不间断

1～3年级每天练写20～30个硬笔字，4年级每天练写20个板笔字，5～6年级学生和全体教师每天练习30个毛笔字，并做到日清、周评、月结。评价结果计入教师年终教学辅导工作业绩考核中。

3．包组辅导不间断

采取师生优化组合，包组辅导、进行帮扶，并使之长久化。

4．两个课时不间断

每周每班一节书法指导课从不间断；每周每班一节书法欣赏课从不间断。

5．周评、月赛不间断

坚持每周校委会及书法特色管理小组对教师及学生一周的书法作业数量和质量的评价，并适时择优表彰，同时依据《师生书法星级评定标准》给以五星级评定，结果张榜公布。

三 让“五个每一次”落实成真

1．每天收回一次书法作业

全校师生每天将自己当天的书法作业，交回学校书法办公室，专人负责，检查记载。

2．每周归结一次书法档案

学校给每位师生建立了书法档案，档案中有《师生个人周评记录表》、《师生书法星级评价表》、《书法作品获奖情况记载表》及每天交回的书法作业。专人负责，周周归档。师生档案每学期展示一次。

3．每月开展一次书法活动

每月由学校书法特色组负责组织进行书法家故事演讲会、师生书法月竞赛、书法作品评优会、《我为学校写标语》四项活动，为师生张扬个性、展示才华提供平台。

4．每学期召开一次书法现场展示汇报会

每学期末召开一次师生书法现场展示汇报会，聘请我校所有学生的家长参加。学校为荣获五星级书法能手的教师和学生披红戴花，颁发证书，表彰奖励，并聘请家长代表发言，对学校书法教育提出意见和建议。

5．每年进行一次书法特色质量三方评估

为促进书法特色教育持续、健康、一年一个新台阶的良性发展，我校每年末都聘请当地书法名人、书法教育工作者、学生家长代表三方人员参与，对学校书法特色教育效果进行综合评估。学校依据评估组的意见和建议，调整思路、改进方法、强化措施、制定新的奋斗目标。

“五个每一次”不仅让我校书法教育工作落实成真，而且掷地有声，也是我们以书法特色品牌著称的标杆。

四 特色教育绽奇葩

篇（7）

一、研究背景

随着中等师范的逐渐解体和转型升级，一直曾为中小学教师引以为傲的教师基本功之一的三笔字训练也逐渐备受“冷遇”，其优良的师资培养传统也随之滑落乃至消失。大多本专科毕业的教师在校都未经过扎实有效的汉字书写基本功训练，大多高师院校在很长之间内把培养目标放在了专业教学的其他方面，严重忽视了学生基本职业技能的训练和培养。导致中小学教师汉字书写水平越来越差，对所教学生的负面影响也越来越明显，如书写不规范、书写水平差、书法审美能力低下等。

楚雄师院教育学院，自成立肇始就深刻意识到：作为未来合格的中小学教师，除了要有全面扎实的学科专业基础，其职业基本技能（教学技能、表达技能、书写技能等实践技能）也同样重要，惟其如此，才能更扎实有效实现教师在未来课堂上的教学意图和要求。为此，多年来，从上至下都非常重视学生职业基本功的训练实践和研究，并探索出了一套特色鲜明、扎实有效的教学训练模式。汉字书写―即三笔字教学训练就是其中重要并取得显著成果的一项（小学教育专业办学时间最久，效果尤为显著）。在大量教学实践中，由于无任何现成模式可鉴，故困难重重，主要体现在：

一方面，原来中师培养虽有一定可借鉴性，但由于培养目标、定位、学制、学生起点学时的不同，培养定位、目标、方法自然也有大不同。高师院校的汉字书写课（以楚雄师院为例）一般在15―36节次之间，其他院校大多也在上下间。在如此有限课时内，在要求不降甚至略高（比如书法文化、审美修养等）情况下，难度可想而知，单靠有限的课堂教学，极难达此要求。

另一方面，由于教学人数众多，极难保证训练达标的普遍性。面对几百人的训练群体，对不适宜大群体教学的书法课而言，要让如此规模的群体整体达到一定水平是极其困难的。所以，这就要求从学院到教师都必须要有全新的教学思想和建构迥异于一般书法教学的模式和系统，在此基础上，还要进一步深度探究全新的教学内容、目标、方式和手段，既要尽最大可能做到把书法课堂教学和三笔字技能训练、书法特长活动进行有机统整，实现真正的“三位一体”，还要探究不同“位”的定位、目标、内容、方式的差异，做到每个“位”都能尽其所用。

综上所述，汉字书写教学训练应该成为高师院校中师范专业培养未来教师教学体系中不可或缺的内容，但作为一个培养系统，有诸多问题需通过大量实践和研究来不断探求，我们经过多年的实践，特色鲜明，成效突出，并形成了卓有成效的教学训练系统和培养模式，对同类院校具有较广泛的推广和借鉴意义。

二、高校师范生汉字书写教学训练的基本定位及目标

高校师范生是未来中小学师资的主体，其汉字书写的水平对中小学学生有着巨大的示范效应，根据其未来职业属性，笔者认为，对汉字书写教学训练，总体应定位于偏实用性的书法形式。基于此，应达到以下目标：针对大部分学生的达标层面，应以板书、钢笔为主，毛笔为辅，掌握汉字书写偏实用性书法的初级技能―书写规范，学会选帖、临帖的基本方法，并达到一定书写水平，能根据中小学汉字书写的基本要求进行较流畅的示范和书写。在实习及未来的教学工作中，能体现较明显的汉字书写优势。同时，还需具备初级的书法审美及相关素养。对部分有潜质或兴趣的学生，应在此基础上创造再提升的平台，进一步掌握偏书法艺术性临创的方法和技巧，能进行有一定专业层次要求的书法临创。

三、汉字书写教学训练改革创新的主要亮点――以楚雄师院教育学院为例

为达到上述目标，我们进行了大量实践探索，并取得了非常明显的实效。

（一）从决策管理层到指导教师，统一思想，齐抓共管，形成系统化的教学训练思想

大面积学生的职业技能训练要取得成效，从上至下的重视和齐抓共管至关重要。以笔者所在学院为例，从学院宏观层面，以汉字书写为主的教师必备技能，历来都纳入了各专业人才培养方案修订的范畴，在11版人才方案中便有明晰的学分规定。在15版人才培养方案修订中，更是把汉字书写课外训练纳入了正常课程安排范畴，每学期都需有完整的教学训练计划，期中、期末进行相应考核，并计入相应学分。在此基础上，还进一步根据教学发展需要制定修订了《楚雄师院教育学院技能训练实施总方案》、《楚雄师院教育学院汉字书写技能训练及考核大纲》、《×××专业课程教学大纲――必修阶段》、《教育学院三笔字检查负责人要求》、《三笔字检查小组细则要求》、《三笔字×××学期训练实施方案》等一系列教学训练的指导文件，构建了一个从宏观到中观、微观都比较齐备的教学训练系统。形成了领导重视、教师指导、学生训练、师生协同监督检查的教学训练机制，以此确保教学训练的有效开展。

（二）“三位一体”的汉字书写教学训练模式是创新改革的重点

所谓“三位一体”训练模式：即以书法课堂教学为基础，以课外教学训练为补充和延伸，以书法特长培养为拔高和拓展的教学训练模式。简而言之便是：课堂教学+技能训练+特长培养的教学训练思路。这是楚雄师院教育学院经过多年探索，最具特色并卓有成效的人才培养模式之一。此模式充分体现了学院提出的“综合培养，学有专长，注重研究，全程实践”的培养精神和思路。其中，汉字书写教学训练便是贯彻该模式最为彻底、改革力度最大、成效最大的课程之一。

在“三位一体”汉字书写教学训练模式中，课堂教学是基础性环节。共两学期，每周一课时，共30课时左右，主要解决汉字书写的基本常识、技能、方法和书法审美问题，笔法是核心，提高眼力是关键。通过相对集中教学讲解示范，让学生具备书法的初步基本技能和素养。与此同时，我们还每周安排一次两小时的课外技能训练，由学生负责检查考评和保证基本的训练纪律，书法教师主要负责疑难技巧方法的讲解突破，充分突出“练”，以集中解决课堂教学中训练量不足的问题。期间，由教师在全院范围内选拔出水平较高的学生组成三笔字管理评价小组，对每周的训练进认真监督和考勤，并做好评价及检查（期间教师不定期M行评价技巧和尺度的培训），认真做好登记。至期末，还要充分结合学生平时训练的情况进行整体性的考核评价，并把该项成绩作为书法课堂教学期末总评成绩的一部分，以此来确保训练质量，努力做到课堂教学和课外训练各有侧重，但又有机联系和一体化――即以“课堂教学”为基础和根本指导，以课外技能训练作为有效补充和延伸，以确保大面积学生的汉字书写水平能达到“合格”水平线。

但在多年实践中发现，对于技巧性极强的三笔字训练，要让众多学生在两学期（一年）的课堂教学和技能训练后便达到“合格”水平线非常不易。一是书法本适宜小众化教学的特点使然；二是有限师资（笔者学院共2位专职书法教师）面对几百学生，要进行针对性辅导几乎不可能；三是大多学生书法学习几乎为零起点，教学难度极大；四是学生都不是书法专业，其它课业繁重，多班同时训练时课外时间难以得到统一和保证。五是书法技能的提高很难短时达成，俗话说“字无百日功”，然也。届于此，经过改革，在一年的书法课堂教学结束后，又给他们多增了一年的课外延伸训练，如此，课堂教学为一年，延伸巩固的课外训练便为两年。但因再无与课堂教学考核挂钩的动力，训练的组织和管理难度较一年级时便增大了很多。所以在组织检查方面便进一步通过三笔字训练小组的监督测评、指导老师的督促以及二年级结束时的终极考核来确保训练效果和质量提升。多年实践下来，成效斐然，这可以从学院一、二年级学生全员参与的每年一届的板书大赛中得到充分反映：一是二年级学生整体效果明显比一年级要高得多；二是参加各类比赛及获奖的人数明显递增，近年来我院学生参加了不少从州至国家级不等的各类书法大赛，多次获特、一、二、三等奖，整体水平基本都名列前茅；另外，也可从同校及相类院校的评价中得到一定反馈，我院及汉字书写训练中的品牌活动―“师艺风板书展示赛”至今已成功举办了十一届，不但得到了校内师生的高度赞誉，还得到了来自全国小学教育年会与会专家们的首肯。2012年，我院承办了全国小学教育其中一届年会，数十家来自全国的同仁们观看了其中一次展赛，现场给予了高度的肯定和赞许，年会会长惠中教授和部分专家认为，我院汉字书写教W训练模式在全国都有一定的示范引领作用。

同时，在“三位一体”大模式中，我们还进一步拓展出了“1+2”训练子模式――即一年课堂教学+二年技能训练，不但以此确保了大面积学生能“达标”，还让很多有潜质的学生逐渐从中脱颖而出，具备了明显的书法特长倾向。基于此，我们便根据二年级“达标”考核的结果及平时表现，从中遴选出这部分学生，让他们从三年级开始进入具有一定专业水准的书法特长训练，进行拔高性培养，每周一课时，为期两年至毕业，以书法艺术性及创作型的内容为主，让其书法潜质得到充分发展，做到真正的“学有专长”。至毕业时，通过自愿申请的方式，对这部分学生进行最终考核认证，达标者便可获得“书法特长证”。至此，“三位一体”的汉字书写教学训练才算真正结束。

综上，在这个教学训练系统中，课堂教学、技能训练解决的是大面积学生“达标”问题，即让每个学生均要达到最低水平线，同时还在当中发现和储备书法“特长”人才。而特长活动课则是解决拔高和特长问题，让有潜质的学生真正做到“学有所长”。“三位一体”中，课堂教学、技能训练、特长活动三个不同的“位”，均共同指向汉字书写教学训练最终目标的达成――让每个学生达到汉字书写基本的“合格”水平线（能较好满足未来教学和日常书写需要），又让部分学生学有专长。

（三）“师生协同监查指导机制”是汉字书写教学训练改革成功的保证

上述说过，面对众多水平层次不齐的学生，加之汉字书写训练本身的难点，如果单靠学生自觉主动，在课外训练中教师监督及指导缺位，要确保训练效果和质量几无可能。笔者曾观察过以前中师时代类似做法，几年下来，收效甚微。为此，我们在指导教师的精心设计指导下，组成了一个全院性的“三笔字训练监查小组”，主要负责训练中的平时检查、训练纪律、常规性考评、作业收缴、作品展赛等事务，以确保训练秩序能有效开展。检查小组定期开会，与指导教师一道，随时发现训练中的问题并及时改进。与此同时，指导教师还从全院内挑选出一部分水平较高的学生――即“三笔字辅导员”来成为指导教师的有力帮手，通过一定的指导培训，在每周一次的课外训练中，尽量争取做到对每个班都有针对性指导。当因班级太多教师无暇顾及时，剩余班级必须确保“三笔字辅导员”到场进行相关指导。

通过以上措施，经过几年来不断的优化改革，尽管学生班级人数增加了不少，但我们还是能保证整体训练质量稳步提升。尤其从14级开始，经过对“师生协同监查指导机制”进一步优化改革后，整体效果明显优于往届学生，从最近两届板书大赛和平时的三笔字常规作品展中可得到充分体现。

四、结语

篇（8）

汉字是我们民族的文化瑰宝。正确、规范、整洁的书写汉字是实施素质教育的一项重要内容。开展书法教育教学工作，乌海有明显的优势，乌海书法发展史几乎和城市发展史一脉相承，有着十分广泛的群众基础，随着乌海经济社会发展速度的加快，广大市民对高雅文化的需求渴望也同时加大。从小培养少年儿童书写规范汉字能力，提高书法兴趣和素养，对提高城市品位具有重要的作用。

近几年，围绕“中国书法城”建设，海勃湾区不断加强书法教育工作，以“书法快乐、书法育德、书法审美”为指导，培养学生良好的行为习惯，提高审美情趣。先后有11所学校被中国教育学会书法教育专业委员会评为国家级写字教育实验学校，实验小学被评为书法艺术教育实验学校，同时，因在书法教育工作中成绩突出，海勃湾区被确定为书法教育示范区。

二、建立组织机构，书法教育得到有效保障

各校成立组织机构，以校长为写字教学领导责任人。确保书法教学贯彻与落实一条线。坚持以课堂为主阵地，课内课外相结合，做到“全面普及，全员参与，分步实施，稳步推进”。通过书法教学的训练，使学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，培养基本规范的写字技能，从而培养学生对书法的兴趣、毅力与审美情趣。

三、健全教学评价体系，形成书法教育的有效管理机制

为保证书法教育的正常、有序开展，我们认真地对全区中小学开设写字课和书法教育情况进行了调研，出台了《海勃湾区推进书法城建设中小学书法教育实施意见》，下发了《海勃湾区中小学书法教育教学方案》、《海勃湾区书法教育教学大纲》，制定了中小学各年级写字教学目标，并提出了具体的教学要求。

海勃湾区教育主管部门加强对学校书法教学的监督与管理，使中小学书法教学严格按照书法教学大纲和教学计划进行，使教学时间、教学内容和教学质量得到保证，防止课程设置流于形式。海勃湾区教研室制定本地区书法教育教学大纲和教学计划，规定了书法教学的质量、教学时间、教学内容和范围、教学方法的要求。

四、整合资源，优化师资，创新书法教育师资研训模式

提高师资水平是上好写字课的关键。没有师资，加强书法教育将是一句空话。

1.区教育主管部门与乌海市书法家协会等有关部门联合举办培训班或讲座，对学校专职、兼职写字（书法）课教师进行培训。在组织语文或美术教师（有书法基础的）培训时，把学习书法的有关理论及书法教学作为一项基本功，对此提出明确要求。每学期定期邀请国家、自治区、乌海市书法家协会的专家对全区中小学书法教师进行系统的书法专业理论、书写技能技巧和创作等方面的培训，不断提高书法教师的专业素养和书写水平，为提高全区中小学书法教学质量奠定了坚实的基础。在职的中小学语文或美术教师通过继续教育的多种渠道，加强书法训练，逐渐适应书法教学。

2.优化师资，集体研修，发挥团队作用。招聘新老师时考核应聘者的书写水平。组织教师参加各种书法培训和研修活动，整合本地区教育资源，发挥书法团队优势。

3.自我提升，个人进修，发挥个人潜能。书法教师自觉利用业余时间临帖、创作，外出交流，并积极参加各级展赛，自我创设学习和进修的机会，为美育事业充分发挥个人的潜能。

五、成绩与效果

（一）学生层面：书写习惯养成质量提高，学生能力拓展茁壮成长

书法教育多年坚持面向全体学生，学生书写兴趣和质量逐年提升，书法习作、展览作品水平不断提高，在各级展赛中取得了优异成绩，各种能力得到有效拓展。多年来的跟踪机制，促进了学生学习书法的热情和文化素质的提高，书法特长生从开始只有几个到现在有近三成，规模不断扩大的同时，学生综合素质得到了全面的提高，并有了长远的发展。

（二）教师层面：教师水平提高能力增强，队伍内涵发展健康成长

篇（9）

一、树立一个理念——为了每一位学生的发展

为了摆脱应试教育思想的束缚，切实转变教育观念，牢固树立“为每一位学生的发展”的新课程理念，在教学中，我们组织全体教师进行新课程通识培训，学习《基础教育课程改革纲要》和上级有关文件，聆听专家讲座，开展了人才观、价值观、教育观等主题讨论活动，学校领导带头学习新课程理念，从自身教育理念转变开始，每一次的新课程培训、教研活动、公开教学、社会宣传等。学校领导都认真组织、参与，做好各项准备工作。通过理念学习与研讨，促进教师新旧教育观念的激烈碰撞，产生新的思想火花，使每一位教师的认识在学习中提高，观念在讨论中更新，行为在交流中转变，从而为基础教育课程改革实验奠定了坚实的思想基础。

二、围绕一个中心——课堂教学

我校课堂教学十分注重教师的主导作用。在“教”上多下工夫，对各种问题，有针对性地进行指导、调控、激励、点拨。从而提高“学”的质量和效率。提倡诱导、引导、指导、疏导；导目标、导疑点、导方法；把课堂教学的重点放在“导”上，把“导”的重点放在“质疑”上，把“质疑”的重点放在“方法”上。最终把重点放在“学会学习”和“培养能力”上。我们的口号是：教师的精彩，唤起课堂的精彩，从而造就学生的精彩。至使我校教学成绩，课改工作始终走在我区教育前站的行列。

三、落实三项突破性工作

1、校本课程开发

我校的校本课程是书法，我们的具体做法是：“分层推进、分级培训、精品带动”的方式，持之以恒，一抓到底，力显成效。

1、分层推进——即围绕学生年龄特征。认识规律，本着学校师资的实际出发，把全校学生分为两组。1——3年级为硬笔书法组。4——6年级为毛笔书法组，分别进行培训教学（个别学生可因材调组）使之各得其所，各尽其能，高效低耗地扎实推进

2、分级培训——也叫两级培训。一级是对教师的培训，尤其是对班主任教师的培训，两周一次（单），时间为周二下午4：00——5：00一小时，并邀请对书法有较深造诣的老校长孙树仁到校为全体师生集中讲学，使之迅速转变思想，进入角色。二级是教师对学生的指导、培训，通过教师自学和培训，使每位教师掌握书法知识及技能、技巧，了解书法，利用每天下午课外活动时间（一节课）行之有效地对学生进行辅导、讲座。使之浓厚学习书法氛围，练就书法硬功。

3、精品带动——书法要有精湛的功底，一笔一画都蕴含功力，来不得半点虚假，学生练起来困难受挫面很大，为了鼓舞学生士气，提高兴趣，培养毅力和耐力，要求每位教师切忌浮躁，消除急切情绪，要善于发现具有潜能的学生，功底好的学生，力帮不怠使之出精品，并大力宣扬、鼓励，让学生看到期望，带动全员刻苦练笔，相互学习共同提高。

4、活动拉动——即以各种活动的开展来拉动特色的形成，做到4个结合：㈠与学校橱窗板报相结合，大力宣传书法知识，展示师生书法作品。㈡与教学相结合，指导教师可利用练笔，让学生抄写生字词，古诗等，即练了字也温习、掌握了课堂所学知识。㈢与竞赛评比相结合起来。学校将每学期举行两次师生书法竞赛活动（两级：班级预选；校级评比），学期末将进行评估总结，评选先进班级和个人，予以大力表彰。㈣与育人相结合。书法训练不仅可以拉动教学工作，还将开发学生的非智力因素，如“耐挫力”“毅力”“性格”等培养，有益于学生的身心健康，由于我们坚持始终，每年区教育局举办的书法赛，我校参赛学生均获奖。

2、对研究性学习我们的具体做法是：

（1）课题的产生

按学校确定的研究课的目标和内容要求，我们每学期在学生中开展征集研究课题工作，课题不分大小，对征集上来的课题以班为单位让学生讨论，从生活实际中入手，如：我们在学生中广泛开展了“我在父母呵护下健康成长”、“今非昔比话校园”的交流报告活动和“科技给农业带来的变化”、“安全隐患存在于校园的每个角落”、学校垃圾处理问题、节约用水问题，学生零花钱的问题等小调查报告。再如：我们在调查学生花零花钱的问题时，学生自己设计方案。调查几名学生？跟踪多长时间？每天每人花多少钱？如果这样下去估算，全校学生一个月要花多少钱？一年花多少钱？零花钱的数字之大，引起学生的重视，从而让学生谈自己对零花钱的认识，零花钱问题了不起，并提出如何合理使用零花钱，提升学生思想品味。对学生提出的课题，我们尊重学生的广泛爱好和个性特长，鼓励他们在实践中开展。

（2）选题和成立小组

学生根据自己的爱好和特长，在教师和家长的指导下，自主选择短期和便于操作，离学生生活紧密相联的课题，由浅入深进行研究、探索，体验探究过程。我们把学生按年级分成大组，以班为单位分成小组，本村的左邻右舍的学生分在一起，相近或相同课题的同学分在一起。3——5人组成一组，小组内选出组长，组长负责小组成员分工与指导教师相配合，指导教师负责。如①时间安排②道路交通安全③提前联系等。

（3）制定研究方案

研究课题确定后，指导教师为学生提供参考资料，学生阅读讨论，在教师的帮助下，制定出研究方案，学生设计的研究方案的主要内容是：课题名称——研究的主要内容——课题组成员及分工——课题研究的可行性分析——具体的实施步骤——研究的结果等，以上内容完成之后，在指导教师的组织下，以年级为单位进行研究报告交流，报告交流会由学校统一组织。

上学期，我校分别搞了学生行为规范、交通安全报告会、垃圾处理问题、节约用水、四次报告会、学生写小论文、调查报告，1200余篇收到了良好地教育效果。

3、学生发展性评价

评价是教育教学的一个组成部分，贯穿于教育教学活动的每一个环节，它不在仅仅是对学生简单的甄别与选拔，更重要的是关注学生自身的发展，我们在学生发展性评价前，首先我们从对学生诚信教育入手，我们搞了诚信伴我行——“诚信卡”的活动。这对学生严格自律，规范、完善自己行为有着积极的促进作用。我们每学期开学初搞一次，内容包括三方面：一是向学校承诺，二是向家庭承诺，三是向社会承诺。学生在学校、家庭、社会三个方面能够做到的承诺一下，也就是为自己树立了本学期的目标，从而努力实现自己的目标，这对本学期内学生发展性评价起着促进的作用。我们的具体做法是：

（一）、评价内容：

我校根据学生思想品德形成规律，结合学生实际，依据《小学生素质发展手册》，综合评价包括七个方面内容：思想品德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、劳动素质、兴趣爱好、特长发展情况。

（二）、评价方法：学生自己评价、小组评价、教师评价、家长评价、学校评价五种形式。

（三）、具体操作如下：

1、自主、合作、交流、评价

本学期，我校在上学期的基础上，进一步改进了学生的评价方法，以学生的自主评价为主，教师、家长评价为辅，学生的自主评价以“星级学生评比”、班级的“四旗”评比为平台，根据不同年级学生的年龄特点，分层次细化了学生评价内容和评价标准。星级学生评比设为“十星”即“勤学星、纪律星、语言表达星、环保星、文明星、进步星、创造星、劳动星、仪表星、文体星”。“十星”基本涵盖了学生在学校的方方面面。各星的评价标准根据学生的年龄不同，分别作了不同的要求，体现了“分层育人”的指导思想。（具体评价方案见单行材料）标准的制定更贴近了学生的生活实际，只要学生肯努力，均能获得不同的星。从而激励了学生处处严格要求自己，促进了学生良好行为习惯的养成。

评价方法由原来的重教师评价，轻学生及家长的评价，该唯一学生的自主评价为主，家长、教师积极参与的评价方式，更客观，更民主。具体方法是，每日学生自己对照“十星”的要求，给自己一个评价，达到某星的要求即可获得一颗相应的星；周末由学生小组对本组学生获星情况进行评定确认，认为谋生确实达到了某颗星的标准要求，该生即可获一颗红星；月末，班主任教师对本班学生的小组评价进行再评价确认，学生可用十颗红星换取一颗金星，凡获得2颗以上金星的学生，在本班内给予鼓励表扬。学期末，学校将对获十颗以上金星的学生进行表彰，并授予“学校之星”称号。在一学期内犯有严重错误，在校内造成不良影响的学生，学期末将取消“学校之星”的评比资格。同时，每周由学生家长对学生进行一次综合评价，以信息反馈卡的形式反馈学生在家的情况。此情况将作为教师评价学生的重要依据。

在学生自主评价的基础上，我校还设立了红领巾监督机制，即“红领巾监督岗”，每日对学生的各种活动、行为进行检查监督，并及时记录，每周公开一次检查结果，每月进行一次班级评比。监督员如发现某位同学违规违纪或有不良行为，及时进行劝阻或提出批评，对不听劝告、批评的学生，监督员用信息反馈卡的形式把学生违规、违纪情况汇报给其班主任，班主任将在月末的评价中取消该生相应的星。同时，监督员每日对各班整体情况，包括纪律、卫生、课间操、文明礼貌等方面进行评价，以量化打分的形式表现出来，每周在评比台上公布一次，月末进行汇总，结果展示在学校“多红旗擂台”上。同时，优生班级获得相应的流动红旗。期末组织评比，获旗多的班级即被评为先进班集体。以次激励各班严格要求，积极进取，团结向上。

2、快乐成长记录袋评价

树立正确的评价与考试观念，突出评价的发展，结合：成长档案袋“评价，促进学生全面发展。

根据一学期的教学实践，对我校上学期制定的“学生学科评价表”进行修改，修改后的评价体系对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。学校还为学生建立了成长记录袋，其中收集包括父母的期望、教师、同学和自我评价，学生竞赛成绩、获奖情况、自己满意的作品等等，学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强了自我反省和自我评价能力。将日常评价、阶段性评价和期末评价有机地结合起来，在期末成绩中日常表现和作业、单元测验以及期末考试各占一定的比例。这样一来使学生和家长不再只关注期末考试，做到教评相长。

3、学生、教师、家长相结合评价

篇（10）

2011年教育部《关于中小学开展书法教育的意见》（以下简称“《意见》”）的和2013年《中小学书法教育指导纲要》（以下简称“《纲要》”）的实施，将中小学书法教育推进到一个新的阶段。其主要标志有以下几个。

1.教育部在《意见》和《纲要》中全面阐述了书法教育对提高中小学生的书写能力、审美能力和文化品位，传承中华优秀文化、增强文化自信与爱国情感的重要意义。并且明确中小学书法教育要硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅，在书写技法指导、技能训练的基础上，适度融入书法审美和书法文化教育。这就将原来仅侧重于技能技法的写字教学，提升为完整意义上的书法教育，使其成为一门全面提高学生素质、传承中华优秀文化的重要课程。

2.教育部第一次对开展书法教育的渠道，尤其是课程、课时，做出了明确、具体、详尽的规定：“中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。”这就使书法教育有了实施渠道和课程、课时的基本保证。

3.《中小学书法教育指导纲要》的制定，使书法教育特别是书法课，在教育理念、目标内容、教学要求、教材编写等方面有了明确、统一的要求，实际上就是有了一个“课程标准”。这是使书法教育逐步走上规范科学的轨道、成为一门国家课程迈出的至关重要的一步。

4.教育部的《意见》和印发《纲要》的通知要求各省、自治区、直辖市教育行政部门“加强书法教育工作的指导和管理”，特别提出要根据文件要求，“结合本地实际，制定切实可行的实施方案，力求区域性整体性推进书法教育”。同时，对教师队伍建设、物质条件保障、教研活动组织、教学用书审定以及加强督导评估等都提出了具体要求。教育部就书法教育对省级教育部门提出如此全面、具体的要求，也是第一次，这是落实书法教育的根本保证。

二、准确把握中小学书法教育的性质和定位

中小学书法教育的性质和定位可以用三个关键词概括，即广义、基础、普及。

所谓“广义”，即采用广义的书法概念，即如1931年版《中国文艺词典》：“所谓书法即写字用笔的法则。”而非狭义的书法概念，即如1989年版《辞海》：书法是“中国传统艺术之一。指用圆锥形毛笔书写汉字（篆、隶、正、行、草）的法则”。中小学书法教育的“书法”，既包括毛笔书写法则，也包括硬笔书写法则，而非单指毛笔；既包括审美性的书写，更包括实用性的书写，而非专指书法艺术。所以中小学书法教育要“硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅”。当然对此不要简单地理解为硬笔书写就是为了实用，就是技术，毛笔书写就是为了审美，就是艺术。正确的理解应该是：硬笔书写以实用为主要目的，也要有审美的要求；毛笔书写更倾向于审美，也要关注其实用功能。我们不排斥所谓“硬笔书法”，硬笔字不仅可以写得中规中矩，也可以写得富有美感，具有审美价值。

所谓“基础”，就是对学生进行书法技法、审美和文化的基础性教育，书法课和中小学其他课程一样，是为青少年成长打基础的综合性文化教育而不是专门的、专业的书法教育。和数学课不是为了培养数学家、语文课不是为了培养文学家一样，书法课也不是为了培养书法家。我们要通过学习、研究《纲要》“目标与内容”部分，正确理解和把握这一重要性质。

所谓“普及”，就是面向每一个学生，让他们都能写好汉字，粗懂书法，接受文化熏陶，而不能把书法教育单纯地搞成特色校、特长班、特长生的教育。我们把“面向全体，让每一个学生写好汉字”放在《纲要》“基本理念”的第一条，就是为了强调它是第一理念，是最重要的理念，也可以叫核心理念。它体现了中小学书法教育的基础性和普及性。对这一条的全面理解应该是“面向全体，兼顾特长”，首先是面向全体，让每一个学生都写好汉字，在此前提下，发现对书法有悟性、有兴趣、有特长的学生，并创造条件予以培养，为他们将来有可能走上书法艺术之路打下基础，这也是“面向全体”的题中应有之意。我们强调面向全体，但不排斥特长生教育，反对的是不顾全体、只抓特长。

当前许多地区的工作还停留在建特色校、办特长班、培养特长生的阶段，需要通过深入研学《纲要》来提高认识，调整思路，打开局面。

三、当务之急是要大力培养中小学书法教师

书法教师数量严重不足，业务水平亟待提高，是推进中小学书法教育首先要解决而且需要经过长期努力才能解决的问题，大家对此普遍有所共识。所以凡是重视书法教育的地区，都在抓教师培训，各类与书法教育有关的机构、团体也都在搞教师培训，三年来各种培训班如雨后春笋，专兼职书法教师学习热情也很高，形势很好。

但是总体来看书法教师的培训还处在一种工作无计划、无统筹，内容无系统、无层次的状态，这不仅影响了培训效果，而且浪费了教育资源。

我认为书法教师的培训应在以下两大方面予以加强。

1.培训工作一定要由各级教育行政部门主导、统筹。省、市、县（区）首先要搞清楚本地区需要培训人员的总体数量，不同起点的培训对象各有多少，据此制定分层次、分步骤实施培训的计划，整合本地区教研、师训、社会团体等资源，有计划地开展不同内容、不同形式、有针对性的培训，做到常态化、全覆盖、逐步提高、全员提高。例如，省主要是培训各地市骨干教研员、骨干教师，让他们回去组织培训各县（区）的骨干教研员、骨干教师，各县（区）则要搞全员培训，而且要兼顾普及与提高，长短班相结合。当然，除了各级教育部门的培训之外，社会的培训也可以作为补充。

2.培训内容要全面、适度，适合中小学书法教师的需要。培训内容大体是三个方面。

一是以教育部的《意见》和《纲要》为主要内容的方针政策、课程理念、目标内容、教学要求的培训，让教师明确为什么要在中小学开展书法教育，书法是一门什么性质的课程，书法课应该教什么、怎么教。这项培训应该覆盖各级教育部门的相关领导、校长、书法教研员和全体书法教师。