土木工程专业技术工作汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇土木工程专业技术工作范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

当前高职院校的实践课程比重缺乏，高职土木工程专业的实践培养方案，需遵循单项培训到综合实训、理论联系实际等原则，整个培养计划主要包括认知教学、操作技能培训以及综合能力实训三个模块。认知教学环节通过专业教育、专家讲座、企业认知实习以及实验演示等方式，让学生了解本专业的基本应用领域与所需专业技能。操作技能培训模块一般包含基本专业技术训练与专业技术运用两个环节，通过测量实训、课程设计、材料检测、模型制作及工种实训等方式，使学生掌握土木工程基本操作技能。综合能力实训模块，通过工程资料管理与质量验收模拟、施工项目进度管理模拟、企业实习以及毕业设计等形式，提升学生就业能力，实现从学校进社会的平滑衔接，为学生成为合格的施工员、材料员、质检员、试验员、资料员、测量员、建造师助理等做好准备。

(2)搭建高效的实践教学管理网络。

高职土木工程实践教学的管理具有一定复杂性，因为实践实习具有地点分散、需保障安全性以及企业实习相关政策不完善等特点。随着网络技术的发展，学校可以构建由驻地、网络以及流动工作站组成的校外实践教学管理体系，起到实践计划以及监督实践过程的作用。在学校实习较集中地区或企业设立驻地工作站，在实习较分散的地区建立流动工作站，分别由专门教师进行巡检与指导，并搭建网络平台包括实习流程控制、远程指导以及网络会议等环节，最终保障实践教学效果。

(3)建立灵活的考核机制。

实践教学的考核机制需做到公平严格且灵活，考核应由校内外专家共同完成，同时采取实践教学终结性评价与过程性评价相结合的方式，即学生最终成绩由出勤率、现场表现、实习作品以及实习答辩四部分组成，现场表现主要综合考虑学生动手、管理、创新以及团队协作等能力，实习作品包括实习报告、制作成果以及实训操作考核表等。

(4)加强实践教学资源的建设。

高职土木工程专业教学应注重师资力量、教材编写和实践基地三方面的建设。教师队伍主要包含校内专职教师与校外兼职教师，可以采取“请进来与走出去”模式，专业教师在专业培训、挂职锻炼、实习指导、现场技术服务等过程中提高自身工程实践水平，兼职教师一般是企业里的骨干人才，实践经验丰富，学校需适当增加兼职教师比例同时通过一定培训提高其教学能力;实践教材宜采取学校与企业合作模式，及时更新教材中的规范、工艺和方法;实践基地的建设包括校内与校外两方面，校内基地的硬件建设应尽量与企业真实工作环境相符合，同时需加强与校外企业的合作，利用更多的校外实践基地资源改善学生实践学习条件。

2注重课堂教学中的案例分析

(1)选择合适的案例。

土木工程专业课之间相关性较大，选择合理的案例，可以让学生掌握多门专业课的知识点，例如，课堂讲解基础工程中的地基处理知识点时，可以设置一个包含土力学、土木工程施工、建筑结构和力学在内的多门课串联在一起应用。所选的案例应具有针对性、真实性、典型性和含蓄性。案例教学应该取之于实际的社会企业或者工程案例，并且案例的选取应该结合高职院校自身的特点和实际，选取符合自身学生学习状况的案例，没有必要全部选取一些国际通用的典型案例。另外，案例教学一定要模拟实际，让学生在接近真实的环境中进行学习体验，在实践中验证理论的正确性，在实际中学习知识。

(2)对案例的解析。

案例选定后，教师要对案例有一个全面的分析和掌握，选择中心论题，提出合适的问题，并对课堂讨论中可能出现的情况做出预测。让学生独立进行案例分析，问题寻找，独立提出一整套可行的解决方案。

(3)充分体现教师的作用。

在课堂上，教师的身份应该是一个引导者，让学生成为课堂的主体，让学生独立或者进行合作式的思考讨论问题、分析问题。同时教师要让出讲台，走到学生中间去，通过提问，质疑，使案例讨论深入、激烈，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。另外，教师应该尽量减少给出标准答案，让学生独立提出自己的意见，并且在不断的讨论优化中得出可行的方案，教师起到指引正确方向的作用。

(4)调动学生的积极性。

课堂案例教学要想发挥出作用，必须提高学生的参与度，让学生全身心的投入，因此必须让学生成为课堂主人，让学生积极主动。要达到这样的要求，教师要提前做好动员，学生要准备充分的材料，分析出问题之间的内外联系，促使思维不断深化，得到自己的独特见解，从而总结出带有普遍意义的规律性知识，最后将这些理论知识用以解决实际问题。

3关注人文培养

土木工程专业的毕业生，一般是从事土木工程建设之类的工程技术工作，土木工程建设不仅是一项技术任务，也是一项具有艺术气息的工作，有着美学气息的工作者才能创造出有艺术气息的建筑作品。当前的土木工程专业过于注重技术培养，学生缺乏艺术和美学气息，不利于学生的工作。土木工程的课程设置应该加入艺术理念，对学生加强艺术理念的培养。高职院校应该增加相关的艺术课程、美术课程的比重，让学生在潜意识中具有一种高的审美意识和标准。另外，也应该增加人文课程的比重，让学生具有充分的人文气息，这样的学生才能创造出具有生命力的作品。具有高的人文情怀和艺术气息的工作者，再加上过硬的专业技术，这样的人才是当今社会需要的。

篇（2）

中图分类号：G353文献标识码： A

一、知识、能力与素质的关系

知识是人类认识的成果，是经验的固化，是万物实体与性质的是与不是，也是概念之间的连接。通过对国内外专家学者对移动电子商务价值链及价值网的研究，发现尽管各学者在阐述移动电子商务产业价值链及价值网时所定义的产业链节点内容不甚相同，但几乎所有的专家在研究中都会涉及移动网络运营商、内容提供商、应用服务提供商、网络设备及软件提供商、终端设备提供商。随着移动通信技术及移动电子商务业务内容的不断发展，移动电子商务产业链也在不断扩充细分，移动门户、移动虚拟运营商、咨询服务商、金融机构等正逐步融入移动电子商务产业链。

人的能力可以分为很多种，如一般能力、特殊能力，模仿能力、创新能力，认知能力、社交能力等。能力发展方向及发展水平，除与人的智力条件与成长环境有关外，更重要的是与接受的教育有关。因此，获得知识是培养能力，特别是专业能力的重要基础和途径。

土木工程专业知识结构是指土木工程专业毕业生必须掌握的知识，这些知识是组成土木工程专业的知识结构必不可少、不可或缺的。由这些知识组成的知识结构应能满足土木工程师职业多样化的需要，也能为土木工程师的发展提供坚实而又宽广的理论基础，为他们向较高的综合素质与创新意识发展提供必要的理论知识上的保障。

可以看出，实践技能也应为土木工程师所具备，是必不可少的环节。完成任何专业技术工作不仅需要扎实的知识，还需要创新、认知、社交等能力，因此，现代的大学生在学好专业知识的同时，一定要广泛地涉猎各种知识，开阔自己的视野，培养兴趣和爱好，而且要通过各种社会实践活动，培养自己多方面的能力。在各方面都具备比较高的能力，或在某一个方面有特殊的才能和能力，同时，注意加强品质修养，培养良好的精神风貌和工作作风，才能真正适应社会的发展，积极地面对各种机遇和挑战，成就美好的人生。

二、综合性的能力

建造一项工程设施一般要经过勘察、设计和施工三个阶段，需要运用工程地质勘察、水文地质勘察、工程测量、土力学、工程力学、工程设计、计算机、建筑材料、建筑设备、工程机械、施工技术、施工组织、建筑经济等学科或领域的专业知识和技术，在很多场合还应顾及社会和环境保护的需要。也就是说，土木工程师的工作对象除了“物”以外，还有“人”。因而土木工程是一门范围广阔的综合性学科。一个土木工程师可能仅仅专长于其中某一个或某几个领域，但对其他领域的内容应当有所了解。

三、土木工程师的专业技能

1. 工程能力。工程能力就是土木工程技术人员在从事土木工程工作时应用工程技术知识和技能的能力。对于土木工程师，工程能力是必不可少的。一个从事土木工程的技术人员，如果缺少必要的工程能力，将是一个不合格的土木工程师。在大学学习阶段，土木工程师工程能力的培养，主要通过生产实习、课程设计和毕业设计等实践教学环节来进行。工程能力培养的总体要求是：具有能够根据使用要求、工程地质条件、材料与施工的实际情况，经济合理并安全可靠地进行土木工程设计的能力；具有解决施工技术问题和编制施工组织设计的能力；具有工程经济分析的能力；具有应用计算机进行辅助设计的能力。

2.科技开发能力。科技开发能力是土木工程师必须具备的一种重要的能力。21世纪，科技发展日新月异，土木工程新成果和新技术不断出现。科技开发能力就是在现有的设计方法和施工技术的基础上，对设计方法和施工技术提出改进设想并予以实施的能力。科技开发能力主要依靠自身有意识的培养，要在实践过程中养成提出问题、分析问题和解决问题的习惯。

3. 组织管理能力。组织管理能力是一种能够围绕实现工作目标所必须具备的人际活动能力，包括组织各种参与人协作完成任务的能力，处理各种技术交流、经济交往的能力等。

土木工程是一种群体性的工作。对于土木工程师，应具有必要的管理能力，工程项目管理、各工种工作的协调等。

四、可持续发展的理念

未来土木工程师需增加生态、环境、生态经济和社会学等基本学科的知识，可持续发展并不要求土木工程师成为这些学科的专家，但对工程项目作出决策时，必须征求这些专家的意见和建议，并且有足够的知识和能力与他们共同研究、贯彻和发展土木工程可持续发展的原则。

土木工程师在工程项目的规划、设计、和建造过程中，要学会并善于应用有关的法律及土木工程可持续发展的原则，协调和处理工程项目委托方、公众、社会、团体、政府以及自己所属单位的领导者之间的关系，妥善的解决各种现实的与潜在的、短期的与长期的、局部的与整体的利益冲突，使工程项目的全过程最大限度地符合土木工程可持续发展的原则。

综上所述，土木工程具有很强的个性和综合性，大量问题需要依靠工程师的经验和工程实例来解决。土木工程师要把在学校里学到的专业基础知识、专业知识和实践技能应用到工程项目中去，就要依靠他们自身的各种能力。为了能够把所学的知识和实践技能灵活、有效并具创新性地应用于工程实践，一般需要具备：工程能力、科技开发能力、组织管理能力、表达能力和公关能力、创新能力等专业技能。因此，土木工程师应具备的知识结构与素质的研究具有重要的理论意义和现实意义。

【参考文献】

篇（3）

中图分类号TU204 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2013）89-0197-02

0 引言

系统工程的基本思想是整体性。在现代化的今天，局部与整体有着复杂的关系和交叉效应，局部与整体的利益并不总是一致的，从局部看有利的事，从整体看并不一定有利。系统工程告诉我们，在分析问题和解决问题时，仅仅重视各个单元的作用是不够的，应该把重点放在整体效应上。这就要求我们应该自始至终把整体作为研究的主体，着眼于整体的功能。

近些年来，系统工程被人们普遍运用到工业、农业和社会等领域，对于实践性要求极强的土木工程学科更是如此。

1 系统工程在土木工程中的应用举例

线性规划在材料运输中的应用。

1.1 问题的提出

某建筑公司有6个建筑工地要开工，每个工地的位置（用平面坐标a，b表示，距离单位：千米）及水泥日用量d（吨）由表1给出。目前有两个废旧的料场位于（5，1），（2，7）处，现需要重新建设A、B两个料场，日储存量各为20吨。试制定每天的供应计划，即从A，B两料场分别向各工地运送多少吨水泥，使总的吨千米数最小。

所以最小的吨千米数为136.2275。

1.4 评价

运用线性规划可以避免许多施工人员运用常识和经验来决定材料运输方案， 使材料的调配有理可依， 有据可循， 施工人员可以根据此模型制定材料调配方案来指导施工， 从而使施工方案更优， 达到降低工程成本和造价的目的。

2 结论

综上所述，可以看出系统工程在土木工程中的运用的实用性、广泛性和重要性，为此作为将来从事土木工程专业及相关专业技术工作的人员初步了解并掌握系统工程的基本理论和思维方式尤为必要。

参考文献

[1]胡运权主编.运筹学[M].北京：清华大学出版社，2003，5.

[2]张辉.山东胜利职业学院.运筹学与建筑施工管理，2009.

[3]许文斗.建筑工程设计中系统工程的几个基本原理，1983，3.

篇（4）

引言

近年来，随着科学技术的不断发展，将越来越先进的技术应用到了土木工程施工中，在一定程度上满足了国家工程建设的需求，但是，我们不应该满足于当下，需要在工作中进一步总结经验，然后对技术上不断去创新。

一、分析建筑工程项目施工技术创新存在的问题

市场经济的不断发展推动了给我国建的筑行业的发展，给其带来了很大的发展空间，使得建筑工程项目的规模不断扩大，建筑工程项目的施工技术也在不断提高。但是相较于发达国家而言，我国在建筑工程项目的施工技术方面还是存在一定的差距，尤其是在施工技术创新方面。由于我国的就业不平衡，劳动生产力严重不足，给建筑行业带来了一定的负面影响，同时由于建筑行业缺乏专业的技术人员，致使建筑企业在对工程项目施工时必须雇佣没有专业技术和实际操作能力的劳动力，并且对这些劳动力没有进行系统的培训，最终无法满足现代化建设的需要，阻碍建筑工程项目的开发以及施工技术的创新。施工技术的创新是需要不断地积累实际经验，并能大胆的尝试新的不同的施工工艺，如果施工人员没有足够的经验，施工人员的专业素质和技术能力低下，便会影响施工质量，那样更谈不上在建筑工程项目施工时能进行技术创新，因而施工人员的专业技术关系着施工技术的创新。

二、土木工程施工技术创新要点

1、创新预应力施工技术

要在科学发展的体系之上对土木工程施工预应力技术进行创新，用现代化预应力技术取代传统的技术。预应力放置问题会经常出现在土木工程混凝土施工内部。很多工程建设结构较为复杂、跨度较大，因此对预应力钢筋进行合理应用是非常重要的，所以针对这种情况，我们需要不断创新预应力技术，外预应力是否存在粘结体为预应力创新的主要方面，在施工中，这种结构为一个重要的问题，会严重的影响到施工建设的顺利进行。在这种体系中，会有较低的摩擦程度存在于其预应力的生成中，不会带来过大的损耗。在不粘结的体系中是对单个张拉技术进行了应用，并且也能够非常容易的完成操作，此外，也不会出现过大的摩擦。

2、深基坑支挡技术的应用

随着高层建筑技术的迅速发展和现代抗震与人防新要求的提出，再加上人们对地下空间的利用越来越广泛等多种因素的促进下使得深基坑支挡技术的运用越来越广泛。深基坑支挡技术的应用为土木工程建设带来了很多好处，例如地下连体墙和永久性的柱子以及地下室墙一体化等深基坑支挡技术的应用，不仅大大提高了工程施工速度，而且增强了投资效果，节约了资源，进而使工程获得良好的技术经济效益。

3、在土木工程中对信息技术进行使用

在现代的土木工程中施工中，传统的施工技术已经无法给予满足，为对现代化土木工程建设发展能够给予满足，将土木工程的施工效率有效的提升上来，向土木工程中有效的融合现代化信息技术是非常必要的，这样能够将土木工程的施工质量有效的提升上来。对专业的网络人员进行选择，来系统的分析和研究土工工程的施工。对施工人员的专业文化素质上不断地进行强化，使他们在土木工程的建设施工中发挥出重要的作用，只有充分有效的应用现代的信息技术，才能够将新鲜的血液注入到土木工程的施工建设当中。

4、防水工程施工技术

在土建工程项目进行施工的过程中，为了能够更好的防止工程出现漏水情况，对工程的整体质量带来影响。通常情况下将会采取有效的措施来对工程进行防水处理。然而由于目前很多的防水技术都存在着一些质量方面的问题，同时防水的施工材料并不能够满足工程的实际需要，进而导致工程经常出现一些质量的问题，甚至会带来了严重的影响，最终也会对项目施工企业带来直接的影响。要想提高工程质量必须做好防水施工，只有这样才能够在一定程度上保证工程的防水质量，避免泄漏问题的出现。

5、高层建筑的强度控制

高层建筑的强度控制主要是指混凝土的强度，根据建筑要求有严格的规范标准，因此，为了保证建筑质量，提高效益，建筑施工中几点控制要点非常重要，不能有丝毫疏忽，其内容如下：①配比的选定。工程开工前，一般均要按设计要求到法定试验机构做配合比试验，在实际施工时照此执行。但应根据工程的实际结合现场原材料情况，对实验室的配比进行调整以确保实验室配比的实际通用性，这就要求采取相应措施，在实际施工中加强原材料把关工作。②严格养护制度。对大体积混凝土应有养护方案，应有专人负责，从主观意识上要对养护有足够的认识。养护方案中应从人员、水源、覆盖等多方面措施进行考虑，不漏主要关键细节。加强养护期的督查。采取有力措施进行跟踪记录，及时发现问题，确保养护的有效性。③加强混凝土强度评定。根据《混凝土强度检验评定标准》（GBJ107）规定，混凝土强度应分批进行检验评定。

三、土木工程施工技术的创新策略

1、完善土木工程的管理体制

完善的管理体制是土木工程施工技术快速发展的基础，只有建立完善的管理体制，才能使土木工程施工技术拥有创新发展的潜力。技术工作人员要依靠科学的理论、技术指导提高土木工程的施工质量。在充分掌握现有技术的前提下，不断完善对土木工程施工技术深层次的研究和创新研究。

2、优化施工技术创新机制

要想使建筑工程项目在施工技术创新方面有所成就，就必须要对其施工技术创新机制进行完善，这对建筑企业组织机构的灵活性要求高，建筑企业要具有较高的创新能力，在施工技术创新上有自身的优势，跟上时展的需要，避免被时代所淘汰。由于建筑行业的施工人员的专业性不强，专业素养不高，致使其在技术化、专业化、规范化方面存在问题，从而严重阻碍了施工技术的创新，因此建筑企业必须要加强对施工人员的专业技能培训，加大人才引进的力度，加强监察力度，同时更要加大对施工人员进行施工技术创新的宣传力度，加强法律和管理的意识，从而促进施工人员的专业素养。社会经济的发展使得各行各业的竞争不断激烈，为了使其在激烈的竞争中处于优势地位，建筑行业必须要进行技术创新，坚持以施工技术创新来促进自身的发展，积极努力探讨和研究国外企业施工技术创新发展的成果经验，引进创新性的技术人才，从而来不断完善施工技术的创新机制，保证其在自主创新的过程中始终处于优势地位。

3、扩大施工技术创新应用

随着知识信息化技术的发展，我国已经进入知识经济时代，建筑企业要想实现经济利益的最大化，其发展必须要坚持高新技术的发展方向，既要满足知识经济时代的发展需求，又要提高施工技术创新的能力，不断开展创新新实践活动。如针在外墙施工缝的问题上，由于不能确保砼导墙的施工质量，必须要采用取消砼导墙技术，并将铁板模式安装在外墙楼层部位，这种创新施工方式可以保证工程建设的施工质量。

结语

在我国，虽然土木工程施工技术在不断地发展，但现代化的社会经济机制对土木工程施工的技术要求也不断提高。只有不断完善土木工程施工技术，才能更好地进行施工技术的发展和创新，才能更好地将创新技术应用到土木工程的建造中，才能更好地为国家的现代化建设提供有力的保障。

篇（5）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（b）-0082-02

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件[1-3]。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。土木工程材料课程是土木工程专业的一门专业基础课程，其教学目的是使学生掌握有关土木工程材料的性质，应用的基本知识以及必要的基础理论，了解工程材料性质和材料结构的关系，以及改善性能的途径，并获得主要土木工程材料的试验方法的基本技能训练。通过该课程的学习，为将来从事专业技术工作时，能够针对不同工程，合理地选择和使用材料打下理论基础，并能与后续课程密切配合，了解材料与设计参数及施工措施的相互关系。《土木工程材料》课程标准的制订显得尤为重要。

1 土木工程材料课程设计的理念及思路

该课程主要是为了使未来的建设工程师了解和掌握工程中常用材料的基本性能与应用方法，因此，在教学中应始终贯彻工程应用和创新两种理念，加强土木工程材料在工程实际中的应用及重视感性认识， 通过实验和情景式教学提高学生实践能力，鼓励科学探索，培养创新意识。因此，土木工程材料力学课程的教学，应从工程事例出发，回归于工程应用，以项目的形式组织教学，加强演示实验，采用启发式教学，加强学生创新意识的培养。

2 土木工程材料课程目标

《土木工程材料》课程的知识目标是让学生充分了解材料的组成以及结构对材料性质的影响，了解外界因素对材料性质的影响，了解各主要性质间的相互关系，初步学会主要建筑材料的试验方法并掌握材料的组成、性质及技术要求等。通过学习使学生会利用理论知识知道改善材料性质的措施，熟悉有关国家标准或行业标准，根据工程要求能够合理地选用材料。

3 土木工程材料课程内容及要求

土木工程材料课程可以以不同项目为教学组织主线[4]，以不同任务作为教学模块，分为11个教学单元。

（1）土木工程材料的基本性质。主要内容包括材料的基本物理性质、材料的力学性质、材料与水有关的性质、材料的热性质、材料的耐久性。主要让学生熟悉材料的物理性质，掌握从材料物理性质分析材料的性质方法，会根据材料的结构构造对材料的性能进行分析，熟练掌握材料的力学性质及耐久性和环境协调性，材料的结构构造对其性能的影响以及了解材料的热性质。

（2）气硬性胶凝材料。主要内容包括石膏、石灰、水玻璃。主要让学生掌握胶凝材料的分类及特征，以及原材料和生产过程；了解石膏、石灰的种类及生产；了解其制备技术及制品的技术性质。掌握水玻璃的生产及特征，应用；掌握水泥的生产和水泥的组成材料，会根据胶凝材料的特征在实际生产中加以应用。

（3）水泥。主要内容包括通用硅酸盐水泥，其他品种水泥。主要让学生掌握水泥的生产和水泥的组成材料；掌握水泥水化硬化，水泥石的腐蚀与防止，水泥的技术性质；掌握水泥石防止腐蚀的措施；掌握通用硅酸盐水泥的运输、储存，通用硅酸盐水泥的特性及应用，简单了解其他品种水泥。

（4）混凝土。主要内容包括混凝土的定义与分类，普通混凝土的组成材料，混凝土拌合物和易性，混凝土的强度，混凝土的变形性能，混凝土的耐久性，混凝土质量波动与混凝土配制强度，普通混凝土配合比设计，粉煤灰混凝土，轻骨料混凝土，其他品种混凝土。主要让学生掌握混凝土组成材料的技术要求，掌握外加剂和掺合料的应用。混凝土的分类、组成材料及对组成材料的要求，混凝土常加的外加剂和掺合料的特性。通过学习混凝土拌合物的和易性及影响因素，会在实际中对混凝土的和易性进行调整；熟练掌握混凝土拌合物的和易性，了解影响和易性的主要因素；熟练掌握混凝土的强度及影响强度的主要因素；熟练掌握混凝土的配合比设计方法（初步配合比，基准配合比，实验室配合比）；熟悉混凝土配制强度波动规律；了解轻骨料混凝土的性能，配合比设计及应用，熟练掌握粉煤灰混凝土及轻骨料混凝土的配合比设计及应用。

（5）建筑砂浆。主要内容包括：静矩和形心、惯性矩与惯性积、平行移轴公式主轴和主惯性矩、组合截面惯性矩的计算。主要让学生掌握建筑砂浆的组成材料及性质，砌筑砂浆的配合比设计，抹面砂浆的配制和应用。

（6）砌筑材料。主要内容包括砌筑砂浆、抹面砂浆，其它建筑砂浆。主要是让学生了解砖、砌块、砌筑石材；掌握各种墙体材料的技术性质与特性。

（7）沥青及沥青混合料。主要内容包括沥青的分类及石油沥青的基本结构组成，沥青的基本性质，沥青的技术要求与性质，沥青的掺配、改性及主要制品，沥青混合料。主要是让学生了解沥青的组成结构及石油沥青；熟练掌握石油沥青的组成、结构；熟悉石油沥青的技术性能及其标准和选用；了解改性的沥青材料及其制品。

（8）金属材料。主要内容包括建筑钢材，铝合金及制品。主要让学生理解钢材的性能及应用。熟悉钢材的分类，掌握钢材的主要技术性能，熟练掌握钢材的拉伸性能，熟悉钢材的化学成分对钢材性能的影响，掌握钢材冷加工及r效。基本了解铝合金及其制品性能。

（9）木材及制品。主要内容包括木材的分类与构造，木材的物理力学性质，木材的防腐与防火，木材的综合应用。主要让学生理解木材的性质及土木工程中常用的木材。掌握木材的主要性质，了解木材的分类与构造，了解土木工程中常用木材，了解木质材料制品和木材的防腐与防火。

（10）建筑功能材料。主要内容包括绝热材料、吸声材料。主要让学生了解绝热材料，吸声材料的概念；掌握绝热材料的特性，了解常用的绝热材料，掌握吸声材料的性质；掌握吸声材料的吸声系数，了解常用的吸声材料。

参考文献

[1] 郭培英.浅谈《化工单元操作》课程改革标准[J].内蒙古石油化工，2015（5）：72-73.

篇（6）

一、丰富的专知识是从事专业技术工作的前提

本人自2007年参加工作以来，一直从事桥涵及路基路面技术工作。2006年，本人通过自学考取长安大学土木工程系公路与桥梁专业函授班，三年的学习，使本人积累了丰富的专业理论知识。2008年在汇昇路桥被鄂尔多斯人事局评为中级工程师。我在内蒙古汇昇路桥公司分别完成以下工作，2007年7月到2011年12月在鄂尔多斯市109西线罕台庙至九成宫一级公路担任技术员主要从事路基、桥涵、结构层、交安工程、防护工程施工试验主管。2012年3月109东线辛家梁至塔拉壕村通村公路，一直担任项目部试验技术员，主要负责桥涵、路基施工试验主管。从毕业至今参与多条公路修建工作，在施工中深刻体会到，专业知识的重要性，只有通过自身不断的努力，才能顺应新的时代需求，才能顺应时展。

篇（7）

1前言

改革开放之后，建筑市场日益活跃，建筑行业也得到迅速的兴起，但是由于最求利用最大化，在施工中各种投机取巧、偷工减料的各种现象。国家为了控制和防止次不良现场出现，于是在1984年9月颁布了《关于改革建筑业和基本建设管理体制若干问题的暂行规定》，规定各地方政府建立工程质量监督机构，并依据国家标准对本地区民用项目进行工程质量监督检查。

发展到目前，我工程质量检测行业发展至今已有30余年的历史，建筑工程质量检测市场化一步步走向成熟，，行业规模由小变大，工作类型由单一到综合，检测市场化概念从无到有，如今全国各种建筑工程检测机构近6000家。形成了企业试验室数、政府监督检测机构和科研院校检测力量三足鼎立的局面。

由于建筑业工程质量检测的种类之多、范围之广、发展之迅速。造成了相关检测人员需求数量大尤其是高职称、高技术的人员。故本文探索如何能快速培满足建设工程质量检测需求的人员以更好地提高工程的质量。

2.建设工程质量检测机构从事的业务

2.1检测项目如下表

我国经济快速发，同上土木工程行业也取得了更加迅速的发展与进步，逐渐发展成为我国社会经济中的一项支柱性产业。为了满足建筑行业发展的人才需求，我国有180多所高校开设了土木工程专业，近年来每年培养的土木工程毕业生人数达十多万。

4.建设质量检测人才紧缺原因分析

4.1高校人才培养方面

虽然开设土木工程专业或相关专业高校数量多和培养的相关人才数量大，但是建设质量检测专业或方向相当少，仅有几所普通地方高校开设本专业。

4.2建设质量检测市场自身方面

在改革开放之前，检测单纯是一种技术工作，不带有经济成分，因此整个建筑领域对检测管理处在放任状态，加上当时由于经济因素的限制，能够成立检测试验室的往往是一些大型的国有建筑公司和一些科研院校。鉴于当时相对简单的情况，检测管理制度中没有明确对试验室的业务范围的限制。

随着建筑市场经济的发展，由于快速的经济增长使政府主管部门未能及时认清形势的发展，对检测工作的标准和检测机构之间的职能划分没有明确，因此相关检测单位为例追求利益，检测数据失去了真实性和公正性，导致各种质量事故和质量纠纷层出不断。在这样的背景下，1996年建设行政主管部门出台了一系列规定和要求用以规范检测市场，如1996年的《关于加强工程质量检测工作的若干意见》。

自2000年以来，工程质量检测机构改革更加深入。2000年国务院总颁布实施了《建筑法》的第一部配套行政法规：《建设工程质量管理条例》。确立了一系列工程质量管理制度。2005年建设部的《建设工程质量检测管理办法》明确了检测机构的责任主体地位和应承担的法律责任，建设工程质量检测行业已正式纳入了规范化的管理轨道。根据国家下达的文件，对各级检测机构进行分离，不再依附地方质量监督部门，成为独立法人的中介单位，独立运转，这已成为建筑工程质量检测机构在市场经济条件下发展的趋势。[1]

5解决途径探索

5.1专业开设或曾设方向

目前我国每年高校毕业生达到近700万人左右，就业困难一直都是社会关注的话题。面对一方面社会对优秀人才求贤若渴，一方面毕业生又难找到工作的奇特景象，不少人认为我国高等教育结构的失衡，即过于热衷培养学术型人才，而忽视应用技能型人才的培养。为了扭转这一局面，在教育部推动下，2013年由35所地方本科院校发起的应用技术大学联盟在天津成立，该联盟将围绕建设应用技术大学的目标，探索推动中国高等教育的分类办学和特色发展。[2]

应用技术大学联盟模式成立，将会推动高校专业建设的专业，其中工程相关专业发展工程检测技术专业或方向，将会相对减弱社会工程质量检测人员缺乏的问题。

5.2校企合作共同培养

国家每年对土木工程专业的实验室建设投入相当大的经费。但是大部分高校的实验室仅仅应用与教学，一方面造成设备闲置时间长，另一方面难以社会接轨。

建设工程检测企业和高校一旦实现校企合作。将会能优势互补、资源共享、社会共同参与，是培养专业技术人才的一种有效途径。[3]

5总结

建设工程质量检测人才紧缺问题，要得根本上解决，除了高校对建设工程质量检测专业或方向重视和社会检测机构对高校的专业建设支持外，还需要国家政府部门对建设工程质量检测机构管理和检测规范完善等措施。

参考文献 

[1]张猛，李洪阁.浅议建筑工程质量检测的现状[J]科技信息2010年08期 

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土木工程材料在当代土木工程科学研究中占有重要的地位，是土木工程学科的重要组成部分，是一门实践性很强的课程。通过实践教学环节，使学生进一步加深理解课堂教学的内容；培养学生理论联系实际的能力；通过学生参与试验的全过程，培养学生的动手操作能力，满足学生的求知欲，促使学生的个性发展，获得独立开展科学研究与实际工程设计中所必备的土木工程材料试验基础理论和试验方法方面的训练。

为符合以理论教学体系主干，试验专业基本技能和工程技术综合能力三层次组成的独立学院应用型本科实践教学体系的人才培养目标，对土木工程材料试验教学进行改革。本教学改革是以工程实践的需要为基本出发点，打破传统教学体系和模式，将分散的实践教学改为集中实训，将种类繁多、跳跃性大的多项试验相连一条主线，保证试验整体连贯性。通过集中实训环节，加强学生对理论知识消化理解，建立贴近工程实际的实验环境，同时为提高实验设备利用率，增加台班组数，使学生能提前感受工作氛围，同学之间分工协作，提高其动手能力、数据分析能力、团队精神、工程素养及创新能力的培养，为今后从事专业技术工作提供必要的基础理论和技能训练，并能在实际工作中做到合理、正确地选择材料，以保证工程的质量。

一、树立全新实践教学观念

传统实验教学多数以教师讲授、演示、观看试验录像为主，大学生普遍对实验课缺乏正确认识。改变传统实践教学观念全新的实践教学观念就是强调学生是试验的主体，改变传统实践教学模式培养学生，根据学生个性、特长组织实践教学，充分激发学生对试验的兴趣，充分发挥学生的个性和潜力，着力点在于培养学生的综合能力和创新能力。因此，应以人为本，以学生为主体，教师为主导，注重对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养。要重视实践教学，从根本上改变实践教学依附于理论教学的传统观念，充分认识并落实实践教学在学校人才培养和教学工作中的地位，形成理论教学与实践教学统筹协调理念和氛围。

二、改革实践教学体系，做到科学合理

土木工程材料试验教学改革重点应以培养学生创新应用能力为目标，充分调动学生的积极性和主动性，促进学生的知识、能力和素质的协调发展，打破传统实践教学模式。为此，应采用多层次实践教学体系，以综合设计型、研究创新型试验为主。具体实施如下：

（一）优化实践教学内容

优化实践教学内容，依据教学大纲选择实践教学项目，以工程实践为指导，有重点的进行实践教学，使学生不但学到工作中需要的知识和操作技能，并且通过实践教学使学生创造力得到提高。例如，在试验过程中，把水泥、砂石、混凝土三项相对独立的试验内容，整合混凝土配合比综合设计试验，以目前工程实用的试验记录，模拟工程实际工作程序，从混凝土强度设计、材料的选择、混凝土配合比的计算和试配、最终确定施工用混凝土配比观察和易性。试验过程中学生通过备料、试拌、调整，加深学生对知识的理解，掌握工程试验的方法，而且还可以把理论知识应用到工程实践中，真正做到学有所用。

（二）自编适合我院学生的试验指导书及试验报告

以教学大纲为依据、重点突出试验目的、仪器使用方法、试验步骤及注意事项，注重试验结果分析，试验数据记录表格与工程用表相一致，使实践教学更加贴近工程实际。

（三）加强指导教师对学生的引导作用

许多学生在上试验课的时候具有盲目性，缺乏自主思考，实践教学变成了“填鸭式”教学。这样，学生在课后对试验内容印象不深刻，各种能力也得不到锻炼。对此，我们将教学方式改为提问式教学，通过提问可以让学生很好地回顾和巩固课本知识。在教学中有意识地培养学生对试验现象的观察能力和习惯。在做实试验时出现失误操作导致试验失败，培养学生查找原因寻求解决的办法的能力。通过这种启发和引导式提问，学生在教学中由被动接受变为主动参与，教学效果显著提高。

（四）减少验证性试验，增加设计性和综合性试验

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中图分类号：TU4 文献标识码：A

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，教育部于2010年启动了“卓越工程师教育培养计划”。“该计划主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才”。“改革和创新工程教育人才培养模式，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。作为试点院校之一，长沙理工大学卓越土木工程师教育，根据交通行业企业的特点和用人的新要求，以“夯实基础，强化实践，提高创新意识”为宗旨，培养基础扎实、具有创新精神和工程实践能力强的复合型卓越工程师后备人才” ，特别是围绕工程能力这一核心问题，运用系统论的观点，从培养方案设计、课程体系架构、实习实验改革和第二课堂活动等系统性培养学生的工程实践能力，进行了有益的探索。

1根据系统的整体性要求，围绕工程能力培养，确定卓越工程师培养模式

系统的整体性，据贝塔朗菲观点，指任何系统都是一个有机的整体，它不是各个部分的机械组合或简单相加，系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的新质。整体的作用大于内部各要素之和。在卓越工程师培养工程中，我们把工程能力培养作为一个整体，不是简单地增加几门实践课或实践环节，而是按照工程实践能力培养目标，在培养方案、培养模式、培养过程上整体设计，形成系统。

1.1实行校企联合培养，按“两阶段”制定专门培养方案，突出工程能力培养

1.1.1校内培养阶段

“在校内学习阶段，在加强科学文化基础知识学习的基础上，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容，着力推动研究性学习方法，加强大学生创新能力训练，加强跨专业、跨学科的复合型人才培养”。校内培养阶段为卓越实验班配备专门的师资，采用全新的教学大纲和教学内容，独立开课，专用教室单独上课。学校所有教学和科研实验室、科研平台对卓越班学生开放，图书情报资料查阅、借阅享受教师待遇。本科生导师根据学生具体情况，进行指导，实行个性化培养，因材施教。着力培养学生的学习能力、实践能力和创新意识。

1.1.2企业学习阶段

根据教育部要求，参加卓越工程师培养计划的学生，在企业（国外机构）学习要累计达到1年以上时间。“在企业学习阶段主要是学习企业的先进技术和先进企业文化，深入开展工程实践活动，‘真刀真枪’做毕业设计，参与企业技术创新和工程开发”。因此，我们由学校培养组织指导组与企业导师共同制定 “企业培养方案”，细化到每一周的学习安排，由企业导师具体实施，学校根据培养大纲的要求，对学生学习质量和效果进行考评和督查。着力培养学生的工程实践能力、组织协调与管理能力。

1.2改革教学方式，引导学生进行研究性学习

积极探索符合工程能力培养规律的学习方法，按照工程问题、工程案例和工程项目组织教学内容，“着力推行基于问题的探究式学习、基于案例的讨论式学习、基于项目的参与式学习”。

实行研究性、探究性与引导性教学和带项目学习。课程教学改变传统填鸭式、灌输式，尽可能采用启发式、讨论式教学方式，引导学生自觉与主动学习，充分调动学生的学习兴趣，教学内容设计上尽量采用工程中的案例，联系工程实际。专设大学生创新实验室，培养学生独立思考、自己发现问题和动手解决问题的能力，到企业、到工地实习，都是带着问题或带着项目去，参与工程施工实际，着力培养学生的学习能力、实践操作能力和研究解决问题的能力。

1.3实行学校、企业双导师制，全程指导

卓越土木工程师试验班实行全程导师制，学校导师由具有副教授以上职称、有科研项目、有丰富的工程实践经验的老师担任，企业导师则由具有较高理论知识和实践经验的高级工程师担任。每位导师指导不超过5名学生，每位学生都有学校导师、企业两位导师。在导师的指导下选择课程和研究方向，逐步进入导师的科研工作和具体工程项目，强化工程实践能力与科技创新意识的培养。

2根据系统的结构决定性要求，按“四层次”“ 渐进性”进行卓越工程师实践能力培养

2.1按“四层次”进行实践教学，渐进式培养工程能力

卓越班按照基础课程、大类专业基础课程、专业模块课程和企业个性化课程与训练，设置课程，相对应，实践课程也分“四层次”， 不同层次的课程模块，安排不同的实践教学内容，从最初的认识实习、社会调查，到实验能力培养、现场操作，最后达到解决工地实际问题的能力，逐步提高。

学生毕业时要求修满168学分，其中6学分用于修读人文与科学类选修课程。要求辅修土木工程其它专业方向课程不得少于两门课程4学分（其中要有实践环节）。

围绕工程能力培养，加强了实践教学环节，集中实践教学环节达到43学分，依靠企业导师，设置了企业实践环节课程，企业实践必修环节学分达到26学分。实践环节总学分达6分，由原来的28%增长到41.1%。还不包括寒暑假的认识实习。

2.2改革实验教学

（1） 实验教学单独设课。实验课从理论教学中分离出来，单独设课，提高师生的重视程度。将土木工程专业国家级实验教学示范中心建设与实践教学改革相结合，提高实践教学质量。土木工程专业实验教学中心建立以工程实践能力培养为主线，融知识传授、能力培养、素质提高为一体且协调发展的“基础课实验平台+专业基础实验平台+专业实验模块”的实验教学体系，实验教学与实践教学相结合、实验教学与工程实践相结合、实际实验与虚拟实验相结合、第一课堂与第二课堂相结合的原则，进行实践教学改革。

（2） 全面推进实验室开放，增强学生自行设计实验进行科学探索的兴趣与创新能力。学生在满足教学计划基本要求条件下，根据实验目的和要求，在导师指导下，自主制定实验方案和实验计划，再与实验室预约，单独完成实验，强调学生实验过程的“自我训练”， 着力培养学生分析问题与解决问题的能力。

（3） 教学实验与科研试验相结合，拓展实验项目与内容，提高学生的动手能力与创新意识。结合本科生导师所承担的各级各类科研课题或技术服务项目，开展综合性、设计性、创新性实验，提高学生的工程实践能力和创新精神。

（4） 将课程实习整合为综合实习，将时间分散的实习调整为时间集中的实习，让学生在工程实习中内化工程实践能力。将时间分散的课程实习调整为时间集中的专业实习，工程实践专业实习周期由第六学期末、第三个暑假（三年级暑假）、第七学期初组成，集中时间5～6个月，打破学期和假期的界限。让学生在工程现场从事各项专业技术工作与管理活动，通过具体的施工放样与测量、工地实验室试验与现场检测、现场施工组织与管理、现场质量监督与控制等技术工作，内化工程实践能力。

3根据系统的目标相关性要求，围绕提高工程能力，开展一系列专业技能竞赛和第二课堂活动

系统的相关性，是指系统中各要素不是孤立地存在着，每个要素在系统中都处于一定的位置上，起着特定的作用。要素之间相互关联，构成了一个不可分割的整体。要素是整体中的要素，如果将要素从系统整体中割离出来，它将失去要素的作用。在卓越土木工程师工程能力培养中，除了课程、实验和工程实践外，与专业相关的学科竞赛和第二课堂活动也是不可或缺的相关要素，他们以时间和空间的灵活性及内容和形式的多样性，发挥着重要的作用。

3.1组织各类专业实践技能竞赛活动

为提高工程实践能力，学校积极开展技能竞赛，拓展第二课堂，提升学生实践能力。学生除参加课外科技研究外，还每年开展土木工程读图竞赛、测量技能竞赛、建筑材料实验技能竞赛、模拟招投标竞赛、交通科技大赛、结构设计大赛，大学生创业竞赛和“挑战杯”大学生课外科技学术作品竞赛等活动，提高实际操作技能和工程实践能力。

3.2引导学生参加导师的科研和科技服务

卓越工程师实验班实行了全程导师制，而导师都由有科研课题的老师担任，除了指导学生的学习和生活外，还一个重要作用就是引导卓越班学生参加导师的科研课题和科技服务项目，指导学生开展各级研究性学习和创新性试验。学生利用寒暑假时间或课余时间参与老师的科研活动，如进行区域路网的交通量调查、交通出行调查（OD调查）、道路状况调查、室内试验与现场试验数据观测、现场试验区路修筑等；参与生产服务与技术咨询工作，如参与道路勘察、工程可行性研究、工程设计等技术性工作，使学生能够提前感受和参与生产、科研活动，提高工程实践能力和科技创新意识。

3.3指导学生参加第二课堂活动

大学生在校第二课堂活动比较丰富，多种多样，这些活动能满足不同年级、不同层次、不同兴趣学生的需求，拓展了实践的深度和广度，都是培养能力的好机会，作为卓越土木工程师班学生，学校积极指导他们多参加与专业有关的活动。利用寒暑假，将工程实践作为社会实践活动的重要组成部分，将学生安排到教学实习基地，在企业老师的指导下开展社会实践活动。工程实践过程中利用校外实习基地，将社会实践活动与工程实践结合起来，结合重大工程项目进行综合性专业实习（路基路面、桥梁工程、隧道工程、施工管理等）或见习，加强实践锻炼。同时充分有效地利用各种平台，包括中外合作平台、各级各类科研实践平台等，为学生第二课堂活动创造有利条件。

参考文献

[1] 教育部.关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[Z].2011.

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土木工程材料是我校材料科学与工程专业的一门专业选修课，该课程主要内容包括土木工程材料的性质、用途、制备和使用方法以及检测和质量控制方法。通过对该课程的学习，学生能更深入地理解材料组分、结构与材料性质的关系、外界环境和施工工艺对材料性能的影响，以及材料性能改善的途径，为以后毕业设计、进行科研以及从事专业技术工作提供必要的基础理论和技能训练。

1课程现状

1.1课程内容多、范围广、与工程应用密切相关

土木工程材料种类繁多。根据材料的来源，有天然材料及人造材料；根据材料的功能，有结构材料及功能材料；根据材料的成分，有无机材料、有机材料及复合材料，这就使得“土木工程材料”课程的内容十分广泛[1]。另外，课程的理论性、概念性及经验性的内容比较多，以文字叙述为主，而计算推理的内容相对较少。土木工程材料与工程应用紧密相连，每种土木工程材料(原材料或产品)都有相关的技术指标，有些技术指标还在不断修改和完善。在实际工程应用中，各种材料往往构成混合材料或产品，各种材料的性能以及它们之间的相互作用对整个混合材料或产品的性能都有重要影响。另外，工程应用环境对于材料的耐久性也有重要影响。因此，土木工程材料课程既要体现各类型材料的基本特性，又要在工程应用上形成统一体系。这些因素使教和学都有一定的难度。

1.2实践课程缺乏，经费不足

实践教学是我国高等教育特别是高等工程教育的一个薄弱点。传统的三大实践教学环节(实验、实习和毕业设计)，被越来越弱化[2]。“土木工程材料”作为我校材料科学与工程专业的一门专业选修课，同样存在实验设备老化、实验经费短缺、缺乏实习基地等问题。另外，该课程的理论性、概念性及经验性的内容比较多，且以文字叙述为主，容易使学生感到枯燥。作为在校学生，平时也无法接触工程实践，缺乏感性认识，如果实验配套缺乏，更加无法调动学生的学习积极性。并且单纯的理论学习，会使学生学到很多的知识“碎片”，缺乏整体性的概念。例如，只有通过实践，才能更好地理解混凝土的耐久性是与组成材料、配合比设计、养护条件、结构和构件设计紧密相关的整体论，而不是由单一因素决定的。

1.3教材内容及教学大纲滞后

近年来，科学技术的飞速发展，以“三新”(新材料、新技术、新方法)技术为标志的工程建设新时代已经到来[3]。工程应用的实际需要也促进了新材料的发展。例如普通砖的砖块体积小，施工效率低，而且砖块烧制需要毁田取土，破坏生态环境，同时消耗大量能源，而加气混凝土砌块不但体积大、施工效率高，而且使矿渣、粉煤灰等工业废物得到再利用，减少了环境污染。因此这种传统的烧结砖正越来越多地被加气混凝土所替代。但教材内容的更新速度总是较新材料的发展速度慢，而教学大纲是根据教材内容而制定的。我校的教学大纲修订年限较长，进一步导致授课内容跟不上新材料的发展速度，学生毕业后不能很好地满足工作的需要。

2教改方法

2.1结合工程案例，加强多媒体技术

在教学过程中采用工程案例教学法代替传统的理论讲授法能获得较好的效果。因为土木工程材料中叙述性的内容较多，如采用平铺直叙的教学方法，很难引起学生的学习兴趣[4]。工程案例教学法就是利用多媒体展示实际工程中常出现的现象，然后分析问题，解决问题，使学生从感性认识上升到理性认识。这一认知过程也符合人类对事物的认知规律，因此学生容易理解和接受。例如通过多媒体展示工地上出现的石灰墙面鼓包、开裂现象，北方地区出现的路面、桥梁用水泥或混凝土剥落现象、沿海地区大坝的钢筋、锈蚀现象，以及近几年出现的整栋房屋突然垮塌现象，激发学生的学习兴趣，结合各种材料特点及施工技术分析出现这些现象的原因，提高分析、解决问题的能力，增强学生的责任心。另外，由于课程中教学内容较多，通过制作多媒体课件，将文字、图片、动画、实例演示等教学信息通过屏幕呈现给学生，提高教学的形象性和生动性。例如对于钢材的拉伸性能，混凝土抗压强度的测试，以及时间长、操作难的实验等，通过播放录像的方式，让学生更加直观地了解实验过程和操作方法，增强了学生的感性认识，从而提高了教学质量。

2.2加强实践教学

实验教学对于学生基本原理的掌握和工程实践的培养，具有举足轻重的作用，是学生能力和素质提高的重要环节。然而由于实验学时有限，而涉及的内容较多，并且有些实验周期很长，无法在课堂内把所有实验都完成，因此应采用多种方式进行。首先，在实验课上完成基础实验，例如完成水泥细度、标准稠度用水量的测定，胶砂强度试件的制作，水泥凝结时间的检测，水泥水化产物的分析，石膏制品的制作，沥青的粘度测试等实验。其次可以利用开放实验室，以教师指导及研究生助教的形式，在课余时间完成设计性或综合性实验。例如各种矿物外加剂和化学外加剂对混凝土流动性、保水性、凝结时间、水化热、水化产物、强度等性能的影响。教师可以提供题目，学生确定选题，然后分组完成。最后每组同学递交实验结果及分析报告。为进一步提高学生的实践能力，采用校企联合培养模式，学生利用假期到企业实习，积累实践经验，鼓励部分有能力的学生直接参与企业的材料性能检测实验、新材料的开发研究或者实际工程项目，提高学生分析和解决实际工程问题的能力。

2.3关注学科发展前沿

教材是教学的依据和根本[1]，但教材内容的更新速度总是较新材料的发展速度慢，因此，教师应密切关注土木工程材料研究和工程应用的最新进展以及相关技术指标的更新，引导学生及时了解学科发展动态，拓宽专业视野，培养创新意识，以适应时展的需要。在关注学科前沿和培养创新意识上，特别注意要根据我国国情和工程实际情况，研发符合我国工程特点的新材料。例如，在国内外，聚氨酯外墙保温材料得到了广泛应用，但聚氨酯的防火性较差。许多事故表明，火灾造成的巨大伤害都是由于所用材料的防火性差，并且燃烧释放出大量的毒气而造成的。由于我国的特点是人口密度大，建筑物密集且高大，聚氨酯作为外墙保温材料必然存在重大安全隐患。因此，要引导学生这些事故中吸取教训，并且研发符合我国国情特点的新材料。另外，应缩短教学大纲的修订年限，同时应把教学内容的主动权交到教师手中，紧跟时展步伐，固有体制会制约教学的发展和提高。

2.4改变考核方式

闭卷考试是应试教学方式中的传统评价方法，对培养提高学生的综合业务素质存在着一定的弊端[5]。对于考核方式，本课程采取平时成绩、实验报告与开卷考试相结合的方式。平时成绩的评定主要根据课堂出勤、上课听讲、平时作业完成情况等作为依据。平时作业紧扣教学重点，例如石灰的成分与性能的关系，骨料细度模数的计算，普通混凝土配合比设计，砂浆的配合比设计等，主要考察学生对基本知识掌握情况。实验报告反应了学生的实践动手能力，以及分析和解决问题的能力。本课程教材包含了大量关于材料的技术指标以及混凝土和砂浆配合比设计公式。随着新材料和技术的发展，很多技术指标也会不断地被修订和完善。在信息时代，电脑能够为人类提供海量数据，并可及时查询，因此很多内容无需特别记忆。因此，开卷考试能够回避很多需要记忆的内容，更多地考察学生对基础知识的应用能力，以及分析和解决问题的能力。以上三种考核方式的结合，更能全面地考察学生的综合素质。

3总结

“土木工程材料”课程教学改革紧密联系工程实例，激发学生的学习兴趣，开拓学生视野；通过实验和实践认识促进对课堂理论知识的理解和掌握，并且注重培养学生的创新意识；通过改革考核方式，全面考察学生的综合素质。

参考文献

[1]程云虹．“土木工程材料”课程教学研究[J]．高教学刊，2015(4)：27-28．

[2]张俊，罗伟．《材料工程基础》教改[J]．广东化工，2011，38(3)：200．

[3]张灵辉．《土木工程材料》课程教学的改革[J]．四川建材，2015，41(2)：295-296．