时间：2022-02-18 18:11:11
序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇微型课讲稿范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。
随着时光的推移，我慢慢地长大了，面对人生选择时竟然也戏剧化地做了一名护士，成了人们眼中的“白衣天使”，当我成为儿科护士的第一天起，我就告诉自己说：既然我也是一名儿科护士，就一定要用我的微笑来面对生病的孩子，改变我孩提时脑海中那咱面无表情，看上去让人生畏的护士形象。前不久，有一位6、7岁的小男孩的一句话让我更坚信我这样做是对的。第一次给这个小男孩做治疗的时候，我就像平时一样面带微笑一样走进病房，他就总是盯着我看，到了第二年，他哭吵着奶奶要找我给他打针，听他奶奶说本来有护士准备给他打针的，可他硬是不肯，握着小拳头不让人碰，偏要找我，于是我就去了，他看到我之后竟然不器了，只是乖乖地伸出两只小手由我挑选，我很诧异，为什么这个小男孩会有这样的举动，但当时没有问，只是在思考，接下来几天的治疗都由我为他进行的，可由于工作忙，打完了他的针，我便忙着我自己班上的事儿去了，好久没看到我，他就说打针的部位很痛，要奶奶找我去看他，我去了之后，边微笑着轻轻抚摸，边细声问道：还痛吗？他眨眨眼望着我说：不痛，其实一点都不痛。到了他出院的时候，我就问他，为什么每次打针都找我，而他说了句让我非常感动的话，阿姨，因为我想看见你对我笑。
“三分治疗，七分护理。”于是我越来越能够感觉出护理工作的重要必。曾经有人说过。“拉开人生帷幕的人是护士，拉上人生帷幕的人也是护士。”是啊，在人的一生当中有谁会不需要护士的细致关心和
大家好！我是来自植保土肥支部的黄超艳。今天我为大家演讲的题目是《践行科学发展观，为三农奉献无悔青春》。
在全国上下掀起学习实践科学发展观热潮之际，作为一名年轻的农业技术干部，如何立足于本职工作践行科学发展观？如何在平凡的岗位上更好的为三农服务？我在我们**所有农业技术干部忙碌的身影中寻找到了答案：践行科学发展观就是要脚踏实地干好本职工作，牢记“为三农服务”的责任和使命，甘于奉献，在火热的农业事业实践中谱写出无悔的青春之歌。
从我毕业参加工作至今已经六年了，六年来，我深深明白了，从事农业工作就意味着责任，意味着奉献。当前，践行科学发展观，为三农服务是我们农业干部的责任和使命，对我们植保部门来说，就是要做好农作物病虫害防控，为粮食生产安全保驾护航。**市是水稻两迁害虫的重发区，连年遭到两迁害虫的肆虐为害，当看到被危害的稻田连片白叶，倒伏成灾，有的甚至颗粒无收损失惨重的时候，我的心情是沉重的，同时也更深切感受到我们肩负的重任。带着这份责任，我和同事们一起全身心地奋战在抗击虫灾的第一线，深入田间调查监测，指导防控。
每个防治的关键时期基本都是骄阳似火的时节，田间像热气腾腾的蒸笼密不通风，每次下乡都热得汗流浃背，皮肤晒得黝黑发亮，有时还要饱受蚊叮虫咬，长期面对这样艰苦的环境，对我们年轻女干部来说，是多大的困难和挑战，此时此刻，有谁不愿意呆在舒服的空调房里喝茶谈天，又有谁愿意遭受这份罪呢？但是，每当看到防控工作取得成效，农民种粮喜得丰收的时候，我们的心里是那么的欣慰和满足，所有的苦和累也就随之烟消云散。
近年来**病虫害防控工作成效显著，每年农作物病虫害防控面积达4100多万亩次，挽回粮食损失50多万吨，有力保障全市粮食生产安全。
一、天津市阳光体育运动开展的现状
经过调查统计得知，天津市高中落实阳光体育活动方面比较积极，实施的效果比较好,但高中生对阳光体育的认识还不够，了解渠道比较单一。天津市高中生参与阳光体育运动的动机不是单一的，主要以增强体质为主。参与阳光体育的项目也呈多样性，且男女生在项目选择上存在一定的差异。学生参与阳光体育活动活动场所以空地和学校场馆为主。学生参与阳光体育的形式也成多样化，以与朋友一起是主要形式。但是调查也发现，天津市阳光体育运动的项目多集体在传统项目的，足篮排，羽毛球等，缺乏一些传统的民族传统项目，不够丰富。
二、毽球运动简介
毽球运动俗称踢毽子,是从我国古代的民间踢毽子游戏衍生而来，历史可追溯到汉代，是我国传统民族体育熠熠闪光的一颗璀璨明珠。网毽起源于广州，是后来发展成为现代毽球运动的雏形。1983年国家体委对我国民间流传较广的踢毽子活动进行了挖掘、整理和研究，并在总结各地开展踢毽子活动的基础上编写出《毽球竞赛规则》，1984年3月国家体委《关于把毽球列为全国正式比赛项目的决定》之后，毽球运动在全国范围内蓬勃发展。
1987年9月，中国毽球协会的成立使中国毽球运动进入一个新的里程碑。目前全国性的毽球比赛有一年一度的全国锦标赛;全国职工毽球赛;全国大、中学生毽球赛。广东在省教育厅、省体委的领导重视关怀下，毽球运动在广东得以全面的开展。1998年毽球成为广东省中学生运动会的正式比赛项目，也将于当年第一次成为全国中学生运动会的比赛项目。
三、在高中阳光体育活动中开展毽球运动的可行性
1.竞赛规则简明、基本技术易于掌握，是毽球运动在高中开展发展有力保证
毽球运动比赛场地长11.88米、宽6.1米，以中线等分二片长各5.94米的半场中间用1.5米(女子)或1.6米(男子)高的球网相隔。比赛双方各一队，每队上场队员三人，候补队员三人在场外休息。比赛中发球一方队员，在本方发球区内，用脚将球踢至对方场区(球过网)，比赛开始。在比赛中，每方队员踢球不能超过三人次踢四次，每人只能连续击触球两次，如超出，即判违例，由对方发球或得分，毽球不得明显停留在身体的任何部位，否则判为持球(违例)。比赛时双方队员可以用任何部位击触球(除手臂外)。掌握发球权的一方，将球击入对方场区内，而对方失误，则发球方得分，直到发球方失误则换对方发球，凡是一主赢得发球权，该队队员应先按顺时针方向，依次轮转一个位置，由一号队员发球继续比赛。
比赛中(成死球)双方均可以换人，每局只能换三人次，每局只能暂停两次，毽球比赛不受时间限制，某一方先得十五分为胜一局，如遇到双方各得十四分，比赛继续直至某方多得两分(如16：14或17：15)时才算一局结束，双方交换场地后再战。正式比赛采用三局两胜制，如双方各胜一局成1：1时，第三局为决胜局，采用每球得分制，有一方得8分时双方交换场地再战。毽球的基本技术包括：准备姿势与移动、踢传球技术、进攻技术、防守技术等。毽球的基本战术有：进攻战术和防守战术两方面。进攻战术包括：一个主攻手两个二传手的一、二阵容;两个主攻手一个二传手的二、一阵容和三个都是主攻手的三、三阵容。防守战术包括：小弧型防一拦二防和二栏一防等。毽球的基本战术实际上就是攻防双方在技术上、心理上利用各自的基本技术，根据临场的具体情况，不断组成制约和反制约的攻防对抗。可以这样说：强有力的进攻就是防守，而有效的防守就是进攻。两者既可互为依存条件，又可互为转化条件，可算是瞬间即变，关键在于能否及时、准确地分析出对方的强、弱之处，组织起各种多变的攻防战术，发挥自己的长处，攻对方的短处。
2.毽球对场地没有局限性，对气候要求不高，适合高中生中开展
毽球运动对场地要求很简单，只要有空空地就能玩，可以一个人踢，也可以几个人一起踢，也可以选择比赛，增加竞争性。并且投入少，任何家庭和个人都能消费的起。并且和气候没有多大关系，室内室外都能进行，根据参加认识的多少，可以随意选择场地。在高中阳光体育活动中，加入毽球运动，简单易行，不仅锻炼了学生的身体，而且还丰富了课外体育活动方式，学生即休闲娱乐了，增加了学生间的友谊。
3.毽球运动符合高中学生素质教育要求
在高中开展阳光体育运动中，通过几个人甚至更多人踢毽子，培养了学生成功的个性心理，这样的集体项目对学生培养合作意识和合作能力提到了很大促进用，通过毽球比赛培养学生形成良好的竞争意识、顽强拼搏的竞赛，不怕苦，不怕累的拼搏精神，对学生以后走上社会都起到很到了引导作用。
4.毽球运动有利用高中生身体素质的发展
依据英语“四位一体”教学方法的教学原则、英语素质教育目标、新一轮课改关于现代学习方式的基本理念和人的认识过程规律等方面的理论，结合具体实际，笔者在英语教学中进行了运用“四位一体”教学法，提高试卷讲评课的有效性的研究探索。
一、理论依据
1、建构主义学习理论。建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式（彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式）、全新的教学方法和全新的教学设计思想，因而必然要对传统的教学理论、教学观念提出挑战，从而在形成新一代学习理论──建构主义学习理论的同时，也逐步形成了与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新一代教学模式、教学方法和教学设计思想。
2、英语“四位一体”教学法自主学习策略。英语“四位一体”教学法自主学习策略是包天仁教授集多年的教学实践经验总结出来的。它的基本策略是“自主学习复习纠错监控”，从而形成了它的基本模式。它的支持策略则由“情感态度自信心意识”组成，包含了自主学习策略的非智力因素及人文主义因素。该法的自主学习策略体现了《英语课程标准》（实验稿）的要求，以及英语素质教育的内涵。研究并充实自主学习策略的具体方法，丰富自主学习的技巧，对于提高英语学习的效率，具有非常重要的实践意义。
3、多元智力理论。传统的智商（IQ）理论和皮亚杰的认知发展理论都认为，智力是以语言能力和数理-逻辑能力为核心的、以整合方式存在的一种能力。近十几年来，西方不少心理学家在批评上述两种理论的基础上提出了人不仅具有多种智力，而且人的多种智力都与具体的认知领域或知识范畴紧密相关而独立存在的观点。其中，哈佛大学教授、发展心理学家加德纳（Howard Gadner）提出的“多元智力理论”（MultipleIntelligences）引起了世界范围的广泛关注并成为许多西方国家90年代以来教育改革的重要指导思想。加德纳认为，一方面，智力与一定社会和文化环境下人们的价值标准有关，这使得不同社会和文化环境下的人们对智力的理解不尽相同，对智力表现形式的要求也不尽相同；另一方面，智力既是解决实际问题的能力，又是生产及创造出社会需要的产品的能力。他提出了关于智力及其性质和结构的新理论──多元智力理论。加德纳的多元智力框架中相对独立地存在着七种智力：言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知-自省智力和交往-交流智力。
二、教学结构
试卷讲评课的教学结构是：介绍—讲评—答疑—巩固。其操作策略如下：
第一步，介绍考试的总体情况，如分析试卷特点，公布学生得分情况，表扬先进，同时指出答题中存在的突出问题。
第二步，分项重点讲评。听力重在应试策略、技巧的指导；单选重在指导学生理清解题思路，把握知识结构，侧重考点、热点分析，反对面面俱到和逐一排除干扰项的做法；完形重在指导学生在把握篇章整体意义的基础上选择答案，同时找到每道题答案的依据；阅读侧重分析各类文体的写作特点，帮助学生弄清文中语言联结、意义联结和功能联结的方法，明确答题思路以及各类题目的答题要领，指导学生依据文章本身的事实、作者的思路和目的语国家文化背景答题，不要受自身经历、体会的干扰；改错侧重指导学生了解考题错误类型分配，规范改错形式，讲评时遵循篇——句——行——词的顺序；书面表达题要重点讲评，先用投影打出学生中的共性的典型错误，让学生改错，接着引导学生讨论各个要点的多种表达方式，最后朗读范文或学生中的优秀作文并加以点评，指出好在何处。
第三步，学生自读试卷并提出疑难，教师解答。
第四步，针对语言知识和专项中的微技能的缺漏进行巩固性练习。
三、遵循原则
第一、突出重点讲评，反对逐题按序。可以按知识错误类型、思路方法、命题方式为线索将同类试题合并在一起进行归类讲评，力求使学生领悟同类试题的共同特点。
第二、对错误率较高的题讲评时要讲清立意、讲清干扰、讲清变式、讲清解题的思路，注意从具体题目中抽象出一般规律，力求使学生形成举一反三的能力。
第三、充分发挥学生的主体作用，要引导学生探寻解题要领，归纳语言要点，要把解题思路的形成交给学生，给学生以恰当的思考内容和足够的思考时间。
第四、坚持评练结合，及时巩固重点讲评的内容。
站在气派的商行大楼前，我想到更多得是珍惜，我们要加倍珍惜来之不易的工作！珍惜时代给我们提供的机遇、领导对我们的厚爱和重托！珍惜前辈和老师对我们的信认和期望！
从1996年的6月6日到今天，13个年头，无数同仁们默默贡献着自己的青春，成就了今天的“齐鲁银行”。大多数的时候，他们在平凡的工作岗位上做着平凡的工作。然而，就是这份平凡，使得他们的事迹不平凡。我入行时间甚短，今天我想跟大家分享的是发生在我们城东支行的感人故事。
江老师是二级后台，是我特别敬佩的一位老师。我现在不仅跟江老师学业务，还跟江老师学做人，我要努力向她学习，以后成为像她一样的人。记得刚来的时候，江老师对我们说，要把自己的工作做好并不是一容易的事。每天我们会接触到很多陌生的面孔，他们有各种身份，有各种性格，他们中，有理解你的，有不理解你的，有素质好的，有素质差一点的，他们的要求，有我们能办到的，有我们不能办到的，而这些，都需要我们用自己的热情和优质的服务去完成。我们也是人，也有自己的个性和情绪变化，而无论怎样，都需要具有调节自己心态的强大能力。最后一句话，我一直放在心上。在遇到困难，受了委屈，我都会以此鼓励自己！
郎老师是会计主管，负责ATM加钞。为了减少卡钞的状况，使自助设备正常运行，所有加钞的现金，都是经过郎老师的手一张一张挑出来得，而我们郎老师患有过敏性鼻炎，每次加钞，都是一边过钞票，一边打喷嚏，擦鼻涕。就在这样的情况下，08年全行自助设备检查结果显示，我们行不仅自助设备运行良好，而且，业务成交量为~~~~
张老师是一名光荣的退伍军人，有着最可爱的人的一切优良品质，特别能吃苦、特别能奉献。家住在济南大西边，工作在大东边，办理现金业务的柜员，上两天休一天，因为人手不够，张老师一直坚持上5休2，KD2期培训以来，一直上6休1，张老师没叫过一声累。儿子发烧生病，张老师把儿子放在自己父母家，没耽误一天工作。有时候，办了一天现金，送走款车才发现，自己忘记了取款。
苏老师是大堂经理，----------------
5月2日，前台柜员邢姐要结婚了，半年了，总共休了10天班，婚纱照都是姐夫去选得。
董老师是2级前台，整个冬天都是晚上7、8点钟才回家。
还有我们亲爱的主任，每天例行晨会时，他都要讲：我们的工作就是我行的形象标识，是能展示我行精神面貌的窗口，是顾客第一印象形成的地方，这里是顾客进来第一个接触的地方，也是顾客离去时最后一个交代的地方。在每次上班之前，他都会提醒我们，注重自己的仪表、注重自己的语言，注重自己的心情和心态，他还常说，我们的工作中心是：一切为了顾客，为了一切顾客，为了顾客的一切。
点评：谈到女性患癌比例高为1％，其实总体来说还是男性癌症发病率高，男性与女性不同的是所患癌症的种类，女性的乳腺癌、宫颈癌、卵巢癌等发病率高，而男性的前列腺癌、肺癌等发病率比较高。研究还证明，癌症是多因素疾病，种族遗传、基因突变、有慢性疾病史或免疫力低下、工作环境不佳、生活卫生习惯和饮食习惯不良，以及过多等情况，都与癌症的发生有一定的关系。有以上情况的人可以每隔半年或一年做一次全身的身体检查，可以早发现早治疗。
不过，也有研究证明，有30％～40％的癌症是可以预防的。其中，约1／3的人类癌症与膳食不当有关。尤其是夫妻生活在同一环境中，有共同的不良饮食习惯。据调查，与膳食关系比较密切的癌症主要有胃癌、结肠直肠癌、乳腺癌、食管癌、前列腺癌、胰腺癌和肺癌。
因此，要保障夫妻健康，建立良好的饮食习惯才是相互间最挚爱的关怀，生活中应逐渐建立良好的饮食习惯。首先，不抽烟少喝酒这是我们都知道的常识。但多少才算少喝呢？平均每天饮用低度白酒（38度）要少于25毫升，或葡萄酒少于100毫升，或啤酒少于250毫升。其次是不能吃得过咸，世界卫生组织建议，每人每天钠盐摄入应少于6克。6克到底是多少量？建议家庭主妇们有机会称一下，以后就能按标准控制好家人每天食盐的摄取量了。除了少吃盐，还要多喝水，每天7―8杯，喝不下，就当药喝，对身体有好处。在食物的挑选上，应限制摄入动物脂肪、胆固醇高的食物和甜食、含糖饮料以及烟熏、盐腌食物，应以“白肉”（鱼禽）代替“红肉”（猪牛羊）。当然，发霉、变质的食物是绝对不能食用的，别为了怕浪费而害了自己的身体，这样真是得不偿失了。说了不该吃的，再说说应该多吃的，新鲜蔬菜和水果我们都知道对身体有益，那该吃多少呢？我们每天最好吃500克左右的蔬菜和2～3种水果。还有很多食物具有抗癌作用，我们也应该多多食用。如绿茶、大蒜、洋葱、花菜（花椰菜）、西兰花、卷心菜、白菜、番茄、胡萝卜、南瓜、红薯、燕麦、豆制品、香菇、百合、银耳、海带、紫菜、草莓、葡萄、葡萄干、樱桃、柑橘等，并不是说这些食物你每种都要吃，但吃得种类越多对身体越有益。最后，我们应尽可能改变烹饪方式，多采用蒸、煮、煲、炖或微波炉烧制的方式而不要煎炸食物。
吃黑巧克力可预防心脏病可信度四颗星
美国近日公布的一项研究结果表明，可可浓度高的黑巧克力有阿司匹林的功效，每天吃上一点儿，可以预防血栓和心脏病。在芝加哥举行的美国心脏学会年会期间，来自美国约翰斯・霍普金斯大学医学院的迪亚娜・贝克尔教授介绍说，研究人员调查了139名爱吃巧克力的人，结果发现他们因心脏病而死亡的危险比控制组低一半左右。研究表明，每天吃两大汤匙左右的黑巧克力或喝一杯高质量的可可粉饮料，可防止血小板凝结成块堵塞血管进而引发心脏病，其作用原理与阿司匹林类似。阿司匹林有防止血液凝固和收缩血管的作用。贝克尔强调，黑巧克力虽好，但食用不宜过量；那些奶油和糖类含量较高的巧克力制品更应避免食用。
点评：在过去20年中，科学家们发现，可可含量高的巧克力（即黑巧克力）富含类黄酮，具有降低血压和其他一些功效。巧克力中还含有多酚，有明显的抗氧化作用，可促进血管舒张、抑制炎症反应和血凝块形成，起到预防心血管病的作用。不过，现在市场上高纯度的黑巧克力不多，商家为了降低成本，大多用代可可脂代替，虽然口味相似，但营养价值大打折扣。当你选购食品时，要学会看营养标签，如果可可脂含量在30%以上的产品，为高纯度的优质黑巧克力。当然高纯度的黑巧克力价格相对较高。
民间养生秘笈
一、研究背景
微课是“微型教学视频课”的简称，作为一种新型教学资源，它具有时间短、内容精炼、主题突出、方式多样的特征，适合学习者利用智能手机、平板电脑等移动设备进行碎片化的学习。从微课的发展历程看，其内容已从传统的课堂教学视频片段发展到与教学主题相关的各个方面，如实验操作展示、练习与测试、作业讲解等。目前，微课已成为我国教育信息化发展的一个新热点，全国性的微课大赛举办了三年，微课也成了教育界非常关注的研究课题。目前，国内关于微课的研究论文除了关于微课的实质及作用的理论探讨外，主要涉及微课的设计与制作、微课的学习模式及效果评价等几方面，微课建设和研究的大潮已然来袭。与此同时，也有研究者明确指出，目前我国大部分微课只是用来展播，在教学上应用不广，或者几乎没有，虽然有极少数学校有日常教学应用案例，但是只是处于阶段性的探索应用，并没有完全融合到日常教学中。［1］对微课研究最早的佛山教育局教育信息中心胡铁生指出:微课的建设必须与应用有机结合、与应用研究和应用活动同步推进，否则，微课很可能重蹈十年前的资源建设之路。［2］《实用商务英语写作》课程始建于2011年，以其先进的教材设计理念和完善的网络课程资源于2014年入选中国大学精品开放课程资源共享课。由于该课程的资源制作距今已有几年时间，当前国际商务英语写作中的一些新内容未能纳入，教学手段也需进一步丰富，微课由于其适合移动学习的特性很适合填补这两方面的不足。这样一门教学内容已经相对完整的课程如何建设、使用微课非常值得研究。
二、《实用商务英语写作》微课资源的设计和开发
“微课”中的“微”，强调的是教学主题或教学内容的“微型化”;特点是“视频化、简洁化、反馈性、交互性”。［3］因此，如果只是将原有的教学内容切分成时间更短的小段视频，这样的微课就失去意义了。由于该门课的网络课程在前期制作时已按章节拍摄了包括导学和期末复习指导在内的完整视频资源，微课在本课程中的作用应更多地体现在对已有教学内容的补充上。一方面在知识点、技能点和教学难点中选取适合微型视频化的内容进行二次开发，激发学习者的兴趣、降低学习难度，另一方面拓展课程内容，介绍商务英语写作的新趋势。
1．针对课程已有内容开发的录屏式微课。1)知识点的选择。通常认为应首选教学重点或难点，但这并非唯一的标准，另一个重要因素是该知识点是否适合视频化。课程知识点的切分应由商务英语学科教师来完成，但哪些知识点更适合视频化，还应与教育技术人员商讨。以《实用商务英语写作》第二章第一节的LettersofInvitation为例，本单元知识点很多，包括邀请函的写作目的、邀请函的内容构成、邀请函的常用短语、常用功能句型、请柬的格式及写法、邀请函的语气等，内容也相互交织。综合考虑，“请柬的格式及写法”教学内容相对独立，且篇幅较短，适合用微课来呈现。由于请柬的文体不同于一般书信，学生没有接触过，比较难掌握，这又是一个教学难点。2)微课的教学设计。微课虽然时间短，但同样需要教学设计，以选定的知识点“请柬的格式与写法”为例。教学设计明确了本节微课的教学类型为演示型，使用对象为第一次接触英语请柬的学习者，设计思路是通过对两份请柬Sample的分析来说明英语请柬的格式及文体特点，为学生自己写请柬做好准备。3)资源准备。根据选定的知识点和教学设计，搜集相应的素材，包括请柬的文字、图片、文体分析的图表、讲解的音频等。本例微课不需要专门制作动画，只用PPT自带的动画特效即可，用于录制微课的PPT与线下面授课使用的课件无本质区别，只是内容是围绕单个知识点讲解的。4)录屏式微课的制作。录屏式微课的制作有不同的技术方案，但多数需要技术人员的参与，学科教师很难独立完成。一些低门槛慕课视频制作的方法同样适用于录屏式微课的制作，制作流程也非常简单:教师先准备PPT(适当动画)，接下来准备和PPT内容相对应的讲稿，在对应PPT动画的地方给予适当标注;教师打开讲稿，用录音软件录制讲解语音，得到一个讲解的音频文件;接下来用Powerpoint加载PPT，并启动录屏软件(如CamtasiaStudio)，同时用音频播放软件加载讲解的音频文件，同时播放上述两个文件:耳朵听着音频文件的声音，眼睛看着讲稿，手上操作PPT的翻页和动画，这样就得到了一个播放PPT的视频，而且画面和声音在时间上是同步的。［4］该流程相对简单，学科教师掌握后可以独立完成录屏式微课的制作。
2．针对补充教学内容开发的动画视频类微课。动画视频能更直接地吸引学生的感官，免去枯燥的语言讲解。《实务商务英语写作》课程强调的是实用，目前使用的教材和课程设计是以体裁和任务为主线展开的，对当下国际商务英语写作的文体变化介绍有所欠缺，对商务函电实际来往中的应用技巧介绍也很少。有些范文的表达已显得过时，一些新动向没有反映出来。录制新的动画视频微课，补充、更新内容，可以弥补这一缺憾，通过线上的网络课程平台及时，一方面方便学生更新知识，提高学习兴趣，进行差别化的学习。另一方面，可以提高授课教师的专业水平，有利于教师的专业发展。1)知识点的选择。补充教学内容的微课内容选择范围很宽，只要原教材没有涵盖的、与商务英语写作相关的内容都可入选，但由于动画类微课制作成本高，没有专业团队的参与很难完成，选题时应该有所取舍，对已有的课程内容资源进行分析，确定哪些内容最欠缺或亟须修改，同时考虑与原有内容的整合，让这类微课的效果最大化。比如，随着移动互联网的兴起、用于国际商务交往的电子邮件往来已进入即时通信时代，对写作效率的要求大大提高。因此，近年的国际商务英语写作已经摒弃了传统商务信函正式、冗长的写作风格，以简单、直白、高效为原则。最直接的体现就是句子变短，用词趋向简单。根据这一趋势，可以制作一讲主题为“简单高效最有用”的微课，以十个商务信函里最常见的连词表达为例，对比传统书信和当代电邮的用词特点。又如，回复电邮时我们经常使用邮箱自带的reply功能，直接在发信人原来的主题前加上Re:表示回复。在实际的邮件往来中这样做并非一定妥当，如果回信时增加了新内容，主题栏应做相应的修改，很多时候人们忽略了这一点，针对这种情况，可以设计一个对话式的情景剧微课，以一个老同事给初入职场的新同事提建议的方式，告诉学习者什么情况下回复邮件需要修改主题栏，具体怎么做。2)动画视频类微课制作和应用的局限。动画视频类微课可以吸引学生兴趣，教学效果普遍优于录屏式微课，但动画类微课由于制作技术复杂，一般学科教师的制作能力往往达不到要求，更多时候是由学科教师提供内容和教学要求，由专业团队完成制作。效果越好，制作费用也相应越高，这大大地限制了动画类微课在实际教学中的应用。
三、《实用商务英语写作》微课资源与原有课程资源的融合
1．利用微课资源辅助课堂教学。微课的积极作用首先表现在优质教学资源的共享。同一门课，由于教师授课水平的差异，不是所有学生都能享受到最好的教师资源，微课作为对原有教学资源的补充，以课堂展示的形式使用，能够在一定程度上弥补这方面的不足。对于微课用于课堂播放的效果，有研究者持保留态度，认为微课直接用于课堂教学，会把生动活泼的师生互动变为看视频，教师也不能做到以学定教。［5］这种看法确实有一定道理，在课堂教学中播放微视频一定要严格控制数量，但笔者认为，适度穿插微视频的播放，可以改变课堂教学的节奏，缓解单一讲授模式带来的疲劳。即使不用于课堂播放，微课视频的积极意义还在于对其他授课教师在备课时的借鉴和指导。
2．照顾不同学生的需求，方便个性化的学习。同样是听课，基础差的学生不一定能按计划掌握相应的学习内容，而教师也往往没时间给这些学生补习，结果这部分学生越来越跟不上。学生在课后复习时，学习情境已经改变，效果也打了折扣。有了针对课程难点的微课，学生课后可以下载相关视频反复观看，加深理解，慢慢掌握。对于基础较好、学有余力的学生，拓展教学内容、增加课外知识的微课视频可以丰富他们的学习体验，拓宽知识面，进一步提高商务英语写作的实操技能。
3．方便缺课学生补课和异地学习。成人学生经常因出差、工作忙等工学矛盾缺课，现实情况下老师很难再给他们补课，即便补课，也不可能像课堂上讲的那么详细。有了微课视频，学生可以自行下载相关章节的微课教学内容自学，把“移动学习”的概念真正落到实处。随着平板电脑、智能手机的普及，移动学习硬件条件已基本具备，欠缺的是好的移动学习资源，微课是一个很好的切入点。
四、微课建设的问题和困难
目前我国微课建设中最大的问题是，不管多“高大上”微课，只用于评比，学生不能真正利用。微课的建设与应用是不可分割的。在建设过程中重视之后的应用，在深入应用过程中促进进一步建设，在不停的“建设—应用—建设”中形成良性循环。［1］这种意见是客观的，单纯为评比而建微课的做法应尽力避免。承接以上观点，笔者认为微课选题过程中的另一个问题也不容忽视:教师是微课制作的决策者，但大部分教师设计微课时是根据自己对教学内容的预设，没有真正了解学生的困难，这也是微课建设成果不能真正使学生受益的一个重要原因。教师在微课选题时，应充分了解已学完该课程的学生在学习过程中遇到的困难，听取他们的意见，再结合自己的经验完成微课的选题和建设。至于微课建设的困难，则主要来自教师观念的更新和技术障碍两个方面。大部分教师擅长的是教室里的传统教学，而网络革命带来的变革给教师的教学环境带来了巨大改变，特别是教学理念的改变和新型教学工具的运用。现在教师岗位上的人大部分是从非数字时代走来的，对新技术有恐惧和排斥是自然的，从观念上改变，接受微课乃至慕课，都还需要一定的时间。另一个困难来自微课制作的技术层面:简单、容易掌握的微课制作工具减轻了学科教师的负担，但会使课件同质化、缺乏个性，而复杂的技术手段短时间难以掌握，更不要说加以运用并有产出。有些学校希望通过短期培训提高学科教师的微课制作技术水平，摆脱技术的限制，但短期学习往往无法深入，除非学科教师本人有很好的计算机基础和软件操作能力，否则带给他们的只是从技术新鲜感到挫败感的循环，最终让他们无所适从。
五、结语
以上是笔者在参与《实用商务英语写作》课程微课设计和制作过程中的一些设想、体会和思考。在教育信息技术化迅猛发展和职业教育英语课程教学改革的大背景下，微课乃至慕课越来越受重视，应用前景越来越广。新事物带来了新机遇和新问题，只有充分研究，取长补短，才能充分发挥这一现代化教学手段带来的积极作用。
【参考文献】
［1］周贤波．基于学习者角度的微课建设策略研究［J］．中国电化教育，2015(4)．
［2］胡铁生，黄明燕，李民．我国微课发展的三个阶段及其启示［J］．远程教育杂志，2013(4)．
［3］赵国栋．微课与慕课设计初级教程［M］．北京大学出版社，2014．
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“走的人多了，就自然成了路”。向发展现代微课教育技术的先行者们致敬！要真正促进微课事业就要：1）首先研究是否考点，有讲的价值。2）学法指导，前、后，一定要穿插。3）既然是公开展示，就应该先选讲现在的高、中考难点，易忽视点，至少是热点。4）要抓准那个最容易让学生领悟的关键点，深入浅出地讲出来。5）不是一定都要念出来，有的可引导学生自己看，更快效果更好，时间很紧。
微课是一个微小的课程教学应用，是一种以5―10分钟甚至更短时长为单位的微型课程。它以视频为主要载体，具有时间短、内容精、模块化、情景化、半结构化的特点，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合。在移动互联网时代，为所有希望获取知识的人提供了碎片化、移动化的学习新体验。网络上有海量的课程，微课的针对性最强，微课的概念不是强调微，而是更强调有效。微课是因为需求而产生的，对于课外补习来说是非常有益的。利用微课来补习，先是诊断学生缺什么，为什么缺，然后开药方，给学生所需的微课内容。网络学习应该是因人而异，因人所需，然后查缺补漏，精准地补充。一个学习过程会有高效期和低沉期，一般在40分钟的课时里，前17分钟和后10分钟都是高效期，而中间这一段则是低沉期，学生极易走神。而微课的时间都能控制在20分钟以内，这样就保证了听课的效率，同时也让学生更好地利用碎片的时间进行学习。
当初，制作微课是全员远程培训名师网络指导研修的一门课程，虽是选修，但我不想放弃这个学习机会；因为学会了微课制作就有助于教学，可解答学生的疑问，可以把一些复杂的分析、解答过程做成微课然后传给学生们观看。就这样，我心里有了一个强烈的欲望：一定要学会制作微课。说干就干，每天一放学，我便一头扎进去，根据网站提供的线索，我下载安装了Camtasia Studio 6录制软件，又反复学习了使用该软件的视频教程，我仿佛进入了一个神奇的世界，渐渐知道那一个个有声有色、图文并茂的微课原来是这样录制出炉的。在已基本掌握了录制技巧后，我从自己以前制作的ppt课件里选了几张幻灯片，开始尝试录制自己的微课。
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）03（b）-0222-02
随着网络和信息技术的发展，学生参与学习和获取知识的途径发生重大变化，许多学生习惯于利用移动客户端设备随时随地进行学习。在“互联网+教育”形势下，要以科学信息技术为手段逐步实现教育现代化，微课、翻转课堂、PBL和MOOC等新型教学模式应运而生，已经引起教育界广泛关注。高职医学院校的教师任重而道远，需要不断研究医学教育微课教学的规律和特点，努力培养出具有专业知识技能和创新型思维的医学生。
1 微课的涵义
在国外，1993年美国北爱荷华大学Le Roy A.Mc-Grew教授提出的60 s课程是微课程（Micro-lecture）最早的雏形。在国内，2010年广东省佛山市教育局胡铁生等提出，微课是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源，是一种微型课程。目前来说，微课是指为了满足学生对教学内容的重点、难点、热点的按需学习和个性化学习的要求，教师按照课程标准和教学实践要求，以微型教学视频为载体，围绕某个学科知识点、技能点或教学环节而设计完成的一种情景化、支持多种学习方式的新型教学活动，它是传统课堂学习的拓展和重要补充。微课以微教学视频为核心，还包括与教学内容相配套的微教案、微练习、微点评、微反思等资源。特别明确的是，微课不是微型化的传统课程，它是按照知识点进行科学划分，提炼出课程的重点和难点并以短而精的视频表现出来，让学生们有效地进行自主、实时、个别化学习的微型课程。
2 微课的特点
微课的显著特征就在于“微”。（1）时间短。微课视频播放时间短，以5～10 min为主，最长一般不超过12 min，符合学生的认知规律，保证学生在有效的注意力集中时间内获得最佳的学习效果，提高学习质量。（2）内容少。微课仅为阐述某一个知识点进行教学设计，内容紧凑、主题鲜明，重点、难点突出，学习目标明确，在轻松活泼的学习氛围中，学生更容易理解和掌握知识点。（3）容量小。微课的视频容量小（只有几十兆），占用的内存空间小，视频格式槌＜的主流媒体格式，学生学习不受时间地点限制，可以在各种移动终端播放存储、观看和复制微课视频；视频格式一般支持在线播放，学生可以网络在线学习或下载，方便其学习需求。（4）完整性。正所谓“麻雀虽小五脏俱全”。微课虽然内容少、时间短，但是它是一个完整且典型的教学案例。每一个成功的微课都是将知识点的资源完美压缩，以视频为主线，将教学大纲、教学素材、课堂练习、教学点评和学生反馈等支持性和扩展性资源贯穿在一起，呈现给学生一个情景化、开放性的视频教学环境。（5）循环性。微课教学视频不受时间和低点限制，可以无限次循环、反复播放，这样可以使那些接受能力差但自尊心较强的学生可以自主的、合理的安排学习时间，高效、认真地观看教学视频，不仅提高学生的成绩还增强了自信心。
3 微课在医学教学应用过程中应需要注意的方面
高职的医学教学有其特殊性，其一，医学教学中的内容涉及的学科多、知识点（重点、难点）多而零散、概念抽象复杂，尤其是临床医学专业涉及好多临床的病例，时间紧而任务重，导致学生学习兴趣下降，学习效率不高；其二，有些高职学生的知识基础和学习能力差，在课堂上有限的时间内不能完全理解和掌握重点内容，课余时间又不能很好地利用，学习成绩一直难以有效提高。微课教学特别适合高职医学生学情特点，下面对教学过程中应注意的方面提出相应的意见和建议。
（1）微课的选题方面。
微课选题是微课制作的关键环节。微课选题要遵循实用性原则、系统性原则、创新性原则和重点性原则。教师应根据受众群体的不同，结合医学教学大纲、课程特点和实际教学情况，考虑到学科之间的交叉领域和自身的逻辑性，选择具备一定的独立性、典型性、示范性和完整性的知识点。选题不能简单重复传统课程内容，要充分利用丰富的教学资源和先进的教学设备，对课堂内容进行创新和拓展，有效调动学生的学习兴趣和主动性。例如，对于医学生应选用课程中的难点和易错点进行录制，包括对医学热点进行讨论，可以使用较为专业的学术规范用语，使医学生更深入地掌握知识脉络。
（2）微课的教学设计方面。
微课设计是微课教学的关键步骤。微课设计就是对微课的教学过程进行设计，应遵循教学目标、教学过程、教学评价相一致的原则进行教学设计，不能过于冗余，要简明扼要、表述清晰、井然有序，主要的流程是“导入――讲解――总结”。教师根据微课的教学内容、选题类型和所采用的教学方法（讲授型、解题型、答疑解惑型、实验型等）不同，微课的编排和内容划分不能只是简单的复制，需要集中在不同的要点上完成教学且要有创新性。微课“导入”部分占用的时长一般为1min左右，可以通过案例、问题和小故事等方式激发学习者的学习兴趣，直接切入主题，让学生快速明确学习目标和学习内容。“讲解”部分老师要做到仪态大方、思路清晰、吐字清晰、讲稿与视频画面一致，动静结合，对知识点进行碎片化讲解要考虑到知识点自身的逻辑性和完整性。很好地展示临例，更能激发学生学习兴趣。“总结”部分重申重点内容，起着画龙点睛的作用。针对学科知识中的代表性问题进行归纳与分析，根据教学目标设计每个微课单元配套的微课视频、学习任务单和白测练习题，使学生在学习微课时有的放矢。
（3）微课的制作方面。
微课教学的核心内容是微课视频。目前，微课视频制作方式主要分为：①专业的视频拍摄。教师或者专业拍摄人员采用专业的拍摄工具（DV机、摄像机）完成视频拍摄；②软件合成。教师利用由PPT、Flash等软件录制、编辑和合成视频；③屏幕内录制。教师利用软件有Screencast、Camtasia studio、屏幕录像专家等软件完成视频制作。目前，许多的微课视频都是运用两种（CamtasiaStudio+PPT）或者多种方式混合制作完成。在制作微课视频时，需要有选择性地灵活运用各种课程资源，包括视频、音频、动画、图片、知识卡和电子教材等，整体呈现美观和简洁明。同时，为了避免引起著作权争议，尽量提供一些网页超链接的电子材料。
4 结语
微课将传统的教学模式和现代信息技术有机结合，加速了传统教学模式的改革进程，为医学教学改革带来了新的契机。微课教学以其主题鲜明、短小精悍、针对性强和良好的交互性等特点，成为了目前医学教学手段的有力补充。我们要努力利用微课之长，补传统教学之短，寻求适合自己且有益于学生的新教学模式，推动了医学教育的变革。
参考文献
中图分类号：G642 文献标识码：A
多媒体教学具有很多优势，如信息量大，形象、生动、直观。①②近年来多媒体设备迅速在各校普及，成为了一种主要的教学手段。但是有些学校因为条件限制，尚未设置多媒体设备，让老师们不能感受多媒体教学的魅力，特别是在从事一些与形态学相关的医学专业课教学中，不能充分把精彩的教学内容展现给同学们，不能在优秀的传统教学上锦上添花，由此而深感遗憾。本文主要基于有上述情形的老师们，通过自己已有的或花很少的钱购置的设备来组建成便携式多媒体设备，使之能在教学课堂上发挥多媒体教学功能，效果虽然不及大型多媒体设备，但启动方便，操控灵活，适于任何地方，可具有多种功能（教学、娱乐、通讯工具、产品推广等）。下面就说一下笔者在教学中组建的便携式多媒体设备及在教学中的应用。
1 组建
所需设备三件，一个是智能手机，这个相信多数老师应该都有的，笔者用的是配置很低的诺基亚C7，需配置3.5mm转3AV公线如CA-75U，C7可在线观看视频、可下载视频、可搜索并下载相应的文档材料、可收发电子邮件、可登陆即时通讯软件QQ并查看下载QQ群共享文件，可使用OFFICE办公软件等等，真可谓一机在手相当随身带了一个超级秘书。一个是教学扩音机，笔者用的是新在线N87多功能非无线教学扩音器，需配一根3.5mm公对公音频线，用来辅助投影仪扩音。还有一个是微型投影机，笔者用的是淘宝上购买的高清高亮飞兰投影仪，需一根3.5mm转3AV母线。其实这三样设备多数老师都是有的，没有投影机的话一千元左右即可买一个。一般教学用这三样就行了，至于设备的连接很简单，不再多说。如果有条件的可进行下一步接入互联网。接入互联网的好处自不必多说，现在云端服务做得很好了，云U盘可存上很多资料，不必再为带U盘和手机数据线而发愁。云端教学软件也丰富，不必为手机内存小而发愁。
2 应用
2.1 教学实例
在教学中，纯理论的课程，传统的板书教学效果好，如果是关于形态学方面的课程，百闻不如一见，多媒体就发挥威力了。③下面以维生素D缺乏性佝偻病(一课时45分钟)为例说一下具体应用。首先备课是肯定的。内容一个是要准备教学宣宣传片，教学PPT，④⑤并存入手机；一个是教师要准备讲稿；再一个是要设计把握教学各环节的时间。上课开始打开设备开始教学，各环节具体安排见表1：
2.2 教学分析
通过以上设备的参与，本次课有几个特点，一是放了一个宣传片，图文声象并茂，信息量巨大，一开始就在脑海中留下深刻的印象，对本病获得了一个感性的、概念性的认识。二是通过PPT提纲性展示，节约了传统板书的时间，而且简洁明了，一目了然，重点突出，而老师只需要做的是准备讲稿（当然脱稿最好）去对PPT提纲进行讲解，引导，发散，思考，并及时观察学生听课情况，带领学生参与教学互动，带动怎个教学进度的完成。充分发挥了老师是主导，学生是学习主体的作用。⑥⑦
当然，以上只是这个便携式多媒体应用的一个例子，它的用途还很广泛，比如课间休息可放音乐或电影，活跃气氛；还可用手机QQ与同学们进行感情与学习心得交流，促进师生间共同进步；还可发邮件，比如教学习题可发至群邮件并收邮件解答等等。
总之，组建一个便携的多媒体设备，不仅可以在学校尚未设置多媒体设备时能感受多媒体教学的魅力，而且它的功能多样，有的功能很实用，值得推荐给各位老师，有的未发掘的功能还需要有兴趣于此的老师们进一步去探索。
注释
① 李红叶.教育原则与信息技术：谁是主宰[J]外语界,2004(4):30-36.
② 申健.多媒体辅助教学在医学教育中的应用[J].中华医院管理杂志,2007.27(4):59-60.
③ 刘兵.多媒体教学与传统教学相结合[J].大学时代,2006(6):67.
④ 夏仁康,雷伟.医学多媒体课件制作与应用探秘[J].中国医学教育技术,2006.20(3):263.
