初中生考试总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初中生考试总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

虽说初中会考也是高中学校筛选学生的参考标准之一，然而大部分学生都没有意识到初中会考的重要性，因此也就不重视初中会考的复习和考试。初中会考除了可以给予高中学校参考标准，也是加强巩固学生初中所学知识的重要途径之一。因此在初中生物教学中，教师和学生都应该重视会考复习，从而整理好初中所学的生物知识。

一、加强学生对于会考的重视程度

要提高初中生物会考复习的效果，首先就要加强学生对于初中生物会考的重视程度，这样才能提高学生对于会考复习的积极性。因此，在教学中，教师应该把会考的重要性讲解给学生听，如，会考成绩也是作为中考的参考成绩之一，如果A同学和B同学中考的成绩是相同，然而A的会考成绩要比B的好，因此学校就选择A同学，而不是B同学，因此我们应该加强对会考的重视度，做好生物的会考复习。除此之外，教师还应该将会考复习的作用讲解给学生听，加强对生物的会考复习，加强学生对于初中三年的生物知识的总结，从而巩固学生的生物知识，避免出现“学完就丢”的情况，提高学生的初中生物知识水平。

二、理解会考内容，掌握复习方向

要想提高初中生物的会考复习效果，提高学生对于初中生物知识的掌握程度，初中生物教师就要加强学生对于生物会考内容的讲解，提高学生对于会考内容的掌握程度，从而更好地掌握复习方向。如，教师可以将初中生物会考内容总结出来，然后再分别总结出重、难点，并且对学生重点讲解生物会考中的重、难点，提高学生对于初中生物会考的掌控程度，提高学生的生物会考成绩。而且通过帮助学生理解会考考试内容，可以帮助学生更好地把握复习方向，因为学生可以结合会考内容来制订相应的复习计划，从而更好地确保自己的复习进度，确保复习效果。故此，为了更好地提高初中生物会考复习的效率，提高学生的生物会考成绩，教师应该帮助学生理解会考内容，帮助学生更好地掌握复习方向。

三、构建思维导图，加强对初中生物知识的整体把握

因为学生是从初一开始学习生物的，因此到初三，学生已经学习了三年的生物知识，所学习到的生物内容是较多的，为了让学生更好地将三年所学的生物知识结合在一起理解和记忆，教师就可以让学生构建生物思维导图，从而整体对初中生物知识进行理解。之所以要开展初中会考，其中的目的之一就是让学生更好地总结初中三年所学的生物知识，所以教师就要引导学生去构建思维导图，加强学生对于初中生物的整体把握。如，教师可以分别将不同学期所学到的生物知识进行总结归纳，构建思维导图，例如构建七年级上册的生物知识思维导图、七年级下册的生物知识思维导图等，然后再将这些思维导图进行总结归纳，再重现构建出新的思维导图。通过构建初中生物思维导图，学生就可以更好地将三年所学的生物知识进行串联，从而更好地掌握初中三年所学的生物知识。除此之外，教师也可以让学生根据自己的理解来进行构建分类思维导图，就是让学生摒弃学习时间的限制，通过对生物知识进行分类，然后进行分类总结，构建出不同生物知识网络图，从而更好地认识初中生物，提高自己对于初中生物的理解，提高初中生物会考的复习效果。

四、开展分层次教学，进行因材施教

初中生物会考复习是将初中所学的生物知识重新进行一遍学习和复习，但是学生在三年的生物学习当中都有着一定的学习差异，因此学生对于初中生物的掌握程度是不一样的，为了更好地提高初中生物会考复习效果，教师就要对学生开展分层教学。首先，教师结合学生对于生物知识的掌握程度来对学生进行分层，然后再结合不同层次学生的生物水平来制定不同的复习策略。如，生物基础较差的学生就要加强对生物基础知识的巩固，而生物基础较好的学生则可以简单地对生物基础知识进行复习，然后就可以直接开展下一步复习，复习难度更大的生物知识。因此，通过在初中生物会考复习的分层教学，可以有效地结合学生的学习水平来进行因材施教，从而更好地提高学生的会考复习效果。

五、开展实验教学，提高学生对于实验的认识

实验教学也是初中生物教学中重要的环节之一，因此在初中生物会考复习时，教师也应该加强对学生的实验教学。如，教师可以总结初中三年来所教的初中生物实验教学内容，然后再对这些实验进行总结归类，再对学生开展实验教学。遇到一些难度较大的实验，教师就可以让学生重新做实验，从而提高实验教学效率。如，显微镜的使用是初中生物实验中最基础的实验，然而很多学生并非能够清楚地了解显微镜的使用方法，所以在初中生物实验复习课堂上，教师就要加强对学生显微镜使用的教学，在初中生物会考复习课堂上，教师就要加强对学生的实验教学，提高学生对于实验的理解和记忆。

总而言之，要提高初中生物会考复习的效果，教师首先就要引起学生对于会考复习的重视，然后再结合学生的学习特点，制定更好的符合学生学习特点的教学计划，从而更好地确保初中生物会考复习效果。

篇（2）

新课程标准明确要求教师要在课堂教学中突出学生的主体性，要让学生获得更深刻认知的同时提高自身的能力与素质。案例教学法成为初中生物教师新的选择，已经在教学实践中得到运用。基于此，本文在此对案例教学在初中生物教学中的应用进行研究，旨在完善案例教学法提高初中生物教学的有效性。

一、留给学生足够的时间与空间

案例教学法的核心是设置相应的案例，让学生在交流与讨论中完成案例，并将所学的知识转变为自身的能力。由此可以看出，学生是否在案例教学法中进行充分的交流与讨论在很大程度上决定了初中生物案例教学的有效性。因此，教师需要在初中生物案例教学中留给学生足够的时间与空间。

例如，在《传染病》的教学中，教师给学生准备的案例是某某年市区人民传染病的数量，要求学生分析传染病传染的途径和规避措施。在这种背景下，教师需要留给学生20～30分钟进行小组交流与讨论。在此过程中，学生才能根据所学的知识和个人的见解提出个人的观点，才能在激烈的讨论过程中对传染病有更深刻的了解，同时辩证学生的思维，让学生的思维得到启发。

二、进行有效的总结与评价

此外，案例教学需要得到教师有效的总结与评价，教师需要对学生的表现与收获进行评价，帮助学生建构完整的知识体系，同时对学生进行鼓励。

例如，在植物光合作用教学中，教师准备的案例是植物在不同光照环境下的生长情况，要求学生分析植物生长所需要的条件。在学生交流与讨论的过程中，教师对学生讨论的过程进行观察与适当引导。当学生分享自己交流的结果后，教师对学生进行总结与评价。其中，教师发现有的学生提出利用家里的植物进行简单的实验来验证交流的结果。因此，教师需要肯定学生的想法，并鼓励学生进行实践。

篇（3）

关键词：体育中考；考试项目；训练

一、体育中考考试项目的训练策略

1.科学制订训练计划

体育教师在平时针对初中生进行中考体育项目训练时，应针对不同初中生的具体特点，有的放矢地制订训练计划，对不同初中生有区别地实施指导。为应对中考体育考试，学生步入初三阶段之后，体育教师在体育课堂上需组织学生对需要考试的体育项目实施集中性训练。训练计划应尽可能具体到每节课，让初中生在集中训练的过程中充分体会竞争、合作。不过，仅仅只对初中生进行中考体育项目的集体训练仍远远不够。在正常的体育课堂之外，还应积极利用大课间和课余时间对中考体育项目进行训练，引导初中生针对自身中考体育项目中的薄弱项进行训练，重点突破，从而有效地提升初中生的整体体育成绩。

2.帮助学生纠正错误

中考体育项目虽然无太大难度，仅是一些常规体育项目，但仍有学生在中考体育项目练习中或多或少存在一些错误。对于这些错误体育教师必须予以充分重视，并针对不同学生存在的错误科学予以纠正。例如，有部分学生在跳远项目练习中，由于蹬伸角度较大，蹬伸力度不够，因此造成跳远成绩不佳。针对此种情况，体育教师需进行正确示范，让学生明晰只有蹬伸角度较小，腿部足够弯曲，方能产生更好跳远效果。除此之外，体育教师还应提醒学生在蹬伸时应尽可能用力，从而产生更大弹力。对于初中生在中考体育项目训练中的错误，体育教师应及时用智能手机记录下来，然后播放给学生看，结合视频帮助学生纠正错误动作。在体育教师的长期坚持努力下，初中生的中考成绩会不断得以提升。

3.积极做好心理辅导

体育中考之前，很多初中生均会在不同程度上产生心理恐惧，紧张、厌食是其通常表现。基于此种情况，体育教师在体育中考之前还应积极做好学生的心理辅导工作。体育教师在平常中考体育项目训练过程中，应教导学生：只要平时多训练，多努力，就会在体育中考中发挥出更好成绩。对于体育中考并不需要紧张，体育中考只是对他们平时训练结果的一种检验。只要保持一颗平常之心，且适度兴奋，就能在中考中正常发挥。对于心理素质特别差的初中生，体育教师应对其进行专门心理辅导。应通过沟通了解初中生产生不良心理的具体原因，进而根据相应原因对其开展心理辅导。为更好地缓解初中生的不良心理，体育教师还可寻求学校心理教师的帮助，对即将参加体育中考的学生集中进行团体心理辅导。

4.考前几天停止训练

在体育中考的前几天，体育教师应停止对初中生进行中考体育项目训练。这样的做法便于初中生在考前能够得到很好休息，让他们的疲劳机体得以有效放松，让身体恢复至最佳状态，利于初中生在中考体育项目中发挥更好的成绩。在休息的这几天，体育教师应建议初中生多洗脚或洗澡，让身体得以尽可能放松。对于由于之前系统训练产生严重机体疲劳的初中生，还应建议其适当进行按摩，通过按摩让机体尽快恢复到正常水平。通过考前几天的身体放松，相信初中生在体育中考项目中必定会发挥更好成绩。

二、体育中考考试项目的训练的具体方法

1.因材施教，采用适宜的方式

每一个学生的身体情况大不相同，因此，老师在平时的体育素质训练中，应该先充分了解学生的身体素质状况，从实际情况出发，尽可能针对每一个学生制定适合其训练的教学方法，若有极个别特殊情况，一定要不惧麻烦，对其进行耐心的个别指导。要让学生们在训练中相互合作，共同进步，也可以组成小组，在竞争中相互促进。但只有集体训练是无法让学生们达到高标准的，毕竟存在个体差异，每位同学之间的弱项各不相同，因此，还应该积极帮助他们针对自己的不足进行专项突破，以提高整体能力。

2.情绪调整，保持良好的心态

2.1心理暗示法

所^心理调节，是指运用自我鼓励、语言调节等自我心理活动来对心情、情绪进行调节，这样可以转移注意力，帮助减轻自我压力。由于课业压力或是对体育考试的恐惧，学生在训练过程中会感到疲劳，甚至心生厌烦情绪，这些都不利于训练的效果。而心理调节法是指通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉这五种感官元素，来给自己进行心理暗示，帮助人们与自己的潜意识进行沟通，静下心来听潜意识的声音，它会告诉你应该注意什么、怎么去做，因此，它可以有效地影响人的行为。当潜意识带给我们积极轻松地暗示的时候，能够有效地帮助学生调节心理状态，尽快适应环境，舒缓神经，从而达到训练的效果甚至是在考试时超常发挥。例如：在训练过程中如有学生感到厌倦，不愿意再继续参加训练，可以让其静坐或是平躺，让自己思绪平静下来，告诉自己“我一定可以做到的，我还远没有到达自己的极限”、“训练是一件轻松快乐的事情，我乐于接受它”之类的正能量的话。

2.2变换环境法

顾名思义，变换环境法即是改变训练环境，让学生在训练过程中能够获得新鲜感，以此来减轻心理感到训练枯燥和疲劳的程度。假如一直以来都在同一个地方进行同样的训练，一定会让学生的思想和身体都感到麻木，大脑皮层产生疲劳感，因此，适时地改变训练环境，就会迅速提高大脑皮层和机体的兴奋度，进而轻松提高训练效率。在新的环境中，学生的心情会因好奇感而变得欢快明朗，对外界环境的关注可以有效降低他们对训练压力的关注，能轻松完成训练，甚至生理负荷承的受能力也能得到明显提升。

2.3模拟考试法

考试中的不确定因素的发生或多或少会影响考生在考试过程中的正常发挥，假如能够提前对可能发生的情况做出预判，并做好应对准备，就能一定程度上消除这些不利影响，保证考生的正常发挥。因此，在平常的体育训练过程中，老师应该带领学生一起，针对考试过程中可能出现的各种情况或问题进行预测，并针对特殊情况展开特殊训练，避免学生在考试过程中遇到情况而手足无措，最终影响考试的发挥。

2.4混合训练，专项集训相结合

体育训练的目的绝不仅仅是为了学生去参加中考，获得一个分数而已，更加重要的意义在于强身健体，只有拥有一个健康的身体才能承受住学习带来的压力，因此，在平时的训练过程中，不能只对考试项目进行专项训练，还应该丰富训练的内容和方法，加入一些其他训练在里面，比如乒乓球、羽毛球、健美操等，让学生们真正感受到体育的快乐与精髓。

三、总结

随着我国综合国力的增强，全民体育的发展趋势较好，中国体育也将与世界接轨。新一代的学生也不再只会读书，却没有一个能读书的好身体了，提高他们的强身健体意识，是每一个体育老师义不容辞的责任。但是，训练不是花拳绣腿，针对初中体育中考考试项目的训练一定要从实际情况出发，一步一脚印，踏实地往前迈进。

篇（4）

就初中思想品德教学而言，传统的教育观念是重知识、轻能力、重分数、轻运用，教学和考试成绩挂钩；教师满堂灌，初中生死记硬背，这些仅仅是为了升学考试。从而出现了一部分初中生高分低能、高分低德，不适应现代社会发展的需要，甚至有的初中生对思想品德课不感兴趣，把思想品德课作为枯燥乏味的代表课，他们不爱听大道理。有的教师甚至上课只是勾勾画画，让初中生背背，对付考试而已，教法特别单一，教学模式死板，对初中生的身心健康不利。为此，思想品德课教师应积极转变教育观念，勇于教学创新。

2.提高教师的素质是实施素质教育的重要保证

从某种角度讲，初中生的素质在一定程度上取决于教师的素质，教师本身的思想品德，知识及能力是对初中生进行素质教育的基础。唐代思想家韩愈用一句话概括了教师的责任重大及对初中生的影响：“师者，传道、授业、解惑也。”教师不仅要传授知识，更重要是用自己的良好道德情操去影响、感化初中生，可见教师素质的重要性。思想品德教师的素质主要有专业知识、业务能力和道德修养，提高教师的素质是实施素质教育的前提和重要保证，思想品德教师要不断提高自身素质才能紧跟时代步伐，才能培养出社会需要的人才。改变教师自身素质是一个漫长的过程，不是一朝一夕能实现的，教师要根据自己的实际情况，结合教学实践不断探索，不断追求。

2.1 教师要坚持政治学习，不断提高自己的道德修养。教师要为人师表，不断提高自己的道德修养；教师以高尚的师德去熏陶初中生的心灵，用自己的浩然正气去影响初中生是其他任何东西都不能代替的；教师的一言一行对初中生的成长有很大影响，教师应具有科学的世界观、坚持原则，忠诚党的教育事业，热爱学生。

2.2 教师要不断丰富自己的专业知识，提高业务能力。

社会在发展，教育面临改革，思想品德教师不能局限于原有的知识，要坚持学习不断丰富自己的专业知识。教师具有渊博的专业知识才能胜任教学工作，教师只有成为优秀的学习者，才能成为优秀的教育者。

3.课堂教学是实施素质教育的重要途径

初中思想品德课中实施素质教育主要是通过课堂教学，课堂教学的效果直接影响素质教育的实施。思想品德课是向初中生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程，教师要设法创设良好的课堂教学环境，提高课堂教学效率。

3.1 加强对初中生学习方法的指导。教师不仅要教会初中生知识，更重要的是教会初中生学习的方法。根据初中生实际指导学法，善于引导初中生自主学习，合作学习和探究学习，激发初中生的学习兴趣，拓展思路，让初中生主动参与，培养初中生分析和解决问题的能力，不断提高初中生的素质。首先，课前要预习，精读内容、把握重点、难点。其次，教师精讲时初中生认真听，大胆提出问题。初中生分组讨论，提高初中生自主学习的兴趣。教师把握好讨论的议题并加以引，然后总结。精练也是提高初中生综合素质的手段。通过练习巩固所学的知识，提高初中生的素质。

3.2 采用多种教学方法，培养初中生的各种能力。在课堂教学过程中，教师要采用适合本班初中生实际的有效的教学方法，如采用“发现法”“实践法”“探究法”等多种教学方法。这些方法有利于激发初中生的潜力，提高学习效率，有利于培养初中生创新能力，分析问题解决问题的能力。在课堂上，教师的语言要丰富、幽默，有利于活跃课堂气氛。教师要善于创设师生民主、平等、和谐的对话交流环境，师生互动、生生互动，突出初中生的主体性。激发初中生参与课堂的热情，使初中生善于表达自己的观点，提高初中生学习效果。教师不能墨守成规，教学活动要新颖、不拘常规；作业要精选、适量；题目要新颖，不采取题海战术，让初中生在快乐中学习。

篇（5）

(一)培养初中生正确的学习态度

初中生大多正处于青春阶段，其心理与生理发展都还不够成熟，在学习过程中过于依赖教育者。借助错题管理能够有效调动初中生的主观动能，能够以他们的错误促使他们积极地投入到物理学习过程中。同时通过对错题的分析，还能够有效提高学生的逻辑思维能力，这对于培养学生自主学习习惯以及严谨的学习态度是有着一定帮助的。

(二)培养初中生科学探究的能力

物理学科是唯物主义的衍伸，以科学性探究为核心，因此在进行物理教学时必须要注重对学生科学探究能力的培养。借助对单元测试错题的分析总结，能够让学生在对自己的错误进行纠正的同时，结合自身需求进行自主探索，并且累积大量的分析错题的经验。

(三)培养初中生的物理思维

以单元考试错题管理的模式进行物理教学的流程如下:错题分析、找出问题、改正错误、正确解答以及延伸拓展。这一流程能够让学生形成正确的思考模式，而学生在接受全新物理知识时也可以借助于该思维模式，并加强对所学知识的延伸拓展。同时，还能够让学生的思维逻辑更为严密，继而在面对类似问题或是相关问题时能够通过逻辑思考进行作答。

二、物理单元测试错题管理现状

单元考试是对学生章节知识掌握程度的阶段性测试，能够有效地检测出学生知识结构的薄弱点。而单元错题作为初中生章节性物理知识漏洞的案例体现，能够为学生提供加强学习的方向，可以有效的加强对学生物理知识体系的巩固。但现今大多数物理学科老师虽然已经对错题管理的重要作用有了充分的认知，但是由于受到了传统教学思维的束缚，所以在教学是仍旧选择“满堂灌”的教学方法，过于重视学生物理知识的累积数量。另外，部分教师对于错题管理的理解存在一定的偏差，对粗心、知识点掌握不牢固以及单元知识混淆所导致的错误一概而论，浪费了较多的教学时间。

三、单元错题管理在初中物理教学中的实际运用

(一)运用问题教学法，联系实践内容

初中阶段的物理知识大多比较浅显，与实际生活存在着极强的联系，如在处理串并联问题时可以为学生设计一个实际的电路，让学生寻找其中所存在的问题，并且与自身单元测试中所犯下的错误进行对比，以此加强学生对电路知识的理解记忆。另外，还可以针对学生所出现的问题，设计实践类问题，引导学生自主的对所犯下的错误进行纠正，同时还应该对设计的问题进行合理开发，以促进学生思维的拓展。

(二)运用研讨探索教学法

对于初中生经常犯下错误的问题，教育者必须在对其进行合理整合的基础之上，拿出专门的课堂时间与学生进行探讨，让学生提出自己的疑惑点，进而给以学生适宜的指导。同时，还可以将学生加以分组，以组别的形式提出具有代表性的问题，在组内以及组别之间进行自主探究，让学生自主的弥补自身的物理知识漏洞。教育者还应该针对学生的问题进行单元知识的总结性复习，以此加强对学生物理知识体系的巩固。

(三)针对学生的单元错题制定变式练习试卷

教育者在对学生单元测试所犯错误进行讲解之后，则应该根据学生错题情况进行变式练习试卷的开发。所设计的练习试卷题目应该在应用对应错题物理知识的基础之上加以题型的转变，避免学生能够按照固有思维进行作答，一方面，巩固学生原本犯下错误的题目;另一方面，加强学生对于物理知识灵活应用的能力。另外，在设置错题变式练习题目时，还应该合理融入全新的解答思维，让学生能够以多种角度进行物理思维的切入，以此来提升初中生对物理知识的应用能力。

总而言之，教育者必须对单元错题管理的重要现实作用加以充分认知，进而将其合理运用于物理教学过程中，以此来促进初中生物理素养的全面提升。

作者:赵新 单位:山东省新泰市宫里镇初级中学

参考文献:

［1］王会军．研究数学错题，用好差错资源［J］．新教育，2015，(14)．

篇（6）

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12C-0059-01

一轮复习无论对于学生全面巩固生物知识学习成果，还是中考中取得良好成绩都具有十分重要的作用。为了搞好一轮复习，教师会花费许多精力与时间，但是复习效果往往不 尽如人意，学生复习达不到最佳状态，尽管对知识点进行过多次重复，但是学生重复出错，复习效率低下。本文对于初中生物复习低效的原因进行了分析，提出应对策略，希望能给初中生物复习以有益的启示与借鉴。

一、初中生物复习低效的原因

（一）教学模式陈旧

在初中生物学习中，学校和老师大多采用的是以老师讲为主，学生听课为辅的方式，教学模式非常僵硬，学生在这种模式下的学习事倍功半。学生在生物课的学习中无法占据主动地位，必然会导致学生学习积极性的降低，不仅如此，初中学生承担的压力很大，僵化的学习模式会使学生的学习效率低下。长远来看，生物老师不调动学生学习的积极性，也会使学生学习的主动性和创新能力下降，那么他们在今后激烈的社会中必然会遭到淘汰。

（二）对学案过分依赖，复习模式单一

很多教师在复习时对学案过分依赖，用学案代替了必要的解析，代替了板书，代替了课本，致使备课过程机械僵化，思路越来越狭窄，只把学案准备当作唯一的任务，机械与僵化的学案模式致使备课过程忽视了学生的特点，脱离了学生的实际，没有把精力倾注到对教学环节的优化上，上课以学案为载体，照本宣科，学案成了生物问题的呈现材料，师生的课堂活动也集中体现为核对答案，复习课堂单调沉闷，缺乏生机，学生的思维得不到激活与发展，对复习课缺乏期望，学习情绪冷漠。

（三）学生缺少反思过程

学生复习不得法，复习目标不明确，只是一味地跟随教师复习，缺乏反思的过程。知识掌握不系统、不完善，出现“听讲的时候一听就懂，过一段时间就会遗忘，在进行训练时一做就错”的情况，因为对知识缺乏反思环节，知识得不到有效内化，更谈不上运用所学知识解决问题。

二、应对初中生物复习效率低下的策略

（一）活用学案，注重实验教学

1.灵活使用学案。

生物复习关键是要抓住重点与热点进行复习，要改变学案的结构，可以按照“典型案例分析、知识归纳、灵活训练”的模式，要以例题为主要手段引导学生总结与归纳，即要注重结合实例进行总结。例如，在学习蛋白质的功能时，可以引导学生列举一些物质的结构：胰岛素、血红蛋白、淀粉酶、性激素、抗体、染色体，让学生找出哪些是蛋白质或者含有蛋白质，让学生结合实例总结蛋白质的功能，这样学生获取知识的过程经过了思考与鉴别，比机械记忆效果要好。

2.重视实验教学。

在复习阶段，生物实验教师一般采取讲解的方式，这种“纸上谈兵”式的实验复习，学生的实验能力得不到有效提升，也经不住考试的检验。例如，高考试题中出现的考查“高压蒸汽灭菌锅的结构”的题目，如果学生动手做过实验，回答这个题目完全不成问题，但是如果学生不是亲手做过实验，而是背实验，那是需要惊人的记忆力的。因此，实验能力不是靠几张学案就可以提升的，需要去做，去经历。所以实验教学一定要稳扎稳打，绝不能马虎。

（二）注重反思，强化反馈

1.引导学生反思。

反思是一种良好的学习习惯，学习的回顾与总结是提升学习效果的重要手段。所以，教师要教会学生反思的方法，让学生根据不同的生物学习内容采用不同的反思方法进行回顾与总结。在对知识进行梳理后，要引导学生总结复习了哪些知识点，已经掌握了哪些知识。教师要引导学生把学习过的知识点条理化，系统化。在习题训练课后，要引导学生反思，错在哪里？为什么出错？该题目考查了哪些知识点，着重考查哪些能力？借此发现出错的根本原因，是因为知识点掌握疏漏还是由于粗心大意？还是因为审题错误？通过训练与反思将考查的知识串成线、连成网，形成完整的知识构架，提升分析问题与解决问题的能力。

2.强化知识反馈。

学生的反思效果需要教师的反馈来检查。错题改编，跟踪训练，是弥补学生知识点掌握疏漏的有效途径。教师在作业批改中可以将错题进行归整，形成错题档案，将错题进行适当的改编，让学生进行训练，检查反思的效果。有时要经过几个反复，才能引起学生的注意，对于知识的重点与难点的训练尤其如此。教师要帮助学生分析错题的原因，促进学生知识的内化与完善，培养科学思维，提升解决问题的能力。

总之，在初中生物复习课中，要注重调动学生复习的主动性，改变固化的教案模式，根据学生实际灵活使用学案，激活学生思维。要强化生物实验教学，增强学生的亲身体验，强化反思与反馈环节，让学生反思自身学习，并不断完善与优化自身的学习，有效提升复习效率。

篇（7）

1 引言

语文素养学生综合素养的基础，也是基础课程改革的核心。通过语文素养的培养，可有效提升初中生的阅读能力、写作能力、思维能力和口语交际能力，培养其审美情趣和品德修养。故在初中生教学中，提高汉语文教学的质量，有助于提高学生整体素质，把他们塑造成为社会主义现代化建设储备的综合性人才。

新课程标准提倡利用有效教学策略，来培养学生自主学习的意识和能力。在初中语文教学中，激发学生学习语文的兴趣是提高语文教学质量最有效的途径。周庆元认为，语文学习兴趣是学生爱好并积极认识与掌握语文的倾向。随着新课标的逐步贯彻执行，如何改变传统语文课堂的沉闷气氛，提高语文课堂的实效性之一问题，越来越受到教育工作者和研究学者的重视。

2 初中生语文学习的现状

虽然我国很早就开始推行新课标，基础教育的改革也在逐步深化，但我国教育评价标准大多仍是考试成绩和升学率。这种以应试为目的，以填鸭式教学为主的教学模式很难考虑到学生的兴趣需求。初中语文课堂教学主要表现出一下问题：

语文教学目标单一，教学的目标仅仅是中考。教师教授语文知识多是背诵记忆的标准答案，学生的创新思维和创新能力难以得到锻炼，无法体会语文的人文性，更不会对他们的人生价值观有所裨益。

教学内容教条化，传统的语文课堂上，教师往往将语文知识划分为多个考点、重点，学生只是机械的重复训练。海量的语文知识往往让学生觉得枯燥无味，难以掌握。

教学过程模式单一，从小学开始，语文教学的模式基本上包括复习旧课，预习新课，词句讲解，练习巩固和布置作业。在教学过程中，教师很难满足各个学生的学习需求和兴趣爱好，师生之间缺乏互动性。

新课标下，语文课堂上也出现了一些现象，如学生自选学习内容，自主学习等，由于过度弱化教师的作用，也导致语文课堂教学效率不高，学生的思维混乱，无法达到提升学生语文鉴赏品味和素养的目的。有些教师重视“精神培养”，重视“情感态度与价值观”，对课文内容和基础知识走马观花，这种忽视语文的工具也削弱了语文的使用价值。

3 初中生的语文学习兴趣

有学者将初中生的语文学习兴趣划分为四个阶段，无趣阶段-有趣阶段-乐趣阶段-志趣阶段。这四个阶段也是初中生对语文的学习兴趣的一种发展态势，对不同阶段、类型的学习兴趣，应该采取相应的措施来培养学生的学习兴趣。

初中生的语文学习兴趣的表现有：

（1）在上述的学习语文的四个阶段中，学生往往会产生厌恶、迷茫、功用性、吸引和愉悦感等多个感觉，这些情绪状态都会影响他们学习语文的兴趣。

（2）女生比男生学习语文的兴趣更浓厚。由于初中的女生的情感更加丰富，女生的心理成熟度、记忆能力、言语表达能力、社交能力也较强，故女生往往对文学的诉求更强烈，对语文的学习兴趣更大。

（3）各年级学习兴趣不一。由于不同年级的学生的身心特点各异，各年级的语文学习兴趣表现也不相同。初一学生刚脱离小学阶段，其在语文知识的听说读写方面具有一定的水平，但语文逻辑思维能力较差。初一学生在学习语文的过程中，对初中教材中的名家名篇、故事哲理等选文，表现出愉悦感、吸引感一般高于初三学生。而初三学生面对升学压力，繁重的课业和语文考试失利往往加重他们对语文学习的厌恶感和无助感，他们更重视语文的实用性。

4提高初中生的语文学习兴趣的措施

（1）一个良好的开端是成功的一半。在导入课文的时候，教师应精心设计语文课的开头，如故事导入法、典故导入法、音乐导入法、创设情境打入发等等。合理运用这些方法可激发初中生的求职欲望，如在教导诗词的时候，可以教学生咏唱诗词，也可用音乐伴奏，感情充沛地进行朗诵。然后再来讲解诗词，这样更容易引起学生的学习兴趣。

（2）增设情景，对话模式。根据新课程标准，语文教师应培养学生的口语交际能力。老师在课堂上可多采用课堂对话的方式灵活教学。如围绕课文主题分组辩论，或组织小品表演，或利用复述课文的方法，来培养学生全面理解文章思想、评价人物、口语实践等能力。

（3）改进教学方法，分层次教学。教师在教学中应多总结语文的学习规律和基本方法，帮助学生有计划有层次的提高自己的语文水平，进而获得成就感，激发深层次的语文学习兴趣。对不同层次水平的同学，应注意教学设计的难易度和评价方式，增强学生学习语文的信心。

（4）情感交流，朗诵指导。为了是学生体会语文的课文的意境和学习乐趣，首先，教师应对语文充满了热情和兴趣，教师由心而发的喜爱可以带动学生的学习热情。教师的语言可以影响学生心灵，可提高学生的脑力劳动效率。教师在讲课过程中，应注重教课内容的条理性和趣味性。语文老师也可以指导学生朗读课文，保证正确的读音和停顿，传神流畅的朗读。

（5）合理运用多媒体。现代语文教学技术十分注重教学多媒体的应用，可满足图像、文本、动画和声乐等不同感官需求，增强语文课堂的吸引力。在45分钟的课堂中，应选择恰当的时机使用多媒体。在课前、课中、课后灵活选择不同的多媒体介质，带动课堂的气氛。但不能滥用多媒体，越俎代庖，如课堂时间教师不上课，放映与课文无关联的电影，这样无益于语文教学。

5总结

学习兴趣是动机心理学的一个组成部分，为改变初中生学习语文课的厌恶感和迷茫感，提高学生文学素养和语文课堂效率，教师应重视总结归纳教学策略，积极提高学生的语文学习乐趣。只有初中生对语文产生了学习乐趣，才能不畏困苦，主动战胜学习中的困难，积极提升语文素养，为以后的学习夯实鉴定的基础。

参考文献：

[1]王素环.初中语文教学应注重素质教育[J].价值工程

[2]杨永琴.如何激发初中生的语文学习兴趣[J].科海故事博览·科教创新

篇（8）

关键词：初中生物；学习兴趣；数码显微镜

初中生物对于初中生来说是一门极其重要的学科，它不仅是升学所要考的一门学科，而且在学生以后的学习生活中起到很大的作用。所以如何在初中生物课堂上提高学生对生物学科的学习兴趣，促进学生对生物学科的探究学习就成了每个初中生物老师需要思考的问题。本文就对当前初中生在生物学科上的表现以及如何善用数码显微镜，提高初中生生物学习兴趣作分析。

一、当前学生对初中生物学科的态度

学生对每一门学科的态度大多取决于教育体系以及家长跟老师的影响。生物学科对于很多学生来说，都是升学考试的工具。一些喜欢理工科的学生，为了以后能更好地学习生物，可能会多用点心去做一做生物课程的练习题，但是对于那些喜欢文科的学生来说，生物就是纯粹的升学工具，他们只是在乎考试考什么，然后针对考试题目进行练习，甚至有一大部分学生只是把考试的内容死记硬背，没有进行理解学习。所以当前初中生对生物的学习态度大多就是考试考什么就学什么，不能理解的知识就死记硬背，等到考试的时候，就按照课本里的写。在日常的学习中，也不主动对生物学科进行学习探究。

二、初中生物传统课堂的不足之处

传统初中生物课堂，老师往往都是采取“填鸭式”的教育，学生在课堂上只能被动地接受知识。这种教育方式，往往让学生体会不到学习的快乐，只能一味地接受老师所传授的知识。例如，老师在讲“细胞壁”这一课时，只是让学生记住课本上细胞壁的形状，这种教学方式容易让学生对学习感到无趣，进而产生厌学情况。当学生产生厌学情况的时候，课堂上在听课的时候就会注意力不集中，对老师说的知识点没有及时吸收消化，导致老师上课的有效效率不高，学生课堂上应学到的知识没学到。

三、善用数码显微镜的优点

科技产物不仅改变了大家在工作、生活中的方式，当科技产物走进校园时，也往往能改变老师的授课方式，改善学生的学习状态。下面，就对数码显微镜在初中生物的两个优点做介绍。

1.提高学生的学习兴趣

初中生正处于求知欲很强的年龄阶段，很多学生对自己感兴趣的事都特别用心去对待。所以要想提高初中生的生物学习效率，就要让他们对生物学习产生兴趣，兴趣是学习的最大动力，只有让学生对生物学习产生兴趣，才能让他们更好地学习。善用数码显微镜能很好地引起学生的学习注意力。例如，老师在讲“细菌”的时候，就可以利用数码显微镜让学生观察各种细菌的形状。观察过后，老师再进行讲课。学生通过数码显微镜观察日常用肉眼看不见的东西，他们往往就会对观察到的东西产生兴趣。如此一来，老师在进行授课的时候，学生就能专心听课。而且，当学生在数码显微镜下看到各种形态的细菌时，也会产生想了解细菌的想法，进而提高了学生的学习兴趣。

2.提高学生的实践能力

很多领域都离不开生物学科的知识，数码显微镜更是很多行业必不可少的专业工具。例如，在医学界，医生要用数码显微镜观察细胞的变化；在化学界领域，数码显微镜可以将极其细小的东西放大，让研究人员更好地进行研究。教育改革之后，提倡学生全面发展，所以学生在初中阶段就要提高动手能力。例如，老师在讲“植物腐烂过程”时，就可以让学生用新鲜的水果或者蔬菜，然后装进瓶子，等到出现有发霉的现象时，就切出一小块放在显微镜下进行观察。W生自己动手，观察水果或者蔬菜发霉的过程。在这个过程中，学生不但能更加直观地观察发霉的过程，而且也提高了学生的动手能力，促进了学生的全面发展。

四、如何善用数码显微镜进行教学

1.提高老师的专业素质

正所谓“名师出高徒”，师傅很厉害，那么所教出来的徒弟也不会差。所以，为了更好地让学生学到更多的生物知识，提高老师的专业素质是每个学校必须实行的教学措施。只有提高老师的专业素质，才能让老师在课堂上进行授课时能得心应手，面对学生提出的问题能进行及时准确的解答。同时，学生在使用数码显微镜时，面对数码显微镜都会不知所措，所以老师需要在一旁进行指导。老师的专业水平对学生的学习效果有很大的影响，所以要想善用数码显微镜教学，提高老师的专业素质是必不可少的。

2.关注学生每次实验的实验结果

学习的过程就是通过学习进行总结，发现不足然后改正，进

而学到知识。所以在用数码显微镜进行教学的时候，老师要关注学生的每一次实验结果。例如，在利用数码显微镜观看发霉的水果中的霉菌时，老师就每个学生的实验结果进行分析，避免学生在观察学习中出现错误，而自己却不知道，进而一错再错，影响了学习。利用数码显微镜教学时，老师应该关注学生的每一次实验结果，引导学生正确地进行探究学习。

提高初中学生的生物学习兴趣，是每个初中生物老师的责任所在。老师在教学中要利用科学技术进步的产物，善用数码显微镜，让学生对生物学科产生兴趣，提高他们对生物学科的学习

效率。

篇（9）

初中生物与高中生物看似两个界限分明的知识领域和知识层次，实质上却有着密切的联系。初中生物知识是高中知识的铺垫与前沿，扎实的初中生物知识为高中的学习和教学奠定坚实的基础。进入高中阶段后，大部分学生表示无法在短时间内调动自身已学的初中生物知识的基础，无法适应和接受高中新的高层次的知识点，这种现象致使学生原本薄弱的初中生物知识在新的复杂的高中知识面前显得更加不堪一击。教师在高中生物教学中，不可避免会涉及到初中生物的知识点，不少学生因初中生物基础知识的欠缺或习题熟练度的缺乏使得学生在高中生物接受知识的过程中感觉力不从心，这种现象也给教师的教学带来严重的负面影响，导致教师在传授知识的教学中无法找到开启学生记忆窗口的切入点，无法使学生基于已有的生物知识开展更深层次的高中生物的学习，因此产生了学生厌学的现象和教师厌教的怨言。

解决这一问题不仅需要老师对症下药，而且需要学生也寻找到解决此类问题的突破口。做好初中生物知识和高中生物知识的衔接就显得相当重要。教师既需要在初中生物的讲解中为高中生物知识更好的理解做铺垫，也要在高中生物知识中贯穿更多的初中生物知识，使知识形成一个完整的不间断的学习系统。

一、初中生物教学向高中生物教学过渡的优化性初探

初中向高中生物教学过渡给了学生一个学习知识理解知识的缓冲期，针对知识点，初中课本先初步进行涉及和提及，让学生在头脑里形成一个大概的知识概念，等到高中再接触到这些知识的时候就不会觉得陌生和突兀，同时也能自然而然的把其与初中已学的知识点联系起来。

初中生物一般着重于生物现象，而高中阶段则会对发生这种现象的原因做深入浅出的分析。从现象到揭示这种现象的原因就需要这样的一个由表及里由此及彼从表象到本质的过渡。例如在高中生物中学习达尔文的进化学说时，如果只单纯的向学生解释进化的内容和实质，学生可能短暂性的了解和记忆，但是如果我们把初中课本中提到的克尔格伦岛上的植物为什么都那么矮小，学生就会自然而然的想到‘‘物竞天择，适者生存”这条生物进化论中亘古不变的真理，这个真理同时也能在其他的很多初中生物所学知识点中举出实例来证明它的科学性，比如说为什么长颈鹿的脖子那么长，为什么不同的动物有自己适合的栖息环境。然而，这样的一个教学过程其实就是很好的把初中生物知识向高中生物知识过渡的运用。

高中生物教学与这样的一个过渡过程存在着相得益彰的关系，这样一个过程对高中生物教学的优化性也是显而易见的。 ①导入高中生物知识的新课程，用先复习初中旧知识的方法更加的有效。传授新知识如果直接进入知识点，不积极引导学生去发现问题，不从以往的所学知识中找到切入点，这样的教学方法的效果是不明显的。而通过复习或者向学生提问初中知识的方法则能起到很好的切入作用。②生物教学上要注重理论联系实践。如果只照本宣科的介绍知识点，不进行直观演示，学生对知识点的吸收和消化能力得不到体现，教师应该通过直观演示和实验的方法，让知识点更加的具体化、生动化，教师如果在授课的过程中只是枯燥无味的讲解，不仅学生的抵触心理会很强烈，老师也会失去教学的兴趣和激情。而通过有实物的直观演示和实验，则会让课堂气氛相当活跃，激发学生的动手能力和创造性思维。例如在洋葱表皮实验中首先教师会让学生了解到显微镜的具体结构和操作方式，然后再介绍实验的基本过程和实验的目的，老师先做好实验的示范，侧重学生自己动手，在动手的过程中发现问题、探索问题、解决问题。

二、教师需在过渡过程中发挥主导作用

（一）制定合理的过渡教学方案

新课程改革下的生物教学不仅仅对初中生物教师的教学要求更加严格了，同时对高中生物老师的教学更加苛刻了。初中生物老师需要明确哪些知识点在初中阶段必须解决，哪些知识点需要反复强调以便于高中学习这一知识点时更加的深刻，高中教师同样也需要做到深入研读生物新课程标准，在了解高中教材的基础上还要对初中教材有一定的钻研，比较初高中生物知识的联系和区别，从而更好的进行针对性教学，要了解到初高中教材在哪些方面存在知识点的脱节，在初中知识向高中知识的过渡中做好充分的教学准备。初中生物教材一般情况下都通俗易懂，知识点涉及的点和面都不如高中生物广泛，也只要求学生做到基本理解，高中生物则是义务教育的基础上知识更加的理论化更加的思维缜密。初高中生物教师需要做到的就是因材施教，制定好合理的教学方案有针对性的对生物教学的素质教育阶段和更高层次的基础教育阶段进行不同的教学。

（二）引导学生适应教学过渡

初中生物对新知识点的引入往往会更多的举出生活中接触的实例，对于高中人教版较难掌握的知识点，孟德尔的豌豆杂交试验应该算的上是一个很典型的例子。在孟德尔的豌豆杂交试验在初高中阶段都有出现，不同的是在初中阶段学生只要做到了解这个试验以及生物的性状是由基因控制的这个原理，但是高中对这个试验的要求则更高层次，需要学生阐明基因的分离规律和自由组合规律，从这个典型的例子我们可以看出，初高中所学的很多知识有很大的关联性和递进性，学好初中生物知识是打好基础，学好高中生物是对生物知识更高层次的理解和吸收，在这个过程中老师可以通过实验法、观察法等让学生全方位的理解，还可以采取回忆初中知识引出高中知识的方法，增加学生的记忆。这些不仅需要试验感知和观察，还需要学生把抽象思维运用到这一知识内容上来。面对这样的一个过渡转变，学生学习上的不适应肯定还是存在的，这样就需要教师在当中发挥一个积极指导和合理教学的作用，教师既需要关注学生在生物学习心理上的变化也要根据这种变化找到初高中知识的衔接点，让学生更好的适应这样的一个过渡过程，从而在学习上达到双赢的局面。考试作为检验学生学习成绩和学习能力的一个方面，考试要根据新课程下生物改革的具体要求出题，制定合理的考试方案，不仅以卷面考试的形式，更好要把动手实验操作能力纳入学生的考试范围，注重学生学习能力的全方位发展，考试内容要立意新颖，杜绝为了考试而考试的行为，考试内容也要全方位，涉及到生物所学知识的核心和细节，检验学生对这个过渡过程的适应能力究竟如何。例如：考试可以按照卷面考试成绩和动手实验成绩各占一定百分比的方法进行，找出薄弱环节，有针对性的查漏补缺，不一味的过分强调考试成绩，更要注重学生学习能力的培养。

三、初中生物是高中生物补充和递进的基础

从初中向高中过渡，本身就是学习能力、思想方法和思维能力的补充和递进的过程，生物的教学亦是如此。生物教学既具有所有学科教学的这点共性，同时也具有知识点这不同教育阶段的特点。高初中联系密切的知识点：叶的结构；根尖的结构；茎的结构；花的结构和果实的形成；神经元的结构；食物的消化、吸收及人体营养；光合作用、呼吸作用、遗传、生态系统等。以上知识点都需要在初中初步接触高中逐步巩固，中学生对生物的学习需要掌握十大主题，首先生物多样性、生殖和发育等主题在初中阶段就会要求学生掌握和理解，在高中知识板块中也不会着重讲述和涉及，而像细胞、物质与能量、遗传与进化、生物与环境则需要初高中都全面了解和运用，贯穿生物教育的初级和高级过程。生物学的十大主题在学生学习生物的阶段，这样就形成了一个初中生物教学是高中生物教学补充和递进的基础这样的一个局面。每个主题在不同的阶段有不同的重要性，相互衔接、互相补充、共同发展。对于高中人教版较难掌握的知识点，孟德尔的豌豆杂交试验应该算的上是一个很典型的例子。在孟德尔的豌豆杂交试验在初高中阶段都有出现，不同的是在初中阶段学生只要做到了解这个试验以及生物的性状是由基因控制的这个原理，但是高中对这个试验的要求则更高层次，需要学生阐明基因的分离规律和自由组合规律，从这个典型的例子我们可以看出，初高中所学的很多知识有很大的关联性和递进性，学好初中生物知识是打好基础，学好高中生物是对生物知识更高层次的理解和吸收，在这个过程中老师可以通过实验法、观察法等让学生全方位的理解，还可以采取回忆初中知识引出高中知识的方法，增加学生的记忆。

四、生物教学过渡对其他学科的示范作用

生物教学过渡在现实的教育中运用的相当成功，在这个过渡过程的运用中同样也存在过抛开初中教材教高中、在教学过程中不重视补充和递进的关系、忽视对原有初中有偏差的知识的纠正。教师会在教学过程中及时发现这些问题并加以改正，这样就给其他学科的过渡起到了一个积极的示范作用，具体的策略方法就是重点抓好知识的衔接、注重知识的补充和递进、做到教学有方指导有法。生物教学的过渡在学科的过渡中具有很典型的意义，生物是一门亦文亦理的学科，既注重学生的理解能力又重视学生的动手能力，初中阶段生物学习和高中阶段的生物学习又有着紧密的联系，通过生物教学的过渡过程，总结出其中切实可行的方法，用于更好的指导其他学科的过渡。

五、结语

生物学作为一门以实验为基础的学科，更加注重教学的实践性和衔接性，需要老师更新教育思想、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析结论，同时也要指出这些结论的内在规律和别的知识点之间的内在联系，让学生做到知其然更要知其所以然。做到这些才能避免在生物教学的过渡过程中出现更多的矛盾。学习是一个老师授之以渔的过程，关键还是在于学生的学习能力和学习自主性，只有双方面都作出努力，才能克服初中生物教学向高中生物教学过渡的过程中出现的种种问题。学习是一个老师授之以渔的过程，关键还是在于学生的学习能力和学习自主性，只有双方面都作出努力，才能克服初中生物教学向高中生物教学过渡的过程中出现的种种问题。

【参考文献】

[1].刘恩山，方红峰，郑春和.生物教学研究与案例.[M].高等教育出版社.2006年.

[2].刘恩山.高校生物教学改革与教师观念的转变.[J].生物学通报.2006年第4期.

[3].王小波.高中生物教学实施科学教育的策略.[J].新课程（教师版）.2007年第10期.

[4].李锦.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策.[J].大连教育学院学报.2006年第4期.

[5].侯喜瑰.浅议生物教学中新课的导入.[J].保定师专学报.2001年第10期.

篇（10）

1 转变师生关系

我们必须要承认，随着信息技术与知识大爆炸社会的到来，教师已经不再是知识的传播者、灌输者，学生也不再是被动的知识接受者，任何无法激起初中生的学习兴趣，无法调动起他们的学习主动性的教学方式都是低效的。因此，在新课改下的初中体育教学，首先要做的便是转变师生关系，重新定位师生角色。新课改明确提出，教师是教学活动的组织者、引导者、参与者，学生才是教学活动的主体。因此，在展开体育教学的时候，教师一定要充分发挥初中生的主观能动性，让他们成为体育活动的主人。在教学过程中，教师一定要放下身段，耐心倾听学生的内心需要，走进学生的内心世界，成为学生平等的朋友。初中生是一个十分单纯、热血的群体，如果教师能够真正为他们着想，那么必然会换来学生的真诚相待，而学生们也会“爱屋及乌”，为了回报老师，积极参与体育锻炼，从而大大提高教学效率，也能够初步激发出初中生的运动兴趣。

2 因材施教

新课改所提出的“学生为主体”是本次改革的最大亮点，强调的是考虑学生的兴趣爱好、真实需要等，以便他们能够在体育教学中受益匪浅。这也就要求教师除了要考虑大部分学生的体育锻炼的真实需要之外，还要关注少数人的学习需求，也就是说，新课改下的体育教学要将共性与个性结合起来，使体育教学既能够适应全体学生的身心发展需要，还能够使初中生得到针对性的辅导与帮助。每个学生的体能素质都是不一样的，在教学过程中，教师可以根据学生的自身条件，从实际出发，坚持因材施教的原则，让每个学生的体能都能够得到不同程度的提升，从而充分挖掘学生的潜能，解决“吃不饱”与“吃不了”的教学问题。在实施因材施教的过程中，教师要与学生进行交流，了解他们对具体的体育活动的真实看法，以及他们在生活中所遇到的困难，从而为学生提出具有针对性的、充满个性化的锻炼建议。而要想做到这一点，教师就必须要不断提高自己的教学素养，尽可能学习全面的体育知识，让所有的初中生都能够感受锻炼的乐趣。同时，在初中体育课堂中坚持因材施教，也是使初中生爱上体育锻炼，从而落实“终身锻炼”、“健康第一”等教学目标的重要手段。

3 改善评价