土木工程学术论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇土木工程学术论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

1)网络传输的是模型文件，其传输量远小于视频图像;

2)由渲染引擎对模型进行实时渲染并动态显示;

3)具有无限的交互性。Web3D的实现技术主要分为三部分，即建模技术、显示技术和三维场景中的交互技术［1］。三维模型的实时建模与动态显示技术是Web3D技术的基础，该技术可以分为两类:

1)基于几何模型的实时建模与动态显示;

2)基于图像的实时建模与动态显示。交互技术是Web3D技术的关键，Web3D软件能够直接实现常用的交互功能，复杂的交互功能则可以通过编程实现。

2常用的Web3D技术

2．1Cult3D

Cult3D是一种基于Java内核的Web3D技术，由瑞典的Cy-core公司开发，用户可以将第三方开发的Java类嵌入其中，极大地增强了Cult3D的交互性和扩展性。为了提高开发效率，Cult3D的操作简单直观，开发环境十分人性化和条理化。Cult3D包括Cult3DExporterPlug-in，Cult3DDesigner和Cult3DViewerPlug-in三个程序模块。Cult3DExporterPlug-in用于将3DSMAX，MAYA等三维设计软件制作的三维模型转换为Cult3DDesigner支持的格式。Cult3DDesigner用于为模型加入交互功能，如缩放、移动、旋转等，导出后嵌入到网页或其他应用程序当中。Cult3DViewerPlug-in是显示插件，安装该插件后，用户即可在网上浏览采用Cult3D技术制作的三维模型，并进行实时交互操作。

2．2ViewpointViewpoint

是一种基于XML构架的Web3D技术，由美国的Viewpoint公司开发，它能够十分方便地与数据库和浏览器进行通信，因此得到了广泛的应用。用户仅需安装一个免费的插件，即可在网上浏览采用Viewpoint技术制作的三维模型，并进行实时交互操作。与Cult3D技术不同的是，Viewpoint自己制作三维模型，而不是导入其他软件制作的三维模型。Viewpoint模型的三维多边形网格结构具有可伸缩性和流传输性。可伸缩性即采用Viewpoint技术开发的Web3D模型能够自动地依据用户电脑的性能和网络速度调整模型的精度及相关技术参数，以确保用户获得最佳的体验;得益于这种特性，一个高精度的Web3D模型就能够满足用户对不同精度的需求，同时还可以大大减少设计者的开发工作量。流传输性允许用户在下载模型数据的同时浏览Web3D模型，并与之交互。基于这两种优越的特性，Viewpoint技术得到了广泛的应用。

2．3Java3DJava3D

是Java语言在三维图形领域的应用编程接口(API)，由美国的SUN公司(2010年被Oracle公司收购)推出，利用Ja-va3D提供的API，可以快速开发基于网页的三维动画、各种计算机辅助教学软件和三维游戏等。采用Java3D开发Web3D程序时，开发者仅需调用这些API进行编程，而客户端只需要安装标准的Java虚拟机即可浏览，而无需安装额外的插件。Java3D把OpenGL和DirectX等底层3D技术封装在Java3DAPI中，提供了一个高层的面向对象的编程模型，从而使3D技术不再繁琐，并且可以加入到J2SE，J2EE的整套架构中，这些特性使得Java3D技术具有强大的扩展性。Java3D作为Java语言的扩展，具有平台无关性，即“一次书写，随处运行”;采用Java3D开发的Web3D程序可以访问所有的Java类，因此能够很好地与In-ternet集成。Java3D支持运行时装载器，因而能够兼容多种文件格式，包括各种厂商的自定义格式。

2．4X3D

X3D(Extensible3D)是新一代的Web3D国际标准，由Web3D协会(Web3DConsortium)于2003年，它在VRML97的基础上发展进化而来，更加成熟和完善。X3D整合了正在发展的XML，Java，流技术等先进技术，包括更强大、更高效的3D计算能力、模型渲染质量和网络传输速度。X3D采用XML(ExtensibleMarkupLanguage)———可扩展标记语言描述三维实体及其行为，XML是平台无关的并且得到了广泛的支持和应用，XML具有显著的技术优势:拥有自定义的标记语言来描述结构数据、易于编程者和计算机理解;具有有效的数据约束等。X3D的组件化体系结构使其具有良好的可扩展性和可定制性，它可以根据市场应用和服务的需求添加组件以扩展其功能，并且可以定制一系列标准扩展组件以满足特定应用的要求。X3D支持开发广播/嵌入式应用，可以用于从手机到超级计算机的各种设备。

3Web3D技术在土木工程专业教学中的应用

土木工程专业的主干课程包括混凝土结构、钢结构、高层建筑结构、建筑结构抗震等，这些课程的实践性很强，且构造要求很多，从而导致学生难学、教师难教。因此，如何帮助学生加深对教学内容的理解，提高学习效率，提升教学质量，长期以来一直都是土木工程专业教学改革的热点。将这些课程中涉及的各种结构组成，尤其是一些节点构造制作成Web3D模型，用户可以任意缩放、移动、旋转模型，实现360°全景浏览，还能够对模型中各种构件的显示或隐藏进行控制。如此让学生直观且互动地学习，有助于解决教学中的重点难点问题，从而提高教学效果。下面以采用Cult3D制作钢结构节点构造模型为例说明Web3D模型的制作方法及流程。

1)三维模型的建立和输出。在AutoCAD中建立三维模型，导入3DSMAX中进行渲染，最后由3DSMAX输出为Cult3DDesig-ner可以接受的．c3d文件格式。

2)为三维模型加入交互功能。在Cult3DDesigner中加入各种触发事件和动作控制，以实现三维模型的交互功能。3)三维模型的导出和。将完成的三维模型输出为．co文件格式，嵌入到网页当中。

篇（2）

主管单位：黑龙江省教育厅

主办单位：黑龙江大学

出版周期：季刊

出版地址：黑龙江省哈尔滨市

语

种：中文

开

本：16开

国际刊号：2095-008X

国内刊号：23-1566/T

邮发代号：

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1972

期刊收录：

核心期刊：

期刊荣誉：

Caj-cd规范获奖期刊

篇（3）

《交通运输工程学报》（英文版）是长安大学主办的，国务院学位委员会交通运输工程学科评议组、韩国道路工程师学会、西南交通大学、东南大学共同协办的权威性学术刊物（ISSN 20957564，CN611494/U），主要刊载道路与铁道工程、载运工具运用工程、交通运输规划与管理、交通信息工程与控制等领域的英文学术论文。《交通运输工程学报》（英文版）为双月刊，大16开，80页，每期定价100元，全年共600元，国内邮发代号：52305。

《筑路机械与施工机械化》是长安大学主办的权威性技术刊物（ISSN 1000033X，CN 611119/U），主要刊载国内外筑养路机械设计制造、工艺材料、试验研究、应用技术、使用与维修经验，机械化施工技术与工艺，以及公路、桥梁、隧道施工和管理等方面的论文。《筑路机械与施工机械化》为月刊，大16开，80页，每期定价20元，全年共240元，国内邮发代号：5257，国外发行代号：M4170。

《长安大学学报（自然科学版）》是长安大学主办的权威性学术刊物（ISSN 16718879，CN 611393/N），主要刊载道路工程、桥梁工程、隧道工程、交通工程、交通信息工程与控制、交通运输规划与管理、汽车工程、汽车运用工程、工程机械等领域的学术论文。《长安大学学报（自然科学版）》为双月刊，大16开，128页，每期定价100元，全年共600元，国内邮发代号：52137，国外发行代号：BM5720。

《长安大学学报（社会科学版）》是长安大学主办的权威性学术刊物（ISSN 16716248，CN 611391/C），主要刊载长安学研究、交通运输、经济学、管理学、新闻传播学、教育学等领域的学术论文。《长安大学学报（社会科学版）》为季刊，大16开，160页，每期定价50元，全年共200元，国内邮发代号：52272，国外发行代号：Q2291。

《地球科学与环境学报》是长安大学主办的权威性学术刊物（ISSN 16726561，CN 611423/P），主要刊载基础地质、矿产地质、水文地质、工程地质、环境地质（含生态地质和灾害地质）、资源勘查、测绘工程、地球信息科学等地学领域的学术论文。《地球科学与环境学报》为双月刊，大16开，144页，每期定价50元，全年共300元，国内邮发代号：52280，国外发行代号：BM4115。

《建筑科学与工程学报》是长安大学和中国土木工程学会联合主办的权威性学术刊物（ISSN 16732049，CN 611442/TU），主要刊载建筑结构、建筑材料、岩土工程、桥梁与隧道工程、地下建筑与基础工程、防灾减灾工程、城市规划等领域的学术论文。《建筑科学与工程学报》为双月刊，大16开，128页，每期定价50元，全年共300元，国内邮发代号：52140，国外发行代号：BM4981。

以上所有期刊均可在当地邮局订阅，如错过邮局征订，可随时通过邮局或银行直接汇款至长安大学杂志社订阅。

篇（4）

（一）工程地质实习是普通本科院校学生职业能力形成的关键环节

工程地质实习是对传统《工程地质》理论教学的补充和扩展，是培养应用型高级土木工程技术与管理人才的重要环节，教学过程中只有紧密结合野外实践，才能让学生更好的理解和掌握工程地质理论知识、工程地质勘察方法以及一些不良地质现象的专项施工方案等。在专题教研活动探讨之后，我校特意在修订2015版培养方案中增加了工程地质实习。

二、目前普通本科院校认识实习存在的问题

（一）企业对认识实习的指导相对缺乏

企业一方面并没有承担认识实习教学任务的法定义务；另一方面，企业始终以盈利为主要目的，由于工程地质实习经费相当有限等原因，即使承担了工程地质实习的教学任务，企业也不能从中获取经济利益，况且大规模的接收学生进入施工现场存在很大的安全隐患。在市场经济的大背景下，企业一方面担心学生进入工地影响正常的生产秩序，一方面害怕出现安全事故影响企业的资质、阻碍企业的发展。由此种种，即使是乐意接受学生进行工程地质实习的企业，往往也只是让学生在接近竣工的工地附近“远远的观摩”，对于灌注水下混凝土等技术含量较高但又同时存在较高不安全因素的施工项目，学生并不能够近距离的观察。学生无法深入了解工程地质条件以及一些复杂岩层的施工方法，无疑会使实习效果大打折扣。

（二）教师的施工经验得不到及时更新

虽然我院近年来大力引进高素质人才，但是由于传统观念和分配制度等原因，引进的博士大多只愿意承担理论课的教学任务，对于需要亲自奔赴工地一线进行施工工艺的讲授的实习，不太愿意参加。目前科技发展速度相当快，很多新设备、新技术已经逐步应用在工程上，很多指导老师并没有对这些新设备、新技术进行针对性的学习，仍然只是按照原有的知识储备进行讲授，这不利于学生综合素质的提高。

（三）学生对认识实习的认识有偏差

学生是学习的主体。我校2015版培养方案土木工程专业工程地质实习在第四学期初展开，前三个学期主要以理论课学习为主，专业基础课只有《土木工程材料》、《房屋建筑学》、《工程地质》等有限的几门，与工程地质实习密切相关的《土质土力学》等课程还未开设。加之工程地质实习是大学四年里第一次真正意义上的近距离接触工地，很多学生主观上认为认识实习实际上就是去工地“走马观花”。再者，实习经费相当有限，如果指导老师给出不及格的成绩，下一年度还要自行筹集学生去工地的各项费用，学生在潜意识里面已经认定只要自己象征性的完成认识实习的各项任务就不可能出现挂科的情况，因此学生在工地现场并没有认真的学习、也没有虚心的请教工地上的工程师，回到学校之后也没有认真撰写实习报告，这也在很大程度上导致了工程地质实习逐步沦为一次野外旅游，导致实习效果不尽如人意。

三、改革方案

（一）教学模式改革

学生是学习的主体，对于实践教学，除了提高指导老师自身的素质以外，更为重要的是激发学生自主学习的兴趣。首先，在准备工作阶段，要面向全体学生召开实习动员大会，强调工程地质实习的重要性，明确实习的目的及要求。通过专业知识讲座、播放典型工程案例视频等方式，提前预习相关知识、做好理论储备。其次，在现场实习阶段，指导老师根据之前预习的内容进行针对性的讲解，结合现场实际情况提出个性化的问题，调动学生自主思考的积极性，真正贯彻《高等教育法》中理论联系实际的人才培养要求。最后，“温故而知新”，实习结束后，要求学生认真进行总结、系统的撰写实习报告，对实习的内容进一步的巩固和吸收。

（二）延伸和拓展

篇（5）

[摘要] 通过基础调查研究，建立了一套科研工作量评价体系。该体系将反映学校科研工作能力的主要指标即科技项目和反映学校科研产出能力的主要指标即学术著作、学术论文、获奖成果、授权专利、科技平台建设、学术交流作为学校科研工作量计算的评价指标，同时还考虑了项目类别、项目级别、著作类别、论文类别、获奖级别、专利类别等因素，使计算办法更加科学化和合理化。最后，以福州大学2012 年科研工作量计算为例，计算结果与学校各单位现实发展状况较为吻合，证明了该计算办法的合理性和科学性。

[

关键词] 福州大学；科研工作量；评价指标体系；计算办法

[中图分类号] G311 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)04?0157?05

一、引言

高等院校教师和科研人员的工作任务，按其性质主要分为两类，一是教学工作，二是科研工作。在教师和科研人员工作量的计算中，应对二者进行综合考虑，才能充分调动教师和科研人员的工作积极性、主动性和创造性。

目前，教学工作一般都有一些明确的定量指标和折算课时数的办法进行量化[1]，因此教学工作量的计算办法在各校都较为成熟。然而，科研工作的量化涉及面大，量化指标复杂，难于确定，因此在高等院校科研管理中，如何对教职工的工作量进行科学量化，是一个非常重要的命题。科研工作量不仅是广大教师和科研人员的科研能力与业绩的重要体现，更关系到高等院校科研资源的配置导向问题。不科学的科研工作量计算方法会导致教师和科研人员收入分配不公平、挫伤科研人员的科研工作积极性、忽视一些具有做出中长期有价值成果潜质的研究人员等不良后果。反之，能活跃校园学术科研气氛，有效调动高校科研人员的科研工作的积极性和创造性，促进科研工作可持续发展，最终实现教学与科研的相互促进、共同提升，从而提高高等院校师资队伍水平和办学质量。

针对科研工作量计算办法，一些学者进行了卓有成效的研究。段尧卿[2]等人给出高等院校科研量化管理的优先级评价方法，给出优先级评价模型；刘开源[3]等人给出了高校科研量化管理体系的原则，使科研量化管理体系的量化范围明确化，并设计一种量化计分方法；王凌峰[4]对高校科研量化评价中赋分标准进行了研究，提出难度系数的概念，对三种最有代表性的成果形式的分级与量化赋分以及彼此之间统一转换问题进行讨论，为确定统一的科研量化考核方案提出一种新方法。王建阳[5]在高校科研管理中的学术论文量化评估问题研究的基础上，分析了高校学术论文评估的指标因素与权重，并提出了量化评估的数学模型。李兰平[6]将灰色综合评价法应用到高校教师科研工作量的考评中。由以上的文献可知，尽管对高等院校科研量化评估的方法研究较多，但是有的考评指标考虑得过于简单，有的过于繁琐不易操作，这些评价方法不能完全适用我校的科研工作实际情况。为此，建立适合我校的科研工作量评价体系，增强科研管理规范化，实现科研资源的最有效配置显得尤为重要。

一直以来，我校所用的科研工作量计算办法只以项目经费和项目持续年限为变量，根据项目类别和级别确定相关系数，按照相应公式计算科研工作量。我校传统的科研工作量计算办法只考虑科研投入，没有考虑科研产出，是不合理的。为了改进我校科研工作量计算办法，使其更加科学化，我们做了大量基础调查研究，试图建立一套完整的、科学的、符合我校实际情况的科研工作量评价体系。把反映学校科研工作能力的主要指标—科技项目，反映学校科研产出能力的主要指标—学术著作、学术论文、获奖成果、授权专利、科技平台建设、学术交流作为学校科研工作量计算的指标体系，并考虑了项目类别、项目级别、著作类别、论文类别、获奖级别、专利类别等因素，使计算办法更加科学化和合理化。

二、高校科研工作量指标体系的构建

根据高校科研工作的特点和结合我校实际情况，科研工作量指标体系应设立4 个一级指标，分别为科技项目、科技成果、科技平台和学术交流，在一级指标体系基础上设立了6 个二级指标，分别为科技项目、科技论著、获奖成果、知识产权、平台建设、学术会议。按照科研投入和科研产出1:1设立权重系数。

（一）指标分析

1. 科技项目

科技项目是高校科研工作的核心，科技项目的项目数和经费总量是衡量一所高校科研工作开展情况的重要指标。科研经费为各类科研活动的开展提供物质环境基础，一般科研经费大的项目难度高、社会发展实际需求更加迫切。科研项目的项目数可以反映学校在承担研究项目方面能力的全面性和竞争力。本体系按科技项目的类别分为纵向和横向。纵向项目主要考虑项目的级别和类别，为了简便计算，项目级别设立了国家级和省部级及以下两个级别，对不同级别给予不同的权重系数，以示对国家级项目的重视并加以导向；项目类别按照项目的学科类别分为自然科学和社会科学，再按照项目的性质分为基础研究和应用研究，考虑到社会科学及基础研究经费相对较少，给予较高的权重系数以便学科之间的平衡。横向项目规模以到校经费数从10 万元—60 万元以上按不同学科不同取值范围给予不同的权重系数，鼓励和引导科研人员有效整合科研资源，联合科研攻关，以争取重大项目、提高项目资助经费作为科研工作的发展目标。

2. 科技成果

（1）论著。高校是基础研究的主力军，著作和论文是高校基础科研成果产出的主要形式之一。著作主要是指由出版社正式出版的学术著作，著作一般分为专著、编著、译著，考虑到学术价值性，本体系选取专著和译著作为评价指标，赋予不同权重，以著作字数计量分值。学术论文是科研成果产出能力的重要指标之一，它反映了科研人员的科研水平、科研影响力和科研竞争力。本体系将论文分为五个级别，每个级别赋予不同权重系数，引导各单位出高水平论文。sciENCE、NATURE、CELL是代表世界顶尖学术水平的三大知名期刊，也是高校科研竞争力的标志性指标，所以本体系赋予其较高的分值，和国家奖二等奖的含金量相当。其他论文指标项都是根据分区、被引频次等因素划分的。

（2）获奖成果。高校科研成果获得科技奖励的数量多少、等级高低，一定程度上反映了学校的科研水平．是衡量高校科技实力的重要指标之一。它集中反映学校科研综合实力、科技活跃程度、整体科研水平。成果获奖级别和等级是科研实力和学术水平量化评价的具体体现。省部级以上科学技术奖励作为科研工作量计算的指标，并按照奖励级别和等级的不同分别给予不同的标准分值。级别越高分值差距越大，激励科研人员提高成果奖励竞争能力，从而获得高等级的奖励出标志性成果。

（3）知识产权。高校知识产权是高校科技创新的重要组成部分，高校具有的学科、人才、信息、学术环境等优势，使其拥有丰富的信息资源和智力资源，成为我国知识成果的重要发源地和辐射地。专利是知识产权的重要表现形式，专利的拥有量是一所高校科技实力和创造力的重要体现。将授权专利作为科研工作量指标，并根据专利的种类给予不同的分值。由于国外专利申请要经过一个复杂的过程，难度系数比较大且各高校的国外专利授权量较少，所以国外专利的分值明显高于国内专利。发明专利是经过初审和实质审查后才授予专利权比起实用新型专利和外观设计只经过初审就授予专利权，其过程复杂和难度系数大，故发明专利的标准分值大于实用新型专利和外观设计专利，以此鼓励广大科研人员申请发明专利和国外专利，以提升高校专利申请质量。

3. 科技平台建设

科技平台是高校在科研成果、人才等资源在长期积累过程中形成的，在一定程度上反映学校在学科建设、人才培养、研发能力、服务社会等方面的综合实力。科研平台是领军人物、顶尖人才的聚集地，有利于进一步优化、整合学校资源，凝练学科方向，打造一流的创新团队，从而为高效的科技活动创造优质的科研环境，助推人才的成长。因此选择科技平台建设的指标，并对不同级别平台赋予不同分值，鼓励科研机构发展成更高级别的平台，争取更大的科技活动与发展空间。

4. 学术交流

学术交流是学校科研成果创新的重要推动力，通过行内人士共同交流，分享科研成果，可以促进科研工作者自身科研水平的提升，为未来的科研创新工作奠定坚实的基础。承办全国性以上学术会议对于增强学校国际国内影响具有十分重要意义，它可以有效活跃学术气氛，提高科研水平，扩大对外影响，便于我校科研人员了解国际前沿领域。尤其是国际性会议，可以拓宽科研工作者的视野，和国际顶尖高手同台进行知识学习与交流，对提升学校的国际化影响力也具有重大而深远的意义。学术交流水平是学校科研实力的反映，这既是学习的平台，也是展示的平台，还是交流的平台。通过这样一个平台，我们能够更好地与国内外同行建立学术联系，对未来的学术交流、学术合作和学术研究都具有重要的意义，承办会议对学院学科的发展、学术的研究、人才的培养都有很好的促进作用。

（二）指标体系

科研工作量指标体系的构建，如表1 所示。

（三）指标说明

1. 科技项目

（1）科技项目是指学院前一年度新立项目（校级项目除外）。

（2）自然基础类是指973 项目、国家自然科学基金项目、省自然科学基金项目。

（3）自然应用类是指纵向自然类项目除自然基础类外的其他项目。

（4）社科基础类是指国家软科学、省科技厅软科学项目、国家社科基金、省社科规划、教育部、教育厅重点项目的纵向社科项目。

（5）社科应用类是指纵向社科类项目除社科基础类外的其他项目。

（6）q 是指实际到校经费。（单位：万元）（7）国家级项目是指我校为主持单位承担的国家自然科学基金、国家社科基金项目、国家科技部和国家发改委批准立项的项目，等等。国家自然科学基金中青年基金项目分值不足270 分的以270分计，一年期国家自然科学基金项目分值不足140分的以140 分计。（若各类项目到校经费达200.0 万元（含）（工科）、50 万元（含）（文科）以上可参照执行）。

（8）省部级及以下项目除国家级项目以外的其他各类纵向项目。

2. 科技成果

（1）著作指学院前一年度由出版部门正式出版的学术著作。

（2）著作字数是指由我校执笔撰写的字数。

（3）在Nature、Science、cell 上以福州大学署名，以第一作者或通讯作者发表学术论文,以我校作为主要署名单位且主要作者(单位和个人排名为前3 名以内) ,按一区论文计分。

（4）三大检索论文是指我校委托中信所检索的SCI、SCIE、EI 收录的期刊论文，重复收录以就高原则只计算一次。每篇论文JCR 分区以当年中国科技信息研究所提供的数据为准。

（5）国家一级刊物是指国家一级学会、中科院直属所主办的学报级刊物上发表的论文。

（6）社科权威刊物是指社科处认定的93种刊物。

（7）获奖成果是指学院前一年度获得的国家、省部级科学奖励。国家奖：若我校为第二完成单位，其分值按相应奖项减半计算。若我校为第三完成单位按30%计分。省部级奖只计到第二完成单位，其他不计。

（8）授权专利是指学院前一年度授权的职务专利。

（9）软件登记是指学院前一年度向国家版权局登记的软件。

（10）集成电路设计是指学院前一年度向国家知识产权局登记的设计。

3. 科技平台建设

（1）科技平台是指学院前一年度新批准立项建设的平台。

（2）国家级是指国家发改委、科技部批准建立的平台。

（3）部级是指除发改委和科技部外等部委批准建立的平台，央企产学研合作平台是指我校和中央企业合作建立的产学研平台。

（4）省级是指省科技厅、省发改委批准建立的平台，地方企业产学研合作平台是指我校与地方企业合作建立的产学研平台。

（5）厅级是指除科技厅、发改委外各厅局批准建立的平台。

4. 学术交流

学术交流是指学院前一年度承办的国际或全国性学术会议。

（四）各单位科研工作量计算

（1）计算各单位的各项指标分值Xi。

（2）计算各单位各项指标分值总量ΣXi。

（3）计算各单位科研工作量占全校研技工作量比例数Pi

三、实证分析

篇（6）

Research and Practice of Graduation Design Of Civil Engineering Specialty in Independent Colleges

Ling ping ping[1]， Chen zeshi[2]

（1 Huazhong University of Science and TechnologyWu Chang branch school, urban construction , Hubei Wuhan 430064;

Chen zeshi[2] ,Hubei University of Technology engineering and technology college, Department of Civil Engineering，Hubei Wuhan 430068，;）

Abstract: Starting from the experience of the author guidance,the author pointed out graduation design problems in the Independent Colleges .Then, to solve these problems, a variety of corrective measures proposed. The paper provided some suggestions to graduation design of civil engineering specialty in independent colleges .It hoped that quality of graduate design can be effectively improved through continuous exploration and practice.

Keywords: graduation design；Problems；Countermeasures；Independent Colleges

众所周知，毕业设计是学生在校学习期间必修的最后一个实践性学习环节，也是学校实现培养目标的重要环节。通过毕业设计，能够锻炼学生独立工作、解决本专业实际问题的能力以及创新能力，为即将参加工作和继续深造打好基础。因此，各所院校十分重视毕业设计这个教学环节，独立院校也不例外。但是由于独立院校的教学模式、办学模式等仍处于探索阶段，因此，逐渐探求一条适应于独立院校毕业设计的发展之路势在必行。笔者依托华中科技大学武昌城市建设学院土木工程专业指导7届的毕业设计经验，来探讨一下独立院校的毕业设计目前存在的问题及应对措施，以期为各独立院校土木工程专业的毕业设计指导提供一定的参考。

1 我校土木工程专业毕业设计安排概况

土木工程专业本科毕业设计安排在第八学期，持续时间共16周，包括毕业设计开题报告、论文撰写及答辩三个阶段，毕业设计严格按照《华中科技大学武昌分校本科毕业设计/论文工作规范》执行。建筑工程专业以中型建筑的建筑设计和结构设计为主，道路桥梁专业以公路、大跨度预应力连续梁桥为主。

2 毕业设计中存在的问题

2.1 选题流于形式，难于保证学生个体差异

选题是做好毕业设计的关键步骤之一。但是由于土木工程专业设计流程相差无几，部分教师缺乏实践经验等原因，导致学生毕业设计选题流于形式，实践性差，难度不易控制，最终导致学生毕业设计成果有雷同嫌疑，个体差异得不到体现。

2.2 学生精力很难集中于毕业设计，难于保证毕业设计质量

由于毕业设计一般在第八学期进行，学生动向不稳定，有些同学忙于找工作，有些同学忙于研究生复试，有些同学由于单位需要，已经进入工作岗位，导致做毕业设计力不从心，难于保证毕业设计质量。

2.3 毕业设计手段单一，毕业设计目的难于达到

传统的毕业设计手段比较单一，主要是学生先进行方案设计，后通过手算进行结构设计。这种传统的设计方法数学计算较为繁琐，导致学生难以提起兴趣，设计时间跨度比较大，不利于“独立院校应用型”培养目标的实现。

3 土木工程毕业设计的应对措施

3.1优化毕业选题，实现科学选题

在毕业设计准备阶段，应该将选题工作做为首要工作。为了使毕业设计切实达到培养目标，应采取如下措施：

（1）保证“一人一题”，实现学生设计内容个体差异

首先引导教师扩大选题来源，将毕业设计题型分为四类：一是参考设计单位已做过的实际工程设计项目选题；二是借鉴实际工程设计选题；三是配合学生毕业生产实习选题；四是根据用人单位要求选题。其次，教研室开研讨会，不仅做到每个学生设计参数不同，建筑设计方案不同，而且可根据地质资料和地形图的差别，给同类设计的同学，确定设计侧重点，突出个人设计特色，强化知识特长。比如：桥梁方向，可以选择不同的桥型来进行设计；而道路方向，有些选题侧重于交叉口设计，有些选题侧重于复杂地形的选线，有些选题侧重于不良地基的处理等。

（2）联系实际，坚持理论与实践相结合的原则，真题真做

我校第七学期安排了生产实习。生产实习不仅旨在熟悉现场实际操作，而且也在为毕业设计选题提供机会。有些学生在实际实习中，根据实习单位情况，可以做到真题真做。如：03级侯东杰同学真题真做，他做的广州某地铁站主体隧道综合设计，得到答辩老师的一致好评，最后综合成绩为“优”。同时，利用

毕业设计指导老师所做过的实际工程、科研课题等资源，让学生结合实际工程进行设计。

（3）题目类型多样化，实现教师和学生双向选题，增加学生学习兴趣

在第八学期，学生的工作方向、考研的研究方向基本确定，所以尽量做到教师和学生双向选题。教师布置选题题目时，通常为指导学生人数的110%-120%，选题类型不局限于实践应用，学生可和教师交流，结合自己的兴趣选题。例如：2007届由于毕业生数量多，我们增加了选题类型，不仅有实践设计型，而且有理论研究型。在323名毕业生中，有29名同学（占毕业设计人数的8%）选择了理论探究，选题如《物业管理企业品牌创建》，《我国经济适用房制度的实施现状与展望》，这为他们今后研究和工作奠定了基础。另外，对于就业方向和所学方向不一致的同学，为了使其顺利就业，同意毕业设计转方向申请，加强教师指导力度。

总之，在选题阶段，应该突出指导教师、教研室和院级领导的管理作用，层层筛选，紧密结合专业培养方向，一人一题；深度、广度适中，并注重因材施教，反映时代特点。

3.2 加强指导教师队伍建设,提高教师业务水平

为了提高毕业设计指导教师的整体水平，土木工程教研室按照学校要求，实现指导教师职称都在讲师及讲师以上，严把教师资格关。众所周知，现在独立院校一个较为突出的问题就是教师结构比例有些失衡，缺乏中年教师，呈“两头大中间小”。为了弥补这一缺陷，应该扩大指导教师来源。不仅可以聘请重点院校实践经验丰富的教师，同时，可以采用“以老带新”“以外聘教授带助教”的方法来加强青年教师队伍的建设。此外，鼓励指导教师积极参与各种社会实践与科研活动，提高教师的实践能力和科研水平，为提高毕业设计质量提供有效的保障。

3.3提前布置选题和设计任务书，加强毕业设计的灵活管理

对于第八学期不能在校完成毕业设计的同学，应该提前发放任务书。一般在第七学期就给这些学生下达任务书，学生利用双休日及寒假集中完成设计。在第八学期初，指导教师修改其设计，并完成定稿。当然，对于成绩较差的学生难以实现。

3.4 实行开题报告和开题答辩程序，切实做好开题工作

毕业设计是学生首次接触综合性课题的设计和研究，因此，为了避免学生首次做毕业设计无从下手，少走弯路，我们针对独立院校学生的情况，开设了开题报告，并举行开题报告答辩，并规定未能通过开题报告答辩，学生不能开题。这样学生在接受设计任务书后，大量查阅参考资料和相关文献，并深入消化吸收，提出可行的设计方案或设计思路，并进行全面细致的论证，提出可行的技术路线、研究方法、设计步骤，做到研究目的明确、指导思想正确、研究方法先进、设计方案可行．通过撰写开题报告，使学生对课题任务有更深刻的理解，减少适应的时间和起始阶段的盲目性，也培养了未来岗位上所需的技术论证、技术开发和课题研究的综合素质．另外，通过开题答辩，指导教师小组对其设计方案和设计思路进行鉴定和指导，为后续毕业设计的开展节约了时间，增加了效率。

3.5 强化了毕业设计过程的规范化管理，提高质量

毕业设计过程中，指导教师是主导，学生是主体，组织管理是保障。整个毕业设计工作实行校、院、专业教研室三级管理。

一是监督并严格实行校院制定的毕业设计组织管理和操作程序、答辩细则、成绩评定和考核标准，明确责任，制订完善的规章制度，使管理科学化、规范化。

二是建立“选题――过程――成果”三位一体的质量监控机制，根据毕业设计进程进行阶段性检查实施质量控制，并实行淘汰制度。在毕业设计过程中，指导教师上报指导时间、指导地点及设计进度，院级领导及教研室主任定期检查教师和学生到位情况和不定期抽查学生毕业进展状况，及设计中形成的文件（如学生毕业设计日志、计算书等）。同时，加强学生的考勤，缺勤超过1/3的学生，不允许答辩，同时原则上不允许学生外出设计，若有特殊原因，例行审批手续。

3.6 引入多种毕业设计手段，保证学生掌握设计原理的基础上，将繁琐的计算交给计算机

传统的手工设计方法费时费力 ，效率不高，学生由于计算繁琐，难于投入兴趣，并且设计方案难以做到合理。因此，我们在设计中引入以下手段，在保证学生掌握设计原理的基础上，将繁琐的计算交给计算机。

(1)利用 CAD、天正、纬地、桥博、迈达斯等软件绘制建筑施工图和结构施工图； (2)利用EXCEL进行内力统计，采用结构力学求解器等进行结构内力计算；

(3)利用PKPM 软件，对结构设计手算部分，进行核算。找出计算结果产生差距的原因，引导学生利用概念设计的方法对计算结果进行判断；

(4)毕业设计说明书、计算书等有关毕业设计材料，实现文本和电子版两套存档。

3.7 建立创新机制，培养学生创新能力

为鼓励优秀学生脱颖而出，在如下方面实行了创新:

第一，凡是能在毕业设计期间独立完成并发表在公开出版物上的论文，字数符合要求且内容与所学专业相关的学术论文，以及已被实际采用的工程项目设计，经审定同意可替代毕业设计。

第二，教师在指导毕业设计时，充分发挥学生的主观能动性。侧重于引导学生如何发现问题、提出问题、分析问题，解决问题，教给学生一种思考问题的方法，而不直接给出具体的解决步骤和结果，培养学生创新思维和创新能力。

总之，做好毕业设计工作，加强毕业设计质量控制尤为重要，主要是做好三个阶段的检查工作：前期把关，严把题目关、指导教师关、参加毕业设计学生关；中期检查和后期适度淘汰。

4 毕业设计中存在的问题及整改措施

4.1 存在的问题

（1）鼓励学生到实践单位进行毕业设计，做到真题真做，又通常会带来管理上的不便。如：现场不安全因素多，很难确定学生的实际完成进度等。

（2）由于独立院校教师教学任务重，科研项目少，毕业设计创新难于开拓，只依靠外聘教师或者工程师难于从根本上解决问题；

（3）目前，土建类毕业设计注重考虑技术上的可行性，而忽略或者忽视在经济上的适用性，使得学生对自己设计的成果没有经济认识，缺少价值。

4.2 整改措施

（1）独立院校教师可以跨校合作，集思广益，从而增加申请课题成功率，增强指导教师科研水平和实践机会，真正让学生参与实践项目，让学生受益；

（2）指导毕业设计过程中，对学生不仅进行专业指导，更要加强思想教育，充分发挥其主观能动性，提高解决问题能力，为创新打下基础；

（3）工程技术设计与造价结合，以技术设计为主，造价设计为辅，树立经济概念。

参考文献：

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篇（7）

中图分类号： G641文献标志码：A文章编号：S2016-0473（2017）02-0026-11

doi：1019366/jcnki1009-055X201702004

[HT4ZDX]一、引言[HJ5mm][HT]

不创新，就灭亡。在2013年五四讲话中强调，“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉。创新不再是可有可无的奢侈品，而成为当代青年生存的必需品”。创新已经成为经济社会发展的决定性因素和国际竞争力的核心体现。党的十以来，我国已经明确提出将培养学生创新精神作为高等教育内涵式发展方向。加强大学生创新创业教育，培养具有创新意识和创新能力的高素质人才，对于促进高等教育改革发展、推动创新型国家建设，具有十分重要的战略意义。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 -2020 年）》明确指出，要把提升高等教育质量摆在更加突出的位置。为适应高等教育改革与发展的需要，2012年教育部在“大学生创新性实验计划”的基础上正式启动“大学生创新创业训练计划”。大学生创新创业训练计划是高等学校本科教学质量和改革工程的重要组成，直接面向本科生实施，旨在促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。[1]大学生创新创业训练计划秉持“以学生为主体”的教育理念，倡导启发式教育和研究性学习，为探索建立完善的创新人才培养体系提供了新思路[2]，是推进创新创业教育的有效途径之一。

大学生创新创业训练计划项目实施以来，许多高校结合自身特点，开展了大量践活动，并进行了卓有成效的研究总结。例如，秦添等[2]总结了华东理工大学在构建创新创业教育平台方面的经验。朱洪波等[3]以同济大学土木工程材料专业为例分析了大学生创新创业训练项目对学生自身发展的有益作用。杨芳等[4]介绍了中南大学在实施创新创业训练计划项目过程中取得的成效。朱泓[5]介绍了大连理工大学实施大学生创新创业训练计划项目的做法。郭莉等[6]以北京邮电大学为例总结出“兴趣驱动、自主实验，重在过程，面向需求”的活动原则，并通过加大奖励指导教师的力度来提高活动训练质量。

尽管上述研究在人才培养模式、平台建设经验以及具体支持措施等方面取得了一些可供借鉴的经验。然而，大学生创新创业训练计划项目在我国起步不久，经验积累略显不足，尚处于发现问题的阶段。另外，大学生创新创业训练计划是一种综合性教学改革项目，是一项复杂的系统工程，许多问题仍有待深入研究。例如，初铭畅等[7]对辽宁工业大学创新创业训练情况的问卷调查显示：大学生对创新创业训练计划的了解程度存在较大差异，30.86%的学生是通过同学了解到的；15.71%的学生了解创新训练计划项目的途径是通过主办方网站，此外还有大约50%的学生对此并不了解。由此可见，大学生创新创业训练计划尚未实现教学改革目标，尤其在项目管理方面需要不断改进和完善。实际上，创新创业训练计划是临时性、一次性的活动，具有鲜明的项目特征，例如独特性、目标性、生命周期性等。借鉴现代项目管理理念和方法统筹大学生创新训练计划，可以取得良好成效。基于此，本文以郑州大学土木工程学院为例，提出构建基于项目管理模式的大学生创新训练计划实践体系。围绕质量、费用和进度三大控制目标，阐述以过程管理为主导的大学生创新创业训练计划实施途径和效果，以期为土木工程类大学生创新思维和创新能力培养提供新的思路和参考。

二、开展创新创业训练的必要性

（一）服务于创新型社会的时代需求

21 世纪的综合国力竞争，核心在于科技与人才的竞争。竞争的焦点聚集在创新上。我国提出要在2020年迈入创新型国家行列，另外有200多个快速发展的城市提出建设高水平创新型城市发展目标。总理在2014年夏季达沃斯论坛上提出“大众创业、万众创新”理念，强调要掀起“人人创新”的新态势。创新已经成为社会发展的主旋律，创新型社会是发展的必然趋势。强调[8]，“我国是一个发展中大国，必须把创新驱动发展战略实施好。创新驱动实质上是人才驱动。为了加快形成一支规模宏大、富有创新精神、敢于承担风险的创新型人才队伍，要重点在用好、吸引、培养上下功夫”。因此，培养具有创新意识、创新思维、创新能力的大学生，为创新驱动发展战略提供宝贵的人才储备，是建设创新型社会的必然要求。

（二）服务于创新型大学的内在需求

时代的发展赋予高校更高的使命与责任，高等教育已经不再是纯粹的专业教育，而是应该通过完善课程教学体系、加强实践教学引导，逐步培养大学生的创新意识和思维，进而提升创新能力。高校工科人才培养目标要实现从培养质量合格的工程技术人才、培养全面发展的高素质工程技术人才向培养具有创新意识的高层次创新型人才转变。原中南大学党委书记李健教授曾提出建设创新型大学的理念[9]，为高校跨越式发展提供了新思路。人才培养是高等教育的中心任务，人才培养质量是衡量高校办学水平的重要标准。因此，加强创新型人才培养是创新型大学生存与发展的必由之路。

（三）服务于创新型市场的就业需求

近年来，随着高等教育的普及，高校招生人数不断扩大，相应地毕业生人数大幅度增加，从2006年的413万人陡增至2016年的770万人。然而，就业市场日趋饱和，就业形势十分严峻。在这种环境下，毕业生的就业竞争力取决于创新实践能力。一方面，提高创新能力已经成为企业发展的目标和任务，也是企业评价人才的重要指标，因此创新思维和创新能力成为大学生就业竞争的重要砝码。另一方面，随着经济转型和结构调整，自主创业成为就业的另一条出路。创业市场呼唤创新人才。开展创新创业训练，培养具备创新能力和创业意识的大学生，是日趋激烈的人才市场提出的新要求。

三、创新创业训练计划实施现状

自2012年教育部启动大学生创新创业训练计划项目以来，得到部属和地方高校的积极响应。国家级大学生创新创业训练计划项目立项数量和参与范围达到空前规模。仅2016年，就有33054项获得批准立项，其中创新训练项目27375项，创业训练项目3956项，创业实践项目1723项，立项数量达到历史最高水平。参与高校涉及116所部属高校和31个省（自治区、直辖市）的地方高校，参与学生数量高达115047人，国家财政拨款资助项目总经费5.928亿元。2012-2016年国家级大学生创新创业训练计划项目立项情况详见表1。

可见，国家级大学生创新创业训练计划项目呈现出如下显著特征和发展趋势：一是大学生创新创业训练项目得到国家、地方、高校和学生等各个层面的高度重视。该项目由学生自主申报，在学院、学校、省级教育主管部门和教育部逐级审核后由教育部统一批准和组织实施，并由国家财政给予专项经费支持。无论是立项数量还是资助经费都充分反映了这一特点。二是高校和学生申报创新创业训练项目的积极性高，参与度高。由于该项目是本科教学工程的重要环节，既可以锻炼学生独立思考和实践动手能力，又有经费支持，因此得到高校和学生的广泛关注和高度青睐。近3年来，该项目每年参与高校接近1000所，参与学生高达10万人以上，且呈现逐年递增的趋势。

四、郑州大学土木工程学院创新创业训练计划项目组织与实践

（一）大学生创新创业训练计划项目实施概况

为全面落实教育规划纲要和本科教学工程，助力创新型国家建设和中原经济区发展，大力弘扬“创新、创业、创优”三创精神，着力培养新时代大学生的创新创业意识、精神和能力，自大学生创新创业训练计划项目启动以来，郑州大学土木工程学院高度重视，积极动员，开展大学生创新创业训练计划项目实践活动。目前，创新创业训练计划项目已经成为我院大学生创新业培养教育的重要载体之一。学院鼓励和支持学生和教师积极申报，建立了完备的“国家级、校级和院级”项目三维立体资助体系，充分调动了师生的参与热情。2012-2016年学院大学生创新创业训练计划项目共有109项获得立项批准，其中国家级15项，校级62项，院级32项。具体立项情况详见图1所示。

纵观郑州大学土木工程学院大学生创新创业训练计划项目组织申报和实施过程，取得的成效主要体现在以下几个：一是项目覆盖面广。创新创业训练计划项目，以土木工程专业为主，同时涵盖交通工程、建筑环境与能源应用工程、城市地下空间工程等三个专业。二是师生受益面大。近年来，申报各级大学生创新创业训练计划项目的数量稳步上升。2012-2016年学院大学生创新创业训练计划项目参与学生人数超过500人，占全院学生数量的40%以上；指导教师数量超过100人次，占全院专业教师数量的35%以上。具体参与情况详见图2所示。三是取得成效显著。依托创新创业训练计划项目发表学术论文20余篇，申请专利10项，获得软件著作权5项。另外，创新创业训练计划项目已成为学院挑战杯项目遴选的主要来源。

（二）大学生创新创业训练计划存在的问题

在项目实施过程中，通过师生访谈、问卷调查和具体指导等方式，发现大学生创新创业训练计划项目存在许多问题和不足。另外，通过文献查阅分析，认为有些问题是个例，但大部分问题具有共性特征，譬如：第一，项目选题偏差。大学生创新创新训练选题途径主要有两种方式： 一是学生自选，二是教师给定。创新创业训练一般面向大二下学期的学生，由于现阶段他们对专业知识掌握不足，选题时容易出现盲目性。而教师给定的题目，往往存在科研性过强，难度系数偏大，使得学生产生胆怯心理，失去兴趣。第二，过程监控不力。项目批准立项后，一方面，由于教学科研任务繁重，指导教师与学生之间缺乏有效的沟通和联系，学生得不到及时指导。另一方面，学生没有处理好项目和学业之间的关系，在项目上付出的时间不足，另外项目成员分工责任不明晰。第三，重申请，轻完成。由于缺乏科研兴趣，以及获取荣誉的功利性，学生往往在项目申报时表现积极，而在实施过程中缺乏动力和持之以恒的精神，导致出现中途放弃的现象。焦金琳等[10]对参与创新创业训练计划的武汉大学药理学专业学生进行调查，也发现了类似的问题。第四，课程体系不合理。人才培养方案中，实践教学环节不足，没有设置创新型试验和相关实践教学，学生得不到充分的实践锻炼；课程体系中，没有安排创新创业有关通识课程，学生无法得到广义上的创新创业理念教育。第五，经费管理不健全。创新创业项目设有专项经费，经费要求由学校教务处和学生处负责管理，受学校财务制度监督。在经费使用上存在程序繁多、监管不力、与项目相关性认定不严、学生不通过指导教师直接使用等问题，经费使用混乱严重影响了项目按计划实施以及参与各方的积极性。第六，评价体系不完善。成果审核时没有明确的量化标准，亦没有相应的奖惩措施；对项目参与主体的评价不全面，评价手段过于单一；参与评价的专业教师和科技人员不足等。

针对上述问题，重新审视大学生创新创业训练项目确定的立项原则[11]“兴趣驱动、自主试验、重在过程”，不难发现大部分问题与项目管理有关。究其原因是目标控制不明确，而且没有落实在过程管理中。另外，上述问题与项目管理中的质量、进度和费用三个核心方面息息相关。为此，郑州大学土木工程学院在大学生创新创业训练项目实施过程中，大胆借鉴项目管理理念和方法，以目标控制为核心，以过程管理为主线，构建了基于项目管理模式的大学生创新创业训练项目实施途径。

五、基于项目管理的创新训练模式

（一）加强平台建设

大学生创新创业训练计划目牵动学校、教师和学生等不同主体，涉及教学、科研、管理等多方工作，是一个复杂的巨系统。为保障项目顺利实施并取得成效，建设科学、规范、高效的多元化平台尤为重要。加强多元化平台建设，营造有利于目标实现的外部环境，为项目管理奠定基础。

组织管理平台。一是组织机构。学院成立了大学生创新创业训练计划领导小组、工作小组和专家小组。领导小组由院长担任组长，分管教学的副院长担任常务副组长、分管学生工作的副书记担任副组长，成员由专业系部负责人组成。工作小组由学院教学办和团委组成，组长由学院教学办秘书担任，学院团委书记担任副组长，成员由学院教务员及辅导员、学院大学生创新创业协会主席团成员组成，共同负责师生动员、团队组建、立项评审等协调工作。专家小组以学院教授委员会成员为主，实行指导教师回避制度，具体负责项目评审与推荐工作。二是管理制度。实行学校和学院两级管理，教务处作为大学生创新创业训练计划的归口管理部门，负责指导与监督工作；学院根据教务处有关规定，负责项目的组织申报、过程实施和协调配合等具体工作。学院在上级管理制度的基础上进一步细化，出台了《郑州大学土木工程学院本科生创新创业训练计划项目管理办法》和《郑州大学土木工程学院本科生创新学分认定管理办法》等。

实践训练平台。实践是检验真理的唯一标准，创新源于实践。创新创业训练计划项目将“自主试验”作为立项原则，就是强调实践训练的重要性。因此，搭建多维实践平台成为保障训练质量与效果的必要条件。第一，将大学生创新创业训练项目纳入人才培养方案，突出实践教学环节，加大实践教学力度。学院2015版人才培养方案修订时强调体现创新创业教育理念，成立了由实习基地高级管理人员和工程实践中心负责人参与的专业建设指导委员会，实现了创新创业类课程设置与专业课程体系有机融合，创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接。第二，加强实践教学基地建设，在充分利用校内试验条件的同时，积极构建校企协同创新实践教育中心。学院确定了土木工程综合实验室向本科生创新试验全面开放、重点实验室有条件开放的指导思路，同时与河南省第五建设集团公司等签署了24个实践教学基地，建立了3个国家级工程实践教育中心。第三，以精品课程建设为核心，努力营造立体化实践教学资源体系。加强精品课程、精品教材建设，同时将精品资源共享课、视频公开课和慕课、微课等形式纳入建设内容，为创新创业训练计划项目实践活动创造便捷有利的学习条件。

信息交流平台。鉴于项目申报数量不断增加，参与学生动态变化等特点，传统管理方式不仅效率低，而且容易出错，有必要加强信息化平台建设。依托土木工程学院虚拟教学试验中心，努力搭建项目信息交流平台，实现创新创业训练计划项目精细化管理。加强信息交流平台建设，对管理人员而言，可降低劳动强度，提高服务水平；对指导教师而言，可拓宽沟通渠道，提供跟踪指导；对参与学生而言，可方便项目选题，有利于团队组建。学院大学生创新创业训练计划项目信息交流平台主要由以下功能模块组成：项目管理模块，涵盖申报、评审、立项、检查、结题等环节；成果管理模块，包括项目成果、展示、查询等；信息交流模块，面向项目管理人员、指导教师和参与学生；创新创业论坛，开放式交流模块。

（二）注重过程管理

创新创业训练计划立项原则中最关键的一条是“重在过程”。过程管理强调学生在项目实施过程中创新思维和创新能力的收获，是项目管理的核心环节。根据项目管理P（计划）-D（实施）-C（检查）-A（处置）循环法则，将最严格的过程管理贯穿于创新创业训练项目的全生命周期中，落实到每一个细节，才能取得最佳效果，实现项目参与各方的利益最大化。大学生创新创业训练计划项目全过程管理的主要流程，如图3所示。

计划阶段-P。这一阶段，强调项目策划的重要性，重点关注项目选题的可行性。在接到学校教务处申报通知后，首先做好宣传动员工作，最大程度地调动指导教师与学生的积极性。在项目团队组建上，鼓励学生跨年级、跨专业组建团队，充分发挥不同年级学生的传帮带作用，以及不同学科的交叉与融合。在选题模式上，强调学生自主选题与导师推荐选题相结合，采取双向选择，注重项目的科学性、规范化与可行性。另外，重视企业参与，鼓励选题面向企业需求，突出实践创新。

实施阶段-D。该阶段是对项目执行力的检阅与考验，强调项目按计划进行。充分发挥指导教师在项目实施过程中的启发与引领作用，强化“授人以鱼不如授人以渔”理念，指导教师应在在资料检索、试验方案、数据处理和论文撰写等方面进行引导，而不是越俎代庖。充分调动项目团队中每一位成员的主观能动性，打破大锅饭，避免滥竽充数现象，做到人尽其才，尤其是项目负责人应有足够的主动性和责任心。另外，加强经费管理，完善预算支出，保证专款专用。加强指导教师在项目经费使用上的监督作用，简化和规范报账程序。

检查阶段-C。该阶段是全过程承上启下的关键环节，是项目质量、进度、费用等目标管理的重要手段。严格开展中期检查，包括项目任务完成情况、遇到的困y和问题以及下一步工作计划等。认真检查各项原始记录，包括试验研究记录、小组讨论记录、师生交流记录以及经费使用记录等。根据检查结果，对工作不力、弄虚作假或因主观原因导致项目停滞不前或进展缓慢的，责令限期整改，必要时暂停经费使用，直至项目终止。对中途放弃的项目，参与学生记入诚信档案黑名单，不得再次申请参与创新创业训练活动，指导教师三年内不得再次申请指导创新创业训练计划项目。

处置阶段-A。该阶段是项目实施的最后一个环节，是全面检验项目质量、进度、费用是否合理的重要过程[12]，包括结题验收和反馈改进两个部分。结题验收时学生应提交项目结题报告、研究报告和结题材料等，其中结题材料包括科技论文、奖励、作品、专利或软件著作权等形式，经指导教师和学院分管领导签署意见后报教务处，由学校或学院组织专家进行验收，结题验收结束后项目组根据反馈意见进行修改完善。在此阶段，应认真组织结题验收答辩，由项目负责人汇报研究过程与项目成果，每位团队成员汇报个人在项目实施过程中参与的内容与收获。通过验收的项目，将对参与学生认定创新学分2 学分。郑州大学土木工程学院创新实践学分认定体系表见表2所示。验收评为优秀的项目， 符合免试推荐研究生条件的，将对参与学生予以优先推荐。另外，加强创新创业训练成果档案管理，纸质版成果材料由学院评估办存档，电子版成果由学院虚拟实验中心在信息交流平台存档。

（三）完善评价体系

全方位、多角度地合理评价创新创业训练计划项目取得的成效和存在的问题，有助于改进和完善项目管理体制。应在“倡导主动实践，重在研究过程的”的指导思想下，摒弃“结果至上”的传统评价体系，建立能够体现学生创新素质和创新能力的综合评价体系。构建完善的评价体系要坚持结果评价与过程评价相结合，紧紧围绕项目质量、进度和费用进行项目效果评价，实行评价对象主体化、评价指标多元化和评价标准定量化。

评价对象主体化。学生是创新创业训练计划项目的参与主体，应建立以学生为中心的主体评价机制。对于参与学生而言，要从创新意识、文献阅读、专业知识、实践能力等科研素质锻炼以及团队协作、沟通能力、表达能力、社交能力、就业能力等综合素质提升等两个层面，系统评价学生在项目实施过程中取得的收获。

评价指标多元化。建立完善的分类评价和分级评价体系，实行评价指标多元化。注重项目类型的差异性，例如理论研究型、应用研究型和基础研究型等项目，评价方法和评价指标应有所区别和侧重。另外，创新创业训练计划项目有国家级、校级和院级之分，项目级别不同，资助力度不同，评价标准亦应有所不同。再者，可引入各类学科竞赛及课外科技作品竞赛，例如结构模型大赛、加筋土挡墙设计大赛等，作为辅助评价指标。

评价标准定量化。为准确评价项目实施效果，评价体系应力求做到细化和量化。采用量化打分表的形式，在项目结题汇报、成果报告、成果质量、经费使用等方面进行量化评价，并由评审专家组赋予相应的权重，建立加权评价体系。以此为基础，采用项目实施效果三级评价准，即优秀（≥90分）、合格（60～89分）、不合格（

（四）建立长效机制

创新型人才培养，是一项长期而艰巨的系统工程。因此，大学生创新创业训练计划项目应建立长效化运行机制，推动高等教育改革可持续发展。

建立奖励激励机制。为了调动学生和指导教师的积极性，应建立长效奖励激励机制。对于学生而言：学生是创新主体，也是创新项目中最活跃的因素。坚持“兴趣驱动”的立项原则，充分调动和发挥学生的积极性，学生创新思维和实践能力的培养才能落到实处。对结题验收评为优秀的项目，除认定相应的创新学分外，还可颁发奖励证书并在评优、保研、奖学金评定时作为加分的重要依据。对指导教师而言：项目通过结题验收后，给予相应的教学工作量，例如按指导两个学生毕业论文的工作量计算，如果指导的项目被评为优秀，给予的工作量适当增加，并作为下一次指导项目资助等级和资助额度的基础业绩，也可申报学校的优秀教学成果奖，或作为职称晋升的加分指标。

营造创新创业校园文化氛围。校园文化环境是学校在长期教育与教学活动中积淀和形成并积极作用于全体师生的价值取向、行为规范、校风学风及相应的制度、物质和精神环境等各种文化要素的综合体。校园文化是培育具有创新意识和创新思维的创新型人才的土壤和根基。学校和学院应致力于创新型校园文化建设。利用网站、QQ、微博、微信等新媒体平台，开设学生创新创业专栏，形成良好的舆论宣传氛围；开展大学生科技活动月、挑战杯科技作品竞赛，大学生创新创业训练计划项目成果展、创新创业论坛、名师名家讲座等活动，营造创新创业教育文化氛围，以自主创新、先进高尚的文化培育学生、塑造学生，使继承、创新、发展的理念扎根在每位学生思想里，形成“鼓励创新、容忍失败”的创新校园文化氛围。

构建多渠道保障机制。在条件与资源保障方面，依托专业实验教学中心和研究性实验室、教学实践基地，为训练活动提供实验场地、仪器设备和实践平台。在经费支持保障方面，设立专项经费支持训练活动，根据不同级别、不同研究内容，对立项项目给予相应的配套经费支持，并对经费实施专项管理和动态管理。在指导教师保障方面，建立多元化梯队，形成配置合理的“1+1+1”指导团队，即专业教师+企业人员+管理人员，拓宽指导教师层次结构。在组织体制保障方面，强化科技社团在项目管理中的桥梁纽带作用，例如充分发挥大学生创新创业协会的积极作用。另外，构建项目延伸与拓展机制。对于一些周期长、难度大的项目，一届做不完的，可以延伸到下一届接着做下去，并充分利用老带新的优势。例如，朱佳音老师指导的“中原地区传统生土民居的热响应特性及再生设计研究”团队，程晓琳同学从上一届小组成员到这一届项目负责人连续参与，取得了很好的成效。

六、结论

开展大学生创新创业训练计划，是服务于创新型社会建设、创新型大学发展、创新型市场竞争的内在要求和必然趋势。大学生创新创业训练得到国家、地方、高校和学生等各个层面的高度重视，高校和学生申报创新创业训练项目的积极性高，参与度高。以郑州大学土木工程学院大学生创新创业训练计划实践为例，发现项目实施过程中存在的问题主要体现在项目选题偏差、过程监控不力、重申请轻完成、课程体系不合理、经费管理不健全和评价体系不完善等问题。围绕质量、费用、进度三项控制，以目标管理为核心，以过程管理为主线，构建了基于项目管理的大学生创新创业训练实施途径并从加强平台建设、注重过程管理、完善评价体系和建立长效机制等方面进行了系统论述，是大学生创新创业训练项目管理模式的一种有益尝试。

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[9]李健. 用科学发展观统领创新型大学建设[J]. 现代大学教育， 2005（4）： 1-3.

篇（8）

纵横岁月五十八载

演绎水文与水资源

20世纪50年代,不满而立之年的他已在水利学报等权威刊物发表“水库调洪”学术论文。70年代,知天命之年的他参加长江水利规划委员会主持的水能利用计算机应用研究,建立了水能水利计算数值解法新途径。1980年发表在水利学报上的后续论文《水库调洪数值解法及其程序》,与国际上同类成果相比,比其早发表了12年,这一成果如今已广泛地用于水库防洪调度生产实践,并取得重大的防洪效益。在1995年的《光明日报》上这样记载:陈守煜一科研成果获防洪减灾效益4.7亿元。80年代,不惑之年的他从唯物辩证法哲学的高度和我国几千年来国学《易学》中的辩证思维出发,率先认识到水文水资源学科中现象及概念中存在的模糊性。1987年在我国西安、1990年在波兰华沙的学术会议上,他提出创建新的水文分支学科――模糊水文学,后拓展为模糊水文水资源学科,该项研究取得了一系列创造性成果:水资源与防洪系统多目标模糊优化(优选)理论与模型,模糊模式识别理论与模型,半结构决策理论与模型,模糊聚类、识别、决策、评价统一的理论与模型,模糊优选动态规划理论与模型等。他的这些理论、模型与方法,已成功地应用于1998年由国家防洪抗旱总指挥部组织的大连理工大学水资源与防洪研究所负责完成的我国72座大中型水库防洪调度决策支持系统,取得了重大防洪减灾效益。这些成果得到了同行专家的普遍认可与高度评价。2002年权威杂志“水科学进展”在《水文科学研究的世纪回眸与展望》一文中评价:“水文现象的模糊性一般不易被人们所认识……中国大连理工大学在20世纪80年代首次提出综合运用系统的成因分析,逐步形成了模糊水文水资源学这一新兴的分支,目前还在发展。”

创建可变模糊集理论

推导出质量互变定理

20世纪90年代,花甲之年的他创造性地提出“相对隶属函数”的动态模糊集概念。1994、1998年的专著《系统模糊决策理论与应用》,《工程模糊集理论与应用》是突破传统静态模糊集概念与理论的经典之作。前者获1995年中国第九届图书奖,后者被权威信息文献《2009年版中国期刊高被引指数》一书统计排序为全国2008年水利工程高被引图书第3位。该文献同时列出全国2008年数学学科、水利工程学科高被引论文排序前20的作者名录,他均榜上有名。

21世纪伊始,古稀之年的他在工程模糊集理论基础上创建可变模糊集理论,第一次推导出数学定理――质量互变定理,用严密的数学方法表达了唯物辩证法三大规律之一的质量互变规律。这一成果不仅对静态、经典模糊集概念的重要突破,更对数学思维辩证化与哲学规律数学化的重要突破,具有重要的科学意义。2009年他发表的专著《可变模糊集理论与模型及其应用》对沟通数学与哲学两大学科的联系具有重要的科学价值与实用意义。书中他用客观事物变化前后相对差异函数的乘积:

D(u)・D(C(u))

表示事物的渐变式质变、突变式质变,

D(u)・D(C(u))>0

表示事物的量变,

D(u)・D(C(u))=0

表示事物的动态平衡或质变临界点。他用最简洁的数学语言,表达了客观世界最复杂的哲学规律:质量互变规律。他用数学美诠释了哲学美。数学美,美在简,哲学美,美在变。他的这一原创性研究成果,将铭刻在科学历史上。

毕生科研教育

满园春色桃李

作为一名知名学者,耄耋之年的他可称桃李满天下,在学术上具有一丝不苟的风格和求实索源的创新精神。他思维敏捷,善于发现问题,坚持、维护科学的真理性,十分重视学风建设与学术道德品质教育,在严格要求学生的同时,他自己以身作则,为了让博士生们能够理解并掌握系统的理论知识,他每周一至两次面对面的来指导学生,严密的逻辑思维,详细的数学推理,风趣的言谈,浅显易懂的比喻,使学生们无论在理论上还是学术风格上都能受到良好的熏陶。作为一名导师,他谦逊随和、深具长者之风,在将自己的知识倾囊相授的同时,还时常与学生们共同探讨前沿的理论与科研成果。他渊博的学识、高尚的品德以及求实创新的作风,为年轻一代树立了学习的楷模。

2009年9月,陈守煜教授在为他八十岁生日举办学术报告会而撰写的专著《可变模糊集理论与模型及其应用》中,赋“科学人生”诗一首:

科技创新路无尽

学崖高峻破云天

人杰志壮勇攀顶

生命真谛蕴含中

莫道七十古来稀

而今八十不算奇

耕耘九十桃李满

篇（9）

Abstract: With the modernization development process of highway, bridge appearance quality obtained more and more attention, but to strictly control the appearance of quality was also difficult, which involves too many parts; every aspect of control is not good will lead to the appearance of defects.Key words: bridge engineering; concrete appearance; quality; construction control

中图分类号TU2文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）

衡量桥梁工程的施工质量标准,不仅对混凝土的内在质量的要求越来越高,且对混凝土外观质量的要求也越来越严格。混凝土外观质量是混凝土的直观体现。结合多年混凝土工程的施工经验,针对混凝土工程外观质量常见的缺陷,通过原因分析,提出相应的施工过程控制要点,促进桥梁工程外观质量的持续改进,以确保工程质量。

好的混凝土外观应具备表面平整、色泽均匀、边角分明等特点，工作中，要从支立和选择模板、涂脱模剂到混凝土拌和、运输、浇筑、捣实、养生等施工环节注意的控制要点，从而达到提高混凝土的外观质量。

1、支立和选择模板

混凝土的外观也即外露面的形成直接取决于模板,而模板的选择和支立质量直接影响着混凝土的外观。我们施工中,应着重从以下几个方面控制:

（1）模板要选择具有足够的刚度和强度、表面光洁的板材,防止浇筑混凝土时有明显挠曲和变形。

（2）对大面积的混凝土,适合选择模数少单块表面积较大的模板拼装,这样可以减少模板的拼缝数量,从而减少混凝土表面的错台和不平整现象。

（3）支架必须稳定、坚固,可以抵抗施工中偶然发生的冲撞和振动。

（4）支架在模板背面的支撑要分布合理,两模板拼缝处可用木条垫平再加以支撑,防止浇筑振捣过程中模板错动,形成错台。

2、涂脱模剂

好的脱模剂应具备易于脱模,并保持混凝土不变色的性能。施工实践证明,好的脱模剂对混凝土外观色泽的均匀性、

光洁度起着相当重要的作用。

（1）脱模剂最好选用干净的机油、色拉油或市场上出售的专用脱模剂,其脱模效果远远好于一般调配的脱模剂。

（2）脱模剂涂抹时间最好在立模前 30min涂抹完毕并加以保护,防止污染。要均匀涂抹,厚度一致,不能有漏涂、沾有污渍和滴流现象。

（3）脱模剂不可随意更换,要始终固定使用同一种,减少色泽差异。

3、拌制混凝土

混凝土的拌和质量取决于精确的计量和搅拌控制,因为水的用量对混凝土拌合物的性质影响较大, 在实际的施工过程中还要考虑气温、湿度等因素对拌合物中水分挥发的影响。其控制要点如下:

（1）在拌和混凝土之前,先根据现场各集料本身的含水量将试验配合比转化为现场配合比,再确定出合理可靠的配比控制方案作为保障,要让每一道进入搅拌筒的料严格按配比计量进行。

（2）在混凝土搅拌站设专人掺入外加剂,掺量要准确。

（3）在出料口及时抽检混凝土的坍落度,以此数据调整水的用量,将坍落度控制在适当范围内,并确定同一种水泥、同一标号、同一粗细骨料及掺合料、同一计量用于同一结构,以确保每一盘料性质稳定、稠度相同。

4、混凝土运输

混凝土的运输状况主要对运输方法和运输时间有较高的要求,不合理的运输方法不仅影响时间,使浇筑外观形成断层纹,而且道路的颠簸和容器的质量还会改变拌和物的原有特性,在施工中需控制好如下几点:

（1）检查运输及存放混凝土的容器是否渗漏、吸水,要在每天工作后或浇筑中断后予以清洗。

（2）根据运输时间的限制和运距的长短确定合适的运输工具,在到达浇筑地点之前不能超出初凝时间。

（3）要避免日晒、雨淋和寒冷气候对混凝土质量的影响,当需要时,将运输混凝土的容器加上遮盖物。

5、混凝土浇筑

混凝土的浇筑过程要保证混凝土浇筑的整体性,混合料不能离析或结团,大体积浇筑时要控制好分层厚度,浇筑过程要连续不间断地进行,外观上要注意不要让粗集料集中地紧贴模板,这样可以大大提高外观质量,施工中应控制好以下几点:

（1）浇筑混凝土前应将基槽内的杂物清理干净。

（2）混凝土由高处落下的高度不得超过 2m。超过2m 时要采用导管或溜槽。超过 10m 时要采用减速装置。导管或溜槽要保持干净,使用过程要避免发生离析。

（3）分块分层浇筑

6、混凝土捣实

混凝土的捣实工艺是一项要求极其严格、细致的工作,捣实工作全部由受过培训,且有多年经验的人员负责,他们对捣实工作认真重视,操作规范到位, 使混凝土内外在质量均得到了有效保证。同时施工中还应注意以下要点:

（1）振捣器要垂直插入混凝土内,且必须插至前一层混凝土,以保证新浇混凝土与先浇混凝土结合良好,深度一般为50mm～100mm。抽出时速度要慢,以免产生空洞。

（2）插式振捣器移动间距不得超过有效振动半径的1.5倍。避免与钢筋和预埋物件接触。模板角落以及振捣器不能达到的地方,辅以插钎振捣,以保证混凝土密实度及其表面平滑。

（3）不能在模板内利用振捣器使混凝土长距离流动或运送混凝土,以致引起离析。混凝土振捣密实的标志是混凝土停止下沉, 不冒气泡、翻浆、表面平坦。

7、混凝土养生

混凝土的养生工作要同季节和天气变化结合起来,混凝土在冬季和炎热季节拆模后,若天气产生骤然变化时,应采取适当的保温（寒季）隔热（夏季）措施,防止混凝土表面温度受环境因素影响（如曝晒、气温骤降等）而发生剧烈变化,保证养护期间混凝土的芯部与表层、表层与环境之间的温差不得超过 15℃,直至混凝土强度达到设计要求为止。施工中有以下要点:

（1）混凝土浇筑成型,待表面收浆后尽快对混凝土进行养生,养生平面混凝土结构物采用干净覆盖物洒水保湿的办法,最少应保持14d。

（2）对于墩柱等立面难以覆盖的地方,可采用包裹塑料薄膜的办法,密封保持水分,这种方法也同样适用于气温高、风力大的天气。

（3）养生期间,混凝土强度达到 2.5MPa 之前,不得使其承受荷载。

（4）夏天混凝土的养生必须做好保湿工作,应及时补充水分,保持表面湿润;冬天必须做好保温工作,场外混凝土结构物采用搭建养生棚,在养生棚内生火炉煮沸水增温、保湿的办法,并在养生棚内安装温度计,确保养生温度。

8、混凝土外观修整

拆模后如表面有粗糙、不平整、蜂窝或不良外观时, 在得到监理工程师同意后, 可做相应处理。

（1）将蜂窝、麻面凿到指定深度,用水冲洗干净,先涂刷一层水泥浆,之后调配与原混凝土色泽一致的砂浆予以修补。

（2）修补混凝土所用材料,要符合规范的要求。所有填充应与孔穴表面紧密结合,在填充及养生和干燥后,应坚固、无收缩开裂及鼓形区,表面平整且相邻表面平齐。

（3）露出钢筋的部位,则用高于该结构物混凝土标号一级的细石混凝土补强后,表面再采用修饰措施。

9、总结

随着目前高速公路和城市高架立交的飞速发展,大体积钢筋混凝土结构得到了广泛应用,所以我们更要注重混凝土外观的控制。

【参考资料】：

1 李正仁;;在桥梁工程中计算机应用的几点展望[A];中国土木工程学会计算机应用分会第七届年会论文集[C];1999年

2 杨宜谦;;复合材料在桥梁工程中的应用[A];西部大开发 科教先行与可持续发展——中国科协2000年学术年会文集[C];2000年

3 帅长斌;;保证混凝土桥梁结构耐久性的途径与方法[A];第二届全国公路科技创新高层论坛论文集（上卷）[C];2004年

篇（10）

（一）发掘教材中尚待解决的问题

随着科学技术的发展，知识量与日俱增，知识更新速度加快。教科书中往往在反映本学科最新研究成果的同时，势必存在着尚待解决、完善、及具有学术之争的教学内容。查阅了大量有关资料，结合我校条件，确定将研究性、前沿性、书本上介绍较少的内容作为毕业设计研究课题，例如：韩相奎教授指导的杨晶博同学“垃圾填埋场发电项目设计”。通过对该同学的指导，基本上搞清了垃圾填埋场发电机理及效果，其设计成果在实际工程中得到了应用，杨晶博同学也得到了科学研究训练和能力的培养，满足了毕业设计的目的和要求。

（二）注重到企业去选择课题

为了培养学生们的科学研究和实践能力，选择了大量的实际工程中急需解决的实际问题作为毕业设计课题。由工厂提供实验条件，我们承担理论分析、数据检测等工作，使学生们既能较多地接触工厂的生产实际，又能系统地了解和掌握科学研究的全过程，逐步形成科学的思维方法。通过毕业设计，我们基本上解决了工厂所提出的实际课题。学生们的实际工作能力和科学研究能力也得到了培养，他们的创造性工作也得到了工厂技术人员和工人师傅们的好评。

二、毕业论文选题与科研课题相结合

一般情况下，各专业的科研课题能充分体现该专业的新动向和生产实际。有利于学生巩固、深化和综合运用所学的专业理论知识。为此，毕业论文若紧密围绕科研课题选题，不但使学生学到了更多专业知识，而且能增加学生的科研兴趣及使命感和责任感。近五年来，给水排水专业先后结合“人工湿地处理啤酒废水的研究”，“人工湿地污水处理技术研究”，“SBR成套设备研制”，“TTC脱氢酶活性测定”等科研课题指导了05级到10级共6个年级19名同学的毕业论文。在指导毕业论文过程中，对于一些研究周期比较长的题目，允许学生利用课余时间提前进入，一般是在暑假就开始，学生有充分的时间调研和思考，毕业论文时间显得从容，学生的收获也比较大。在这期间，不但培养了学生独立思考，独立工作的能力。而且增强了对实验结果、实验现象的理解与分析能力，取得了满意的教学效果。在上述19位同学中，有5人毕业论文成绩优秀，12人考上了研究生，有13人发表学术论文。其中10级张振鹏同学的“论屠宰废水加工废水处理及回用技术试验研究”被收入了中国土木工程学会水工业分会论文集。97级曲波同学的论文“厌氧填料折流板反应器的启动试验”在《中国给水排水》（国家一级刊物）上发表，并有9篇在《吉林建筑工程学院学报》上。实践证明，在教师的精心指导与严格管理下，结合科研课题指导毕业论文，不仅可以有效的保证毕业论文教学工作的顺利进行，而且可使学生受到科学研究的基本训练，提高学生的科研能力。

三、强化动手能力，倡导独立思考

强化动手能力，提倡独立思考是在毕业设计中培养学生们初步科学研究能力的核心内容。毕业设计中，从以下三个方面着手进行：

（一）让学生独立拟定研究方案

在毕业设计前，将所需技术资料准备好，把设计所需要的原理方法、参考书目及图纸落到实处。下达毕业设计课题前首先带领他们到有关工厂、实验室、研究室进行现场实习，有目的地让他们接触到有关的工作，并提出有待解决的问题供同学们思考。然后让同学们阅读有关资料，并在规定的期间内提出自己的研究方案，经教师审查，修改。这一做法使学生们增强了自我意识，也增强了他们自信心和责任感。同学们认为：问题是教师提出来的，方案是自己设计的，无论如何也要将自己的想法付诸实施，去享受实现自身价值的快乐。于是。同学们在后续的毕业研究工作中不怕苦，勤奋钻研，不断完善自己的研究方案，为确保毕业设计质量提供了先决条件。

（二）让学生独立做实验及测数据

当研究方案确定后，由于学生们直接在工厂或实验室参与了实验研究，掌握了测试方法，获得了数据，所以在对实验结果进行理论分析时就能够较为准确地提出有关论据。这无疑有助于同学们动手能力的培养，同时也为其获得优异的答辩成绩创造了条件。

（三）让学生独立进行研究分析与总结

实验研究和论文写作是科技人员，从事研究工作的两个主要方面。虽然再好的语言写作并不能使不成熟的科研成果予以发表，但粗俗的科技写作却能使优秀的科研成果大为逊色，甚至会使其丧失学术意义。因此，在指导毕业设计中，尤为强调毕业论文的写作质量。要求学生们撰写论文时必须写出3000字的详细提要，并将摘要译成英文。强化学生的科技写作能力的培养，促进其科技写作素养的积蓄和提高。

四、拓宽毕业设计的领域和形式

随着市场经济的发展，学生本科毕业后的就业范围较大，为了使人才更加适应市场需求，对毕业设计的方向做了灵活调整。一是考虑近年来，建筑市场的火热形势，对给排水专业的施工技术人员需求量较大，部分学生一进入四年级就有用人单位与之签订用人合同，这部分学生很想在毕业前强化，扩充建筑设计、施工、管理方面的知识，学以致用。为此，新开设一些学生已毕业马上就会把接触的方向作为毕业设计课题，例如高层建筑给水排水工程设计。二是考虑部分学生本科毕业后继续升入各高校深造，攻读硕士学位，还有一部分同学进入各企事业单位从事科研工作，为了提高学生的科研能力和独立创新精神，更好地投入到未来的学习和工作中去，我们增加了科研论文方向，作为毕业设计的一个分支方向。三是对原有的毕业设计改革创新，使之更加靠近实际工程情况，有些题目就是实际工程项目。这些措施提高了毕业设计的效果，学生毕业后投入学习、工作岗位后对工作适应和再学习能力明显提高。另外，为了使毕业设计的水平更上新台阶，我们又增加了灵活的设计方式。由于现在人才市场对工程技术人员要求比较严格，同学们到工作单位以后都立刻投入到实际工作中去，所以为了提高同学的实际工作能力，我们在毕业设计中增加了下列措施：请进来，走出去，真题真做。请进来：一、请专家，学者作专题报告；二、请经验丰富的设计单位的总工和项目负责人与教师共同指导毕业设计，请他们参加毕业设计答辩委员会；三、请其他高校有多年科研工作经验的老师指导学生毕业论文。他们带来了本专业的新产品、新工艺、新动态，扩大了学生信息量，提高了学生的毕业设计水平。