高效课堂实施方案汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高效课堂实施方案范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

教学模式

实施方案

一、模式的基本理念

1、以人为本

首先要从心底里相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予大力表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。

2、以素质教育为核心

素质教育要求面向全体，促进学生的全面发展。课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，全面提高学生的素质。

二、实施模式的原则

1.主体性原则

“六步四环节”是以学生为“轴心”适合于学生自主学习的教学方式，它将过去的教师单向灌疏转变为师生双向互动，教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。教师通过让学生自主学习，主动完成作业，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。

2.合作性原则

教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进的活动过程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步。因为独立探究有利于培养学生思维的独立性和深刻性，而小组合作探究可以弥补学生差异，对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。

3.学法指导原则。

首先要引导学生正确地运用思维方法，注重培养发展学生良好的思维品质。

三、实施步骤

（一）组织学习阶段

1.对教师加强统一思想，提高认识，增强责任感的教育。第一、使每一位教师要认识到模式研究的必要性、重要性，认识到有模式与无模式的利弊；第二、发展模式，既是素质教育的需要，也是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。比如：洋思中学、杜郎口中学、河南永威原来情况不如我校，为什么能成功？为什么能出现那么多名教师？

2.组织教师学习、讨论模式。

具体是①要求教师完整理解：“六步四环节”模式的基本结构。②要求教师充分认识“六步四环节”模式的基本特征。这个模式的基本特征有以下四个方面：面向全体学生；目标明确，精讲善诱，促进学生主动学习，学会学习；紧扣目标要求，重视学情反馈，教师通过优化导学，促进良好学习习惯与品质培养；高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节，将课内外的教学活动统一为一个有机的整体。

3.要求教师认真把握“六步四环节”模式的操作要领。

通过学习，使教师领会模式的每一步内涵，同时又组织部分教师针对模式写一份教案，进行说课，说过后进行评议，加快对模式的理解。

（二）初步试验阶段

1.备课组加强备课研究。要想上好模式课，首先要备好模式课。我们实行二层备课，即集体备课与个人备课相结合，以备课组为单位，组织教师先集体备好两个单元，目的是加深对模式的理解，再分工备，就比较顺手了。但是规定每一位教师必须用模式备课，学校把每月检查与不定期检查结合起来，作为学校考核内容之一。

2.积极开展新模式研究课活动。学校规定每人必须用新模式上课。为了做好这项工作，第一、领导班子深入课堂听推门课，每周至少两节，和教师一起研讨、交流；第二、领导班子在前两周带头上模式课；第三、每周规定语数外各一人上研究课，促使每一位教师深入地研究，上过后，教研组及时评议，提出与模式不相符的地方，争取使教师的课尽快地适应新模式的要求；第四、动员全体教师要积极参与听课、评课活动，提高自己的业务水平；第五、学校对发现的问题，每周实行及时公开通报的方式，对存在的问题及时敲响警钟，同时表扬做的较好教师。

3.开展新模式验收课活动。这项活动准备在学期末举行，学校准备从各人绩效工资中拿出相当一部分的资金作为考核，要求每一位教师平时要认真准备，思想上引起高度重视，促使教师平时注重模式的训练。

（三）全面实施阶段

1.创新课堂教学，提高课堂效率。要经过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班，校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定课堂教学评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师学习掌握先进的教学方法，准确高效地指导学生自学，精练高效地进行“后教”，保证课堂教学的“优质高效”。

2.落实“堂清、周结、月测”，全面提高质量。“堂清、周结、月测”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的重要方法，是全面提高教学质量的保证。学校将把“堂清、周结、月测”列入教改实验的重点之一，狠抓落实，不断总结完善落实“堂清、周结、月测”的方法。“堂清”由任课教师负责组织落实，精选当堂训练题和作业，每天抓好自习辅导与反馈；“周结”由备课组负责组织落实，每周精心组编一套周练习题；“月测”由级部负责组织落实，搞好单元测试及月考，认真做好每次月考的质量分析。学校制定严格的检查反馈制度，教导处对“堂清、周结、月测”的落实情况进行检查，督促各责任人抓好落实。

（四）总结深化阶段

1.总结经验，加强交流。①学校及时总结学习推广河南永威经验活动中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。②通过组织“学教结合，主体探究”示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。

篇（2）

一、实施高效课堂的指导思想

“6654320”教学模式是指“六原六环”“五讲四不讲”“三性”原则和“20”分钟。

“六原” ①直观性原则②自觉性原则③量力性原则④系统性原则⑤巩固性原则⑥体验性原则；“六环” ①组织教学②复习旧课③自主探究④讲授新课⑤巩固知识⑥布置作业；“五讲”①重点讲②书面讲③答案讲④个别讲⑤坐诊讲；“四不讲”①没有做好充分准备的坚决不讲②闲话废话坚决不讲③多数学生弄懂了的坚决不讲④学生通过讨论交流能自己解决的坚决不讲；“三性”①自编导学案，加强针对性②精讲多练，加强有效性③以考代练，加强体验性；“20”重视学生体验过程，坚决杜绝满堂讲、满堂灌，坚持讲练结合，把课堂还给学生，每节课教师讲课时间不能超过20分钟。

树立以生为本、以学定教、以学评教思想，以“积极推进6654320教学模式，全力打造高效课堂”为目标，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学水平，进一步提升学校教育教学质量。

二、实施高效课堂的目标与任务

1、以课堂为中心，形成“6654320”教学模式，全力打造高效课堂。

2、着力磨练并推出一批高效的课堂教学典型。

3、组建并向上逐级申报“6654320”教学模式课题研究。

4、实现我校教学质量不断提升。

三、实施高效课堂的措施及要求

1、2月份拟订“积极推进6654320教学模式，全力打造高效课堂”实施方案，杨校长进行专题讲座，并通过年级、学科在广大教师中宣传造势。

2、3月份开始进行岗位练兵活动，每位教师精心准备一节示范课，通过科长、组长前期磨课，教研活动时间讲课（同步录象并上传外网），然后推荐一人在全校范围内上典型示范课（每月安排一节）。

6654320教学模式瞄准一个目标--低耗时、高效益、轻负担、高质量；实现四个转变--变教师全堂灌为启迪思维、变学生被动应付为主动探究、变个体独舞为团队建构、变单纯知识学习为三维并重；摒弃四种无效的做法--无效的内容、无效的提问、无效的讨论、无效的训练。w w w . f w s i r . c o m 力求通过“6654320教学模式”教学研讨活动使老师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”的目的。

3、构建科学的课堂评价系统。学校将以课堂巡查、推门听课等形式加强对课堂教学的监控和评价。各备课组根据“**一中课堂教学评价量表”（见备课本第二页）进行课前研究、听课、课后评课。评价的重点是课堂教学的高效性和学生的进步与发展；评价的方法是以教师自我诊断与教师互评互助为主的高效课堂发展性评价。

4、建立高效的教学反思机制。要求每个教师授课结束后写教学反思报告，重点记录通过本节课的教学摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等，做到扬长避短、精益求精，以利于把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。把写教学反思、记录反思问题贯穿于教学的整个过程。学期末各任课教师写出个人学期教学反思，各备课组初步形成具有学科特点的6654320高效课堂教学模式，形成书面材料，以上教师个人反思和备课组总结教导处将印刷成册，全校交流。

5、强化高效课堂的保障措施。

（1）坚持抓好每月三次的集体备课活动。从有效集体备课入手，提高备课组整体备课水平。集体备课要认真落实以下几个方面：一是各备课组要把握集体备课的重心，重点要放到教法学法探讨和学生活动设计上来，不能只停留在对知识内容的讨论上。--范-文*先-生-网--二是既要集思广益，形成共性，又要发挥特长，形成个性。三是充分发挥骨干教师的作用，让他们在备课中起到引领和示范作用。

（2）坚持抓好每月一次的集体听课评课活动和每月的教师常规听课活动。干部、学科科长、备课组长应带头完成听课任务（每人每月4节）；各备课组要组织并落实组内教师相互听课（40岁以上每人每月不少于2节，40岁以下每人每月不少于4节），听课时要详细记录，课后相互交流，认真评课。听课记录中要注明时间、授课人、学科、节次、课题及所听班级等。

（3）严格教学常规管理。坚持备、教、批、辅、考的教学常规月查制度，严格执行教务处人员每天三次课堂抽查制度并做好具体记载。

（4）坚持评教评学活动。通过问卷调查、学生座谈、听评课、月考、月查等形式了解掌握教情、学情，并通过年级教师会来通报情况，对出现的问题及时的交流、整改。

6、以课题研究带动高效课堂的创建。确立“6654320教学模式” 的研究课题，由教科室向上级主管部门逐级进行课题申报，研究探讨优化课堂教学。

篇（3）

[摘要]本文结合高职院校数学课程教学现状，提出了高等数学实施“翻转课堂”的必要性，给出了高等数学“翻转课堂”教学过程设计方案，并指出了在实施过程中亟待解决的问题。

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关键词 ]高职院校；高等数学；翻转课堂；实施方案

1.高等数学实施“翻转课堂”的必要性

德国两百年前的教育宣言曾经如此说到：教育的目的不是培养人们去适应传统的世界，不是着眼于适用性的知识和技能，而是去唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性、抽象的归纳力和理解力，以便使他们在目前无法预料的种种未来的局势中，自我作出有意义的选择。时下，有很多老师讲课就像是打工混日子，照本宣科，无趣无内容，课堂完全没有互动，讲完就走人，从不和学生探讨人生的智慧，探讨科学的前沿，探讨专业的问题，学生不知道自己在学什么，教师也不知道自己在教什么，学生看着老师烦，老师看着学生也烦，这种课堂何谈教学效果？不翻转课堂怎么行？高等数学是高职院校理工类专业必修的专业基础课，通过高等数学的学习，一方面为学生后继专业课程的学习奠定必要的基础，另一方面可以培养学生良好的数学素养，培养学生利用数学知识解决实际问题的能力。然而高职院校学生入学时的数学水平极不均衡，很多专业文理科学生鱼龙混杂，而且大部分学生数学基础薄弱，按照统一的教学进度授课难免造成基础较差的学生跟不上教学进度，另一部分基础较好的学生则“吃不饱”的局面。此外高职类的数学授课一直采用传统的教学模式，缺乏专业特点，教学内容过于理论化，缺少知识的实际应用与拓展，因此对高职院校的学生来说高数成了既难学又没什么用处的学科，尽管教师讲得很“流畅”，学生还是学得很“惆怅”。要解决以上问题：一是提供个性化的教学模式，让学生自己掌控学习，变被动学习为主动学习；二是强化数学知识的应用，将数学和专业结合起来。翻转课堂教学模式正好为学生提供一种自主化的学习方式，使所有的学生都能得到个性化的教育，同时节省下来的课堂时间可以完成“传道和解惑”，把“授业”大部分放在课下进行。

2.“翻转课堂”简介

翻转课堂（TheFlippedClassroom）理念来源于美国的一所高中，2007年春，该校的两名化学老师在考虑如何给因病无法出席课堂学习的学生补课时，利用录屏软件录制演示文稿及教师讲课的音频，并将制作好的视频放置到网站上以供缺课的学生使用，未缺课的学生也可以使用在线材料，用于复习和强化课堂教学内容。不久，两位教师开始重新思考如何展开课堂教学实践以取得更好的教学效果，由此提出了该理念。在2011年，翻转课堂成为研究热点，逐渐被众多教师所熟知，并成为全球教育界关注的新型教学模式，这些归功于孟加拉裔美国人萨尔曼.可汗，他创立了一家教育性非营利组织—可汗学院，利用电脑制作出了数千门教学视频供学习者在线学习。我国许多中学（重庆聚奎中学、深圳南山实验学校等）作为教学改革的试点，已经开始尝试翻转课堂的教学方式。翻转课堂是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行重新规划，实现对传统教学模式的革新，这种新的教学模式是在教师的指导下将知识的初步学习阶段交由学生负责，学生通过观看教学视频、阅读支撑材料、通过图书馆和互联网查阅资料、在网络上与同学老师讨论等自主学习方式进行学习。课堂上教师和学生进行互动交流解决学习过程中的疑难问题，使知识得到内化，从而提高教学实效。

3.高等数学“翻转课堂”教学过程的设计

3.1课前设计

提供学习资源，布置学习任务单。学习资源包括教学视频和自制PPT课件等，学习任务除了少量的常规题目，可设置一些个性化、开放性的问题（可结合学生所学专业提供相应的题目），由学生查阅资料并利用所学知识加以分析，这些问题可以让学生自己意识到高等数学在专业中的具体应用，同时也能增强学生搜集资料的能力。学习任务是对自主学习过程的强化，学生在观看教学视频后，对教师提前布置好的学习任务进行解答，以强化对所学内容的理解，学习任务要求少而精，有针对性，避免重复的机械练习，在做练习的过程中发现疑惑可以加以思考，或组内讨论，如果解决不了可以立即记下来以便课中的互动交流。在具体操作过程中，为了加强学生课前学习阶段的监督以及对自制力较弱的学生进行干预，可以把班级学生分成若干个独立小组，并在每组中推选一个组长，负责小组的总体任务实施并将实施情况及时反馈给任课老师，组内成员注意男女搭配，学习能力好坏搭配，这样在组内讨论交流的过程中可以培养学生的沟通能力，团队合作能力，实现先进带后进的过程，同时也为教师对学生学习动态进行指导提供方便。

3.2课中设计

首先由各组长汇报课下学习活动的具体情况和任务进展。每个小组把在课前观看教学视频、完成学习任务时发现的疑问及小组讨论中未解决的困难提出来，课堂上大家集中进行讨论交流，此时教师应该耐心仔细观察学生的讨论动态，捕捉学生的思维灵感，把发现问题、解决问题的机会交给学生，让学生主动构建自己的知识体系，实现知识的内化及应用创新。但是面对新的教学内容和实际任务，也会存在一些学生解决不了的问题，这就需要教师的答疑解惑环节。针对学生共同面临的问题，教师通过分析问题产生的原因，有针对性讲解，直至学生完全理解。当然教师也可根据教学内容的重点、难点提出一些问题让学生课上回答以检验学生自主学习效果。最后由教师进行系统性的归纳与总结，梳理知识脉络，构建知识框架。

3.3学习效果评价

对于学习成绩的认定，高职院校通常采取的是平时成绩与考试成绩综合的评定方式。翻转课堂的评价体制是全方位、多维度的，评价成员除了教师，还包括学习伙伴、组长；评价内容包括学习任务完成情况、小组交流表现、课题提问的表现等等。在翻转课堂教学模式下，应该更看重平时成绩，更关注学生学习过程的参与度，笔者认为凡是参与学习过程的学生考试都能过关，分数的高低只能反映学生学习能力和学习效果的好坏。

4.“翻转课堂”在实施过程中亟待解决的问题

4.1教师教育理念的转变

传统的教学模式是以教师为主，而翻转课堂教学改革就是要突出“以学生为中心”的教育理念，教师是否愿意放弃传统的教学思维与习惯，以否具备引导学生自主学习的职业素质直接关系到教学改革的成败。和学生一样，习惯了传统教育模式的老师也很难在短时间内完成从主动变为被动，从主导变为引导的角色转变。放弃传统的教学思维与习惯，将一种新的教学模式高效地应用在教学之中，无论是在思想上还是在专业能力上对教师来说都是不小的挑战。

4.2教师专业能力的问题

虽然互联网上大量的教学视频为学生的自主学习提供了素材，也使翻转课堂的实施具备了条件，但是很多教学视频很像课堂搬家，缺乏趣味性，如果缺少老师的监督，学生根本不会自觉地学习。因此，数学教师要为学生提供适合自主学习的高质量的教学视频，时刻吸引学生，引导其完成视频的观看。当前流行的“微课”视频就具备“要点明确、短小精悍”的特点，在其中设置能够吸引学生的情景来保持学生的学习兴趣，避免学生在自主学习时产生倦怠情绪而关闭视频，这才是适合翻转课堂的优质的教学视频，这就对教师提出了更高的要求：教师在自行创作教学视频时如何设计各种元素；对学生课下自学如何进行合理监控；翻转课堂之后如何进行课堂活动的组织与管理等。这就需要学校对教师进行理论和技术上的培训，使教师掌握微视频的制作方法和技巧，同时也需要教师投入更多的时间和精力去探讨学科前沿，具备制作高质量“微课”的能力，具备有效组织翻转课堂的能力，具备引导学自主学习的意识和能力。真正的深度互动发生在真实的课堂中，教师需要站得更高，更精通学科及专业才能有效地和学习探讨和交流，有效解答学生的疑难问题。

4.3学科的适应性问题

无论是翻转课堂还是传统课堂，适合是最好的，任何一种教学模式都有它的优势和劣势。翻转课堂比较适合小班教学，人数越少越容易掌控，而大班（2-3个行政班）就比较适合使用传统课堂，但是近几年来随着招生规模的扩大，高职院校高等数学大多都是合班上课。而且就高等数学这门学科而言，不一定每个教学内容都适合用翻转课堂的教学模式，高职学生数学功底大多比较薄弱，学生自控力比较差，而数学这门学科本身理论性较强，对学生思维能力要求较高，全部使用翻转课堂难免会影响教学进度，而且真正地要达到提高学生的数学能力，培养学生的数学素养，必须借助传统的课堂才能完成。笔者认为高等数学翻转课堂只能实现部分翻转，可以将翻转课堂和传统课堂结合使用，效果会更好些。

5.结语

与其说翻转课堂是对传统讲授式教学的一种颠覆，不如说是对讲授式教学的一种有益补充，因为以前没有网络的时候，学生除了在课堂上接受教师所讲的内容，或者到图书馆查阅一些学习资料外，无法共享到更多的学习资源。随着互联网和信息技术的普及，好多教学视频比在传统课堂上教师讲得要好，但是如果学生只看教学视频自主学习的话，有些问题是不能自主解决的，这些教学视频虽然能起到“传道授业”的作用，但是“解惑”还是要在传统课堂上解决，而且传统课堂的“教、育”功能是翻转课堂的弱项。笔者认为翻转课堂的热可能很快就过去，但是“以学生为中心”的教育理念要被长期坚持并探讨下去。

参考文献

篇（4）

餐饮服务与管理课程是中职酒店管理专业的一门专业核心课程，该课程具有很强的实操性。随着职业教育改革的深入，根据“基于工作过程”“以行动导向为主体”“理论教学与实践教学有机统一”的原则，为了提高餐饮服务与管理课堂教学的实效性，为了开发以工作过程为导向、培养中职学生综合职业能力的餐饮课堂教学模式，笔者根据多年的教改积累，作了以下的探索和研究。

一、遵循学生认识规律，创设情境，调动学生参与实践活动的积极性

教学有法，教无定法，贵在得法。教育教学必须围绕学生，为学生服务，教学的实施也必须遵循学生的认识规律。情境学习理论告诉我们：学习不仅仅是一个个体性的意义建构的心理过程，更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程。情境学习是指在要学习的知识、技能的应用情境中进行学习的方式。

为了让学生理解和掌握“主题餐巾折花的创新技法”，笔者这样组织教学：将学生每10人分成一个小组，每个小组发给10个水杯及10张餐巾，学生围中餐餐台坐成一圈，同时笔者用投影仪打出课前设计好的主题宴会图片（婚宴、寿宴、商务宴、谢师宴等），让学生观看各主题宴会餐巾花的花型、特征、寓意等。学生需要完成下列学习任务。

任务一：找出主位花和副主位花。

任务二：主位花和副主位花花型有何特征和寓意？

任务三：其他餐位的餐巾花有何特点？分别又有何寓意？

任务四：餐巾花花型的选择一般应考虑哪些因素来？

任务五：餐巾花的摆设有哪些宜与忌？

任务六：找一找，看一看，中西餐巾花的选择和应用有何不同？餐巾花的发展趋势是什么？

任务七：根据宴会主题，创新餐巾花。

在此过程中，学生一边听讲、观看，讨论、回答教师的提问，一边观察教师的示范动作，同时各个小组合作研讨、设计不同主题的宴会餐巾花。学生最大限度地参与了学习的全过程，在教师指导下，建立起一种有特定情境及准确定位目标的学习向往，真正成为认识的主体、学习的主人。

通过老师的精心设计、合理安排的婚宴、寿宴、商务宴、谢师宴等等情境主题，餐饮服务技能讲授课变为餐饮服务技能情境活动课，给学生提供了“发现”和“掌握”主题餐巾折花技能知识的机会，使学生主动学习并推动餐巾花技能创新的进展，使学生从“学会”走向“会学”。

二、根据餐饮服务程序的特点，编制教学方案，引导学生在探索中学习

设计餐饮服务教学方案时，应特别重视能力培养，要善于把知识“程序化”。在设计时，教师要为学生提供合理的思维线索，这样才能有效地指导学生开展探索性学习。

如在“点菜服务”一节的教学中，笔者运用程序教学法，编写程序性课堂作业，引导学生进行探索性学习。

问题一：客人入座后，必须在几分钟内招呼客人？

问题二：何时为客人撤筷套、铺餐巾？

问题三：怎样询问客人是否可以点菜？

问题四：帮助客人点菜时，有何注意事项？

问题五：点菜完毕后，为什么要复述一遍？（电子菜单同样）

问题六：填写点菜通知单，冷热菜单要分开吗？为什么？

问题七：客人有特殊要求怎么办？

问题八：点菜通知单一式几份呢？

整节课依据学生的思维活动顺序，结合点菜服务程序，通过问题的层层导入，完成知识的传授，进而渗透学法指导，指导学生完成技能实操演练，最终达到提高学生学习能力、学习质量以及技能实操质量的目的。

三、拓宽学生职业思维，尝试多种角色扮演，培养学生的参与意识

餐饮服务程序、技能教学必须改变教师“独家经营、自说自话”的教学方法，应在教师的“宏观调控”下，吸引学生参与餐饮服务实践，培养学生的积极参与意识。角色扮演法不失为一种切实可行的方法。

如讲“提供酒水（白葡萄酒、红葡萄酒、香槟酒、黄酒、白酒、啤酒）服务”一节时，教师就可以安排角色扮演。在餐厅实战模拟环节，教师提问：“如果你是餐厅服务员，将采取哪些方法给不同需求的客人提供优质的斟酒服务呢？”问题一提出，学生争先恐后要求当“服务员”或“客人”，踊跃参与，气氛活跃。“服务员”在角色扮演中竭尽所能给予客人以优质的服务，“客人”的扮演者则有意识地制造一些服务“问题”，其他同学一边观看，一边讨论问题该如何解决。学生或“指手划脚”，或亲自示范，或者干脆就把“服务员”推至一边，自己上场。在整个教学过程中，学生积极参与服务方案与规范的设计，各抒己见，群策群力，共同解决问题。

让学生扮演“服务员”或“客人”，参与课堂实践活动。“服务员”说出专业服务用语，实践专业服务程序；“客人”则换位体验、了解了什么样的餐饮服务才是真正优质的服务。在此过程中，老师可要求学生采用课堂笔记的形式，把课堂教学程序及要点都写出来、记下来；还可要求学生进行课堂研讨交流，将斟酒服务方案与规范整理成文，在全班进行集体讨论。这样的角色扮演课让学生兴趣盎然，记忆深刻，对未来的工作岗位也有了更深刻的认识和体会。

四、把握学生的心理特征，组织技能竞赛，增强学生的学习兴趣

技能竞赛为学生提供了展示自己、交流沟通的机会，符合中职学生的心理特征。所以，教师可根据教材内容，利用学生的好胜心，适当引进竞赛形式，组织竞赛活动。

如讲“中餐宴会摆台”时，教师可组织学生分成四个小组开展比赛。每一个小组成员按顺序组合完成一个中餐宴会摆台台面设计，教师负责计时。摆成后，师生交换评判摆台质量，质量分占80%。同时看哪一个小组操作更流畅、摆台速度更快，速度分占20%。两项相加分数最高的小组获胜。教师向获奖小组颁发自己制作的获奖证书，并请该小组同学上讲台接受全班同学的掌声鼓励。竞赛表现作为形成性考核的加分项目。在餐饮服务程序或技能的教学中，任何一个教学活动项目完成后，教师都可以组织一个小型技能竞赛。这种教学形式活泼轻松，学生学习的积极性、主动性、创造力被激发出来，技能学习动机更加强烈，枯燥的学习变得生动有趣，从而使技能训练更为有效、牢固。

篇（5）

一、调研目的

通过调研探索出一条符合义务教育阶段学校实际情况的体育教学改革新途径，让学生综合素质得到全面发展，促进学生健康成长，使中小学体育教学课堂安全防护再上新台阶。

二、调研方法

本次调研一是采用对学生及教师的问卷调查法，了解体育教学情况；二是观察法，即通过听课、检查教案、看设施建设、学校体育活动场地情况，并和体育教师交流，充分了解学校体育课堂安全防护措施现状及关注情况。

三、调研范围

本次调研，拟对义务教育阶段学校的部分初中和小学生进行调研。

四、调研情况

本次调研共发放学生问卷120份，回收有效问卷115份，回收率95.8%，教师问卷30份，回收有效问卷28份，回收率93.3%；从调查问卷和观察交流中可以看出学校体育教学的开展和学校体育课堂安全防护措施现状中反映出来的问题。

从学生调查的数据看到，78.3%的学生认为每周体育课节数达到课程标准要求，有21.7%学生反映出仍有个别体育课存在被挤占现象。体育教学活动教学内容基本符合《体育与健康课程标准》的要求，将近七成学生上过篮球、排球、足球、田径课，乒乓球等课程。学生对体育活动的兴趣比较浓厚，但存在对课外体育活动的组织监管力度不大，不能充分调动所有学生的积极性，以达到活动课预期的目的。小学体育活动场地不足，硬件设施不完全达标；体育教学课堂随意性大，存在一些安全隐患。

五、现状成因

1.片面追求升学率，只重视统考科目，忽视了体育教学。中考加试体育以后，体育课得到重视，但平时还是不够重视，只是到了初三，加强锻炼，突击练习获得高分，考完之后就束之高阁，甚至取消了体育课。

2.小学体育师资力量薄弱。由于师资力量薄弱，没有专职体育教师，几乎均为兼职；教学中也只能给学生教教操，跑跑步，或者自由活动，久而久之，体育课成了玩耍课，到了期末，简单的考一两项，划个分数，体育课就结束了。

3.体育场地及硬件设施不到位。属于政府投资力度不够，学校也没有自身创收能力，体育教学成果很难展现出让人瞩目的成绩，仅有的一部分教学经费也都会分配到以语、数、英等主要教学科目上，因此小学体育工作开展比较艰难。

4.安全问题扩大化。在学校常规管理中安全问题重于泰山，体育课安全问题也不能忽视，学生稍有运动损伤或出现不安全因素，家长就会把责任全部推向学校，推向体育教师，因此，有些运动项目如单杠、双杠、足球、远足等项目在学校不敢开展，造成体育课因噎废食的现象。

六、措施对策

1.提高认识，更新观念。充分认体育教学是学校教育的重要组成部分，明确学校教育的根本是让学生健康成长的同时综合素质得到全面发展。要意识到体育教学关乎全民素质的提高，民族振兴和国家兴亡。同时面临中考体育改革，体育教学要按照《体育与健康课程标准》要求的内容实施教学，必须引起学校领导的高度重视。

2.举办短期或稍长时间的体育教师培训班。安排年轻而且有体育基础知识的教师参加，聘请省市体育专家前来授课，尽快打造一支具有专业素质和专业技能的体育教师队伍，弥补小学体育教师缺编问题；同时，对学校体育教师，提供外出学习的机会或对他们进行短期培训，鼓励自主研修，提高自己专业技能，从而成为一支业务素质精良的中学体育教师队伍。

3.要求各校每学期对体育教学投资达到一定比例。每学期定时购置、更换数量达标的体育器材，给每学期一次运动会，每年两季运动会，篮球赛、体操比赛、棋类比赛等活动分配足够的经费；按照《学校体育卫生工作条例》提高体育教师待遇，应当妥善解决体育教师的服装费。

篇（6）

自主学习课堂展示，评选优质课教师

二、活动主题

自主学习是以学生为学习主体，通过学生独立的分析、质疑、探索、实践、创造等方法来实现学习目标。课堂教学以学生“自主学习”为中心，遵循“先学后教”的原则，以小组建设为抓手，把课堂教学的重心向培养学生自主学习能力方向倾斜，实现教师主导和学生自主学习深度融合，构建高效课堂。

三、活动形式

我校教师先后集中学习了市局“三展三评”活动方案、《登封市课堂达标评优活动实施方案》及乡的有关材料，明确了课堂教学展示是思想观念的展示、理论水平的展示、课堂教学的展示，明确了课堂展示活动的指导思想，参加对象，课堂展示的具体要求。其次制定了切合我校实际的课堂展示活动实施方案，领导小组。

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一、认真组织学习，领会各级文件精神，切实转变教师思想观念。

组织全体教师学习了市教育局文件《关于印发<开展高效课堂建设年活动的实施方案>》以及《市中心学校高效课堂建设实施方案》，充分认识高效课堂建设活动的重要性和必要性，明确本次活动的指导思想以及实施过程中我们究竟应该做些什么。

二、强化组织建设，倡导全员管理，全面参与，全程监督。

要想全面促进素质教育，须从课堂教学入手。因此，我校建立了一个求真务实的，由校长任组长的高效课堂建设领导小组。采取学校校长统领全局，亲自抓教规教改，并由学校业务校长、教务主任、教科室主任及各科教研组长分包各学科及各年级的教改工作。上至校长，下到教研组长、备课组长，分工明确，责任到人，构筑我校教育教学改革的新网络，努力打造高效教学模式。使我校教育教学改革落到实处。

三、规范教育行为，确保各项工作制度化，力求工作有章可循。

为了激励广大教职工，促进我校教育教学工作的长足发展，通过广泛征求教职工的建议，继续完善了高效课堂教学改革实施方案，相继制定了一系列高效课堂建设实施细则与方案等，让教师的才能得到了充分的发挥；让学生树立了自信心，最大限度的提高了课堂效率。

由教务处、教科室牵头负责，根据上级文件精神与实施方案，及我校校情实际，起草了本校高效课堂建设执行方案，校委会针对此方案的科学性、可操作性等方面进行研究讨论后定稿，形成了符合我校特点的可行性较强的高效课堂建设执行方案，并在教师大会上通过。

四、加强校本研训活动，扎实推进教学改革和素质教育的发展

为了促进广大教师的专业成长，使他们尽快适应素质教育和高效课堂教学改革的需要，我们努力打造一支业务精湛、品德高尚、有特长、有能力的教师队伍。

1.有针对性的组织校本培训。

一是集体学习解读了高效课堂的相关理论知识，使每位教师充分了解“高效课堂”的内涵，明确自己在本次活动中的根本目标；二是要求教师通过多种渠道自学他人关于高效课堂建设的相关论文、案例、课例等优秀资源，进一步加深理解，消除畏难情绪，同时为进一步的研讨活动储备理论依据和经验。为此，我校专门邮购了十本关于课堂教学、教师专业技能等方面的专业理论书籍供老师们学习、借鉴。三是积极派出教师外出培训学习。本学期结合上级教育部门培训要求与学校实际情况，加大了外出培训学习的力度。

2.观察反思教学行为，整体把握研究动态。

如何进行高效课堂建设？究竟有哪些因素影响了课堂教学效率？作为活动中的教师个体，应该从什么地方入手？……为此，我校从帮助老师们观察反思自己的教学行为和状态方面入手：

一是积极落实并强化我校确立的“教研兴校，科研强校”的观念，教科研活动紧密联系广大教师的教育教学实际，紧紧围绕“生成课堂、有效课堂、高效课堂”等课堂教学要求，紧紧围绕教学中出现的问题和获取的经验，紧紧围绕和谐师生关系建立等内容进行教科研活动，应揭开教科研的神秘面纱。树立问题即课题，分析研究解决问题的办法和过程即教科研活动，问题得到解决即教研成果的意识。切实把教科研活动当作促进学校发展、促进教师专业成长、促进学生身心发展的有效杠杆。

二是组织听推门课，主要由校委会成员组织听，也鼓励其他教师随堂听，听后及时交流看法，帮助教师认识平时被自己忽略的影响教学效率的地方。

三是加强教学常规督查活动，促进教学规范。学校严格执行《市中小学教学管理规定》，注重教学工程规范化管理。一是认真制定学校及处室工作计划，做到计划可行、必行。同时督促教师拟定切实可行的教育教学计划，并监督落实。二是加强平时督查，随时抽查教师的备课及班班通“三统一”的情况，对备课、上课、作业批改、质量分析等环节进行检查，每月底全面检查每位教师的备课，次月初对检查中发现的不利于提高课堂教学效率的问题作通报，对违规行为如实记载，通报批评，及时提出整改意见。三是在学期末进行常规工作检查，并用检查结果对教师绩效进行考核，与绩效工资挂钩。常规管理的落实，让教学井然有序，为提高教学质

量奠定了基础。然后教师自查整改，教务处、教科室再组织复查，复查中若发现问题便与年终绩效考核挂钩。

四是教师自我反思教学行为。在老师们充分了解自身教学行为的基础上，分教研组召开专题研讨会。在每组成员的共识下，三个教研组分别确立了本组高效课堂建设研究主题：语文组——提高教师驾驭课堂的能力，是建设高校课堂的基础；数学组——充分的课前准备是高校课堂建设的第一步；综合组——落实学法指导，打造高效课堂。

五是开展“课堂教学比武”等常规教研活动。一是组织全员参与的“课堂教学比武”活动。二是参与“四优”评选活动。在老师们明确了研究方向，便以教研组为单位，再一次讨论并拟定教研组的具体实施计划，确定更细的研究目标，围绕本组的研究主题开展人人认真上好一节研讨课活动。在4月、5月两个月内上完研讨课，各教研组就活动的开展进行了总结反思。

六是认真组织了联片教研与校际教研活动的开展。一是为支教学校送课活动。二是积极组织教师参与网上教研活动。三是与辖区兄弟学校开展“手拉手”联片教研活动。让老师们在研究中教学、在教学中研究，提高了科研水平和教学水平，促进教师专业化水平提高。

七是通过看名家教学光盘，提高广大教师的授课艺术，进行课件制作培训和微机操作培训，使广大中青年教师能熟练掌握课件制作技术并利用多媒体上课，高效课堂的雏形已基本形成。

五、以学习小组建设和导学案编写为抓手，切实进行高效课堂建设扎实有序开展。

1、积极抓好班级学习小组建设工作。学生是学习的主体，应积极主动地参与学习。就目前课堂教学中的“小组合作学习”存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。以及在教育教学工作中，如何有效的开展小组合作学习，如何在小组合作学习的方式、方法上取得实质性的进展的问题。我校要求教师在进行小组建设时做到：一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。二是根据学生的知识基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况、学科学习状况等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，使各组之间达到相对平衡。三是小组成员应是动态的。小组成员应是动态的可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会。四是分组后做好组员分工与职责培训工作。

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为全面提升我校教师职业道德修养和教育教学水平，着力锻造一支业务精湛、作风优良的教师队伍，构建高效生态课堂，提高我校教育教学质量，努力办让人民满意的教育，现根据我校实际，按照《微山县中小学教师“比教学、访万家”活动实施方案》的要求，制定契合我校教师“比教学、访万家”活动的实施方案。

一、活动开展的意义

教师的教育教学水平和师德修养直接关系到人才培养的质量和教育事业的健康发展。开展“比教学”活动，意在提高教师的教学能力和专业水平，引导广大教师把精力集中到课堂教学的改革上，加强教师之间的业务交流与切磋，从而促进教学质量的提高。“比教学”活动有两个层面的含义，一个是锤炼教学基本功，促进教师专业成长；一个是构建高效课堂，实现教学质量的提高。“访万家”活动的目的意在提高教师职业道德修养，践行教师教育职责，搭建家校沟通的桥梁，浓厚新型师生关系，促进家校携手育人。

开展“比教学、访万家”活动，是教学教研“361”活动和“千名教师访万家”活动的深化和提高，是开展 “四百”活动的发展与延续，是践行党的群众路线的有效载体。依照活动要求，要本着求真务实的作风、真抓实干的精神、改革创新，抓出成效。

二、活动的主题

1.通过“比教学”活动，加强教师间的业务切磋，大练基本功，提高教师专业水平和教学能力。

2.通过“比教学”活动，在教师之间形成比学赶帮超的教学氛围，从而大面积提高教育教学质量。

3.通过“访万家”活动，提高教师职业道德修养，践行教师全面育人职责。

4.通过“访万家”活动，继续深化千名教师访万家活动精神，认真开展党的群众路线主题教育活动。

三、活动的目标

组织教师开展“比教学、访万家”活动，是促进学生健康成长的实际行动，是加速教师特别是中青年教师成长的有效手段，是建设精良的教师队伍的重要举措。“比教学”就是比专业素养，比高效课堂，比教学质量的提高；“访万家”就是加强教师职业规范，拉近教师、家长、学生间的心理距离，增进学校和家庭之间的信任，从而形成教育合力，办和谐教育。开展“比教学、访万家”活动也是人民群众对教育的新要求，是办好人民满意教育的具体体现。

四、活动的内容

教师间“比教学”，就是面向全体教师，营造人人热情参与的氛围。从形式上分四个方面，一是比课堂教学的高效。课型包括新授课、复习课、实验课、习题讲评课等。高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂追求的是单位时间内学生学习效果的最大化。在 “六个一”课堂教学要求的基础上求变求新。着力从以下几个方面抓出实效：⑴提高教学准备的高效性。教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。⑵提高课堂教学的高效性。课堂教学要提高教学内容、教学活动、教学方法、教学交流、教学手段、问题设计六个方面的高效性。⑶提高当堂训练、达标检测、评价的高效性。强化课内当堂达标检测和评价、提高反馈矫正的实效性。二是比教师常规教研。依照县教研室常规教研的“六个一”活动要求，开展好常规教研活动的组织、评比活动；要同时抓好常规的备课、听课、评课、集体备课、作业批改等业务活动的过程检查和评价。三是比课题研究。促进教师向创新型教师转型，依照县研室课题研究的“六个一”要求，开展人人 基于解决教学问题的小课题研究，提高教师研究意识、创新意识和解决教学问题的能力。四是比教育教学质量。把教学质量的提高作为学校的重点工作常抓不懈，每一名教师要把专心教学追求质量提升作为自己的天职。

教师“访万家”活动和“导师制”结合起来，在实现 “教师人人是导师，学生人人有导师”的基础上，开展“访万家”活动。所有的教师全部参与，家访以实地走访为主要形式，教师要对自己包保的学生全覆盖的走访，要有家访记录，有质量包保措施。

五、活动安排

把“比教学、访万家”活动作为长效活动机制，“比、访”的主题是提高教学质量，建立督查小组，抓好“比、访”活动的过程管理，建立健全每一位教师的活动档案。

比教学

1、“比教学”活动要做到校内每学期“比”两次，争取做到“比”的经常化。组织教师“练兵”，即日常的“361”教研活动中，形成教师学习共同体，利用集体备课、集体评课与专业引领，努力做到不让一位教师掉队、落伍，“一个都不能少”。

2、积极参与县教体局每两年举办一次的全县教师基本功大赛。校内每学年开展教师基本功专项比赛的参与竞争意识，引领教师走专业化发展的道路，踊跃参加各种校内活动评选，如优秀论文评选、优秀教学案（课件）评选、优秀小课题研究评选、家访心得评选、优秀教学反思评选、演讲比赛等活动，以此推动“比教学”活动的深入开展。

访万家

1、召开“访万家”活动动员会，进行家访指导，摸清学生家庭信息，分类整理，制定家访计划，认真填写家访记录，通过文字、图片等形式建立学生家访档案。家访活动结束后，家访后教师要写出一份家访心得体会或访感报告等材料。

2、学校对各位教师家访的督导检查将参照《微山县中小学“访万家”活动评价标准》进行。

六、活动要求

1.全员参与活动。学校所有教师都要参与“比教学、访万家”活动。认真开展好本次活动，结合我校实际，成立领导小组，建档立制，制定切实可行的活动方案，保证活动的有效开展。未做到参与本次活动的教师将定为年度考核不合格。

2.主动提升、夯实基础。学校通过开展教育教学理论及各科新课标的学习与测试，通过说课、讲课、评课、课后反思等专题活动，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功。

3.家访面向全体学生，突出重点。每一位教师都必须做到县教体局安排的以下内容：做到特殊家庭“六回访”、“六必进”、“六知道”、“六不准”（具体内容见《微山县中小学教师“比教学、访万家”活动实施方案》），严于律己，依法执教，认真履职。

校长切实担负起组织和督查责任，抓好方案的制定和实施。带头听课检查，带头走访特殊学生家庭，力所能及地解决教师生活与专业发展中存在的问题。

把教师“比教学，访万家”活动过程的每一次评比结果量化赋分，记入教师业务档案和师德档案，纳入教师年度绩效考核，作为教师评先树优、晋升专业技术职务的必备条件之一，并与教师聘任、绩效工资挂钩。

七、领导小组

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“以丰富多彩的学生课外活动为载体的第二课堂，具有覆盖范围广泛、组织形式灵活、突出学生个性、育人成效明显等特点，在高校育人系统中发挥着与第一课堂同等重要的作用，是大学生成长成才不可或缺的重要环节。”高校第二课堂活动的开展对大学生的特长与技能乃至素质的提高、发展都有着举足轻重的作用，甚至影响到学生的特长发展、职业选择、人生走向，其分量与重要性是不容低估的。高校第二课堂活动的开展对提高学生的活动组织、交流沟通、协作配合、指挥领导等能力素质，对培养学生健康个性与完善人格，对丰富学生的课余生活，对学生的专业学习以及综合素质的培养都有着不同寻常的重要作用和意义。那末如何在大学实施第二课堂素质教育呢？下面从从高校的具体特点出发，提出实施第二课堂素质教育的措施。

一、学校各级领导要深刻认识实施素质拓展计划对大学生素质教育的重要意义

素质教育的实质就是坚持“以人为本”的教育思维，以学生为主体，以提高和完善学生的综合素质为根本目标，培养在知识能力上顺应时展、为社会所需的人才，而第二课堂素质教育对大学生素质教育具有与第一课堂同等重要的作用。只有学校各级领导干部有了深刻的认识第二课堂素质教育对大学生素质教育的重要意义，才能全面的、有计划、有步骤地实施第二课堂素质教育，是第二课堂素质教育在高校育人系统中发挥着与第一课堂同等重要的作用，将第二课堂素质教育纳入科学化管理的轨道，构建科学合理的计划，并把第二课堂与第一课堂的有机融合，才能充分发挥第二课堂素质教育对大学生素质教育的重要作用。正如说过“政治路线确定以后，干部是决定因素” 。因此，学校各级领导干部的重视合身体力行是充分发挥第二课堂素质教育作用的前提。

二、制定系统的第二课堂素质教育实施方案

在当今高校教育和就业信息化、多元化时代，第二课堂素质教育作用与第一课堂同等重要的作用，只有制定系统科学的第二课堂素质教育实施方案，才能充分发挥第二课堂素质教育作用。而制订第二课堂素质教育实施方案，涉及许多方面如学校的性质、人才培养的方向和战略、周边环境、学校的软硬件等，是一项艰巨的系统工程，必须系统的研究和分析，才能制订适合本学校的系统方案。在这一方面，可借鉴安徽师范大学第二课堂素质教育实施方案的经验。《安徽师范大学第二课堂素质教育实施方案》主要内容包括“4化目标”、“6大模块”、“5级项目”、“2类学分”、“1个证书”。学校第二课堂素质教育的目标是实现系统化、学分化、项目化、认证化。《方案》将学校第二课堂素质教育的内容和范围分为“六大模块”和“五级项目”。“六大模块”包括：思想政治和道德修养、学术科技和创新创业、文化艺术和身心发展、群团活动和社会工作、技能培训和专业拓展、社会实践和志愿服务。《方案》的实施实现了学校第二课堂同第一课堂的有机统一，使每一个学生都公平地享有学校教育的资源，也让每个学生的大学生活都是被关注的和可证明的。

三、建立完善的第二课堂素质教动态测评体系

动态测评就是要通过开展动态性的职业倾向测评、模拟面试、人力资源管理专家面谈等活动，全程地追踪考察第二课堂素质教育的实际效果，让学生及时、充分地了解自身能力优缺，从而科学合理地选择和调整第二课堂活动项目，同时检验第二课堂素质教育实施方案的缺陷，以便及时改进和不断完善。这也是一种良性的反馈调节机制。这种反馈调节机制能即时根据经济社会发展对大学生群体素质要求的变化，根据用人单位、毕业生对素质拓展实施效果的评价、意见与建议，通过反馈调节对第二课堂素质教育实施方案的实施目标、内容和途径进行及时修正、完善，保持第二课堂素质教育实施方案的时效性和持续高效的发挥作用。

四、高校第二课堂素质教应包含的主要方面

高校第二课堂素质教应包含的内容广泛，不同性质和规模的高校建应有不同得主体方案，但所有高校第二课堂素质教应包含以下主要方面。第一、思想政治和道德修养的第二课堂素质教育活动。思想政治和道德修养是关系到培养什么人的大问题。而思想政治和道德修养得提高是在参与社会实践中不断反省和不断升华逐步实现的的，不参加社会实践，就不可能培养出优良的道德品质和高尚的道德人格，作为学生参加社会实践的机会必定有限，学校思想政治和道德修养的第二课堂素质教育活动将为大学生提供了更的社会实践和锻炼的机会。第二、学术科技和创新创业的第二课堂素质教育活动。当今社会是一个不断创新和发展的社会，对大学生的科技素质要求也越来越高，学校学术科技和创新创业第二课堂素质教育活动将为大学生提供了更更多培养创新能力的机会。第三、文体娱乐第二课堂素质教育活动。文体娱乐是大学生具有强健体魄和身心健健康的保证。第四、心理健康促进第二课堂素质教育活动。由于各种资格及考试、经济原因和就业的压力和忧虑，削夺大学生都有不同程度的心理压力和障碍，心理健康促进第二课堂素质教育活动可以及时地为这些学生排解各种心力问题，是他么牛油将抗的心理和应对复杂环境的能力，为更好的就业和适应复杂的社会环境打下基础。第五、专业技能培训第二课堂素质教育活动。专业技术素质是大学生的基础苏素质，专业技能培训第二课堂素质教育活动位大学生的抓也素质的提高和脚色转换提供了必要的机会。第五、社会实践和志愿服务第二课堂素质教育活动。社会实践和志愿服务第二课堂素质教育活动是检验大学生综合素质的重要方式，能为大学生了解社会和自我定位鉴定基础。

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2．制定《一中政风行风民主评议工作实施方案》方案分四个阶段实施、确定了六项工作重点、作出了八条承诺。

二、召开动员大会。传达政风行风建设会议精神

校分三个层面进行动员。校长办公会上，市政府和市教育局召开政风行风民主评议工作会议后。校党委纪检委员允琪传达了上级专项会议精神，校长会议对做好我校今年的教育政风行风工作作了研究，由办公室根据校长会精神制定今年该项工作实施方案。中层干部行政办公会上，校长作了专题学习辅导，成锦平校长对全体办公会成员提出了要求。要求大家坚持政风行风建设与学校的工作目标相结合原则。要求各职能部门和广大师生员工切实增强责任意识，对照年度学校工作目标，进一步细化工作目标，制订切实可行的措施，狠抓落实。坚持政风行风建设与推进学校90校庆的各项工作相结合的原则，90校庆是今年学校的一件大事，要通过校庆进一步挖掘学校的传统文化和学校精神，要通过校庆加强学校的宣传，要通过校庆鼓舞士气，提高教育教学质量，要以优秀的政风行风向90校庆献礼。坚持政风行风建设与提高教育教学质量相结合。对学校来讲，提高教育教学质量，办人民满意的一中是政风行风建设主要任务，要克服把两者割裂开来的思想。当前尤其要抓好高三最后阶段工作的研究，力争在今年的高考中再创佳绩。召开全体教师大会，校党委陈文辉书记作了动员，宣讲了今年我校该项工作实施方案的主要内容，并宣读了校政风行风建设的承诺，对全体教师师德师风建设再次提出要求。

三、广泛宣传发动。创设政风行风建设良好氛围

除了广大教师中进行动员和发动外，为使学校的政风行风评议工作落到实处。利用校园网、校务公开栏、家长会、学生大会等形式广泛发动，创设民主评议政风行风工作的良好氛围

1校园网上公布一中政风行风建设承诺书。学校校务公示栏公示承诺书，让广大的学生，社会知晓并参与到校的政风行风建设工作上来。

2利用期中家长会。除了汇报我校政风行风建设工作外，广泛的听取家长的意见，让家长对我校的教育教学、教师师德师风提出意见。从而为自查和整改做好准备。

3召开学生大会。对学生的日常行为规范提出要求，明确提出学生也是学校的主人，也是学校政风行风建设的主体。并通过期中的学生评教评学，对老师的教学水平、师德师风进行评议。

四、开展自查自纠。推进政风行风建设工作

深入开展自查自纠，校宣传发动的基础上。通过自查发现了一些存在问题，并提出了自纠措施。

问题一、教学质量与人民对我要求还有距离。少数教师教学观念还比较陈旧，部分教师因工作成就感不强而影响了积极性的发挥。对新课程精神还缺乏深入的领会，现有课型不能适应新课程下课堂教学的要求，教学效率不高。

通过校园网在线学习，改进措施：一是加强校本培训。学科教研活动，专家讲座等形式，强化老师对新课程的理解。二是对个别“问题教师”采取跟踪听课，帮助整改。三是扎实推进“高效课堂”建设，广大教师中开展“高效课堂”通识培训，由每个学科开出几节“高效课堂”研讨课，此基础上建构一些“高效课堂”模式加以推广。四是加强学校宣传，宣传学校的办学业绩，介绍学校在近年来针对生源质量相对薄弱所采取的举措和有效成果，以增进社会的解、理解与支持。五是主动出击，寻找支持，开办学校特色项目，举办PGA高中国际课程实验班，进一步深化我校普通高中新课程改革工作，引进和吸收国外优质教育资源，探索国际化办学的新路，满足国内、海外学生在校求学的多元化、个性化需求。

问题二、学校管理规范化不够。主要表现为学校各项管理制度全，但在执行过程中有落实不到位的现象。

一是认真学习《省中小学管理规范》由党政办和教科处一起把省中小学规范20条和十项管理制度根据内容和各部门的管理职能印发至全体教师和相关管理人员。组织学习，改进措施：明确管理规范。二是深入学习的基础上，认真排查出问题，并进行整改。三是整合学校各种规章制度，形成校本化的进一步加强学校规范管理的若干规定。