初中复习英语方法汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初中复习英语方法范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

及时、有效复习与巩固，可以使学生对单词的记忆牢固，增加词汇量。否则，必然导致词汇记忆不牢，不利于学生对词汇的正确运用，制约学生听、说、读、写的综合发展。因此，复习与巩固所学的单词，对英语的提高至关重要。下面我结合教学实践，谈谈五种英语词汇复习与巩固的方法，以期提高学生单词记忆的效率，使单词记忆不再难。

一、直观词汇教学法

所谓直观词汇教学，就是以形象、直观的实物呈现出抽象单词的方法。在采用这种方法教学时，实物的展示，如果都采用将实物带进课堂是不可思议的。此时的实物展示可以用多媒体、图片等，或者通过肢体语言表示。

如对于smiling，angry，sad，laugh，happy等形容词，可以借助一些表情的图片，通过图片而引发学生对这些单词的回顾和运用。如呈现“微笑”的表情图片，引导学生说“Smile. she is smiling. She has a smiling face.”等，在看图片、说含义、表运用中，加以巩固和强化。

二、采用联想法

从认知心理学的角度出发，联想识记、联想复习等，不仅使学生联想到所学的单词与可视物体之间的联系，还促进学生的思维、想象与记忆。因此，联想法复习和巩固单词的记忆，是可行的策略。

运用联想，使学生把单词之间的联系建立起来，完善知识体系，加深对新单词的认识。运用词缀的相关知识而联想，就是由此及彼的复习、巩固单词的方法。如说到care的形容词形式，学生马上想到careful，引导学生以ful结尾的形容词，反义词是less，为此，联想到careless也是care的一个形容词词性。由否定前缀im-，in-，un-，dis-等，见到unable想到是able的反义词；见到unfair联想到fair等。

运用联想法还可以引导学生回忆和思考一类的词，或与之相关的词汇的记忆，利于词汇的拓展和延伸。如提到disaster，想到自然灾害natural disaster及人为的事故accident，由natural disaster，联想到thunder and lightning，flood，earthquake，fire，snow，rain-storm，snow-storm等，由自然灾害而想到disaster is dangerous，进而联想到环境的破坏导致自然灾害的频频发生，于是联想到Protecting the envrionment is protecting ourselves.”。

三、采用比较法

词汇比较是把两个或者多个单词放在一起，根据单词间的特点进行分析与总结的记忆方法，旨在异中求同、同中求异，将相近、相似的单词串联起来而形成系统的词汇网络，达到触类旁通的效果。

如right，light，left，copy，work，help，talk，walk等音同意不同；son与sun，one与won，ate与eight，passed与past，through与threw等音同而形异。

又如巧妙根据单词的某一个元音字母或其他字母、字母组合的变化而联想、比较记忆，如ball与bell，bell与sell，bring与sing，fame与game，book与look，took，cook等。

四、采用游戏教学法

游戏可以使单词学习和复习巩固更高效。游戏是初中学生比较喜爱的学习方式，游戏活动的开展，可使单词教学“寓教于乐”。

如对于7个星期名称、12个月份、4个季节等的名词的单词记忆，众多的单词、枯燥的拼读法，一定记忆效果不尽如人意。采用游戏的方法，可以有效缓解单词记忆的焦虑与厌倦情绪，通过竞猜游戏，如The day come after Friday. Which is the day的猜词游戏，不仅能活跃课堂氛围，还锻炼思维，提高听说能力。

又如复习leg、arm，neck，shoulder等身体部位的名称的单词时，可以结合Say & touch的游戏，活跃单词学习的氛围，锻炼学生的反应能力。

五、强化单词运用

孤立的单词学习容易忘，而在情境中运用，可以强化学习效果，使单词的记忆时间延长，甚至经久不忘。语言学家吕叔湘说：词汇的学习应放到具体的语境中才有意义。因此，单词教学与句子教学应合二为一。

如与其让学生记住advice是不可数名词，不如让学生记住“Can you give me some advice”，与其让学生把the number of作主语时，谓语动词用单数形式作为一个数学公式而记忆和背诵，不如让学生忘记“The number of the girls in our class is 26.”，对于这个知识点牢固记忆，通过读句子，增强学生的语感，提高学生的口语表达能力。

词汇量的严重不足，导致学生英语整体水平的偏低，制约着听说读写的全面发展。教学有法，教无定法，激发学生学习兴趣、提高学习效率的方法都可以借鉴和使用，教学中，在借鉴前人方法的基础上，不断创新和总结，归纳出独特的、利于词汇学习的好方法，让学生巧学、巧记、巧用单词，使单词教学有效、高效。

篇（2）

中考是对初中阶段教学效果的检验。学生的中考成绩不仅仅只取决于其平时的刻苦学习和努力，更离不开考前系统有效的复习方式。随着我国教育的不断深化和发展，特别是2004年新课程改革以来之后，初中中考不再仅仅只是考察学生的各种知识，而是更加注重对学生素质的考察，这就给我国初中英语教学提出了更高的要求，要求初中英语不仅仅需要做好平时课堂教学，更需要做好中考之前的复习工作，只有这样学生才能取得优异的成绩。

一、把握中考命题指导思想，制定科学的复习计划

随着我国教育改革的不断深入与发展，特别是2004年新课程改革之后，我国初中教学不再仅仅只是传授学生知识，更主要是希望可以提高学生素质，促进学生全方面发展。为此，为了响应国家号召，最近几年以来，我国各省市都对中考英语考试试题进行了相应的改革，如江苏省在2009年开始对初中英语试题“听力与口语”进行了重大改革，提高听力、口语在试卷中的分数比重。对于中考英语考试试题的变化，一方面有利于提高学生的英语应用能力；另一方面也给学生中考英语复习提出了更高的要求。对于这种情况，初中英语老师一定要准确把握中考英语命题的指导思想，认真研究中考英语试题指导思想与改革趋势，制定周密、科学、合理的复习计划和课教学计划，进行针对性的训练、讲解和复习。

二、因材施教，优化教学策略

1、分层要求，分层施教，让各种层次和水平的学生都能发展。在英语课堂教学中，由于智力因素、努力程度等原因，使得每一个学生学习到的英语知识各不相同，有些学生可能由于更加努力，英语基础更好，学习到的英语知识也更多，而有些学生由于不够努力，英语基础较差。因此，在初中中考英语复习中，老师一定要从自身学生实际情况出发，因材施教，如现阶段，我国中考英语考试试题难度分布为7：2：1（即容易题70%，中等题20%.稍难题10%），对于基础较差的学生而言，在复习中完成可以放弃其中难度较大的知识板块，主攻分值较大的、难度不高的知识板块，这样不仅可以提高学生的复习效果，更主要的是可以提高学生的学习信心。

2、及时检测。在初中中考英语复习中，如果只有复习，没有检测，老师和学生是难以发现：哪些知识点时掌握了，哪些知识点没有掌握，其复习情况也不得而知，从而对日后的复习工作也缺乏一个明确的指导作用。为此，在初中英语复习中，对于一个阶段复习的知识，老师应该要及时组织模拟考试测验，以及时了解学生复习情况，从而为日后复习工作提供一个参考作用。

三、教给学生有效的复习方式

古人有云：“授之以鱼，不如授之以渔”。在我国由于升学的压力等原因，在初中英语教学中，存在着重“教法”轻“学法”、重“结果”轻“过程”等不良现状，这些现状使得学生长期都在学习中处于被动地位，从而导致学生对学习英语缺乏兴趣和热情，其教学和复习质量就可想而知了。因此，在初中中考英语复习中，老师一定要教会学生自己如何复习，掌握正确有效的复习方式，这样英语复习才有效果和质量。

1、指导学生复习需要树立整体观念。英语知识是一个有机整体，在初中中考英语教学中，老师应该告诉学生在复习中应该把英语知识的复习看出一个整体，从宏观层面去把握好复习方向，如对take时，不仅仅只是需要复习其发音、拼写等，还需要复习与其有关的一些短语，例如takeoff（起飞、脱下、动身）、takeover（接受、接管、借用）、takedown（记下、取下来），这样学生才能系统、全面的掌握所学的知识。

2、知道学生学会“化整为零”，使知识系统化。英语学习一个积累的过程，在英语学习中，由于种种原因，很多的知识都显得过于分散化，这不仅增大了学生复习的难度，也影响了学生复习的效率。为此，英语老师可以帮助学生把一些分散、零碎的知识串联起来，使本来分散的知识变的系统化、条理化，从而不仅方便学生复习，提高复习效率，更可以使学生在有限的复习时间里取得最好的复习效果。

3、引导学生养成自己整理错题集的习惯。初中中考复习中，为了帮助学生巩固所学知识、掌握答题技巧以及提高学生的考场应变能力，在复习阶段都会进行大量的模拟考试。模拟考试有利于发现学生的知识缺陷，让每一个学生知道自己在那个知识板块还有待加强，由于每个学生的学习情况各不相同，在模拟考试中反映出的问题也不相同，老师可以指导学生针对自身实际情况，把自己认为经常出错、比较重要的题目，编写成一套错题集，以便日后查缺补漏，进一步巩固所学内容。

参考文献

篇（3）

复习课是一种必不可少的课堂教学模式，复习课是让学生将学过的知识概括性地整理和加深，形成新的认识结构，它是从部分到整体的一种教学阶段。它的基本任务是：既调整学生在日常学习过程中所掌握的知识与《教学大纲》要求之间的差距，完成《教学大纲》的基本要求，又要帮助学生对所学基础知识基本技能进行梳理和沟通，理出良好的认知结构，培养学生思维的整体性。然而一提复习课，人们便会想到大量的练习，无休止的试卷，学生兴趣丧失，教师苦不堪言。小学生活泼好动，有效注意时间短，学而易忘是天性使然。又因为他们的年龄与心理特点，对旧知的机械式操练，很容易使课堂变得枯燥乏味，从而失去学习的兴趣，降低学习效率。因此，如何把握住复习脉络，创新复习模式，使小学英语复习课轻负而高效，也成为我在教学中不断研究反思的问题。

一、紧扣《课程标准》，教材为本

中考命题原则必须遵循《新课程标准》与教材。在复习前，教师必须重视对英语《新课程标准》的学习和研究，深刻领会其精神实质，弄清楚《大纲》中要求学生掌握的单词、短语、句型、语法等各项内容，做到有的放矢，把好复习这一关；教材是命题的重要依据，复习要紧紧抓住教材，重视基础知识和基本技能的训练，培养学生的运用能力；适当补充跨文化交际知识，进一步开阔学生的视野，提高学生综合运用英语知识的能力。在复习中，紧紧抓住《英语新课程标准》和教材不放，中考复习就可以变被动为主动。

二、理清教材重难点，不可盲目施教

在复习前，每位英语教师应根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制订切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效的复习。要避免复习的盲目性，不能想到什么就讲什么，造成知识点的疏漏。复习课的教学要以《小学英语教学大纲》和《新课程标准》的要求为目标，对学生掌握知识情况进行查漏补缺。通过复习，使每个学生都能达到《大纲》或《课程标准》的基本要求，促进知识的系统化。复习课应根据知识的重点、难点和学生的薄弱环节，引导学生按照一定标准把已学的知识进行梳理、分类、整合、运用，弄清它们的来龙去脉，从整体上把握知识结构。复习的目的不仅是要使知识系统化，还要对所学的知识有新的认识提高，包括适当的拓宽和延伸，达到温故中知新的目的。

三、指导思想：发展思维能力，培养创新精神

当前课程改革的核心目标就是从单纯注重传授知识，转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。因此在复习中，我们采取以学生为主体，充分发挥自觉性和积极性原则，诱导学生对英语的直接兴趣，发展思维能力，培养创新精神，使学生在学知识的同时学会学习、学会创造，为其终身学习和发展打下良好的基础。这是英语课程的教学目标，也是我们在总复习过程中的指导思想。

四、过程注重趣味性，营造宽松氛围，给予学生关爱和鼓励

篇（4）

任何学习都需要做到“温故而知新”，英语学习也不例外。我们看到根据大纲设计的教材，都有单元复习课程的安排。单元复习学习不仅是一类课程的设计，更成为英语学习的一种方法，但传统的复习方法不能有效适应新教材和学生的需要，需要教师在现实教学中努力创新。下面就如何搞好英语单元复习，提高课堂教学效率，与教师们共同探究。

一、单元复习的意义

我们在很多公开课或者是教研活动中常常会看到教师上英语单元复习课，这一课程由于在知识归纳、分析、连贯学习方面具有的特点，倍受关注。那么到底单元复习课是什么呢？通过总结可以这样分析。单元复习课是巩固、发展知识和技能的重要课型，其目的在于对已学内容进行综合、归类，挖掘知识间的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，帮助学生建立一个知识网络体系，使学生对所学知识掌握得更加牢固，从而提高学生对所学英语的综合语言运用能力。

二、传统单元复习的弊端

在英语复习课中，我们通常采取通过梳理单元学所的词汇、句式、语法等形式展开。分析目前的单元课复习主要存在以下问题：

1.学生被动复习，效率低

不少教师直接把本单元的重点进行归纳，让学生通过看幻灯片，快速地复现，学生被动地记忆单词或句型的用法。由于学生没有进行思维，没有进行语言的再运用，复习效率低，学生的知识水平难以提升，语言综合运用能力难以提高。

2.缺乏整体联系，简单复习

不少教师在复习过程中，把语言分割成词汇、语法和话题等单项技能，各个方面截然分开，没有主线，学生的知识网络不易建起，知识结构不易完善，难以发展他们整体运用语言的能力。

三、创新单元复习的若干方法

我们在分析传统单元复习弊端的基础上，如何来优化初中英语单元复习呢？我觉得主要在于我们教师在了解自己班级学生的基础上，调动学生的主动性，从整体上构建复习框架，创新方法。

1.设计明确的复习目标

单元复习重点在一个整体上，每个单元教材在编排上都具有一定的同类性，无论是词汇、句式、语法都可以通过一个主题串在一起。复习的目的更是要从整体上提升学生的听、说、读、写能力。并且教师不仅要引导学生梳理一个单元之内的知识，还应注意单元之间的联系。为此，我们在进行单元复习课的教学设计时要抓住单元重点，明确单元的复习目标，即认知目标、技能目标和情感态度与价值观目标。有了目标才有了方向，才能知道要达到什么样的目的，学生才能参与其中，才能提高兴趣，从而提高复习的效率。

2.做好备课工作

备课是完整教学过程不可或缺的一部分，备课是教师掌握教材、理解教材、与教材沟通、再创新性利用教材的过程，其关系着整个课堂的效果。教师只有读懂了教材，理解了编者的设计意图，选好了教学方法，才能结合学情合理开发课程资源，使复习课上得有趣味、有深度、有实效。

3.开展话题式复习，实现知识整合

上面我们提到复习课要有一个整体的设计，通过以话题为主线贯穿整个教学，把单元的重点内容整合在话题情境中，让学生根据情境把存储的知识提取再现，在情境中运用所学的语言知识，体现英语教学“既重学得，又重习得”的原则。这种围绕话题整合教材内容进行单元复习，有利于学生形成话题知识板块，使知识结构更有条理性，使学生对知识的记忆更加牢固，也能提高学生的语篇表达能力。

复习时，通过整合教材中相关单元的知识，能使学生掌握的知识系统化，发展学生的思维能力，提高学生综合运用知识的能力。英语语法、句式等知识在教材中都是分开编排和讲解的，这样学生在学习时缺乏知识的完整性，为此我们在单元复习课的语法复习环节，需要老师把本单元中每篇课本中散乱出现的语法知识进行整合，引领学生加以归纳、深化。

例如，我们在复习一个单元重点语法项目have的用法和名词复数变化形式时，教师应该在尽可能真实的语言环境中指导学生使用have和名词复数，教师通过创设情境让学生描述自己的朋友，体验has的使用情况和复数的变化形式。最后，指导他们观察语言现象，总结语言规律，并通过笔头练习进一步巩固和验证。这样以话题为主线对教材内容进行整合，以口笔头方式对学生进行操练，可以很好地激发学生的学习热情，提高复习效率。

总之，在进行英语单元复习时应该围绕单元话题，整合本单元的知识与技能，充分利用生活中真实的素材设计各项活动，激发学生学习英语的兴趣，充分调动每一个学生的积极性，让学生主动参与到英语学习中来，引导他们在合作探究中完善知识结构，发展语言表达能力，提高英语综合素质，从而使学生不断地体验到进步与成功，还原学生学习的主体性。

篇（5）

一、全面熟悉教材，理清教材重点

老师首先要做的就是将英语教材熟记于心，只自。这样，老师才能够确定整定英语教材的知识串联的脉络，考试的方向以及考试的日的等，老师才能够更好地引导学生往哪个方向学习。应该采取什么样的办法进行学习。老师在上复习课的时候。要有针对性地将知识点根据内在的逻辑性分成若干个部分，然后再确定将这屿具体的知识点计划分多少个课时讲完中先讲什么，如何讲，老师都要做剑心中有数。在每一节课上。老师要把复习的知识点讲完整、讲透。让学生对这个知识点形成系统的理解。以做好查漏补缺的上作。并且每一常复习课郡要达到复习的效果。让学牛掌握具体的知识点。并根据知识点的难易程度。做好课时的先后规划。使学生的学习由难到易，促进学生的理解。使学生的学习循序渐进。

二、复习课重点在“习”上

注意重复复习和变换复习的交替进行。重复复习主要指依靠机械性的大量训练，它起强化记忆痕迹的作用；变换复习主要是依靠联想进行以理解为主的知识积累和迁移的训练。在这两种复习中都含有机械记忆和理解记忆的成份，因此，在复习时应将交替进行。如对特殊动词的过去式和过去分词、语法规则、单词、重要句型等需要进行以机械性训练为主的重复复习。但也要结合以理解为主的变换复习，巩固机械记忆的效果。重复复习主要指依靠机械性的大量训练，它起强化记忆痕迹的作用。变换复习主要是依靠联想进行以理解为主的知识积累和迁移的训练。在这两种复习中都含有机械记忆和理解记忆的成份，因此，在复习时应将交替进行。

三、课堂上坚持精讲多练，把书由“厚”读“薄”

我认为复习课的设计一定要将培养学生的综合能力的发展放在首位。教师在设计时要把握的重要原则是精讲多练。精讲时教师通过适当的点播，让学生参与进来，而不是大包大揽的讲。练要形式多样，既有口头的、也有听力练习和书写练习等。要使练习有吸引力，学生感兴趣，有完成的愿望。它就像一鼓清风吹起学生学习的涟漪，教师要设计一定的模拟生活情境和真实生活情境。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，在复习时就将它们聚零为整，放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。在具体的语境中加以概括、梳理和归纳，从而“提纲挈领”，“去粗取精”，达到把“厚书读薄”的目的。

四、在情境中学习

运用学习任务组织教学，既能强化语言的实际应用过程，又能充分体现语言的交际本质。完成任务的过程能促使学生自然地和有意义地运用语言、有利于营造语言习得的最佳环境。在学生语言知识和结构、语法知识和结构完全掌握之后，通过完成真实的任务，培养学生的综合能力。完成什么样的任务至关重要，设计任务要把握《英语课标》中的6项原则，任务的设计由易到难，层层递进。在情境中呈现所学知识，并且做到了：词不离句、句不离文。通过完成各项任务，使学生通过参与、体验、合作的方式自然习得语言结构和语法知识。教学设计由易到难，层层递进，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。有一句教学格言：“你听，你忘了；你读，你记住；你做，你才能学会。”tell me and I’ll forget，show me and I may not remember， let me try and I will understand. 也就是说：学生只有在使用语言进行交际的过程中才能真正学会语言，用好语言。

五、借助现代化的电教手段

提高复习效率。现代化的电教手段为英语教学创设了较强的视、听、说情景。改变了传统英语教学枯燥乏味的状况。如果教师在复习课中通过播放录像、幻灯片或录音，给学生创造一个轻松、愉快的语言环境，不仅能帮助学生快速记忆，而且能培养学生的语感和外语思维、交际能力。同时，录像、幻灯片等现代化电教手段强烈的宣观性和感染力等特点，不仅能极大地提高时间的利用率，增加课堂密度和知识容量，使原来需要几节课复习的知识，可以在一节课中得到系统复习，而且能多方面地培养学生的读写听说能力，是上好英语复习课的好形式。

六、复习的针对性

面面俱到的复习是不可取的，并且浪费了大量的时间和精力。我把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习，如在时态方面，一般现在时与现在进行时的区别，一般过去时与现在完成时，一般过去时与过去完成时，以及have been 与have gone/left 的区别等等，就着重进行讲解、比较和练习。

七、结语

复习课对于初一英语的学习至关重要，作为一名出色的英语老师。应该明白初中英语复习课的重要件。初中英语老师要全面地掌握所教的英语教材。理清英语教材的重点和难点。给学生按照一定的脉络进行疏通理解。节省复习的时间。提高复习的效率。此外，初中英语老师还应该注意复习的方式，尽最提高学牛的积极性，发挥学牛在学习中的主体性地位。要与他们交朋友。加强沟通。建立和谐的师生关系。营造轻松的复习氛围，让学生在轻松愉悦的环境下掌握每一个知识点。

篇（6）

掌握中学英语数词的几个大的考点：（一）基数词书写；（二）基数词转化为序数词；（三）基数词用法；（四）序数词用法。并把这几个中考脉络具体化掌握起来。在加以一定的题目训练，相信一定可以起到很好的复习效果。关于这几个中考知识脉络，我是按一下方式和方法整理和复习的：

一、基数词的书写及读法1、1-12。2、13-19：个位数+teen ：thirteen，fifteen，（变five中的ve为f+teen）eighteen，（eight+een）fourteen，sixteen，seventeen，nineteen.3、20-90：“个位 + ty”（除20，30，40，50，80）：twenty sixty thirty seventy forty ninety fifty eighty.4、21-19（ 31-39……91-99）：十位-个位：twenty-one……ninety-one twenty-two……ninety-two twenty-three……ninety-three twenty-nine……ninety-nine 5、101-999：百位+and +十位+个位：106：one hundred and six 518：five hundred and eighteen 1000：a thousand，one thousand 6、1001以上：百万，千万，百位，and +十位+个位 ：1，001：one thousand and one18，020：eighteen thousand and twenty 196，501：one hundred ninety-six thousand，five hundred and one.

二、序数词的书写及读法（由基数词转化为序数词）1-19：1、不规则变化：1：first 2：second 3：third 2、规则变化：在基数词后+th（ 除5，8，9，12 ） ：5：fifth 其余：sixth，seventh，tenth，thirteen，8：eight nineteenth 9：ninth 12：twelfth 3、20，30，40，50 …90：辅音字母+y，把y变为i，+ eth ：twenty：twentieth thirty：thirtieth ……ninety：ninetieth 21-29 （31-39，…91-99）：十位为基数词；个位为序数词，中间用连字符。21：twenty-first 22：twenty-second 23：twenty-third 29：twenty-ninth 91：ninety-first 92：ninety-second 93：ninety-third…… 99：ninety-ninth…第100：hundredth101以上，218：two hundred and eighty-first 只有个位数用序数词 第1000：thousandth第1000000：millionth缩写形式：阿拉伯数字+后两个字母1st，2nd，3rd，4th，5th，54th，78th，81st，82nd，83rd

篇（7）

通过认真分析最近几年新课程下的初中英语考试大纲及各地的初中升学考试英语真题，我们发现都体现出了新课程所倡导的教学理念，更注重对学生进行综合能力的考查，单纯考查听、说、读、写等方面能力的比重逐年降低；偏题、难题比较少见，取之于考查学生对基础知识和技能的灵活运用与迁移拓展能力，充分体现了“立足学生基础，注重学生综合素质提高”的命题基本原则。因而在复习教学中教师要制定科学的详细计划，对初中英语中的主干知识让学生有步骤、有策略地全面复习，不可遗漏，并要抓住重点，同时要细致了解每位学生的实际水平，有针对性地开展个性化教学。初中英语教材中有许多学生不易理解的语法点或重点句型，如“have to”和“can”等的用法，相对应的有“Can you come to my birthday party？”等重点句型，这些不仅是高频考点，也是学生容易混淆和出错的知识点。因而，教师要合理安排教学，既要让学生对初中英语重点知识、主干知识回顾记忆，也要安排一定量的练习，如书面作业、生生对话、阅读训练、写作训练等，遵循认知规律进行更进一步的强化和巩固。

2. 采取适当的教学方式，优化复习策略

英语是门语言学科，需要长期的积累和不断的练习才能熟练地掌握。在复习教学中，要根据实际情况采取适当的教学方式，既要兼顾到学生学习时间的合理分配，还要考虑到英语这门课固有的学习规律。比如，为了重点复习一些难点知识，可以采用“自主一合作一探究” 复习教学模式：第一步首先采用“情境导读”，创设各种生动活泼的学习情境，如接龙游戏、小组比赛、竞答、对话等方式，让学生在轻松的课堂教学情境下愉快而积极地对学过的单词、词组、句型进行复习，从中发现自己的不足，并向他人虚心学习。第二步，进行异质合作。将不同层次的学生分在一个小组，在互相帮助中逐步提高。如有的学生口语好，有的学生写作好，有的学生阅读好，可以将这些学习组成一个小组，取长补短，互帮互学，共同进步。第三步，培养探究的方式和意识。如教师可以重点针对某一句型布置一些阅读题、完形填空题、改错题等，让学生以小组为单位共同探究解决，从而提高学生的综合运用能力。

3. 关注学习心理环境，缓解复习备考压力

初三英语复习不仅仅停留在对原有知识的简单重复和内容重现，还要对学生的分析问题、解决问题的能力进行提升，同时要关注学生的人际互动能力，以便在一种良好的语言环境中维持轻松愉快、高效进取的心理状态，让学生在教师的引导下主动地安排好自己的复习计划，实现教师复习主线和学生个人复习主线的协同，从而获得最佳的复习效果。英语成绩的提高与学生的兴趣高低关联度很大，在复习教学过程中，教师要善于观察学生的心理状态并不断调整，在减压的同时使学生轻松愉快地学习。例如，教师可以为学生播放一些流行英语歌曲，比如将美国的选秀歌手Chris演唱的What Are Words ， Black Eyed Peas合唱团演唱的Just Can’t Get Enough播放给学生听。由于此类歌曲具有很强的听觉震撼力，学生可以激发自己的学习复习兴趣，进一步缓解巨大的复习压力。

4. 要科学选取资料，及时为学生查漏补缺

初中英语的复习应该紧扣教材，分单元对初中英语单词、短语、句式以及句型进行重点复习。教材是复习的载体，也是命题的依据，学生只有在准确把握教材内容的前提下，才能进一步对相关知识点进行深化和拓展。因此复习教学中，教师要采取“两基”（基本句型与基本词汇）“一综”（围绕语篇为中心和围绕语句为中心的综合运用复习）进行查漏补缺。例如，教师在预测到某一单元中“对话话题”的考查率较高时，可以重点设计“补全对话”的英语综合练习。教师可以设计有关科技文与环保说明文的背景阅读与英语写作，让学生的复习效率全面提高。另外，教师还可以通过情景模拟教学方法，采用超市以及银行、学校等多种不同的社会场合场景还原，将学生划分为不同的社会角色，由学生甲提出问题“Excuse me， where is...？”，学生乙可以回答“Go a1ong...Turn left/right at the...crossing.”无形中学生就可以根据不同的角色扮演，将英语课文中的重点英语句型以及短语进行准确应用。

初中英语复习教学非常重要，教师应采取与新授课不同的教学策略，准确把握学生的具体学习状况和心理状态，做好学生复习的好帮手，既要在知识、能力、情感态度方面给予具体实用的指导，还要在教学环境的创设、心理压力的舒缓、解决问题的方法训练、复习计划的科学优化等方面给予高度关注，构建高效、积极、轻松的复习教学氛围。

篇（8）

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）20-0124-01

复习课对于初中英语教学具有显著的帮助作用，不仅可以让学生对课堂知识有进一步的掌握，还可以对课堂知识起到巩固和检测的作用。新课改下如何使英语教学的复习课充分发挥其作用，是一个亟须解决的问题，通过对这一问题的解决可较好地提高学生学习的效率。

一 新课改下，初中英语复习课的教学方法

1.明确教学目标

在上初中英语复习课时，首先应组织引导学生理解该课堂的重点，并从课堂要点中对教学目标进行概括、归纳，实现这一课堂教学目标。假设教师对祈使句的应用、动词的运用以及怎样写广告词进行讲解，那么教师就应对其教学重点以及教学内容进行确定后，以便让学生有学习的目标，并尽快实现这一教学目标。确定教学目标，可以让学生以及教师在课堂上心中有数，复习时可以有的放矢，进而提高学生学习的积极性以及提高教师教学的效率。

2.复习课应具有活跃的气氛

复习课的成败主要在于教师是否采用情感教学的方法对学生进行教学。在课堂中，教师通过形体动作、教学设计以及语言等方面吸引学生的注意力，充分调动学生学习英语的兴趣，进而学生自身积极主动地去学。

3.透彻分析知识内容，举一反三

一节复习课，教师在确定教学目标后，应围绕目标内容进行相应地讲解，在对知识点进行讲解时，教师可以将其与教材中的词句相联系，从而让学生较好地理解这一知识点。在对其讲解之后，教师可以通过相关的、高质量的练习题、测验题、阅读以及对话等内容对其进行相应地点拨，进而加深学生对该知识点的理解，整体把握单元知识结构。

4.师生之间应进行良好的互动

若要使复习课堂变得精彩，良好的师生互动活动是必不可少的，但是该种互动也不应过多，应掌握其度。教师在对学生讲解知识点时，可以将知识点进行纵向以及横向比较，对本单元的知识点进行系统的、全面地总结，形成一个较为完整的、全面的知识体系，便于学生掌握；在对知识点讲解后，教师以问题的形式，将这些知识点呈现在学生面前，进而可以充分实现师生互动，让学生同教师一起发现问题、解决问题，这样不仅可以有效地解决问题，还可以让学生收获知识。

二 复习课教学方法的思考

1.教师在对学生指导复习时，运用多样化的教学方法

同时教师还应为学生营造一个良好的课堂氛围。英语是一门独特的学科，教师在进行英语教学过程中应充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的动机，进而提高学生学习的主观能动性。在进行英语复习教学过程中，教师应营造活泼、灵活的课堂氛围，进而让学生在轻松的环境中获得更多的知识。教师还可以通过比赛或游戏的授课方式，让学生亲身参与到课堂教学过程中，成为课堂的主人。

2.逐渐调整并完善英语教学课堂

初中英语复习课堂不是简单地执行计划，而是对课堂的继续创造，若教学课堂没有创新，那么教学水平以及教学设计只能简单地停留在书面上。因此，教师在进行教学的过程中，应不断调整课程设计，深入课程改革。对于初中英语复习课，教师也应做出相应的措施。课堂是由中介、教师以及学生三方相互构成的，教师以及学生在中间发挥着重要作用，两者之间应相互磨合以及适应，进而可以对出现的问题进行相应地改进，整体上提高课堂的效率。

3.对于初中英语复习课的练习，教师应对其量及质进行调整

复习课的目的是巩固、运用已学知识，一般情况下，练习题越多越好，但繁多的练习题会给学生带来很重的负担。基于这种现象的出现，教师在准备复习课时，应对复习课中练习题的质与量进行调整，这样不仅不会增加学生的压力，还会提高学习的效率。

三 结束语

随着新课改的不断发展，教师在教学过程中应依据学生自身特点，以及课堂的需求，寻找出与之相适应的教学方法。这样一来不仅可以显著提高学生学习的积极性，还可以减轻教师的压力，提高教师教学的效率。

参考文献

篇（9）

陶行知先生曾说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”。教师不仅要教给学生一定的学科知识，而且要“教会学生学”。通过对学生进行学法指导，使学生学会学习，让他们掌握开启知识宝库的金钥匙，为今后的进一步学习打下扎实的基础。

在努力实施新课程教育改革的同时，我们应减轻学生过重的课业负担。这样，对学生进行学法指导，提高学习效率就显得尤为重要。

在培养学生的语言素质、思想素质、文化素质之外，我们还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生的学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语奠定坚实的基础。因此，我们必须积极研究科学实用的学好英语的学习策略和方法，教授指导学生学会学习，善于并主动学习。

学生进入初中阶段，在生理和心理上都处于快速成长时期，他们有独立向上的愿望，自信心也处于上升阶段。但在英语学习方面，由于各小学开设英语课程的不同，学生基础也就有所差异。同时由于缺乏实践能力和自学能力，或者受周围英语学习气氛的影响，很多学生的学习还停留在跟着老师跑这个阶段，甚至有些缺乏学习主动性的学生还处于被迫学习状态。因此，在初中英语教学中展开学法指导是很有必要的。

二、如何在初中英语教学中进行学法指导

（一）培养学生良好的学习习惯

要使学法指导行之有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生的良好学习习惯可从以下几方面做起。

1.制订计划

要学习好，首先要制订一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有了计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，学习才会有条不紊。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要首先和学生共同制订一个“跳一跳，摘桃子”的长远目标，还要指导学生根据不同课型不同单元确定不同的小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

2.课前自学

课前自学是学好新课，获得高效学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，改善听课效果。在学会学习的前提下，课前自学不能仅仅停留在单词识记及课文阅读上，我们应该要求学生自己查字典，自己记例句，自己用新词造句，自己找典型句，自己进行模仿解释，自己找出课文的难点和要点。在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的、有针对性的指导。

3.专心上课

课堂是实施新课程教育改革的主阵地，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，我们必须要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意。在课堂上应有意识地培养学生识记该课生词、短语、句型、重点句子等，力争在课内就把这节课最重要的学些内容记住，当堂消化，以达到课堂效率的最优化。

4.勤记笔记

有人称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记确实是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对帮助学生巩固复习已学知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性也非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选和浓缩的过程，它有利于学生不断思维，提高学生捕捉重要信息的能力。要做好课堂笔记，上课时学生必须抛开和听课无关的杂念，专心致志，才能提高记笔记的效率。

同时，我们也应该鼓励学生在课外阅读时进行必要的笔记，这可以使他们理解和巩固已学知识，对培养提高他们的学习能力也是大有裨益的。

5.及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，最终达到灵活运用的目的。所以，科学高效地学习，必须把握“及时复习”这一环。心理学研究表明，学过知识的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度开始减慢。因此复习要及时，要在学后当天进行。复习可分为课后复习、阶段复习期中复习和期末复习等。复习需要分散复习与集中复习相结合。分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，这可以帮助学生系统整理所学知识。复习时我们可指导学生先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆并掌握所学知识内容。

6.反复练习

语言不是教会的，而是在不断地使用和练习中学会的。英语学习的交际能力也只有在交际中才能得到最有效的训练和培养。所以，教师平时应指导学生争取各种机会，反复练习，多方面、全角度地进行训练和练习，如同学会话、观看原版录像或电影、收听收看英语英语节目、学唱英语歌曲等，从不同方面多加训练，以提高自己的英语水平。

（二）充分利用教材进行学法指导

学法指导包括两方面：一是学法，二是教法（即指导）。学法指导，是指教师通过一定的途径对学生进行方法的传授、引导、诊治，使学生掌握科学方法并将其灵活运用于学习中。教会学生学习方法的主要途径是充分利用教材进行课堂教学。平时上课我常使用以下几项方法。

1.归纳指导法

在平时的英语教学中，老师不要急着给学生答案，也不要急于给出观点。如被动语态的学习，是初中英语的难点也是教学重点，让学生自己找出例句、自己了解并讨论被动语态的用法及特征，最后学生自己分组归纳其用法。这比教师直接讲述更容易接受，且学生不易遗忘，能更有效地提高学生的学习兴趣。

2.对比学习法

教学中教师除及时指点点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似却又不同的语言点，可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言的理解。现在完成时也是初中英语教学中的一大难点和重点，我要求学生分组对以下句子进行比较：

He has gone to Shanghai，he will be back in two days.

He has been to Shanghai twice.

He has been in Shanghai for two days.

通过比较这些句子，学生明白了have/has been to，have/has gone to，have/has been in/at的区别，对现在完成时的难点、要点加深了记忆，在以后的学习中很少犯错误。

3.解答说理法

提出一种语言现象，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并给出此答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。有时在讲授练习时，我经常鼓励学生自己找出练习中难以理解的语言现象，并要求大家协作讨论，自己发现并解答不同的语言现象。如学生经过讨论仍没有答案，教师可进行解答和说理。

4.启迪思维法

我们要培养学生创新思维的品质，培养创造的方法和才能，只让学生寻找标准答案是不行的。创造的火花产生于求异的过程中，产生于发散思维中。这种创造品质需要多角度多方面地训练。在上新课时，我经常鼓励学生自己造句，还特别欣赏他们别出心裁的新句子，这不仅活跃了课堂气氛，而且有利于学生创新思维的发展。

5.讨论活动法

讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象进行操练和深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习、互相帮助，这样，他们就能不断提高语言活动的质量。教学中可根据不同情况让学生分大组或小组讨论，鼓励他们开口说话，，大胆创新。

三、学法指导的效果

篇（10）

调查表明许多高一学生在刚刚进入高一这一阶段，对如何学好高中英语感到一片茫然，不知如何学好。究其原因，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇大量增加，语法难度加深，老师几乎用全英语教学，面对这些突如其来的变化，学生感到不知所措。加之学生英语水平参差不齐，他们来自不同的学校，原来所学的英语语音语调也有所差异，很难适应高一英语的学习的新环境。怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度是每一位高中英语老师值得深思的一个问题。本人认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲。帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。一、传授正确学法 ，培养学生良好的学习习惯作为英语教师，而不仅要重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过正确的学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。高一是高中英语入门阶段，有资料显示，高一年级新生对英语学习感到困惑的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在不知若何学习高中英语的问题，学生往往还沿用初中英语的学习方法，死记单词，方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，越困难就越不想学。以致最终丧失信心。因此，教师要在学生听课、做笔记这几方面进行引导，为培养学生良好的学习习惯打下基础。要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起： 专心上课。课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主。要注意去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。 做好笔记。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记。要求学生专门记载错题库的笔记，以便在以后碰类似的题型避免出现同样的错误。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。

二、不断提高教师的课堂效果