高中物理优秀教案汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高中物理优秀教案范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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信息技术时代改变了教育理念与思想，也改善了生存与发展的环境。信息资源的飞速发展，丰富了我们教育教学资源，所以数字化教学资源的教学已逐渐深入了教学过程，成为的重要辅助手段，同时也是推动教育教学改革、构建新的教学模式的基本前提。把数字化教学资源的应用到教学中是每一位教育工作者应具有的基本技能，也是教育工作者信息技术能力的集中表现。加强数字化教学资源管理与应用的最终宗旨是优化教学，改变现有的教学模式，实现师生的共同发展。

一、数字化教学资源概述

新课程理念需要高质量教育资源来支持以学生为中心的探究性学习活动。什么是教学资源？概括起来讲，是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常是指教材、课例、课件、视频、图片等，还可以包括信息技术、教具、教师资源、基础设施等内容。而数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化投影、多媒体课件、数字化音频和视频、数字化网上教学资源、数据分析软件、数字化实验数据采集及分析软件、仿真实验模拟软件、图像图形处理软件等。

二、数字化高中物理教学与传统高中物理教学的对比

在过去的物理教学中，教师的权威是绝对的，教师把学生当做灌输的对象和前人知识与经验的存储器，学生的主要任务是理解和掌握老师课堂上所讲的概念和公式，在课后对学生进行题海战术训练，使学生可以应对高考。这种重结论、轻过程，重知识传授、轻思维启发，重习题训练、轻方法渗透，评价时重分数高低、轻能力考核，这种传统的教学模式不仅与新时代的教育理念相违背，更不利于创新人才的成长和培养。

随着现代教育的需要，以创新素质的培养为核心的素质教育已成为教育的主流，为了顺应现代教育的要求，数字化教W资源辅助课堂教学是一种崭新的教学方式。教师应用的数字化教学资源的投影、课件、音频和视频、网上教学资源和支持教学过程开展的数据分析软件、数字化实验数据采集及分析软件、仿真实验模拟软件、图像图形处理软件等功能，制作各种的小课件、设计出各种良好的问题情境，可以很好的激发学生思维，使学生保持学习的激情，这样可以避免传统的、单一的问题情境，让学生在各种不同的、比较良好的问题情景中运用新知去解决问题，应用的活，迁移的快，提高课堂实用效果。

三、数字化教学资源与高中物理教育教学活动的对接

（一）数字化高中物理教学与物理实验的对接

数字化实验系统是一个开放性的实验平台，它可以将传感器和计算机组成多功能的测量系统，还能够与传统的仪器结合起来进行实验，通过传感器传感器多通道的快速、高精度地实时采集数据，通过接口与计算机连接，使计算机完成数据的采集、计算、分析并展示真实的实验结果。从而实现了利用计算机信息处理技术把音频、视频、图像等信息生成为数字编码，把力、热、光、电、声等信号转换成数字信号，用于传输与分析处理的过程。它可以将物理现象和规律通过特定的手段以图像和图表的形式呈现出来，在数据的处理上更加严谨规范。以真实实验为载体，实现了物理实验教学与信息技术之间的整合，使得物理实验延续传统的同时并超越传统。

物理实验是学生获取知识最有效的方式，是培养学生动手能力最好的载体，也是培养学生基本实验技能的途径。由于实验仪器的限制，直接影响实验效果和课堂教学质量。而数字化实验系统为教师和学生提供了一个崭新的实验探究平台，这可以使教师和学生从繁琐的数据读取记录，数据处理和图线描绘中解脱出来，从而在有限的课堂时间内有足够的时间对物理现象进行全方面的探究。数字化实验是传统实验的拓展和延伸，并实现了与传统实验的完美对接，从而能够服务于物理学科的教学和适应了学生的认知水平，以发挥最优化的教学效果。

（二）教师可以利用数字化资源精编教案、制作课件

教学设计是教师进行教学活动的具体方案，是一节好课成功的关键。以前的物理教案无非是学生预习、课堂讲解、课堂示例、课后巩固，使得课堂平淡乏味，但网数字化教学资源为我们提供了大量的素材，最新的科技资料可以运用到课堂上，使学生更好的理解教材，了解物理在实际生产生活中的作用，很好的激发了学生的兴趣。同时网上优秀教师的教案课例也给我们提供了大量的参考，为优化教案、教学提供了依据。

在现代化教育实施的环境下，多媒体课件的辅助教学已成为主流，数字化教学资源为我们提供了大量的素材，网上备课和教研都为我们更好的交流提供了方便的条件。同时，数字化教学资源也为我们提供了很多优秀的教学片段，下载现成的课件，选择合适部分应用到备课中来，为精编教案、制作课件提供了很好的途径。

四、结束语

所以，我认为在物理教学中数字化不仅提供了丰富的教育信息资源，而且做到了物理与生活生产的紧密联系。也为我们中学物理教学工作者提出更高的要求，以后如何有效利用数字化资源，如何驾驭新教学手段，如何利用这个手段更好达到教学目标还需要我们继续探索和总结。

作者简介：张欣，女，民族：汉，籍贯：皖，职称：二级教师，学历：全日制本科，单位：安徽省亳州市蒙城县第八中学。

参考文献：

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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0176-01

高中物理的学习要以学生自主探究的学习方式为主，改变学生依赖教师指导的学习习惯，将教师作为学生学习的辅助者、参与者、协作者，只有通过这样的教学模式才能从根本上改变高中物理的课堂教学现状，实现高中物理的教学目标。

一、做好课前准备工作，提高物理课堂实效

1.对学生要有无微不至的关怀。物理老师特别是班主任老师要从生活和课外方面让学生感受到老师对他们的爱护。学生就会对老师产生敬仰和爱戴。师生关系融洽了、心灵相通了，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了。课堂教学效率自然就会提高。教师在关注优秀生的同时要在课外及时发现中、后进学生的闪光点对其进行恰如其分的表扬与鼓励，会激发学生对学习物理的信心。这可使课堂学习效率提高。通过闲谈、聊天、讨论等形式，直接了解学生学习习惯、学习基础、思维方式、兴趣爱好等各方面的情况。通过作业和测试卷等间接了解学生对知识的实际掌握情况和存在的共性问题。了解透了学生，到课堂教学时就能有的放矢，提高实效。

2.整合教材知识，突出重点，攻克难点，认真研究高中物理新课标、教材内容、学生情况和以往教学反思等重新确定章节重点、难点以及使用的方法策略。为突出重点可把教材整个章节知识，依据其内在联系进行整合，科学合理的编写教案，使教案结构严谨，布局合理，更适合自己的学生学习。这样既增强整节课的科学性和艺术性，又提高了课堂实效。难点的突破必须具体问题具体分析，既要做到突破口最接近学生已掌握的知识、能力，更要具有直接、明了、画龙点睛的特点。用以往成功的案例，驾轻就熟能很好地提高实效。

3.教学过程，同时完成高中物理新课标在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面，提出了每节课的具体要求。这方面不是相互孤立的，它们都要融汇于同一个教学过程之中。在设计教学过程时，需要从这方面来构思教学内容和教学活动的安排。让教学过程既具有科学性、思想性又具有可操作性。一堂课下来非常流畅地完成了既定目标，为提高教学实效提供了前提。

二、课堂教学因素，提高物理课堂实效

1.课堂中要创造出愉悦的学习氛围，进而提高学生学习物理课的兴趣。变填鸭式听课为在愉悦的氛围中逐步探索科学规律。一定要将愉快和兴趣贯穿到整个教学的全过程中去。这样才能使整个课堂教学在愉快中完成，并达到预期的教学效果。在创造氛围提升学生注意力上我们可以突然模拟几句类似单田芳的语调把气氛活跃起来，也可以故意卖个小破绽给他们，使学生把注意力集中过来。在提升学生探索兴趣时可以找些学生感兴趣的物理现象给学生举例分析。学生带着探索科学规律的兴趣处在愉悦的课堂氛围中，老师只要做好引领点拨便能收到很好课堂效果。

2.实验加强知识理解，调动学习兴趣，实验是物理教学中的重要组成部分。教学中，教师可以通过演示实验提高学生学习兴趣。同时要求学生运用所学知识解释该物理现象是用来说明什么问题的。在物理课中组织学生亲自做一下课后“做一做”中的小实验也能增加学生对物理课的亲切感，调动起学生求知、探索的欲望。学习物理的兴趣增加了，学习效率自然就会提升。

3.科学的课堂教学模式，增强物理课堂实效在物理课堂教学中采用科学有效的教学模式和方法能使课堂教学起到事半功倍的作用。（1）四环节教学法。在基础年级使用“复习导入、定标自学； 合作探究、导学达标； 反馈评价、矫正补充； 当堂训练、达标测评”四环节教学法能培养学生主动学习的能力、探究物理规律的精神并高效完成课堂教学。（2）六步复习法。高三年级运用“忆、讲、测、评、补、固”六步复习法使课堂教学更有针对性、实效性。（3）教学模式，操作为“两课三步”即两节课内容分三课完成，自主学习课、合作探究课、训练提升课，其遵循的是“学、讲、练”基本认知模式。该模式的核心为学生自主学习，关键是“疑”。学生对内容的理解过程，也就是“质疑、解疑、释疑”的过程，也就是整个学习过程中，哪个学生问题越多，提出的问题能触及到本节课核心问题，谁的课堂效益就最好。从教师角度讲，有利于集体教研，有利于资源共享； 从学生的角度讲，有利于合作探究，有利于智慧共享。它更侧重于学生自主学习主动参与，将课堂效益实现最大化。

4.精练、注重原理提高做题实效要让学生学好物理，教师不能使用“题海战术”。教师在课堂教学中，要精选经典的，具有代表性的习题。讲解时对题目立意、目的、关键点等讲精讲透。帮助学生分析解决问题，举一反三，提高教学实效。

5.使用多媒体，提高物理课堂容量。合理使用多媒体教学提高课堂容量、提升课堂实效已成为各个学科公认的方法。我们可以结合物理学科特点自己制作多媒体教学课件，将一些不容易在黑板上书写、绘画的内容用幻灯片展示给学生； 把一些需要延伸的实验过程用 Flash 动画的形式给学生播放； 把学生作业、试卷中存在的普遍问题用实物投影展示出来后予以指导。这些都能有效节约课堂时间，让学生看到更形象、更直接、更有针对性的内容，起到提高物理课堂实效的作用。

三、积累课后反思

每一位物理教师都要养成积累课堂反思的习惯。一堂课结束后根据课堂效果，学生反馈总结一下本节课成功之处，并把课堂中临时出现的情况以及自己的巧妙对策等经验积累下来。找出课堂中失误的地方分析原因，找出解决的办法。做详细分析后还要对课堂进行再设计，强化成功处、补足缺陷处，删掉冗余处形成自己满意的新教案。

总之，一堂课从课前准备和课堂教学和课后反思三方面入手，使用一切行之有效的方法提高课堂效率，让学生在课堂中知识技能、过程方法、情感态度等多方面获得协调发展提高物理课堂实效。

四、结语

总之，在实际的物理课堂教学中，教师应根据物理的教学规律来选择适当的教学方法。因为单一的教学方法已经无法满足授课效率的提升，因此，教师要对多种教学方法进行实践，只有这样才能全面顾及学生之间的差异性，使课堂教学气氛真正的活跃起来。从本质上转变教学的学习方式，实现学生效率的最优化。

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中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0014

高中物理是整个高中必修的内容之一，也一直是高中最难学习和掌握的学科之一。《物理课程标准》要求学生进一步了解自然界的基本规律，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，要通过学习物理知识达到培养学生终身的探索兴趣，引导学生客观认识和理解世界，发展学生想象力和分析概括能力等目标。这就要求高中物理教师在教学实践中总结经验，积极探索改善措施，坚决实行以人为本的教学理念，努力提高高中物理教学效果，培养学生的自主学习能力，提高自我的教育教学质量。下文，笔者结合多年教学经验提出几点关于提高高中物理课堂教学效果的有效措施。

一、做好充分的课前准备，设置科学合理的教学教案

要想上好一节高中物理课，就要认真对待自己的每一堂课，备好课是上好一堂课的基本前提。要上好一节高中物理课，就要求我们高中物理教师做好充分的课前准备。高中物理教师除了要熟练掌握高中物理课程教学大纲规定的全部内容之外，还要在平时的教学过程中审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，探究问题的成因，并对积累的经验进行总结。这是每一位教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，也是物理教师创造性地实施新课程，探求高效物理课堂的有效途径的重要条件。我们要根据高中物理课堂教学大纲的基本要求，深入研究教材，熟悉高中物理必须讲授的基本知识和基本技能，总结要向学生传授的知识内容，了解学生的学习情况，编写好教案，严密构思每堂课的教法。总的来说，我们要做到“心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标”，只有这样，我们才有可能提高高中物理课堂教学的有效性。

二、创设民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的学习主动性

新课程改革要求高中物理教师要善于创设民主、平等、和谐的教学环境，因为只有民主、平等、和谐的环境，才能使学生精神焕发，才能提高学生的创新意识，使学生形成积极主动的学习态度，发挥学生学习的主观能动性，为国家培养优秀的人才。所以，高中物理教师要重视民主、平等、和谐的课堂气氛的创设，它是一切教学取得成功的重要因素。教师的课堂教学目标不仅在于要把知识传授给学生，更要激励、鼓舞学生，营造有利的课堂氛围，培养学生的学习积极性和自主学习能力。教师在课堂教学中要尊重学生、信任学生、鼓励学生，使其成为课堂的主人，更要善于把热情传递给学生，运用亲和力，使学生满怀激情地投入到学习活动中。创设民主、平等、和谐的课堂学习氛围需要精心设置教学情境。高中物理教师可以让学生参与教学实验，调动学生的积极性，如：在“收集分子运动的证据”实验时，让学生把红色墨水分别轻轻滴到同等的热水和冷水中，观察哪个杯里红色墨水扩散得更快。教师还可以在上课前巧设问题，让学生带着疑问，怀着好奇心去听讲，增强学生学习的欲望；教师还可以通过借助多媒体设备给学生播放与高中物理相关的视频等，刺激学生的求知欲，提高学生参与课堂教学的积极性。

三、控制好课堂纪律

课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。通过管理课堂纪律，让教学活动顺利有序地进行，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设最佳的教学环境，提高课堂教学效率。课堂纪律的好与坏直接影响了教师施教时每一个环节的衔接。控制好课堂纪律，需要教师掌握灵活的技巧。在教学过程中对于分神或搞小动作的学生，可以用眼神示意提醒学生，当用眼神没有达到警告效果时，要适当用一些肢体语言提醒学生认真听讲，比如可以边讲课边走到分神或者开小差的学生身旁，提高音量，或轻敲桌面，如果情节比较严重时可以不直接点名批评，提醒学生及时改正并认真听课。此外，教师还可以通过当场提问来提醒学生，有效巩固课堂纪律，保证教学活动的顺利进行，并达到预期的教育教学目标。

四、给学生布置适当的课前课后练习

学生在学习中进行适当的练习，可以加深对物理概念的理解，巩固学生在课堂上所学的知识，培养学生自身分析问题和解决问题的能力，但习题不能未经思考就随便布置，习题要精选精练，并及时反馈。高中物理教师应选择能起到揭示规律作用的经典例题，在平时的教学中，要把分析和解题的思路教给学生，培养他们解题的技能、技巧，引导学生能够灵活运用所学的知识，创造性地解决问题。

五、及时检测，帮助学生强化学习内容

我们高中物理教师要及时、准确地获取学生物理学习的反馈信息，这样可以帮助我们及时对教学进度、方式进行调整，使物理教学活动更具有针对性。我们在物理课堂教学中，可以通过课堂仔细观察与当堂检测相结合的方式，及时获取学生在高中物理学习中的掌握信息，使物理教学各个环节环环相扣，提高物理课堂教学效率。在教学过程中，教师可通过出题提问，了解学生对所学知识的掌握效果，鼓励学生提出个人看法，提高师生的互动性，让乏味并极其困难的物理教学更为活泼，并在这一过程中梳理和总结教学成果。此外，在每节课的最后几分钟时间，可对照当节课的教学重点与难点设计一定数量的检测题，检查本节课的实际教学成效。或者，每隔小段时间进行课堂测试，以掌握学生对所学知识的掌握程度，有助于帮助学生改善不足之处，加强学生对已经掌握的知识的应用。在教学活动结束后，教师要及时批阅和分析学生的检测作业，寻找学生中普遍存在的薄弱环节，以便于下节课帮助学生复习。这样的教学反馈能够帮助学生梳理学习难点，明确学习中尚需进一步强化的内容。

六、加强个人修养，用教师的自身魅力来吸引学生

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在传统的课程中，高中物理教师对教材进行重构的能力，就是怎样通过对教材进行改造实现有效地把握教材内容完全不变地教给学生的能力，它解决“怎样教好”的问题。新课程理念下，教师角色发生了转变，教师变成了课程实施的组织者、促进者和课程的开发者、研究者，教师的任务是如何促进学生有效学习。教师对教材进行重构的能力就是怎样通过对教材改造实现学生主动认识、主动建构、获得充分发展的能力。具体地说，就是教师不仅要解决“怎样教好”的问题，还要解决“为什么选择这些内容教更好”的问题。所以，新课程理念下高中物理教师对教材进行改造的能力不同于传统教学理念下教师对教材进行重构的能力，这种能力是高中物理教师有课程意识后的一种新的能力。

2　高中物理教师教材重构能力的结构

新课程背景下的教师教材内容重构活动主要涉及新课程目标分析、教材内容分析、学生特征分析、实验分析、现代教育手段分析和学习评价分析六个方面。按照心理学提出的“能力与活动相适应”的观点，高中物理教师教材重构能力由教材重构的能力、研读文本的能力、了解学生的能力、实验操作的能力、运用现代教育技术的能力和教学评价的能力等组成。

3　提高高中物理教师教材重构能力的途径

结合多年教学实践表明，提高高中物理教师教材重构能力主要有干预性指导、教学反思、行动研究和校本教研四条途径。

3.1　干预性指导

干预性指导分两类，一类是由特级教师或名师以报告、讲座和公开示范课的形式开展的集体性活动；另一类是师徒结队指导。因第二类实践性更强，下面就以教材内容增减为例对师徒结队指导法作一说明。

研读教材，搜索素材熟悉教科书本质上是对物理学知识的再认识过程，徒弟在师傅指导下研读教材，主要收集教材中的素材，如物理学在生活中应用的例子、物理解题技巧、例题、物理规律、物理学研究方法、物理概念、物理学史、科学家故事。收集的途径可以是网络、教辅、教参、报刊杂志、同事交流、课外书、图书馆资料、其他版本教材。这过程要求独立完成，可以通过网络、书本但不求助其它物理教师

咨询教师，完善素材。掌握大量的生活素质和社会资源，是物理教师教材重构的基础。年长的物理教师都掌握相当多的生活素材和社会资源，它们都是经过物理教师的筛选和检验，既符合当地学生实际又行之有效，具有很高的实用价值。徒弟向年长物理教师征集素材时，还要咨询这素材的优点及在教材重构时的用法。

专心听课，学用素材徒弟听师傅的课，学习师傅如何改变教材中章节的编排顺序，改变某一节教材内容的顺序的技巧，感受师傅怎样补充延伸教材中的某一物理知识、增加教材中的教学内容、改变教材中的例题、利用当地的课程资源、对教材中实验器材进行变动、对教材中实验的方法进行变换、改变某一节教材内容的顺序、改变教材中章节的编排顺序、减少教材中的教学内容。然后思考可以借鉴哪些素材，删除哪些素材，怎样进行教材重构。

试教上课，应用素材(这过程一般在公开教学时比较多)。师傅对徒弟应用素材进行教材重构出现的问题进行点评，并提出改进意见。徒弟重新思考教材重构，再次进行教材重构。

正式上课，活用素材。徒弟带着新的教材重构内容进行上课，灵活应用教学素材。然后通过课堂学生的表现和课后作业情况评估素材的优劣。

反思上课，积累素材。通过对课堂教学、学生反映和学生作业情况的反思，总结素材选择和应用的得失，筛选出适合学生学习又适合自己教的素材，建立教材重构资源库。

3.2　教学反思

课前重构反思。物理教师在完成备课后，对教案中的教学内容及教学流程重新审视。它包括课题引入的物理情景，激发学生提问的奇思妙想，开展科学探究的做法，实验操作的措施，数据处理的路径，探究结论的描述，运用现代教育技术的点睛之笔，物理方法的展示和科学思想的迁移。通过回顾、梳理、剖析、反思，这些内容都可成为今后成功的经验。

课内重构反思。在物理教学中，常会遇到一些突发事件，如实验不成功；在与学生交流过程中，常会冒出一些独特的问题，如加速度测量仪器是什么?在批改作业时，也常看到学生独特的见解和思路，甚至物理教师应急之中产生的瞬间灵感。这些都可以作为以后丰富的教学材料。

终结性反思。教材重构通过课堂的检验，物理教师对教材重构的得失有了一个清晰的脉络和认识。在此基础上物理教师对教材重构重新进行取舍，考虑一下“再教”这部分内容时应该如何做，写出“再重构”，做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

另外不同的教师对教材重构的反思的内容要有所不同：新手型教师反思的内容是教材重构的技能，适应型教师反思的内容是教材重构的策略，成熟型教师反思的内容是教材重构的理论。

3.3　行动研究

教师自构，发现问题。高中物理第一模块就有静摩擦力、加速度、瞬时速度这类难点概念，有牛顿三大运动定律这样的难点规律。物理教师对这些内容应该是非常熟悉的，这些内容的课程目标、敦材文本也是非常清楚，可是每次物理教师都觉得这些内容难上，对自己的教材重构不满意，尽管在教材重构时也充分考虑了学生的学习基础，实验的改进，多媒体技术的应用。这种教材重构过程产生的困惑就是行动研究的问题，也是行动研究的课题来源。

展示自我，重构问题。像“牛顿第二定律”的教学就有多种实验探究方法，如用滑板、夹子和小车做实验，方法简易但不够精确；如用气垫导轨，小车做实验，精确但实验规模大；如用滑板、打点计时器、小车做实验，可行但麻烦；如用传感器做实验，定量、精确、快捷但学生感觉不到探究的物理过程。根据学校的物理实验器材的条件和学生的学习层次，当物理教师无法确定选用哪种方法最适合时，可在备课组、教研组活动中提出，展示自我重构的问题。

教师互评，分析问题。像“牛顿第三定律”的教学不同的物理教师有不同的重构方式。有的基本照教材的内容，只简单增加些应用例子；有的使用多媒体，增加了第三定律视频实验；有的进行大规模重构，他首先对重力、弹力、摩擦力、磁场作用力、电场作用力的相互间存在作用力与反作用力进行验证，其次验证固体间、液体间、气体间存在作用力与反作用力，再次对作用力与反作用力的方向作分析，然后对作用力与反作用力的大小作定量测定，最后就作用力与反作用力作用在不同物体上进行探讨。这些物理教师由于教育程度、家庭背景、工作阅历、教学的实践不同，他们对牛顿第三定律的教材重构有自己的思考和方法，主讲人的抛砖引玉，会引起其它物理教师的热烈讨论，最终形成共识。

教师实践，检验问题。静摩擦力大小突破相对容易，但方向突破就比较难。有物理教师在教材重构时设计制作一个静摩擦方向检测仪，设法在课堂上对不同情况静摩擦力的方向进行演示，化无形为有形。这样的教材重构能否成功，还要物理教师在课堂教学中验证，把检验问题效果如学生反映、教师感觉、课堂气氛和目标达成记录下来。

教师再评，再构教材。不同的教材重构就有不同实践，会有不同的效果，物理教师把各自的实践汇总到备课组或教研组，备课组或教研组的教师对每一种方案进行评价，相互取长补短，形成最优秀的教材重构方案，存放在课题库中，供下一届使用。

当前中学物理教学都盛行一节一备制，即教材的每一节内容都有一位教师进行主备课，备课内容包括教案编写，课件制作、教材主讲，因此教师间都会有互动式行动研究经历。

3.4　校本教研

校本教研的内容分给教材内容“穿靴、戴帽”，新仪器的应用，常规实验的制作和现代情景收集四个方面。

给教材内容“穿靴、戴帽”教材通常从知识导入，离学生生活较远，而教师可以根据当地生活实际，给教材补上与生活紧密联系的开头与结尾，即所谓的给教材“穿靴、戴帽”。教师专门寻找每一章节最适合学生物理情景作为新课引入，成为探究教学问题引入，课题结束时对引人物理情景中的问题加以解释，并引出新的问题让学生思考。这种首尾呼应，螺旋式呈现物理情景的方式，从课的结构角度说比较完整；从探究教学角度说实现了探究的目标；从内容角度说，教材更贴近学生的生活，学生理解教材更容易了。每一章节的“穿靴、戴帽”，汇总成册即成探究教材启蒙篇。

新仪器的应用。计算机与传感器的联用，给探究教学提供了定量探究物理量的新手段。教师根据教材内容和教学经验，对各章节的内容用传感器进行试探性应用，精选出适用的章节，描绘出组织形式，评估出教学效果，写出操作程序。对效果显著，操作方便的实验，还要作好实验视频。把传感器应用的物理专题研究汇总成册就成了传感器实验篇。

常规实验的开发。教材中只选取一些有代表性的实验，其实还有很多有特色常规实验尤其是学生小实验在教学中有意想不到的效果。教师一方面对每章节各种版本涉及的实验进行汇总，对国外教材中的实验加以借鉴，对杂志中介绍的实验加以筛选，另一方面对生活中新涌现出来产品加以借用，用新的创意进行再制作，或用新材料进行再开发。常规实验器材构成新的物理仪器，常规实验汇总成册为常规实验开发篇。

篇（5）

“微课程”（Microlecture）最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维彭罗斯（DavidPenrose）于2008年秋首创。教师将重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来，整合成微教案、微课件、微练习、微反思、微点评五个配套资源，共同组成微课，五个部分可以根据实际应用，任意组合。物理学是一门研究各种物理现象及其规律的科学，为了将物理规律简单、明了、准确地表达出来，我们需要有特定的物理情景。与此同时，它的概念性强、习题类型多、变化大。因此，运用微课程教学可以解决传统教学手段无法解决的问题，实现传统教学模式与微课教学模式之间的互补。

一、在新授课上微课的作用

第一，课前复习根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微課，为新课做好准备。

第二，新课导入教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。

第三，知识理解教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。

第四，练习巩固教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。

第五，小结拓展引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。

说明：以上环节可单独或联合使用微课。

二、微课在学生自主学习中的应用

现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：

第一，微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。

第二，时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。

第三，适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。

第四，由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。

三、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用

第一，制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。

第二，微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流。

第三，微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。

第四，微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

四、微课程与物理教学整合的反思

1.增强内容规划，搭建良好的物理学习平台

在高中物理微课教学中，为了保障教学成果，必须做好物理微课整体规划工作，在确立方案的同时，形成良好的建设体系和规范，从而避免物理教学无序开发和重复利用。物理教学内容规划根据新课程具体要求，正确使用教材，在组织一线科研人员和教研人员确立各个知识体系的同时，征求相关老师以及学生代表意见，支持学校与老师进行有选择性的开发研究，从而不断提高物理教学质量。

同时，物理微课堂作为一门区域性很强的学习领域，在微课资源共享、建设与应用的过程中，我们必须不断丰富微课教学内容。在日常物理教学中，我们要尽量满足微课要求，在管理、建设的基础上，将物理教学充分应用到微课研究和应用中去，进而形成集应用、管理、建设、研究为一体的微课学习服务环境。

2.注重物理教学微课的开发与交流应用

根据微课的教学理念，从微处入手，重视引导工作的要求，在高中物理微课教学中，我们应该以学生基础知识与掌握能力、学习能力为导向，注重微课开发。由于物理微课开发是一门系统复杂的工作，建设模式通常面向老师本人以及项目开发单位结构，所以在区域性资源建设中，必须努力做好技术培训、宣传活动、课例拍摄、选题设计、在线报送、审核反馈、评价、后续加工等细节环节，从而进一步保障教学质量和应用效益。

在微课交流应用中，我们应该结合物理教学实验、教学内容，将理论知识融入微课，通过专家评价、综合展播以及交流共享等方式，向广大学生、老师展示、推荐优秀获奖物理微课作品。通过定期进行老师微课库学习、观摩、评课、研讨、反思等活动，进一步推动高中物理区域网和本研究区的教学实践模式，从而进一步提高教学质量，保障学生学习成果。

总之，在高中物理课堂中开展微课程教学有利于学生学习方式的转变，有利于提高教师课堂教学的针对性和实效性。因此，作为一名高中物理教师，我们应对微课程的教学加以研究并不断进行实践与总结，只有这样才能充分发挥微课程的优势，最终达到事半功倍的教学效果。

参考文献

[1]姜建伟.对高中物理微课程设计和制作的思考.中国信息技术教育，2015（z1）

[2]商俊博.创新物理课堂教学模式落实课堂教学的实效性——微课程理念在物理课堂教学中的运用.物理教学探讨，2015（4）

篇（6）

G633.7

物理是以实验为基础的自然科学。物是由理论和实验两个部分组成的，通过实验可以更好的理解和掌握各种理论。物理实验对人类认识世界有着十分重要的作用，是进行所有科学研究的基础。高中的物理实验课程则应该充分的调动学生的兴趣，让学生自己主动的进行学习，进行探究。

一、新课标对高中物理教学的建议

1.在培养目标上

新课标明确指出是为了提高全体学生的科学素养.让学生在物理实验课堂教学中，丰富自己的实验能力，以及创造能力，让每一个学生都学到有价值的物理学知识，每一个学生都能在今后的工作、生活与生产中够获得所必需的物理知识、能力与实验方法，让每一个不同能力层次的学生都能在物理上获得到适合自己发展的不同需求.

2.在教学目标上

新课标要求教师在教学设计中要注重三维目标的培养，即知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标.这三个小目标是一个教学目标的三个小方面，是不可分割的整体.改变过去只注重知识习得的知识目标.改变传统上培养学生的情感态度价值观，只是在教学设计提出来了，并没有真正的运用到实际的课堂中，成了一种写在教案纸上的目标，华而不实的现象.

3.在课程结构上

新课标设置了选修课和必修课两种结构，照顾到了所有学生的选择.高中物理共设置了12个模块，其中物理1和物理2要求全体学生必须修读，其余十个板块分别从人文特色、物理技术应用、全面物理学三个角度出发，学生可以根据自己的兴趣爱好，W习潜力以及职业规划的需求自主选择.热爱物理学生，可以在物理探究的道路上越走越远；对物理实在不感兴趣的学生，也可以在了解一些物理基本知识的基础上，选择相应的文史类作为努力的方向.

4.在课程目标上

新课标鼓励学生培养科学探究的意识，讲究科学探究，小组合作，培养学生动手操作实验的能力.这与传统课堂相比，是一个具有飞跃性的进步，因为这在理念上改变了传统的教学方法和教学内容，并且，在实验教学基础设施良好的学校已取得了可喜的成绩.

（1）传统课堂在教学方法上，教师偏重于讲解灌输，很容易出现一言堂的局面，老师在讲台上面讲，学生拿着书在下面认真听，认真记笔记.在老师讲解的基础上，对于知识的消化吸收完全是死记硬背，在题海战术中加强巩固，提高认知能力.很少有小组交流合作，共同探讨的课堂，师生互动较少.

（2）在教学内容上，老师只是侧重讲授考试中能用得到的知识点，每一章的每一节在考试大纲上标出的重点难点易错点，记住物理中的各种定理各种公式，即使是不能被顺利推导出来的公式定理，也要求记住背过会运用.其最终目的就在于能够帮助学生考取高分，提高班级的升学率.

（3）实际动手操作实验机会较少.有条件的学校还是能够给学生提供一些简单的物理器材的，但这只是少数的学校.大多情况下，都是老师拿着实验模型在课堂上演示，学生围在周围观看.甚至有的学校在物理教学中，根本就没有实验模拟课堂，知识的习得完全依赖书本图文的讲解.

二、高中物理实验教学改进措施

我们可以看出实验教学是新版《普通高中物理课程标准》中对高中教学提出的最大的建议.因此，在新课标的影响下要加大实验教学的课时比例.在保证学生人身安全的情况下，在学生能力范围内，鼓励学生提出大胆的物理设想，组织学生进行科学探究.

1.创造条件，加强课堂教学中实验教学的课时比例

新课程标准附录中对高中物理演示实验及学生分组实验都作出了具体的安排，其中高中物理演示实验包括65个项目，学生分组实验包括16个项目（必修课有11个项目，选修课有5个项目）.因此在一些实验性较强的教学内容中，教师可以采用让学生动手做实验的教学方法，尽可能的把一些由教师讲解演示的实验改为由学生动手操作的实验.虽然会浪费一点课堂教学时间，但是能够增强学生的学习兴趣，提高动手能力.在实际动手操作中，体验教学内容的快乐，增进对学科内容的理解.

2.成立课外实验小组，鼓励学生进行科学探究

新课标中有提到，科学探究一般包括七个步骤，分别是：（1）提出问题；（2）对问题进行猜想与假设；（3）制定实验设计的计划；（4）在实验中搜集有效数据；（5）分析数据并作出科学论证；（6）实验评估；（7）交流与合作.因此我们可以鼓励全班同学都积极参加，把成绩落后的学生也按兴趣分配在内，而不是少数优秀生的表演.课外实验不仅要真的利用时间去

3.在实验中教给学生科学的系统的观察方法

用科学的观察方法去启发实验思想、引导操作过程、示范难点重点，潜移默化中提高学生在实验中观察能力.常用的实验方法有放大法、转换法、比较法、对比法、代替法、模型法和平衡法等.古人云：授人以鱼不如授人以渔.因此在交给学生观察方法的同时，还要培养学生的实验观察方法，我们可以在对学生进行科学方法教育的时候帮助他们，使他们能够加深对实验的理解，对实验能力的提升，进而提高他们的科学创新能力.

三、理论联系实际，增强实验教学的实效性

我们都知道，重大的物理发现都是通过实验证明得来的.实验是物理学科发展的基石，也是其发展的特色，物理课堂教学离不开实验.但是不是所有的物理实验都是在实验室进行的，很多的实验发明与创造都是在日常生活中产生的，比如瓦特的蒸汽机！因此，在试验中鼓励学生多从生活角度出发，把学到的物理知识理论同生活现象联系起来.做一个有创新意识的生活小物理家.

总之，学习物理不仅只是为了考得多么好的成绩，更重要的是培养学生的科学素养.通过动手操作实验，学生能够在学习中体验学习的乐趣.在实验中，提高自己的实验能力，以及创造能力，能在今后的工作、生活与生产中能够获得所必需的物理知识、能力与实验方法，为学生今后的发展奠定结实的基础 。

【参考文献】

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二、 切实推进物理课程改革

1、进一步更新教育观念

新的物理课程标准将目标定位在“培养全体学生的科学素养”，这就要求我们必须树立以人为本的新教育理念。要把每一位学生潜能的开发，健康个性的发展，自我教育、规划自身的发展，终身学习的意识和能力的初步形成，参与竞争包括国际竞争的意识，正确的世界观、人生观和价值观的初步形成作为自己的根本任务。

2、展示优秀课，推广探究性课堂教学模式

新的物理课程标准由二大部分组成，一是科学探究，二是科学内容。而科学探究则包括以下要素：1、提出问题2、猜想与假设3、制定计划与设计实验4、进行实验与收集证据5、分析与论证6、评估7、交流与合作。把科学探究作为课程标准的内容之一，这在我国科学教育史上是从来也没有过的。显然，原先的以教师讲授为主的课堂教学模式已不能适应新的物理教学。我们必须对课堂教学模式进行改革。本学期里将在前二年介绍并推出探究性课堂教学的基础上，总结经验教训，请在第五届百节好课的评比活动中夺冠的老师开课进行展示，大力推广探究性课堂教学模式。争取使每一位物理教师都了解这一模式，都能在教学实践中使用这一模式。

只有这样，新的课程标准才能得以落实。否则，必然是旧瓶装新酒，无法适应课程改革的要求。

3、落实物理实践活动

新课程标准特别强调社会实践活动，初中教学大纲规定，每学期必须至少进行一次物理实践活动，高中教学大纲也规定每学期要搞一次课题研究活动，而且，中考、高考的命题也越来越重视实践题。为了检验实践活动的开展情况，也为了展示一下我市前一阶段这方面工作的成绩，本学期将进行初中物理实践活动报告的征集和评比活动，在此基础上再进行高中物理课题研究活动报告的征集和评比，争取掀起一个实践活动的。

三、狠抓毕业班教学

教育的地位在新的世纪里不仅得到了巩固，而且还有了更快的提高。学生的学习也越来越受到家长的重视。所以对毕业班教学的研究不能弱化。XX年的高考物理，又将实行间断了二年的单科考试，而且各高校的选科方案也已公布，物理学科成了绝大多数高校绝大多数专业的选考学科。这对物理学科来说既是挑战又是机会。我们必须花大力气研究考试的趋势，并拿出具有针对性的复习措施，把握高考动态，提高复习效率，争取在XX年的高考中取得好成绩。

四、搞好师资培养

优秀、整齐的师资队伍是教学质量的根本保证。本学期里还要配合学校搞好新上岗教师的培训工作。继续在期中分初、高中开展一些集体备课和开课研讨活动，让他们能够尽快地提高课堂教学水平，以完成教学任务。在去年百节好课评比的基础上，让好课获得者开课亮相，一方面展示他们的教学风采，另一方面在实践中进一步锻炼和培养青年教师。最后还要充分发挥骨干教师的带头作用，要督促并帮助他们总结教学实践，宣传他们的成功的教学经验，扩大他们的影响力。还要千方百计地创造和争取机会，使少数特别有潜力的中青年教师尽快地成为名师。

一个优秀的教师，不仅要能上好课，而且还要善于进行教学科研。也就是要努力成为学者型的教师。为了促进物理学科的教科研工作，本学期将进行论文及教案评比 。教学离不开研究，研究更离不开教学，只有把教学与研究紧密地结合在一起，才能使教研发挥出最大的效益，才能使物理教师上腾飞的翅膀。

五、搞好教研组建设

1.教研组活动是搞好学科教学，深化课堂教学改革的保证。也是培养师资的一个重要环节。教研组在期初一定要制订一个学期活动的规划。活动要经常化，要保证至少二星期1次，每次2课时以上。

2.要加强理论学习，要领会素质教育的实质和物理教学改革的意义和内涵。特别要加强课堂教学改革方面的理论学习。当然，还要加强物理专业知识的学习，特别是近代物理的学习。对新上岗教师则要加强实验能力及解题能力的培训。

3.要加强教学实践探索。提倡集体备课，备教案，更要多备学案，备课要备怎么进行探究、怎样才能让学生更多地参与怎样才能让学生获取更多的能力。上课要少讲、精讲。要启发不要灌输，因为教师的主要任务已不再是向学生灌输知识，而是要培养各方面的能力。要多让学生观察现象、思考问题，多让学生尝试自己解决问题。老师之间要相互学习和探索。要多互相听课。听了课以后最好当场评课。听课不评或隔了很长时间以后再评都很差。评课要实事求是，有一说一，有二说二，不要一味说好话。那样的话，对开课老师没有什么帮助。要开一些具有探索性、创新意识的课。

4.要加强组内凝聚作用，提高教研组整体水平。教研组长在各方面都要起示范作用。要带头上课示范、带头搞教研。要积极培养和扶植青年教师，使他们尽快地成长起来。青年教师也要刻苦钻研，虚心请教，这样，教研组的整体水平才能得以提升。

六、具体工作

1、2月，省初中物理多媒体辅助课堂教学子课题组活动(部分学校参加)

2、3 月23日，江苏省初中应用物理知识竞赛(平望二中)

3、3月，高三物理复习研讨会

4、3月27日，苏州市初中物理竞赛复评会议(吴中区，教研员参加)

5、4月10日，苏州市重点中学备课组长会议(省昆中)

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二、切实推进物理课程改革

1、进一步更新教育观念

新的物理课程标准将目标定位在“培养全体学生的科学素养”，这就要求我们必须树立以人为本的新教育理念。要把每一位学生潜能的开发，健康个性的发展，自我教育、规划自身的发展，终身学习的意识和能力的初步形成，参与竞争包括国际竞争的意识，正确的世界观、人生观和价值观的初步形成作为自己的根本任务。

2、展示优秀课，推广探究性课堂教学模式

新的物理课程标准由二大部分组成，一是科学探究，二是科学内容。

而科学探究则包括以下要素：

1、提出问题

2、猜想与假设

3、制定计划与设计实验

4、进行实验与收集证据

5、分析与论证

6、评估

7、交流与合作。把科学探究作为课程标准的内容之一，这在我国科学教育史上是从来也没有过的。显然，原先的以教师讲授为主的课堂教学模式已不能适应新的物理教学。我们必须对课堂教学模式进行改革。本学期里将在前二年介绍并推出探究性课堂教学的基础上，总结经验教训，请在第五届百节好课的评比活动中夺冠的老师开课进行展示，大力推广探究性课堂教学模式。争取使每一位物理教师都了解这一模式，都能在教学实践中使用这一模式。

只有这样，新的课程标准才能得以落实。否则，必然是旧瓶装新酒，无法适应课程改革的要求。

3、落实物理实践活动

新课程标准特别强调社会实践活动，初中教学大纲规定，每学期必须至少进行一次物理实践活动，高中教学大纲也规定每学期要搞一次课题研究活动，而且，中考、高考的命题也越来越重视实践题。为了检验实践活动的开展情况，也为了展示一下我市前一阶段这方面工作的成绩，本学期将进行初中物理实践活动报告的征集和评比活动，在此基础上再进行高中物理课题研究活动报告的征集和评比，争取掀起一个实践活动的。

三、狠抓毕业班教学

教育的地位在新的世纪里不仅得到了巩固，而且还有了更快的提高。学生的学习也越来越受到家长的重视。所以对毕业班教学的研究不能弱化。XX年的高考物理，又将实行间断了二年的单科考试，而且各高校的选科方案也已公布，物理学科成了绝大多数高校绝大多数专业的选考学科。这对物理学科来说既是挑战又是机会。我们必须花大力气研究考试的趋势，并拿出具有针对性的复习措施，把握高考动态，提高复习效率，争取在XX年的高考中取得好成绩。

四、搞好师资培养

优秀、整齐的师资队伍是教学质量的根本保证。本学期里还要配合学校搞好新上岗教师的培训工作。继续在期中分初、高中开展一些集体备课和开课研讨活动，让他们能够尽快地提高课堂教学水平，以完成教学任务。在去年百节好课评比的基础上，让好课获得者开课亮相，一方面展示他们的教学风采，另一方面在实践中进一步锻炼和培养青年教师。最后还要充分发挥骨干教师的带头作用，要督促并帮助他们总结教学实践，宣传他们的成功的教学经验，扩大他们的影响力。还要千方百计地创造和争取机会，使少数特别有潜力的中青年教师尽快地成为名师。

一个优秀的教师，不仅要能上好课，而且还要善于进行教学科研。也就是要努力成为学者型的教师。为了促进物理学科的教科研工作，本学期将进行论文及教案评比。教学离不开研究，研究更离不开教学，只有把教学与研究紧密地结合在一起，才能使教研发挥出最大的效益，才能使物理教师上腾飞的翅膀。

五、搞好教研组建设

1.教研组活动是搞好学科教学，深化课堂教学改革的保证。也是培养师资的一个重要环节。教研组在期初一定要制订一个学期活动的规划。活动要经常化，要保证至少二星期1次，每次2课时以上。

2.要加强理论学习，要领会素质教育的实质和物理教学改革的意义和内涵。特别要加强课堂教学改革方面的理论学习。当然，还要加强物理专业知识的学习，特别是近代物理的学习。对新上岗教师则要加强实验能力及解题能力的培训。

3.要加强教学实践探索。提倡集体备课，备教案，更要多备学案，备课要备怎么进行探究、怎样才能让学生更多地参与怎样才能让学生获取更多的能力。上课要少讲、精讲。要启发不要灌输，因为教师的主要任务已不再是向学生灌输知识，而是要培养各方面的能力。要多让学生观察现象、思考问题，多让学生尝试自己解决问题。老师之间要相互学习和探索。要多互相听课。听了课以后最好当场评课。听课不评或隔了很长时间以后再评都很差。评课要实事求是，有一说一，有二说二，不要一味说好话。那样的话，对开课老师没有什么帮助。要开一些具有探索性、创新意识的课。

4.要加强组内凝聚作用，提高教研组整体水平。教研组长在各方面都要起示范作用。要带头上课示范、带头搞教研。要积极培养和扶植青年教师，使他们尽快地成长起来。青年教师也要刻苦钻研，虚心请教，这样，教研组的整体水平才能得以提升。

六、具体工作

1、2月，省初中物理多媒体辅助课堂教学子课题组活动(部分学校参加)

2、3月23日，江苏省初中应用物理知识竞赛(平望二中)

3、3月，高三物理复习研讨会

4、3月27日，苏州市初中物理竞赛复评会议(吴中区，教研员参加)

5、4月10日，苏州市重点中学备课组长会议(省昆中)

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当今是计算机和网络技术飞速发展的信息社会，多媒体辅教CAI不但拓展了计算机应用领域，还是先进教育技术的代表，在教育领域得到了广泛的关注和应用。多媒体辅助教学的本质在于以丰富的教学资源创设真实的教学情境，引导学生自主地参与到整个学习过程中，受到了行为主义发展观、建构主义学习观等理论支持，在实际教学中取得了良好反映。

物理学是一门强调动手和操作的实验科学，而新课程标准对学生的学习能力提出了更高的要求，尤为注重对学生实验观察能力、科学推理能力以及逻辑思维能力等层面的综合素质的培养，传统“粉笔+黑板”的教学模式受时间和空间的限制，难以有效地解决上述问题。CAI辅教系统集文本、图像、声音、动画等多维信息为一体，能够突破传统投影、录像等教学媒体的不足，以直观的形象和生动的画面给学生展现一个多彩真实的物理情境，如语言难以描述的物理演变过程以Flash等技术模拟为有序可控的演化过程等，帮助学生自主地完成将抽象的物理知识进行内在信息加工的活动过程，使课堂效率最优化。此外，多媒体辅教系统可以增加课堂容量，“1对N”的学习方式具有强大的交互学习功能，使讲解更加直观和清晰，省时高效的教学效果有效地弥补了传统教学方式的不足。

在欣喜之余，我们也清醒地认识到：受教学条件、师资水平等因素影响，多媒体辅教还存在着诸如：使用不当、设施不足、信息资源缺乏、教师素养不高等问题，极大地阻碍了教学活动的顺利开展。针对上述问题，本文拟从技能培训、信息资源、课程整合、适度原则以及硬件投入等方面，就多媒体辅教在提升高中物理课堂教学有效性方面提出如下实践策略。

角度1：加强CAI技能培训，提升教师的实践操作能力

当前，计算机技能培训已经在教育领域广泛开展，很多学校将计算机能力作为衡量教师素养的标准之一，但经过专业多媒体辅教培训的教师数量有限，在实际操作上存在诸多问题。物理学科涉及到较多的动态过程，课件的制作比较繁琐，部分教师一般利用同事或者网络资源中的成品课件，不但缺乏个人特色，在操作中还存在着操作不灵活、内容不连贯等情况。因此，作为新课程改革的一线教师，我们必须积极地参加CAI技能培训，熟练地掌握Office、Flash、3Ds Max、Premiere等软件，提高多媒体操作和课件制作能力，将CAI融入日常教学，发挥其优势作用。

角度2：丰富多媒体信息资源，注重素材库的设计与开发

对教师来说，最难的不是制作课件，而是收集课件所需的各类素材。如何设计和开发多媒体信息素材库成为共享优秀教学资源的关键。素材库的规模多样，如以年级、学校、地方教育主管部门等为单位建立。以校级素材库为例，教师们以物理教学的特点为依据，选择并统一资源的保存格式，建立电子教材、电子教案、优秀课件、试题汇编、实验中心以及课外生活等模块，形成基本的素材库框架，不断充实和完善各模块的内容，是多媒体辅教的有力支持。

角度3：促进教学内容与多媒体技术的有效整合

在实际教学中，CAI的应用范围主要涉及知识点的导入、动态的演示和专题性学习：

其一，知识点的导入。场强和电势等概念对于抽象逻辑思维相对缺乏的中学生来说，一直是教学的难点。如果教师利用CAI将学生的既有认知以图片、动画等形式展示，适时地加以引导，以类比的方法，拓展到新的知识点，将起到事半功倍的效果。

其二，动态的演示。部分物理实验在实际操作中存在着可见度低、经历时间短等情况，不利于学生的观察。如显微镜下的布朗运动、α粒子散射实验、原子核裂变实验等，只能模拟实验，帮助学生形成思维表象，培养观察和分析能力。

其三，专题性学习。专题性学习多以知识点的复习、习题的讲练等为主。如果教师利用PPT将需要板书的内容提前制作好，可以达到容量大、节奏紧凑的教学效果，提高学生的解题能力。

角度4：相辅相成，准确把握多媒体辅教的“适度”原则

多媒体辅教，究其本质，仍属于“辅助”教学手段，仅仅是开展教学活动的媒介。CAI在课堂的使用时间不宜过久，如公式推导等可以不用多媒体，精讲以突出教学内容的重点，并使学生经历知识点的形成过程，真实的演示实验地位是不可动摇的，我们肯定CAI的优势，但要坚持“当用则用、不用则弃”的适度原则，使CAI与传统媒体相结合，发挥课堂教学的最佳效果。

结语

计算机技术的发展对高中物理新课程改革提出了严峻挑战，如何把握机遇、迎接挑战是广大一线教师和教育科研工作者关注的热点问题。实践证明：在遵循高中物理新课程标准的基础上，将多媒体教学和传统教学模式相结合，合理、适度地将多媒体辅教技术应用于日常教学，不但可以扩大课堂教学容量，而且极大地激发了学生的学习积极性，有助于增强学生对抽象物理知识的理解，是提升课堂教学效率的有效辅助手段。

【参考文献】

[1]史慧敏等.关键在创意——对物理多媒体辅助课件设计的看法[J].课程、教材、教法,2000(10)

[2]徐瑞.现代教育技术在物理实验教学中的实践[J].中国电化教育,2009(3)

篇（10）

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）03-0123-01

物理教学的形式比较适合教师和学生进行互动活动，教师要很好地应用这种优势，要以提高学生学习能力为基础，通过不断地丰富教学内容来激发学生的自觉性和主动性。现阶段的教学十分重视对学生的素质教育，提高物理学科的掌握方法就成为研究的关键。

一 建立融洽的学习氛围

良好的学习环境是学习的基础，在这一环境中学生可以充分地表达其情绪。学生对于物理学科十分感兴趣，因为物理教学中能够接触丰富的物理知识，见识到很多奇特的物理现象，对自然科学能加深理解。所以教师要从满足学生这一愿望出发，建立一个生动活泼的学习环境，并且使学生在这个环境中能积极发挥自身个性，以将物理学习的情绪色彩和教学感染力进一步增强，将学生在传统“说教”的教育形式中摆脱出来，以提高学生物理学科的自我学习能力。

二 将多种学习形式有效结合

形式多变的学习方法是提高物理学习的一大关键，传统的物理教学沿用“说教”的教学形式，教师在台上讲、学生在下面听，这使学生一直处于被动的状态，所以要想提高学生学习物理的主动性就必须让学生拥有主动权，要让学生真正做到讲解和学习相互结合，同时添加实际动手操作，让学生在学习物理的过程中能真正做到学与练相结合，让学生能根据自身的兴趣进行物理课程的学习。

三 根据学生心理进行教学方法的改进

高中生基本处于青春期，在这一阶段学生的思想波动很大，对外界的事物十分敏感，同时高中生又面临升学的压力，这使学生在学习过程中容易出现逆反心理，处于被支配的地位，所以在物理学习的过程中教师要根据学生的心理活动，并且随时改进教学方法，要注意引导和诱发学生。

教学过程也是一个学习策略的过程，学生在发展的过程中必须做到因材施教，尤其在问题提出时要注意难易度，对成绩较好的同学选用难一点的问题，而对于成绩一般的同学可以提出一些浅显的问题。在物理实验操作的过程中可以将优秀学生和成绩一般的学生穿插编组，这样不仅有助于建立学生间互相帮助的感情，同时对学生提高自身主动性有着很大的帮助。

四 通过合理的教案编排来激发学生的主动性

教案的编排对学生自主性的激发影响很深，所以必须重视教案的编排。如在进行“牛顿第二定律”的教学过程中，要将教学目标、知识目标相互明确，要使学生认清加速度与力和质量的关系，使学生能理解牛顿第二定律的内容，知道定律的确切含义。在这一教学过程中要积极培养学生的实验能力、分析能力和解决问题的能力。在整个教学中可以进行相应的物理实验，利用砝码和小车进行模拟展示，并且在教学中对学生导入“什么是物体运动状态的改变？物体运动状态发生改变的原因是什么？”这些问题。学生要想解决心中的疑问就必须知道加速度跟物体所受力的大小及物体质量之间的关系，这使学生能主动去探究未知的知识。学生在这种氛围中学习效率将会大幅度的提升。

五 建立丰富的物理学结构

物理学的又一大魅力就在于其拥有丰富的科学实践性，物理科学在生活中无处不在，这是学生能对其产生浓厚兴趣的根源，所以我们在进行物理教学时，不仅要讲述物理教学内容，还要建立一个多门学科共建的教学体系。我们通过经典物理学来研究量子理论和相对论；涉足三向发展：微观、宇宙观和复杂系统；开启窗口和接口：交叉学科与前沿学科；物理学科技能：掌握基本的物理实验技术、知识工具与信息手段：掌握数学、外语和计算机技术，了解学科背景、科学技术史、科学方法论、自然哲学等。然后是综合理科知识体系。充分了解化学、生物学、地理学等学科知识。这种教学形式不仅能激发学生兴趣，更能使学生真正明白无理由的用处。用科学的魅力去吸引学生积极进行主动性的学习，并且将其扩大化，深入到多门学科，使学生掌握受益终身的学习技能。

六 结束语

通过积极的物理活动，并结合学生们感兴趣的问题进行物理教学，就会使学生在不知不觉中提高学习的兴趣，让学生能养成自觉学习的好习惯。另外，教师在执教的过程中要积极地去总结和交流相关的教学经验，要能从多角度进行教学研究，并且通过自身的理论研究来促进教学形式的改革。