高职护理专业汇总十篇

时间:2022-06-04 21:24:03

序论:好文章的创作是一个不断探索和完善的过程,我们为您推荐十篇高职护理专业范例,希望它们能助您一臂之力,提升您的阅读品质,带来更深刻的阅读感受。

高职护理专业

篇(1)

1.2护士:承德附属医院、承德市中心医院、唐山市医院、承德中医院、承德市妇幼保健医院、滦平县医院、滦平县中医院、丰宁县医院、隆化县医院、隆化县妇幼保健医院、隆化张三营镇医院等不同临床科室的80名护士。

2研究方法

2.1文献调查法:通过文献调查法,了解有关护理专业生物化学教学大纲研究,根据2007年新一轮教学大纲、教学计划,根据国家高职高专教育的办学指导思想以及高等职业教育的特点,高职护理专业培养目标,以“精练、实用”为特点,“必需、够用”为原则,走访学校生物化学、其他基础课和护理专业课资深教师,共同研究。确定高职护理专业36学时生物化学教学内容和教学时数分配。

2.2访谈法:走访上述学校的生物化学和其他基础学科的资深教师,确定生物化学本学科和后续课程需要的内容及其使用情况;广泛调研上述各医院,对护理人员的培养要求,确定生物化学中岗位需求的内容及利用率,调整课程设置。

2.3行为研究法:根据上述确定的36学时生物化学教学内容、教学时数分配及访谈结果和车龙浩、赵汉芬,李宗根分别主编的教材,编制:高职涉外护理专业生物化学教学内容及本学科和后续学科需要情况调查表(教师用卷)和高职涉外护理专业生物化学教学内容及临床应用情况调查表(护士用卷)。调查表中频繁应用指每月应用≥6次,常用指每月应用≥3-5次,偶尔应用指每月应用≤2次。

2.4问卷调查法:向上述3所学校的高职护理专业的基础课和护理专业课的教师共60人,发放高职涉外护理专业生物化学教学内容及本学科和后续学科需要情况调查表(教师用卷);向上述11所医院不同临床科室的护士80人,发放高职涉外护理专业生物化学教学内容及临床应用情况调查表(护士用卷);无记名填写、三天之后回收,有效卷分别为58份和75份。

3结果

70%以上的护士和教师认为蛋白质、核酸、酶的结构与功能;维生素概念、分类、命名、生理功能及其与辅酶;水的摄入与排出;钠、钾、钙的代谢;酸性物质、碱性物质的来源;生物转化的概念与意义;胆汁酸生理功能这些知识点频繁使用。60%以上的教师和护士认为血糖与糖尿病;血脂和高脂血症;氨代谢与肝性脑病;水的生理功能;电解质的生理功能;酸碱平衡调节;黄疸等常用。50%以上的教师和护士认为糖代谢、脂代谢、氨基酸一般代谢、血红素代谢过程;酸碱平衡生化指标;常用肝功能检查与物质代谢的联系等知识点偶尔应用。50%以下的教师和护士认为生物氧化和核酸代谢与蛋白质生物合成的知识点偶尔应用。

4讨论

4.170%以上的护士和教师认为蛋白质、核酸、酶的结构与功能等知识点频繁使用,是因为蛋白质、核酸、酶、水,无机盐是生命的物质基础,与其它基础课和临床有着密切的关系;维生素与临床和日常生活关系密切,尤其是维生素的分类、来源、生理功能、缺乏症及构成的辅酶,由于酶的结构与功能与临床联系较多,故酶的概念、特点、酶原、同工酶内容,编写大纲时作为掌握内容,教材中作为精编内容。

4.2由于生活水平的提高,饮食结构的改变,再加上社会等因素,三高病人、心脑血管病人越来越多,所以60%以上的教师和护士认为血糖与糖尿病;血脂和高脂血症;氨代谢与肝性脑病等知识点常用,把这些内容作为学生熟悉内容。

4.350%以上的教师和护士认为糖代谢、脂代谢、氨基酸一般代谢、血红素代谢过程等知识点偶而应用,这就要求代谢过程简明扼要地编写,要求学生懂得重要步骤和结果能满足后续教学即可,作为了解内容。

4.450%以下的教师和护士认为偶尔应用生物氧化和核酸代谢与蛋白质生物合成的知识点删除。

4.5结论及研究成果

4.5.1结论:调查结果可以作为高职涉外护理专业生物化学教学大纲和校本教材的编写依据

4.5.2研究成果

4.5.2.1编写“高职涉外护理专业18学时的生物化学教学大纲、教学内容和教学时数分配表及要求”。

4.5.2.2编写相应的校本教材

4.5.2.2.1教材编写原则:按着上述教学大纲,根据本课题对基础课、护理专业课教师和临床护士的调查结果,遵着“必需、够用”为原则,即前期基础课程服务于后期基础课程,基础课程服务于专业课程,即前面知识为本课程后面学习的需要做铺垫,本课程知识为后续课程学习的需要做铺垫,基础课程为专业课程做铺垫。以“精炼、实用”为特点,设计的知识点属于本课程知识系统化需要,后续所有课程均不需要的知识点一律删除。经重新整合后的教材,达到学生学习难度降低,涉及知识面更广,更接近专业需要的目的。此外,凡能与专业接轨的语言一律使用专业语言,避免增加学生不必要的学习负担。为突出涉外特色,教材要给出主要专业词的英文单词,增加英文专业名词,以帮助学生日常学习和涉外服务。

篇(2)

【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0039-02

1 研究背景

随着中国改革开放的不断深入,我国加入WTO和奥运会、世博会的成功举办,涉外交际活动越来越频繁,用人单位对高职毕业生运用英语进行涉外交流的能力要求越来越高。英语作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志,一直受到各类高职学院的高度重视和学生的青睐,也一直是各类高职学院各专业的必修课。《高职高专教育英语教学基本要求》强调,高职英语教学应重视培养学生使用英语进行交际的能力,立足行业,培养学生满足一般涉外活动和涉外业务的能力。但目前的高职英语教学质量还不高,高职英语教学内容与实际工作的需求相差甚远,没有针对性,缺乏实用性,远不能适应改革开放形势发展的需要;没有根据高职学生英语的实际情况做到因材施教,教学方法单一,重阅读轻听说,难以适应社会对高职人才的实际要求;一些高职护理院校在专门用途英语素质培养阶段放松了对护理专业英语的教学,造成了学生在理解遵从医嘱及护理计划、读懂英文病例和药品说明、阅读医学英语文献等方面遭遇英语瓶颈,学生在毕业时综合应用能力还有所欠缺。目前,虽然已有不少学者对提高高职生英语综合应用能力进行了研究,但对于如何开发高职医学生英语应用能力的专项研究还比较匮乏。

2 研究的意义与目的

本课题以黑龙江省高职护理学生为研究对象,旨在研究提高学生英语应用能力的教学策略,不仅具有很强的现实性、针对性,而且通过探讨提高高职护理英语教学的实效性策略,可以促进教与学方式的变革,从而实现学生英语应用能力的发展;通过有效教学策略的研究,为重新建构新的教学策略,提供一种理论依据和科学方法;通过对英语应用能力有效教学策略的研究,揭示教学发展的内在规律,有助于提升教师的教育能力和促进教育观念的转变。

通过课题研究,争取达到以下五个目标:

(1)树立“以学生发展为本”,重视提高英语应用能力的教学理念;

(2)探索和创新以培养学生英语实际应用能力为核心的英语教学方法,构建有实效性的新教学策略;

(3)贯彻“实用为主、够用为度”的方针,优化教学过程,提高教学质量与效益;

(4)提高教师在课改形势下开展教学活动的能力,培养高质量的研究型教师;

(5)提高学校英语教学的整体水平,培养高素质的护理人才,实现可持续发展。

3 调研的基本情况

2011年6月至2011年9月,课题组成员对近年PRETCO试题及本校护理专业学生成绩等相关资料进行搜集整理,对护理专业10个班级的学生进行调查。有63%的学生认为考试并不难,37%的学生认为考试很难或较难。对于日常教学是否会涉及考试内容,有65%的学生的回答是肯定的,只有四分之一的学生会进行考前辅导。对于该考试,62%的学生认为对自身和将来就业有用,有91%的学生回答考试成绩会和毕业证挂钩。在所有试题中,66%的学生认为最难的部分是词汇及语法结构,其次是阅读和写作,听力则被认为是最简单的题型。从调查情况看,虽然考试难度不大,但由于对其重要性缺乏认识,以及自身英语水平所限,导致通过率并不高。PRETCO等级考试我校的年均通过率为30%,其中写作和阅读失分较多。通过对护理专业学生对A、B级考试的反馈及调查的数据分析,课题组认为目前英语教学法要在培养学生能力的基础上进一步改进,重点要培养学生的听力和口语的能力。

课题组于2011年10月设计了“学生英语应用能力调查问卷1”,在涉外护理专业和普通护理专业进行了调查,发放问卷500份,收回问卷498份。分析表明,普通护理专业的学生普遍学习目的不强,学习兴趣相对薄弱,学习态度不够积极,缺乏行之有效的学习方法和良好的学习习惯;大部分涉外护理专业的学生学习目的较强,学习兴趣相对浓厚,学习态度比较积极,但在学习方法上也有所欠缺,实际应用能力偏弱。

课题组于2012年4月设计了“学生英语应用能力调查问卷2”。在涉外护理专业实验班和非实验班及普通护理专业实验班和非实验班进行了调查,发放问卷200份,收回问卷196份。分析表明,非实验班的普通护理专业学生学习兴趣相对薄弱,学习的积极性没有明显的提高;而实验班的普通护理专业的学生,大部分学习英语的兴趣有了明显的提高,尤其是学习态度和积极性方面有了较大的改善,很多学生已掌握了较好的学习方法,养成了良好的学习习惯。大部分非实验班的涉外护理专业的学生,一直保持着较为浓厚的学习兴趣,学习态度也比较积极,但在学习方法上仍有所欠缺,实际应用能力偏弱;相比之下实验班的涉外护理专业的学生大部分都找到了适合自己的行之有道的学习方法,学习的自主性很强,自学能力提高很快,实际的应用能力也有所增强。

4 研究对策与建议

提高学生的英语应用能力,关键是要探索和创新以培养学生英语实际应用能力为核心的英语教学方法,构建有实效性的新教学策略,在教学中逐步建立符合学生未来护理岗位需求的教学观、质量观与评价观,创设利于提高学生英语应用能力的教学模式,为学生的自主学习、应用能力的提高与发展打好基础。

(1)以能力为导向,实施项目化教学。高职教育课程的重点不是力求把知识讲得详尽,而是要训练和提高学生的能力,将知识点融人能力训练中,将理论和实践紧密地结合在一起。要先确定课程的能力目标,围绕能力目标制定课程的项目、任务等具体内容,将知识点的学习体现在训练项目中,边做边学,从而实现知识和能力的一体化。以学生为主体,让学生参与;以专业为导向,对不同的专业方向安排不同的实例和训练内容;注重知识一体化,实践、知识和训练有机结合。教学设计围绕能力目标展开,每一次课都有其具体的能力目标,而每一个具体的能力目标结合起来,就是该课程的整体能力目标。因此,我们也可以为整个课程设计一条主线,每一个单元就是一项的具体工作活动,以此来实现大的能力目标项目。同时,解决交际时涉及的语言知识和文化背景,如:掌握相关词汇、句型、语法,了解相关文化习俗等,即完成课程的知识目标。

(2)根据岗位目标教学,创新教学方法。课程体系与课程改革是高职教育教学改革的重点和难点。要严格遵循“理论够用、技能为重”的原则,注重从实践教学来探索教育教学改革,使学生具备职业能力。基础理论教学要体现以应用为目的;专业教学体现以针对性和实用性为目的;实践教学体现以职业能力和技能培养为目的。同时,任课教师今后要进一步发挥主观能动性,通过改进教学方法,开展各种活动等调动学生学习英语的积极性,要帮助学生找到适合自己的学习方法,养成良好的学习习惯。学校要通过改善硬件设施、引进外教等,给学生营造良好的学习英语的氛围。

篇(3)

就业是当前毕业生最为关心的问题,许多护理专业的实习生也会受这样大流思想的影响在就业上花很多心思,这样一来难免就会降低其对实习的重视度,也就往往出现毕业生在实习过程中学习思想不积极、工作态度不认真等情况,对于工作以及实习老师交代的任务只是处于应付的状态,缺少自觉性和主动性,错失锻炼和培养自己专业实践能力的机会。

1.2正常的实习教学秩序影响

一般情况下,实习生到医院实习报道的时间主要是每年的六七月份,但是在八月后许多学生都会以要考试的理由而不参加实习,到了十月份,实习生们又开始为自己的就业着急,四个月下来,将精力主要放在实习上的学生少之又少,医院安排的值班轮流表就难以实施,岗位上无人的情况屡有发生,无法保证足够的实习时间,实习的时候精神又不够集中,这都对医院的实习教学秩序产生了严重的负面影响,实习的教学质量也就难以提高。

1.3学生的服务意识不强

服务性强和工作强度大是护理工作的主要特点,从事这一行业的人员就必须要有忘我意识和服务精神。但是在当前的实习学生中,90后占多数,这些90后在家里多娇生惯养,往往都是受别人的照顾,因此缺乏为病人主动服务的意识。在实习的过程中也就出现了许多不愿为病人服务的情况,这都会使实习带队老师的教学积极性和教学质量大打折扣。

1.4影响护理专业毕业实习质量因素的多元化

随着近几年国内高等教育大众化普及化的不断加强,护理专业的毕业实习人数也不断增多,另一方面也就造成了该专业实习教学资源的不足,这也是护理专业学生在获得实践经验的过程中面临的一个新难题,学生的实践机会相对减少,对实习生管理的规范也难以进行。

2高职护理专业学生实习管理模式的创新

2.1管理原则的创新

2.1.1“三定”

(1)定实习方案。为了制定切实可行的实习管理方案,就一定要坚持正确的指导思想,基本思路主要是:实习基地相关资源的利用要合理,对临床实践的教育和考核管理要加强,对实习教学的时间、条件以及最终质量要予以保证等。(2)定实习内容。在确定学生实习内容的时候,要以专业人才的专业能力要求、培养目标以及相关岗位的技能要求和实习医院实际提供的岗位数量为基础,并集中体现该专业的特点和实践中的要点。另外还要在实习内容中优化当前护理领域的先进理念、技术和手段,提高实践的可操作性。(3)定实习管理措施。为了保证实习方案和实纲的教学任务也能够顺利实施和完成,需要制定适宜的实习管理方案。为此,就要在实习医院数量要求以及带队教师质量要求得以满足的条件下,对实习管理的各项工作进行细化,并制定相应的工作流程和规范的工作标准,提高实习管理工作的有效性、公平性和科学性,使其能够顺利得以开展。

2.1.2“三选”

(1)选择实习医院。不同医院在设备技术以及管理的特色水平水平上都存在差距,这都会影响学生实习乃至之后的工作态度和水平。因此要谨慎选择实习医院,在选择的过程中要兼顾医院的“软件”和“硬件”,从医院的规模、教学环境以及人文环境这三方面进行综合考虑和选择。(2)选择带教老师。在当前护理模式的转变中,对临床带教教师的要求也越来越高。为了适应新情况满足新要求带出更高质量的学生,带教老师就一定要学习护理领域的新概念新知识。(3)选择实习学生。在学生的实习过程中,要将学生按照岗位的要求进行分类,在分类时要以各实习医院的性质和层次以及对学生的具体要求为依据,以此对学生进行客观综合的评价,并依据评价的结果,让学习态度积极学习成绩优良的学生到先进的医院和特色医院进行实习。以此实现实习医院资源的合理利用,使每个学生都能够得到相应的实习岗位。

2.1.3“三管”

(1)实习前管理。系专业主任、专业教师以及带教老师应在实习前积极联系实习单位,合理落实学生的实习岗位,主要方法有:下点查岗、进行实习医院单位的座谈会以及进行相关工作会议等。(2)实习过程管理。护理系在选派带队教师对学生工作进行管理时,要选择具有丰富实习经验以及较强责任感的老师。在实习过程中要经常下到各实习医院了解学生的实习进展情况,学生对实习的满意程度以及医院对学生实习工作的要求和评价。在对学生知识技能予以重视的同时,也要关心学生的生活帮助他们解决生活上的问题。(3)实习效果管理。在实习过程中对学生的带教老师、医院病人、实习班次安排情况以及主要设备仪器和药品等进行介绍时,最好是由学生所在的科室护士长进行。这样可以在一定程度上减少学生的陌生感和恐惧感,增强他们的实习信心。并由科室的带教组长对专科操作进行示范,要求学生在掌握基本操作的同时还要熟悉运用一项专科的操作。

2.2高职护理专业学生实习管理过程的创新

(1)实习前要调节好心理、情绪、调养好身体。在实习前,学生们已经在学校经过了几年的刻苦学习,因而已经掌握了一定的护理理论知识和操作能力。但是在到医院实习后,学生们角色、所处的环境以及学习的方式都产生了很大的变化。在这样的变化中,许多学生会产生一种恐惧感,怕自己无法胜任工作、怕无法与病人好好合作相处、怕会受到带教老师的批评,这些想法都会对学生的情绪造成严重的影响。因此,在这样的过度阶段,学生一定要善于调节自己的情绪,增加自信心,相信自己可以顺利完成实习中的各项工作,以轻松愉悦的心情去接受新的学习和生活环境。(2)实习前要通过理论与操作考试。为了使学生在实习前可以从各方面适应临床,学校应在考试前开放护理实训中心,为学生提高自己的护理技能知识提供机会,必要的时候,也可以由学生护理管理部门的干部和值班的老师为学生们提供一定的辅导,让他们能够顺利通过学校的各项考试和考察,顺利进入到临床实习阶段。另外对于理论考试或操作测试等不合格的学生,学校可以考虑将其临床实习机会延迟,继续强化他们的理论和实际操作能力,直到符合实习单位的要求时再让其进入临床岗位。(3)实习中要巩固理论知识。在临床岗位的实习过程中,学生们的注意力主要集中在实际操作技能上,往往忽略理论的学习。为了在实践的过程中保证学生进行理论的学习,学校以及实习医院可以要求学生完成书面的实习日记,并由各组的实定时完成实习月度汇报表格的填写,并在一定时间内安排一次理论考试。通过这一系列工作来提高学生在实践过程汇总的理论知识能力,也为学生之后的职业护士考试打下基础。

篇(4)

毕业设计作为高职院校培养技术技能型人才不可或缺的教学环节,是评价一个学生社会实践能力的重要标尺,可以培养学生的综合技能、提升学生的职业素养。教育部专门下发了《关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》,要求教育部门加强毕业设计阶段的教学管理工作,建立有效的毕业设计质量管理模式和监控制度,提高毕业设计的整体水平[1]。本文就高职院校毕业设计的开展情况,分析了毕业设计环节中存在的主要问题并提出改革措施。

一、高职院校护理专业毕业设计存在的问题及原因

1.时间冲突。一般高职院校毕业设计时间安排在第三学年,正值学生顶岗实习离校在外,指导老师无法面对面的现场指导,只能通过信息、电话、网络等方式和学生建立联系。同时在最后一学期,学生面临执考、就业和专升本等压力很容易分心,将更多的精力倾注于找工作上,到最后得过且过,严重影响毕业设计的质量。还有部分同学已定好工作的,觉得毕业设计无关紧要,甚至我行我素,不听从老师的指导。2.师资力量薄弱。高职院校的教师大多是本科学历或来自于医院,虽有丰富的临床工作经验,但学历偏低,教育水平不高,缺乏科研能力,也许通过相关政策提升为高校系列的教师,但技能水平没有实质性变化,难以适应职业岗位的需求。还有部分老师是高校毕业的应届研究生,理论功底扎实,由于缺乏企业背景,实践操作能力不强,专业实践经验和教学基本功薄弱。同时师生比例失调,指导力量不足,在承担教学和科研任务之下,导致教师力不从心,难以保质保量完成。3.学生的问题。随着高职院校规模的扩大,招生人数逐年增加,但高职院校生源质量不高。学生普遍反应不知如何写作,对毕业设计有回避心理。计算机应用能力差、专业知识不扎实,学校也没有安排系统的相关课程,大多学生不会查文献,且有的高职院校没有购买专业文献数据库,造成资料搜集困难,难以提高毕业设计水平。4.缺乏考核评价体系。学生在顶岗实习期间,毕业设计辅导监控难以到位,无法对学生的毕业设计过程进行及时的跟踪考核,同时学校缺少相应的监管与奖励机制,难以提高教师与学生的积极性。许多学校的毕业设计评价仅以校内老师为主,缺乏引入医疗专家社会性评价的环节,答辩考核内容多局限在论文与答辩成绩的考核,而忽视学生职业素质的考核。加之国家教育部门对高职院校毕业生的就业形势特别关注,每年要求学校上报就业率,以此来评估学校的教学质量并确定来年的招生指标[2],造成学校对学生毕业答辩流于形式,重成果、轻过程,与高职院校的教学理念相背离。

二、高职院校护理专业毕业设计改革的对策

1.合理安排时间。由于毕业答辩与执考、应聘和专升本等发生冲突,难以兼顾全面,可以提前给学生下达毕业设计任务书,确定阶段任务和最后目标,达到先入为主的目的,使学生能根据自己的设计任务在平时的专业课学习中做到有的放矢,构思选题,收集素材[3],同时各专业课程的学习相互融合,使学生在单科课程的学习中建立和培养系统全局的观念。2.加强师资队伍建设。指导老师是保障论文质量的根本。安排教师统一进行培训,寒暑假期间到医院进行实践锻炼或参加短期的培训班,提高教师的专业指导水平。组建毕业指导老师团队,不同年龄阶段教师进行合理搭配,发挥各自的优势。同时与医院合作建立双师指导制,由校内外两名老师共同负责指导学生,校内导师培养学生专业方面的理解和创造能力;校外导师培养学生理论联系实践的能力,解决理论学习的不足[4]。3.提高学生的综合素养。首先强调毕业设计的重要性,提高学生对毕业设计的认识,坚决反对“拿来主义”,毕业答辩不合格者,记载到成绩册中。其次提高学生的计算机应用能力、写作能力和文献检索能力。学校专门开设计算机和毕业设计等相关课程或讲座,使学生针对性学习毕业设计的方法流程及写作规范,如何选题、调查研究及进行文献检索,增强学生的科研思维能力,为毕业设计的顺利进行打下夯实基础。还可以将往届优秀的作品提供给学生们参考,让大家提前做好准备工作。4.建立监督评价体系。建立毕业设计信息管理网络化平台,加强毕业设计的动态监控。定期对毕业设计选题、开展情况、完成进度、毕业答辩进行检查,及时发现问题并督促下一步的整改。建立和健全毕业答辩监督机制,毕业答辩成绩除指导教师、评阅教师及答辩小组评定外,还应引入医院评价和学生自我评价,正确引导学生,确保毕业设计的质量[5]。建立起奖罚机制,将学生评优评先、奖学金等与毕业设计成绩挂钩,对优秀作品给予表彰,提高学生的积极性。对毕业设计不合格者,延期毕业。

结语

毕业设计是对学生最后一次系统、严格的技术及基本能力的训练,也是衡量教学水平和人才培养质量的重要依据。虽然高职院校毕业设计目前存在一些困难,但根据高职学生培养目标,通过深化高职教育教学体制改革,采取相应对策,加强学生技能水平和实践能力的训练,提高教学和毕业设计的质量,为进一步的临床工作开展提供良好的基础。

参考文献:

[1]教高厅.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知[Z].2004.

[2]钟苹.基于工作过程的商务管理专业毕业设计改革[J].职教论坛,2012,(14):47-48.

[3]高秀华,周凤兰.高职高专模具专业毕业设计的现状及改革探索[J].职业教育,256.

篇(5)

随着高职护理教育改革的不断深入,护士的人文素养教育逐渐倍受关注。美育,与德育、智育、体育和劳动技术教育等构成了护士人文素质教育的基础。在整体护理理念广泛开展的今天,在高职护理教育中构建全面、系统的美育课程体系,帮助她们形成正确的审美观,顺利地适应现代护理的工作岗位要求有着重要的意义[1]。

1 审美教育的重要性

当代我国医学教育重专业文化技能,轻人文社科知识的倾向比较明显,导致护士在人文修养、综合素质方面存在一定的缺陷和不足,通过学校加强护理专业学生人文教育以及审美教育已经成为护理教育者和管理者的共识。

1.1 促进护理模式与现代医学模式相适应

医学模式反映了人们在某个特定历史时期对健康和疾病现象的认识。“生物一心理一社会”新的医学模式使医学由以疾病为中心转变为追求以身体上、心理上和社会适应上的完好健康状态为中心[2]。随着医学模式的转变,护理模式也随之由“以疾病为中心”向“以人的健康为中心”的整体护理新模式转变,现代护理模式对护士的素质、知识、能力提出了更高的要求,社会对护士角色期待也随之不断提高。

1.2 提高护士内在素质,提升护理服务质量

整体护理要求护士在护理过程中综合运用护理专业知识技术以及心理学、社会学、管理学、伦理学、美学等人文社会科学知识,对病人进行心身全面护理,为病人提供全方位高质量的医疗护理服务。护理专业学生接受审美教育,掌握有关美学知识,具备良好的美学修养,可以用美学原则指导整体护理工作,不断提高护理服务质量。

1.3 有利于护患关系的改善

护士与病人的关系是护理工作中最重要的人际关系,在护理实践中,护患双方从对方的行为、举止、语言、表情等活动中捕捉美的信息,积累美的印象,护理专业学生接收审美教育,有助于提升自身的审美修养,在护理工作中用高尚的道德品质、美好的言行、娴熟的技能等取得病人的好感,为建立良好的护患关系打下基础[3]。

1.4 培育护生良好的社会心态,激发创新思维

美育可以通过具体、直观、生动、形象的方式,净化护生的情感世界,陶冶情操,培养坚强的意志,健全护生的人格,从而推动形成良好的社会心态。现代医学模式需要护理人员具备全面辩证的思维方式,审美教育能促进人的智力发展,开阔视野,增长智慧,训练思维,发挥人的想象力和创造力,引导护生在科研创新、理论创新、技能创新等领域能力提升。

2 高职护理专业学生审美教育的途径和方法

护理专业的审美教育与专业艺术教学在教学目标上要有明显的区别。护理专业的审美教育重点在于培养护生的艺术素养和艺术境界,提高审美能力,而不在于培养艺术家。因此护理审美教育的目标是通过教育教学,使护生树立医学审美理想、重塑价值理性和健康人格[4]。

2.1 构建适合护理专业特色的美育课程体系

正规的课堂教育,包括基础教育与专业教育,是加强护士审美修养,提高护士审美素质的基本途径。高职护理专业教育必须构建护生合理的知识结构,加强护生人文知识的学习[5]。

开设《美学基础》、《护理美学》等课程,对护生进行正规的美学理论教育,从基础知识入手,为提高护士审美素质奠定基础;通过开设《人际沟通》、《礼仪》等课程,让学生懂得和谐人际关系的美学功效;通过开设《医学美学》等课程,掌握人体美的完整含义。学校可根据人才培养方案的要求,将以上课程有针对性纳入护生培养的必修课程。

为进一步提升护生的美的鉴赏能力,将美学理论走向具体的审美途径,可通过开设《文学鉴赏》、《音乐鉴赏》、《影视鉴赏》、《服饰艺术》、《书画鉴赏》等美育鉴赏选修课程,作为第一课堂的延伸,学生可根据自己的兴趣爱好,有选择性的选择1-2门。

2.2 指导护生在课外活动中提高审美能力

要提高护理专业学生的审美修养,仅靠课堂教学是远远不够的,结合护理专业学生人才培养目标,鼓励学生积极参加校内外的各种活动,通过课外活动让他们充分感受、理解和审美体验,丰富其情感.陶冶其情操,从而使其形成良好的审美观。

各学校可结合各自实际,在护理专业学生中广泛开展丰富多彩的第二课堂活动。通过依托学生社团,如大学生艺术团、摄影协会、舞蹈协会、音乐协会、文学社等开展活动,使第一课堂所学知识在第二课堂及时得到巩固和提高;通过举办“科技文化艺术节”、卡拉0K大赛、诗歌朗诵及演讲比赛、知识竞赛、手工艺品制作大赛、大学生创新、创业、创意大赛等艺术教育活动丰富校园生活,提高学生文化艺术素养;遇到有纪念意义的重大节日,如国庆、元旦、5.12护士节、学校庆典时,可开展诸如学术论坛、综合文艺晚会、大合唱比赛等校园大型艺术活动,为学生提供展示自己才华的舞台,既提高了素质,亦凝聚了人心;同时,校内各院系还可以结合各自实际,开展航模制作、剪纸、贴绒、雕刻、书法、相声、小品、演讲、辩论、小合唱、舞蹈等比赛活动,这些美的教育活动能给学生带来荣誉感、成就感,让每个学生发挥他们的积极性和创造性,为学生审美能力的发展提供了更加广阔的天地[6]。

总之,审美教育应渗透到一切教育形式和活动中去,全面地影响人的精神世界,这对护理专业学生的道德水平、知识体系、身体素质、审美能力等方面的构建和完善均有不可忽视的作用。我们还要关注自身的教育方法、营造良好的学习环境和家庭环境。让护生通过对美的感受、在情感上受到感染,情操得以陶冶,成为一个既有精湛专业知识又有高尚道德情操和审美情趣的当代护理工作者。

参考文献:

[1] 马淑芬.杨林.“白衣天使”审美教育的必要性[J].护理与美学,2005,11:238.

[2J 雷鹤.徐巧玲等.临床护士美学知识掌握现状的调查及体会[J].护理杂志,2011,1(28):76-77.

[3] 刘运喜.论加强护士审美教育的意义[J].中国护理管理2006.6:40-41

篇(6)

中图分类号:TU241.3 文献标志码:A 文章编号:1673-8500(2013)10-0072-02

宿舍,是高职学生学习、生活、休息和交流的多功能场所,也是培养学生养成良好习惯的重要场所。高职护理专业培养的目标是高素质的技能型护理工作者。因此,良好的职业习惯应是高职护理人才培养工作不可忽视的一个重要方面。近两年来,我们延安职业技术学院医学护理系从宿舍文化建设抓起,积极探索“铺暂空床的习惯养成与内务整理相结合的宿舍文化建设”,对护理专业人才培养工作起到了较好的促进作用。

一、铺暂空床的习惯养成与内务整理相结合的宿舍文化建设内容

1.宿舍铺暂空床

铺暂空床,是护理专业人员在实际工作过程中,为了保持病室整洁,供新入院病人或暂离床活动的病员使用,而进行的一种铺床方式。它看似简单,但却需要护理人员认真、细致地去对待,需要在实践中一丝不苟地去严谨操作。

宿舍铺暂空床,是以医学护理系的学生宿舍为基本单位,以学生个人床铺为基本操作单元,按照护理专业铺“暂空床”的要求,要求学生每天早睡或午休起床时,要坚持把自己的床铺整理成“模拟暂空床”或“准暂空床”。做到天天坚持。

2.宿舍内务整理

宿舍内务整理,是要求学生配合铺暂空床,把宿舍内务按统一标准进行整理。把宿舍用品和个人用物按要求摆放整齐,做到整齐化、统一化、标准化。同时要求宿舍做到干净、整洁、透气。

3.宿舍文化

宿舍文化,是在宿舍铺暂空床和进行宿舍内务整理基础上更高层次的要求。开展宿舍文化建设,要求学生宿舍要有文化气息,彰显文化氛围,提高宿舍文明程度,积极创建文明宿舍。在具体实施中,要求每个宿舍建立健全卫生保洁制度、安全管理制度、日常生活管理制度、公物损坏赔偿制度及文明就寝制度等;张贴统一制作的床签、镜框等;个人空间的布置要与宿舍整体氛围协调,悬挂蚊帐做到一舍一色;提倡以宿舍为单位的个性化宿舍建设。要求宿舍整体做到洁净、淡雅、温馨、文明。在学生公寓管理的过程中,把技能培养、习惯养成与宿舍内务整理相结合,形成三位一体的宿舍文化建设体系,努力形成具有护理特色的宿舍文化。

二、铺暂空床的习惯养成与内务整理相结合的宿舍文化建设的途径

1.健全组织机构,狠抓督促检查

“铺暂空床的习惯养成与内务整理相结合的宿舍文化建设”,是医学护理系结合专业技能培养而实施的一项学生宿舍文明创建活动,它有利于提高学生的职业意识和综合素质,有利于学生养成良好的职业习惯,因此,把此项工作列入学生常规管理的重要议程,坚持常抓不懈。

一是积极健全组织领导机构,努力形成齐抓共管的工作局面。系上专门成立学生宿舍文化建设领导小组,总支书记任组长,主管教学副主任、学工部及教学科负责人为副组长,学工部干部、辅导员及学生会干部为成员,班级生活委员、宿舍舍长为督察员,全员参与、管理,人人重视。

二是定标准、定要求,循序渐进。其工作通过酝酿、动员、集体培训等步骤逐步展开。先是对学生进行PPT讲座培训,之后由两名专业教师对每班选出的学生代表进行了实际操作的实训室培训,再由骨干学生现场观摩学习、演示,最后由各宿舍舍长现场学习操作、领会,各位舍长学会后回本宿舍进行推广。对其要求的步骤是:一正确,二标准,三规范,四线条,最后达到专业技术和军事化标准相统一。活动开展的步骤是:各班级以宿舍为单位,倡导会的带不会的,快的带慢的,从不会辅到会铺,从不规范到规范,从迟缓到迅速,从而掀起学辅暂空床的,带动并促进技能学习和宿舍文化建设。

三是狠抓督促检查工作。万事开了头,关键是坚持。从新生进校开始,医学护理系就特别重视学生公寓管理的日常监督检查工作,坚持每周进行带周领导和值周人员检查学生宿舍2-3次,同时,进一步加大对学生宿舍的监督检查力度,要求学生会干部和宿舍舍长天天监督检查,带周领导和值周人员加大检查密度,及时小结、推广,整体推进。检查督促工作,做到周周检查、评比、通报,不断促进此项活动的深入开展。

2.把宿舍文化建设和班级目标管理量化考核相结合,使之常态化

为了使“铺暂空床的习惯养成与内务整理相结合的宿舍文化建设”工作常态化,医学护理系学工部把此项活动列入了班级目标管理量化考核之中,按照统一制定的项目、标准、要求,定期考核、评比、打分,把宿舍文化建设和班级管理量化考核相结合,和各辅导员的工作考核与津贴发放相结合。通过这一措施,有力地保证并促进了该项活动的贯彻实施。

3.以竞赛促建设,推动宿舍文化建设向前发展

为了推动医学护理系的宿舍文化建设向前发展,我们以竞赛促建设,组织广大同学积极开展“铺暂空床技能比赛”和“宿舍文化建设评比竞赛”等系列竞赛活动,要求人人参与,人人展示,通过竞赛,培育并形成医学护理系全体同学学文化、练技能的浓郁氛围,促进医学护理系宿舍文化建设。此活动主要以宿舍为单位,先由舍长负责,在本宿舍内比赛,然后每个宿舍推荐两名选手参加系上复赛,最后进行全系决赛,对获奖选手进行表彰奖励。

三、铺暂空床的习惯养成与内务整理相结合的宿舍文化建设的作用

1.宿舍文化建设突出了专业技能培养,有效地促进了学生公寓管理工作

实施“铺暂空床的习惯养成与内务整理相结合的宿舍文化建设”,通过以辅暂空床为主的宿舍文化建设活动,扭转了以往宿舍零乱的现象,让学生宿舍变得干净整洁、清丽有序,使医学护理系宿舍内务卫生面貌焕然一新。同时,在学生公寓管理中,以宿舍文化建设为目标,以专业技能培养和职业习惯养成教育为着力点,以每日坚持铺暂空床为抓手,丰富了学生宿舍管理的内容,彰显了注重专业技能培养的育人特色。

2.形成了技能培养、习惯养成、内务整理“三位一体”的宿舍文化建设体系

开展“铺暂空床的习惯养成与内务整理相结合的宿舍文化建设”活动,通过每天坚持铺暂空床,养成学生良好的职业习惯;通过坚持日常内务整理,既教育学生养成良好的卫生习惯,又培养了学生严谨、洁净、整齐、文雅的职业风尚,体现了医学护理系注重学生人文素质培养和专业技能培养相结合的教育管理指导思想。技能培养、习惯养成、内务整理“三位一体”,相辅相成,相得益彰,形成了一个有内涵,有实践,高标准,严要求的宿舍文化建设体系。

3.通过宿舍文化建设带动形成良好的舍风、班风、学风、系风,促进学院省级文明校园建设

通过开展“铺暂空床的习惯养成与内务整理相结合的宿舍文化建设”活动,医学护理系全体同学人人参与、个个比赛,相互学习、共同提高,培养了良好的、浓郁的具有医学护理系特色的宿舍文化气息,有利于形成良好的学生宿舍舍风、班级班风、学生学风,进而促进全系同学形成“比、学、赶、帮、超”的学习风气和崇德尚能、关爱生命、关注健康的良好风尚,为学院创建省级文明校园做出医学护理系应有的贡献。

四、铺暂空床的习惯养成与内务整理相结合的宿舍文化建设的拓展

1.不断挖掘内涵,进一步丰富宿舍文化建设内容

在学生公寓管理的过程中,宿舍文化建设任重而道远。“铺暂空床的习惯养成与内务整理相结合的宿舍文化建设”活动,目前在医学护理系系才刚刚起步,要想把此项工作有声有色的持久搞下去,还有大量的工作要做。特别是在宿舍文化建设的内容上,尚需下大力气去研究、挖掘和推广、实施。我们设想,先从最基础和最基本的要求做起,然后不断丰富其内容,不断改进方式和方法,开展更多的与护理专业相结合的宿舍文化建设活动。例如编辑和交流“宿舍小报”,建设宿舍“楼道文化”,组织开展如宿舍“舍歌”创作评比,宿舍文化“艺术节”活动,“专业?艺术?生活?家”为主题的宿舍文化创建活动,以及以“斋”、“轩”、“屋”、“阁”、“楼”等为主题的宿舍“舍名”创建活动等。通过丰富宿舍文化建设内容,使学生参与宿舍文化建设由被动变主动,不断激趣,催人上进,从而使这一活动能够有声有色地坚持下去。

2.通过学生宿舍文化建设,促进学生公寓管理上档次、上水平

学生公寓管理,应该寓教于乐,寓教于情,寓教于学生健康、活泼地成长。开展丰富多彩、主题多样的学生宿舍文化建设,有利于学生健康快乐地成长,有利于学生综合素质的培养,有利于学生公寓管理上档次、上水平。在医学护理系开展此项活动,更有利于学生人文素质的培养和专业技能、职业习惯的培养和教育,整体提升学生的文明素质。因此,我们计划持之以恒地把此项活动坚持搞下去,学生换届但活动不停,新生入学,迎头赶上,努力不让一个班级掉队,不让一个学生掉队。

3.形成具有医学护理系特色的系列化、规范化、常态化和标准化的宿舍文化建设体系

学生宿舍文化建设,要系列化、规范化、常态化和标准化的宿舍文化建设体系,促进医学护理教育教学事业不断发展和完善。

参考文献:

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高职护理教育是为医疗卫生保健第一线培养实用性、技术型、技能型人才的专门教育,因此,护理教育必须研究卫生发展趋势,明确市场、根据社会和实际需要,合理规划课程模式,引向纵深发展,体现职业教育的特色,提高教学质量,培养出社会需要的护理人才。

1. 现代护士素质要求

1.1 具备良好的职业心理素质:做一名合格的护士,必需具备良好的心理素质,应具有健康的心理,乐观、稳定的情绪,宽容、豁达的胸怀。要有良好的忍耐力及自我控制力,善于应变,灵活敏捷。要有强烈的进取心,不断求取知识,丰富和完善自己。针对不同患者采取不同的护理措施。

1.2 护士的形象要求:护士要有端庄、稳重的仪容,训练有素的举止。现代护理专家说:“护理是科学、艺术与爱心的结合”。护士的完美形象不仅体现在护理操作中,而应贯穿于整个护理角色中。

1.3 改善服务态度,创造温馨的沟通环境:护士的微笑是美的象征,是爱心的体现。在微笑中为患者创造出一种愉悦的、安全的、可信赖的氛围。掌握沟通技巧,了解患者内心深处的需求,给予对症施治。

1.4 具有较高的专业技术水平:护士应有丰富的理论知识和精湛的护理技能,有较高的独立操作能力。护士还应具有敏锐的观察能力和分析能力,能用护理程序的工作方法,解决患者存在或潜在的健康问题。

1.5 学会运用法律进行自我保护:随着我国法律制度的不断完善,服务对象、法律意识和自我保护意识不断增强,护理人员要做到数据准确,资料真实客观,及时完整地记录患者的病情,严格执行“三查七对”制度及交接班制度,用法律维护自身权益,更好地为患者提供优质服务。

2. 护理教育人才培养模式改革的必要性

随着社会经济的发展,广大人民群众对健康的需求、对卫生服务的需要越来越高;同时,科学技术的进步和医疗卫生服务改革的不断深入,对护理人才的数量、质量和结构都提出了更高的要求。然而,我国当前一方面护理人才紧缺,另一方面现有护理人才知识面不适应现代护理,同时,当前传统的护理教育模式已经不适应社会的发展。

2.1 我国护理人才紧缺,有待加速培育:有数据统计,我国护士严重紧缺,目前每千人口护士人数仅为一名,在全世界的排名为倒数第三,远远达不到每千人口两名护士的世界卫生组织标准。

2.2传统的护理教育不适应现代需要,护理教育有待更新:过去人们总认为:护士不过是打针、发药、给医生当下手,这种看法既不科学又不全面。随着社会的进步,珍惜生命、珍惜健康的现代人需要能呵护身心,象亲人般的关心、信赖,集科学、技术、人文于一体的现代护士。因而,新的护理教育模式必须产生。

3. 护理专业“T”型人才培养模式的构建

3.1 概念:“T”型人才培养模式是指以“继续学习能力培养为核心,职业实践能力为重点”构建的一种新型人才培养模式。护理专业“T”型人才培养模式,还结合教育部职业教育与成人教育司和卫生部科技教育司关于“职业院校护理专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案”,并联系多年来的办学实践,构建成新型的人才培养模式。

3.2 课程体系优化最重要:要形成比例合理的“T”型人才培养模式知识体系,就要有经验丰富的教师和教学管理人员,要有护理一线的高水平和护士长乃至护理专家参与。因为T型模式要求教学内容和课程体系是动态的,不断变化的,他们能及时吸收护理方面的新知识、新方法和新技术。

4. “T”型护理人才培养模式的可行性

4.1 现代护士必将是“T”型人才培养模式的产物:“T”型人才培养模式恰恰就体现了这些内涵。“T”型中的横向拓展就是培养护理学生综合素质的知识水平;“T”型中的纵向深入就是培养其专业技能水准。所以,当代护士必将在“T”型模式下产生。

4.2 技能型紧缺人才离不开“T”型人才培养模式:“T”型模式可以尽快培养出技能型紧缺人才,同时,要培养出技能型紧缺人才就必须运用“T”型模式。二者相辅相成,紧密相连。

就护理人才而言,既要与患者、患者亲友沟通,又要与医生配合,综合素质很重要,同时又要进行专业护理,业务能力显得更重要,二者都不可忽视,惟有运用“T”型人才培养模式,才能造就合格护理人才。

参考文献:

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一、职业精神的时代内涵

职业精神指在长期的职业活动中人们所表现出来的特有的精神动力,是人们在职业生活中的行为表现。现代职业精神是一个广义的概念范畴,是对职业道德内涵的升华。它不仅反映社会精神和职业要求,而且反映特定职业的具体性征和具体要求,即它不是在普遍的社会实践中产生的,而是在特定的职业实践基础上形成的。现代职业精神强调具体职业的特征,表现为从业人员对自身职业角色、职业道德的不断认同,并用坚定的信念履行该职业义务。职业精神是指同一职业的从业人员在长期的生产实践中形成的且为大家共同认可的具有该职业自身特征的精神,主要包括职业理想、职业态度、职业责任、职业纪律、职业良心、职业信誉和职业作风,其核心是职业理想、职业态度、职业责任与职业良心。职业精神的本质特点有多种理解和认知:它鲜明地表现为某一职业特有的精神传统和从业者特定的心理认同以及较为稳定的职业素养,它与人们的具体职业活动紧密联系、具有自身职业特点的精神表象,它由职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律、职业良心、职业信誉、职业作风等基本要素组成,职业精神的实践内涵体现在敬业、勤业、创业、立业四个方面。随着社会的发展,职业精神具有了新的时代特征和文化内涵,理论体系既具有共性化特征,又愈发彰显各种专业文化的精神特质和职业诉求,职业精神在职业发展、职业成就与个人职业幸福感方面起着越来越重要的作用。精神特质和职业诉求在护理专业的职业精神教育中更加明显。社会的发展对护理职业教育提出了更高的要求,高职护理教育不仅需要进一步提升学生的护理技巧、技能,更需提升他们的职业文化修养和职业精神修养,从而培养全面发展的护理专业技术人才。下文将对高职护理职业精神的培养在护理职业教育中存在的问题及改进方法进行探析。

二、高职护理专业学生职业精神教育的现状

(一)高职护理院校普遍存在轻视职业精神教育的现象

目前,大多数护理高职院校的课程设置中,专业课占比较大,而关于职业道德和职业精神培养的课程内容只有思想道德修养和法律基础第六章、大学生职业生涯规划的部分章节,大学生职业生涯规划属于选修课程,并没有纳入必修课程体系。高职护理专业普遍重视对学生护理职业技能的培养,而忽略了护理职业精神的培养。

(二)高职护理院校职业精神教育方法单一

当前我国高职护理院校在职业精神培养方面,存在教育方法单一的问题。大多数高职院校护理职业精神教育以教授理论知识为主,学生处于被动接受的状态,缺乏师生间的沟通与交流,难以激起学生的学习兴趣和学习热情,部分学生只为考试过关,并未从思想上接受职业精神教育,也很难真正理解自己将要从事的护理职业精神的真正内涵。

(三)学生自身对职业精神培养的轻视

就业率现已成为衡量学校教学质量的一个重要的指标,学校轻视职业精神教育容易使学生误认为职业精神教育不重要,且职业精神教育不同于职业技能教育,没有证书和相应的评价体系证明职业精神培养的成果,导致学生重视职业技能的学习,轻视职业精神的养成,学生对职业精神的认识不足,教育效果大打折扣。

(四)职业精神教育内容缺乏行业针对性

职业精神具有强烈的行业特征。当前我国高职院校护理专业的职业精神教育主要包括一般性职业道德和职业精神的教育,这种职业道德和职业精神教育的内容没有针对性,虽然也有部分高职院校护理专业开设了诸如护理伦理学等课程,但并未形成完整的护理专业职业道德和职业精神教育体系。

三、高职护理专业学生职业精神教育存在问题的成因分析

(一)高职教育理念的偏差

我国大多数高职院校存在重视专业教育,轻视职业道德和职业精神教育的现象,在操作技能性比较强的护理专业中这种现象尤为突出,影响了高职护理专业学生职业精神的培育。高职护理专业重技能轻职业教育有着深刻的社会根源,具体表现在以下方面。

1.高考体制的负面影响

目前我国的高校招生仍以高考成绩为录取标准,高职护理专业学生入学时,高职院校并未对学生的道德品质和道德素养进行考核。

2.就业体制的负面影响

高校扩招以后,大学生毕业分配工作的体制已经终结,学生毕业后完全被推向市场,自主择业。由于学生职业精神教育的效果在短时间内难以体现,为满足就业的需要,学生更加注重专业知识和技能的获得,从而忽略了职业精神的培养。

3.用人标准的负面影响

由于职业精神和职业道德没有标准化评价考核体系,因此,用人单位更倾向于考察学生的护理专业知识成绩与毕业院校的知名度,在这种情况下,学生为增加就业的成功率,学校为提高毕业生整体的就业率,会更加重视专业知识和专业技能的学习和教育,忽视职业道德和职业精神的培养。

4.职业能力为评价导向的偏差

高等教育大规模扩招之后,高职护理专业学生的就业压力也随之骤增,学生掌握较高水平的专业护理技能成为择业的一个重要筹码,加之护理技能可在短时间内熟练掌握,而职业精神对于职业生涯的重要作用则需要较长的时间才能体现出来,重专业技能的训练而轻职业精神的培养在所难免。

(二)学生自身对护理职业精神认识的偏差

除了高职院校与社会对职业道德和职业精神教育不够重视这一因素以外,高职护理专业学生也存在不重视职业道德和职业精神培养的现象。笔者通过对100名在不同医院实习的护理专业实习生的调查发现,22%的学生认为“大众对护理职业持尊重态度”,也就是说,大多数学生认为护理职业得不到尊重;只有5%的学生认为护理职业是高尚的职业,说明学生整体的职业价值取向已经偏离了职业本身的意涵。在对学生家长的调查中,71%的父母认为护理职业很好,支持子女从事这个职业;另有26%的父母认为有个工作就行,从事护理职业与从事其他职业一样,显示了这些家长对护理职业认识上的不足。对于学生不喜欢护理职业的原因调查发现,59%的学生认为护理职业很累,收入低,劳动价值得不到应有的体现,37%的学生则认为护理职业是个受歧视的职业。这些数据充分说明,大多数学生存在护理职业认识上的偏差,同时说明了加强护理职业精神教育的必要性。

(三)多元价值观和社会不良风气的冲击与影响

现代化伴生的多元价值观念对整个社会和各个职业都形成了某种程序的冲击,例如视金钱为圭臬的货币哲学使一些人成为金钱的奴隶,急功近利,缺乏敬业、奉献、合作的职业精神,缺乏理想,不愿奉献,没有担当责任的勇气和信心,这些不良的价值观念也对高职护理专业的学生产生负面的影响。例如在择业时,家长和学生考虑最多是找一个薪资待遇好、工作环境舒适的体面工作,把薪酬作为衡量工作的主要标准,导致一些高职护理专业毕业生频繁跳槽,以致于对自己、就业单位和社会都会产生不良影响。

(四)缺乏职业精神培育的师资队伍

在我国高职护理院校中,学生职业精神的教育主要由思想品德教师、护理专业教师和辅导员负责。思想品德教师多是思想政治专业的教师,他们给学生讲解的知识是一般的思想道德课程内容,并不能真正理解并向学生阐明护理职业精神的内涵。护理专业课的教师具有护理专业知识,但进行思想道德和职业精神教育的能力尚有欠缺,因此也不能达到职业精神教育的良好效果。辅导员主要负责学生的学习、思想、心理健康、日常生活等,在与学生接触和交流的过程中可以对学生进行职业精神的培养,但是他们开展职业精神教育的时间和精力难以得到保障。这三类教师在对学生实施职业精神教育方面都有局限性,达不到职业精神教育的预期效果。

(五)职业精神培育缺乏评价标准体系

我国高职护理专业学生职业精神教育缺乏合理的评价标准和评价体系。没有合理的评价标准,职业精神教学没有明确的目标,护理专业学生的学习也没有明确的导向。由于护理专业学生有着鲜明的职业特点且护理工作与整个社会的整体利益息息相关,重视护理职业精神的教育是应该且必要的。

四、促进高职护理专业学生职业精神培育的对策建议

(一)配备护理职业道德和职业精神教育专职教师

高职护理院校培养高级护理人才,培养护理学生职业精神是高职护理院校素质教育不可或缺的内容。但是目前我国高职护理院校护理职业道德和职业精神教育专职教师较少,职业精神教育教学效果不佳,高职护理院校应设置职业精神培育专职教师以改变这种状况。专职教师研究的内容、课题和讲授的课程完全以高职护理学生职业道德和职业精神培育为主,涉及护理专业知识,以培养护理学生职业精神为核心。在选聘专职教师时,应选聘责任心强且有志于从事职业道德和职业精神研究的教师。

(二)完善护理学生职业精神教育监督与评价体系

通过考察学生职业精神培育前后行为的变化可以测试教育效果。目前我国高职护理院校护理学生职业精神培育最重要、最急迫的工作是构建一套切实可行的职业精神教育评价指标体系。首先要确定护理职业精神内涵,依据护理职业精神培育目标和教学内容选择恰当的参数指标;其次,对条目细则进行行为标准上的详细描述,建立评价指标体系;最后,设计明确具体的评价量表,根据此评价量表考核护理职业精神的教育效果和教育状况。要使培育有好的效果,还要结合具体的激励机制,形成一套完整的评价体系。根据护理职业精神培育评价指标体系和评价量表对护理学生作出评价,奖励得到较高评价的学生,激励护理学生加强职业精神培育。有效的评价体系可以保障高职护理院校护理学生职业精神培育的效果。

(三)在教学和实践中培养学生良好的职业精神

1.在理论课教学中渗透职业精神的内容

在高职护理院校教学中,专业理论课占有很大的比重,是学生在校就读的重要课程。因此,在专业理论课的教学中要融入职业精神的教育,使职业精神的培养和专业理论课的教学活动紧密结合,通过专业理论课的教学推动职业精神的培养。教师要有意识地向学生讲解本行业的发展历史、工作环境、岗位职责和职业形象等,真正做到教书育人。在教学中可以模拟真实情境,让学生处理问题,例如当病人与护士发生冲突时,护士该怎么办等,让学生通过处理这些问题培育自己的职业精神。

2.在实习实践教学中培养职业精神

实习实践教学是理论教学的延伸,可以使学生的实践操作和理论知识有机结合。在高职护理学生职业精神培育中,实习实践教学是重要环节。通过实习,能够使学生了解行业规律,遵守职业规范,提高工作效率,使学生的职业精神在实践中得到有效培养。首先要加强实习实践前的职业精神教育。通过召开实习实践学生全体大会或各种形式的班会,向学生渗透实习的重要意义,进行责任和权力教育、安全教育和文化教育等,使学生知道在实习期间应如何掌握更多的知识和技能。其次,在实习实训期间,严格规范纪律,实行严格的考勤和管理,从各方面按照医院的制度严格要求学生,使学生在实习实训的过程中养成遵守劳动纪律的好习惯,培养良好的职业精神。最后,对学生实施动态考核。对学生实习成绩的考核采取阶段性评价与终结性评价相结合的方式,更深层次地了解学生遵守纪律的情况、团队精神和创新举措等,把职业规范内化为职业精神。此外,还可以开展各种护理专业实践活动,如社区义诊实践活动和护理知识竞赛、辩论赛、护理操作技能大赛等,全面培养学生的社会服务意识、人际交往与团队协作的能力。

3.营建良好的职业精神培育环境

首先,在新生入学之初进行职业精神的教育和引导。组织学生到医院感受他们未来的工作环境和护理人员的角色,了解行业情况以及未来工作中的注意事项。使学生对自己未来的工作有一个直观的感受,以唤起其职业兴趣。营造班级职业文化氛围也是一个很好的教育方式。通过召开主题班会,促进班级职业文化建设;定期组织学生开展职业文化学习活动强化班级职业文化意识,也可以在教室、宿舍、实验室、楼道等位置张贴护理名人名言与先进事迹的介绍等,宣传职业文化。营造良好的职业精神培育环境的方式灵活多样。如通过鼓励学生撰写职业论文、开展职业实验、鼓励各类护理用品的发明创造等,强化学生的职业认同感和职业情感。此外,还可邀请护理行业的成功人士来校做专题报告,以他们的成就与精神引导学生形成积极的职业态度与职业精神,这是培养学生护理职业精神的有效途径之一。总之,职业精神培育是长期、复杂的系统工程,需要学生与家长、医院以及社会通力合作,才能取得良好的效果。

作者:司志敏 单位:四川卫生康复职业学院

参考文献:

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[中图分类号] R47[文献标识码] B[文章编号] 1005-0515(2011)-02-132-01

毕业生就业工作关系每一个毕业生的前途和命运,切实有效做好毕业生就业工作,更关系到一个专业乃至学校的可持续发展。随着大学生就业高峰的来临和全球性经济危机的冲击,大学生就业形势更加严峻,大学生找工作难,找到专业对口的工作更难。让学生能够以良好的心态面对求职中的竞争,对就业的成功与否起到时不可估量的作用。[1]护理专业学生因其专业的特殊性和局限性在择业问题上也遇到了不少困难,如何引导学生树立正确健康的就业观,如何提高护理专业毕业生应对愈来愈激烈的社会竞争力,如何为他们在择业就业上提供更多的机遇和更广阔的市场。作为从事高职护理教育的工作者都应积极地思考并在工作中根据实际情况不断调整不断实践。

1 让学生知道为什么学,树立学好知识打好基础为就业作准备的思想

现在绝大多数学生为独生子女,依赖性强。学生普遍缺乏必要的心理教育和挫折锻炼,生活习性自由散漫,求知欲不强,但这些孩子思想活跃,参与自我管理、增强社会实践能力的欲望都很强,有极强的自我表现意识。从入校开始就向学生阐释职业教育就是就业教育的思想,让学生从进校开始就认识学习的必要性、就业的紧迫性。进班后,我就有计划地对学生进行人文社会科学知识、女生知识、礼仪知识、就业知识以及专业知识学习方法等方面的教育。开阔学生视野,启迪思维,激发学生学习热情,让学生树立牢固学好专业、服务就业的指导思想,让她们明确今天的学习就是为明天的就业作准备和积累,只有好好掌握理论知识和提高实践能力,才不会被用人单位嫌弃,被未来抛弃,才有可能在未来职场立于不败之地。

2 培养综合素质,养成竞争意识,为就业作铺垫

二十一世纪是充满激烈竞争的年代,一专多能的高素质人材将成为社会的需求热点。在激烈的竞争环境下,能力决定竞争力,用人单位除了注重毕业生的学历外,更注重毕业生的能力。[2]这就要求学生更新观念,不仅要学好本专业的课程,顺利完成学业,更要注重综合能力的提高,培养学生的创新能力和适应能力。为了给学生提供多种锻炼的机会,在校期间我对同学们提出了“凡事靠人为、凡事靠自己”的竞争口号。在确定班干部、学生会、团总支人选时,都采取同学们自愿报名、进行竞选的方法;班级优秀、先进名单的产生,也是由班委会、团支部制定规则并公布基本条件后学生走上讲台呈述自己优势,由全班同学评选。就连参加院系各级活动的资格,也在班内进行竞选产生。这样既调动了同学们的积极性,鼓励学生积极参与自我管理、自我完善、自我提高,也给学生创造了公平的自我展示的平台和机会,让学生学会在各个方面和各个场合表现自己,让不同特长的学生均有机会展示自己,培养学生竞争能力和适应能力,锻炼并提高了学生的综合素质。

3 让学生知道怎么去做,带领学生认清现实,先就业再创业

职业教育是培养技术应用型人才的教育,职业院校学生如何解决就业问题,适应不断发展变化的就业需求,是职业教育的基本任务之一。在搞好专业知识教育、综合素质教育的同时,引导帮助学生树立正确的就业观,充分利用各种就业渠道,正确把握各种就业机会实现就业,是解决学生就业问题的关键。

毕业只是人生万里路上迈出了第一步,面对未来的职场和社会,在校三年的学习经历远远不够,不仅要从学历上进一步提高自己,还要向领导、同事、家人、朋友等学习更多的社会知识,增加自身积累,让自己尽快地适应社会和工作岗位。在进入临床实习前以“实习与就业”为主题在学生中开展如何进行实习,如何面对就业的讨论,并请已离校工作的优秀毕业生返校和学生交流思想,教育学生珍惜由各级医院临床专家手把手带教的机会,教导她们在医院里如何认真学习,踏实勤奋工作。在实习名单确定时我会根据不同医院不同要求安排合适的学生到实习点,不是一味地单纯以学习成绩为主,而是评价学生综合素质,考量实习单位的具体要求。我班在实习过程中表现也很优秀,实习期间就有很多同学纷纷与我联系,咨询是否与所在实习医院签订就业合同,我都及时和大家进行了交流。另外,我还组织同学在班级的QQ群中将不同医院的招工信息进行互相传递,想方设法让大家能找到合适自己的工作岗位。

因为每个学生各人教育背景和条件各不相同,当初选择护理专业的原因和目的也不一致,对护理工作的兴趣也不一样。基于此,必须想办法指导学生合理地进行职业生涯规划,当然生涯规划不是单一的思想教育,要帮助学生学习分析自己的方法,在分析自我的过程中认识自己的长处和不足,了解环境对自我职业发展的有利因素及不利因素,正确定位,扬长避短,既不好高骛远,又不低估自己的能力。[3]在进行就业指导时就要拓宽学生就业思路,打破常规就业想法和方向,颠覆学护理就必须干护士这个传统观念。比如某班学习委员张某,在校三年学习成绩优异,实习期间各方面表现也十分优秀,综合素质也非常全面,但她对美容护理特别感兴趣,毕业后在征求意见时我就鼓励她进入美容行业,现在一家知名品牌美容店任店长,工作生活都十分开心。还有一个同学从小害怕打针,而且还是过敏体质,对很多药物敏感,但孩子因怕家长失望也不敢向家长表露不愿从事护理工作的想法,面临毕业孩子非常苦恼,知道情况后我多次与家长沟通,与家长一起分析工作与专业教育之间的关系,后来孩子在移动公司应聘到一个喜欢的岗位,工作十分出色。

培养一个学生、回报一个家庭、造福整个社会是所有教育工作者的共同愿望,高职护生从职业意识的培养到职业目标的确立,再从职业道德的培养到就业前的培训,都需引导学生理性的思考,[4]尽量减少就业时的茫然与盲从。总之随着社会的不断发展,竞争是永远的旋律,高职学校的就业工作任重而道远,不断完善护理学生就业指导工作是高职护理教育工作永远的主题。

参考文献

[1] 陈艳琛,杨小芹.护理专科学生就业心理调查与辅导对策[J],当代护士,2009,9:81.

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G712.0;R47-7

随着高等教育的大众化,更多的大学本科和高职毕业生进入护理行业,用人单位普遍反映大学本科生理论知识强,动手能力差,不安于现状,基层医疗机构难以留住;高职院校毕业生动手能力强,上手快,留得住,但基本的理论知识不足,缺乏发展后劲。高职院校如何面向基层医疗卫生机构,培养他们用得着、留得住、有一定发展后劲的护理人才,值得我们思考。

1高职护理专业的现状及分析

1.1学生来源

现行高职护理专业学生的主要来源是普通高中没有考取本科的高中毕业生。这类学生的特点是文化基础、综合素质相对较差,职业能力明显不足,他们没有接受高职教育的心理准备,期望值很高,入学后有一种失落感,是在无奈中接受高职教育的。护理专业属于理科,高职护理专业文理兼收,文科生在初、高中没有学习过化学和生物,影响了医学基础课程的

学习和理解。

高职护理专业学生中也有少部分是中职毕业后参加技能高考被录取或者是“3+2”、5年一贯制的学生,这类学生的特点是文化基础更薄弱,但心理承受能力、动手能力较强,人文素质相对较高,心态平和,是主动接受高职教育的,因此,这类学生学习态度比较端正,学习的主动性较高,但是进入临床后后劲更加不足。

1.2高职护理专业现行学制

自1951年国务院颁布《关于改革学制的决定》之后,随着国民经济的发展与教育结构的调整,逐步建立了从幼儿教育到研究生教育的比较完整的学校系统,即我国现行学制系统。我国现行学制充分吸收了以往学制的优点,更注重于我国教育实际。现行学制中虽然有严格的学制年限的规定,但是,由于我国教育实践的变化,这种年限的限制日趋淡化,从而表现了学制的严格性与灵活性的统一。应该看到这种学制必定是一种过渡性的学制,因为随着现代教育发展节奏的加快,未来的学制结构中在教育阶段与教育结构等方面也必然做出调整。任何一种学制,都是在不断的逐步适应实践变化的需要而发展的[1]。

我国的高等职业护理教育主要是由过去的中专职业护理教育转化而来,中等职业护理专业学制一般为三年,以招收初中毕业生为主。1998年大学扩招后,不少中职护理专业升格举办高职护理,普通高职一般学习年限为3年,这是我国目前专科层次高职教育的主要学制,随着时展的变化,这种学制已经不能适应时代的变化而必须作出调整。

1.3高职护理专业现行课程体系特点

高职课程开发理念是以适应市场需求和就业导向为课程开发的起点,将教学过程与工作过程融为一体、职业标准与专业标准融为一体[1]。在对护理专业人才需求充分调研的基础上,对毕业生未来护理岗位主要工作任务所需的职业能力进行分析,进而归纳学习领域,优化课程结构,构建符合护理专业人才培养目标的由“公共基础课程、专业基础课程、专业技能课程、素质课程”四个模块为必修课程加专业选修课和素质拓展课构建护理专业课程体系。面向护理四大岗位群:临床护理、社区护理、康复护理、老年护理岗位群。

目前部分高职院校过分强调技能培养,理论课和实践课的比重甚至达到了5:5。通过大量调研得知,高职护理专业学生动手能力强于本科护生,理论水平相差较大。而现在各级医院和病人除了要求护生能熟练进行各种操作外,还要求有较扎实的理论功底跟病人进行解释和沟通,才能有效的减少医患纠纷。高职学生的基础和理解能力、学习的自觉性均较本科生差,现行的3年制的高职护理专业学制较短,同时需要兼顾公共基础课、素质拓展课,突出实践课的教学,理论课学时被压缩再核酰教材有较多内容没有时间讲授。

1.4高职护理专业就业现状

高职护理专业学生毕业后大部分期望到二甲以上医院就业,但是很多二甲以上医院考虑到高职护生理论基础差,进入临床后后劲不足,因此明确规定只招聘第一学历为二本以上的护理专业本科毕业生。即使招聘部分高职护生,也只能给予合同工待遇。社区医院、乡镇卫生院、私立医院对高职护理专业毕业生需求量很大,待遇也不低,但因为发展空间不大,愿意到这些医院就业的学生仍然很少。因为定位不准,择业期望值过高、理想与现实脱节,造成一部分学生毕业后选择等待观望;一部分学生放弃本专业从事其他行业;一部分学生选择专升本继续深造,以期提高学历层次后能到理想的医院就业。一方是求贤不得,一方是愁于就业,如此就直接导致社会对护理专业毕业生需求量大,就业率反而不高的现状。

2 对策

提高入学门槛,对高职护理专业设置准入条件,除身高、长相外,高考分数应高于其他专业。延长学制,改3年为4年,增加时间主要用于理论教学。改革课程体系,在保证技能训练到位的前提下,增加专业基础理论知识的权重。

2.1 提高入学门槛

2.1.1 需要健康的身心

社会的文明进步、护理科学的文明发展,要求当代护士在具备一定护理专业知识和技能

的同时,必须具备健康的心理。繁重而琐碎的护理工作,很容易造成护理人员体力和精力的透支,护理人员需要有良好的身体素质才能切实做到 “以病人为中心”的护理服务,提高服务质量[2]。

2.1.2 需要扎实的基础

目前高职高专的生源复杂,普通文理科学生高考分数都在200分左右,技能生、“3+2”的学生基础更差,护理专业学习难度大,学习内容多,社会对护理人员的要求均高于其他大部分专业,因此,应该提高护理专业的高考录取分数线,保证优质的生源,提高护理人员的整体素质。

2.2 延长学制

根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》文件精神,我国正在积极探索发展各种层次的职业教育,结合高职护理专业的特点,可以将专科层次学制设定为4年制,本科层次设定为5年制。

2.1.1高职护理专业是一种特殊的职业教育,健康所系,性命相托,随着医学模式的改变,医疗卫生机构对护生的知识、能力和素质的要求日益提高,除了需要必需的技术技能外,还需要较扎实的理论功底和人文素养,这些都需要充足的时间进行培训和学习。

2.1.2针对文化基础、综合素质差,职业能力不足的现状,3年的学制太短,2年在校学习,1年医院实习,理论教学时间难以保证。高职护理专业只有将学制延长为4年制才能增加理论课学时,增加部分讲授内容,防止知识点的遗漏,达到医疗卫生机构的要求。

2.1.3大部分二甲以上医院明确规定只招聘第一学历为二本以上的护理专业本科毕业生,导致高职护理专业就业形势非常严峻,只有延长学制才能提升理论水平,增强后劲,被上述医院所接受,从而缓解就业压力。

2.3 重构4年制高职护理专业新的课程体系

一旦延长学制,就要重建重构课程体系,在课程重建与重构时要求体现“面向农村、以人为本,突出护理,加强人文,体现社区”的原则[3]。

首先要改革人才培养模式。由原来的在校学习两年,在医院实习一年的“2+1”的人才培养模式转变为“2+1+1”的人才培养模式。即在校学习两年,第三年在附属医院(临床护理学院)进行理实一体化学习(半天理论半天见习),第四年进入其他医院实习的人才培养模式。其次要改革评价方式。在第四学期末进行理论和操作考试,合格者进入临床护理学院学习,不合格者继续留在学校理论学习一个学期直到合格后再进入临床学院,对于已在临床学院学习的学生每隔一个月测试一次,不合格者退回学校理论学习,直到再次合格后回到临床学院,形成竞争和激励机制。整合专业基础课程并适当增加部分热莺脱时;回归传统的按临床分科设置课程,保证专业课程教学与临床对接,让学生零距离上岗。增加人文素质教育课程比重,增加专业理论教学课时数。早期接触临床,有计划、有步骤的安排学生进入医院早期接触临床,在真实的医疗环境中体会角色的转换,建立临床思维,提高临床应用能力 [4]。

综上所述,现行的3年学制的高职护理专业课程体系不能适应时展的需求,亟待改革为4年的学制并重构4年制课程体系,只有延长学制才能有效的改变学生基础差、动手能力差、职业能力不足的软肋,缓解护理专业就业难的现状,培养更加适合社会需求的技术技能型护理人才。

[参考文献]

[1] 杨颖秀.教育法学[M].第二版.中国人民大学出版社,2012,256.

[2] 彭B.护理人员面对的压力及应对措施[J].吉林医学,2009,14(7).

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