三年级科学小实验汇总十篇
时间：2023-02-27 11:05:59
序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇三年级科学小实验范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。
篇（1）
课题：第一单元 时、分、秒（1）---秒的认识
学习目标：1、我会认识时间单位秒，知道1分＝60秒。。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
1.电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。现在请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发现？（如果学生有困难，教师就提示：分针走1格，秒针走多少？秒针走1圈，分针走多少？）
小组内借助实物边互动，边交流
借助实物展示交流。
教师播放课件，认识一些古代计时的工具。
探
究新
知
二
1.完成做一做
试一试自己一分钟能做什么？
小组内用15秒完成活动。
学生说说互动过程，并说说感受。
拓展
延伸
1.在生活中感受时间的流逝。
反思
尚志市八一希望学校“四研”互助式高效课堂三年级上数学导学卡
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第一单元 时、分、秒（2）---秒的认识
学习目标：1、我会进行简单的单位换算。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
1. 教学例1：
2时=（ ）分
2.完成做一做
在小组中订正，并说说自己是怎样想的？
展示交流换算方法。
联系实际生活，完成8页11题
探
究
新
知
二
1. 教学例2
说说图意，分析解答。
试一试自己一分钟能做什么？
2.完成做一做
小组内交流
学生说说过程，并说说感受。
拓展
延伸
1.在生活中找找时间的应用。
反思
尚志市八一希望学校“四研”互助式高效课堂三年级上数学导学卡
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第一单元 时、分、秒（3）---复习课
学习目标：1、我会在丰富多彩的活动中体会时、分、秒。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
1. 完成练习一第1题。
2. 完成练习一第2题。
3. 完成练习一第4题
小组在活动中完成练习一第3题。
展示自研和组研内容。
在活动中完成练习一第6题。
探
究新
知
二
1.完成练习一第8题
小组内完成第7题
交流第8题，说说解题方法。
拓展
延伸
1.在活动中感受时间的可贵。
反思
尚志市八一希望学校“四研”互助式高效课堂三年级上数学导学卡
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第五单元 倍的认识（1）
学习目标：1、我能理解“一个数的几倍”的具体意义。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新 知
一
教学例1内容
（1）观察主题图，建立倍的概念。
（2）你能根据这些数学信息提一个有关倍的数学问题吗？
组长组织学生提问，回答。
1.用图示的方法直观汇报。
说说自己在生活中有哪些关于倍的知识？
探
究
新
知
二
完成做一做
2.完成练习十一1、2题
1.组内订正做一做
1.汇报第1、2题，采用讲解加板演的方式。
拓展
延伸
1、谈收获：
反思
尚志市八一希望学校“四研”互助式高效课堂三年级上数学导学卡
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第五单元 倍的认识（2）
学习目标：1、我能解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
教学例2
1、根据这些信息，你们能提出什么数学问题？
2、你能通过计算解决问题吗？可以怎样列式？
组长组织学生交流
讲解列式方法。
用图示的方法帮助理解。
生活中还有许多这样的问题，你能提出来吗？
探
究
新
知
二
1.完成练习十一3题
1.组内订正自研部分
1.汇报采用讲解加板演的方式。
拓展
延伸
1、谈收获：
反思
尚志市八一希望学校“四研”互助式高效课堂三年级上数学导学卡
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第五单元 倍的认识（3）
学习目标：1、我能掌握求一个数的几倍是多少”的计算方法。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
学习例3
1、 观察主题图，提出问题。
2、 计算。
组长组织学生交流、订正习题。
交流计算方法。
用画图的方法帮助理解。
说说自己在做题时出现了哪些错误？今后做题应注意什么？
探
究
新
知
二
独立完成练习十一5、6题。
思考8题
1.组内订正自研部分1
2.讨论自研部分2
1.汇报自研部分内容2（要求：用板演的形式增加直观性）
拓展
延伸
1、谈收获：
反思
尚志市八一希望学校“四研”互助式高效课堂三年级上数学导学卡
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第五单元 倍的认识（4）
学习目标：1、我能复习并掌握本单元内容，运用知识解决实际问题。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
1. 在本单元我们学习了哪些知识？举例说明。
组长组织学生归纳。
展示交流。
小熊抱了5个玉米，妈妈把玉米给小熊3个后，剩下的玉米是小熊的2倍，妈妈抱了多少个玉米？
探
究
新
知
二
1、完成练习十一7题。
2、完成练习十一9题
1.组内订正自研部分
2.讨论练习十一10题
汇报做一做（板演）
拓展
篇（2）
为，数学能力主要 有运用数概念的能力、基本能力（概括、推理）和空间关系的知觉能力
等三种，探讨这三种数学能力发展水平 及其各自对小学三年级学生学习数学的影响程度如
何，这对于有的放矢地进行小学数学教学具有重要意义，也 是现代数学教育心理领域研究
的重要课题。我们通过问卷测查，对小学三年级学生数学能力进行多元回归分析 ，试图寻
找这三种数学能力发展水平及其分别影响学习数学的程度大小；为提高小学数学的教与学的
效率提供 一些心理学依据。
二、调查过程、结果与分析
（一）调查问卷
本调查采用中央教科所组织的小学生数学能力研究协作组编制的《小学生数学能力测验
（三年级）》。这 套测验由62个试题组成，内容包括：数的概念，数的概括和推理以及空
间关系等三方面。这套“测验”经过 全国性测试，具有较高的信度和效度，题目的难度相
当，鉴别力强。
（二）调查过程
选取桂林市清风实验学校小学三年级（91级）的全体学生（120人）作为调查对象。
采用团体测验的 方法，严格按《数学能力测验（三年级）实施说明书》进行。全套测验共
62小题，分两次做完，每次一节课 ，评分按统一标准进行，满分62分。收回有效鉴卷
111份。
（三）调查结果与分析
1．清风实验学校小学三年级学生数学能力的发展状况。
表1 数学能力发展水平与全国相比
（附图 {图}）
从表1的结果可知，清风实验学校小学三年级学生的运用数概念能力、基本能力（概括
和推理）和空间关 系的知觉能力分别与全国小学三年级学生相比，两者具有显著的差异（P
值小于0．05），也就是说，在这 一测试中，该校小学三年级学生的运用数概念能力、基
本能力和空间关系的知觉能力都分别比全国同等水平的 高。从数学教学这一侧面来看，清
风实验学校小学三年级整体教育改革取得了一定的成效。
2．小学生三年级数学能力的回归分析
以小学三年级学生的数学成绩作为因变量，以学生的三种数学能力测验成绩为自变量，
并将三个自变量的 值统一转换成均数为0，标准差为1的标准分数（Z分数），进行多元回
归分析，结果如下：
表2 数学成绩对三种数学能力回归有效性的检验 复相关系数 R＝0．433 回归变
差 u＝2443．929 F＝8．232 剩余变差 Q＝10588．487 sigF
＝0．0001
结果表明，这一回归具有显著的统计意义（P＜0．01），即是说，在一定程度上，
学生数学成绩的差 异，能够由运用数概念的能力，基本能力（概括和推理）和空间关系的
知觉能力的水平差异做出解释。
既然这三种数学能力都对数学成绩产生显著影响，那么，它们中哪个影响更大？为此，
进一步将三种数学 能力对数学成绩做三元回归，结果如下：
表3 概念、基本能力和空间关系对数学成绩的三元回归分析
数概念 基本能力 空间关系 标准偏回归系数 （β） 0．297 0．183 0．2
26
t 4．55 2．77 3．28
p 0．000 0．008 0．000
上表数据显示出每个变量的回归系数，β［，概念］＞β［，空］＞β［，基］，且三
者的β值均具有极 显著的统计意义，P＜0．01。这一结果说明，影响小学三年级学生
学习数学的三种数学能力中，影响程度 最大的是运用数概念的能力，其次是空间关系的知
觉能力，再次是基本能力（概括和推理）。
三、结论与建议
（一）结论
1．与全国小学三年级学生相比，桂林市清风实验学校小学三年级学生的运用数概念能
力，基本能力（概 括和推理）和空间关系的知觉能力都较高。
2．小学三年级学生运用数概念能力、基本能力和空间关系三者的知觉能力，都显著地
影响着学生数学成 绩；且这三种数学能力中，影响程度最大的是运用数概念能力，其次是
空间关系知觉能力，再次是基本能力（ 概括和推理）。
（二）建议
1．应加强小学三年级学生运用数概念的能力培养。
根据上述结果，影响小学三年级学生学习数学的三种数学能力中，影响程度最大的是运
用数概念的能力， 即β［，概念］＞β［，空］＞β［，基］。由此，在小学三年级的数学
教学中，应加强学生运用数概念的能 力培养。从测查看，清风实验学校小学三年级数学教
学的成功经验在于重视数概念的教学。然而，有不少小学 数学的教学中，常只重算法，忽
视数概念的掌握和算理的理解。因而只能机械地应用学过的东西，或简单地模 仿做过的例
题，不能在变化了情况下迁移；或者只知道一些定义，而不能全面掌握属于这一概念的东西
（例如 ，学生能说出什么是圆的半径，但在作图或解题时又常常只能举出垂直方向上的半
径），不能反转过来去解决 逆向问题，没有纳入到一般的范畴或嵌入数概念体系的认知结构
中去。所以在小学数学教学中，不仅要重视算 法和演算过程，尤其要重视数概念的掌握和
算理的理解，加强小学生运用数概念的能力培养。
2．重视和加强发展小学三年级学生空间关系的知觉能力。
空间关系同数量关系一样也是数学能力的基本内容，而且数和形是不可分开的。因此，
学生掌握空间关系 的知觉能力也是小学数学能力的重要组成部分。然而不少的数学教学方
法，偏重于抽象逻辑思维的训练，造成 了人的智力开发的残缺。当前许多教育整体改革实
验，都提出使学生和谐发展，这都与充分开发脑功能有关。 根据我们的结果分析，影响小
学三年级学生学习数学的三种数学能力中，空间关系的知觉能力的影响程度仅次 于运用数
概念的能力，且比基本能力（推理和概括）大。这就要求我们在小学数学教学中更不能忽视
空间关系 知觉能力的发展。而我们的统计结果表明，小学三年级学生的空间关系的知觉能
力很低，在有关空间关系的8 小题中，学生答题的平均通过率仅为40．4％。可见，重
视和加强发展小学三年级学生空间关系的知觉能力 是十分必要的。
参考文献：
1．赵裕春主编：《小学生数学能力的测查与评价（低年级）、（中年级）、（高年级）》，
教育科学出 版社1987、1989、1991年版。
2．（日）四方实一著：《算数问题解决四心理》，明治图书昭35。
篇（3）
概念图的创始人诺瓦克教授认为，概念图最大的优点就是围绕某个主题概念，用连接词和箭头把若干小概念图连接起来，形成直观化的学习过程，把思维过程可视化，符合小学生的思维能力发展过程。本文就如何用概念图来引导三年级孩子接触科学，认识科学，谈点粗浅的做法。
一、利用概念图 初步认识科学探究过程
苏教版三年级科学上册一上来就引领孩子认识什么是科学，什么不是科学，科学探究的程序怎样？光让学生阅读科学书上的材料，再作出分析，形成灌输式的教学是徒劳无功的，因为三年级的学生，形象思维能力较强，而抽象思维能力需要逐步培养，在空洞的说教和灌输知识的同时，只能让学生僵硬地认识科学探究模式，学生得不到对科学认识的真正内心体验，而用概念图来分析科学家的活动和自己的探究活动，再作出比较，形象可视化，学生很快就能明白，科学起始于问题，从而逐步解决问题的过程。如教学《科学是什么》时，引导学生比较琴纳研究牛痘的过程和自己的研究过程时就可用概念图来比较，认识科学是什么？
琴纳：
■
自己的研究：
■
比较分析得出：
■
你看，这样可视化的图文分析，学生在边填写图表，边思考交流的过程中，逐步认识到自己的研究和科学家的研究也有相似之处，同时也能比较出科学研究的共同过程，那就是提出问题、作出猜测、寻找证据、得出结论的过程，也就加深了对科学的理解，引领孩子真正地进入科学探究的大门。
二、利用概念图 培养比较分析能力
比较分析在三年级科学教学中运用得比较多，学生通过比较多种物质的特征，从而分析出同类物质的本质属性，是认识事物特性的关键时期，其概念发展模式属于一般到具体的学习模式。如三年级第二单元认识有生命的物体、认识金属等，都是从认识物质的个别属性开始比较分析，从而认识它们的共同特征，发展完整的科学概念。当然，光认识这些物质是趋于表面上的研究，怎样更好地比较出它们的共同特征，这是关键，概念图就提供了帮助，如学习有生命的物体就可用概念图来比较分析：
■
用画圈的形式让学生填写，动物和植物的不同特征，中间填写植物的共同特征，就比较容易比较出动物和植物的相同和不同，从而概括出生命的共同特征。这种图文并茂的形式，比较符合三年级学生的形象化思维，不用多说，多数学生就会自行填写他们的共同特征和不同特征了，逐步培养自主学习能力。
三、利用概念图 培养初步设计对比实验能力
根据《小学科学课程标准》要求和苏教版科学教材的编排规律，在科学探究序列中，三年级属于科学学习的起始年级，在探究过程性技能培养上引导性探究比较侧重，即在教师的引导下，认识对比实验中的有关变量，而不能把对比实验中有关变量的控制强加于学生头脑中，形成思维定势。概念图可以较清晰地展示出对比实验中有关变量的控制分析过程，学生利用画好的概念图进行图式填空，就能逐步明白对比实验中相同条件和不同条件的控制。如《纺织材料》一课中研究棉布与尼龙布的吸水性对比实验，教师就可利用画好的概念图引导学生进行实验分析：
■
通过图文来探究棉布和尼龙布不同的吸水性实验，学生一目了然，思维过程具体化，长期训练，对比实验中的相同条件和不同条件就很容易掌握了，为高年级自行设计对比实验奠定了基础。
四、利用概念图 考查学生的认知结构
建构主义认为，学生的学习就是新旧经验的相互链接。为此，在科学教学中就是要提供一个支架连接点，引导学生的前概念向科学概念建构，形成完整的知识结构。一个单元下来，学生对单元课文中各种概念之间的联系是否有真正的了解，是否把各种概念联系起来，形成一张知识网络，更好促进概念的转化和再创造过程是非常重要的。概念图就可以用图式填空的形式考查学生对概念的掌握和理解程度。如三年级学生学习完《我眼里的生命世界》时，就可以引导学生用概念图进行填空复习，形成完整的生命概念网络。
篇（4）
撷取几个教学和活动的片段，和大家分享笔者的教学故事。
1故事一：做一名小科学家
本课的教学，有个“让纸鹦鹉站立在手指上”的活动，即实验。因为第一次做真正意义上的实验，学生显得很兴奋。领着学生剪鹦鹉，学生通过自己的努力完成了自己的作品，困难和问题再多也挡不住他们的热情。
面对老师抛出的问题：“谁能让纸鹦鹉站立在自己的手指上呢？”学生开始实验。他们不断尝试，不断失败！
“想不想让纸鹦鹉乖乖的站在手指上？”“想！”
“那么，一直这么简单的把纸鹦鹉放手指上，能成功吗？”沉默。
“我们该怎么办？”学生的思维再一次被激发，想出了好多办法。
发给学生回形针，再试。学生能想到把回形针夹在纸鹦鹉上，只不过，因为回形针夹的位置不同所以结果也就不同，有的还是会掉下来，有的已经能颤颤巍巍站在手指上。
选择几种不同的夹法，在对比中，让学生领会能让纸鹦鹉站立的最佳办法，从而再体会出其中所涉及的科学道理，即纸鹦鹉站立的秘密：上轻下重，纸鹦鹉才会站起来。
科学这个概念意义深刻，远不是三年级的学生能够理解，因此就不去纠结学生能否真正理解什么是科学，通过科学的活动，带着学生进入了科学课的学习，在活动中再去理解什么是科学，做中学，真正体现了科学的魅力，也让学生尝到了科学学习的甜蜜。
2故事二：考家长
教学完《做一名小科学家》，本课的教学并没有因此而结束。
我拿出一支铅笔，再次激发学生的学习兴趣和探究欲望：“老师有支铅笔，想用笔尖让铅笔站在我的手指上，注意还不能让这支笔的其它部位和身体任何地方接触。谁能帮李老师想想办法？”一个个学生提出的方案，在师生共同的讨论、质疑和尝试中被推翻，学生的思路因此也渐渐清晰，终于想出了要借助其他物体使这支铅笔实现“上轻下重”的目的从而站立的方法。这一环节，巩固了学生对“上轻下重”这一概念的理解，也更深的理解了科学探究并不是简单的进行实验，而需要在实验中不断地动脑筋、想办法，面对失败绝对不能气馁，再努力一下，成功就在眼前。
“你们想不想把今天学到的知识，回家考一考你们的家长呢？”“想！”学生的回答由衷的响亮。
“今天回家，我们就考家长让笔站在手指上的问题。但是，我们怎么考呢？老师很想听听你们的想法？”学生的交流，显而易见只能复述了刚才实验的过程，但是会交流也是科学教学中重要的环节。
怎么考，既能考出学生对本课知识的理解、实验技能的掌握，又能赢得家长的支持？通过回顾科学探究的过程：提出问题作出猜测寻找证据得出结论，联系本节课几个实验的教学，不知不觉中既复习了知识，又掌握了考的办法。
很多学生在回顾本单元的学习中都表示：难倒了家长，教会了家长。
尽管一开始学生没能把这节课刚刚学到的科学道理运用到实践中去，笔者还是很欣慰地看到了很多学生参与科学学习的热情，看到了他们对学到科学知识、技能和方法的渴望。教学是无形的，授之以渔才能更好的为今后的科学学习奠定良好的基础，潜移默化中教给学生科学学习的方法，这一点是要老师今后不断去探索和努力的。
3故事三：观察水
这节课的学习，为学生提供了有结构的实验材
料。如果只是把本课涉及的科学知识教给学生，那么循序渐进交给学生探究的能力就成了空话。
本课中设计了一个辨别四种液体的实验：茶水、白醋、糖水、水。如何辨别？当然首先是观察，然后是思考。这里还有更重要的一点，就是要让学生把观察到的现象和学生的潜在理解区别开来，也就是分清实验现象和实验结论。这一点，三年级学生还是比较盲目的。因此，本环节的教学，要带着学生一步一步去体会如何做实验、做记录，去表达和反思。这才是真正意义上的实验探究。这一能力的获得不是一蹴而就的。
观察，在很多人的理解里，也许就是用眼睛看。如果，只是这么狭义的认为和理解观察，就错了。观察需要通过“眼、鼻、口、皮肤”等多器官的协作形成表象，然后再激发思维，获得对所观察的物体的全面理解，那才是真正意义上的观察。
三年级作为科学起始年级，教会他们怎么去学习科学是非常必要和重要的。首要的是激发学生科学学习的乐趣，兴趣是最好的老师。有了兴趣，从而才能更好地去培养学生科学探究的方法和能力，使学生会主动思考问题，寻找获得知识的最好途径，从而最终在提高科学素养的过程中长智慧。
科学探究所涉略的很多能力：观察、比较、分析，思考、质疑、讨论，表达、交流、记录，动手能力、设计能力等诸方面能力的培养，需要一个循序渐进的过程，由简到难，由扶到放，在探究中学生才能更好地体会科学的魅力。
篇（5）
我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，并做好学习笔记，提高自己的思想觉悟。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。我不但注重集体的政治理论学习，还认真学习了《小学科学课程标准》和《小学科学课程标准解读》，从书本中汲取营养。我还阅读了小学三年级体育教材和体育教参。
二、在教育教学方面
我担任三年级两个班体育和三年级两个班的科学。小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，要想提高教学质量。首先立足课堂，从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”我严格要求自己，精心预设每一节课，尽量使教学工作更加完善。我是这样进行教学活动的： 课前要备好课，一定要准备好科学课上所需要的实验材料，这对学生的探究和实验非常重要，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每节课的总拿了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。本学期制作了三年级上册全册教学课件，并上已经传到学校ftp。
2、了解学情。因材施教，有效地对个别学生进行引导。
3、研究教学方法，解决如何把新知识传授给学生，一个年级的几个班情况各不相同，所以要根据各班学生已有的知识和技能进行教学设计和辅导，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。
4、课堂情况：组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的学习积极性，使学生能够自觉地从学习态度上重视科学课。开张了8次小组实验探究课和5次演示实验课，其余为课件演示课。在体育课上，开设了健排舞《我的小苹果》、小足球课、队列练习课、迎面接力赛、前滚翻练习、花样跳绳练习和仰卧起坐练习。体育测试定位仰卧起坐和队列练习两项。
5、不断学习：积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，不懂就问，博采众长，提高教学水平。
三、工作考勤方面：
篇（6）
观察凤仙花及其他种子的发芽是需要长时间的进行，三年级的孩子很难坚持下去，为了鼓励他们，我让他们把种子的发芽和生长情况通过微信传给我，这种形式充分调动了孩子的积极性，课堂上表扬积极上传图片和视频的同学，他们把发芽长高等一系列过程都发给我，有的孩子告诉我：“老师，我的凤仙花发芽了，我可高兴了！”“我的蚕豆长得可快了！”“老师，我的凤仙花长出一对小叶了，但是有点黄，怎么办呢？”“老师，我的小芽让我奶奶给扔了，呜呜！”“没事，孩子别哭，老师给你种子，你重新种吧！”“老师，谢谢你带领孩子们做这么有趣的实验。”看到孩子们这样重视、喜欢他们种植的植物，有这样高亢的学习热情，同时又得到了家长的认可和帮助，我好高兴！好欣慰！
课堂上我们还试着做一个这样的装置。学生对于种子发芽，到底是先长根还是先长茎和叶搞不清，大部分学生会理所当然地认为肯定是先长茎和叶的，因为种子种在泥土中，他们看到的就是发芽。通过如下图这样的小实验他们清晰地观察到种子发芽先长根再长茎和叶，用透明杯子种植植物来观察根的生长，并且提醒学生“不同方向都放置种子”，根总是向下生长的。下面这几幅图片是学生发给我的，还有好多，每天接收回复孩子的信息是我生活中很重要的一件事，孩子们陪伴小苗生长，我陪伴孩子们这段学习生活，呵护他们的好奇心，解答他们的问题！感受着他们的开心兴奋和悲伤，真是个愉快的教和学的过程！
种子的生长是个动态过程，需要一个漫长观察的过程，这样记录就显得至关重要，拍出它们每个时期生长的样子，同时还需要文字、表格、画图等方式记录，这对于一个三年级的孩子并不容易，作为老师要提醒、督促、鼓励，采用这样多种灵活的方式，教学效果非常好，激发了孩子们关注和研究生命现象的兴趣，同时孩子们细心观察能力，坚持和合作的能力都得到了培养！热爱生活，热爱科学的情感就是在这样的科学课中逐渐形成的！
篇（7）
二、借鉴教材，灵活运用
篇（8）
课堂是学生在校学习的主阵地，要拓展探究的空g，必须打好探究的基础，我们老师就要关注课堂，在课堂教学中帮助学生掌握应有的知识、技能。
1.认真备课，精心设计实验
备课是我们每个老师都在做的事情，我们每个老师也都有积极认真的态度来对待备课。作为科学教师，要精心设计实验教学，引导学生科学探究。对于一些日常生活中比较熟悉或浅显易懂的内容，可结合学生生活实际或通过简单实验，鼓励学生自己进行探究。如三年级上册《生命离不开水》一课，动手实践部分：想多种办法把西红柿里的水挤出来，看看它含有多少水。孩子们就想到了生活中常用的榨汁机，在没有提供这个机器的基础上想到了用刀切碎，在杯中捣烂，过滤、把过滤后的残渣挤一挤。这些都是他们结合生活想出来的办法，这样的动手实践，比我们单纯地提供物品，直接教孩子如何挤出西红柿的水更有意义。对于一些较深或较抽象的内容，可由教师由浅入深逐个提出；也可有意暴露实验教学中的矛盾，引发学生发现问题，进而改进实验教学。同样是这一课，有一个研究小草喝了多少水的实验，对于三年级刚接触科学课的学生来说，是比较难的。实验设计时，要保证水被小草喝，而不是蒸发了，我一上课就在班级窗户玻璃上弄了几滴水，实验设计时这几滴水已经消失了，学生发现水会跑到空气中，从而想到了要给水盖个密不透风的盖子。
2.开齐开足，注重方法引导
我们的科学课学生很喜爱，重要的一点就是老师会带着他做实验，所以我们的课堂实验要创造条件，把每个实验都做好，让每个学生参与进来，在实验中加强实验方法的引导，让学生学会做实验，课后没有老师也能重做自己感兴趣的实验。
3.做好学科课程的整合
小学科学课有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能，在语文、数学、品德这些学科中都会有相关联的内容，比如，语文课文中就有关于富兰克林和避雷针的故事，科学课《踏上青春路》就要画点线图，这就是数学课的内容。对于任何一门学科来说，在学生已有知识的基础上教学，肯定事半功倍，这也是备课时备学生的需求，也可以通过语文阅读的要求，提高学生科普书籍的阅读。因此在教学中，我们不停留于我们的教材，关注与其他课程的整合，学生学习会更轻松，也会更感兴趣，也方便了他们把所学内容加以应用。
二、开展家庭实验，拓宽探究途径
最近我们正在学校推家庭实验的建设，希望有条件的家庭给孩子营造这样的环境。家庭实验室是什么？不要想得太复杂家庭实验室，不是在家中建立一个类似于学校实验室，需要很多的专用仪器。只需要一小块属于孩子自己做实验、观察、制作等活动的场所，可以是阳台、书桌……甚至是厕所；一些常用的工具、器材，如尖嘴钳、镊子、螺丝刀、电池、剪刀、胶水、空饮料罐、矿泉水瓶、纸盒等。简而言之，家庭实验室是孩子在家中进行科学探究、实验、制作的一方小天地。这些角落在家长的帮助下，变成孩子们的家庭工坊、家庭模型修理厂、家庭植物园。
开展家庭实验活动有什么好处？
1.结合课堂，学以致用，增强了学生终身学习的能力
赞可夫指出，让学生们自己提出目标，拟订行动计划，可以产生一种强有力的动机，使他们去克服完成既定任务道路上所遇到的困难。这就是家庭实验室存在的魅力。我教学《简单电路》，五年级学生在课堂中能掌握基本的联接方法，但是课后不实践，到六年级参加科技活动，安装电动模型时，我发现学生已经遗忘了。开展家庭实验室以后，学生在家中进行相关的实践，如做一个小电筒、修理一下电动玩具，电路的知识就得到了实践，久而久之，就会固化为技能，帮我达到了“授之以渔”的目的。
2.补充课堂，培养长期观察的能力
涉及生物、天文方面的内容，往往需要学生长期坚持不懈的观察、记录，养成良好的科学品质。比如《种子的萌发》，我让学生课堂学会了如何观察、比较，利用家庭实验室，回家每天观察种子萌况，我和语文老师商量布置了观察日记，全班学生对种子萌发过程做了详细的观察记录，并指导部分学生形成科学小论文。同样的方法让学生用更长的时间观察了月相的变化、气温的变化……
3.有意引导，全家动员，增进亲子关系
家长式孩子的第一任老师，家庭实验室的建立，孩子在父母的帮助下更好的完成小实验、小探究。学校制定了家庭实验活动指南，运用微信平台推送探究活动内容，让家长和学生明确实验要求和目的，让家长有抓拿，乐于和孩子在家开展活动，用好了学生家长这一教育资源，提高了学生的科学素养，培养了亲子之间的感情。
家庭实验室是培养孩子对科学的兴趣和求知欲，帮助他们体验科学活动的过程和方法，开发他们的创造潜能的有效途径，是科学课教学的延伸，更是学生科学素养提升的实践基地。
三、改变作业形式，浓厚探究氛围
作业时学生巩固练习的主要方式，科学课的作业不能只停留于在作业纸上完成的练习，而要引导学生进行主动探究、仔细观察、如实记录，改变传统的作业形式，对提高学生的科学素养有着很深的影响。
篇（9）
一、教材分析：
教材的内容安排在生命科学方面有所侧重。在科学知识方面，1～5单元主要涉及了《标准》的内容标准中生命科学和物质科学的部分。第6单元是综合性单元，试图从学生生活中最为熟悉的“事物”入手，引发一系列的学校活动。在科学探究方面，考虑倒三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动，出于科学探究始于细致观察的特点，教材将着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的，尽管各个单元的学习内容、观察对象不同，但在活动的设计上充分考虑了观察能力有步骤、有计划地发展。教材综合性地考虑了科学探究方面诸多能力的培养。为了发展学生的科学判断能力，教材还充分体现了对观察记录和报告撰写的重视。全册教材自始自终都强调了学生的亲身经历和体验。教材在活动设计中，还有意识地安排了多项环境保护的内容，力图从多方面促进学生情感、态度、价值观的发展。
二、对所教学生的分析：
小学科学三年级上册所使用的年级有一个，是三年级。我班共有学生30多名，男女学生人数相当。学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强。女生普遍比男生遵守课堂纪律，但男生普遍比女生爱动手，爱发言。通过教师观察，该班级的学生对科学课的知识掌握程度差异较大，部分学生动手实验的能力不强。本学期，需要在科学课堂常规养成，科学学习兴趣，动手实验操作等方面加强教学，获得进步。
三、教学目标：
1、通过对大树的观察，经历一次真正的科学观察活动的过程和体验；经历用自己的方法对观察到的内容进行描述的活动过程；经历简单的对树叶的颜色、形状、大小等属性的观察、比较活动过程；经历对一片完整的叶的各组成部分的观察和描述过程；获得对一片完整的叶的组成部分的认识；经历用简单的文字、图画等记录自己的观察结果。初步体会到科学观察需要细致，讲求方法；并在一系列的观察描述活动中获得自信。
2、引导和推动学生开展寻访调查小动物的活动；鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物，在课外或校外进行一些观察研究小动物的活动；并以活动经历和体验的形式进行爱护小动物、珍爱生命、保护生态环境的教育。
3、组织和指导学生在课堂教学过程中经历一些基本的观察活动过程：经历对小动物进行简单的观察和描述的过程；经历初步的按一定顺序观察及动态观察、细节和痕迹观察的过程； 经历简单的比较观察的过程； 经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程；经历初步的在观察活动过程中提出问题，发现更多观察内容的过程；经历解决观察活动中的问题，尝试不断改进观察方法的过程。
4、组织和指导学生在有结构的观察活动中，获得关于动物的观察特征、分类特征、动物的多样性、动物的运动、动物和食物、动物和环境、环境保护等多方面的丰富的直接认识。鼓励学生在此基础上，联系来自其他渠道的信息，发展自己的认识。
5、能有顺序、有目的、仔细地观察。 运用看、摸、听等多种方法进行观察，综合运用感官感知事物。
6、能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观察结果。和同学交流，相互评价观察结果。
7、能查阅资料，了解人体的有关问题。
8、初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢几部分组成，左右对称。人的身体是一个统一的整体，在生命活动中，各部分是互相密切配合的。人在生长发育的过程中，身高、体重、胸围、身体各部分的比例等，都在发生变化，脑、心、肺等器官的功能都在增强。
9、手有感觉的功能，手的灵巧与它的构造有关。
10、眼、耳、鼻、舌、手（皮肤）是重要的感觉器官。眼睛比其他感官接收外界的信息多。
三年级上科学教学计划【二】
本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。为让学生在新的教育理念下发展自己的科学探究能力,特做计划如下：
一、所教年级学生现状分析
本学期三年级学生共107人，两个班。这些学生是新课改的第一批学生，视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如课改前的学生。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。
二、本册教材的知识系统和结构
本册书25课。从知识方面可以分为六个方面：
1、科学在我们身边：（1---5）课，以学生玩玩具的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学"，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。
2、我们怎么知道：（6---9）课，以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领，进一步认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。
3、天气与我们的生活：（10--14）课，以“学生对天气的亲身体验"为线索，进行观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生观察身边科学现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。
4、水的科学：（15---19）课，以‘‘学生对水已有的认知"为线索，通过让学生了解自然界中水资源的分布、欣赏自然界水体的美丽、了解水的三态、认识水中物体的沉浮、进行水的多少的比较、认识水的压力等各种探究活动，层层展开，逐步推进，使学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的基本手段和方法，了解、认识水的特点。
5、秋去冬来：（20--23）课，一观察秋冬季动植物和星空的变化为指向，引领学生 亲历中长期科学探究活动的过程。
6、研究与实践：（24、25）课，以“学生对玩具的认知’’为线索，引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识，解决生活中形象、直观的具体问题，包括较为简单的器具的拆卸与组装，简单工作原理的探究，中期的植物种养，植物外部特征与生长情况的观察，以及生活中其它与儿童成长密切相关的问题的初步调查、了解等，初步培养学生“模仿与制作’’、“拆分与组合’’的动手能力，及认真细致、善于思考、善于动手实践的科学态度，使学生意识到科学技术与社会的密切联系。
三、本册教材的教学目的、重点、难点
目的：从科学课特点出发，以“学生的生活经验"为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。教材主要围绕“走近科学”、“亲历科学"、“自主探究”三个专题选择内容，遵循儿童的生理、心理特点，既注重知识的传授，更注意探究能力的培养，使学生在独立操作中观察、思考，提出问题，并解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。
重点：《我们怎么知道》、《天气与我们的生活》、《水的科学》、《秋去冬来》四个单元。
难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。
篇（10）
综合实践课程的目标不在于给学生灌输和传授多少知识，而主要在于塑造学生的完美人格，特别是要把学生的人格、情感、审美、行为等素质的发展均纳入课程目标的范畴来设计，来实施，以让学生生动活泼、主动地发展。综合实践课程目标涉及丰富的发展领域，而其中态度、情感、技能的发展尤为突出。为此，我们努力建构有助于学生自主学习、探究、合作与创新的活动机制，充分重视学生对大自然的体验，对社会生活的体验、重视观察、实验、操作等体验性和探究性学习。在课程的实施过程中更着重可持续发展能力的获得，以追求人文精神与科学精神相融合的价值取向，真正培养具有实事求是的科学精神、有具有乐观积极的人文情怀的人，使学生不仅能认识自然和社会，而且能认识自己，不仅使自己能主动适应社会，而且能够在社会实践中不断创新，成为社会发展的促进者。
在方式上强调一切有利于调动学生活动的积极性和探索领域的活动形式，强调多种感官的参与和多种心理能力的投入。活动的形式丰富多样，如实践操作、专题研究、亲身体验、尝试实验等，不论是侧重观察、测量、记录、收集、整理、操作、讨论、比较分类、撰写报告或动手制作包装设计的科学制作活动，还是侧重社会考察、访谈等社会性活动方式，都注重引导学生进行自主探究、发现，从不同的角度对生活、社会问题和科学现象进行研究，自己去发现问题，并作出结论，在组织形式上更加灵活。既有培养独立精神的个人活动，又有体现合作精神的小组活动等。比如，调查学校中餐的浪费现象，并由此引起得一系列思考，采取哪些措施……正是在这些独立活动与他人的互动和合作中，把创新的机会交给学生，让他们用自己的智慧解决问题。
让学生走进了社会大课堂，了解学校、社区、社会的现状与发展趋势，认识周围的生活环境，并在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与，大胆尝试的品质。让学生在活动中体会了参与与社会服务的意义，并帮助自己及他人，在活动中增强了竞争意识、合作意识，因此，我们说综合实践教学的出发点和归宿点都要以学生的发展为根本。
综合实践学科基于网络环境下的学习已成为时代的要求，同时也是综合实践学科的要求，虽然三年级的学生还仅仅涉足阶段，还没有完全体会到“资源共享”“信息量大”“传输速度快”等带来的好处，但是我们相信只要我们不懈努力，相信一定能让学生去认识多彩的社会，触摸社会发展的脉搏。
通过一学期综合课的教学也引起了一些思考：
1、师资定为可否专职
2、大量的现成资源如何开发利用
3、综合实践课该怎样上，有待规范。
4、教师的教育观念要发生重要改变。
教师之间逐渐形成研讨、协作氛围。
