工程测量实习总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇工程测量实习总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03C-0168-02

工程测量作为测绘工程本科专业的主要课程，在整个教学计划中发挥着承上启下的作用，是一门将理论和实践进行紧密联系的课程。通过该课程的学习，学生应掌握与工程相关的测量的基本理论、方法与技术，以从事工程的设计、施工放样到变形监测以及工业及精密工程测量的实际工作，掌握综合运用所学专业的理论进行项目方案的设计和工程实施及解决工程实际问题的能力。工程测量涉及的测量知识、理论、方法和技术是数字地形测量学、大地测量学、摄影测量与遥感等多门专业基础课程理论知识的融合与扩展并应用于工程实际，技术性、应用性强。因此，该课程更注重培养学生应用理论知识解决实际工程问题的能力，以职业能力培养为主线，进一步突出学生的职业能力和素质的培养。从该课程的教学大纲来看，理论教学课程为80课时，其中包含20课时的课堂实验，与这门课程相关的实践课程为3周教学实习和一周课程设计，该课程的教学质量将影响学生就业后能否快速进入工作状态，因此需要对相关的教学内容方法进行探讨和改革。

一、工程测量教学中存在的不足

随着工程建设和测绘事业的不断发展，生产上对工程测量的要求发生了较大的变化，如大型异构建筑、高速铁路、特殊建筑物的变形监测等工程要求GNSS技术、雷达技术、近景摄影测量技术、传感技术等，测量技术发生极大的变化，传统教学内容及教学方式方法逐渐显示出不足和缺陷。另外，很多高校也都探索一些工程测量实践教学的改革，如购买高新仪器，规范实验、实习场地，加大课堂实验及实习学时等，取得了一定的效果，但仍存在一些问题，具体表现在以下方面：

第一，教学内容和教学设备滞后。技术更新换代速度较快，随着测量技术的快速发展，新的测量技术、方法手段不断产生，这些新的内容并未及时在教学内容中同步更新。由于高新设备及技术对实验、实习的要求较高，要建完全符合模拟生产实际的实验、实习场地的资金投入较高，由于资金不足，高职院校也无法及时更新设备。

第二，没有根据自身的定位有效整合教学内容。目前很多高职院校工程测量课程教学采用张正禄教授主编的《工程测量学》教材，1-7章主要介绍测量的基本理论与方法，重复内容较少，但与之前所学测量学、数字地形测量、大地测量学等的很多内容有关，其余几章按不同的工程项目讲解测量工作，重复性较多。

第三，未能有效严格地控制整个教学质量，理论考核方式单一，实践考核方式的评价体系单一不规范，未能提高学生解决实际问题的能力。

第四，理论、实验及实践教学仍未能形成一定的系统性，或者说跟实际的工作关联程度不高。目前教学过程中，20个实验课程、3周实习及一周工程测量课程设计的安排，并未从系统上培养学生的工程能力，学生参与的课程实验或实习并没有按照一定的项目过程进行，只参与其中的一些测量工作，并未能从工程项目的角度参与工程生产建设，对工程测量项目认识、已有资料、生产过程及质量评价等的了解不够。此外工程测量课程设计环节缺乏设计与实际测量之间的联系。例如，课程设计以某一个项目，从图纸上对其进行控制网的布设及相关精度的估算，这对加强学生的理论认识有一定的帮助，同时对他们的综合设计能力有很大的提高，但过于抽象，不能将设计与实际较好地结合起来，发现不了自身设计中的问题，同时对于施工测量的认识也有很大的局限。

二、课程教学改革措施

（一）改进理论教学方法

在现今信息时代，开拓知识面，教师与学生需要掌握越来越多的知识，并且知识的更新速度越来越快，作为教师传统的满堂灌方式不但不能增强学生的知识，反而使学生觉得理论课枯燥乏味，失去了学习兴趣。因此，在教学方式方法上应对教学内容进行适当调整，以培养学生的理解和解决问题的能力为主，注重启发式教育，将理论知识精简，注重整体到局部再到整体的讲解思路。即认真分析教程各章节的内在联系，同时充分了解该课程在整个教学计划中的地位及其与其他专业课之间的联系。可以先从总体给学生一个概念，再压缩细节知识，着重强调重点和难点及基本原理和解决问题的思路和方法。因为工程测量内容杂、方法多、实际情况千差万别，但测量的手段和方式方法有一定的相似性。因此，可以通过主讲一项具体涵盖面广的工程进行重点介绍，其他工程可用比较的方法，通过具体事例进行工程技术特点的说明，配以相关图表、视频等以加强学生的理解。此外，应对细节内容进行概况、深化和扩展，这个环节的辅助方式是以作业的形式让学生自己去查阅相关资料或者进行课后调研，使学生自行了解学科前沿的理论知识。应引用相似工程项目案例讨论，教师给定一个具体工程，通过引导的形式让学生自行讨论项目的生产过程，让其参与课堂教学，这样对学生的要求提高，学生通过讨论对课程的兴趣也增强，掌握知识的进程加快。最后要求教师积极开展科研立项，结合科技立项，教师指导学生申请项目，以增强学生以理论为基础、以实践为突破口的项目作业能力。

（二）完善实践教学

1.实施虚拟现实技术的实验教学。很多高校对于工程测量课程改革重点放在实践教学改革，以加强学生理论联系实际，提高解Q实际问题的能力，包括整合优化实验内容，增强综合性和开放性实验。但这种改革方式投入成本高，改革成果却不是非常显著。从测量专业的实践教学中可以看到，由于教学条件的限制及教学经费不足等原因，往往实验教学内容过于围绕教材开展，熟练仪器，了解或掌握一些测量的方法和手段，学生不能自由发挥对于某一实践工程项目的理解，这样导致学生到了单位，往往局限于基本的仪器操作或作图等工作，而很少有机会参与核心的技术设计工作。笔者认为，可以选择投入不大的参观教学模式，一方面扩大学生的知识面，一方面让其在实际参观中发现和感悟课堂理论知识。该教学模式可演化为利用三维虚拟技术，构建各种实际工程如观看各种工程控制网的布设、工程施工放样的实施、建筑物的变形监测等的虚拟视频，让学生通过观看该视频并结合老师的讲解，来更生动的了解工程的实际概况，或者利用学生立项构建的实验模型如地形沙盘，施工现场的测量模型等让学生来了解在建或已建工程的测量项目，从实际工程概况、施工工艺、工程现状、测量技术设计、具体实施等几方面，有现场技术人员及指导老师的讲解，让学生实实在在感受现场，及时消化课堂理论，把学生带到技术应用的最前沿，形成一种理性的认识，以发掘其理论联系实践的能力。课程教学外，在参观教学的基础上，我们可以采用项目实习的方式来进一步巩固和强化理论基础和实际动手能力。

2.适用项目实习教学法。加强实践与工作的联系，即开展项目实习。对于这类实习可从两种思路来分析，一方面，可以跟企事业单位共同合作，积极开拓实习基地，或者加强高校教师团队建设，增强实际工程项目开展能力，使学生参与教师横向的生产项目，让学生积极参与具体工程项目，融入到团队里，以工程岗位的具体任务为基础，以工程项目为平台，更大程度上将理论与实践结合，将理论应用于实践，解决实际问题，并对相应的知识进行扩展和创新。另一方面，积极整合现有的教学资源，将工程测量课程设计和工程测量实习结合形成一个具体项目，该目以整个课程体系为基础，体现能力本位特点，以工作过程为基础，以施工现场（或模拟施工现场、虚拟施工现场）为支撑平台，可围绕控制测量、变形监测、联系测量、地形工程测量、施工放样和线路测量6个项目开展，将学生分成不同的小组，设立组长、副组长等组织结构，从技术设计、测量实施到技术、项目总结，全程有各小组自行讨论，教师参与指导并制定相应的任务和要求，制订工作方案，参与各小组的实际工作，分阶段对过程进行控制及考核，每位小组成员分工合作，共同完成资料收集、技术设计书编写、外业实施、内业计算、项目验收、项目总结等工作，得到完整且合格的测量成果，最后进行相关问题的讨论及总结。

此外，毕业实习也可以作为工程测量课程的进一步深化，在工程测量实习的期间，安排部分学生深入生产单位进行实习，了解实际生产、参与实际生产，以此来巩固工程测量的相关理论知识，以达到提高学生动手能力、解决实际问题的能力。真正做到工程测量的教学与实际相结合。

（三）更新考核标准

理论考核方式应趋于多样化。课堂讨论、课后调研及理论考试这些都作为考核项目，分别占30%的比重，另外的10%给学生的创新能力评分，这样加强了学生参与到教学过程的主动性，扩展学生的知识面。此外，加强学生的实践能力考核，制定适合应用型人才培养的考核标准，将考核项目分为仪器操作能力、计算能力、仪器检校能力、绘图能力、放样方式方法应用能力、数据分析能力、创新能力和协助能力，以多方位的考核标准来严格要求学生综合能力的提高，同时量化的成绩来评定学生的实践能力，可以让学生相互促进，指导教师的监督、指导和随时提现教学过程中的不足。

三、结束语

本文对工程测量教学改革存在的一些不足进行分析并提出相应的解决方案。为了结合培养目标，提高学生综合能力、提高工程测量课程的教学质量，达到工程测量教学的人才培养目的，工程测量课程教学应在理论教学过程中穿插虚拟现实技术的参观实验，采取项目教学法，并注重教学实践的能力考核，以提高整体教学水平及教学质量。

【参考文献】

[1]杨春艳，肖静.工程测量实践教学改革探索[J].通化师范学院学报，2010（10）

[2]马俊海，李秀海，等.测绘工程专业开发式实践教学体系构建[J].测绘工程，2009（6）

[3]王登杰，庄勇，等.《工程测量学》实验能力指标的建立与探讨[J].实验室研究与探索，2004（2）

[4]陈继光，石春娟，等.项目教学法在工程测量课程教学中的应用[J].山东英才学院学报，2010（1）

篇（2）

近年来，测量新技术尤其是3S技术的发展，对工程测量课程的教学改革提出了新的要求；传统的教学内容、教学方法和考核方式受到挑战，优化教学内容、探索新的教学方法、建立科学合理的考核方式，从传统性教学向应用性教学转化，培养学生的学习能力，操作能力和适应发展能力，以适应社会的需要。工程测量作为高等职业学校土木工程类专业的专业课程，课程地位非常重要，但内容庞杂，要很好地掌握该课程十分不易。因此，在测绘新仪器、新理论、新技术、新方法迅猛发展情况下，探索工程测量教学改革是迫切需要的。

一、工程测量教学内容的改革

从现有的教材来看，大多数教材的内容落后于生产现场的需要，这就需要我们老师在教学中，选用合理的教材，根据现场的需要对教材内容进行适当的补充。对普通测量技术进行适当的删减，增加相应的应用测量技术和现代测量技术的相关内容。比如可以增加计算器编程、全站仪在施工放样中的应用、GPS在施工中的应用等。现在大多数的工程测量教材在应用技术章节讲的过于简单，这在教学中要讲到各个方面的难度是比较大的；可以优化教学内容，普通测量技术作为土木工程专业通用，应用测量技术作为土木工程专业根据不同的方向进行选用，现代测量技术作为学生熟悉测绘新技术及其应用。

二、工程测量教学方法的改革

（一）工程测量课堂教学方法的改革

课堂教学和课间实习相结合是工程测量教学的主要形式。传统的灌输式教学方法不能激发学生的主动性和积极性，在工程测量教学过程中，通过自己在工程实际中遇到的问题，从引导的角度讲授知识，让学生积极参与到课堂教学中。在讲授中要留出适宜的空间，让学生独立思考。教学手段不能一味的以板书为主，要适当的引进现代教学手段，制作多媒体课件，充分利用投影、录像、多媒体电脑等现代化教学手段，来改善课堂环境；学生对所讲的知识理解是抽象的，为了吸引学生的注意力，在课件中可以引入一些相关的工程实例。

现在测量仪器品种甚多，发展迅猛，使得现在的教学设备陈旧和老化严重，落后于生产；而且现在大多数院校的经费紧张，没有多余的资金购买各种品牌的测量仪器、新仪器和设备，但是现在教学又需要，在这种供需矛盾的情况下，可以从网上和仪器厂家收集相关的新仪器的图片和介绍，使学生对新仪器有一定的认识。

为了拓宽学生的知识面，引导学生自主学习，教师可以把相关的教学资料在校园网上，向学生介绍一些相关的测量论坛和测量网站，通过互联网让学生了解测量的发展动态。

（二）工程测量实践教学环节的改革

工程测量实训是工程测量教学中重要的教学环节；实训环节是学生对所学知识的综合应用，以及掌握测量仪器操作技能和测量作业方法的主要途径。但是现在测量实训教学还存在许多不足之处，主要表现在设计的实训项目还没有完全和工程建设相结合；实训项目偏少，测量仪器陈旧，未能完全把工程建设中的现代测量新技术、新方法和新仪器运用近来；随着高职的扩招，现在的实训设备量偏少，很难满足学生的需要，在改革中，需加大实训设备的投入和实训设备的使用效率。积极引导学生利用课余时间进行实训项目的训练。

三、工程测量考核方式的改革

工程测量这门课程有很强的特点，主要表现在理论和实践结合非常紧密；采用传统的试卷考核方式难以反应学生的实际操作能力，而且考核内容过于依赖教材内容，导致学生只注意对理论知识的掌握，忽略实际操作能力的训练。因此有必要对考核方式进行改革。

（一）工程测量课堂考核的改革

考试只是一种手段，而最重要的是学生如何应用所学的知识解决实际问题。以往的考试多采用试卷进行，出一些填空、选择、判断、简答、计算等题目进行考核。这种考核方式注重书本知识，不能很好的考核学生运用知识和综合能力的培养。有些学生只要死记硬背就可以考出好成绩，但是运用知识的能力很差。为了改变这种现象，需要采取试卷考试与能力考核相结合的方式。把理论考试、仪器操作能力进行综合考核。

（二）工程测量综合实践考核的改革

工程测量综合实践协同作战特点突出，这对培养团队精神有着重要的意义。在进行综合实践时，更应该注重对过程的考核，综合实践一般是以小组为单位进行，在实践的每个阶段，以实习小组为单位进行总结，由小组长对每个成员给出评价。实习结束后，以此作为考核的重要依据。在实习中，根据实习任务的完成情况、仪器的熟练程度、实习期间的表现对学生做出综合的考核。

四、师资队伍建设的改革

从事工程测量教学的青年教师大多数是从校门进校门，缺乏必要的工程实践经验，很难掌握施工单位对新技术、新方法、新仪器的需要程度。有必要定期派一定数量的教师去施工单位进修，以不断进行知识的更新、优化知识结构，来提高自身的水平；教师应坚持产、学研相结合，教师除了教学工作以外，还要参加一定的科研活动，承担一定的工程任务，以提高教师的专业水平和解决问题的能力。

五、结语

工程测量课程作为土木工程专业的一门重要专业课程，工程测量教学改革，非常重要，十分迫切。本文从现价段工程测量教学中存在的一些弊端进行了探讨，对工程测量的教学内容、教学方法、考核方式和师资队伍的建设提出了一定的措施和方法。

参考文献

[1]聂志红．《工程测量》教学改革实践与思考[J]．长沙铁道学院学报(社会科学版)，2006，（6）．

[2]靳海亮．工程测量学教学改革探讨[J]．职业教育研究，2005，（9）．

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【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）08C-0049-02

一、引言

工程测量实践教学是工程测量教学的重要组成部分，是必不可少的环节。其目的是通过实验、实习，使学生得到全面的、系统的实践训练，以巩固所学的理论知识，加强实际操作、独立工作和解决实际问题的能力。同时培养严谨求实、团结协作、吃苦耐劳、爱护仪器和遵守纪律的良好作风，通过实验、实习，使学生掌握工程测量的一些基本概念，了解基本测绘工作的全过程，系统地掌握常用仪器的使用方法、施测步骤、内业的计算与调整等基本技能，能够熟练地处理各种工程建设中的测量工作，进一步提高处理各类工程建设中实际问题的能力，为学生毕业后从事采矿工程、地质工程专业的矿山测量、矿井测量、地形测量方面的实际工作打下基础。随着3S（GPS――全球定位系统、RS――遥感系统、GIS――地理信息系统）技术的迅猛发展，测绘科学技术正在步入数字化、网络化、智能化、可视化的阶段。在此推动下，各种先进的测绘仪器应用于工程实际。原有的工程测量实践教学已经不能适应测绘科学的发展。

二、工程测量实践教学现状分析

（一）教学仪器落后与工程实际差别较大

随着测绘技术的快速发展，三维激光扫描仪、全站仪、GPS、电子经纬仪、数字水准仪等先进的测量仪器应用于工程实际。但是现在许多高等院校仍然在使用一些常规的测绘仪器，比如DS3光学水准仪、DJ6光学经纬仪，这些测绘仪器在工程实践中早已被淘汰。学生在实验实习中大量使用这些工程中已淘汰的测绘仪器，而对工程中使用的全站仪、GPS等基本不会用甚至好多同学没有见过，不利于学生在相关领域顺利就业，不能迅速适应工作环境。

（二）教材内容重理论轻实践、实践教学内容简单陈旧

现行各种工程测量的教材以理论讲述为主，对工程实际中大量应用的现代化的测绘仪器的介绍很少，教材的更新速度缓慢使得许多高校仍只能沿用一些经典的老教材，教师讲述只能以理论介绍为主。为了配合理论教学，学校虽然开设一些课间性实验，比如水准仪的认识与操作、经纬仪的认识与操作，但随着测绘新技术、新仪器不断发展，许多高校的教学内容跟不上时代的步伐，实践教学内容与工程实际脱节，影响了学生工程创新能力的培养、严重制约了产学研的结合发展。

（三）实践教学模式单一

目前，许多高等院校的工程测量实践教学模式比较单一，认识性实验较多，学生实习按照老师给定的任务书、指导书中规中矩地做，设计性实验和实习很少。在实践性环节中，学生很少设计和分析实验实习，大多是按照老师的指导及布置的任务去机械的完成任务，这样就忽视了学生的实际兴趣和创新思维，学生对工程测量实践方面缺乏应有的想法。

（四）工程测量实习场地不规范

一直以来，很多院校没有固定的工程测量实习场地，通常的做法都是专业教师将校园作为临时的实习实验场地。校园内地势平坦、高差小、地形特征简单、体现不出实际地形的复杂程度;没有已知的国家水准控制点与导线控制点，实习只能采取闭合导线及闭合水准路线的形式进行，起始点的坐标、高程及起始边的坐标方位角只能任意假定。在实习结束后，指导教师很难评定学生测量数据精度，许多学生捏造数据或根据做得好的组有针对性地篡改数据，失去了锻炼学生实践能力、动手能力的意义。

三、实践教学改革的思路与方向

（一）理论教学内容改革实践

以往的理论教学与实践教学是分开进行的。对于工程测量这门实践性很强的学科来说，只凭抽象的理论教学而缺乏实际动手操作往往使学生无法掌握各种仪器的操作及使用方法，无异于纸上谈兵。工程测量的实验中认识性实验较多，比如水准仪的基本构造及操作，通常的做法是老师把水准测量这一整章讲述完毕后安排一次实验课让学生亲身体验，学习效果很差。基于这样的特点，我们可以把认识性实验和理论教学结合起来同时进行，把实验仪器搬到课堂上，老师在课堂上讲述理论知识的同时，学生在下面可以以小组的形式边听边操作。实践证明，这种讲授与自己体验相结合的方式可以让学生在课堂上就能深刻理解、记忆仪器的构造及使用方法，而且轻松有趣的课堂气氛更能调动学生对新知识、新事物探索的积极性。

（二）测量仪器更新及实践教学场地建设

我院工程测量实验室拥有18台DS3光学水准仪、18台DJ6光学经纬仪、塔尺、花杆、钢尺、图板等常规测量仪器与设备。为了适应测绘科学技术的发展及让学生了解、掌握现代化的测量仪器，学校、学院给予了大力支持，今年春天购入13台2″精度全站仪，在本学期的实践教学及实习环节中投入使用。学院计划购入一批GPS等先进的测绘仪器。相信先进的测绘仪器投入测量教学实践中会使学生与工程实际接轨，使学生毕业能够迅速适应工作角色，提高就业竞争力。

针对前述的实践教学场地出现的问题，学校应该在校内建立固定的实验实习场地，建设永久的导线控制点、水准控制点，这些点位的准确数据应由专业的测绘人员根据国家控制测量规范严格准确地测出;其次，学校应该和企业沟通联系，采取校企共建的方式建立校外实习基地，增加实习环境的真实性。

（三）实现实验室全天开放

我院工程测量的理论加实验课总计为48学时。在这48学时的有限时间内，既要完成繁多的理论知识讲述，又要使学生掌握测量仪器的使用，几届学生的实践证明学生掌握的情况并不理想。比如在每次（2学时）实验课上，老师先得将仪器领给所有小组后再在校园内讲授、示范后学生自己操作、实践练习，有时学生为了不耽误后面课程，往往是在下课前半小时左右就要提前准备交还仪器。再加上实验是以小组进行，5～6个同学为一小组，每个学生实际操作仪器的时间更少，有的同学可能还没完整操作一遍就下课了，更别提实验的质量及测量的精度要求。针对这种情况，从今年开始，我院工程测量实验室对学生全天候开放，由专业老师和学院勤工助学的两名学生轮流负责，学生只要有空余时间，都可以到实验室领取需要的仪器在校园内练习，这样学生就可以对在实验课上没有做完的、测量数据有问题的、精度差的实验进行重做。开放实验室一学期的运行证明，学生接触仪器的机会大大增加，大部分同学掌握了各种测量仪器的使用方法，提高学生的实践动手能力及仪器的使用率。

（四）组织测量技能竞赛

近年来，许多开设工程测量课程的工科院校组织学生参加不同层次的测量技能竞赛，一是为了促进校园科技文化建设、丰富校园文化生活;二是为了巩固和加深学生对所学工程测量理论知识的理解，促进学生专业基础知识的学习，培养学生在测量方面的动手能力;三是为了加强各高校交流，适应当下测绘科学的发展。矿业学院作为我校年轻的学院，今年春季学期组织了矿业学院第一届测量技能竞赛，通过本院的比赛选拔出8名学生代表矿业学院参加了在呼和浩特职业学院举办的内蒙古“2015年全区高等院校学生‘沛霖杯’测量技能竞赛”。实践证明，测量技能竞赛对我院工程测量实践教学产生了很大的影响，学生对工程测量实践产生浓厚的兴趣，学习的主动性明显加强了。今后，应继续加强组织、参加学院、学校、自治区的测量技能竞赛，充分发挥技能竞赛在工程测量实践教学改革中以赛促练、催改、促进的作用。

（五）完善实践考核制度

根据工程测量实践教学的大纲要求，在总结实践教学的基础上， 经过分析和讨论确定教学实践能力指标体系的结构，在实验实习成绩评定中，对每个人进行独立测试，要求学生对各类必须掌握的测绘仪器进行相关项目的限时操作，根据对仪器掌握的熟练程度、测量数据精度、及对数据进行内业处理能力进行加权综合评判实践成绩。事实证明，通过科学的评判体系调动了学生学习的主动性与积极性，既能保证实践教学的质量，又能科学地评价学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，有效地激发了学生的创新思维，培养了学生的创新能力。

四、结语

工程测量实践教学是检验理论教学成果的主要手段，是培养学生使用测量仪器解决实际工程问题的有效途径。而工程测量实践教学改革是一项长期且与时俱进的工作，需要学校、学院、任课教师及学生各方面共同努力、不断地探索与实践，以取得满意的效果。

基金项目：内蒙古工业大学教改项目：工程测量实践教学创新与改革研究（批准号：2014259）

参考文献：

[1] 沈维莉.测绘技能竞赛与建筑工程测量实践教学改革[J] .山西建筑，2014，（12）.

篇（4）

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）08-0095-02

《工程测量》是高等教育土木专业开设的一门重要的专业基础课程，具有技术性和应用性双重特点，具有很强的实践性。实践性教学是把理论知识贯穿于实践活动，培养学生动手能力和创造性的有益措施，是培养面向社会的高质量适用型人才的有效途径，是素质教育的有效形式。目前在校学生严重缺乏学习的自觉性和兴趣，加之测量3S技术的发展，对工程测量课程的实践性教学改革提出了新的要求，传统的教学方法和考核方式受到挑战，探索新的教学方法、建立科学合理的考核方式，从传统性教学向应用性教学转化，培养学生的学习能力，操作能力和适应发展能力，是当前社会的要求。我校自创校开办土木工程专业以来，始终把工程测量的实践性教学摆在重要的位置，把实践贯穿于教学的整个过程，培养学生的动手能力和社会适应能力，使学生熟练掌握本专业所要求的各项技能，这样毕业生就业率高，都能胜任各自的工作，现就该课程实践性教学的一些经验加以总结。

一、工程测量实践性教学内容的扩充

针对目前大多数教材的内容落后于生产现场的现状，主要表现在设计的实训项目还没有完全和工程建设相结合；实训项目偏少，测量仪器陈旧，未能完全把工程建设中的现代测量新技术、新方法和新仪器运用近来。任课老师在教学中比选合理的教材，并根据现场的需要对教材内容进行适当的补充，增加相应的应用测量技术和现代测量技术的相关内容。比如可以增加计算器编程、全站仪在施工放样中的应用、GPS在施工中的应用等。并积极引导学生利用课余时间进行实训项目的训练。

二、注重完善实践教学的考核制度

实践教学的考核制度是搞好实践教学的重要手段，也是培养应用型人才的有效杠杆，我校在修订教学计划时，着重突出了实际操作的教学内容，并根据课程性质分阶段、分步骤，按等级量化考核标准。目前针对实践教学中的关键技术，已制订了相应的考核标准，对学生课堂实验、教学实习、生产实习、毕业实习等进行全面考核，使学生学有动力，做有目标，真正掌握有关实践技能，考核方法量化可行，已与有关部门的专业技能鉴定标准接轨，使学生在就业时能持多证上岗，以充分体现土木专业测量实践性教学特色。

三、注重加强实习基地建设

实习基地是实践性教学的载体，加强实习基地的开发建设是搞好实践性教学的有力保证。实习基地要真正体现出专业特色和水平，体现先进性、配套性和实用性，不仅要产生教育效益而且要产生经济效益，形成、实习、生产、服务一体化，要充分利用现有实习基地，给学生实习的空间和舞台，使其在理论学习的基础上，不断加强技能的训练。近年来学校先后投资数百万元加强了校内基地建设。校外实习基地是校内基地的补充，与企业联办校外基地，既可扩大学生生产实习空间，又可发挥学校人才优势，促进生产和教学结合，因此我校与各铁路工程局建立了密切的联系，将其作为我们校外长期的实习基地。

四、专业教师的实践能力的提升

专业教师在实践性教学中处于主导地位，然而从事工程测量教学的青年教师大多数是从校门进校门，缺乏必要的工程实践经验，很难掌握施工单位对新技术、新方法、新仪器的需要程度。有必要定期派一定数量的教师去施工单位进修，以不断进行知识的更新、优化知识结构，来提高自身的水平。在培养教师实践能力方面重点做了如下几方面的工作：一是与兄弟高校联姻，定期送专业教师到其他高校进行访问学习，学习他们在实践性教学方面的先进经验；二是选送专业教师到生产一线去锻炼，例如我校根据专业课程开设情况，分期送专业教师到铁路工程局集团等生产一线挂职，从事技术工作，使他们在学中干，干中学，练就一身硬本领。通过两三年的实践，效果明显，部分专业教师已成为生产一线的科研人员，主持或参与了企业的技术攻关际。

五、注重学生的实践意识的培养。

大学生入学后，第一、二学期学习基础课，为学习专业课打基础。这两个学期应根据学校安排，不失时机的利用课余时间、寒暑假，对学生进行测量实践熏陶，可采取如下措施：

（一）开展社会实践调查，我校充分利用每一个假期，针对土木专业的特点，安排学生进行工地社会实践调查，加深对各施工单位状况的了解，切实了解社会对工程测量的需要，摆正自己的学习位置。

（二）组织专业参观，为激发学生的学习兴趣，增强学生对工程测量的感性认识，我校有针对性的选择测绘局和勘测单位组织学生参观学习。两年来，我校组织土木学生到省测绘局、水利勘察院等企业进行参观，既丰富了学生的感性认识又增强了学生对测量现状的了解。

六、注重开展多层次，多渠道的实践性教学活动

俗话说，实践出真知。学生只有通过具体实践，才能加深对所学测量基础知识的理解，只有经历了实践的全过程，才能系统的掌握各个环节的基本技能，因此指导教师要开展多层次、多渠道的实践性教学活动，引导学生参与实践，掌握解决问题的能力，不至“纸上谈兵”。具体可做好如下工作：

篇（5）

中图分类号：TB22 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）33-0228-01

《工程测量》课程是土木工程专业的一门重要的专业基础课，该课程是一门实践性很强的课程，既要求学生正确理解理论知识，又要求学生掌握在实际工程应用中的各项操作技能。特别是近年来，测量新技术尤其是3S技术的发展，对工程测量课程的教学改革提出了新的要求；传统的教学内容、教学方法和考核方式受到挑战，优化教学内容、探索新的教学方法、建立科学合理的考核方式，从传统性教学向应用性教学转化，培养学生的学习能力，操作能力和适应发展能力，以适应社会的需要。因此，探索工程测量实训教学改革势在必行。

一、工程测量实训教学体系的改革

高职教育培养的是高技能应用型人才，结合本院的实际情况，将工程测量实训教学分为：

课堂实习、课程实习、技能强化训练及顶岗实习四大块。课堂实习是指结合课程所讲内容进行的实习。如：讲完往返水准测量的观测、记录、计算后，就要进行往返水准测量的实训，实习一般为三人一组，香菇协作，轮流观测。课程实习主要是在课程结束后所进行的实习，包括普通水准测量实习2周和施工测量实习2周。测量技能强化训练，是在校内测量实习基地进行为期4-6周的综合实习，重点是让学生能够把所学知识应用到工程实践当中，以提高学生解决实际问题的能力。顶岗实习是学生毕业前的最后一次实习，要求学生到用人单位，在用人单位技术人员的指导下，从事技术员的外业及内业测量工作，以实现用人单位与毕业生的零距离结合。为毕业后从事本专业的技术工作做好准备。

二、工程测量实训环境的建设与完善

近年来，随着我院骨干院校的建设与发展，工程测量技术专业被评为中央财政重点扶持

专业，工程测量实践教学环境建设也取得了长足的进步，实训条件、实训设施得到了根本改善。工程测量实训教学环境建设包括测量实训室、校内实训基地和校外实训基地建设三个方面。

2.1 测量实训室建设

在实训室建设中，走“校企合作”之路，由中铁三局、山西天测绘有限公司、黑龙经

省地质勘察所、南方测绘有限公司捐资和学院自筹共同建设有“常规测量仪器室”和“数字一体化室”。常规测量仪器室拥有经纬仪、水准仪、罗盘仪等常规测量仪器百十台套；数字一体化实训室拥有全站仪20台套、全球卫星定位系统双频实时动态测量仪GPS RTK5台套、精密水准仪、数字水准仪、扫描仪、绘图仪及各种数据处理软件等先进的实训设备。实训室建设保证了高水平创新型实训项目的开设。

2.2 校内实训基地建设

在校内实训基地建设中，建成有校园平面控制网和高程控制网。平面控制网按照“从高

级到低级”的原则，布设一级导线网，在此基础上加密形成图根级导线网；高程控制网亦分以及布设，首级为四等闭合水准路线，在首级的基础上内插形成等外水准路线。网形的设计和网点的布设可以满足学生模拟工程实际进行实训，培养他们发现问题和解决问题的能力。

2.3 校外实训基地建设

在校外实训基地建设中，与省内外相关行业的企事业单位密切联系和合作，以签订协议

的形式，在全国各地建成一批满足教学和生产、科研需要的稳定的校外实训基地。如：中铁三局集团有限、中国铁建、哈尔滨铁路局、黑龙江省地质勘查院、南方测绘有限公司、山西天测绘有限公司等。遍布全国各地的校外实训基地不仅满足了历届学生毕业综合生产实习的需要，同时也为工程测量顶岗实习提供了良好的平台。

三、师资队伍建设的改革

要提高实训教学质量，仅仅靠先进仪器设备是不够的，还必须有高素质的、创新型的实训教学队伍，因此要将实训教学队伍建设放在重要位置。一方面，从事工程测量教学的青年教师大多数是从校门进校门，缺乏必要的工程实践经验，很难掌握施工单位对新技术、新方法、新仪器的需要程度。有必要定期派一定数量的教师去施工单位进修，以不断进行知识的更新、优化知识结构，来提高自身的水平；教师应坚持产、学研相结合，教师除了教学工作以外，还要参加一定的科研活动，承担一定的工程任务，以提高教师的专业水平和解决问题的能力。另一方面，通过聘请或引进企业高技能人才“师傅”，来改善师资队伍的素质结构。高素质的实训队伍，除了具备优良的业务素质，还应具备良好的政治素质，如事业心、责任心、奉献精神、团队精神等。总的来说，这些措施对我院工程测量实训的教学研究水平提高有很大的促进作用。

四、工程测量实训考核的改革---量化评分

实训成绩的评定不像理论考试那样有标准答案和严密的评定标准，难以量化评价。目前许多教师评定学生实训成绩，还停留在定性评价上，及时给出定量分数，也多半是主观评价，存在难以避免的弊病。如何公正客观地评价和反映学生测量实训课程成绩，是老师和学生都十分关注的问题。为此，我院在总结历年经验的基础上逐步建立了实训成绩的量化评分。

4.1 量化评分指标的建立

工程测量实训教学量化评分指标的建立，是实现实训量化考核的基础，量化评分指标共有四大项：实习表现、完成任务情况、实习报告、技能考核。每一大项再细分，涉及到出勤、安全、纪律、组员合作、工作进度、技术方案、数据处理、图纸绘制、成果精度、仪器维护与保养、实训日志、各项操作技能等。

4.2 量化评分方法

在评分过程中，让学生参与管理，充分发挥他们的主观能动性。实训评分时指导教师先根据各组组长任务完成情况和实习报告情况各占50%的评分方法，得各组组长分值，然后各组组长之间按照上述内容进行互评，最后得出各组组长的最后成绩；然后由各组组长对本组各组员进行评分，接着由非本组长对该组各成员评分，得出每个组员的评分成绩。整个评分过程，本着民主、公正、公开的原则，充分发挥学生的主观能动性，指导教师始终跟踪监督指导。

此外，技能考核也与职业技能鉴定与考证制度接轨，我校将高级工程测量工的考核标准作为学生实训技能考核的标准，对学生逐一进行考核，得实训技能考核分数。考核合格者，发给国家劳动社会保障部颁发的合格证书。对于考试不合格的学生，继续安排补考，直到达到要求为止。这种考核办法，给学生创造了较为宽松的学习环境，给学生能力训练创造更多机会。

总之，高职院校工程测量课程实训教学改革，必须以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为培养目标，满足用人单位的需求，提高学生就业率。这将是一项长期的工作，需要不断的努力，才能达到预期的目标。

参考文献

[1] 靳海亮.工程测量学教学改革探讨[J].职业教育研究，2005，（9）.

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高职、高专等职业院校的培养目标是为企业培养输送合格的生产、建设、管理、服务第一线需要的技术工人，要求学生不仅要掌握一定的专业知识，更重要的是具备熟练的操作技能。而测绘专业、交通工程专业及土木工程等专业的毕业生，将来主要从事的工作是交通或土建工程的勘测、设计或施工，他们应掌握的最基本的技能是使用测量仪器和工具进行工程测量。而要进行工程测量，不仅需要掌握相关的理论知识，还要熟悉各种测量仪器的构造、操作原理及准确、快速地进行现场实地测量。而工程测量这门专业课作为测绘专业、交通工程专业及土木工程等专业的一门主课，在应用一体化教学时，又区别于其他专业。根据多年来的教学经验及相关单位对学生技能的具体要求，笔者认为工程测量的一体化教学不能仅仅从课堂教学上出发，而应从确定技能教学目标、选用合适教材、制订教学计划、合理组织教学及社会实践等多方面来进行，一体化教学贯穿于整个教学过程。

一、确定技能教学目标

根据现场需要的学生所具备的测量基本技能，建立水准仪、经纬仪、全站仪三个大的教学模块，在学生掌握水准仪、经纬仪、全站仪的基本构造和使用方法的基础上，把所需的技能目标划分为水准测量、距离测量、角度测量、地形测量、控制测量、中线测量、断面测量及施工测量八个具体目标，拟通过一体化教学，力争达到学生独立完成工程测量的目的。

二、选用合适教材

在选用教材时，一定要结合学生的实际水平（绝大部分为初中毕业生，且学习较差），避免出现所用的教材理论知识过于复杂，学生很难掌握和理解。现在的工程测量教材版本很多，结合我们教学要达到的目标，经过多方比较，选用适合本校学生实际水平的教材以保证学生能较快地掌握理论和实践知识。

三、制订教学计划

根据教学大纲的要求，结合教学目标，制订合理、详细的教学计划。要充分考虑每一教学模块与之相对应的技能目标，分析所需掌握的理论知识与实践技能，合理分配理论教学、实践教学（技能训练）的时间，把原来的集中实习拆分成实践教学（技能训练），安排在每一技能目标的理论教学中，最后预留一定的时间准备到现场相关企业单位进行现场实习，真正做到理论与实践相结合。

四、合理组织教学

根据教学计划，在具体的教学时采用一体化教学。讲授理论知识时，要先分析学生所要掌握的技能目标，继而制定理论知识目标，要以理论为指导，由浅入深、由易到难地对学生进行知识传授，引导学生掌握必备的专业技术理论，并运用到实践中，用理论指导实践，并在掌握技能的过程中，巩固和加深理解所学过的理论知识，逐步提高综合素质。具体的教学方法可结合学校现有的条件，优先采用多媒体教学，把理论知识中的各种图、表通过投影到屏幕上，结合测量仪器，可直观的让学生理解和掌握，进而取得良好的理论教学效果。

而在其后的实践教学（技能训练）中，遵循讲练结合的原则，以示范指导、巡回指导、课堂点评总结三个教学环节为重点。在技能训练教学过程中，教师要让学生明白，测量是很艰苦的工作，要禁得住日晒雨淋和其他各种不利环境的考验，这需要有坚强的毅力。测量条件艰苦，都是野外作业，风吹日晒，环境恶劣，而且任务艰巨，各个方面都存在困难。教师要培养学生形成吃苦耐劳、以苦为乐的乐观精神，学会把困难当作前进动力，培养乐观精神。

1.示范指导

老师的示范指导，要做到讲解清楚、示范准确，重点、难点要突出，同时可以选择几名学生重复示范，及时纠正他们存在的问题，一方面让学生明白工程测量并不是他们想象的那么难，让他样树立学习工程测量的自信心，另一方面让学生理解掌握仪器操作的准确性、技能训练程序的规范性。

2.巡回指导

老师的巡回指导，目的在于了解学生技能训练的实际情况，学生分组后首先制定理解能力的学生演练，其他学生旁观，对示范学生出现的问题，先让其他几名学生试着纠正，从中发现存在的共性问题，然后在纠正时注意他们产生问题的原因，针对性的示范纠正演练。同时要注重培养创新能力，教师要充分利用时间和学生讨论，有的问题可以让学生自己去面对，而后独立思考分析，然后教师帮助引导，指出其问题的症结所在，引导学生思考适合自己的又快又好的方法，有意识地培养学生的创新意识，让学生有机会去创新，而不是死搬教条。比如仪器的整平方法很多，不要求学生对仪器操作动作的同一性，老师先把基本要求讲清楚，具体的整平步骤学生自己动手，找到适合自己的方法，只要达到了整平目的即可。

3.课堂点评总结

课堂点评总结，这是非常重要的一个技能教学环节。老师要及时总结出现的共性问题，同时还要把学生的创新方法进行点评表扬，既纠正了技能训练中出现的错误，又提高了学生进行课后思考、创新的意识。

五、社会实践

篇（7）

一.前言

在2014至2015学年第二学期末，自2014年7月14日起，我们进行了为期5天的工程测量实习。

这次实习的内容是对工程测量知识的实践化,实习的要求是让每个同学都对工程测量的实际操作能够达到基本掌握的程度。由于本次实习安排在了暑假，天气炎热，且实习时间较为紧迫，老师对实习内容进行了适当的压缩，将我们一个班33名同学分组合作。

在实习的第一天，由吕靖老师给我们做了实习的动员。在动员会上，吕老师强调了本次实习的重要性，并分析了由于大庆地理条件较恶劣及建筑物密集等因素给本次实习带来的困难。并鼓励同学们努力克服天气以及实习条件等困难，努力完成本次实习。同时，高老师还讲解了仪器操作、搬迁中的注意事项，并要求在实习期间自行保管实习备品。本次实习中需要用到的仪器主要有水准仪、水准尺以及脚架。从当天下午开始，我们就正式开始了室外的测量工作。

二.实习内容

本次实习内容包括四等水准测量.纵断面水准测量以及场地抄平测量。

1.四等水准测量

首先进行的是业外测量，在实习场地的周围选取大于1000米，小于1300米的五边形闭合导线，在每条边上至少选取一个转战。将水准仪架在两点连线的中垂线上并调平，在两点分别竖起两把水准尺，按照后视黑尺—前视黑尺—前视红尺—后视红尺的顺序，读出黑面尺的上.中.下丝以及红面尺的中丝读数，并记录每点以及转战的读数。业外测量工作结束后，我们又进行业内计算工作，业内计算的工作量是非常大。规定起始点的高程为30米。按照相关公式计算出每点的高程，并计算出各项限差： 视线长度 前后视距差前后视距累计差 黑红面读数差 黑红面高差之差 高差闭合差 并保证各项限差符合国家四等水准测量的规范。

H视线高程=H已知高程+H视尺读数

2.纵断面水准测量

首先拟定施测路线。在指导教师的指导下，选一已知水准点作为高程起始点，记为BM1，选择有200米长度、一定高差的路线作为施测路线，每隔10米处标记庄点，再在地势起伏较大的点上另设庄点。1人观测、1人记录、2人立尺，施测1~2站后应轮换工种。 施测第一站，以已知高程点BM1作后视，在其上立尺，在施测路线的前进方向上选择第一个庄点0+000立尺点，作为前视点，将水准仪安置在距后视点、前视点距离大致相等的位置，将高程引至0+000点。仪器迁至第二站，第一站0+000点的前视尺不动变为第二站的后视尺，第一站的后视尺移到庄点0+030上，变为第二站的前视尺，观测并记录黑尺读数再将尺立再0+010，0+020庄点并记录读数。 5、按以上程序依选定4个转战测量所有庄点的黑尺读数。并计算每点的高程。

业外测量结束后，我们把每庄点以及的高程，按横向比例尺为1：1000。纵向比例尺为1：100画在坐标标准纸上，计算出坡度 设计高程 管底高程以及埋至深度后，我们将各个高程用曲线连接，并画出地下管线的纵断面图，就绘制好了管道纵断面图 并在土下方注明所有数据。

坡度=起点与某点的高程差/起点到某点的距离

设计高程=起点高程±坡度×起点到某点距离

埋至深度=地面高程-管底高程

3.场地抄平测量

在实习基地选取一块面积为2500平方米正方形平地，每条边每隔10米选一点，用勾三股四弦五的方法检测正方形的直角，在0行选30米，在0列选40米，看30米和40米的点之间连线是否被分成5份(每10米为一份)，若是则为直角。把每边的横纵点连接，形成36个点，其中4个角点，16个边点，16个中间点。将水准高程BM1点的高程引至第一点，在正方形的中间架起水准仪，在每一点处竖尺，观测并记录黑尺的中丝读数，并计算每点的高程。根据每点的高程计算出设计高程 填挖高度 以及填挖用量。

H设=(∑H角+2∑H边+4∑H中)/4N (N为方格总数)

H填挖高度=H顶点高程-H设计高程

V角=1/4hi×s (hiDD方格角点填挖高度)

V边=2/4hj×s (hjDD方格边点填挖高度)

V中=4/4hl×s (hlDD方格中间点填挖高度)

S=方格的面积

三. 体会与总结

在实习过程中，我从技术，团队合作，专业素质等方面都有了极大的收获 。从技术方面来说，这次实习给了一次我将所学知识进行运用来解决实际问题的机会，在实习过程中，许多原来并不熟练的知识逐渐被清晰的理解，许多原来没有重视的方面也得到了巩固，更在发现及解决问题的过程中学习到了不少新东西，在课本中所提到的技术要求之外，我在以下几个方面我有了比较深的体会：

1 由于是同组合作，所以在实习程中团队精神就尤为重要，首先要拟订准确的计划，分工明确，在测量过程中我们不但要做好自己的工作，还要考虑同组人的工作，尽量要为别人带来便利。小组成员的合作很重要，实习小组的气氛很大程度上影响实验的进度。

2 在实习前一定要及时预习测量方法以及相关的计算公式，在实习过程中要听指导教师的安排，避免由于测量方法错误而造成的错误和误差。熟悉了仪器的使用和明白了误差的来源和减少措施，还应掌握一套科学的测量方法，在测量中要遵循一定的测量原则，如：“从整体到局部”、“先控制后碎部“、”由高级到低级“的工作原则，并做到步步有检核”这样做不但可以防止误差的积累，及时发现错误，更可以提高测量的效率

3 业内计算必须要非常仔细，因为没一个小错误都可能导致整体的错误，误差的检验也是很重要的，一切数据都必须控制在可允许的范围内。

四等水准测量和纵断面水准测量以及场地抄平均需检查限差，超过差限一定要重新测量。

篇（8）

进场后，第一步工作就是联测导线，此时应该先问清楚，导线是平面坐标还是高斯坐标。高程的获得是用什么方法，是水准还是GPS。

第二步工作一般是复核，补充征地线。设计中往往有改线发生，根据现场的情况，我们放的征地线有时候是改线之前的，这在低等级公路，地形复杂的公路尤其多见，而我们进场后，一般是不会再来放线了(虽然这并不符合合同要求，但施工单位是无能为力的)。所以，必须首先和当地相关负责人沟通，问清楚设计院放的征地线是否是最终征地线，如果不是，要问清楚设计院哪些路段是改过的，要设计院提供改线后的征地线和原来征地线的对比图表。中国乡村民情复杂，因为征地纠缠不清，严重影响工期的事情比比皆是。第二次，甚至第三次征地放线就关系到老百姓的征地补偿情况，哪怕只是区区几百元，一样可以叫你开不了工。没有设计院的参照资料，不但测量人员会对自己的放样成果产生怀疑，和老百姓也解释不清。

第三步工作复测地面线。这步工作变化很多。我想说的是，虽然一般要求是施工单位要测地面线，但是测量人员最好不要贸然动手，因为一旦贸然动手，不但意味着辛辛苦苦的大量工作全部白做，甚至意味着工程量的损失，一定要把各种因素权衡好再下决定，一旦动手，全线的地面外业，原地面复测资料，横断面绘图，土石方工程数量表？

本周的主要任务就是测量，尽管天气炎热，但这几天的测量我还是坚持下去了，并且学会了很多书本上不曾学到的知识。

工程测量顶岗实习周记2这周我们新到了一个环境，一开始我们是环着愉悦的心情来到湖州的，也不知道这家公司好还是不好。人一开始总是抱着美好的想法来的，初到此地，宿舍是一排排的篷房，外面就是需要施工的地方，感觉差强人意。不过里面的环境还是挺好，比不上以前在舟山待的地方，但也是挺好的。公司的氛围比起之前的单位好多了，每个人都有那股冲劲，我想我会尽快的融入到新的环境的。大家在一起吃饭的时候，我知道了这里一共有3、40号人，每次吃饭时都是好几张大圆桌在一起吃。食堂的饭菜真是很好吃，比我之前在舟山吃的真是好多了，舟山就是海鲜多，饭菜其实也一般，我来这里最好的感觉就是这里的饭菜了。总体感觉还是可以的，希望比上家单位好点吧。

由于我们初来咋到，人生地不熟的，和大家也不是很熟。人的一生，其实是一个不断适应的过程，新人的适应只是人生某一阶段的一个新起点，我们要学会尽快地适应新环境，主动地适应新规则，用新思想提升自己各方面的能力。建立新的人际关系，帮助我们更快的容入到新的工作环境.团结就是力量！人多力量大的道理大家都知道.但是，由于利益的冲突和彼此的厉害关系，我们常常就象一盘散沙，在工作中时常会发生这样的事情:勾心斗角，争权夺利说同事是非，彼此不信任，猜疑等等！！如果在这样的环境中工作，很难做出成绩，也很难容入到环境中来，所以一定要在我们的同事之间建立一个和谐的人际关系.所以，我一边学习一边和他们交流，尽快的和他们熟悉起来。

又是一周了，不知不觉已过了两周了。这一周领导安排我们先帮他们整理一下资，料。我们两个人原本以为这是一件很容易的事情，心里在暗暗高兴再也不用过那种枯燥又繁琐的工作了。直到我做了几天后才发现这工作没有最枯燥，只有更枯燥。每天面对着这成堆的资料图，不知道什么时候是个尽头。这让我深深的明白了一个深刻的道理，果然工作是艰难的。既然是让我现在来做资料员，那我也去了解了一下资料员是怎么做的，再根据领导的要求来整理资料。有时候，领导也会把打印出来的资料交给我手里，让我重新整理，拼成一幅地理信息图，用胶布把这些图全部粘在一起。然后交还给组长，第二天组长带着组员到工地去，参照这些图纸来进行下一步的测量操作。

工程测量顶岗实习周记3两周以来的测量实习，我得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了许多书本上所学不到的知识和技能。

记得第一周认识实习时，我们都很兴奋，一周下来我们感觉都很轻松，休息了两天，开始测量实习，我跟着方老师找控制点，那时候每个人都还很兴奋，以为接下来的一周应该也很轻松吧，其实不然。虽然有点幸苦，但我们每个人都学会了很多，很多只有平常多多逛街才能学到的东西。我喜欢思考，也喜欢总结，所以我总结出了以下几点：

长大了，要试着去承担一些责任。我们生来就有一种惰性，无论是个人，还是一个团队，如果是在一个惰性的氛围中，那她(们)的效率一定不会很高，但如果每个人都有强烈的责任感，能够努力去承担一些责任，那么效率不仅提高了，而且任务也会完成的很好。

篇（9）

中图分类号：TB22-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）15-0206-02

“校企合作”是发达国家高职教育办学的成功经验之一，这种办学模式经受了历史的考验，被实践证明是一种运转灵活、优势互补的应用型人才培养的最佳模式，体现了学校和企业在理论知识教育和职业技能训练上的明确分工、理论与实践的紧密结合以及相关资源共享的原则，其实质是通过产学、产教的合作，培养出理论与实践、专业知识与职业技能并重的企业一线高技能人才。

一、该课程校企合作教学现状与问题

1.现状

（1）纸上谈兵的多，实际落实的少。

由于我院工程测量专业师资队伍多数来自刚毕业的大学生，从校门进校门，他们一般是理论有余而实践能力不足，所以，在落实校企合作、“教、学、做一体化”教学的过程中，难免出现照本宣科、夸夸其谈的纸上谈兵现象，而真正落实到教学中却未能实现。

（2）教师的教学观念还未摆脱传统的以课堂为中心、以理论教学为主的教学模式。

一方面由于长期以来教师传授为主，学生被动听课这样的角色仍未彻底改变，另一方面，在现有的教学条件下，我院校企合作教学项目少之又少，流于形式，没有实质性进展。教、学、做一体化教室、一体化实验室及一体化实习基地这样的场所还需加快建设步伐。

（3）课程的项目教学法、工学结合教材还有待进一步完善、提高。

基于此，高职测绘类专业《工程测量》课程需要由原来的学科为主的课程结

构，转变为新的技能型课程结构――职业岗位能力为核心，实现课程体系的可行性、实用性、针对性和教学过程的实践性、开放性、职业性。

（4）“双师型”教师队伍还不能满足校企合作、“教学做一体化”模式要求。

2.问题

（1）如何按照“项目教学法”编写教材，贯彻落实“校企合作、工学结合、理论实践一体化”的教学理念，参照工程测量岗位职业技能标准，改革课程体系和教学内容，提高教学效果

（2）怎样才能遵循高职学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据科学设计学习性工作任务，实现“在做中教，在做中学”的教、学、做一体化教学模式

（3）怎样正确认识学生能力形成、发展过程，树立正确的人才观，对学生进行一个全面、客观的评价，同时，突出强调职业性实践动手能力培养考核体系

（4）怎样才能尽快提高广大教师的职教能力、岗位职业能力和综合素质，实现“双师型”教师队伍目标，把先进的职教理念与教学实际紧密结合起来，发挥教学改革成果的带动和辐射作用，促进专业整体教学质量和水平的提高

（5）如何体现“校企互动、产教对接、学做合一”的高职教育理念？如何实现以“就业为导向、素质为本位、能力为核心”的人才培养目标？

二、课程校企合作教学改革设计方案

1.课程教学改革的理念与思路

主导思想：体现“在做中教、在做中学、教学做合一”的教学模式，突出“ 校企合作”、“工学交替”的人才培养模式。具体表现为：

（1）理论教学改革思路

1）遵循理论知识“必需、够用”的原则；

2）侧重基本概念和基本原理公式的应用、技能的熟练掌握，淡化原理分析、公式推导；

3）强调测量精度指标、客观真实、实事求是的重要性，严格按照标准、规范执行，达到岗位技能标准化作业要求；

4） 强调观测、计算、绘图、放样、监测五项基本技能，注重知识综合应用；

5） 紧密结合施工现场和现代测量工作岗位及时进行知识更新。

（2）实践教学改革思路

1）加强实习、实训管理和实习基地建设，强化实践技能培训，积极开展并完成好校企合作、工学结合项目。

2）实践教学采用任务引领、项目驱动教学法，为今后全面展开项目教学法打基础。

3）增强教师实作演示或情景模拟，突出示范作用，强化现场直观性。教师“在做中教”，学生“在做中学”，实现教、学、做一体化教学。

4）积极参加自治区及国家等各级各类测量技能大赛，提高竞技水平，鼓励学生树立“大赛点亮人生，技能改变命运”的思想观念，强调“一克经验胜过十吨理论”的技能竞赛理念。

5）贯彻落实中、高级工程测量工培训考证制度，实行“双证制”。

2.课程教学改革方案

（1）加大实践性教学环节。测绘类专业《工程测量》课程的总学时为348学时，其中（理论108+课堂实训84+综合实训156），实践教学比例为69%。

（2）建立健全考核机制。课堂教学以作业完成质量为主要衡量标准；课堂实习以实习过程的规范性、成果质量及数据处理能力为标准；综合实习以团队协作、吃苦精神及个人品质、本人考核成绩、实结、成果质量等为主要标准。突出“测量、计算、绘图、放样、监测”五项工程测量工岗位职业能力基本功训练和掌握。

考核内容：实际操作占60%，理论考试占40%进行考核。

考核评价标准：实践考核，平时的过程考核与集中实习动手能力考核相结合，按照职业技能鉴定中级工程测量工（四级）标准要求，严格把关，采用百分制计分办法计分；理论考试，以工程测量课程标准要求的必须和够用的理论基础知识为重点，进行闭卷考试形式考试，同样采用百分制计分办法计分；总评成绩，由两项成绩所占比例求和得到总评成绩，60分以上为及格，70分以上为中等，80分以上为良好，90分以上为优秀。

（3）搭建校内、外实训基地平台。一是建立昆都仑、新校区等校内实习基地，作为课程综合实习的主要场所，进行初步的综合能力训练；二是组织学生到各测绘单位集中生产实习，完成测绘生产任务，使学生在充分体验所学知识价值的同时，对作业规范、作业标准、作业方法和流程等产生新的认识，弥补课堂教学实践动手能力培养的不足，使理论知识得以融会贯通和提炼升华。

三、校企合作教学实施

1.教学内容的选取与序化

我们将《工程测量》课程在内容设计方面突出工程测量工岗位职业能力要求，紧紧围绕完成各项工作任务的需要来选择课程内容，从“任务与职业能力分析”出发，设定职业能力培养目标，打破传统重点传授理论知识的思维方式，变知识传授主体为实践动手能力培养为主，以项目为载体，创设工作情景，将项目分解为一个个任务，将技能大赛各项标准和工程测量工（中级）考证的相关知识、技能融入课程教学中，培养学生的职业技能。

本课程分为13个项目，采用递进式编排组织内容，由各种工程勘测设计、施工、运营管理的工作过程为导向，构建各项工作任务，遵循由浅入深、由易到难的认知规律设计各项目，使各项目环环紧扣，相辅相成，形成一个工程测量岗位职业技能素质培训的有机整体，尽力实现“学习过程即工作过程”的教学思路。

工学结合、项目教学法《工程测量》课程序化后重点突出我校铁路特色，增加城市轨道、高速铁路工程测量和铁路曲线测设新方法等内容，舍去与铁路专业无关的部分内容，使教材更完善，更具有针对性、可行性、实用性。

2.在生产实践中不断提高教师、学生的动手能力、操作水平、岗位技能和职业能力，建立、完善新型校企合作运行模式，真正实现“实习――生产一体化”校企合作教学，使企业、学校、学生等多方面实现共赢。

（1）本次校企合作教学成果

2013年，我院工程测量专业1103、1104班的57名同学和5位教师利用工程测量综合实习时间，参加了河北中色测绘有限公司、内蒙古利丰测绘科技有限公司承接的数字城市外业采集、内业成图、城镇地籍调查、农村宅基地调查、建筑物沉降观测等各个项目为期6周的工作实践，为企业完成产值达80多万元，学生及指导教师收入总计达12万多元，为学校节省实习经费开支达3万多元。老师和同学们以吃苦耐劳的创业品质、扎实的理论基础、较强的实战能力和良好的团队协作精神，较好地完成了各项任务，受到各测绘单位的高度评价和热烈欢迎。实现了“学校、企业、学生”多方共赢的目的。

通过“校企合作教学”与“传统教学”效果对比，总结出值得推广的教学经验、方法和人才培养模式等成果。

1）工学结合模式下的《工程测量》课程教材编写工作已经完成并于2013年4月出版，现正在进一步完善以便更好地适应我院校企合作教学实践；

2）建立了校企合作教学研究指导委员会；

3）建立、健全、完善“学校、企业、学生”多方共赢的校企合作新型运行机制，确保安全、高效完成校企合作各项生产任务的同时，提高教学质量；

4）把学习过程转移到测绘生产一线进行，建立“在做中教、在做中学”的教、学、做一体化的教学模式，实现校企合作、工学结合的人才培养模式。教师“在做中教”，教得自如，学生“在做中学”，学得轻松。同时，使教学环境进入工作环境，真正将实习任务与生产任务对接，实现“学习过程即工作过程”。

（2）应用情况：

1）工学结合模式下《工程测量》课程教材已经应用到我校教学实践中；

2）到企业进行锻炼，提高了我院青年教师和学生的实践动手能力和岗位职业素养，实现了企业愿意接收学生实习、学生愿到企业实习、学校放心学生到企业实训的“三赢”。

3）与生产相结合，制定实训教学标准、开发实训项目和编写实习指导书，制定实训环节的质量控制标准；完善实训基地管理制度，以保证实训基地的优势资源在教学过程中的充分发挥。

4）我院在制度建设上，有利于“校企合作”开展、应用、研究和技术开发，使企业在分享学校测绘仪器设备资源、测绘人才资源优势的同时，参与我校工程测量高端技能型人才培养工作。

四、几点建议：

1.要牢固树立校企合作是高等职业教育发展的根本出路的观念，我院的校企合作机制需要尽快建立、完善；

2.课程改革应注重实用性，取材于实际工程项目，将测量规范和测量职业技能鉴定内容、测量标准融入课程教学，并突出本校铁路特色；

3.为了贯彻教高【2006】16号文件精神，实现工程测量专业顶岗实习半年以上，实践教学占课程教学50%以上，双证书率达到80%以上，我院应该积极推行“在做中教、在做中学”的与生产劳动和社会实践相结合的“教、学、做一体化”教学模式，将工学结合、校企结合作为我院人才培养模式改革的切入点，带动专业建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

4.尽快建立校内、外工程测量实习、实训基地，满足教学过程的实践性、开放性和职业性要求，使学生学习实现与实际工作的一致性，努力实现与生产单位的“零距离”对接，达到“学习过程即工作过程”的目标。

5. 国家要制定配套的法规体系保障高职院校与企业的合作，各级政府要出台鼓励措施，吸引企业参与职业教育事业，形成一种法律有规定、政府有措施、学校、企业、学生有要求，既有动力又有压力，更有吸引力的办学模式，从而促进我国高职教育校企合作的健康有序发展。

参考文献

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近年来，在《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》方针的指引下，探索具有职业教育特点的教学方法和教学模式成为深化教学改革的重要方面。北京市教育委员会于2008年初启动了北京市中等职业院校以工作过程为导向的课程开发实验项目研究，“项目教学法”便是各中等职业学校在专业教学中探索创新出的一种新的教学模式。“项目教学法”是将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，并围绕项目组织和开展教学，使学生直接参与完成项目过程的一种教学方法。

一、项目教学法简介

项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变传统的三个“中心”：由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以在运用项目教学法进行教学的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。根据项目教学的教法思路和教学设计原则，我设计了项目教学法的教学步骤。

1.情境设置。创设学生当前学习的内容与现实情况基本相接近的情境，也就是说，把学生引入需要通过某知识点来解决现实问题的情境中。

2.操作示范。围绕当前学习的知识点，基于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项目，并示范解决项目的过程。

3.独立探索。让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打好基础。

4.确定项目。小组通过调查，研究讨论，在教师的指导下确定具体的项目。

5.协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。

6.学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。

二、项目教学法在《建筑工程测量》中的应用

《建筑工程测量》的主要教学任务是使学生了解测量的基本原理、基本方法，掌握测量仪器操作的基本技能，具有从事建筑工程测量的能力，是一门实践性和应用性很强的课程。

针对现在职校学生和工程测量课程的特点，采用项目教学法，以工程任务的完成为导向，将教学内容模块化，分解为各单元项目模块、综合项目模块和提高项目模块。每一个模块都有明确的应知、应会内容，目标是技能的习得和综合能力的提高。

其中，单元模块以基本技能的形成为主，如水准的测量、水平角的测量、竖直角的测量、钢尺量距等，每个单元项目对应一项基本技能。综合项目模块是对单项知识和技能的综合运用，如导线测量、地形图的测绘，通过综合模块的设计，使学生在完成任务的过程中将各单项知识和技能融会贯通，学会积累经验和归纳总结，独立或在教师有限的指点下分析和解决一般工程测量问题。综合项目任务完成的过程既是单项知识和技能巩固的过程，又是综合能力锻炼与提高的过程。提高模块是引入目前流行的新技术、新内容、新方法、新设备等，并渗透其他相关课程的知识，使课程紧贴时代前沿，既解决学生为什么要学的疑惑，有利于提高学生学习兴趣，又使学习能力强的学生在同样的学时内接受或完成更多的的任务。

以钢尺量距这个单元模块为例，在教学中设计工程测量实例。首先在校园内选定两点A、B（A、B两点应通视，并且距离大于100m），根据工程需要要求施工测量人员准确测定A、B两点之间的距离，由具体实例引出解决问题的途径和方法。

量距的主要工具―――钢尺;

量具的辅助工具―――测钎、标杆、垂球;

当所量距离超过钢尺本身长度（30m或50m）时，为量距准确，需要进行直线定线：①目估定线;②精纬仪定线。在掌握以上知识后，结合以前所学，就可着手完成此项工程任务。工作程序：①计划准备工作，包括仪器工具准备和人员的组织安排。②工程任务开展，包括仪器检验安置、定线、量距。③检查测量成果，包括数据记录、计算、成果检核等。④评价，包括自评、互评、教师评。⑤归纳总结。

整个任务的完成由各实习小组四五人合作进行，每个实习小组安排一名组长。在项目任务进行过程中，每一个小组成员的工作都会影响最后的测量成果，哪怕是其中一个很细微的环节出现差错，也可能导致所有的工作功亏一篑。完成这样一个项目任务，需要的不仅是知识的综合应用，而且是活学活用，依据实施方案的思路和有关数据，针对出现的问题，细致分析查找原因，更需要队员的互相配合与协作。

“工程测量”课程引入项目教学后，受到学生的普遍欢迎，取得较好的教学效果。学生反映，比较难以理解的教材内容，通过“项目”实践教学，变得易于了解和掌握。今后将注意“项目”教学的测量实训基地的“环境”建设，使测量项目教学更接近于生产实际;同时，将项目教学法延伸到为期两周的综合性测量实习，使学生对测量工作有完整的认识，提高分析问题和解决问题的能力，并进一步树立团队合作观念，全面提高“工程测量”课程的教学质量。

参考文献：

[1]侯文顺，胡英杰.关于项目化教学改革的考核评价探索[J].辽宁教育行政学院学报，2008，25（10）：12-13.