通信工程就业汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇通信工程就业范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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据统计,2009年全国共有124.6万人参加了硕士研究生入学统一考试,与2008年相比仍然增加了24．6万人,其中应届毕业生占考研人数的一半以上[1].因此,不仅仅是二本院校的学生,一本院校的学生也同样存在着就业难和考研难的问题.除中央民族大学外,我国的其它民族院校均为二本院校.民族院校的部分学生享受了少数民族加分的政策,与一本院校相比,不仅入学分数的差距较大,而且学习基础和自我学习能力也存在一定的差距.然而,当四年的大学学习结束后,不论是就业还是考研,民族院校的学生将和一本院校的学生一起参与市场竞争,不再享有少数民族加分政策的优势.因此,就业和考研也同样是民族院校应届毕业生面临的难题.要跟一本院校的学生竞争,民族院校的学生必须付出加倍的努力,才能在竞争中立于不败之地.本文结合我校通信工程专业学生近年来的考研和就业情况,探讨了民族院校通信工程专业学生考研的对策和思路.

2考研与就业如何选择

对于应届毕业生来说,面对考研和就业这一人生重要的十字路口,不少学生感到迷茫和犹豫,不知道如何做出选择.到底是选择考研还是选择就业,本来就没有唯一的正确答案,两者其实是殊途同归.因为考研也是为了就业,无非是期望通过研究生阶段的学习来提高自己以便实现更好的就业.下面我们通过对考研和直接就业进行客观的比较和分析,帮助学生了解和认识自己的性格和爱好,引导学生根据自身的条件和专业特点,进行理性和慎重的选择,规划和把握好自己的人生道路.

2.1考研的优点和成本

考上研究生意味着可以提高学生自身的学历和能力,提升就业的起点,工作起薪高,工作后的发展潜力大.但是三年后的就业形势和就业机会是未知的和不确定的.读研的同时也意味着放弃当前的就业机会,同时还要花费多年的心血和精力,承担较大的经济投入,承受考不上的风险和心理压力.因为考研需要报名费、考试费、参考书费、辅导班费、复试时往返报考院校的差旅费等.有的学生为了考研不住集体宿舍单独租赁房屋,还要支付房屋租金.即使顺利考上了,有的专业招收的还是自费生,还需要缴纳一大笔的学费.因此,考研意味着需要支出机会成本、时间成本、经济成本和心理成本[2].

由于人的时间、精力和财力是有限的,在大学期间要想做到考研和就业两不误,鱼与熊掌兼得是非常困难的.考研和就业在时间上存在一定的冲突,每年准备考研的关键时期往往也正是就业招聘会比较频繁的时期.对于通信工程专业的学生来说,考研偏重于理论知识的理解和运用,这点从考研的科目数学、英语、政治、加两门专业课程就可以看出来.而就业偏重于专业知识的掌握和实践能力的运用.因此,对于一般的二本院校通信工程专业的学生来说,考研和就业两不误是很难做到的.

2.2考研的动机和原因

应届毕业生选择考研,主要有外在和内在两个方面的原因[3].外在原因主要是当前的就业形势严峻,本科生就业比较困难,研究生就业形势稍微好一些.多数学生希望凭借考研进入更著名的高校,通过研究生阶段的学习来提高自己的理论知识和实践技能,将来能够实现更高层次的就业.有的学生则是受到周围考研学生的影响或者是为了与恋爱对象在一起而加入到考研的队伍中,还有的学生是为了满足家长的愿望.因为大多数家长都有“望子成龙”的思想,“学而优则仕”的价值观在当今的中国社会仍然存在.内在的原因主要是学生自我实现的需要.有的学生高考发挥失常考入了二本院校,希望通过考研进入一本院校来证明自己,改变自己的命运.有的学生是因为高考调剂的原因没有进入自己满意的专业,希望通过考研来进入自己所热爱的专业学习.还有的学生是对本专业产生了浓厚的兴趣,希望读研在本专业领域继续学习和深造.也有少数学生抱着试试看,考不上就工作的态度尝试一下.

2.3先就业还是推迟就业

考研可以推迟就业,缓解就业的压力,但是却不能消除和避免就业的压力.先就业有先就业的好处,毕业后直接就业可以早点挣钱,对于家庭负担较重的学生尤为重要.而且面对当前严峻的就业形势,能够找到一个适当的工作岗位直接就业,可以尽早进入社会,积累工作经验.即使起薪工资不高,等有了工作经验后工资自然会涨.在工作中不仅可以学习到课本上没有学到的知识和技能,还可以发现自身的不足,然后通过自我学习和参加培训来弥补.如果通过自身的努力,三年后能够成为单位的业务骨干或者技术骨干,那么还可以跳槽找到工资更高、发展前途更好的工作.不论本科生还是研究生,最现实的目标都是为了能够找到一份满意的工作.如果在毕业时能够找到一份比较满意的工作,建议还是先就业为好,何必三年后再苦苦寻找一份满意的工作.毕竟在目前僧多粥少的就业形势下,较好的就业机会稍纵即逝.

2.4就业后如何深造

应届毕业生直接就业后仍然有机会可以继续考研和深造,而且就业后的在职考研具有更加明确的目标和方向.因为经过一段时间的工作后,更容易发现和认识到自己知识的不足之处,知道自己应该往哪个方向努力.对于工作性质是从事专业技术类的学生,可以考虑在职攻读工程硕士学位;对于工作性质是从事市场营销和管理类的学生,可以考虑在职攻读工商管理硕士（MBA)学位.其实考研不是继续学习的唯一方式,在以后的工作中还是有很多学习机会的,例如在职读研、在职进修、脱岗学习、企业内部培训等等.

2.5考研与就业的决策

考研与就业如何选择,不只是毕业生自己的事情,还与院校的培养目标和教学方向有关.因此,教师应该根据学生的情况,引导他们了解社会需求,加强自我认识,帮助他们合理规划自己的人生,理性地选择适合自身条件的发展道路.适合考研的就鼓励他们考研,适合就业的就鼓励他们就业.不管是选择考研还是就业,首先要求学生要充分认识自己,了解自己的性格和特长,认清自己的实力和能力.选择考研的学生应该认真考虑自己对于做学问、搞科研是否真正感兴趣？自己的实力和能力如何？考研到底能够给自己带来什么？硕士毕业后准备干什么？建议学生根据两个因素慎重地选择考研与就业.一个因素就是学生的自身特点和家庭条件,另一个因素就是学生自己的职业规划.

对于学生而言,毕业后到底是考研还是就业,说到底还是学生自己的职业规划的问题[4].对于职业规划是从事通信工程技术研发的学生,建议考研;对于职业规划是从事通信设备销售的学生,建议不考研,可以考虑在职攻读MBA;对于职业规划是从事通信设备维护的学生,建议不考研,可以考虑在职攻读工程硕士或者软件工程硕士;对于职业规划是从事通信运营商工作的学生,建议不考研,可以考虑在职攻读工程硕士或者MBA.对于英语和数学两门课程成绩都不好的学生,建议不考研而选择就业.对于志向是从事科研工作的学生,本科毕业后继续攻读硕士学位是一种合理的选择.

3加强对学生的职业规划和考研指导

作为二本民族院校的通信工程专业,我们必须清醒地认识到与一本院校相同专业之间存在的差距.我们的培养目标是为少数民族和民族地区培养应用型的通信工程专业技术人才.因此,在考研和就业的问题上,需要采取差异化的培养目标.以二本分数进入我校通信工程专业的学生,期望四年后有三分之二的毕业生培养成为应用型的专业技术人才,毕业后直接就业.剩余三分之一的毕业生达到一本院校毕业生相当的水平,一半读研一半从事研发工作,就实现了我们的培养目标.因此,毕业生中考上研究生的合理比例是10～15%.如果把10～15%从事研发工作的毕业生也算作直接就业,那么直接就业的毕业生的合理比例是90～85%.清楚我们的培养目标之后,学生就比较容易根据自身的情况选择考研还是就业了.从最近三年我校通信工程专业毕业生考研和就业的情况看,读研率一直稳定在10～15%,说明差异化的培养目标是符合我校的实际情况的.由于大多数的学生是毕业后直接就业,因此在制定我校通信工程专业的培养方案时,更加侧重于培养应用型的工程技术人才,侧重于培养学生的实践能力和动手能力,同时注重提高考研的主干课程的教学质量.

由于职业规划是帮助学生选择考研与就业的重要因素之一,因此,建议学生在进入大学的一年级就应该初步了解本专业的就业方向和自己毕业后想从事的职业,结合自己的性格特点制定好自己的职业规划,使学生认识和了解要从事自己规划的目标职业需要具备哪些基本素质和专业知识,以便学生在今后的学习中努力提高自身的素质,掌握相应的专业知识.国外学生的职业规划在高中阶段就开始进行了,也就是说在高考填报志愿时就是根据自己的职业规划填报相应的学科和专业.学生在制定自己的职业规划的时候,要根据自己的兴趣和爱好,结合自己的专业特长,再考虑当前的市场就业形势综合考虑,千万不可好高骛远、不切实际.根据目前的就业市场情况,通信工程专业毕业的本科生的就业主要集中在几个领域：通信领域、IT领域、电子领域.

通信工程专业学生的职业规划主要有：

（1）通信网络设计者、通信网络管理者、通信网络技术服务人员;

（2）计算机网络设计者、计算机网络管理者、计算机网络技术服务人员;

（3）电子设备设计者、制造者、安装者或者维修者;

（4）软件工程师、硬件工程师、系统测试工程师、软硬件技术支持人员;

（5）通信、电子设备售前售后技术支持工程师、市场营销人员;

（6）网站、电子商务技术支持工程师、市场营销人员;

（7）职业院校专业技术培训人员;

通信技术研发人员的职业生涯发展通路：研发人员研发工程师高级研发工程师技术总监（CTO);通信产品销售人员的职业生涯发展通路：销售助理销售工程师（技术支持工程师)高级销售工程师市场经理销售总监;

通信产品工程维护人员的职业生涯发展通路：维护人员技术工程师（售后技术支持工程师)高级工程师项目主管（工程部经理);通信运营商工作人员的职业生涯发展通路：普通职员项目主管中层管理人员高级管理人员.

对于准备考研或者是对考研感兴趣的学生,教师应该加强考研的目标指导和方法指导,解释和回答学生关于考研方面的问题,指导学生如何查询考研信息、如何获取考研资料、如何选择院校和专业、如何复习备考,从而增强学生考研的信心和动力,帮助学生根据自身的条件有针对性地进行学习和准备.学院也可以组织关于考研的专题讲座,介绍考研的科目、近年来研究生招生的情况等等.还可以在每年的5月份研究生录取工作结束的时候,邀请被录取的学生为低年级的学生介绍和交流考研的经验和体会.通过加强对学生的职业规划和考研指导,可以帮助学生在考研和就业的问题上做出合乎自身条件的、有利于个人发展的合理选择.

4以本科教学促进学生考研

应届毕业生的读研率是反应本专业教学效果和评价教学质量的一个重要指标.考研课程的教学质量的好坏对该课程的考研成绩会产生直接的影响.由于考研学生对考研课程的学习一般都比较主动和积极,经常会询问一些相关的问题,这样间接地促进了教师提高该课程的授课质量.由于我校属于二本民族院校,目前还没有通信工程以及相关专业的硕士点,因此我校通信工程专业的学生只能报考外校相关专业的研究生,这样极大地增加了本专业学生考研的难度.为了帮助我校通信工程专业的学生考研,达到一本院校毕业生相当的水平,我们采取了一些教学手段和措施,使本专业2008、2009年应届毕业生的读研率达到了毕业生人数的10～15%,实现了本专业预期的培养目标.

4.1调整培养方案,改进实验教学

与本科通信工程专业相关的硕士研究生专业主要有通信与信息系统、信号与信息处理两个专业.这两个专业考研的主干课程是《信号与系统》和《通信原理》.我校通信工程专业的培养方案以前《信号与系统》的学分是3个学分,由于学时有限,只能讲授连续信号不能讲授离散信号,考研的学生困难较大,需要自学离散信号部分.现在调整为5个学分,连续信号和离散信号全部讲授.以前《通信原理》的学分是4个学分,现在调整为5个学分.此外,还采取了《信号与系统》和《通信原理》理论课的任课教师同时担任《信号与系统实验》和《通信原理实验》两门实验课的任课教师的教学方式,明显地提高了考研主干课程的教学质量.

4.2加强师资力量,提高教学质量

师资力量是教学质量的可靠保障.由于二本院校的学生在英语和数学基础、知识面等方面与一本院校的学生存在着较大的差距,要考上一本院校的研究生,少数学生在心理上存在着自卑感.二本民族院校有意向考研的学生较少,考研的积极性也不高.为了树立学生的信心,增强学生学习的积极性,必须加强专业师资队伍的建设.我校采取了引进人才和自己培养相结合的方式加强通信工程专业师资队伍的建设.目前通信工程教研室的8名教师中已有4名博士,3名在职博士研究生,其中有来自中兴通讯、大唐电信、中国电子科技集团第29研究所、第30研究所的具有工作经验的教师.师资力量的加强不仅对本专业学生专业基础知识的学习以及实践和动手能力的提高起到了积极的作用,同时也对树立和增强学生考研的信心起到了明显的作用.我校通信工程专业2007级的学生自发组织了考研QQ群,在网上相互交流考研准备的经验和心得.

5如何准备考研

考研不仅要仔细选择报考的专业和导师,而且要认真选择报考的地区和院校.因为专业方向和地区与研究生毕业后的就业难易程度密切相关.建议立志考研的学生在大学二年级就应该关注招收硕士研究生的相关院校和相关专业,尤其注意相关专业的入学考试和复试的专业课程.建议学生认清招生院校的总体情况和招生形势,了解本专业的考研情况和考研调剂情况,然后根据自身的条件和专业的特点,选择报考的院校和专业,同时选择研究生导师和研究方向.

5.1院校和专业的选择

通信工程专业的学生在报考研究生时,有两种选择,既可以报考大专院校,也可以报考科研院所.科研院所招收的硕士研究生的基础课程一般也是在大专院校上,学习期限为一年,然后回到科研院所做毕业论文.科研院所培养的硕士研究生留在科研院所工作的可能性比较大.由于我校位于四川省成都市,大多数学生对于成都地区比较熟悉和了解.表1和表2分别列出了通信工程专业毕业生可以报考的部分大专院校和科研院所.

5.2英语、数学和政治课程的准备

英语和数学是必考课程,因此大学期间必须加强大学一、二年级的英语和数学课程的学习,把英语和数学两门基础课程学好.建议学生设法收集全国统一命题的英语、数学、政治课程的考试大纲和历年试题.按照考研的时间要求,自己做几套历年的英语和数学的考研真题,根据得分的情况判断自己的实力,参考自己的分数选择报考的院校.英语和数学两科由于内容较多,应该提前一年（在大三)就开始复习和准备.政治科目需要记忆的内容较多,一般可以在考前三个月开始背诵和记忆,过早准备政治,时间久了容易忘记.

5.3专业课程的准备

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二、教育普遍存在的问题

通信工程专业的学生应适应电子信息各主要领域的工作，比如计算机硬件、信息服务业、通信产业、软件产业、数字家电产业、光电子产业、互联网产品、微电子产业等等。在大学四年里我们要了解自己，对什么业务感兴趣，硬件、软件、通信、网络、市场、企业管理等等；特长是什么，理论、动手能力、软硬件开发、管理等等；在工作中最需要什么技术，软件、硬件、通信、网络、电子等等；喜欢什么样的职业，设计、销售、管理、研发、技师等等；毕业以后是就业还是读研。这些都需要学生在学校期间进行考虑，给自己一个努力的方向。目前，高校教育还存在的问题有，社会上需求知识更新速度快，而学校教学更新有些缓慢。学校的实践教学培养学生的能力不能够适应社会所需人才的能力。再有社会需求与学校教学发展之间存在着不平衡。众所周知，高校在教育教学各方面正进行相应的改革，因种种原因没有达到社会的需求。高校的教学内容、课程体系等等不够完善，最后的毕业设计也是大打折扣，没有按最初设定的目标去完成，而是让学生花大量时间找工作，用小部分时间做毕业设计，对毕业设计的投入不足，学生动手实践能力就显得不够，达不到用人单位的需求，结果出现了毕业生出去工作不被用人单位看好的现象。

三、拟解决的关键问题

首先，我们要根据社会上各行各业需要什么样的人才，以及本科毕业后的人生计划是什么，提前规划自己的各种能力进行锻炼，达到全面发展。社会所需求的技术更新快，学生的规划也要随时改变，不断调整自己的阶段规划，以适应社会的需求。实际上就是要求毕业生提前了解自己，懂得自己，知道自己的优势在哪里，为进入社会工作打好基础。其次，通过教学改革有效地提高通信工程专业学生的就业率，使通信专业学生的就业率能有一个新的突破。让学生能够充分了解自己所学的专业，避免出现厌学、不学等现象。有的同学并不是自己非要学习这个专业，都是家里给选的，这样一来就有一种抵触的情绪。作为班主任，要让这部分人明白，学习兴趣是可以建立的，只要我们对自己不失去信心，慢慢来了解自己的专业，认真对待学习，时间长了就会觉得我们的专业是一个不错的专业。我校的通信工程专业是2003年开始招生的，对我们来说，经验不是很丰富，需要就业工作部门及辅导员和班主任继续努力，积累更多的经验，有效地提高通信工程的就业率。我们学校的通信工程专业是农业院校中的工科专业，在社会上的认可度相对较低，这就给推动就业增加了难度，我们要通过多方努力来提高社会对我们的认知度，促进学生的就业。

四、学生能力的培养

学生的能力培养是大学教育中的重要目标。实际上学生的自主性学习起着决定性的作用，学校提供的只是条件，教师对学生大多是起引导作用。学生本人不学习或是不努力学习，学校提供的环境再好也看不到预期的效果，所以学生自主性的培养是至关重要的。知识不是外界灌输的，而是学生个人努力学习的结果，需要个人勤于思考、善于实践、懂得应用才能获得。所以学生能力的培养是大学教育的重点。而综合能力对于学生是最重要的，所以我们要尽可能地培养学生的综合能力。综合能力有语言表达能力、写作能力、合作能力、学习能力、持之以恒等等多方面的能力。综合能力需要长期培养，有可能需要个人努力一辈子。加强学生的综合能力培养和锻炼，为今后成就一番事业做准备。但是，通常学校教育并不是重点培养学生的综合能力，而是学生的业务能力。基于综合能力在学生发展过程中的重要性，高校需对学生重视综合能力的培养。

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在适应本职工作的同时，努力通过实践，为学生的就业和成才服务，既有明确思路，又有具体做法。1.以市场需求为导向，明确就业目标当前，我国正大力倡导提高自主创新能力，建设创新型国家。在改革发展的大趋势、大环境下，通信工程专业作为一个新兴学科，其现实作用就是要为通信、电子、信息等现代化高科技创新企业，提供一大批既有学识又有能力的新生力量，帮助企业攻克科技难关，创造经济价值，搭建创新平台，实现跨越发展。高校理应承担起为企业的发展、为国家的进步培养储备人才的重任，而这项任务落到高校教师和辅导员的身上，就要求其平时加强相关知识的学习，做有针对性的准备，并对学生进行有效地鼓励、帮助、引导和支持。[2，3]随着通信技术的发展尤其是3G通信业务的全面铺开，联通、移动等大型通信企业为占领新兴市场需要大批专业知识过硬、动手能力较强的通信类人才。笔者根据这一时代特征，在专业课程学习和就业指导过程中注重强化学生对移动通信以及网络通信等通信知识的重视和学习，最终有15名学生在这类企业成功就业。2.以能力培养为目标，增加就业优势在结合以往教学管理经验的基础上，笔者认识到能力培养尤其是专业技能的培养对于学生就业具有极其重要的推动作用。在强调学生要学好专业理论知识的同时，要积极鼓励学生参与科技制作，并且争取机会参加院级、校级、省级乃至国家级各类比赛。以笔者所带班级学生为例，班级学生代表学校首次参加全国电子设计大赛就取得省一等奖和国家二等奖的优秀成绩，先后8人在省“挑战杯”大学生课外学术作品大赛中获奖，10人在省第五届大学生电子设计竞赛中获得一等奖和二等奖。

各种专业技能比赛奖项在充分调动整个班级强化专业应用技能和提高科学创新氛围的同时，也为同学们的顺利就业提供了极有力的保障。以等级考试为手段，提升就业能力人们对于等级考试及其作用固然有不同争议，但如果学生能够根据自身的实际需要进行相应的准备和考试，对于整个大学学习过程来说，既是一种督促也是一种鼓励。以笔者所在班级为例，通过每次班会的沟通，让学生认识到学好专业课之余，可以有选择性地参加各类等级考试，以提高自己各方面的技能，并能够让学生明确每个学期应该在哪项考试中付诸努力。在笔者的积极影响和推动下，所带班级同学大都顺利通过了计算机二级（100%）、三级（90%）、四级和英语四、六级考试，这在他们的就业杠杆上添加了一个极有分量的砝码。以创新培养为契机，增加就业经验缺乏工作经验是应届大学生就业的最大劣势，而当前，很多企业进行人才招聘时往往强调工作经验的积累。笔者认为通过加强对大学生实践创新能力的培养，可以弥补应届毕业生这种先天性不足，而在实际的培养过程中最现实、最有效的措施就是重视、加强和改进实践教学环节。（1）强化实践教学课程，引导参与创新活动。改革实验、实习教学，提高设计性、创新性实验的比例，加强现代化实验、实习教学手段和教材的建设。将课外科技活动、学科竞赛、社会实践活动、职业技能培训等第二课堂活动整合形成“大学生创新实践训练计划”，将创新实践内容以学分形式纳入创新型人才培养方案中，作为学生毕业学分，此种方式可以极大地调动学生参与创新性活动的积极性和主动性。[3]（2）充分利用地理优势，突出校企合作地位。师范类高校办学历史都比较悠久，所在城市的电子通信类企业也比较多，这为建立校外实践基地、实现校企优势互补提供了稳固的基础和有利的条件。利用学校与企业在人才培养方面的各自优势，把以课堂传播间接知识为主的学校教育环境与直接获取实践经验、能力为主的生产现场环境有机结合，创建大学生实习实践基地，使学校、教师、学生与社会、企业、工人建立起广泛的联系，在广泛的交流学习过程中，使学生获得知识、提高能力和提升素质。（3）积极参与产学研合作，实现创新能力培养。推动校企联合研发中心的建设和规范，协调校内外学生实践环节，真正提高学生的创新能力和应用实践能力。将学生的科研训练纳入培养方案，创造条件让学生较早介入科学实验或参与教师承担的科研课题研究，并提供一定发挥空间，增强学生自主分析问题并解决问题的能力，培养学生团队合作精神和大局意识；同时引导学生把理论知识与解决实际问题紧密结合，让学生感受到知识及创新的价值，进一步激发创新热情和提高创造能力。[4，5]以多元择业为抓手，拓宽就业渠道通过就业与考研相结合，本地就业与外地就业相结合，本专业就业与跨专业就业相结合，网上求职与现场应聘相结合，考编考职与自谋职业相结合等方式，形成一种全方位、多元化的就业模式。鼓励同学们立足当前，放眼长远，不固守，不局限，勇于接受挑战，以一种乐观开放的心态走向求职道路。这样的方式不仅拓宽了同学们的就业渠道，而且丰富了同学们的就业选择。

通信工程专业就业竞争力培养是一项系统工程，必须立足于时代大背景，更新教育思想，转变教育观念，构建新形势下的创新教育体系。必须针对通信工程专业特点，以市场为导向，立足区域经济、行业经济背景，正确把握就业形势和市场需求，不断总结教学改革探索过程中的成功经验，及时调整人才培养计划，深化教育教学改革，提高学生的综合应用能力，提高学生的就业核心竞争力，才能从根本上解决毕业生的就业难问题。

作者：冯友宏 丁绪星 曹喜珠 袁素文 廖仲明 单位：安徽师范大学物理与电子信息工程学院 安徽师范大学物理与电子信息工程学院副院长

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二、通信工程专业建设的方案及策略

（一）重构课程体系，突出实践创新与工程能力培养

紧密结合学校“培养具有社会主义觉悟，扎实理论基础，较强实践能力、创新精神的应用型高级工程技术人才和管理人才”的人才培养目标，突出专业能力、工程实践能力、创新意识的培养；通过修订培养方案、优化课程体系，科学合理设置理论教学、实践教学和创新教育三个模块，具有以下特点：科学设计课程体系，课程的设置既体现学科专业特点，也充分体现了本专业人才培养目标的要求；优化课程内容，改革教学方法，加强学生“三个能力”，即学习能力、实践能力、创新能力的培养；加强实践环节，完善实践教学体系，增加工程实践训练及综合性、设计性、创新性实验、实习、课程设计和毕业设计等实践教学环节学分比例；将创新教育纳入教学体系，提高学生的创新意识和工程实践能力。

（二）优化教学内容，加强工程意识与工程应用能力培养

技术基础课程。对原有课程陈旧内容进行删减，对内容重复交叉的相关课程进行重新整合；压缩理论教学学时，增加实验教学比重，由原来的25%增加到35%。专业成组课程。《专业成组选修课》的设置是根据专业方向〈通信网络与交换〉而设置的。《现代交换原理》主要讲述了现代通信网的几种交换方式，即电路交换，分组交换原理。电路交换主要以程控数字电话交换原理为例，分组交换原理主要讲述了以IP分组交换为代表的交换原理，符合当今电信网的发展。《光纤通信》主要讲述了通信网络的主要传输技术，即讲述了光纤通信系统，同时讲述了SDH同步数字系列传输技术，配合综合通信平成SDH光网络的设计与实现。《计算机网络与通信》主要配合当今通信网的发展趋势是IP通信，课程主要讲述了TCP/IP协议，路由设置等，符合专业的发展要求。选修课程。对于学科技术基础选修课，结合企业生产的需要，实施了专业选修课改革。专业选修课不是固定不变的，而是跟踪通信前沿技术，不断更新选修课的设置，如2013年开设了无线通信新技术。实验课程。对于实践性较强的专业课程实验，采取独立设课方式，如通信原理、高频电子线路课程的实验内容独立设课；对原有陈旧、老化的实验项目进行优化整合，更新实验内容，增加与工程实践相关的实验项目；增加综合性、设计性实验比例。

（三）改革教学方法，注重学生创新创业能力综合素质的培养

1.理论教学方法改革。

基础课程采用引导启发式教学方法；专业课程根据课程的性质和特点，采用项目驱动和工程案例等教学方法；选修课程聘请企业高级技术人员讲授有关新知识、新技术方面的专业知识，采用讨论式和任务布置式教学方法。通过搭建网络教学平台，拓宽学生的专业知识面，加强教师与学生的沟通与交流。

2.考试方法改革。

重要基础课及专业主干课程采用“平时+期中+期末”的模式进行考核，通过题库建设，实现教考分离，有利于提高学生的学习能力；应用性较强的专业课程根据实验室条件分别采用“笔试+实验技能测试”和“笔试+设计+答辩”的模式进行考核；选修课程采用与工程实践相关的小论文和技能测试方式评定成绩。

（四）重构实践教学体系，改革实践教学方法，强化实践创新与工程应用能力培养

1.实验教学方法改革。

采用“仿真+操作”的实验方法。学生先在计算机上利用相关软件对实验内容进行仿真，得到正确结果后，再到实验设备上进行实际验证；采用多媒体辅助的教学手段，加强计算机技术及网络信息技术在实验教学中的应用；积极开放实验室，做到“时间开放、内容开放”，让学生自主选择和预约实验时间和项目。

2.课程设计。

针对课程内容，引入工程项目作为课程设计题目来源，加大工程实践类题目所占比例；结合实验室设备，对课程设计内容进行建模、仿真和数据分析；完成实物制作与调试，通过答辩的方式对课程设计进行考核。

3.毕业设计。

指导教师由校内和外聘的企业高级工程技术人员组成；毕业设计题目主要由合作企业的实际工程项目和教师科研项目组成；部分学生的毕业设计在合作企业完成，由外聘教师和校内教师联合指导，参与企业实际项目的研发。

4.生产实习和毕业实习。

生产实习：依托锦州航星集团有限公司和辽工维森光电公司，将学生安排到企业，熟悉产品生产的各个环节，将所学知识与生产实践相结合，增强工程实践意识，引导后续专业课程的学习。通过参与企业的生产，提高学生的实际动手能力。毕业实习：安排学生分批去联通公司和移动公司及锦州航星集团，以企业研发项目和实际产品作为毕业设计题目来源，根据毕业设计题目和设计内容，组织学生有针对性地去企业进行调研和实习。

（五）构建大学生科技创新教育体系，进一步提升工程应用能力与创新精神

1.将创新学分纳入教学体系。

创新学分获取途径广泛。通过参加开放性实验项目、学科竞赛、大学生创新创业训练项目、教师的科研项目、发表学术论文、获取资格认证等方式获取创新学分，进一步提升学生的创新精神和创新能力。

2.建立大学生科技创新教育机制。

根据专业制定的人才培养方案和规格，结合专业服务领域对专业人才的要求、专业特点以及生源质量的具体情况，科学合理地选择各层次各类科技创新活动，构成本专业的课外科技创新教育机制。

3.搭建大学生科技创新平台。

以实验室开放课题、大学生创新创业训练项目和大学生科技竞赛等为牵引，以培养学生应用能力和创新能力为目标，结合专业导师制与创新团队搭建多层次、多形式的大学生创新平台。

4.专业导师制。

遴选具有一定工程背景的教师和企业技术人员作为本科生专业导师。吸纳大三、大四专业排名前20%及具有专业特长的学生，因材施教，使部分学有余力的学生更深入地研究专业知识、提高工程实践能力。

5.创新团队。

结合专业特点和企业发展需求，充分利用校企资源，外聘企业高级技术人员为校外指导教师，建立“通信工程”创新团队。以项目为驱动，通过“小型授课”、“分组讨论”等方式，在巩固基础课程的同时，加深专业知识学习，提高学生理论水平，扩展学生的知识面，提高学生的工程实践能力和创新能力。

6.大学生科技创新活动。实验室开放项目。

以工程实践为背景，结合专业知识内容，设置多项开放性实验课题，吸收学有余力的学生进行工程实际训练，引导学生在实践中学习通信工程领域的专业知识，系统掌握本专业领域必须的设计、计算、仿真、编程和调试操作的基本技能。基础课程竞赛。开展英语技能、数学建模、计算机能力、程序设计、电工电子等竞赛活动，激发学生学习的积极性和主动性，掌握扎实的基础理论知识，使学生具有较好的科技写作、外语应用和计算机应用能力。专业技能竞赛。开展EDA应用、数字信号处理、单片机应用、通信网络设计与调试、嵌入式应用、软件编程等竞赛活动，将理论与实践紧密结合，掌握扎实的专业理论知识，培养学生具有初步工程设计能力。创新创业训练项目。通过校级、省级、国家级创新项目的申报和实施，引导学生参与实际工程项目的全过程，接受实际的演练，培养学生所学知识和技能的综合运用能力，提高学生的创新能力、实际动手能力和团队协作精神。大学生科技竞赛。积极组织学生参加国家级、省级的各类科技竞赛，如全国大学生电子设计竞赛、“挑战杯”竞赛、全国大学生“嵌入式”设计竞赛，计算机能力竞赛等，进一步提高学生的实践能力和创新能力。

（六）深化教学改革，提高中青年教师工程实践能力

坚持年轻教师企业工程实践能力的培养制度，逐步提高教师的工程实践能力，侧重考核教师在工程项目设计、产学合作和技术服务等方面的能力和成果。有计划地组织中青年教师外出学习培训，深入企业调研、实习，参与企业生产与实践，丰富教师的实践经验，提升教师的整体教学能力与科研水平；通过参加院校两级举办的青年教师讲课大赛和教师专业综合能力竞赛，进一步提升教师的理论授课水平和工程实践指导能力；引进高水平的学科、学术带头人，鼓励青年教师攻读更高学历，提高教师自身的理论水平和工程实践能力；聘请企业的高级工程技术人员作为本专业的客座教授，提高本专业教学团队整体的工程实践教学能力。

（七）建立校企合作培养机制，产学对接，培养学生工程实践能力

以学校为主体，根据专业发展方向，结合企业的人才需求，联合建立学生的培养机制。聘请行业内资深专家和企业高级技术人员组成专业指导委员会，对专业培养目标、课程体系、课程内容设置、培养过程及人才培养质量标准等一系列问题进行分析和研究，共同制定专业建设规划。根据本专业的特点，确定毕业生应具备的专业技能结构和要素，进行人才培养的“顶层设计”。

篇（5）

摘要：通信工程专业是一门实践性较强的学科，学科的教学目标是为社会培养具有专业理论知识、创新能力、分析问题、解决问题能力的人才，这就需要加强实践教学。由于实践教学受重视程度不够、学校硬件设施建设水平不一、课程设置及师资能力等多种因素的影响，导致通信工程专业的实践教学未能达到社会发展的需求，应从课程设置、基础建设、师资培养等多方面进行改进。

关键词 ：通信工程；实践教学；双师教学；校企联合

1 概述

通信工程是包含电子和计算机学科的一门具有实践性的工程性学科。该学科在教学过程中，应将实践教学与理论教学相结合，在让学生学习理论知识的同时，发展学生解决问题、分析问题的能力。实践教学是通信工程专业培养人才的关键环节，也是影响各个学校发展，提高专业就业率的重要环节，实践教学体系的改革已经成为学校、学生、社会关注的热点。

2 通信工程专业实践教学体系存在的问题

2.1 对实践教学的重视程度不够。传统教育理念的影响，教育工作者认为实践教学是通讯理论教学的一种补充，实践教学只是作为一种候补依附于理论教学而存在；学校的学术氛围较为浓烈，实践教学在很大程度上只停留在理念和宣传上，实际落实情况并不理想，在提高学生的动手能力和分析问题能力方面，没有发挥其应有的作用；教师职称评价体制是促进教学的一种良好的激励机制，现有的教师评价体制没有将实践教学与教师职称直接挂钩，这就阻碍了教师对实践教学的方法创新。

2.2 实践教学硬件条件不足。学校由于自身发展状况不同，各个学校之间的实践教学硬件设施存在较大的差异。资金条件较好的学校，可以安排学生实验课程、参加企业的实践学习、企业项目的研发学习等；而资金较差的学校仅能安排单一的实验课程，这就严重影响了学生的学习效果。实践教学硬件设施的差异性，造成了学校培养的学生所具备的学习能力和适应能力也是不同的，实践教学条件好的学校，其培养的学生在工作期间的适应能力更快，为学生的就业可提高学校的社会影响力起到积极的推动作用。反之，则影响了学校的社会效应。学校应加强通信专业的实践教学，让实践教学与通信技术、智能控制技术、生物信息技术以及材料信息技术紧密结合，保障通信专业教学的先进性和实用性。

2.3 实践教学创新性不够。通信工程专业的实践教学多以炎症性、演示性课程为主，缺乏足够的创新性，无法激发学生的学习兴趣，也满足不了电子技术企业对专业人才的要求。实践教学与社会时代需要严重脱节，不仅影响学生的就业情况，还将影响学校的未来发展以及该专业的发展速度。提高实践教学的创新性，从教学内容、教学形式、教学理念上进行突破和创新，以此建立适应现代化社会发展需求的实践教学体系。

2.4 师资力量薄弱。学校教师对于专业理论知识、基础性内容、前沿内容掌握较好，但在技术应用方面缺乏足够的经验，这就导致教师在进行实践教学时，多以演示实验和讲解实验为主，无法培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。通信工程专业实践教学水平落后一部分是由于学校等外部因素决定，还有一部分是教师自身原因。若教师不加强自身能力的培养，将无法满足社会发展对于专业人才的需求，学生在学校的学习仅限于理论学习，缺乏实践经验，这不仅有损于学校的发展，同样也不利于教师自身的发展。

3 加强通信工程专业实践教学

3.1 提升实践教学的地位。提升实践教学的地位，就是要在学校、教师、学生之间加强实践教学重要性及必要性的宣传，制定合理的人才培养方案。在制定培养方案时，充分发挥评价机制的导向作用，对于一些重要的实验课，应采取单列的教学模式，防止教师及学生在课程学习过程中，只注重理论学习，忽视实践能力的培养；对于一些考察课程，可以采取课程实验、创新实验以及实训项目等多种形式进行教学。将实践教学内容划分为实验课程和实训课程两部分后，可针对教学内容的重要性进行分类教学，既可以达到教学目标，还能节约教学资源，减少成本支出。

3.2 加强实践教学的层次性和递进性。通信工程专业是一门较为综合的应用型课程，需要采用实践教学的内容较多，但若所有课程均采取实践教学模式，虽然可以提升学生的实践能力及创造力，但其产生的成本却远远超过了学校的承受范围。将教学内容进行层次划分、采用递进的模式进行教学，很有必要。学校可根据学校的实际情况及教学内容，将实践内容划分为验证性实验、开放性实验和综合性实验，根据不同内容，提出不同的教学要求，从而全方位、多层次的提升学生的动手能力、创新能力、分析问题和解决问题能力。

3.3 采用双师型教学模式，提高实践教学水平。双师型教学模式是指校内专职教师和企业工程师共同担任实践教学课程，校内教室可负责专业课程的基础理论部分及核心部分，企业工程师负责专业方向课及实训课程。校内专职教师擅长知识性、理论性内容讲解，但对企业一线的技术动态掌握不准，采用双师型教学模式，不仅有利于学校实践教学水平的提高，还能加强校企联合办学，解决学校通信工程专业师资力量薄弱的环节。

3.4 加大实训基地建设规模，推进校企合作办学。多数学校的实训基地建立在校外企业内，但企业的目的是盈利，若学校实训基地难以给企业带来利益，将很难被接纳。当前学生学习实践经验不够，到企业进行实习时，不仅不能给企业带来经济效益，还可能对人员安全、设备管理、生产活动带来诸多不便，严重影响了校企联合办学。学校可加大校内实训基地建设力度，通过提高内部的建设，促进校外实训基地的建设。

4 结语

通信工程专业是一门应用型较强的工程类学科，在进行专业人才培养的过程中，实践教学是其中关键的环节。实践教学的建设，是一项长期的、需要不断改进完善的建设过程，更是需要得到学校、教师、学生、社会认可的一项复杂性工程。提高实践教学的地位、采用分层次的教学方法、利用双师型教学模式、联合企业及其他社会力量，共同提高学校的实践教学水平，为社会培养具有高素质、高能力、创新型的专业人才。

参考文献：

[1]陈建军,韩庆文,蒋阳.通信工程专业的实践教学研究[J].现代教育技术,2012(04):110-113.

篇（6）

1前言

通信技术和计算机技术为代表的高科技迅猛发展，不仅使得人们之间的通信越来越方便，而且也使得通信工程这一实用型专业得到迅猛发展，世界各国在培养通信工程人才方面都做了很多探索，为通信工程人才的培养方案进行深入的研究．以法、德、美、英、加拿大等国家为代表的通信工程人才的培养方案取得成功．通过理论与实践的紧密结合教学，培养的通信工程专业人才能够熟练掌握本专业的基础和专业课程，同时具有很强的综合能力及自我评估能力以及自主创新能力．但在国内，应用型人才的培养方面已经落后西方发达国家，远不能满足社会对应用型人才的需求．目前，通信工程专业的毕业生从数量上看供需基本平衡，但结构性的矛盾依然十分突出，表现为毕业生的实际能力距离企业对高端人才的需求还有很大的差距［1］．主要原因表现为以下几点:1)高校在培养过程中对培养目标的设定不尽合理，导致培养方向偏离产业实际需求．许多高校在开办该专业的办学思路、培养方案、市场定位、办学特色等方面模糊不清，造成了高校通信工程专业本身建设和发展的不确定性，也导致培养方向偏离产业的实际需求．2)人才的培养方案和方法陈旧，不能适应产业的发展和快速演进．通信产业需要的人才是多种类型的，但是当前高校通信工程专业培养方案雷同、单一，造成以研究或设计人才的培养为定位的学校过多，形成通信人才供需结构不平衡．各个学校的条件不同，与业界沟通不畅，也造成人才培养方案的不合理和培养方法的落后．3)学生在学习过程中对实践能力的锻炼缺乏，对创新型思维能力和工程实践的训练不足．在目前的实际教学活动中，实验课程主要是验证性的，设计性创新性不足，不利于调动学生的主观能动性和创新意识的培养，验证性的实验课程设计思路导致实验教学内容更新速度慢，不利于培养和激发学生的学习兴趣;对实践教学的资源支持不足，很难开发完整的、具有创新性的设计性和综合性实验，不利于提升通信工程专业学生的实践教学水平．4)创新应用型人才培养的运行机制尚未形成．随着信息社会的来临和知识经济的兴起，高校构建新的人才培养方案，加速培养具有创新能力的应用型人才变得越来越重要．通信产业的核心竞争力是人才，对通信人才的需求与日俱增，如何培养适应产业需求的具有创新能力的应用型人才是通信工程专业面临的重大课题［2］．因此，培养方案研究变得尤为重要，具体体现在以下的方面(见图1)．

2优化教学内容，突出应用和创新能力

1)改革课程体系，建立面向产业人才需求的课程群，培养满足行业需求的应用型人才．遵循宽口径、厚基础、重能力的应用型本科人才培养理念，认真分析行业、企业对人才知识、能力、技能及综合素质的要求．主动吸纳用人单位参与课程体系、教学内容设计，进行独具特色的课程体系改革实践，建立面向产业人才需求的课程群，强化能力培养，形成充分反映行业、职业要求，对同类专业具有示范和引领作用的课程体系．研究制定适应应用型人才培养要求的课程标准，着眼于学生的终身学习和职业发展制定课程教学目标，通过与研究机构、行业、产业领域的合作共建，突出课程设置和教学内容的针对性和应用性．2)完善实验实践教学体系，建设创新创业课程．通信工程专业的实践课程可采用课程实验、课程设计、毕业实习、综合实训、毕业设计等多种形式，实践课程可分为基本技能课程模块、专业技能课程模块和综合实践创新模块．基本技能实践模块主要是公共基础课、专业基础课及计算机课的课程实验，通过课程实验、上机等实践环节，加深理论学习和提高实践技能;专业技能实践模块是专业课及一些选修课的实验，其实践可在校内或校外的实践教学基地进行，可采取课程设计、实习、实训等多种形式，培养学生进行基本的工程设计、调测、维护运行的初步能力;综合实践创新能力实践教学模块可根据学生的兴趣自主选择，可采取成立科技创新实验室，参加综合项目实训，参加企业工程实践，参加电子设计大赛、大学生挑战赛等科技创新活动，吸收学生参加教师的科研项目等方式，通过综合社会实践、职业技能认证和科技创新竞赛，培养学生的创新能力、人文素质和就业竞争能力．合理增加实践教学比重，整体设计实践课程与教学体系，确保专业实践教学必要的学分与学时．确定学生创新创业教育教学基本要求，开发体现专业特色的创新创业课程，推动专业教育与创新创业教育的有机融合，促进创新创业教育贯穿人才培养全过程．3)构建创新型教师队伍．实现高素质创新人才的教育，需要有一支能够培养创新人才的高素质师资队伍．要全面提高培养人才的创新性，首先要全面提高教师的素质．要采取有效措施全面提高教师的创新素质，如加强教师队伍的培训力度，定期轮流选派教师到国内外优秀高等学府进行深造并形成一种长期的制度;发挥以教学名师、学科带头人、教授为主体的学术及教学团队的表率作用，鼓励他们多上讲台，多开讲座;要求青年专业教师同时参与教学、科研、实验工作进行锻炼培养，倡导学术科研一线的教授为本科生授课并指导青年教师积极参与科研项目，利用科研和实践的背景使师资队伍的综合实力和整体素质得到有效提高;改善专业教师成长环境，建立健全专业教师激励与竞争机制，充分挖掘教师的最大潜能;重视对专业教师的人文关怀，增强教学团队的协作能力等．

3教学方法的改进

根据相关企业对本科生的需求，有针对性地完善培养方案．目前，一方面企业找不到他们需求的人才，另一方面大量的毕业生找不到工作，产生了培养和需求的脱节．从学生的动手能力和实用技术方面，首先需要理清企业需要哪方面的知识．不同的企业有不同的需求，要找出他们的共性，找出我们的培养方案与企业的结合点，进行有针对性的教学．1)创新创业课程的灵活教学方法．创新创业课程可以采取灵活多样的教学方法:时间上不局限哪个学期，也不局限几个学期．方式上可以是参与创新创业项目、校内老师的课题、校外导师的项目或专业方面的大赛等．学分获得不是通过考试，而是通过提交作品和报告．2)组织校级专业竞赛，使更多的同学参与进来．毕竟是只有少数同学获得国家级大赛和省级大赛的奖项，为了调动大多数同学的积极性，组织校级院级专业竞赛，可以使更多的同学获奖，提高学生的动手能力和增加学生自信心．除此之外，硬件方面要培养学生，在相应课程的基础上，具有电路系统创新设计、PCB设计布线、电路焊接、系统调试等的能力．具有FPGA及嵌入式系统的创新设计、开发、编程及调试的能力．软件方面要培养学生具有创新思维模式、智能算法设计、语言编程调试，能完成软件设计任务的能力．3)针对目前在校学生特点，创新教育教学方法，引入慕课(MOOC)等新型教学方式．网络时代的大学生知识面广，接触的新事物多，思维敏捷，独立性强，但往往对传统的课堂教学不感兴趣，学习动力不足．为此，需要创新教育教学方法，引入慕课(MOOC)等新型教学方式，使用推动目标导向、任务驱动、理论与实践有机结合的教学方式改革．引导学生改善学习方法，学会以问题为中心学习、基于行业与职业能力的要求学习．

4建设创新实验平台

优秀创新应用型人才的培养需要有专业的创新实验平台，创新实验平台应包括先进的实验条件、创新的实验教材、实训基地建设、科学的考试及评价体系．图2创新实验平台建设1)加强实验室建设，提供先进的实验条件［3］．通信专业建有电路分析实验室、数字电路实验室、模拟电路实验室、高频电路实验室、微机原理与接口技术实验室、信号与系统实验室、通信原理实验室、数字信号处理实验室、移动通信实验室、光纤通信实验室、交换技术实验室、网络实验室、视频实验室、EDA技术实验室、电子创新设计实验室、电子通信综合实训实验室、Web技术实验室、物联网实验室等．下一步的重点是强化实验课教学，结合教改课题，编写实验案例，促进实验课教学改革，提高实验课的教学质量，为培养通信工程创新应用型人才提供好的实验条件．2)编写专业创新实验教材，提高教学效果．通信专业课程均选用国家十一五规划教材、面向21世纪课程改革教材和各类获奖教材，这些教材在体系结构、内容深度以及例题习题配置上，质量较高，在教学中反映较好．但是这些教材为了顾及不同层次、不同类型院校，在风格和特色及内容取舍上往往缺乏针对性，通信专业鼓励教师根据学科的发展、结合本专业实际教学情况，编写新教材，不断总结经验，逐步形成高质量的教材．在鼓励教师根据实际需要编写创新型实验教材的同时，还加强通信工程及相关专业图书资料的建设，丰富专业的资料建设，丰富国外原版教材的积累．3)加强教学实训基地建设．加强校企合作和校外实践基地建设，为在校学生提供实践教学，就业实习场所，真正实现理论和实践的无缝对接．与专业的通信研究中心或企业建立合作关系，建设教育实训基地，建立紧密地联系，合作编写部分教学案例，聘请企业专家讲课，指导毕业实习与设计，开拓学生的就业渠道，与企业联合培养、订单培养、分类培养，发挥实习基地的作用．4)构建科学的考试平台及评价体系．通信工程专业是实践性、工程性较强的专业，目前高校对于通信工程专业人才的评价主要采用理论课考试及实验测试的方法，能够较好的评价学生理论掌握水平，但是不利于全面的考察学生的创新能力和综合素质．因此需要根据通信工程专业创新人才的实际需求，搭建更加科学的考试平台，构建更加全面、合理的评价体系，从而更加全面的评价通信工程专业人才的理论水平、基本技能、动手能力、创新能力及综合分析问题与解决问题的能力．

5结语

创新应用型人才培养是高校不断追求和探索的永恒主题［4］．人才培养方案改革是教学改革的关键，要按照培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的专门人才的总体要求，加强素质教育、拓宽专业口径，逐步构建起能充分激发学生学习主动性和创新精神，能使学生在全面成长的同时个性得到充分发展，知识、能力、素质有机结合，富有时代特征的多样化人才培养方案．教学过程中，重视学生主体作用的发挥、终身学习意识的建立，独立思考能力和自我获取知识能力的提高，优良个性的充分发展，把学生看作充满活力的知识探索者，而不是被动的知识接受者［5］．引导学生积极参与教学过程，进行主动的创造性学习，并使学生较早地参与科学研究和社会、生产实践，普遍提高大学生的人文素养、科学素质、创新精神和创业、实践能力，以培养适应新世纪我国现代化建设需要的具有实践能力和创新创业精神和能力的应用型人才．

6参考文献

［1］王慧琴，毛力，张振龙，等．通信工程专业教学改革探索［J］．中国冶金教育，2010，(1):34－36．

［2］宋依青，朱宇光，徐强．通信专业实验教学改革与实验室建设的新思路［J］．常州工学院学报，2007，20(2):90－93．

［3］董介春，张体强，于瑞涛．基于大工程观的通信专业实验教学改革［J］．实验技术与管理，2010，27(1):113－116．

篇（7）

[作者简介]申彦春（1980- ），男，河北唐山人，唐山学院信息工程系，副教授，在读博士，研究方向为太赫兹波谱与成像。（河北 唐山 063000）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）23-0179-01

“校企合作”是一种办学模式，属于办学层面概念，其基本内涵是以培养学生职业能力为目标，以校企双向参与为途径，以相互服务为宗旨，具有教育性、职业性、互利性、创新性、多样性和文化性等特征。校企合作是一种采用学校理论教学和企业实际工程经验相结合的培养方法，培养企业需要人才的办学模式，通过校企合作，可以将学校所学和社会所需实现无缝对接，达到学生学有所用，企业需有所供，学校教有所成的三赢局面。

通信行业的突出特点是发展速度快，由此导致通信技术和设备更新频繁，对通信专业人才需求提出了更高的要求。为使学生更好地就业、服务社会，要求通信工程专业培养应紧跟社会需求，不断提高教师的教学、科研能力，及时更新教学内容和教学设施，调整人才培养方案和课程体系，并经常性地进行师资培训，提高教师的应用能力，培养学生的实际应用能力，以适应新形式、新技术需要，有针对性地培养社会所需人才。

通过校企合作，制定产学一体化的人才培养模式和课程体系，全面提高学生的实际应用能力，在人才培养模式、课程体系、教学改革、毕业设计、办学条件、师资队伍建设等方面进行校企合作的方案。

一、共同制定培养目标

培养目标是人才培养的总原则与总方向，培养目标决定了学校培养人才的定位和层次，通过校企合作，可以更深一步了解企业对学生的需求情况，使高校更好地为社会服务，同时弥补专业教师对本行业发展的欠缺，帮助教师紧跟专业发展，这有利于培养适应社会需求的应用型人才。要根据企业的人才需求情况，制定合理的人才培养目标和方案。为更好地将学校培养与社会需求相对接，使学生所学与企业所需一致，唐山学院信息工程系通信教研室与凌阳爱普公司在培养方案论证和课程设置等方面进行了深入探索，针对企业需求，将原有不适应社会需求的课程进行了删减合并，并增加了一些物联网、嵌入式设计等社会需求量大的新课程，加大了实践环节，通过课程整合，使通信类专业及相关专业方向的课程设置更加合理。

二、共同进行课程体系建设

合理的课程体系是培养方案顺利实施的保障，通过同类院校和企业调研以及毕业生回访发现，原有课程体系滞后于企业的人才需求，课程体系未能及时体现社会对该专业的需求情况，应依据行业发展趋势，以培养应用型人才为着眼点，以机能认证为抓手，整合通信行业产业链上的数据、传输、通信等关键点，建设核心课程体系，构建“校企深度融合，课证相互融通”的通信工程专业工学结合课程体系。通过校企合作，学校与企业共同制定课程体系，让更多的教师走出去、更多的企业走进来，针对通信专业技术发展特点，制定合理的有预见性的课程体系，以满足用人单位需求，见图所示。

三、合作完成课内教学和毕业设计

“EDA技术”作为校级精品课，实践性强，通过校企合作，课程置换和压缩教学周数的方法，将一个学期的课程集中在一周完成。“EDA技术课程设计”对学生动手能力要求较高，通过与合作企业进行联合指导，优化设计题目，提高设计要求，使课程设计更加贴近公司项目开发，有利于学生实际能力的培养和就业能力的提高。教学过程中将企业中的一些工程实例通过项目化教学的方法进行讲解，课程在实验室进行，边讲边练，加深了学生对知识的理解，通过教师随堂助课，也提高了教师的教学水平。为了进一步提高学生的实际动手能力，进行了毕业设计校企联合培养模式探索。毕业生开始毕业设计前，由合作企业技术人员通过讲座的形式给毕业生讲解具体的要求。通过讲座，可以更直观地为学生描述设计的整体思想和框架，让学生对毕业设计形成初步的认识，给学生树立做好毕业设计的信心。通过开题答辩，企业指导教师可以了解学生对题目的把握情况，学生可以通过答辩与指导教师进行交流。毕业设计的最终答辩，在校教师侧重理论层面的问题，合作企业擅长应用层面的问题，使学生的设计更加贴近实际，能从实际工程角度进行设计。校企合作使理论学习和工程实际有机结合，激发了学生的学习兴趣，拓展了教师的选题思路，深化了校企合作的内涵。

四、共同做好新生教育和专业教育

新生入学要安排新生教育，使学生了解自己所学专业；老生每年要进行专业教育，使学生明确每年开设课程、学习内容、学习方法、教学安排。通过校企合作，企业指导教师将社会需求提前告知学生，学生的学习方向性更强了，明确了每门课程在工作中的作用，进而激发了学生的学习兴趣。

五、共同开展丰富多彩的竞赛活动

与合作企业开展多层面竞赛合作，发挥合作企业的自身优势，通过冠名、软件、硬件支持等方式联合指导学生的竞赛题目，进一步提高学生的设计能力，使学生所学更贴近工程实际。

六、职业素养、就业面试与就业合作

合作企业由于在多个地区设有分公司，每年都需要大量优秀的技术人才，对学生面试和就业具有丰富的经验，通过对学生面试技巧和职业素养的指导，加强学生的就业能力。唐山学院信息工程系通信教研室与凌阳科技等多家合作企业达成了校企就业合作意向，依据协议，合作企业每年将接收多名毕业生进行顶岗实习，并依据学生意愿优先安排工作，帮助通信类专业具有一定技术能力的学生推荐工作。

七、师资队伍培养

随着通信技术的不断发展，对任课教师实践能力提出了更高的要求，现有通信专业的师资主要是从各大高校的硕士、博士毕业生引进，由高校直接进入高校，虽然有着较好的理论基础，但实践能力欠缺，虽然一些教师进行了相关培训，但通信技术更新快，随着新技术的发展，教师需要不断学习才能跟上应用型人才培养的要求。通过校企合作，选派教师到企业挂职锻炼，与企业共同进行产学研合作，能够提高教师的业务能力。

为了培养通信类专业高素质应用型人才，要从有利于培养学生动手能力、创新能力和工程实践能力的教育理念出发，创新校企合作模式，与多家企业进行校企合作，让企业参与到学校教学及师资队伍建设中，利用企业资源为教学服务，培养应用型人才，满足企业需求，在校企合作中，找准双方利益共同点，达到互惠互利，合作共赢。通过校企合作，进一步深入高校，为社会培养所需人才的服务精神，整合学校和企业的各种资源，提高办学层次、办学水平和办学理念，更新教学设备，加强教学质量建设和师资队伍建设，培养社会所需的应用型高技能人才。

[参考文献]

[1]邹宏.价值链理论在校企合作模式选择中的应用研究[J].华章，2013（11）.

[2]程韧，王燕，刘家轶.三本院校通信工程专业校企合作培养模式探索[J].大学教育，2013（1）.

篇（8）

20世纪末，多媒体的广泛推广、互联网的应用极大地推动了通信工程专业的发展。21世纪初，宽带技术、光通信也已经崭露头角。通信工程专业所研究的内容涵盖了当今最流行、发展最迅猛的领域。通信技术的发展速度快，对人才的需求量相当大，堪称“最容易找到好工作”的专业。由于通信产业在全球的高速及持续发展，该专业在国外也是最热门的专业之一。这些特点决定了通信工程专业必须加强基础课程教学，加强专业基础实践技能训练，加强专业技术综合应用能力和创新能力的训练。

我国有工科类在校学生700万人，数量居世界首位。但工程人才质量的国际排名连续多年处于落后水平。一方面是我国一直没有建立注册工程师资格认证制度，也未参加国际通行的工程师认证体系。而更重要的原因是，国内工程教育多年存在的“学术化”取向，使工科学生在读期间以上理论课为主，缺少工程实践。工科院校培养的是科学家，却不是工程设计人才。

针对上述存在的问题，我们从培养我校通信工程专业卓越工程师的角度，以社会需求为导向，确定人才培养目标；注重交叉学科特色，形成专业特色；改革人才培养方案和课程教学内容，构建经济社会发展需要的课程体系；改革教师培养和使用机制，加强教师队伍建设；探索更有效的实践性教学模式，推进人才培养与社会实践相结合。提出一系列具体的措施，以期做好我校通信工程专业卓越工程师的培养，为我校其他专业卓越工程师的培养提供一种可以借鉴的模式。

一、研究与实践内容

通过改革和建设，研究并开发一套能适合于通信工程专业卓越工程师的培养模式，通过这种模式，强化培养学生的工程能力和创新能力。具体内容包括以下5个方面。

1.以社会需求为导向，确定通信工程专业人才培养目标

按照教育部“卓越工程师培养计划”人才培养的要求，制定本科培养标准。通信工程是典型的产业需求牵动技术研发，进而驱动教育发展的产业。通信工程相关企业非常注重学生能否掌握新技术，由于人才培养模式滞后于产业发展，导致了学校培养出来的毕业生普遍缺乏实践动手能力，难以有效满足企业的用人需求，这样就造成毕业生和企业都陷入了一个“两旺两难”的境地：企业需求旺盛、毕业生供给旺盛，却出现企业招聘难、毕业生就业难的现实问题。

为了适应新时期通信技术的迅猛发展，针对通信工程专业应用性强、与社会联系密切的特点，紧密结合国家和社会的发展需要，立足于北京地方经济，依托行业发展，研究行业对于本专业学生在毕业后应该具备的各种知识、素质及能力要求，聘请企业工程技术人员参与学校教学建设与改革工作，直接承担教学工作、成为学生在企业的导师，重视学生在企业实习阶段的安排及落实，并注重实效。将知识传授、能力与素质培养各项人才标准以及相应的知识能力大纲落实到具体的课程和教学环节。对通信工程专业的人才培养目标进行恰当定位；根据培养目标，设计培养规格；根据培养目标与培养规格制定培养方案；根据培养目标、培养规格与培养方案选择培养途径并加以实施。建立校企联合培养，做好企业学习阶段的培养方案。学生通过在企业分阶段、分层次的实习和学习，了解工程实际需要，熟悉工程设计、工程研究的基本方法，提高职业素养、分析能力、沟通表达能力、团结协作能力、管理能力等工程综合能力。积极探索和构建通信工程专业适应市场需求的教学体系，搭建起人才培养和企业需求之间的桥梁，培养适合国家、社会和市场需求，在工作单位中下得去、留得住、用得着的工程设计人才。

2.注重交叉学科特色，形成专业特色

通信技术和计算机技术在本专业中有适当的交叉，将通信工程专业的内涵由点对点信息传输扩展为网络信息传输，人才培养方案有扎实的理论基础和宽、新的专业知识的特点，使本专业的学生具有适应通信和计算机两方面业务领域的能力。本专业有较强大的教学和科研队伍，科研能力强，教学和科研成果多。拥有通信和计算机技术两方面的师资，形成了学科交叉和融合。在专业基础课程中，加强计算机技术知识学习，以微机原理、操作系统、数据结构构成课程体系。在选修课中，设置了面向对象程序设计、数据库原理、软件工程等课程补充加强计算机技术知识，以增强学生的适应能力和就业针对性。在拓宽专业知识的同时，精练教学内容，整合原专业课程，不出现知识膨胀现象。在专业课程调整中，将程控交换扩展成现代交换技术，增加了现代网域交换技术。在典型通信网技术的基础上，扩展了通信网理论基础和有关协议的内容。为了将通信传输系统与通信网结合起来，开设了接入网技术课程，它是通信网中不可缺少的部分。现代通信传输的信息以语音和图像为主，因此开设图像处理、多媒体通信、信息安全课程，向学生提供多媒体通信相关知识。

3.改革人才培养方案和课程教学内容，构建经济社会发展需要的课程体系

坚持“夯实基础、拓宽口径、增强能力、提高素质”的人才培养思路，深化教学内容和课程体系改革，注重全面素质教育，重视创新与创业能力的培养，研究通信工程及相关产业和领域发展趋势和人才需求，吸引通信工程产业、行业和用人部门共同研究课程计划，制定与生产实践、社会发展需要相结合的课程体系，实现知识、能力、素质的协调发展。在培养计划的制定中促进教学内容和教学方法的创新，优化通信工程专业核心课程，拓宽专业知识面。建立学位课程制，确保专业的基础理论。增大选修课程，压缩课时总体数量。改革教学模式和教学方法，留给学生自主学习时间，引导学生自主学习，促进学生的能力提高和个性发展。强化实践教学环节，对传统内容加以整合，设置综合性课程和综合性课程设计来训练学生知识综合能力。设立“创新实践学分”，鼓励学生积极参与导师指导的科研课题，训练和提高学生的实践动手能力与分析、解决实际问题的能力，提高学生综合素质。改革学生学习成果的评价方法，按照“知识、能力、素质”全面发展的要求，基础课程以考核知识为主，专业课程主要采取大作业、项目成果、综述、报告、在企业实习的综合表现、口试和答辩等考核方式，注重学生能力和素质的考核。

4.改革教师培养和使用机制，加强教师队伍建设

“卓越”绝不是少数、精英，而是指高素质、高质量。培养通信工程专业卓越工程师，必须有一支能胜任教学、实践环节要求的教师队伍。有计划地安排骨干教师到国内名牌大学、中科院等单位的重点实验室、重点学科做访问学者，提高教师的学术水平和科研创新能力。建立工程教育中“教师—工程师”有机结合的新机制，加强“双师型”师资队伍建设。采取“请进来，走出去”的办法，通过从研究所、企业聘请工程师或选派教师到研究所、企业参加工程实践等手段，打造一支适应卓越工程师培养要求的实验实习教师队伍。鼓励教师赴研究所、企业挂职锻炼和出国进修，加大教师工程实践能力培养力度，提升专业教师的工程能力素养，强化工程背景。优先聘请有研究所、企业工作经历的专兼职教师，努力提高专业课教师中具备在研究所、企业工作的工程经历的教师比例。从研究所、企业聘请有工程经验的教师和工程技术人员担任毕业设计指导教师，加强与研究所、企业的产学研合作，建立培养基地。在研究所、企业的深度参与下，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养适应社会需求的高素质工程师。

5.探索更有效的实践性教学模式，推进人才培养与社会实践相结合

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的卓越工程师的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。结合专业理论课程和实验室软硬件，构建了相对完整的实验课程体系，形成包括综合性、设计性、认知性和实战性的实验课程体系，有力培养了学生实践能力和创新能力。实施大学生科技活动项目、大学生科研与创新项目计划。在教师指导下，以学生为主体开展科学研究活动，培养学生的科研意识和素养，提高创新能力。鼓励学生参加电子设计竞赛，培养创新能力较强的高素质应用型人才。大学生电子设计竞赛可以培养学生的创新能力、实践能力，能够培养学生的团队精神、求真务实的作风和良好的意志品质。

教学的目的是传授知识，科研是使知识深化和更新，产业是将知识的价值体现出来。如何做好三者的衔接是这个问题的关键所在。本专业与研究所、企业密切合作，强化教学、科研、生产三者间的相互渗透。利用校办产业的技术和设备优势，建立产学研结合的具有学校特色的校内实习基地。建立校企“双赢”的合作机制，培养的本科生有一年左右的时间在研究所、企业学习，学习研究所、企业的先进技术和文化，深入开展工程实践活动，参与研究所、企业的技术创新和工程开发，在实践中培养学生的创新能力、职业精神和职业道德，同时也为研究所、企业提供技术支持。

二、研究与实践的特色

理顺产学研关系，推动研究所、企业参与人才培养，并结合市场、岗位需求，优化课程设置，加强核心课程群建设。按照卓越工程师知识能力素质要求，改革教学方法和手段，以实际工程为背景，以工程技术为主线，通过学校和研究所、企业的密切合作，培养创新能力强、适应社会发展需要的应用型工程技术人才。

以“实践”为中心，改革实践教学和学生考核评价机制，在培养通信工程专业工程能力的同时，加强交流、组织、协作及自主学习能力等优秀工程师胜任力的培养。

三、结束语

通过改革和建设，研究并开发了一套能适合于通信工程专业卓越工程师的培养模式，通过这种模式，强化培养学生的工程能力和创新能力。受益学生是我校通信工程专业的学生，如果效果显著，将可以与市内其他相关院校交流，并进一步推向国内相关高校。

参考文献：

[1]张文生,宋克茹.“回归工程”教育理念下实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].西北工业大学学报(社会科学版),2011,31(1):77-92.

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【中图分类号】G40-057【文献标识码】B【论文编号】1009―8097(2010)01―0084―03

我校通信工程专业是兰州交通大学1958年建校之初首批设置的专业之一,经过51年的发展,特别是近几年的建设,硬件和软件条件越来越强,为教师和学生的学习和研究工作提供了一个理想的操作和研究平台。这样才使得我们有机会、有基础、有条件、有能力对通信工程专业的教学理念和教学方法提出新的改革之路、实践之路、探索之路和研究之路。在兰州交通大学教学改革项目的资助下,近年来我们开展了多项研究工作,本文总结了教学研究与实践过程中的一些方法与体会。

一 教学理念与目的

目前在国家“科教兴国”战略的政策指导下,为增强国家的综合国力和竞争力,满足人民群众日益增长的文化需求。作为高校,一直都是这个政策的主体之一,这就要求我们在新的教育体制下,改变我们的教学思想、改革我们的教学模式、改善我们的教学方法,也是目前大多数高校面临的新课题。对此,这就要求我们的广大教师,必须要始终保持与时俱进、始终保持创新的工作态度,在科学发展观的指导下,不断更新完善教学理念和目的。

1 教学理念

我们在适时更新教学计划的同时,更加注重体现知识、能力、素质三者之间的协调和统一[1],通信工程专业的教学始终坚持以质补量,基础知识同现场工程应用知识相统筹;始终坚持创新思维和创新能力的培养;始终坚持建立课内外相结合、理论与实践教学相协调、实验与现场工程相适应的教学模式;全方位培养学生的创新和素质能力的理念。

2 教学目的

我们在教学工作中,注意加强学生对通信基础知识、基础理论、基本技能的学习,尽量结合教学实际和教学硬件环境,为学生提供良好的教学方法和教学平台,让学生能够更多地了解现场设备、接触现场设备、应用现场设备,这样不仅可以提高学生的学习兴趣,而且能够促进学生在今后工作中的适应能力,从而最终实现高等学校培养应用型人才、创新型人才的目的[2]。

二 教学体系的构建

如何构筑一种不仅能够发挥教师的主导作用,而且又能充分体现学生认知能力的教学模式,进一步又能充分体现教学中的“教”与“学”的互动机制,一直是众多高校老师探索和实践的研究方向。根据课程组教师们多年的教学经验、教学模式、以及通信工程专业的特点,我们探索了一种新的教学方法――“三维一体”教学法。其中“三维”是指教师教学理论体系建设、学生能力和素质培养体系建设、实验室平台内容建设体系;“一体”是指教师、学生、实验室平台三者的一体化建设体系。“三维一体”教学法实施结构如图1所示。

1 教师教学理论体系建设

为了更好地体现授课教师在教学理论体系建设中的关键作用,我们在完成课程教学的同时,还坚持在下述四个方面积极开展教学研究工作。

(1) 依据教学规律,完善教学体系结构

掌握规律是认识事物、了解事物以至于运用事物的关键因素,因此在教师理论体系建设中,它起着非常重要的作用,只有依照教学规律,建立并完善教学体系结构,才能在教学工作中有所突破、有所发展、有所收获,才能在原有的教学中发现问题,改正问题,提高教师的业务素质。

(2) 利用多媒体信息技术,促进教学手段改变

对教师来说,原有的“填鸭式”教学是教师教学中的弊端,如何将教学内容以生动有趣、易于被学生接受的方式讲授出来,是我们教师应该努力探索的问题,这就需要我们的教师在了解教学内容的基础上更加合理、灵活地结合其扩展内容一起讲授给学生,因此,在这样的一种环境中就更需要我们的教师努力地学习和补充所要教学的内容。

(3) 密切联系通信发展趋势,丰富教学内容

许多老师在教授完自己的课程后,就认为自己的任务完成了,其实不然,作为新时代、新时期的教育工作者,除了应该完成本身的教学工作后,还应该注重当今通信工程专业的发展趋势。我们知道,在如今这个信息技术迅猛发展的社会里,如果我们不注重通信工程技术的发展趋势,不注重平时对通信工程专业新知识的学习和积累,就会落后于时代,落后于社会的发展,从而使自己到最后被社会“淘汰”,我们的教师应该特别注重此环节。

(4) 充分了解通信人才需求,完善培养计划

学校培养模式的目标,就是能为社会培养出应用型、创新型的人才,在这个过程中,起关键作用的就是教师。教师如何在这个过程中做好承上启下的作用,就必须要求我们的教师在完成正常的教学后,应该注重每年的人才需求变化,及时了解和掌握当今社会对人才的需求变化,从而使自己在教学中有更多的时间、精力去调整自己的教学内容、教学方法、教学模式,让自己的教学始终跟得上时代的变化,使自己的学生始终处于人才需求的最前沿。

2 学生能力和素质培养体系建设

学生的认识只有通过实践,经过自己的体验、领悟才能转化为自身的能力,在“三维一体”教学法中紧紧抓住这一特点,努力在教学和实践中培养学生分析问题、解决问题的能力以及工程实践能力。我们都知道,在课堂上一味的灌输,并不能准确地让学生明白所学的东西究竟用在何处,学生对所学的知识只有模糊的认识,当他们走向工作岗位后,当面对新的设备、新的技术时只能是“发愁”、“紧张”、不知所措。

本教学法依托实验室平台建设,努力将学习的能力与实际操作相结合,通过演示型实验、验证型实验、基础型实验、现场应用型实验,全面提高学生学习理论的水平和动手能力。

对于学生的素质培养,本教学法旨在通过转变考核方式来提高学生的综合素质。对于原有的实验考核方式,只注重实验报告本身的撰写,而忽略实际的操作过程;只注重学生的实验成绩,而忽视学生对实验原理的理解和创新能力的培养。针对此种情况,我们在实验过程中,特别注重学生的实际动手能力,并不断启发、引导学生对理论的理解和创新能力的培养,从而最终达到学生能力和素质培养体系建设的目的。

3 实验室平台内容建设体系

我们在学校大力支持下,通信工程专业实验教学平台增添了许多硬件设备,为学生和教师更好地融为一体奠定了基础,同时本教学法依据实验平台为先导,以教师理论体系和学生能力和素质培养为铺垫,以教学内容创新和改革为手段,在实验室教学平台的探索和实践中,以“一个核心”,“两个基本点”,“三个目标”的方式来构建实验室教学平台。

(1) 以培养创新思维和创新设计能力为核心

实验室教学平台的建立,为学生提供了一个可加强动手能力、强化实践、培养创新意识和思维的教学环境[3]。通信工程专业老师根据现有的平台,在结合基础知识、基础理论的基础上,逐步引导学生自己发现问题、探寻新方法、得出新结论,从而在学生高素质的养成与创新能力的培养中形成一个共识:“学习是基础,思考是关键,实践是根本”。

(2) 以培养应用型、设计型人才为两个基本点

多年来,高校所面对的主要问题是培养的人才并不具有现场应用的能力,在设计方面,不能满足单位的需求。为此我们通信工程专业老师充分利用实验室教学平台,模拟通信工程的现场过程,让学生了解目前工程中现场所用到的设备,并让学生亲自操作和实验。同时我们通信工程专业老师结合实验室教学平台,并结合其他工程的现场施工资料,给学生讲解通信工程设计方面注意的事项,逐步引导学生了解、掌握以至于最后能够熟练的在实际现场环境中应用,从而提升学生参加工作后的工作能力。

(3) 以“提高老师教学能力、促进学生就业、提升人才培养知名度”为三个主要目标

工作难找是目前许多高校毕业生面临的问题,特别是在当前金融危机的冲击下,如何解决这个问题是许多高校一直探究的问题。我们从本质分析发现,只有学生的应用能力提高了才能引起用人单位的兴趣,同时毕业生在单位良好的表现又能为其单位招聘下一届毕业生提供了条件,因此我们提出的实验室的教学平台旨在提高学生的应用能力促进学生就业,从而达到在社会上提高专业知名度的目标。

4 教师、学生、实验室平台三者的一体化建设体系

至此,我们对教师、学生、实验室各自的特点、优势和在本教学法中所起到的作用,我们都有了清楚的认识,如何将三者有机的结合在一起是本教学法最终成败的关键。

(1) 教师与学生的一体化建设

“教”与“学”是一种互动过程,既不能单独的教也不能单独的学,因此通信工程专业老师通过教学理论体系的建设向学生输入新的知识。教师在教的过程中就可以了解学生对知识掌握多少、理解多少、认识多少。学生则可以通过教师教学理论体系建设的培养,在不断的完善自我价值的同时,还可以不断的以各种方式反映接受的程度和效果,从而使教师不断地从反馈的信息中提高教学理论体系建设。

(2) 学生与实验室平台的一体化建设

实验室平台是检验学生对理论知识理解、动手能力的一种考察方式,同时学生通过实验不但提高了自己的综合素质,而且还能在实验中发现问题、提出问题、以及最终想到解决问题的方法,从而实现学生和实验的和谐结合。

(3) 教师与实验室平台的一体化建设

实验室平台是检验教师理论教学的一个平台,同时也是教师把要传授的内容传递给学生的一个平台,只有实现两者的完美结合,才能对本教学法起到提高和促进的作用。

(4) 教师、学生和实验室平台的一体化建设

教师通过理论的讲授,让学生从中学习了新的教学理论,学生通过在实验平台上的操作,不断地丰富完善自己的理论水平和动手能力。同时在实验教学的过程中及时向教师反馈理论教学、培养模式的利弊及实际问题。教师通过反馈不断地调整教学和实验内容,从而使三者融为一体,得到协调的发展。

三 结束语

经过近几年的教学改革实践与探索,提高了通信工程专业教学效率、激发了学生的学习积极性、培养了学生的动手能力及创造性、扩大了学生的知识面、得到了用人单位给予的肯定和好评,特别是在当前金融危机的背景下,依然保持了良好的就业形势。今后在教育质量工程建设的过程中,我们将继续努力,完善和推进教学改革,为全面落实教育质量工程建设贡献自己的力量。

参考文献

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中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）29-6601-02

湖南城市学院通信工程本科专业于2007年创建并开始招生，2010年顺利通过湖南省教育厅本科专业合格评估。一直以来获得了学校的大力支持，招生录取分数逐年递增，目前学校通信工程专业共有在校学生约300人左右。在专业发展之初，通信教研室就坚持以“市场需求、能力培养”为导向，不断加强专业建设。在理论教学基础上，强化实验实践教学，提升学生的实践能力，培养创新意识。随着社会对通信人才的需求的日趋多样化，需要我们制定新的专业人才培养模式和课程体系以应对这种形式[1]。培养方案应该适应于专业发展的现状和发展趋势，迎合社会对通信人才的多样化需求。

1 培养方案

为了结合“能力培养及应用型人才”这条主线，认真落实学校的“建设特色专业服务地方经济”的相关指导方针，制订科学务实的专业人才培养方案，通信工程教研室开展了大量的调研工作。分别针对“考研学生”、“就业学生”、“公司技术人员”、“骨干教师”和“青年教师”等不同的人群，进行了多次面对面的商讨和咨询，召开了多次专业建设专题会议。比较全面地调研了信息网络与通信行业的发展趋势，以及信息及通信企业的人才需求情况及趋势，整理了近50多条建设意见，为人才培养目标以及培养方案的改革提供了坚实的基础。

1.1 专业人才培养目标

根据现代通信技术发展趋势和地方本科院校的特点，结合我校实际。我们制订了我校通信工程专业的人才培养目标：掌握现代通信工程中的通信系统和网络的基本理论和技术，各种通信信号的处理，了解通信工程方面的新发展和新技术；接受通信工程基本素质训练，具有良好的计算机应用能力、创新能力、英语能力和较强的工程实践能力，能够从事通信系统、通信产品和通信网络的设计、开发、调试等工程应用的相关工作。

1.2 课程体系建设与优化

按照“教育部高等学校通信工程专业教学指导委员会普通高等学校通信工程专业规范”知识体系的要求[2]，根据我校通信工程专业的实际情况，教研室制定了以通信工程理论为基础、网络信息工程为背景和计算机技术为核心的教学原则，构建了新的通信工程专业课程体系。调整后主要开设的专业课程为：通信原理、信号与系统、微波通信、光纤通信、数字信号处理，通信电子线路、模拟电子技术、数字电子技术、程控交换原理、移动通信、计算机网络等、信息论与编码等；特色课程有：通信新技术、C++、Java 、物联网技术、Android程序开发等，同时提供相应的工程实践训练。

结合“能力培养和应用型人才“这条主线，我们把原来的一个专业方向分成了两个分支专业方向，即“移动互联”方向“宽带数字通信”方向。前者偏向于培养对宽带数字通信工程项目或产品的分析、设计、开发和工程管理能力；后者偏向于培养对移动互联网、物联网工程项目的设计、开发和工程管理能力。两个方向的公共课和专业基础课基本相同，大一和大二两个专业方向的课程基本不变，在大三时再根据学生的自身基础、兴趣爱好、动手能力高低选择其中之一。这样将更加能够发挥学生的特长，灵活的应对市场对通信人才的多种需求，提高学生的就业竞争力。我们制定的第三学年的两个方向的主要课程计划如表1。

2 实验实践教学机制优化

通信工程专业实践教学计划应着眼于对学生的工程实践能力的培养，对分析问题和解决问题能力的训练、同时注重创新能力和综合素质的培养。实验教学内容改革，实习实训方式的转变以及专业技能考核方式的修改都是对学生进行“能力培养”的关键环节。

2.1 改革传统实验教学模式

在实验教学方法上，重点是实行开放式教学。以往的实验教学是根据课表安排上课，由老师全程演示指导，学生的依赖性大，这严重制约了学生的创新意思。改为开放实验室环境后，学生根据老师布置的任务自主思考、自主实践，这样促进了学生的独立思考能力，也培养了创新意思。此外，我们积极组织和培训部分动手能力较强的学生参加全国大学生电子设计大赛，数学建模等学科竞赛[3]。鼓励学生积极参与学校及省大学生创新性科技项目的申报，参与教师的课题研究，参加合作企业的产品开发等，全面培养学生的实践能力、动手能力、提升就业竞争力，为学生走向社会打下良好的基础。

2.2 建立校企联合培养模式

采取校企联合培养的模式，对学生工程实践能力的培养至关重要。目前，通信工程专业在长沙达内培训公司、长沙科瑞特科技股份有限公司、湖南省电子研究所，广州讯联实业通信工程公司湖南分公司等地建立了实习、技能培训实践教学基地，学生从大三开始就按照教学计划到上述企业进行实习。在制定实习计划期间，我们依据新的培养方案与实习企业探讨、制订更加符合市场用人需求的实习方案，从而使学生有机会提前进入用人企业进行通信产品的设计、开发和测试工作。采取校企联合培养的模式将增加学生的工程实践经验，更快的熟悉实际工作环境，也为工作能力的提高打下良好的基础。

2.3 引入“以证书代替学分”的专业技能考核机制

2012年通信与电子工程学院已经挂牌成立了中国电子学会授权的“国家电子设计工程师”认证考点，各项硬件、软件设施及相关技术人员的培训都已到位。2013年6月已经成功组织了第一次考试，取得了效果良好的效果。以该考点的成立为契机，新的人才培养方案制定了毕业学位证+专业技能证”相结合的模式，由于电子设计工程师的认证通过需要较为扎实的专业理论基础和实践动手能力，我们鼓励学生积极报名参加该认证的考核，认证通过的学生以该证可以代替数门课程的学分，如”模拟电子技术“、数字电子技术”、”单片机技术”和”计算机基础“。同时，在实习单位做的项目的延伸和完善，可以作为毕业设计的内容。通过这种模式，将极大的增加学生主观学习能动性，也为学生毕业后的求职提供较强的竞争能力。

3 结束语

文章以”能力培养“为主线，制定了新的通信工程专业人才培养方案，改革了专业方向，优化了课程体系设置，并对实践教学作了改革研究。新方案的提出，对学校十二五时期提出的服务地方经济的创新型通信人才的培养具有重要的现实意义。

参考文献：