专题语文讲稿汇总十篇
时间：2023-02-27 11:06:19
序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇专题语文讲稿范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。
篇（1）
进入21世纪，世界各国都在努力探索将科技与经济相结合的有效发展途径，从而提升自身科技和经济发展水平，实现综合国力与竞争力的提升。美国的大学已经成为新知识、新技术的“孵化器”，科研成果和科技发明能够通过政府、高校与产业的有效合作迅速进行产业化，真正成为经济繁荣的“发动机”。在美国高校技术转让过程中，政府从宏观上进行控制，创造宽松的法规政策环境，高校则不断调整自身，努力开拓与外界的联系，共同推进科研成果产业化的过程。我国拥有大批的高科技人才和大量的高水平科研成果，是国家知识与技术原始创新的主要基地，在科技成果转化为生产力的过程中起着重要作用。
1.江西省高校科研成果转化现状
据教育厅最新数据显示，截至2010年，江西省高校科技队伍总人数达1.85万，各类科技平台（包括国家、省部、省教育厅各级）达102个；设有一级学科博士点18个、一级学科硕士点174个：科技研究机构79个，研究开发基地数十个；形成国家级重点学科3个，省部级重点学科205个；建成国家级大学科技园1个，仪器设备近5O亿，实验室面积7O万平方米。同时，我省将启动“440工程”，用4年的时间建设40个“江西2011协同创新中心”，即从2012年到2015年，每年遴选10个协同创新中心，对每个协同创新中心，省财政将安排一定的专项资金（初定2000万元），高校再按照不低于1∶1的比例自筹配套一部分资金，4年总投入为16亿元。为更好地推进人才强省建设，充分发挥海内外高层次创新创业人才在促进江西科学发展、进位赶超、绿色崛起中的作用，江西省委、省政府决定实施“赣鄱英才555工程”。目标是从2010年开始，在10年之内，重在前3～5年，面向海内外引进500名急需紧缺的高层次人才来赣创新创业（简称“创新创业人才引进计划”）；柔性引进500名具有国际先进水平、国内顶尖水平的高端人才为赣发展服务（简称“高端人才柔性特聘计划”）；立足本省选拔500名高层次创新创业人才进行重点培养（简称“领军人才培养计划”）。总体而言，江西省高校科研基础设施及科研实力从软件到硬件方面都获得了很大的提升，为高校进行科学研究打下了良好的基础。
1.1投入持续增长，转让收入不高。
高校每年产出的科技成果从数量上而言很多，但高校普遍存在科技成果转化率低的问题，江西省作为中部欠发达地区，问题尤为突出。据教育厅近年来科技统计数据，高校科研项目投入的经费2005年为35068万元，到2010年增长到82616.71万元，年增长率达到18.7%。同期，江西省高校重大横向合作及国际合作项目经费投入总经费波动不大，总数维持在亿元左右规模，但重大横向合作及国际合作项目转让收人，却一直与其投入不符，仅相当于投入的一半左右，投入产出不均衡，具体数据详见表1。
1.2成果数量多，专利产出少。
反映投入产出的另一个指标是获得专利数据，专利反映了成果一定的创新和应用价值。据江西省高校科研统计，从2005年至2010年五年间，江西省高校科研项目总数一直维持在3000～4000项之间，但同期申报专利成功的数量与科研项目总数比长期维持在l%至2%之间，科研成果创新性和应用价值凸显不足，见表2。
2.制约科研成果转化因素探讨
通过文献研究可知，制约我省高校科研成果转化的因素有很多，从行为主体的角度看，包括：政府、企业和高校，这是成功实现科研成果转化所必不可少的三个主体；从转化条件的角度可以分为自身要素和外部环境。要实现科研成果的诸多转化，需要三个行为主体缺一不可的支持，也需要考虑自身条件和外部环境的制约。
2.1制约科研成果自身因素。
2.1.1经费投入不足，资金筹集难。资金筹集难一是商业信贷是锦上添花不会雪中送炭，二是创业风险投资缺乏退出渠道。
2.1.2高校人才的制约。长期以来高校科研机构的科研人员学术重于市场。
2.1.3企业与高校间信息不对称。企业和高校之间没有形成通畅的信息流通渠道，缺少快速、广泛的交流、洽谈、协商、合作的平台和机遇，这是科技成果转化率不高的原因之一。
2.2制约科技成果转化环境因素。
2.2.1高校的科研体制影响了科技成果的转化。目前我省高校的科研模式导致科学研究与生产实际严重脱节，形成的成果缺乏实用性，很难适应市场的需要。其次，传统的科研体制重视学术水平，不重视科技成果的二次开发和中试工作，而中试基地的缺乏和中试经费的短缺已成为目前制约高校科技成果转化的“瓶颈”。
2.2.2利益分配不合理阻碍高校科技成果的转化。从高校与企业的角度来看，转让双方往往都从对己利益最大化、风险最小化的角度对成果价值和风险进行评价，从而导致转让无法实现。
2.2.3科技成果转化的支撑体系和保障不健全、不完善。
2.3政府方面主要制约因素。地方政府政策对高校科研项目支持不足，相关的科研成果保护法律法规尚不健全，政府社会资源分配不合理，资金投入不足。
2.4社会和企业方面主要制约因素。
社会和企业是高校科研成果转化的实施者，因此他们的需求及与高校科研成果信息的匹配度决定了科研成果在转化过程中可能遇到的具体问题。社会对高校科研认可度不高影响了科研成果转化的积极性和信任，企业与高校间信息不对称造成了科研成果转化难的现状。
2.5高校方面主要制约因素。
高校是高校科研成果的发源地，也是能从根本上改善科研成果转化难现状的关键。高校科研资金不足，高校对本校科研成果的对外宣传推广力度不足，导致成果信息传递不出去，高校内部转化动力不足，激励机制不完善，未能充分带动科研人员科研激情和成果转化动力是高校队科研成果转化的主要因素。
3提高高校科技成果转化率的对策建议
3.1加强高校内部建设。
首先，要转变观念，建立高校科研成果转化机制，鼓励成果转化。其次，设立专门的部门及人员进行科研成果信息的共享开展科研成果论坛，加强科研成果对外宣传。同时，定期举行相关的科研成果论坛，邀请相关行业企业来参与，加强互动交流。另外，与企业社会联系，建立风险投资基金制度。
3.2健全激励机制，加快高校科研成果转化。
首先，转变观念，把科研成果转化融入教学科研与人才培养的全过程；其次，推行新型分配制度，有效激励科研人员；最后，改革并不断完善体制。
3.3加强与企业，科技中介服务机构的联系与合作。
在科研成果转化过程中要强化科技成果交易中介组织的地位和功能。规范中介服务机构的行为，就是要建立一种风险共担、利益共享、以市场经济模式运作的服务体系。
3.4加强大学工业技术园区的建设。
大学科技园是大学科研机构和产业结合的载体。大学科技园可以把高校的科研成果通过孵化或其他有效形式引进企业。
参考文献：
篇（2）
根据省委组织部《关于认真做好专题教育查找问题工作通知》精神和按照院专题教育《方案》安排，我们离退中心落实如下：
一、认真组织学习落实“讲政治、敢担当、正作风”专题教育会议精神。动员会上，听取了司晓宏院长动员报告，按照院里的学习方案安排，进行了深入学习和领会。大家一致认为：一定要牢固树立“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”，把“讲政治、敢担当、改作风”专题教育的成效体现到具体工作的各环节。
二、我们及时组织开展了谈心和座谈交流活动。分别同部门工作人员进行谈心，听取大家对本人和部门工作中存在的问题和意见，每个人结合个人思想和工作实际深刻的进行自我剖析，做到开诚布公、坦诚相见。查找出问题和不足我们归纳如下：
1.对政治学习抓得还不够紧。
2.支部党小组在学习教育实践活动中方式方法不够灵活多样。
3.对离退工作的有关规定制度法规等业务学习不够。
4.对离退工作规划协调不够；工作效率需进一步提高。
5.对离退休人员服务工作不够细致。
6.进一步增强担当意识，勇于开拓创新。
三、针对存在的以上问题，我们整改如下：
1.加强学习，提高思想认识，牢固树立“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”， 要把讲政治落到具体学习和工作中。积极参加院里安排组织的各项政治活动；在参加支部安排的活动外，我们党小组结合离退工作实际，同离退休人员支部共同开展学习教育活动；每季度特邀老专家为我们进行一次党性教育专题讲座；对困难党员进行不定期的慰问看望送温暖活动。
篇（3）
中图分类号: F250.4 文献标识码: A 文章编号:1009-8631(2010)04-0188-02
近年来,随着新疆经济的快速发展,作为“第三利润源”的物流业发展越来越迅速,这也导致了物流专业人才需求量的激增。而与此并存的现状是新疆物流企业员工中低学历者多,专业技术人员较少,整体素质偏低,专业物流人才缺乏,影响着物流企业对新思想、新技术的接受能力,最终会阻碍物流业的发展。作为为区域经济服务的高职物流专业,担当培养专业人才的任务义不容辞。如何满足地方经济发展对人才的特定要求,是当前高职教育的一个关键问题。
一、新疆物流人才需求特点
1. 新疆是我国农业、能源资源最丰富的地区之一,属于经济欠发达地区,随着区域经济协调发展战略的实施和我国与中亚各国贸易往来的扩大,区内外逐渐产生了大量的物流服务需要新疆来承担。为新疆物流发展提供了千载难逢的良好机遇,加快传统物流企业向现代物流转型是新疆现代物流发展的紧迫任务。因此,需要懂得将采购、生产制造、商贸、金融、运输、系统工程、信息技术与手段等多种知识和技能于一体的综合性管理人才,能够对企业内外资源进行整合、对经营全过程进行管理的应用型、技能型人才。
2. 新疆的物流网络还未形成,物流企业布局不够合理,新疆物流企业大多是由传统的运输公司或储运公司转型而来,规模小,物流服务专业化程度低。基础设施和装备水平落后,协作能力差,信息化程度低,不能适用现代物流发展的需要,特别是服务功能强、质量好,能够跨国经营的第三方物流企业较少,第三方物流占全区物流市场比重只有6%左右, 58.8%以上的制造企业和66%的商贸企业仓储配送主要以自营为主,对物流业的认识还仅仅局限在运输、仓储、搬运等范畴。对于电子商务技术等高新物流技术,只有极少数企业在使用。?因此企业不仅急需各种层次的物流人才给予他们全面指导,还需要具有专业理论知识及实际操作能力的物流人才充实他们的职工队伍。这类人才的特点是,除具有较强的专业理论知识及较强的动手能力外,还需要有更强的适应能力及一定的市场营销,开拓创新能力。
3. 新疆位于欧亚大陆腹地,西出中亚、西亚各国,交通区位优势非常明显,具有国际物流业务背景的物流企业需要懂得国际贸易、国际运输和国际采购等国际物流领域的知识,从事第三方物流的中高级管理人才和操作性的应用人才。这类人才需具有较强的物流理论基础及实际操作能力,对现代物流的运作熟悉,计算机信息处理能力强,有较强外语基础,熟悉国际贸易中物流业的业务处理。
二、新疆高职物流管理专业人才培养中存在的问题
(一)教学内容及课程设置不尽合理
高职物流管理专业应根据本专业职业岗位应具备的能力、素质与知识结构的要求,结合区域物流发展的特点来设置课程体系和教学内容。目前在高职院校的物流管理专业课程体系和教学内容的设置具有同质化的趋向。一些高职物流管理专业把物流系统分析、物流规划、供应链与物流管理等本科物流管理专业课程体系中的课程作为高职专业的基础和核心课程,以致失去了高职物流管理专业的办学特色,使高职物流管理专业成为本科物流管理专业的压缩版,给学生造成迷惑和误区,分不清职业方向,不利于培养学生的职业技能。
(二)教学实践实训条件不足
物流是技能性、操作性很强的专业,必须要通过大量的实践实训才能达到目的,但有一些高职院校物流管理专业的实践实训条件不足,主要表现在:一是对于实践教学的重要性认识不足,许多学校热衷于把大量的经费用于改善教学环境上,把实践教学条件当成一个软指标,对实训基地建设投入的资金的很少。二是部分学校物流管理专业的校内实践教学主要是由物流软件来完成,由于硬件投入相对较少,真正拥有校内实践教学条件的学校非常少。三是校外实践安排缺乏合理性,管理不到位,实践活动只是利用假期让学生自我实践,管理松散,即使组织学生到校外实践,也主要是以见习观摩为主,不能很好地达到实践教学的目的。
(三)物流管理专业师资力量较薄弱
由于新疆高职物流管理专业出现较晚,许多拥有物流管理专业的高职学校迫切需要得到专业的、高学历的物流师资,但很难得到满足,师资力量极为匮乏,教师的专业结构比较单一,社会经验少,而且从事物流教育的多是从管理、经济、计算机等专业转行而来,物流知识不系统、不全面、不扎实,同时也缺乏物流实践经验。甚至是边学边教,边教边学。使得高职物流管理专业的学生毕业后进入工作岗位,需要重新学习操作技能,不能体现高职专业的办学特色。
(四)高职物流管理专业的实践教学方法和手段较落后
高职物流管理专业的实践教学方法和教学手段较简单,缺乏研究性学习,教师囿于教学实践经验的缺乏注重理论知识的传授,学生只掌握书本知识,在实践过程中缺少钻研和创新。
三、新疆高职物流管理专业人才培养对策
(一)根据新疆物流人才需求结构调整专业培养目标,优化教学内容及课程设置
根据新疆物流人才需求特点调整专业培养目标。成立由生产企业、物流企业等单位的物流专业人员和大专院校的物流研究人员组成物流专业指导委员会。由物流专业人员参与人才需求分析与预测、培养目标与方案设计、课程体系建设与开发、职业能力培训、就业指导等全过程。根据典型企业用人的需要和特点,制订及调整专业人才培养方案和教学计划,共同培养专业人才。建立工作过程导向的课程模式,以典型的职业活动为核心,整合理论知识和实践技能,按照学生职业能力的形成规律对典型的职业活动序列化,形成工作过程导向的课程体系。
(二)加强校内实践教学体系和校外实践教学体系
通过加强校内实践教学体系和校外实践教学体系来培训学生的动手能力、思维能力,传递信息的能力和分析解决问题的能力。校内实践教学体系包括课程实践和模拟实践两部分内容。课程实践可根据课程内容开发实训项目,课程实践的目的是加深学生对所学课程内容的消化、理解。模拟实践是在全部课程学完后,在校内实训室所进行的综合性、动态性的模拟实践,可以进行仿真性模拟实训,物流管理信息系统训练等,以此提高学生的专业技能和职业素质。物流实践课程的一些技能培训环节如物流设施设备操作,物流中心作业流程单独在学校完成有较大难度。校外实践教学可与运输,仓储配送,商贸流通和生产制造企业建立校外教学实训基地,还可以与众多物流企业进行深度合作,实现校企联合办学。
(三)教师队伍向“双师型”方向发展
物流行业发展日新月异,需要课程组教师及时更新自己的知识结构。因此,建立一支数量适当、结构合理、业务精良的物流师资队伍是开展物流教育、办好物流专业的关键物流管理专业应建立一支思想素质好、业务素质精、学术水平高、教学能力强、具有“双师”素质的教师队伍。可通过进修培训,使现有的非物流管理专业教师快速转移到物流领域,提高物流管理专业教师的理论水平。也可适当安排专任教师到物流管理第一线进行实践锻炼,不断提高物流技能,使专任教师真正具有“双师”素质。同时可引进具有一定教学经验、又具有物流从业经验人才,不断充实师资队伍。
(四)进行多种教学方法的创新
由于高职院校学生的认知结构、理解能力和本科学生有一定的区别,在教学方法和教学手段上要结合高职学生的特点。教师不仅是知识、技能的传授者,而且是教学活动的设计者、组织者和指导者,学生不仅是知识技能接受者,而且是主动探求者。课堂教学强调讲重点、讲思路、讲方法,要注重学生科学思维方式的培养。在教学中,可采取多种方法和手段来培养学生的学习兴趣,进行项目教学和任务驱动教学,尽可能运用各种现代化教学手段,如多媒体教学、各种视听教学、实物教学、演示教学、网络教学等。引导他们自觉学习掌握物流管理知识,不断提高学生的应用能力和职业技能。
参考文献:
[1] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:北京教育科学出版社,2007.
[2] 胡国良.高等职业院校物流专业人才培养方式的探索与实践[J].物流工程与管理,2010.32(3).
篇（4）
第一讲
集合
2019年
1．（2019全国Ⅰ文2）已知集合，则
A．
B．
C．
D．
2.（2019全国Ⅱ文1）已知集合，，则A∩B=
A．(–1，+∞)
B．(–∞，2)
C．(–1，2)
D．
3.（2019全国Ⅲ文1）已知集合，则
A．
B．
C．
D．
4.（2019北京文1）已知集合A={x|–1
（A）（–1，1）
（B）（1，2）
（C）（–1，+∞）
（D）（1，+∞）
5.（2019天津文1）设集合，
，
，则
（A）{2}
（B）{2，3}
（C）{-1，2，3}
（D）{1，2，3，4}
6.（2019江苏1）已知集合，，则
.
7.(2019浙江1)
已知全集，集合，，则=
A．
B．
C．
D．
2010-2018年
一、选择题
1．(2018全国卷Ⅰ)已知集合，，则
A．
B．
C．
D．
2．(2018浙江)已知全集，，则
A．
B．{1，3}
C．{2，4，5}
D．{1，2，3，4，5}
3．(2018全国卷Ⅱ)已知集合，，则
A．
B．
C．
D．
4．(2018北京)已知集合，，则
A．{0，1}
B．{–1，0，1}
C．{–2，0，1，2}
D．{–1，0，1，2}
5．(2018全国卷Ⅲ)已知集合，，则
A．
B．
C．
D．
6．(2018天津)设集合，，，则
A．
B．
C．
D．
7．(2017新课标Ⅰ)已知集合，，则
A．
B．
C．
D．
8．（2017新课标Ⅱ）设集合，则=
A．
B．
C．
D．
9．（2017新课标Ⅲ）已知集合，，则中元素的个数为
A．1
B．2
C．3
D．4
10．（2017天津）设集合，，，则
A．
B．
C．
D．
11．（2017山东）设集合则
A．
B．
C．
D．
12．（2017北京）已知，集合，则=
A．
B．
C．
D．
13．（2017浙江）已知集合，，那么=
A．
B．
C．
D．
14．（2016全国I卷）设集合，，则
A．{1,3}
B．{3,5}
C．{5,7}
D．{1,7}
15．（2016全国Ⅱ卷）已知集合，则
A．
B．
C．
D．
16．（2016全国Ⅲ）设集合，则=
A．
B．
C．
D．
17．（2015新课标2）已知集合，，则=
A．
B．
C．
D．
18．（2015新课标1）已知集合，则集合
中的元素个数为
A．5
B．4
C．3
D．2
19．（2015北京）若集合，，则=
A．
B．
C．
D．
20．（2015天津）已知全集，集合，集合，则集合
A．
B．
C．
D．
21．（2015陕西）设集合，，则=
A．[0，1]
B．(0，1]
C．[0，1)
D．(－∞，1]
22．（2015山东）已知集合，，则
A．
B．
C．
D．
23．（2015福建）若集合，，则等于
A．
B．
C．
D．
24．（2015广东）若集合，，则
A．
B．
C．
D．
25．（2015湖北）已知集合，
，定义集合，则中元素的个数为
A．77
B．49
C．45
D．30
26．(2014新课标)已知集合A={|}，B={|－2≤＜2}，则=
A．[2,
1]
B．[1,1]
C．[1,2）
D．[1,2）
27．（2014新课标）设集合=，=，则=
A．｛1｝
B．｛2｝
C．｛0，1｝
D．｛1，2｝
28．（2014新课标）已知集合A={2，0，2}，B={|}，则
A．
B．
C．
D．
29．（2014山东）设集合则
A．
[0,2]
B．(1,3)
C．
[1,3)
D．
(1,4)
30．（2014山东）设集合，则
A．
B．
C．
D．
31．（2014广东）已知集合，，则
A．
B．
C．
D．
32．（2014福建）若集合，，则等于
A．
B．
C．
D．
33．（2014浙江）设全集，集合，则=
A．
B．
C．
D．
34．（2014北京）已知集合，则
A．
B．
C．
D．
35．（2014湖南）已知集合，则
A．
B．
C．
D．
36．（2014陕西）已知集合，则
A．
B．
C．
D．
37．（2014江西）设全集为，集合，
则
A．
B．
C．
D．
38．(2014辽宁)已知全集，则集合
A．
B．
C．
D．
39．（2014四川）已知集合，集合为整数集，则
A．
B．
C．
D．
40．（2014湖北）已知全集，集合，则
A．
B．
C．
D．
41．（2014湖北）设为全集，是集合，则“存在集合使得，”是“”的
A．充分而不必要条件
B．必要而不充分条件
C．充要条件
D．既不充分也不必要条件
42．（2013新课标1）已知集合A={x|x2－2x＞0}，B={x|－＜x＜}，则
A．A∩B=Æ
B．A∪B=R
C．B⊆A
D．A⊆B
43．（2013新课标1）已知集合，,则
A．
B．
C．
D．
44．(2013新课标2)已知集合，，
则=
A．
B．
C．
D．
45．(2013新课标2)已知集合，，则
A．
B．
C．
D．
46．（2013山东）已知集合均为全集的子集，且,
,则
A．{3}
B．{4}
C．{3,4}
D．
47．(2013山东)已知集合A={0，1，2}，则集合B=中元素的个数是
A．1
B．3
C．5
D．9
48．（2013安徽）已知，则
A．
B．
C．
D．
49．（2013辽宁）已知集合
A．
B．
C．
D．
50．(2013北京)已知集合，，则
A．
B．
C．
D．
51．（2013广东）设集合，，
则
A．
B．
C．
D．
52．(2013广东)设整数,集合，令集合，
且三条件恰有一个成立，若和都在中，则下列选项正确的是
A．,
B．,
C．,
D．,
53．（2013陕西）设全集为R,
函数的定义域为M,
则为
A．
[－1,1]
B．
(－1,1)
C．
D．
54．（2013江西）若集合中只有一个元素，则=
A．4
B．2
C．0
D．0或4
55．（2013湖北）已知全集为，集合，，
则
A．
B．
C．
D．
56．(2012广东)设集合；则
A．
B．
C．
D．
57．（2012浙江）设全集，设集合，，
则=
A．
B．
C．
D．
58．（2012福建）已知集合，，下列结论成立的是
A．
B．
C．
D．
59．（2012新课标）已知集合，，则
A．
B．
C．
D．
60．（2012安徽）设集合A={}，集合B为函数的定义域，则AB=
A．（1，2）
B．[1，2]
C．[
1，2）
D．（1，2
]
61．（2012江西）若集合，，则集合中的元素的个数为
A．5
B．4
C．3
D．2
62．(2011浙江)若，则
A．
B．
C．
D．
63．（2011新课标）已知集合M={0，1，2，3，4}，N={1，3，5}，，则的子集共有
A．2个
B．4个
C．6个
D．8个
64．（2011北京）已知集合=，．若，则的取值范围是
A．(∞,
1]
B．[1,
+∞）
C．[1，1]
D．（∞，1][1，+∞）
65．（2011江西）若全集,则集合等于
A．
B．
C．
D．
66．（2011湖南）设全集，，则=
A．{1,2,3}
B．{1,3,5}
C．{1,4,5}
D．{2,3,4}
67．（2011广东）已知集合A=为实数，且，B=为实数且，则AB的元素个数为
A．4
B．3
C．2
D．1
68．（2011福建）若集合=｛1，0，1｝，=｛0，1，2｝，则∩等于
A．｛0，1｝
B．｛1，0，1｝
C．｛0，1，2｝
D．｛1，0，1，2｝
69．（2011陕西）设集合，
，则为
A．（0,1）
B．（0,1]
C．[0,1）
D．[0,1]
70．（2011辽宁）已知M，N为集合I的非空真子集，且M，N不相等，若，则
A．M
B．N
C．I
D．
71．（2010湖南）已知集合，，则
A．
B．
C．
D．
72．（2010陕西）集合A=，B=，则=
A．
B．
C．
D．
73．（2010浙江）设P=｛x︱x
A．
B．
C．
D．
74．（2010安徽）若集合，则
A．
B．
C．
D．
75．（2010辽宁）已知均为集合={1,3,5,7,9}的子集，且，，则=
A．{1,3}
B．{3,7,9}
C．{3,5,9}
D．{3,9}
二、填空题
76．(2018江苏)已知集合，，那么
．
77．（2017江苏）已知集合，，若，则实数的
值为____．
78．(2015江苏)已知集合,,则集合中元素的个数为
．
79．(2015湖南)已知集合=,=,=,则()=
．
80．（2014江苏）已知集合A={}，，则
．
81．（2014重庆）设全集，，，
则=
．
82．（2014福建）若集合且下列四个关系：①；②；
③；④有且只有一个是正确的，则符合条件的有序数组的个数是_________．
83．(2013湖南)已知集合,则=
．
84．(2010湖南)若规定的子集为的第个子集，
其中=，则
（1）是的第____个子集；
（2）的第211个子集是_______．
85．(2010江苏)设集合，，，则实数=__．
专题一
集合与常用逻辑用语
第一讲
集合
答案部分
2019
1.解析
因为，
所以， 则.
故选C．
2.解析
，，.故选C.
3.解析
因为，，
所以.故选A．
4.解析
由数轴可知，.故选C.
5.解析
设集合，， 则.
又， 所以.
故选D.
6.解析
因为，，
所以.
7.解析
，.故选A．
2010-2018
1．A【解析】由题意，故选A．
2．C【解析】因为，，所以{2，4，5}．故选C．
3．C【解析】因为，，所以，故选C．
4．A【解析】，，，故选A．
5．C【解析】由题意知，，则．故选C．
6．C【解析】由题意，，故选C．
7．A【解析】，，
选A．
8．A【解析】由并集的概念可知，，选A．
9．B【解析】由集合交集的定义，选B．
10．B【解析】，，选B．
11．C【解析】，所以，选C．
12．C【解析】，选C．
13．A【解析】由题意可知，选A．
14．B【解析】由题意得，，，则．选B．
15．D【解析】易知，又，所以故选D．
16．C【解析】由补集的概念，得，故选C．
17．A【解析】，，．
18．D【解析】集合，当时，，当时，
，当时，，当时，，当时，
，，中元素的个数为2，选D．
19．A【解析】．
20．B【解析】，．
21．A【解析】，，=[0,1]．
22．C【解析】因为，所以，故选C．
23．D【解析】．
24．B【解析】．
25．C【解析】由题意知，，
，所以由新定义集合可知，
或.当时，，
，所以此时中元素的个数有：个；
当时，，，
这种情形下和第一种情况下除的值取或外均相同，即此时有，
由分类计数原理知，中元素的个数为个，故应选C．
26．A【解析】，故=[2,
1]．
27．D【解析】，=｛1，2｝．
28．B【解析】，．
29．C【解析】，，．．
30．C【解析】，，所以．
31．C【解析】，选C．
32．A【解析】=．
33．B【解析】由题意知，，
所以=，选B．
34．C【解析】．=．
35．C【解析】．
36．B【解析】，，，故选B．
37．C【解析】，，
．
38．D【解析】由已知得，或，故．
39．A【解析】，，故．
40．C【解析】．
41．C【解析】“存在集合使得”“”，选C．
42．B【解析】A=(,0)∪(2，+)，AB=R，故选B．
43．A【解析】，．
44．A【解析】，．
45．C【解析】因为，,
所以，选C．
46．A【解析】由题意，且，所以中必有3，没有4，
，故．
47．C【解析】；；
．中的元素为共5个．
48．A【解析】A：，，，所以答案选A
49．D【解析】由集合A，；所以．
50．B【解析】集合中含1，0，故．
51．A【解析】，，．
52．B【解析】特殊值法,不妨令,,则,
,故选B．
如果利用直接法：因为，，所以…①，…②，…③三个式子中恰有一个成立；…④，…⑤，
…⑥三个式子中恰有一个成立.配对后只有四种情况：第一种：①⑤成立，
此时，于是，；第二种：①⑥成立，
此时，于是，；第三种：②④成立，
此时，于是，；第四种：③④成立，
此时，于是，.
综合上述四种情况，可得，.
53．D【解析】的定义域为M=[1,1],故=,选D
54．A【解析】当时，不合，当时，，则．
55．C【解析】，，．
56．A【解析】=．
57．D【解析】，=，=．
58．D【解析】由M={1，2，3，4}，N={2，2}，可知2∈N，但是2M，则NM，故A错误．MN={1，2，3，4，2}≠M，故B错误．M∩N={2}≠N，故C错误，D正确．故选D．
59．B【解析】A=（1,2），故BA，故选B．
60．D【解析】，．
61．C【解析】根据题意容易看出只能取1,1,3等3个数值．故共有3个元素．
62．D【解析】
，又，
，故选D．
63．B【解析】，故的子集有4个．
64．C【解析】因为，所以，即，得，
解得，所以的取值范围是．
65．D【解析】因为，所以==．
66．B【解析】因为，所以
==．
67．C
【解析】由消去，得，解得或，这时
或，即，有2个元素．
68．A【解析】集合．
69．C【解析】对于集合，函数，其值域为，所以，根据复数模的计算方法得不等式，即，所以，
则．
70．A【解析】根据题意可知，是的真子集，所以．
71．C【解析】故选C.
72．D【解析】
73．B【解析】，可知B正确，
74．A【解析】不等式，得，得，
所以=．
75．D【解析】因为，所以3∈，又因为，所以9∈A，所以选D．本题也可以用Venn图的方法帮助理解．
76．{1，8}【解析】由集合的交运算可得{1，8}．
77．1【解析】由题意，显然，此时，满足题意，故．
78．5【解析】，5个元素．
79．{1,2,3}【解析】，()=．
80．【解析】．
81．【解析】,,
．
82．6【解析】因为①正确，②也正确，所以只有①正确是不可能的；若只有②正确，①③④都不正确，则符合条件的有序数组为，；若只有③正确，①②④都不正确，则符合条件的有序数组为；若只有④正确，①②③都不正确，则符合条件的有序数组为，，．综上符合条件的有序数组的个数是6．
83．【解析】=．
84．【解析】（1）5
根据的定义，可知；
篇（5）
国务院同意国家房产管理局《关于制止降低公有住宅租金标准问题的报告》，现在发给你们，请研究执行。
「章名国家房产管理局关于制止降低公有住宅租金标准问题的报告
目前，大多数地方和机关、企、事业单位的公有住宅租金标准很低，也很不一致。每平方米使用面积月租金平均在一角左右，最低的只有几分钱；职工的房租负担，一般占家庭收入的百分之二、三，有些只占百分之一左右。租金低，不能解决维修房屋的最低需要，是房屋严重失修的一个重要原因。最近，根据各地房管部门反映，有几个省和十多个市、县以减轻职工的经济负担为理由，降低了租金标准。有的大城市机关公有住宅，从平均每平方米使用面积月租金一角三分五厘，降为四分九厘，降低了百分之六十三点七；有的城市的公有住宅，平均每平方米使用面积月租金，最好的一级住宅由一角五分降为九分，降低了百分之四十，较次的住宅只有三分六厘还降为二分，降低了百分之四十四。这些降租的地方房租收入大大减少，维修费更加不足，房屋失修状况将更加严重，国家财产将会遭到更大的损失。同时，由于房屋严重失修，也给住户带来很大的不便。有些地方甚至发生了租金低，没钱修房，房屋严重失修后，住户拒不缴房租的混乱局面。因此，我们认为：公有住宅租金标准，应当按照中央第二次城市工作会议的规定，贯彻实行“以租养房”
的原则。现行的公有住宅租金标准，符合“以租养房”原则的，不能降低；不能做到“以租养房”的，更不能降低。
以上意见，如属可行，请批转各省、自治区、直辖市人民委员会和中央各部门遵照执行。
篇（6）
第九讲
三角函数的概念、诱导公式与三角恒等变换
2019年
1.（2019北京文8）如图，A，B是半径为2的圆周上的定点，P为圆周上的动点，
是锐角，大小为β.图中阴影区域的面积的最大值为
（A）4β+4cosβ
（B）4β+4sinβ
（C）2β+2cosβ
（D）2β+2sinβ
2.（全国Ⅱ文11）已知a∈（0，），2sin2α=cos2α+1，则sinα=
A．
B．
C．
D．
3.（2019江苏13）已知，则的值是
.
2010-2018年
一、选择题
1．(2018全国卷Ⅰ)已知角的顶点为坐标原点，始边与轴的非负半轴重合，终边上有两点，，且，则
A．
B．
C．
D．
2．(2018全国卷Ⅲ)若，则
A．
B．
C．
D．
3．(2018北京)在平面坐标系中，，，，是圆上的四段弧（如图），点在其中一段上，角以为始边，为终边，若，则所在的圆弧是
A．
B．
C．
D．
4．（2017新课标Ⅲ）已知，则=
A．
B．
C．
D．
5．（2017山东）已知，则
A．
B．
C．
D．
6．（2016年全国III卷）若，则=
A．
B．
C．
D．
7．（2015重庆）若，，则
A．
B．
C．
D．
8．（2015福建）若，且为第四象限角，则的值等于
A．
B．
C．
D．
9．（2014新课标1）若，则
A．
B．
C．
D．
10．（2014新课标1）设，，且，则
A．
B．
C．
D．
11．（2014江西）在中，内角A，B，C所对应的边分别为若，则的值为
A．
B．
C．
D．
12．(2013新课标2)已知，则
A．
B．
C．
D．
13．（2013浙江）已知，则
A．
B．
C．
D．
14．（2012山东）若，，则
A．
B．
C．
D．
15．(2012江西)若，则tan2α=
A．−
B．
C．−
D．
16．（2011新课标）已知角的顶点与原点重合，始边与轴的正半轴重合，终边在直线上，则=
A．
B．
C．
D．
17．（2011浙江）若，，，，则
A．
B．
C．
D．
18．（2010新课标）若，是第三象限的角，则
A．
B．
C．2
D．2
二、填空题
19．（2017新课标Ⅰ）已知，，则
=__________．
20．（2017北京）在平面直角坐标系中，角与角均以Ox为始边，它们的终边关于y轴对称．若sin=，则sin=_________．
21．（2017江苏）若，则=
．
22．（2016年全国Ⅰ卷）已知是第四象限角，且，则
.
23．（2015四川）已知，则的值是________．
24．（2015江苏）已知，，则的值为_______．
25．（2014新课标2）函数的最大值为_______．
26．（2013新课标2）设为第二象限角，若
，则=_____.
27．（2013四川）设，，则的值是____________．
28．（2012江苏）设为锐角，若，则的值为
．
三、解答题
29．（2018浙江）已知角的顶点与原点重合，始边与轴的非负半轴重合，它的终边过点．
(1)求的值；
(2)若角满足，求的值．
30．（2018江苏）已知为锐角，，．
(1)求的值；
(2)求的值．
31．（2015广东）已知．
（Ⅰ）求的值；
（Ⅱ）求的值．
32．(2014江苏)已知，．
(1)求的值；
(2)求的值．
33．（2014江西）已知函数为奇函数，且，其中．
（1）求的值；
（2）若，求的值．
34．（2013广东）已知函数．
(1)
求的值；
(2)
若，求．
35．（2013北京）已知函数
（1）求的最小正周期及最大值．
（2）若，且，求的值．
36．（2012广东）已知函数，（其中，）的最小正周期为10．
(1)求的值；
(2)设，，，求的值．
专题四
三角函数与解三角形
第九讲
三角函数的概念、诱导公式与三角恒等变换
答案部分
2019年
1.解析
由题意和题图可知，当为优弧的中点时，阴影部分的面积取最大值，如图所示，设圆心为，，.
此时阴影部分面积.故选B.
2.解析
由，得.
因为，所以.
由，得.故选B.
3.解析
由，得，
所以，解得或．
当时，，，
.
当时，，，
所以.
综上，的值是．
2010-2018年
1．B【解析】由题意知，因为，所以，
，得，由题意知，所以．故选B．
2．B【解析】．故选B．
3．C【解析】设点的坐标为，利用三角函数可得，所以，．所以所在的圆弧是，故选C．
4．A【解析】由，两边平方得，所以，选A．
5．D【解析】由得，故选D．
6．D【解析】由，得，或，
，所以，故选D．
7．A【解析】．
8．D【解析】由，且为第四象限角，则，
则，故选D．
9．C【解析】知的终边在第一象限或第三象限，此时与同号，
故，选C．
10．B【解析】由条件得，即，
得，又因为，，
所以，所以．
11．D【解析】=，，上式=．
12．A【解析】因为，
所以，选A.
13．C【解析】由，可得，进一步整理可得，解得或，
于是．
14．D【解析】由可得，
，，答案应选D。
另解：由及可得
，
而当时，结合选项即可得.答案应选D．
15．B【解析】分子分母同除得：，
16．B【解析】由角的终边在直线上可得，，
．
17．C【解析】
，而，，
因此，，
则．
18．A【解析】，且是第三象限，，
．
19．【解析】由得
又，所以
因为，所以
因为．
20．【解析】与关于轴对称，则
，
所以．
21．【解析】．
22．【解析】因为，所以
，因为为第四象限角，所以，
所以，
所以，
所以．
23．【解析】由已知可得，
＝．
24．3【解析】．
25．1【解析】
．，所以的最大值为1．
26．【解析】,可得，
，=．
27．【解析】，则，又，
则，．
28．【解析】因为为锐角，cos(=,sin(=，
sin2(
cos2(，所以sin(．
29．【解析】(1)由角的终边过点得，
所以．
(2)由角的终边过点得，
由得．
由得，
所以或．
30．【解析】(1)因为，，所以．
因为，所以，
因此，．
(2)因为为锐角，所以．
又因为，所以，
因此．
因为，所以，
因此，．
31．【解析】（Ⅰ）．
（Ⅱ）
．
32．【解析】（1），
；
（2）
．
33．【解析】（1）因为是奇函数，而为偶函数，所以为奇函数，又得
所以，由，得，即
（2）由（1）得：因为，得又，所以因此
34．【解析】（1）
（2）
所以，
因此
35．【解析】：（1）
所以，最小正周期
当（），即（）时，
（2）因为，所以
因为，所以
所以，即
36．【解析】（1）．
篇（7）
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.034
不同于普通高中对语文理论知识的学习探究，中职语文教学往往偏重于培养学生独立获取信息的能力，听说读写的综合能力，从而让学生为今后的学习生活和工作奠定良好的基础。其中语文综合实践课程及活动的开展，既是对旧有中职语文教学的革新，又是加强学生语文理论知识与实践能力的重要途径。因此，中职语文教师需要在充分了解社会发展需求的条件下，遵循中职学生的身心发展规律，为学生们提供尽可能丰富多样的综合实践课程及活动，从而为他们语文综合实践能力的锻炼和提升提供理论指导和实践机会。笔者认为，考虑到中职语文学科综合性和实践性的特点，可以将实践活动分成演讲比赛型、对话讨论型、游戏表演型三种，锻炼和激发学生将所学的理论知识转化为实践应用，或者是在实践应用中进一步深化对理论知识的纵向横向探究。
一、演讲比赛型语文实践活动
语文学科的语言传播性特征使得演讲比赛型实践活动成了众多语文实践活动中范围最广、影响最大的活动，学生们通过参加演讲比赛，从准备到演讲的整个过程中经历着对语文知识的提炼、演讲技巧的熟稔、临场表达的掌控等过程的学习历练，从中不断增长见识，从而提升个人的语文综合实践水平。
首先，中职学生们需要在语文教师的指导下独立完成演讲稿的撰写，为接下来的演讲提供丰富充实的内容。一般情况下，中职演讲比赛的评选要求介于初高中和大学之间，学生在撰写演讲稿时既要考虑到中职语文专业知识的特殊性，又要同时兼顾到参赛者自身的学习体验或生活感悟。所以，语文教师应当鼓励学生们从熟悉的专业知识和生活体验中寻找相应的演讲比赛主题，在表现丰富内容的同时，为听者呈现足够引人入胜的专业内容和生活事迹，从而加深演讲稿的感染力。语文教师在学生撰写演讲稿的过程中不能代替学生撰写，只能起着启发、指导和修改的作用，这样才能真正锻炼和提升学生的演讲实践能力。
其次，中职学生们在完成演讲稿创作之后，还需要在语文教师的教授下进行演讲练习，针对演讲比赛中的各种注意事项进行专项训练和调整，从而为听众带来自然成熟的演讲姿态。例如，语文教师需要向学生们讲解在演讲过程中语气语句的变化、面容站姿的修正、时间和速度的临场把握等技巧。学生们只有把握好上述演讲的形式，才能进一步为演讲的内容增色，提升演讲比赛的整体水平，所以，针对中职生的语文演讲比赛的综合实践活动，从某种程度上来说既是个人能力的展现，也是综合实力的交流与学习。
二、对话讨论型语文实践活动
对话讨论型语文实践活动，是语文课堂教学中最为直接简单的实践活动，学生与学生、学生与教师之间互相交流讨论，在调动课堂教学氛围的同时，往往又能够进一步激发中职学生们对语文知识的学习和应用兴趣，从而为他们综合实践能力的提高打下坚实的基础。
首先，中职学生们的对话讨论活动可以表现为学生小组之间的交流互动。语文教师可以在课堂上指定一个相关的文学语言类专题要求学生们分组交流，根据每组不同的观点开展相应的辩论比赛。每个小组成员要各司其职，充分做好各方辩论论点的收集，最后在课堂上以小组的形式展开正反两方的交流辩论。语文教师在整个辩论比赛过程中既充当主持人的角色，也在一定程度上发挥着辩论点评的作用，从而使得课堂辩论比赛表现出时效性、专业性的特征。
其次，中职学生们的对话讨论型的语文实践活动，还可以表现为教师与学生之间的交流讨论。这种交流讨论往往呈现为课堂和课下两种形式，一方面课堂上语文教师向班上同学提出相关的语文问题，即是师生的交流讨论，学生可以根据已学的语文知识和生活实践对课堂提问做出独立地回答或提出疑问，教师针对学生的回答做出及时中肯的评论和解疑，从而在教学互动中完成语文对话讨论的实践活动。另一方面，在课堂教学时间以外，语文教师可以通过与学生的谈话交流进行语文实践活动。这种情况下的师生互动往往以学生向老师请教学习上的疑惑为主，教师根据与学生的深入谈话与交流，及时了解学生的学习状况，从而在接下来的互动中有意识地引导学生避免失误，发挥优势，提高语文实践的学习效率。
三、游戏表演型语文实践活动
游戏表演类的语文实践活邮浅浞值鞫学生参与热情与积极性的实践活动，不同于理性学科的逻辑实验教学活动，语文学科的实践活动除了上述演讲比赛和对话讨论型的实践活动以外，还可以以游戏表演的形式锻炼和提升中职生的语文创新思维和语言表演能力。语文教师通过引导学生们参与此类实践活动，既能够丰富学科教学内容，也能够促使文学与艺术的直接融合。
篇（8）
一、问题的提出
中职语文应用能力是中职学生未来从事各项工作的基本技能，是求职者必备的基本能力之一，直接影响工作绩效，重要性不言而喻。2009年教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》指出：“中职语文教学要在强调工具性与人文性统一的基础上，加强学生日常生活和职业岗位需要的语文应用能力的培养，突出学生的语文实践，为综合职业能力的形成奠定基础。”现在，中职院校语文科目作为基础性文化学科，其教学在很大程度上却依然沿袭普通高中的教育模式，教学方式上重理论灌输，轻实践应用， 语文教学与就业需求不对接的情况仍然比较突出。如何在中职语文教学中深化和推进应用能力教学已成为当务之急。
2010年1月10日，由广东省职教学会语文与文秘专业指导委员会组织举办的首届中职学生语文应用能力竞赛在广东省旅游学校举行，这次中职语文应用能力竞赛是广东省首届，也是全国首次，全省共117所中职学校、309名学生参加了比赛。这次竞赛是广东省中职语文界的一件盛事，对推动中职学校语文教学的发展有深远意义。大赛明确了语文应用能力教学在中职语文教学中的重要地位，明确了实践能力本位的教学方向，提倡职业教育人才培养机制与社会需求挂钩，为中职语文教学改革指明了方向。
二、首届中职学生语文应用能力竞赛对中职语文教学的导向作用
1.明确以应用能力为本位的教学方向
中职学生语文应用能力竞赛设置的四项考察项目是：①工具书及其他工具手段的应用能力；②记录、整理、书写能力；③语文要点概括、信息筛选、归纳整理能力；④应用写作能力和常用写作能力。从出题原则和出题形式来看，竞赛紧紧围绕应用性组织题目，明确以应用能力为本位的教学方向，突出测量学生生活、工作中的语文应用能力，对中职人才培养模式和语文教学理念提出了新的要求。有利于加强以学生为主体的教学，从而使中职语文教学区别于普通高中语文教学模式。
2.促进教学活动与企业实践的对接
中职学生语文应用能力竞赛体现了当前社会各行业对中职学生语文应用能力的最新要求，重视理论知识和应用能力的结合运用。一方面教师能够结合参赛要求和参赛经验，及时完善教学计划，优化教学行为和教学方法，制定出具有发展前瞻性的人才培养方案。另一方面，通过组织学生参赛，让学生在一个相对接近社会职业要求的环境里进行技能的比拼，提高了学生对企业技能要求的认识，有利于学生在学校学习期间逐步形成一种技能操作上的职业规范，增加了语文学习的实际应用效果。
3.促进教师由单一的专业素质向“一专多能”的综合型素质转变
竞赛为广大中职语文教师快速提高专业技能提供了平台，让一批担任教练的专业教师的技能教学水平得到了锻炼和提高，同时也对中职语文教师的素质提出了更高要求。在竞赛的影响下，中职语文教师要适应应用能力教学的需要，必须树立应用能力教学观念，努力塑造成 “双师型”人才，参与企业专业基层锻炼，实现向一专多能的综合性教师角色的转变。
三、优化中职语文教学的策略
竞赛为中职语文教学搭建了一个自我测试、检验的平台，带动教学、评价教学，能更好地提高教学效果，提高学生对就业岗位的适应性。
1.优化教学设置，对接社会需求
高质量的中职教学最重要的元素就是与就业需求的紧密联系。根据应用能力竞赛项目的考核要求、考核内容及评价标准，参照职业标准，系统化重构中职语文教学课程体系，改进教学方法，更新教学内容。
（1）在调整课程设置上，注重学科的交叉性应用，加大与专业课程的融合
利用学校资源，将语文教学与演讲与口才、文秘实务、文书档案、公文写作等相关的基础课程互动，如讲授“演讲稿”的写作时，可以与公共关系老师合作，学生在公共关系课上学完演讲的内容和礼仪要求后，结合公共关系课的演讲题目，趁热打铁，讲授演讲稿的写作方法，这样学生对演讲就有了整体的认识，演讲稿的写作就可以有的放矢。学生写完演讲稿后，与“公共关系”课的老师联合组织一次小型学生演讲比赛，由公共关系老师从形式上评判学生演讲的水平，由应用写作老师评判学生的演讲稿质量，使学生在演讲中既掌握了演讲稿的写作技能，又领悟了演讲的技巧，同时也调动了学生的学习主动性和积极性。
（2）改进教学方法，丰富教学手段和形式，加深学生理解度。
改进教学方式，采用“教、学、做”一体化的教学方式，按照职业活动的程序、内容和规范实施实训教学，每一个实训项目都当作岗位工作任务要求和训练，使学生的知识在训练中得到巩固和升华，技能得到提高。大力推进案例式教学，广泛搜集语文应用实践典型案例引入课堂教学，通过活生生的例子增加学生对理论知识的理解，提高学生运用语文知识解决生活、工作问题的能力。此外，竞赛是以社会生活、工作中涉及语文知识应用能力为出发点的，竞赛的题型覆盖了几乎所有语文运用能力类型，这就需要我们在教学中以学生的生活经验和兴趣作为出发点，教师授课时在深度和宽度要求上适当补充部分实际生活内容作为教学内容，吸引学生的注意力。
2.强化实践教学训练，提高学生语文运用能力
在日常教学中坚持培养学生的应用能力，并有意识地把中职学生语文应用能力竞赛的考察项目训练与日常教学相融合，加强语文应用技能的教学实训，促使学生语文运用能力向职业能力的转化。
（1）强化语文基本功训练。竞赛要求实践操作的项目，可采用分阶段的方式组织强化训练。如在实训中重点设计了“听说速记”、“语文工具运用”、“信息资料整理、归纳”和“应用文写作”四个训练模块。每个模块又设计若干个阶段训练子模块，同时对学生明确提出四点应用能力要求，即学生能运用网络、查字典等工具检索语文资料，具备一定的记录、整理、书写能力，概括能力、信息筛选、归纳整理能力和较强的书面表达能力。
（2）突出专业训练。衡量学生就业和发展水平，实用是重要标杆。因此，教师在教学实训中应将的考察项目与学科专业相融合，侧重不同专业的语文应用能力训练。如将应用文写作模块分为基础模块和专业模块。在基础模块教学中，教会学生学写与日常生活、学习、就业密切相关的常用应用文，如一般书信、启事、求职信、计划和总结等。在应用写作专业模块中，结合专业特点进行教学，如要求文秘专业的学生要学会命令、决定、通知、通报、请示、函、会议纪要等十三种行政文书并掌握它们的格式、行文规则等要求；旅游专业的学生主要学会写解说词、导游词等；要求电子商务专业的学生学习产品说明书、产品广告、购销合同等，实现语文与专业相关人文素养的培养。
（3）强化实践性项目训练。要提高应用能力教学的实效性，教师了解所教专业的实践岗位群、具体工作场合以及职业环境等要件，并以此为向导，结合具体教学内容的特点，循序渐进，精心设计若干个语文实训项目。如根据学生职业生涯发展的需要，组织学生深入企业、深入社区，开展专题调研、模拟招聘、活动策划、营销设计等活动，让学生多方位地参与语文学习实践。通过组织学生身临其境地进行项目化职业语文能力训练，给学生提供一个“准上岗”的实践培训和就业前的综合演练大舞台，奠定坚实的就业基础。
3.构建科学的教学评价体系，推动应用能力教学
中职语文的评价体系决定着教学方向。应构建以应用能力考核为导向的教学评价体系，推动应用能力教学 。
（1）优化教学评价方式，加大语文应用能力的评价比重。首先，教师要把考核目标细分，除考核学生的基础知识外，还综合考察学生听、说、读、写方面的应用能力。比如，在写作能力方面，可以通过学生现场限时写作来考察学生的综合写作能力。其次，考核内容不仅局限于期末考试，应使单一的笔试变为综合性评价。可以把语文课内外实训活动纳入学习成绩评价，从而考察学生的语文应用能力。比如，根据具体的实际情况，安排学生编写墙报，参加演讲比赛等活动，既让学生学到知识，又使其锻炼综合能力。
（2）引入运用能力竞赛在日常教学评价中，建立长效的模拟竞赛模式。根据中职语文应用能力竞赛要求，结合学校和专业设置的特点，建立长效的模拟竞赛模式。通过定期组织仿真度高的专项性“模拟应用能力竞赛”，使之常态化，给学生提供一个模拟的职场气氛，既能很好地提高学生语文应用技能，又能帮助学生适应职场环境积累实践经验，从而对应用能力教学起到一个很好的推动作用。
（3）建立学生应用能力竞赛测试档案，对学生测试情况进行跟踪。建立覆盖每一位学生的竞赛测试档案，收集学生每次测试情况，掌握学生专业技能水平。一方面学生可通过对照了解自己学习的薄弱环节，及时查漏补缺。另一方面教师能根据测试情况进行教学调整，对学生进行有针对性、分层次的专业技能辅导，促进学生语文应用能力的不断提高。
中职院校语文教学必须立足人才培养的市场需求，坚持“就业导向”，以应用能力教学为“纲”，为专业建设与学生发展服务，从而充分体现中职院校的教学特色，以适应社会发展对从业者提出的新要求。
篇（9）
教师节2021专题演讲稿1尊敬的老师、同学们：
大家好!
九月的天空飘溢着金秋收获的气息。教师节踏着轻盈的步子缓缓而来。对我们每一个中学生来说。从顽皮孩童到青涩少年的生命历程中。老师——您永远都是最值得我们尊重和感恩的人。在第__个教师节来临之际，我代表我们全体同学向辛勤工作的老师们致以衷心的感谢和诚挚的祝贺。
老师，您是最值得我们尊重和感恩的人。您像是一支蜡烛，虽然微弱，但有一份光热，发出一份亮。您耗尽了自己，照亮了别人。这无私和奉献，让我们永志不忘。您的生活虽然清苦，却情系祖国的未来。您虽只是一尾红烛，却心联学子之心。您不计较个人得失，这毫无保留的呕心沥血，让我们铭心刻骨!
人说春蚕到死丝方尽，您——伟大的老师，您的爱，如阳光一般温暖，如春风一般和煦，如清泉一般甘甜。您的爱，细致而温暖，您的爱，高洁而伟大!在庆祝教师节__周年的日子里，我们心潮澎湃，思绪万千，千言万语无法深深表达我们的感激，万语千言诉说不尽我们心中对您的爱!
愿我们学生一声亲切的问候，一封表露自己感激之情的亲笔信，一个贺卡，黑板上一句祝福的话，讲台上一支鲜花或一杯茶，一封庆祝教师节的电子邮件——带给您节日的快乐和欣慰的感受。
古人云：“一日为师，终身为父。”值此第_个教师节来临之际，我在这个特殊的日子里，向我们尊敬的老师深深的鞠上一躬。衷心地对我们的老师说一声：“老师，您辛苦了!”
让我们弘扬尊师重教，感念师恩的美德。在全班，乃至全校范围内营造人人尊师重教的良好氛围。我向您保证从身边小事做起，认真听好每位老师的每一堂课，完成好每位老师布置的每一项作业，真正从一点一滴做起。做到热爱老师，关心老师，尊重老师。影响身边的亲人朋友，为创造一个全社会尊师重教的氛围作出自己的贡献!
祝愿全天下所有教师身体健康。青春永驻!
谢谢大家!
教师节2021专题演讲稿2各位领导、老师，亲爱的同学们：
你们好!
非常荣幸由我为大家做今天升国旗仪式上的演讲明天就是我们一年一度的教师节，在此，我谨代表全校同学向所有孜孜不倦耕耘在教育土地上的老师道一声：老师，祝您节日快乐!
老师，您的无私奉献我们看在眼里，您的不求回报我们记在心里，您用毕生的青春和热血为我们筑起了一道信念的长城!
您甘于当人梯，用微笑着的坚韧，让学生踩着您的肩膀奔向新的征程;您乐于当园丁，用执著的勤恳，让科学的百花园永远五彩缤纷，您勤于当春蚕，用非凡的才能，让知识的绸缎从我们身上延伸;您就像一只只蜡烛，用的忠诚，燃烧自己给人间带来光明!
老师，您常常为我们的调皮而烦恼，认为我们还小，不懂得你们的苦心，其实，我们已经长大了我们，懂您我们的成绩中凝结着您的辛勤汗水，在成长的过程中也是您在为我们导航，严厉的责备是“恨铁不成钢”的关切，诲诲教导又是“望生成龙”的心愿，我们怎能不懂您呢?
可能由于我们的青春冲动总犯一些这样或那样的错误，现在请您原谅课堂上开小差的我们，操场上乱跑乱撞的我们，有些坏毛病的我们在一天天长大，我们不再只会保证，而是要用行动证明自己将是您的好学生!
敬爱的老师，您在我们心中是永远燃不尽的蜡光担负神圣职责的您在我们心中有着举足重轻的地位，我们感激您!在这个美好的节日里，祝您身体健康，事业有成，万事如意，心想事成!
教师节2021专题演讲稿3各位老师、各位同学：
大家早上好!
春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。一代代人都以自己不同的语言，诉说着一个相同的话题：伟大的人民教师。“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是陶先生对教师的形象概括。
千百年前有人歌颂教师，千百年后还是会有人歌颂教师。教师是一个永久的话题，是一个不变的故事。我要歌颂教师，让我的赞美见于人世。
教师，您是湖面带头的白天鹅，引领着我们一步步地走向美丽的人生。风雨来时，您宽大的臂膀是我们温暖的港湾，让我们躲过一次次的灾难;机会来时，您美丽的声音是我们前进的号角，使我们抓住一个个机遇;远行的时候，您谆谆的教导是我们行动的指南，让我们在人生的海洋中尽情的畅泳。教师啊，您就是我们的航向!
教师，您是春天的雨露，夏天的凉风，秋天的甘霖，冬天的阳光。雨露拂醒我们年轻的心灵，凉风吹绿我们莘莘的生命，甘霖滋润我们渴求的心田，阳光温暖我们离家的心。当我们还很小的时候不知道什么叫_心，是您告诉了我们，做人要把爱放在第一位，顽皮的童心第一次知道了什么叫_，是您行动的力量告诉了我们世界的一切;花开一时，人做一世。人生的绿叶在您的呵护下一片片长出，越长越大，越长越茂盛，做人的道理在您的声声教育中深入我的心灵;人是越来越大了，人生的圈也是越画越大，这时我们懂的多了，可不懂的也多了，生命，在不知不觉中要求的东西更多了，生命好象严重缺水的土地，处处冒出渴求的干唇，是您，象雨露一般，在我们最需要帮助的时候，付出日夜的操劳，让我们度过了次次的难题，是您用您的生命之水浇灌着我们，让我们顺利地成长!来到大学，远离了家乡，年轻的心好象失去了支撑的梁。风雨来时，习惯了您的遮挡;不顺心时，习惯了您的呵护;寒风中，安于您的庇护。这就是您，我的老师——无论春秋，都给我温暖的老师呵!
三尺讲台，树起了您高高的形象;两尺教鞭，挥洒着您美丽的人生;一生的信念，诉说着您奉献的故事。
教师啊，您为人民的事业呕心沥血;教师啊，您为自己的选择无悔人生!您用您的生命谱写一个个光辉的故事，您用您的热血挥洒一段段美丽篇章，您用您的热情造就一座座丰碑!年轻人是祖国的花朵，是祖国的未来;而人民教师，您是祖国的园丁，您是祖国的现在，您是祖国的一切!
高歌赞扬教师：有您，才有我;有您，才有辉煌的祖国!歌颂您，祖国的园丁!
教师节2021专题演讲稿4大家好：
在我开始演讲前，首先请允许我先向在场的每一位老师致以我深深的敬意和浓浓的谢意，感谢您们春风般的抚慰、春雨般的滋润、冬火般的温暖，您们岂止是耐心的园丁，种花容易树人难啊!您们岂止是蜡烛，您们燃烧自己照亮的是稚嫩的心灵啊!
每当我想起我的老师，和老师相处的记忆就像温暖的河水一样流泻而来。有一次我在体育课上和老师发生了矛盾，韦老师把我带到办公室，让我坐在她对面，然后开始认真倾听我讲述事情的经过，看着她温暖的笑容，我的心随着讲述慢慢平静下来。然后她翻到语文书《晏子使楚》那一课，和我一起温习晏子面对羞辱表现出的淡定、胸怀和机智，在我有所感悟之后，才最后根据我在这件事中的所作所为，对我进行教育和开导。她告诉我：面对师长和他人，态度非常重要，即便老师因学生多一时不查暂时冤枉了你，你依然应该像晏子一样对师长态度尊敬，而不是和老师大吵大闹，这才是你的风度。这句话深深印在了我心里，告诉我在以后的人生路上如何待人接物，更重要的是在这件事中我感受到了老师的爱，韦老师本可以放任不管，但她出于对学生的负责任和对老师这个职业炙热的爱，有技巧、不辞辛苦的完美处理了这件事。
每一棵挺拔的小树下都有您们流淌的汗水，每一朵怒放的鲜花上都凝聚着您们的心血，每一只振翅高飞的雄鹰身后都有您们祝福的目光。
我爱我的好老师们!
我永远感激我的好老师们!
谢谢大家，我的演讲完毕。
教师节2021专题演讲稿5大家好：
九月的艳阳孕育了秋的收获，九月的季节带来了美的赞歌：教师，一个朴素而又华丽、平凡而又崇高、普通而又特殊的职业。播种希望，传承文明，规划未来，用自己默默无闻的生命谱写着时代的华章。
教师，有人说是人类灵魂的工程师，也有人说，是蜡烛，是春蚕，奉献了自己，成就了别人。我却认为，教师是学生成长道路上的引路人：在人生的十字路口，教师给学生指明了前进的道路;在可能走入岔道或歧途时，教师把他引回正道;在迷茫，在“山重水复疑无路”时，教师拨云见日，指点迷津，让他豁然开朗，“柳暗花明又一村”。
篇（10）
教学督导，简而言之，督导的督就是查看并提出问题，导就是提出解决办法，对教学工作进行监督、检查、评估、研究、咨询与指导。我校对语文教学的教学管理、教学方法、教学手段、教学效果进行督促、检查和评价，促进教学管理更加规范，教学工作更有实效，进而促进学校校风、教风、学风建设，提高学校整体办学实力。
一、在参与学校的语文教学研究活动中，坚持激发、鼓励和规范督导对象的教学动机和行为
为学校的教学改革和重大决策提供咨询建议；反馈教学基本信息和教学条件、教学保障的信息；督导、检查语文课程是否按照我校教材管理有关规定，选择适用教材；深入教学第一线进行听课、调研、督促、检查工作开展情况，评价任课教师的理论和实践教学工作水平；随机抽走教案（公开稿）和学生作业、试卷，评价教师的敬业精神和教学态度以及知识更新情况。
1.加强对青年教师培养工作的指导和检查，让指导具有学术性、预见性和启发性。全面了解青年教师在备课、授课、辅导、批改作业、指导实践、组织考核等主要教学环节的实施情况，指出整改建议和意见。
2.根据学校安排，加强对教研室教研活动开展的指导和督查，不定期抽查开展的主题教研活动，指导和督查教师进行教学内容研讨、教学方法研讨和集体备课，共同探索教学内容的更新机制和教学方法、手段的改革机制。
3.教学督导活跃在课堂和学生中间。根据学校安排，对日常教学秩序进行督查，特别是对新学期开学第一周教学秩序的检查和期末课程考试考风、考纪的巡查等。
4.根据学校安排，定期召开语文教学督导工作会议，通报信息，提出规范教学秩序、深化教学改革、改进教学管理、提高教学质量等方面的建议。
5.组织有关改革方案的研讨、论证等工作，参与学校语文人才培养方案的修订，有计划地开展专题调查研究。
6.对教师教研、教改项目的申报和实施情况进行监督和指导，参与对教师教学奖励申报材料审查和推荐工作。
教学督导所进行的工作，均做好工作记录。建立教学督导工作档案，并作为对教师教学工作考核的依据之一。
二、督导常规及特定检查范围及相关内容
设立教师教学质量评价表，其中包括：教师姓名、课程名称、授课班级、评价内涵、档次及分数段、得分，对教学态度（认真备课，有质量较高的教案、讲稿，讲课认真，虚心征求意见并积极改进教学，热心指导学生的课外实践；主持或参加课程建设；重视教学研究，并发表教研论文；优18～20分、良16～17分、中14～15分、差
合计得分；评价人、评价时间。
设立教学评价表，其中包括：任课教师、内容、课次、年级、人数，指标内涵评价等级，分数（满分100）优1.0分，良0.8分，中0.6分，及格0.5分，差0.3；设计内容（符合学生实际，贴近学生生活，内容搭配合理，体现基础性、实效性、健康性，有利于学生健康发展）5分，目标（知识、技能、情感等领域目标设计明确、具体，层次分明，表述恰当，重、难点突出）5分，教案（结构科学，新颖，有创意）8分，多媒体（运用合理，有效利用资源）8分，教学过程5分，教法（给学生空间、时间，起到引导、指导和帮助的作用）22分，学生活动22分，师生交流20分，评价（学生自我评价，正确对待他人进步，教师善于引导激励评价）10分；合计总分，评语，评价人，日期等；教学督导小结（月）：时间，意见与建议和学期总结。
学校要求督导工作全面、及时地反映学校教学和管理系统运行状态的信息，为学校规划、协调、控制教学和教学管理各方面的工作提供服务。
三、完善的工作
1.导
（1）讲座：如何备课、如何讲课、试卷分析；（2）听课、说课比赛；（3）优秀讲稿、教案展评；（4）青年教师教学大赛；（5）新聘教师听课把关；评课；（6）精品课、示范专业的文件起草、评比；（7）教学名师、骨干教师的评审、推荐；（8）教师不同类型发言、比赛、讲课指导；（9）推广模式课，完善模式课的类型；（10）科研课题结题评审。
2.督
（1）随机听课；（2）教学质量调查（交流座谈会、实例问卷）；（3）检查试卷；（4）检查教学日历；（5）检查教学大纲；（6）检查教案讲稿；（7）教学计划执行情况检查；（8）教学实践检查；（9）查课、巡考。
四、督导工作的重点
督导要引导他们走个性化发展之路，不强制被督导教师按照某种标准接受督导评价。只有这样，才能真正体现出督导的“指导”功能，在教学管理中起到积极的作用。在督导的过程中我们强调突出发展性、引导性、主体性：强化对教师规范教学的引导和引领作用；肯定师生在教学过程中的主体性发展地位。在教学督导活动中，督导过程积极反馈督导意见，与教师共同探讨存在的薄弱环节，合理评价教师与学生积极参与、主动配合的比例参数。
