全神贯注教学反思汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇全神贯注教学反思范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

小学语文新课标指出学生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验、发展感受和理解能力”。语文课文中经常有一些需要重点理解的句子，如果能指导学生很好地体会其含义，就能使学生更好地理解课文内容，充分领会文章要表达的思想感情，从而提高学生阅读能力。下面我就来谈谈指导学生理解句子含义的一些方法。

一、联系生活实际理解句子的含义

从学生实际出发，可以形象地、浅显地理解句意。如《一夜的工作》中有这样一个句子：“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为今夜多了一个人而增加花生米的分量。”这句话的意思比较难懂，学生弄不太清楚花生米的分量是否增加。为了突破这个难点，可以联系学生生活实际理解：如果妈妈把粥做得太稀了，你会说：“好像没有下米一样。”到底下了没有？当然下了，只是下得少，觉得好像没下米一样。那么“好像并没有增加……”实际是增加了，只是增加得不多，可见原来很少。这样，整句意思明白了，学生对生活简朴的品质有了深刻的认识。

二、抓住句子中的关键词语理解句子的含义

抓住了关键词语，也就抓住了整句话的精髓，理解了关键词语，也就理解了整句话的含义。如《全神贯注》中有这么一句话：“罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：‘哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。’”句中的“猛然”是什么意思？（突然。）这说明了什么？（说明罗丹全神贯注地工作，把茨威格都忘了，听到了茨威格的叫声才清醒过来。）“抱歉”又是什么意思？说明了什么？（心中不安，觉得对不起别人;说明罗丹刚才做的事是无意的。）然后，把这两方面的意思融合起来，就是这句话的含义：罗丹因为全神贯注地工作才差一点把朋友锁在工作室里，他并不想这样对待朋友，刚才发生的事完全是无意的，他向朋友道了歉。

三、由表及里、循序渐进地理解句子的含义

经过层层挖掘，一步步将学生的思维引向深入，从而理出“思表意―想含义―悟中心”的思路，锻炼联系上下文刨根问底的思维方法。如《爬天都峰》有一句：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”可以设计这些问题理解句意：①“一老”指谁？“一小”指谁？（“老”指老爷爷，“小”指小女孩。）②小女孩要向老爷爷学什么？（年老体弱还勇于征服天都峰。）③老爷爷要向小女孩学什么？（小小年纪勇于征服天都峰。）④从这句话可以得到什么启发呢？（善于学习别人的优点，面对困难不能轻言放弃，要迎难而上等。）这样层层剖析不但使句子的意思明了，而且由此引申，发挥出重点句的作用。

四、抓住要点理解句子的意思

如《全神贯注》中最后茨威格的回忆：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”要理解这些话，必须先理一理这些话讲了几个意思。这些话讲了两个意思：①他认为那天在罗丹工作室里学到的要比他在学校多年学到的还要多;②一切值得做的工作想要做得好，就应该全神贯注。要点抓准了，再联系上下文，我们就会明白这些话的含义是：茨威格觉得自己那天下午的收获非同寻常，而且认识到工作时必须全神贯注。

篇（2）

2.能力目标：培养学生有感情朗读课文能力、想象能力。

3.思想目标：体会文章的思想感情，培养做事专注的品质。

教学重点：

引导学生从重点词句中体会文中聋哑青年的专注和画艺高超，并受到启发。

教学难点：

通过重点词句感受聋哑青年的画艺高超。

课时安排：二课时（第一课时）

教学过程与设计意图

第一课时：

一、导入新课

1.老师请同学们分享一段金鱼水中嬉戏视频。（放视频、配乐，师解说）。

【设计意图】通过影像引起学生生活中观看鱼的回忆，激发学生学习课文的兴趣。使学生产生一种赞鱼、爱鱼的情感。为后面的学习做感情铺垫。

2.有人也像你们一样喜欢这些鱼。他不仅喜欢而且让鱼游到了纸上。今天学习27课（板书课题，注意“游”字的笔顺和写法）。

3.大家已经做了预习，课文中有没有难写或易写错的字？自己读一读这些生字，先找一个难写的，再找出来一个易错的字，老师指导写字。

【设计意图】充分体现新课标理念，示范、指导学生写好汉字，并且渗透识记汉字的方法（利用熟字记生字）。识字、写字是阅读和写作的基础，是小学阶段的教学重点，在教师的指导下随堂练习，增强练字意识。四年级的学生已经具备一定的识字、写字能力，让学生找到难写的和易错的字进行针对性的指导，这样以学生为主体，帮助学生把字写好，效果会更好。

二、初步学习课文

1.自由读课文，试着用两三句话说一说课文的主要内容。

（渗透：按事情的发展顺序，能概括课文主要内容。）

【设计意图】根据《语文课程标准（2011版）》要求，四年级的学生能初步把握文章的主要内容即可。这篇课文在概括主要内容时可以指导学生按事情的发展顺序进行概括，这样提纲挈领，让学生对课文有一个整体的了解。同时渗透概括课文的方法，注重对学生概括能力的培养。

2.那你一定知道课文题目是什么意思了吧？画的像，还可以用哪些词来说？（栩栩如生、惟妙惟肖、跃然纸上、逼真、传神、活灵活现、呼之欲出）一个“游”字用得多么传神、多么巧妙啊！写出青年的画技高超。

【设计意图】通过让学生说“画得像”意思相近的词，进行词语扩展，让学生丰富词语，进一步理解题目中“游”字含义。学习语文不但要注重积累词语，更要品味作者用词的巧妙。

三、深入学习1～8自然段

1.课文哪些段落或语句在具体描写青年的画技高超？用横线画出来读一读。

2.深入理解第一句，静静地画是怎样的画？谁能用你的朗读来表现他的全神贯注、聚精会神的画？

3.指导理解、朗读第二句话。要想体会青年的画技高超，我们可以关注句子中的重点词。读一读，你关注了哪些词？（工笔细描、挥笔速写）

4.师生合作朗读再次感受青年的画技高超。

5.小结：两种动作、两种技法就让金鱼在纸上游动。青年人高超的画技深印在我们心中。所以观察人物我们一定要注意他做事的动作、神态。

【设计意图】恰到好处的小结让学生明确观察人物的方法，起到了画龙点睛的作用。

6.难怪女孩会惊奇地叫起来。出示：“哟（yō），金鱼游到了他的纸上来啦！”（指导音节YO圆唇音，读得要短促。）（惊奇得叫起来。）

小结：渗透直接描写、（间接）侧面描写。

四、拓展渗透

聋哑青年画鱼是这样，世界著名雕塑大师罗丹工作时也是这样。出示拓展资料：（罗丹工作时的具体描写）罗丹全神贯注、全身心投入忘我的境界，也忘了朋友。只有为艺术工作是这样吗？

正像奥地利作家斯蒂芬・茨威格说的那样：（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）加强积累，齐读一遍。

五、设疑激趣

课文学到这里，那位聋哑青年的形象已经在我们心里扎根了吧？那他高超的画技是怎样练就的呢？下节课学习。

【课后反思】

整堂课的教学都力求一个“实”字。

篇（3）

网络视频是新课改过程中涌现出的新生教研形式：由学科教研员会同一位名师在主会场精彩“做课”，全区的所有本科目教师则就近在分会场观摩网络视频课，课后经过短暂的磨课，马上进行全区老师的互动评课。思维的火花在不断迸发，教师们学经验、谈感受、评不足，每次的网络教研都成了老师实现专业成长的良机。

一、优质的硬件设施为网络教研“铺路搭桥”，奠定坚实的学习基础

学校的领导始终高度关注教师的专业成长，想方设法创设条件，使尽可能多的教师能积极参与各项教研活动。为了给老师们打造一流的网络教研环境，学校将视频设备更新换代，并亲自指导视频教室的装修与改造工程。大到桌椅的购置、木地板的铺设，小到窗帘的颜色、灯光的效果，这其中无不浸润着领导的殷殷期望。这样高效舒适的教研环境，为成功进行网络教研奠定了坚实的基础，从而更加激发老师们的教研热情。

二、网络视频前，“未成曲调先有情”的教研预热引领了教师专业成长的第一步

当接到网络教研通知时，我们首先利用每周的教研时间，在集体备课室内提前进行有的放矢的教研预设备课。为了在视频观摩名师教学时真正做到心中有文本，脑中有设计，大家纷纷走近文本，解读新课程标准，开始了“七嘴八舌话设想”的教研预热。大家纷纷集思广益，畅所欲言自己执教这课的教学设想。以前的“会议宣讲”式的教研不复存在了，在经历了面红耳赤的激烈争论后，在大家的思维碰撞之下，本课的教学设想也就理所当然地“横空出世”。达成共识的环节，我们熟记于心；有分歧的部分，我们也记录在案。在网络视频时，大家期待看到“英雄所见略同”的精彩，更渴望在网络教研时感受到“柳暗花明又一村”的喜悦。这种“未成曲调先有情”的教研预热为大家夯实了网络教研的思维基础，并且成功记录了教师专业成长的第一步。

三、网络视频时，打造“全神贯注与一针见血”的听评课教研，为教师的专业成长合理“提速”

上至校长，下至普通的任课教师，大家在听课时都真正做到了全神贯注。没有交头接耳，只有认真的记录和积极的思考。

更令我们难忘的是：当第一次视频教研的网络随机点评开始时，大家都屏息凝视，在全区教师面前谈自己的观点，多数老师不够自信，他们担心教研员“钦点”到自己来评课，所以在忐忑不安中聆听了一个个思维的火花绽放的声音，还有幸听取到一个个或中肯或锐利的建议，大家都由衷地感叹：网络视频教研打造了无限的交流空间，互动的沟通方式拉近了全区教师的心灵距离。一针见血的评课方式更让我们有机会走近真实的课堂。大家也越发地喜欢这种开诚布公、畅所欲言的点评形式。于是，在随后进行的几次视频教研中，大家惜时如金，利用课间休息的15分钟，展开了轰轰烈烈的大讨论。有佩服，有建议……当激动人心的点评开始时，大家都争先恐后，踊跃争夺第一时间的发言权。在面对扩音器的同时，自信的种子已经生根发芽，评课水平也在悄然提高，我们在感受教师成长的喜悦时，也完全有理由相信：教师的专业成长已经步入了“高速路”。

四、网络视频后，落实实践强素质，高效课堂展风姿

篇（4）

作为学生，上课前要把本堂课要使用的教科书、笔记本、练习本以及所需文具全都准备好，同时课桌上尽可能不要出现其它书本，这是为了避免课堂上受到其它因素的影响而不能集中注意力听课；心理上，更要做好准备，把与课堂教学无关的事情放一边，保证心无杂念的进入课堂。此外，上课前还要复习前几节课所学的知识，为学习数学新知识做好铺垫。

作为教师，必须要深入钻研教材，熟练掌握教材的各个环节，在备课中精心设计课堂教学的每个步骤，只有这样，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，首先，要吃透具体的教材内容，注重知识、能力与情感的统一，权衡取舍，抓住重点、难点和关键点；其次，要备透学生，了解学生的知识底细和个别差异性；再次，活备教材，根据要教学的内容确定教学方法；最后，要想好对突发事件的处理办法。

二、坚持课前5分钟小测

坚持在讲新课前5分钟小测，对提高数学课堂效率具有促进作用，其具体做法是每节数学课伊始进行上节内容的简单测验。这个环节不但可以复习旧知识，而且可以促进学生认真听课，提高课堂效率。因为我们可以利用这5分钟时间让学生从课间休息时的兴奋中冷静下来，调整状态，为接受新课做好精神准备。另外，学生为了做好小测题，就必须要认真听课，认真做好笔记。由此，我们还可以知道学生对上节课掌握的情况。

三、课堂全情投入

课堂的中心环节是教师对新内容的讲解和学生的学习，下面分别从教师的教和学生的学两方面探讨如何提高课堂效率。

1．教师的教

教师对新课的教授，应按照学生的认知规律、新课程标准的要求，由浅入深，循序渐进，逐步深入。要做到能够随着教学内容的变化、教学对象的变化，灵活地运用教学方法。同时，尽可能的使用现代化的教学工具，辅助教学。讲授重难点时，教师要通过声音、手势、板书的变化，使学生能够兴奋起来，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

每堂课都有一个重点，而整堂课的教学都要围绕着这个重点，最好的办法就是通过例题的讲授来开展。在新课标下，我们必须面向全体学生，关注每位学生的进步，因此，课堂例题的设计要满足不同层次学生学习的需要。

一堂课讲完后，还必须通过练习和作业来检查学生的接受程度。练习的选用和作业的布置必须适合学生现有水平，因而应由易到难进行安排，还要强化教学目的，突出教材重点、难点，这样既能让学生体验成功感，培养学习数学的兴趣和信心，又不至于因作业太易而失去认真完成作业的动力。

2．学生的学

学生全神贯注地听课，即高度集中注意力，充分调动多种感观参与听课，不一心二用。上课时不要被周围的事物影响，注意力、思维要始终放在老师要求的方面。优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，思维处于高度集中状态。当然整堂课保持全神贯注是不可能的，也是违背心理活动规律的。所以学生可将注意力集中在教师对自己在预习中发现的难点的讲授上，集中注意力搞清教师讲授思路。

“思则明，不思则暗”，学习当然也离不开思考，没有思考的听课只是徒劳忙碌。课堂上要积极思考，要边听、边看、边思考，要与教师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来思考，做到融会贯通、举一反三。学与思是辩证统一的、相互转换的。学是基础，思是发展，学的过程即思的过程，学必思，思在学中，善思才能善学。

听课的同时还要做好笔记，以便课后复习或遗忘之用。俗话说：“好记性不如烂笔头”，正是强调了做笔记的重要性。做笔记须掌握笔记的技巧，只有听好，才能记好。对于学生的听课来讲，正确的方法和策略是应该“以听为主，以记为辅”。把老师强调的重点难点、解题要求、例题分析、注意事项、公式法则、个人思考、知识间的内在联系和相互区别等简明扼要地进行记录，列出本课内容的提纲，课后还要进行整理，以强化巩固、理解。

四、课上留时间让学生提问

一节课的主要内容讲完了，一定要给学生留下五分钟时间对当堂内容进行提问，使学生不懂的问题或有疑惑的地方及时得到解决，这样为课下做作业节省时间，从而也使学生产生兴趣。

五、课后及时反思

篇（5）

我在工作中采取应对小学到初中阶段过渡衔接期学法小策略是：培养学生学会课前预习，全神贯注听课，课后及时复习，独立完成作业的良好学习习惯。

教学生课前预习。

古语云："凡事预则立，不预则废。"成功的机会往往给有准备的人。预习是自主学习的基础，是听课的前提条件，让学生带着凝问去听课，才会由被动接受变为主动学习。如何预习？要求学生做到三点：在教师学案的指导下，阅读课本，通过查资料，工具书等方式，解决自己可以解决的问题；运用已有知识尝试着解决问题（如做例题，拟提纲，记原理、法则，学学推导公式等），也可以和同学一起探讨；自己不能解决的，与同学商量后也不能解决的问题作好批注，便于听课时特别注意老师是怎样解决阐述这些问题的，这样才能提高听课的针对性，做到有的放失。

教学生会听课。

课堂是学习的主战场，听课是获取大量知识的主渠道，听课是最关键的环节。如何听课才最有效呢？要求学生做到：听明白听完整，跟着老师的思路走，不分心，不走神，不发呆，不做和学习毫不相干的事，不讲和学习无关的话，不摆弄东西，重点吸纳新知识（基本原理、基本理论、基本概念），重理解学习老师分析、解决问题的方法和手段，解决问题的思路轨迹；动脑思考想明白，边听边思考，思考新旧知识的联系和区别，加深理解和记忆，构建知识系统，要知其然和知其所以然，将自己在预习中的想法和老师的讲法相对照比较，采用最优的方法，记清楚记牢固原理、法则、公式及适用对象与范围；记清楚记牢固知识结构；记清楚记牢固听课中没弄明白的，下课后及时请教老师，直到弄明白。

教学生学会课后及时复习。

课后复习是对知识的提高和深化，构建系统而全面的知识体系，温故而知新，有利于及时补缺补漏。复习应如何做？要求学生做到：及时回忆课堂上学习了什么知识，哪些懂，哪些不够明白，也可以试着将所学内容复述给其他同学听；对照笔记反复阅读，主要记住重点原理，基本理论；整理笔记，补上未记下的内容，使知识完整系统，更正课堂笔记上记得不准确的地方，补记上自己对知识内容的误解处，以便警戒自己避免类似错误发生。整理好知识的线条，提纲。

篇（6）

中图分类号：G455 文献标识码：A

Analysis of Teacher Education Wisdom and Generating Pathways

XU Yan ， LI Dexian

（College of Education， Liaoning Normal University， Dalian， Liaoning 116029）

Abstract Today's educational change makes the traditional role of teachers have undergone a fundamental change， the role of teacher education wisdom in educational activities highlighted， as an important pursuit of professional development of teachers. Compared with the traditional role of teachers connotation， educational wisdom points to students' spiritual， emotional and physical care， has been teaching technical challenges， but also gives the teacher moral values. Teacher education teacher charisma wisdom based on experience accumulated in everyday practice， sublimation reflection in teacher education.

Key words teacher； education wisdom； generating pathway

一直以来，传统教育立足于知识的传授，而未来教育的发展取向是培养智慧之人。现今，我们的教育观必须实现由知识文化观向智慧文化观的转变。①若要培养智慧之人，必先有智慧之师先行。拥有教育智慧的教师既应教育变革之需，又可推动教育实践迈向一个崭新的境界。

1 教育智慧的内涵

在哲学领域，哲学被称为“爱智慧之学”，苏格拉底就是因为知道人之必然的无知，而被阿波罗神赞为最智慧的人。儒家传统里有“知之为知之，不知为不知，是知也”的观点，与此处定义的智慧有着异曲同工之妙。看到并且接受人所必有的限制，这是智慧的起点，但智慧并不止于此。②

教育学者对于智慧的定义也有其独特的视角。有学者认为，智慧是在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。教育学者从人的能力发展的角度给教育定义，有其可取之处，但也不排除有些狭隘。因此本人更倾向于王蒙先生所说，智慧不仅是一种能力系统，它更包含了一种品质和境界。

从智慧的获得途径来看，智慧不能直接传授，但可以在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。怀特海曾经说过：空泛无益的知识是微不足道的，实际上是有害的。智慧是一种涉及人生主体实践的、体验的、醒悟的态度，会指导我们应当如何去做。③教育智慧的生成离不开对教育规律的认识，对教育理论的掌握是教育智慧生成的基础，教育智慧正是基于前面的条件在教育实践中发展而来的。

教育智慧是智慧在教育领域的具体体现，其主体是教师，主要表现为“教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个体、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界”。④由此阐述来看，教育智慧有其丰富的内涵，而且教育智慧的生成也不是教师皆可以实现的，即便有潜力的教师也并非能做到兼顾所有的内涵，但这并不是否认此论题的可行性。正如在此之前所述，智慧一词的本意既有认知自身局限的明智，还有对于智慧之境的不懈追寻之意。因此，朝向教育智慧之境的探索注定了教师在此过程需要自我认知和剖析，这是一个不断接近教育智慧理想之境的过程。

2 教育智慧的价值取向

2.1 教育智慧内隐道德和人文关怀

鉴于智慧的本意即有道德的隐喻，加之教师这一特殊主体，教育智慧自身便具有其道德伦理的价值取向。在希腊语中，对智慧一词赋予的价值内涵有道义和良知，以此区别于欺诈和狡黠。⑤教育智慧即是要教师知道如何辨真假，识善恶，即在教育实践中辨识教育现象的善恶，合理地处理各种教育问题，做到去伪存真。正如肖群忠在《智慧、道德与哲学》中指出，智慧是真理性认识和价值合理性的统一。⑥

篇（7）

新课程标准的终极目标是促进每一位学生的发展。曾有一位老师在课后反思自己的课堂效果，自认为有一半学生没有听懂。的确，公开教学的师生互动，总是个别学生与老师交流，其余学生只是充当听众；生生互动时，大部分学生显得无所事事。最终教师还是以自我为中心，把与个别学生交流的内容用“教师讲，学生听”这种方式再教给学生。

篇（8）

中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0091-01

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的先导，是主观能动性最好的体现，只有把学生的兴趣激发出来，才能一石激起千层浪的效果，教学效果才能事半功倍。只有培养学生对语文有好奇心，求知欲，兴趣，才能孜孜不倦，全神贯注地沉浸于求知的境界中。因此，使学生喜欢语文，对语文感兴趣，建立自信心，是促进学生主动发展的前提。

1 要建立融洽的师生关系

过去老师在课堂上似乎是真理的象征，放不下师道尊严的架子，在课堂上板着面孔，学生唯我马首是瞻，师生间缺乏互动，缺少感情交流，整个课堂如一潭死水，没有民主氛围，没有活力，沉闷，乏味，因此没有和谐的师生关系，学生对你和你的教学不感兴趣或对你有反感情绪，那要搞好语文教学是不可能的，一位教师在讲台上讲课时，发现有的学生没有听课，或者有的在睡觉，玩手机，偷听mp3，老师就会在课堂上大发雷霆，使课堂气氛一下子紧张起来，而从不反思自己的教学的不足，不分析自己的教学是否已经成为催眠曲。

俗话说：只有亲其师，才能信其道。当你拒学生千里之外之时，学生自然对老师望而生畏。如果你高高在上，无视学生的情感，总是一副严肃的脸孔在讲台上讲课或批评，学生是无法接受你的讲解或批评的，学生都会敬而远之，何况人是感情动物昵？

“感人心者，莫先乎于情”，要想建立和谐的师生关系，老师要学会真诚、关爱、理解、尊重。只有这样，学生才能信任我们，亲近我们，我们才能成为学生的良师益友。如果我们能在课堂上改变那一副严肃的面孔，给学生一副温和的笑脸，给他们一个鼓励的眼神，给他们一个激励的手势，再给他们一句暖暖的话语，这样学生会敬重你，对你的课感兴趣，对一些少一点批评，多一些理解，谈心；学生提问我们不回避，与学生一起探讨；学生有困难我们不袖手旁观，多给其帮助，就能变“师生关系”为“朋友关系”，促使学生主动参与到教学活动中去，这样一定能激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学。

2 设问题情境，让学生思维活跃

语文教学是一门艺术，而艺术会使人赏心悦目，沁人心脾，陶冶情操的作用，但往往被我们老师单调乏味满堂灌，填鸭式教学，学生学习的兴趣，开放性的思维上没了。传统的教学模式，一支粉笔，一张嘴，照本学科，学生有兴趣才怪呢？我建议我们的语文老师采用多媒体，幻灯片，创设情境，把语文一些抽象的东西直观化，图文并茂，形声结合，将枯燥的东西，变成才能把知识教活，学生的积极性，主动性才能调动起来，兴趣有了，自然教学效果也就更加高效了。对高中的学生来说课堂上很有吸引力的是精彩的问题情境。所以在教学中可根据教材内容来设计能引起学生注意的问题情境，使学生能积极主动地参与到语文教学活动中来获得知识。

另外还要留给学生思考的空间。老师向学生展示教学问题后，不能喋喋不休地讲个不停，要给学生留有思考空间。让学生思考后由学生来描述。教师在学生的回答中加以指导，让学生解答，学生就能积极主动参与到教学活动中获得知识，这样学生就不会听得昏昏欲睡了。有教师认为，如果每节课都是“满堂灌”，表面看起来教师对学生很负责，其实这样的教学是不成功的。成功的课堂是教师平均只讲半节课，留半节课给学生，只有这样学生才会积极主动地参与到教学中来，从而对你的教学产生兴趣。

3 借鉴先进协同教学模式

我校借鉴协同教学模式，并在积极推进中不断的总结和改进。语文协同模式首先具备三案，导学案，检测案，诵读案，三案的编写必须全组语文老师精心集体备课，形成公案。导学案的编写要真正起到引领的作用，要明确教学目标，重难点，教学过程，问题探究，学后反思，这要求学生必须要课前预习，让学生动起来，课前认真检查完成情况，检测案的编写要对选题精雕细琢，要贴近课本，分量适中，难度适宜，让学困生做起来有趣，中等生做起来有成就感，优等生做起来思维得到拓展，起到对新课有巩固作用；诵读案就是开拓视野，要求学生的课外阅读，默写名篇，名句，这样不仅培养了学生动手，动嘴，动脑的习惯，而且也充分的调动学生的积极的主体作用。

4 培养学生自主学习意识

“师傅请进门，修行在个人”，学生是课堂的主人，要学会自主学习，关键还要培养兴趣，孔子说：“乐之者不如好之者”，要引导学生去涉猎古今中外的文学作品，自主欣赏名家，名篇，名段，让学生学会用欣赏的眼光看待优秀的文学，领会文学的博大精深，培养学生自主学习的自主性，培养学生自主学习的意识，习惯和能力。

5 要做教书能手，不要做教书匠

要想给学生一碗水，教师必须用一桶水。老师不要做个死教书的教书匠，做的活到老学到老”，不断的实践和学习，提高自身的业务水平，是自己做一个教学能手或者专家。只有不断用知识充实自己，才能有渊博的知识，才能有较高的思想素质，才能具有无私的奉献精神。有了渊博的知识，有了丰富的教学经验，有了爱心、真心、耐心，才能真正地走进学生心中，平等地对待每一位学生，才能把他们当做孩子、朋友，进行心灵的交换，才能让大多数学生接受我们，使我们真正的成为学生心目中可亲可敬的老师。只有这样，才能做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课，才能真正的达到培养学生学习兴趣的目的。

总之，老师在语文教学中，要授之以渔，而不是受之以鱼。不仅让自己寓乐于教，还要培养学习寓乐于学，不仅要传道解惑，还要培养学生“凡事预则立，不予则废”的思想观念，要激发学生激情四射，挥洒文笔，在兴趣中学习，在学习中陶冶情操，提高文化素养，只有使学生孜孜不倦，才能全神贯注地沉浸于求知的境界中。

篇（9）

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-102-01

倾听是每个社会人与他人交往的必备素质，是一种重要的学习技能，是一个重要的数学学习习惯。学生在课堂上只有认真倾听老师的话，倾听同学的发言，才能积极地有目的、有意义地参与到教学活动中，才能保证活动有效地进行。

一、对倾听的认识

1、倾听运用于数学教学，符合新课程教学理念。以数学教学内容为载体，对于数学课堂积极开展对话教学，在交流中实现真正意义上的倾听，是实现新课程的三维目标一条有效的教学途径。

2、数学课堂中的倾听，核心是用“心”听，它不是单纯的一种技术，而是以尊重、真诚、理解为前提，与贯注、共情、挑战，反思有机的结合在一起。

3、数学课堂中，通过观察学生非言语行为，充分理解学生言语信息，注重联系学生学习内在环境，发现学生可利用的生成资源，从而走进学生情感世界，认清学生数学学习的原认知经验，引导学生数学学习的积极思维，帮助学生数学学习中自我成长。

二、怎样进行倾听

1、教师示范 让学生会听

学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，要让学生学会倾听，教师首先要做到言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，无论他们发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，教师都不能在这个时候做其他事或者轻易打断学生的发言。因为教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。

2、搭建平台 让学生善听

（1）制定规则 指导倾听。在数学课堂上，发现了学生不善于倾听的问题之后，针对存在的现象建立了“四心”倾听规则：一要专心：上课认真听取别人的发言，发言要举手，不能在座位上随便发言，不重复同学的发言。二要耐心：如对同学的发言有不同意见或者补充，不能随便插嘴，要等同学发言完毕才能举手发言。三要虚心：当同学提出不同的看法时要虚心接受。同时对同学的发言进行评价或者补充的时候也要虚心，要以“我认为……”，“我想对他的发言进行补充……”这些方式进行交流。四要有心：对同学的发言不盲从，要有自己对问题的看法。一段时间下来，学生倾听的习惯有了一定程度上的改善。

（2）预设目标 明确倾听。要让学生学会倾听，在教学设计上要有明确的目的性和针对性，如：当一个学生回答问题、读题等情况下，其他学生应该完成什么样“听“的任务呢？教师要在备课时想好，在学生“听”之前布置好。学生有目标，才有可能认真听。在学生发言之前我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“请同学们认真地听，等会要进行补充说明？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。

（3）创设情景 促进倾听。一节课45分钟，要让学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。现代心理学证实，即使同一个人，在不同时期，不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。中学生由于年龄特点，注意力的持久性较差。苏霍姆林斯基曾说：“中小学生是用形象、色彩、声音来思维的。”倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的，所以教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。

（4）借助游戏 善于倾听。克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听，教师的任务就是教他们学会看，学会听。”倾听是虽然枯燥，但只要加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。

3、善用评价 让学生爱听

社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以教师首先要真诚地倾听每一朵花开的声音，每一滴水落的声响，当学生说得精彩时，教师要及时地给予表扬、赞赏，如“你听得最认真。”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”“你听得可真仔细。”以此激励学生参与到倾听中来。同时也可抓其善听的“闪光点”进行褒扬：“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

除了用激情的语言评价之外，教师还可以适当地运用体态语来鼓励学生。如用目光接触、点头微笑、靠近学生、体态放松、露出全神贯注和兴趣盎然的神色去倾听学生的回答；用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、缩短师生心灵间的差距，让学生感受到教师的真诚，使学生更加善说乐听。

教师的即时评价会让学生产生强烈的倾听欲望，但是在课堂上仅有教师的评价显然比较单调，如果能激发起学生对同学的评价，课堂会更加丰富多彩。其实在我们的数学课堂上我们经常能听到学生对同学的评价，如对同学的精彩发言进行鼓掌表扬，再如低年级经常用到的言语表扬：竖起大拇指说：“你真棒！”这些表扬的方式也同样可以运用到我们的倾听评价中来。另外我们在数学教学中有的内容还可以采用同桌互评的方法。

除了课堂上进行即时评价，我们还可以进行一些倾听的评比活动。如“倾听之星”评比，只要在课堂上能认真倾听的同学，经过老师和同学的推荐，可以获得“倾听之星”的小奖牌，小奖牌累计到一定的程度就可以到教师这里换取一份小礼品。

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2．激发学生在课堂教学中的兴趣

教学的实质并不是知识的传授和对于学生的教导，更重要的是对于学生实践能力，逻辑分析能力的培养和创造性思维的运用，同时激发学生学习的热情和参与教学活动的积极性．只有让学生从内心对于高中数学产生浓厚的兴趣，才能使学生对于知识全神贯注的学习，并且对于知识的掌握更容易接受和记忆．传统的教学模式使学生仅仅感受到学业的繁重，任务量的巨大，造成学生的心理压力，同时高中数学的学习具有一定的抽象性和难度，学生不易于简单的接受，并且课业内容也相对增加，这样如此循环，成绩不佳的学生极易产生对课业的排斥心理，所以，激发学生对于数学的兴趣是至关重要的．比如，可以将数学涉及到的问题运用到生活中，将教学分为不同的层次进行渐进式教学，减少学生同一时间接受的过难问题，并且感受到学习的轻松气氛和生活中的点滴进行有效的结合．避免学生的身心长期处于紧张的状态．

3．采用班级分层次教学方法

分层教学并不单单只是对于班级学生凭借他们不同的成绩和能力分为不同的层次．而是对于教学方法，模式，技术进行分层，以便加深学生对于知识的理解程度．即现在所说的因材施教．运用此方式可以通过学生的考试成绩将掌握数学的程度分为若干的等级，同时对于学生生掌握的情况进行分层教学．

4．运用多媒体手段

多媒体在高中课堂教学中运用是相当广泛的，多媒体课件的制作可以弥补教案的不足，带给学生更高效的吸取信息，多媒体可以更有效的展示不同的例子、图形，形成有利的学习环境，并且也减少学生记笔记的时间而提高教学的效率．