犯罪心理学结课论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇犯罪心理学结课论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、引言

伴随社会主义市场经济深入发展，经济诈骗变成行业着重关注的焦点问题，依靠合法人才或会计人员并不能够有效解决问题，掌握法律法规，对专业熟烂于心的会计，审计办事的归纳人才，法务会计变成如今社会的紧迫须要。国内的局部高等院校正在利用美国等发达国家的经验，尝试创建新的法务会计专业，建立自己的法律事务会计教育。但是目前我国的法务会计教育存有诸多弊端，如教学方法不恰当，理论与实践之间严重的分离等。如果这种情况不及时改善，将对法务会计的正常发展产生影响。

二、法务会计专业课程体系的设置应遵循教育目的

课程设置的宗旨是符合由学校有秩序组织教育。一套专业的课程与彼此分工与协作构成课程体系。课程体系应该是专业教育和人才培养目标的完美体现，构成学生的道德品格，知识，理论和技能训练平台的完整。在法务会计的情况下，课程体系的设置应适应培训目标。法务会计专项教导的宗旨是达到中国社会主义市场经济建树的须要，娴熟把握法律与会计业务。法务会计不是法人的简单总结，会计人员不能掌握会计法和掌握法律。会计和法律知识的知识在法律会计人员方面是一样关键。然而，到如今为止，因为国内的司法考试不牵扯会计教导训练与考试课程，各大学在正常课程体系中的专业课程设置会计方向，所以理解会计法律人才应该是法证会计独特的专业培训目标。换句话说，市场的真实需求定夺了这方面人才的宗旨。

三、法务会计学科的准确定位决定专业课程设置的方向

科学合理的学术倾向，给学科进步夯实了厚实的根基，推动学科持续迅速发挥发展。法务会计着重关注会计，法律，审计领域等学科范畴，各个对应学科背景下的跨学科特征学者针对它又不一样的学术看法，甘愿将其分支单做钻研课题。假设限制在知识构造与专业思路惯性里，学者们一直把会计或法律等娴熟的学术方面思量问题，法务会计仅仅是学习会计或法律的新视角而不是新兴的学科，所以你会错过纪律进步的机遇，让进步早起的课题不被人为要素影响。法务会计专业业务指标是：掌握会计，审计，法律，统计，逻辑，心理学，专业学识与技术等学科当做依据；厚实的语言与语言表述，人机交流，讯息取得实力与解析处理法律问题的实力；把握专业学识与辨析会计诈骗的能力；熟悉国内外会计与金融对应方针政策与对应的国家法规；知晓学科的概论前言与进步；把握文件搜索与讯息搜查的基础方式；把握外语，熟练使用电脑。法务会计师跨学科教导的宗旨，须要综合多学科学识，专项教导体制策划和多学科学者在真诚合作后团结奋斗。作为中国的一个新课题，法务会计得到了很大的热忱。

四、法务会计专业的课程体系设置

1.大学通修课

大学课程都是必修课程，比重占有三分之一，关键涵括两个课程：一是人文素养课程，诸如政治、体育等。法务会计人才应当具备优良的素养与成就，局部课程有益于塑造学生准确的世界观、人生观与历史观。国外法务会计前段的钻研效果，因此优良的外语储备尤为关键，特别是在一些小型语言学习中将变成将来职业角逐的重心角逐力。二是学校课程。法务会计工作这在做欺骗与解决时，应当拥有处理思路。

2.专业基础课

专项基本课程涵括法律与会计基本课程，上述均是必修课程。思量到法务会计专业的特征是第一思量法律，综合将来学生参与法律司法考试与研究生入学考试的需要，教育部法律问题指导委员会要求开放法律专业16个专业课程除了中国法律，国际法，国际经济法以外的全部科目，相较法律专业，仍是减免了部分学分课程。在会计专项课程角度，能够配合注册会计资格考试和会计研究生入学考试的基本会计，财务管理，会计讯息体系等强制性课程的需求。

3.专业主干课

关键课程是法务会计专业的重心课程，因专项建树宗旨与人才教导训练准则所定夺。专项中心课程是免费教导课程，关键涵括：法务会计，司法会计鉴定，金融欺诈筛查，欺诈调查预防，经济犯罪调查和证据法等。

4.专业选修课

法务会计专业的关键课程涵括法律与会计。选修课程的设立原则应以专业化的应用和完善为基础，不包含在专业基础课程中，专业课程和法律与会计专业课程应设定选修课程，如国际法律，律师和公证实践，犯罪心理学等；会计专业会计准则，审计准则，高级财务会计，财务会计案例，计算机取证技术等。拥有做完该课程实力的学生能够充实自身的专项学识构造，筹备做资格考试与深入学习。

5.实践教学课

法律会计专业的实践应当达到法律专业实践与会计实务的时间标准。由于中国如今并无实际的法定会计部门，因此学生的实际教导分为做好法律与会计专项实践训练的两个部分。在法律上，实践教学的做法，如法庭审计，模拟审判和司法机关的做法；完成会计核算，会计模拟，内部审计制度建设。

五、法务会计专业的教学方法定位

法务会计是实用的文科专业，定位的教导方式密切关联实践教导运用宗旨，着重锻炼学生处理问题的实力。依据法务会计专项训练宗旨的标准，关键学员的方向应当拥有夯实的会计核算学识，拥有法律与计算机运用实力，实践实力强。所以，法务会计专项教导方式应当在实际实践里执行夯实的概论时间教学辅导，能够让学生拥有专项实际运用的能力。所以，应当第一时间调节老师构造。除局部概论课程外，从实际工作全年只或兼职邀请拥有足够阅历的老师，围绕真实工作里的重点和困难，根据具体情况向学生讲授教学，让学生了解法务会计程序的实际工作，确定证据材料和犯罪学的财务会计程序，犯罪心理学对应学识与工作方式。同时引起学生的真实兴趣，塑造学生的实践实力。依照课程程序，设置学生的实习是合理的，减短非专业活动的时间。

六、结语

中国法务会计实务与钻研才慢慢起步，发展仍旧存有诸多弊端与阻碍，尤其是法务会计专项课程与定位问题的教学方式，是处理如今弊端的紧迫需求。完善处理好这些弊端，能够深入促进法务会计的建树与进步。为了给国家培养更多的优秀法务会计人才，我们要加强整个的法务会计专业课程体系的设置，明确教学方法。

参考文献：

[1]钟启泉.现代课程论[M].上海:上海教育出版社,2006:17-18.

[2]程乃胜.论法务会计专业课程体系的建构[C].第三届全国法务会计研讨会论文集,2009:2-3.

[3]张苏彤.法务会计高级教程[M].北京:中国政法大学出版社,2007:5.

[4]张秋银.法务会计教育问题研究[J].财会通讯(学术版),2006,(10):32-33.

篇（2）

一、权益保护概念的提出及其意义

权益保护是指通过各种方式对人们所应该享有的、不容侵犯权利的一种保障。未成年人权益保护的内容是全方位、多层次的，不仅包括实体性的权益保护，也包括程序性的权益保护；不仅包括权益受到侵害前的预防，也包括权益受到侵害后的救济与补偿；不仅包括社会、学校等外界的保护，也包括未成年人的自我保护；不仅包括一般未成年人的权益保护，也包括违法犯罪未成年人等特殊未成年人权益保护。［1］其结果都是为了保证人的生存和发展。重视权益的保护，是立足于权益这一基点，正确解析人们的各种思想和行为问题，其中包括未成年人犯罪问题。在法治国家，公民普遍具有权利意识，无论是实体法还是程序法，法律对人们权利的具体规定也使人们明确了自身应该而且必须具有的权益，正是这些明确的权益意识和清晰的权益内容，才使人们明显感觉到权益的重要性和不可侵犯性。对于侵害权益的行为，人们可以采取多种合法措施加以保护。由于未成年人年龄和认知能力的原因，一旦他们的合法权益遭受侵害，他们所采取的方式有时就不免缺乏理性。他们难以认知行为的性质和后果，因而可能走上犯罪的道路。笔者以为：权益保护与未成年人犯罪具有直接性、普遍性的内在逻辑关系，未成年人犯罪与外在的权益侵害有着必然的联系。因此，正确理解权益保护和未成年人犯罪之间的关系，对于保护未成年人的合法权益、预防未成年人犯罪具有重要意义。

二、权益保护与未成年犯罪的关系

有关未成年人被害人研究的大量成果表明：加强未成年被害人的保护，维护未成年被害人的利益，同样可以达到未成年人犯罪预防之目的。从预防犯罪角度看，预防未成年人被害与预防未成年人犯罪同样重要，被害人的特征与犯罪人的特征极为相似，而且被害人与犯罪人的角色在很多情况下会发生转换。根据美国犯罪学学者桑伯瑞和辛格的统计，美国有64%的未成年被害人在成年后变成违法者，只有22%的未曾被害的未成年人在成年后变成违法者。［2］权益保护与未成年犯罪存在着前因后果的关系，未成年人的合法权益如果能得到很好的保护，刑事犯罪的几率就会降低。概括说来，未成年人权益保护与其犯罪之间的关系主要体现在以下三个方面：

1.家庭权益保护与未成年人犯罪

在未成年人逐步成长的过程中，家庭起着至关重要的作用，家庭环境对未成年人人格的形成具有深远的影响。在家庭中，未成年人享有身心健康权、受教育权、享受父母关爱的权利，大多数未成年人的父母都能满足他们的权益需要。可是在有些家庭中，一些家长采用粗暴的教育方式，动辄打骂，甚至拳打脚踢、棍棒相加。在自己的权益遭到极大地侵害时，一些未成年人不知如何保护自己。此时，在家里饱受精神折磨而渴望得到权利的他们，往往会向外界寻求精神支持和寄托。由于心理尚未成熟，社会经验不足，在不良环境的影响下，他们极易走上犯罪的道路。

2.学校权益保护与未成年人犯罪

良好的学校教育可以对家庭教育的不良影响起到弥补和矫正的作用，帮助未成年人抵制和消除不良社会因素的影响。在接受学校教育的过程中，学生享有充分的休息权、受尊重权、平等权。但是，在素质教育改革呼声日益高涨的今天，我国大多数中小学仍然置社会呼声于不顾，片面追求升学率，学生课业负担过重，这无疑严重侵害了学生的休息权、身心健康权和全面发展的权利。单纯的应试教育侵害了学生德智体全面发展的权利，造成了一些学生的厌学情绪，使得“差生”的几率不断扩大。在这样的学校教育环境下，犯罪的发生也就不足为怪。

3.社会权益保护与未成年人犯罪

我国正处于社会转型时期，社会秩序的无序性引发了人们思想上的某些混乱，使得这一时期的未成年人的人生观、价值观发生了前所未有的巨大变化。互联网的出现一方面开阔了人们了解社会的视野，但另一方面也给社会带来了不良影响。因此，转型社会中的未成年人迫切需要并渴望社会各方面的保护与关爱。而且，由于未成年人的生理和心理还不很成熟，在上述环境的影响下，与一些社会关爱相关的权益会被动地受到侵害。应该说，今天未成年人犯罪趋势的扩大和他们受到的被动社会侵害不无关系，正是自身权益受到侵害才导致了未成年人犯罪的结果。

4.自身权益保护与未成年人犯罪

我们不得不承认，未成年人由于其年龄、智力、心理和生理方面的原因有着与成年人不同的特点，他们在人生观、价值观，在对现行法律法规的了解方面，在权益含义的理解、保护的方式等方面与成年人不能等同。一般情况下，他们缺乏对我国法律法规的了解，缺乏权益保护意识和恰当的保护方式。由于年龄的原因，未成年人遇事情绪容易冲动，行为容易受情绪的影响，这种不成熟的情绪很难有效地控制自己的心理冲动。主要表现为：一遭受刺激便非常容易冲动，自我控制力很差，往往因为一点微不足道的刺激就引起激烈情绪的反应。在激情爆发后，往往不顾及后果。［3］可见，正是由于对法律法规了解甚少，正是缺乏正确的权益保护意识和保护方式，更是由于年龄较小，未成年人才不能把握自己而犯罪。

三、加强未成年人权益保护，预防未成年人犯罪的措施

权益是社会公民地位的体现，是未成年人生存和发展的基础，离开了权益的保障，未成年人就会处于危险状态，其行为就会出现异化，走向背叛社会、背叛伦理、背叛法律的极端。［4］为了最大限度地保护未成年人合法权益，预防未成年人犯罪，我们应当主要从以下几个方面开展工作：

1.重视家庭权益保护，还未成年人一个温暖的家庭环境

家庭是未成年人重要的学习、生活和活动场所，它对未成年人的健康成长和心理发展有着很大的影响。新的《未成年人保护法》在第二章中以六个条文的内容强调了家庭的教育和保护功能，强化了父母的责任。因此，父母应当努力学习与未成年人成长有关的心理、生理、教育等方面的知识，了解孩子心理，懂得如何教育孩子，尽量满足未成年人合理的、正常的精神需要，最大限度地履行家庭应有的权益保护功能。

2.学校应当转变教育观念，切实履行起应有的责任，实现未成年人的学校权益保护

一是转变教育观念，变应试教育为素质教育，还未成年学生的休息权、受尊重权等各项权利。学校不能只注重追求升学率，应当把学生的素质教育放在第一位，实行全面教育。［5］二是加强法制教育，目前的中小学校，法制教育的根基还很薄弱，这是一个非常现实而又不容回避的问题。许多未成年人在犯罪之后并不知道自己触犯了法律，对自己行为的后果一无所知。因此，学校应当经常开设法制课，弥补未成年学生在这一领域的空白，

3.净化未成年人成长的社会环境，提高人们对未成年人权益保护的认识，为他们的健康成长铺平道路

社会环境的净化是一个需要长期努力的相当困难的过程，因此未成年人不可能在完全纯净的环境中成长，尤其随着改革开放的深入，各种新情况新问题不断出现，不利于未成年人健康成长的消极因素防不胜防。［6］对此，国家有关职能部门要切实履行管理职能，严格执法，加强对我国文化市场的管理，加强对网吧、娱乐厅等单位的监督，加大查处力度，杜绝网络违法犯罪行为，为未成年人的成长提供一个健康的外部环境。其次，全社会都来关心未成年人保护工作，提高对未成年人权益保护的认识，依法主动来重视和遵守保护未成年人权益的各项法律法规，并积极做好法律、法规的宣传、教育工作，履行和谐社会中公民的应有责任。

4.增强未成年人的权益保护意识，正确对待权益侵害，避免激情犯罪

一是要树立正确的人生观和价值观，了解并积极遵守我国法律、法规及社会公共道德规范，树立自尊、自律、自强意识，增强辨别是非和自我保护能力，奠定权益保护的基础。二是遇事沉着冷静、理性，自觉抵制各种不良行为及违法犯罪行为的引诱与侵害。在合法权益受到侵害时采取多种合法的渠道予以保护，切忌感情用事。

参考文献：

［1］ 刘芹.论未成年人权益的法律保护［D］.华东政法学院硕士学位论文，2004：16.

［2］ 马迪，许丽.刑事案件中未成年被害人权益保护研究［J］.世纪桥，2008，（5）：62-63.

［3］ 魏健馨，张学林.犯罪心理学［M］.天津：南开大学出版社，2003：100-101.

篇（3）

玉川说：“你要分手行，给我20个理由，少一个也不行。”

小仙更气了：“分手就是分手，我不喜欢你了，这一个理由还不行？”

玉川不同意：“不行，这算第一个理由。”

小仙懒得理他：“好呗，你要折腾自己找难受，我成全你。”

小仙说着拿出一张纸来，把玉川的毛病写了一溜串儿。什么脚臭，袜子乱扔，睡觉打呼，喝汤吸溜嘴……都在里面。

玉川还是不同意：“你写这么多只能算一个，生活习惯不协调。”

小仙气得跺脚：“行，再给你加一条，为人死板不活道。”

玉川这次笑了：“好，那你再挑几条来。”

那个秋季的午后，阳光温暖，微风拂面，桂花香沁人心脾，两个人却在客厅里，一个坐着，一个站着，你来我往地一句接一句，为分手找理由。最后的结局是，小仙气得不干了，提了包就往外跑。

玉川站在阳台上，看着小仙的背影，嘴边的微笑又苦涩又无奈。青春撩开爱情的帘

小仙和玉川在一起5年了。他们读大学期间就相爱，且爱得像拍电视剧。

两人刚开始时，热烈的那一个其实是小仙。小仙每天骑着自行车在篮球场上晃，看玉川穿着球服三步上篮。看了大概两个星期，小仙就上前对玉川打招呼：“帅哥，请我吃个饭呗。”

球场上的那群男子汉们，一起大笑起哄，玉川就请小仙吃了顿饭。那时他们都是大二，要选选修课。小仙问好了玉川挑什么课，然后他们就一起上了犯罪心理学。

那课其实就是听老师讲一些犯罪事实记录，看看犯罪心理电影什么的，实在很轻松。但是小仙竟然每次下课后都会找玉川一本正经地借笔记。

玉川挠挠头：“我没记笔记。”

小仙笑：“我记了，借给你。”然后小仙又会说：“我借了你笔记，你就得送我回宿舍。刚才听老师讲那变态杀人狂，太恐怖，你一个男子汉，放心我一个小女子独自回去吗？”

于是玉川就又送小仙回去。一个学期下来，两人上课一起坐，下课又一起走，算是越来越熟悉。那便是两人爱情的最初了。

之后又一起准备选修课的考试，一起埋头在图书馆查资料，渐渐亲密。

连表白也是小仙提的，两人上完最后一节选修课，交完了论文。下课后，小仙骑着自行车慢慢地跟在玉川后面。后来，便骑着自行车围着他绕圈，绕一圈问他一个问题：“你喜欢什么颜色？”“你最喜欢吃什么东西？”“你小时候最喜欢看什么动画片？”“你曾经有过喜欢的人吗？”“现在呢？”“那杜玉川，我们谈恋爱吧？”

还记得那个疏影斜横的校园小路上，小仙大胆又动人的声音，玉川羞得红红又兴奋的脸，也是这样一个微风拂面的秋天。

小仙跳下自行车，走到玉川面前，揪住了他的袖子：“你同意不同意啊？”

玉川傻乎乎地轻轻握住了小仙的手，点头说：“不同意那我不傻了吗？”

小麻烦总比小幸福多

之后小仙就总爱说玉川：“你傻了吧！”

玉川其实是个慢热型，真正的喜欢到爱，是循序渐进，又丝丝入扣的。一旦确定，便死生契阔。

小仙是个急躁型，很容易就喜欢上了，着急了就去追，在一起了，又会因为很多小事而心有疑惑。

所有的情事大抵都是如此吧，对待另一半的特别之处时，先是疑惑，再是恼火，然后愤怒，接着无奈，最后习惯。

小仙虽然是急脾气，但是吵架却着实不是高手。每次与玉川争执，总是最后气得跺脚，说不出一句话来。玉川虽然不爱争执，但喜欢分析，头头是道，让小仙无话可接。于是，小仙就打他，抓起手臂就咬，放开，玉川的手臂上一排牙印。

两个人都不完美，所谓磨合，便是把对方的缺点全都纳入怀中。但是这个纳入，玉川快，小仙慢。因为慢，不习惯，便思虑委屈渐多。

闹分手，小仙不是头一次了。开始时，玉川总是惊慌失措，不知道自己哪里做错了，只问：“你说我哪里不好，我改。”

小仙便哭，眼泪珠子似的掉：“你哪里都不好，全部都不好。”

嘴上这样说，玉川一抱她，一拍肩，说着“是我不好，委屈你了”，小仙就又原谅了。小仙是气来得快，去得也快的人。闹分手闹了十几次，还是在一起。

毕业后，因为玉川的工作要培训，两人分开了半年。那半年，两人每天打电话，倒像有说不完的话。后来终于能在一起租房子同居过小日子了，却发现现实中的小幸福远没有小麻烦多。

有一次，因为玉川洗碗没洗干净，小仙气得大哭，说玉川是故意的，故意洗不干净，好让她以后不让他洗。玉川解释自己从来没那想法，但不爱洗碗却是真的。

还有一次，小仙晚上睡醒了要喝水，玉川给倒了一杯，小仙迷迷糊糊地就往嘴里灌，结果太烫了，又哭了一场。诸如此类，鸡毛蒜皮。

这次分手，小仙好像是杠上了，只说一个问题：杜玉川没有给她程小仙想要的生活！

这个话一出，让玉川也蔫了，他张了张嘴很长时间都没有说出一句话来。

任何一个男人被女人这样说，大概都无话可说了吧？

不如玩个游戏吧

小仙走了3天，玉川打她的电话，关机。但玉川也不着急，因为他知道小仙在哪儿。

小仙住在蔚蔚家。蔚蔚是小仙最好的朋友，每次一生气，就会找蔚蔚，雷打不动。蔚蔚其实也是玉川最好的朋友，所以通常都会第一时间通知玉川。

玉川甚至知道小仙在蔚蔚家每天都干了什么。她自然不会以泪洗面，做怨妇的样子。她每次都是嘻嘻哈哈地去，对蔚蔚说：“我在家待烦了，来陪你几天。”

那几天小仙就看韩剧，吃零食，什么都不干，把自己放空了，把他玉川也从脑子里心里放出去。然后，一切都会再回来，他会再回到她的心里和脑子里，像之前的每一次一样。

玉川笃信，当你相信你的爱人不会离开你时，她就一定不会离开你。

不过这一次，玉川请蔚蔚帮他一个忙，他要和小仙玩一玩爱的寻宝游戏。

蔚蔚是个每天窝在家里画插画的宅女，刚好她无聊得很，于是答应了一起玩游戏。

游戏规则是这样的：当你想要找到一件东西的时候，你需要好几个步骤才能找到。比如你想要找到一把剪刀，你去放剪刀的抽屉拿，结果却看见了厨房的调羹，你去厨房放调羹，你看见一把洗手间的梳子，你拿着梳子去洗手间，又看见洗手间里的书，你拿着书去书架，这下好了，果然在书架旁边找到了剪刀。

这就是玉川要小仙做的“爱的寻宝游戏”。

欢喜冤家

这一天，是小仙离家后的第五天，蔚蔚拖她去了公园。那天的天气很好，秋高气爽，桂花香扑鼻。两个小女孩晒着太阳聊着天。

小仙从来不跟蔚蔚讲玉川的坏话，蔚蔚说这是她难得的美德。若是蔚蔚骂玉川几句，小仙还会瞪眼睛跺脚呢。蔚蔚知道，小仙依然喜欢玉川才这样维护他。

逛荡了一下午，两人回了家，却不知道家已经被玉川布置过了。

蔚蔚到家就躺在沙发上，说自己累坏了，让小仙给倒杯水。小仙倒水找不到蔚蔚的杯子，却见到了蔚蔚的画笔。于是小仙拿着画笔去蔚蔚的书房也就是工作间，在工作间看到一个崭新的iPad。小仙问蔚蔚：“你新买的iPad啊？”

半天没听到蔚蔚反应，小仙就打开iPad，映入眼帘的是写字板上的几个大字：到窗边来。

小仙走到窗边去看，结果却看到了匪夷所思的一幕。那个傻蛋玉川，竟然站在对面的楼上对着自己招手呢。最郁闷的是，还有一条大条幅：你敢过来吗？

小仙气不打一处来，咚咚咚地下楼，跑到对面的楼上，玉川却不见了影子，挂条幅的地方，放着一个盒子和一部手机。打开盒子是两张去云南的机票。

小仙一直跟玉川闹着想去云南玩，两个月前他们还想着去云南旅行结婚。手机响了，小仙听到玉川的声音：“那你敢到顶层来吗？”

没什么是小仙不敢的，她拿着机票就上了楼。到了顶层，她立刻被惊呆了。顶层铺着一条红色的地毯，地毯旁边摆满了鲜花，而玉川站在地毯的另一侧。

没有音乐，没有掌声，但小仙还是从红毯上走了过去，走到另一侧，玉川单膝下跪，向小仙求婚。

小仙心底瞬间就乐开了花，但表面上还是挺严肃的：“杜玉川你别跟我玩这一套。搞这么多花样有用吗？平时别气我不就完了。”

玉川还跪着，语气诚恳：“我们在一起那么多年，你从来没变，我也从来没变。如果我们都喜欢着最初的对方，为什么不接受现在的彼此呢？没有人比我更了解你，也没有人比你更心疼我。如果我们真是错误，那就将错就错吧。”

小仙想了又想说：“我不答应。”

玉川懵了。

篇（4）

教育与职业紧密关联，职业技术教育与职业更有不解之缘，这反映着职业教育之本质。为社会培养技能型人才是职教院校责元旁贷的使命，然而，职教普遍缺乏与企业全面合作的办学机制，专业教学与实训环节薄弱，教学手段落后以及职业指导教育和相关工作、师资状况、职业准入、职业资格认证等方面的状况制约了职业教育及职教院校的可持续发展。法律职业学校与各职教院校一样，都面临着一个可持续发展的问题。当然，影响学校可持续发展的因素不是单一的，笔者只想从职业指导及探索职教院校职业指导这一角度予以阐述。

1学校职业指导的由来

职业指导及学校职业指导始于19世纪末的美国。当时美国社会矛盾突出，特别是青年人就业问题引起各方关注，加之社会分工及个人择业的发展，人们开始重视择业、就业问题。一些社会改良人士提出了职业指导的方法。

1898年，杰西·戴维斯校长在他的底特律中央学校开始了职业指导的最初尝试。1901年，费兰克·帕森斯律师创立了第—个专门的职业指导机构。他从在波斯顿开设第一家职业指导机构到出任波斯顿职业局第—任局长，提出了包括在学校设置职业指导课程、配备职业咨询人员、职业指导程序以及职业指导人员能力要求等一系列职业指导的理论和方法。在其遗著《选择职业》中，他提出了使学生在教师的指导下对自己的需要和能力倾向等方面进行自我分析，使学生学会获得各种职业要求和现状的信息，使学生学会结合自身条件和职业信息作出正确的判断等学校职业指导三项基本原则。1917年波斯顿职业局并入哈佛大学，定名为哈佛大学教育研究生院职业指导局。1918年美国全国教育协会也以报告的形式确认职业指导为美国中等教育组成部分。由此，职业指导在美国学校教育中的地位牢固确立。

职业指导在中国起步较早。1916年清华大学周寄梅先生开始运用心理测试指导学生选择职业。1917年黄炎培先生创立中华职业教育社，并将“为人择事，为事择人，使两者相适，以增进事之效能”定为该社社训和宗旨，并在1920年设置了中华职教社职业指导部。1927年起，中华职教社在我国多个城市举办了职业指导所，早期的职业指导对青年学生就业与升学起到应有的作用。建国后至上纪80年代，职业指导在我国基本上被人遗忘，学校教育中也根本没有职业指导的课程及相关教育内容，更没有职业指导的专门机构和专业指导人员。在建立社会主义市场经济的过程中，随着以市场导向为主就业机制的建立健全，“职业指导”才得以复生。到上世纪90年代中期，国家教育、劳动部门分别制定了“职业指导纲要”、“职业指导办法”，确认为职业指导在学校教育中应有的地位和作用。

2职教院校职业指导的内涵及基本要求

研究学校职业指导，首先应当明确什么是职业指导。帕森斯认为职业指导就是解决人的特性与职业因素相适应的问题，而追求人与职业的相互匹配就是他“特性—因素论”的核心。而霍兰德创立的“人格一职业类型匹配理论”的模式就是“通过把握人格特征进行职业选择达到人职匹配”。它通过自我评定和类型测定，将被指导者人格类型和相应职业群予以确定，由此为青年毕业生以及社会求职者进一步选择职业提供心理依据。这一理论被普遍地认为是最具代表性、科学性和实用性的职业指导理论。

美国全国职业指导协会对职业指导是这样认为的， “职业指导是帮助学生选择职业的过程，是为就业做准备的过程，是就业的过程，也是在任职中求得发展的过程。”其实，职业指导内涵极为宽阔，职业指导的对象也极为广泛，青少年、特别是职教院校和高校的青年学生就是职业指导的主要对象。因学校职能与培养目标的不同，各类学校职业指导的内涵也不尽相同。笔者认为职教院校的职业指导相对而言就有别于以升学指导为主的普通中学的职业指导以及其它组织(劳动部门、职介机构等)的职业指导。

职教院校的职业指导是对学生进行职业观教育、职业选择分析、职业心理分析、职业生涯设计的过程，也是对学生进行职业素质与职业能力培(养)训，提供职业信息的过程。职教院校的职业指导就是帮助学生对已做出的第一次选择进行正确的评价和对待，开展专业及职业思想教育，帮助学生正确认识和处理市场需要与个人志愿的关系，树立正确的择业观念，增强职业意识、职业技能和职业综合素质，提高应对未来职业的适应能力，通过多种途径训练求职能力，为学生就业进行全方位的指导和服务，以利学生就业目的的实现。

职教院校职业指导工作的重要任务，就是根据职业教育培养目标教育和引导学生树立正确的职业观念和职业理想，全面提高职业素质和职业技能，根据社会需要和学生实际为学生就业、创业以及升学提供必要的指导和帮助，使学生在适应社会、融入社会的同时得到发展。首先，加强职业意识、职业理想和职业道德教育。引导学生从职业的角度认识社会、认识自己、树立正确的职业理想，增强学生提高职业素质和能力的自觉性，引导学生树立正确的职业观、择业观及创业观，做好适应社会的准备，提高求职择业的适应能力，引导学生遵循从业者的道德规范，注重职业道德的养成。其次，提供就业指导和援助。帮助学生了解就业政策及相关法律法规，做到依法就业，帮助学生了解就业形势、分析自身条件，选择就业或升学(专业)方向，帮助学生了解本、异地及国(境)外的就业信息，提供择业咨询，帮助学生掌握求职的技能和方法。再次，开展创业的教育。引导学生树立创业信息，选择创业方向，为学生自主创业提供咨询和跟踪服务与跟踪调查。除此，职教院校还应充分发挥师资、教学、设备等方面的优势为社会担当起就业与再就业的职业指导，传授再就业技能、提供力所能及的职业培训。

职教院校职业指导工作应以党的教育方针为指导，紧密结合国家经济社会实际及学生自身特点，立足于教育与引导，突出职业理想、职业道德、职业知识教育和求职、就业、创业能力的训练，并注重与德育工作的结合，为学生择业、就业、创业提供具体的指导和援助，尊重自主选择，以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性，实施普遍指导与个别指导齐行并重，加强与劳动人才市场、用人单位和学生家庭的联系、合作和沟通，注重与实习和社会实践的结合，使学生在实践中锻炼和提高职业综合能力。

职教院校开展职业指导的多种途径。首先，应充分发挥德育及职业指导课教学的主渠道作用，根据专业特点和学生实际进行个眭化指导，帮助和指导学生获取相关技术等级证书和职业资格证书，指导学生掌握求职书的撰拟、求职面试技巧、求职基本礼仪，提高学生的求职能力，并从根本上改进教学方法、教学手段及考核办法，切实提高教育教学质量。第二，通过实践性课程及实习教学、入学及毕业教育、班主任及日常管理工作、课外活动及社会实践等形式将职业指导渗透到各项教育活动，实现职业指导的全员化、全程化。第三，加强与劳动人事部门、就业中介等组织的联系与合作，广泛收集并提供就业信息，建立和利用相关网站，及时毕业生信息和社会需求信息，为毕业生和用人单位招聘提供高效便捷的就业咨询服务。第四，加强与用人单位的合作，疏通毕业生就业渠道，适时组织或与有关单位联合举办供需见面会，为毕业生与用人单位实现双向选择创造条件。第五，组织形式各异的模拟创业活动，开展成功创业者典型案例教学或报告会等活动，帮助学生学习创业知识，培养创业意识，提高创业能力，发挥学校的资源优势，为学生提供信息、咨询及基本保障条件。

职教院校应加强职业指导的组织机构和队伍建设，健全和完善相应的测试、鉴定功能，提供必要的人力、物力等基本保障，并建立由校长负责，以德育及职业指导课教师、学生管理人员为主体的校内外、专兼职及全体教师共同参与的职业指导体制，并将职业指导纳入学校专业技术培训的内容，建立一支过硬的职业指导专业队伍。

3结合学校实际，大胆尝试，探索职教院校职业指导的特色

职教院校行业与职业的差异，使其职业指导工作共性与个陛并存，各校可根据自身实际，创造本校特色。笔者所在学校依据本校特点、法律职业和法律教育教学的实际进行了一些尝试。

第一，结合重点专业(主要职业方向)建设，实施“诊所式法律教育”。涉法专业作为学校的“拳头产品”，在其建设和改造中引进“诊所式法律教育”模式，设立“武‘汉市司法学校法律援助诊所”。学生在教师、律师的指导和监督下积极参与律师行为之中，如同医科学生在执业医生的直接监督和指导下围绕病人展开诊断和治疗的学习。法律诊所中，学生进行模拟角色的训练或真实的案件，感受律师职(执)业涉及的真实的社会、现实的生活，促使学生做出明智和可靠的职业选择，提高其职业技能，培养未来法律工作者的职业及职业道德情感。

第二，全过程指导，培养学生的“三种意识”和“三种能力”。新生入学就组织参观校史展览，听取“十佳律师”、“优秀法官”、“公司老总”等卓有成就毕业生的典型报告，邀请本(专业)职业对应群的成功人士现身说法，使学生明确职教院校是直接为经济、社会服务的，端正其学习态度、培养热爱专业与职业的感情。注重创业教育、组织学生到律师事务所(改制后)和企业、特别是个、私企业考察本校毕业生的创业经历，了解他们创业的艰辛，知道他们怎样用质量、信誉——“本领”求得生存和发展。在活动中培养学生的市场意识、竞争意识及创业意识。寓职业指导于专业教学，培养学生的三种能力。近年，通过开设“创造性思维”、“网络与办公自动化”、“犯罪心理学”、“企业管理学”、“信息检索”等课程及训练，在提高学生运用新科技的动手能力，培养学生现代经营管理能力以及提高学生获取信息能力等方面收取了明显实效。

第三，改进“主渠道”方式，培养学生职业意识及良好职业道德。重视德育课主渠道作用，必须改革德育教学传统的模式。在职业指导相关教育内容的教学中，采取表演小品、竞赛、社会调查与访谈、辩论会等方式，通过活动和训练以及学生自主创意达到职业指导的目的。如，由学生模仿职业人的言、行或表演在职业活动中出现的职业技能、职业道德的差错，由学生演练招聘会小品，展示求职面试的着装、礼仪、言谈举止以及演示是否具备微机、外语等级证书和秘书、公关职业资格证书在求职中的作用。由此激发学生增强职业素质的愿望，培养学生乐业、敬业的思想。运用活动、典型实例进行现场教育，应注重针对性的现场职业思想教育。如演练或实习中出现失误，绝不可当场训斥或指责，而应采取围绕事例、针对学生思想实际进行职业道德的现场教育，这样的诱导教育会收到良好的效果。

第四，依职业准入制，抓职业技能培训，开展职业鉴定工作。学校根据目前职业准入制度及职业资格证书制度的实行，将获取职业证书与相关课程能力考核评价衔接。结合本校涉法职业(法律、经济法、司法文秘、司法警察、律师事务等中高职专业)的实际需要，实施多批次秘书等职业资格的培训，一大批毕业生在完成学历教育的同时经职业鉴定获得相应的职业资格证书，在求职和实际工作中派上用场。学校也筹备与相关部门联系(合)共同设立职业鉴定培训机构，为学生及社会其他人员提供职业培训及职业指导相关服务。