小麻雀教案汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小麻雀教案范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

1、能用轻快而有弹性的声音演唱《学飞》。

2、通过听赏、演唱、表演、创编等活动，能随乐进行歌舞表演，感受音乐的美好，表达音

乐内容。

3、通过歌舞表演，提高综合表演能力，培养与他人的合作精神。

教学时数：

1课时

教学重、难点：

1、能用轻快而有弹性的声音演唱《学飞》。

2、能用不同的声音、表情、动作来表现老麻雀和小麻雀的不同神态表情。

教学构思：

以听、说、唱、图片等形式进行教学。

教学过程：

一、律动和发声练习

二、情景导入

师：同学们，听，是谁发出的叫声？（出示小鸟鸣叫声）

师：看，你们知道他们在干什么吗？（评价语：会观察，会思考的孩子）

师：原来是雀妈妈带着小麻雀在草地上学飞呢。（出示课题：学飞）你们知道麻雀是怎么飞的吗？今天老师来演一演雀妈妈是怎么飞的。（边唱边演）今天我们就随雀妈妈学飞吧！

三、听赏

师：安静听并思考，歌曲为我们讲诉了一个什么样的故事？（请同学复述）根据音乐故事我们可以把歌曲分为两个部分。

四、起飞的动作

1、师：有谁来模仿一下小麻雀起飞的样子？

带动作读歌词；讲解八分休止符(休止符的运用恰当的表现了小麻雀开始学飞时的小心翼翼的感觉)；完整跟读。

五、学飞的技能

师：起飞的动作大家学得有模有样啦，现在雀妈妈想带着小雀到山的那边玩儿，看看山那边的世界，可是山那么高，那么陡，要怎样才能飞到山那边呢？现在雀妈妈告诉我们一个秘诀（出示后半部分歌词）

观察老师的肢体动作第一遍老师带读；再次纠正节奏；（引导雀妈妈的神情与动作）；

观察老师的肢体动作第一遍老师带读；再次纠正节奏；（引导雀宝宝的神情与动作）；

创编中心词；雀宝宝：来！雀妈妈：对！

分角色读歌词；

师：雀妈妈教了雀宝宝几个动作？（生

：三个）

六、歌曲学唱

师：雀妈妈为了让雀宝宝飞的更好，把学飞的秘诀编成了一首歌曲，我们一起来听听，听的时候看课本，注意歌曲的演唱顺序。

1、听录音

2、师范唱小声跟唱

3、完整唱后纠正不对的地方

4、分角色演唱

七、完整表演

1、随乐表演

2、个别表演

八、小结

篇（2）

“教育机智”，单看这一教育术语，似乎很是抽象，它是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。教育家苏霍姆斯林说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”结合多年的教育教学工作，我认为：抓住各种生活情景，运用适当的方法，随机应变地进行教学，使教学更生活化，更能激发学生的学习兴趣，取得更好的教学效果，这就是教育机智。那么，怎样在活生生的教育教学中做到有教育机智呢？下文通过从自身经历的教学实践中提取的三个典型案例，分析教师应如何在教育教学中培养机智。

一、案例描述

案例一：把学生带进自然界

我在教学《秋天的雨》[1]这篇课文时，发现读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受。

师：同学们，你们看到的秋天是什么样的？

生：树叶黄了。

生：果子熟了。

生：大雁往南飞。

生：开了。

我发现孩子们回答的都是别人已经发现了的，并已写在书本上的，这些决不是他们自己的发现和感受。怎么办？我的眼光投向窗外，现在不正是秋天吗？偌大的校园已是满目秋色，秋天不就在我们身边吗？于是，脆领着他们来到操场找秋天。

同学们三个一群，五个一伙欢呼雀跃着在校园里散开。二十分钟过后，同学们带着秋天的快乐和收获回到教室。对秋天有了些自己的感受。

师：现在请大家说说你找到的秋天。

生：草都枯萎了，踩上去软绵绵的。

生：我们还在上面摔跤、打滚，一屁股摔在草地上，一点也不疼。

生：我发现操场上草丛里开满了这种花。（他还采了一些带到班上来）

师：能向大家介绍、描述一下这种花吗？

生：它的茎是深红的，叶子很小，也是深红的，花是粉红的，样子很像桂花，可是它却散发着辣气。（大家争相传闻）

生：我还采到了这种紫色的野花。（举起花来，大家很惊奇地欣赏。）

师：你们可真是有心人。还有与众不同的发现吗？

生：我们几个人跑到围墙边，发现围墙上爬满了扁豆藤，起先我们不知道那是扁豆藤，风一吹，我们才发现叶子里藏着好多弯弯的象小月亮似的扁豆。

生：我发现盖在落叶底下的小草还很嫩，象春天的小草一样绿。

……

孩子们的发现令我吃惊，怪不得有人说儿童是天生的诗人，秋天已经写在他们快活的眼睛里。应该说他们对秋天已有了自己独特的感受，那么，我就应及时把这种感受引进课文里。

师：轻轻的，轻轻的，趁我们没留意，秋天已经溜进我们的校园里。现在我们再一同去看看《秋天的雨》，跟着作者再次感受秋天。相信你们会和作者一样的喜爱这美好的秋天！

接下来对课文的品读、欣赏时，学生就有了自己的独特见解，这一点体现在他们声情并茂的朗读里。

案例二：教案在学生的举动下改变

教学设计是死的，但是教学的对象是灵动的，教学的过程也应该是灵活的。教育的机智就在于教师要能够根据教学的情况、学生的表现，及时地调整教学的策略方法。

这一天，熟读课文，了解课文内容《麻雀》[2]后，下课了，我正要离开教室。突然，学生秋萍拿着彩云的书向我跑来，说：“老师，您看！”我拿起书一看，只见课文插图已经沾满铅笔灰，上面添了框儿，还写了许多歪歪扭扭的字。我正要发火，仔细一看，猎狗上方的框里写着：“小东西，我要吃了你！”小麻雀嘴边添上：“妈妈，快救我！”老麻雀上方是：“站住，我要跟你拼了！”看清了内容，我不禁莞尔：这小家伙，想得还挺合情理！秋萍见我半天不响，问：“老师要不要把彩云叫来？”我略一思索，说：“把书还给她，我下午再处理。”只见秋萍拿着书往彩云座位走去，边走边说：“这下你可惨了！”

回到办公室，我拿起教案看了看，下午的任务是分析理解《麻雀》的四～七自然段，总结全文，想着刚才彩云插图上的画面，心中不禁有了这样一个方案：

下午，我基本照原计划上课，但当学到猎狗走近小麻雀时，会适时地问：“请你们替猎狗想想，他这时正在想什么？会说什么？”；当麻雀落在猎狗前让学生做老麻雀的动作，想想说一说老麻雀“绝望地尖叫”会叫些什么？；而猎狗愣住了，他在想什么？有了读的基础，学生对课文很熟悉，当我提到这些问题时，学生表现出空前的热情。现摘录其中的一些对话：

猎狗：“呀，这么小的麻雀，味道一定十分鲜美！”

“太好了，老的也来了，正好填饱我的肚子！”

“太棒了，又来一个送死的，我老小通吃！”

老麻雀：“住手！口下留人！”

“孩子！妈妈来了！”对着猎狗，“我要和你拼了！”

“虽然你很庞大，但我不怕你！就让我死吧，不要吃我的儿子！”（男同学）

“不可以吃我的孩子！”“我绝不后退！”

“就算你吃了我，我也不让你伤害我的孩子！”

猎狗：“这真是只不怕死的麻雀！”

“她怎么不怕死？”

“你不怕我先吃了你，再吃你的孩子？”

“这个妈妈真伟大！”

当学生兴味正浓时，我顺势让大家小组表演了课本剧，并选择了一个表演得较好的小组在班上表演，我在里面扮演了梧桐树。表演结束，课堂上响起了热烈的掌声。这时，我做了课堂总结：“这节课大家想得合情合理，说得有声有色，表演更是没得说了，我们班可真是人才济济。现在，老师有个特殊的作业：请大家从刚才想的、说的，或自己再想出更好的符合人物角色心理活动的一句话，添在课文插图上，注意保持书本整洁，字迹工整！”

这时，我看看彩云，她正认真地擦去插图上的内容，重新认真编写呢！

案例三：教育无处不在

在学校生活中，经常会发生一些偶发事件，这些偶发事件可以是班主任对学生进行教育的契机，同时也可以以偶发事件为契机进行教学，这就要看教师敏锐的洞察力和善于捕捉机会的能力。

一天下午，挂在我班的“流动红旗”被摘下了。这下，教室里炸开了锅，同学们有的嘟着嘴，有的生气地责怪张三李四，有的流着委屈的泪……见此情景，我心中窃喜，孩子的集体荣誉感被激活了，这是好事，我要抓住这一契机正确引导，让坏成好事。

于是我在黑板上写了“让流动红旗回来”这几个字，教室里一下子鸦雀无声，孩子们都疑惑地看着我，有的露出了笑意，有的脸上还挂着泪珠却咧开了嘴，有的露出疑惑的神情……看着孩子们一张张生动的脸，我想，此时手中有相机多好。这时突然一个灵感在我脑海中出现，让孩子们用文字把自己生动的表情描述下来。

我说：“我们来讨论一下怎么让流动红旗回来好吗？不过讨论之前我们做个拍照的小游戏，请你观察一下身边的同学，看看他们的表情，然后分别用一两句话把他们的表情拍下来，每人最起码拍三张像，看谁拍的相片表情最生动，愿意吗？”用一两句话给人拍照，学生从来没有听说过，教室里一下子活跃起来，大家左顾右盼，开始寻找表情生动的脸。

五分钟以后，我设计了一个请小摄影师展示自己的作品的环节，同学们纷纷交流自己刚才“拍摄到的相片”。学生纷纷要求展示作品，连平时不善言表，不愿意发言的同学也站着举起手，生怕漏了自己。一个个生动的人物表情描写，真的就像是一幅幅生动的照片，任何时候的任何写作指导，都无法收到这样好的教学效果，因为这是一次写真，真实的事件，真实的场景，真实的情感，真实的体验。

然后，我又引导学生提出自己的建议，如何让流动红旗回来。讨论结束后给了学生一个作业，用日记的形式把今天的事情写下来。

第二天的晨会课上，大家来交流自己写的日记。教室里面的气氛很活跃，学生的日记写得生动有感情，还提了好多让流动红旗回来的好建议。

事后，在作文课上，我们又把这次的事件作为素材进行写作，学生写出了很多好作文。

二、对案例的评析

以上三个教学案例给了我很大的启示。首先，新课程改革下的语文课要求我们给学生一个“感悟的课堂”。[3]教材、教案固然要执行，但生活中，大自然的阴晴圆缺、风花雪月，学生生活中的喜怒哀乐，这些和学生密切联系，可以真正感悟的资源，不都是可以随时拿来进行教学的吗？在案例一中，我抓住生活中的情景即时进行教学。其次，教师上课，课前的教学设计固然重要，要尽可能的把教学方案设计得完美一点。但是，教学过程中，对教学方案的执行不应该是死板的，教条的，应该根据教学和学生实际情况进行变动和调整。叶澜教授说，要让课堂充满生命的活力。在案例二中，我不仅关注语文学科的学科特点，还关注学生的变化，及时调整教学策略，图文结合，充分发挥了学生的主体性作用，在课堂上学生思维、语言都得到了发展，真正展现了生命的活力。最后，生活中这样那样的偶然事件多得数不胜数，有时，这些偶然事件可以是班主任对学生进行教育的契机，同时也可以以偶发事件为契机进行教学。案例中的偶然的事件，看似是一件坏事，但是因为抓住了契机，运用教学机智，既对学生进行了行为习惯和团队意识教育，又很好地把握了教学机会，使说话、写话变得轻松随意。一面流动红旗让学生通过自我教育，真正成了学习的主人，班集体的主人，教育的主人。

三、案例的启示

乌申斯基指出：“所谓教育机智，缺乏它，教师无论怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好教师。”教学机智成为教师智慧与灵感的代名词，怎样让自己成为“实际工作上的好教师”？怎样成为一个有教育机智的教师？我认为，可以从以下几个方面来实现：

第一，如风向标般换角度思考问题

认真负责地做好每一堂课的备课工作―这是教师课堂教学游刃有余的必备条件。但教案设计好了，不能死按教案上课；处理学生或班级事情时不能总是按老思路思考和处理问题，应像风向标一样，以学生为中心，以关爱为基石，不停转换角度思考问题，选择最优的处理问题方案。

第二，“小”事大处思考

课进行到一半有人提出不相关问题、班级中有人无故旷课、有学生心爱的钢笔不翼而飞……这一系列的事都好似小事。教育机智是爱者的智慧，是使用爱的智慧。如果我们能在这些“小事”面前多长一只眼睛，多留一份心思，对孩子一点一滴、一言一行多一丝关注，把“小事”与学生的成长联系起来，把“小事”做为教育教学的契机，把“小事”和新课程理念联系起来，那么，“小事”就是我们教育教学中的“大”跃进。

第三，如海绵般汲取养料

大海之所以深广，是因为汇集百川；花园之所以缤纷，是因为百花齐放；水滴石穿，是因为长年累月的坚持。要成为一个有教育机智的教师不是一朝一夕的事，只有我们多阅读书报、新闻，多学习教育理论，多向有经验的教师请教，多听课……不停地汲取，久而久之，自然地我们便有了丰富的知识底蕴。古人云“厚积薄发”，当我们面对突如其来的教育事件时，我们还会束手无策吗？

第四，如牛儿反刍般反思、总结

牛儿长得健壮，是因为它经常反刍食用后的粮草，一遍又一遍地反刍、消化，一点儿、一点儿地提取、吸收养料。反思是理论到实践又上升到理论的必然途径，也是发展教育机智的必然环节。课堂反思有课前反思、课堂中反思、课后反思等，不停地反思使我们把教育教学过程中的实践性理论归纳出来，成为经验。这让我们有更多的教育借鉴材料，我们还要勤于和善于总结反思收获，加强对经验的反思，通过论文写作、课题研究等反思方式，将那些原本隐藏在我们的实践中的可以更有效指导实践的理论归纳出来。这样，我们也就慢慢地，一点儿、一点儿地成熟起来，有了丰富的实践积淀，在面对各种教育教学现象时，也就自然而然地机智起来，有了急中生智的本领。

只要我们共同努力，在教育教学中成长起来，掌握教育机智，就让我们的课堂和教育“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

[参考文献]

[1]秋天的雨．课标实验教科书（三年级上册）．人民教育出版．1996

篇（3）

教育是现代化国家的基石，国家的发展最终要靠提高全民素质。当今社会，信息技术已成为各行各业发展的主要方向，教育关系到国家科技创新、民族发展、乃至国家振兴。由国家“三部委”组织实施的“农村中小学远程教育”项目，犹如“信息高速公路”直达我们西部地区，让我们农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式发展起到了奠基作用。远程教育丰富的教育资源，多样化的教学模式，使我们农村教育的形势焕然一新。采用远程教育资源进行教学，学生学的轻松、快乐，既拓宽了学生的知识面，又开阔了学生的视野。丰富的内容，生动的画面极大的调动了学生学习的积极性，使教师的教学也变的生动有趣富有感染力。为全面推进教育技术信息化，我校于2005年10月新建了微机室，2006年3月底学区又成功的将各小学的宽带互联网接通。互联网和“天网”的接通，为教育教学提供了更广阔的空间和更丰富的资源。如何迅速提高每个教师掌握、操作、应用计算机网络的能力，科学合理的选择、运用教育资源，是我们每个教师在教学中需要尽快锤炼的业务技能。我认为应从以下几方面做起：

一、在学习中应用，在应用中提高。

宽带网进入校园基本实现了教育现代化的目标 。丰富优质的网络媒体资源，为我们广大教师提供了理想的教学平台。然而大多数教师操作应用计算机网络的水平都很低。加之计算机应用 技术的发展速度又十分迅速。如果让我们每个教师都通过正式机构的培训以后，在再教学中应用，在 目前显然是不客观的 。这就要求我们加强自身的校本培训力度，在课堂教学中，边学习，边应用，边提高。采取个人自学，同事之间互学、帮学，看光盘学，跟着网络视频课堂学等形式。要不了几年我们的每个教师都将会成为信息技术应用的高手，我们的教育现代化水平也必将会迈上一个新的台阶。

二、科学合理利用资源，激发学生学习兴趣。

学生学习的源动力来源于兴趣，学习效果取决于对所学内容产生兴趣的浓厚程度。因此，我们教师在教学中的首要任务便是充分调动学生学习的兴趣。当远程教育资源走进课堂后，我深刻认识到了它在此方面发挥着极其重要的作用。例如：在讲《麻雀》这篇课文时，为调动学生学习积极性，加深他们对课文内容的认识、了解。我运用远程教育资源中的原文动画情景再现课件，进行引导教学。当学生看到猎狗一步步接近小麻雀时，便异口同声地和着音乐诵读道：“小麻雀呆呆的站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀……”随着动画的播放，猎狗露出锋利的牙齿准备吃小麻雀时，老麻雀从空而坠。看到此画面，同学们又不约而同的将声音抬高八度诵道：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着……”短小的动画情景已经播放完毕，可同学们仍注视着电视屏幕上那幅插图继续背诵着课文，从学生的眼中我知道他们已对课文产生了浓厚的兴趣。我并不急于打断他们，而是静静的站在一旁倾听。在后面的教学环节中，学生学习兴致异常高，激情高涨的同我一起完成了本节课的教学目标。

三、教学中图文并貌，精心点拨，使学生开阔视野。

远程教育资源这一新的教学模式运用到教学中时，以前的那种以书本和呆板的语言的单调教学形式，被动 的让学生了解外面世界的教学方法，显得暗谈无光、毫无生趣。教育资源课件的实物图片，真正开阔了学生的视野。他们对祖国各地区的地貌特征及动植物有了全新的认识。如在讲《倔强的小》时，为让学生真实地了解草地的地貌特征，我采用了课件中的图片进行教学，当学生看到一张张草地、沼泽、泥潭图片，他们惊奇的喊道：“原来草地的环境这么恶劣呀，太可怕了！”从而更深一步地了解了老一辈无产阶级革命家的艰辛里程和对他们的崇敬之情。又如：四年级第二学期第三单元课文，主要讲动物之间的感情及人与动物之间的真实情感。我仍采用图片辅助教学，让学生在理解课文内容的基础上又认识了许多不同种类的动物及它们与人类的亲密关系。例如，在讲《雪猴》这一课时，尽管课本上已经有了雪猴外貌特征的描述，但学生依然一头雾水，学生脑海中没有雪猴的完整印象，同时学生又提出了疑问：课本上的雪猴是棕灰色的皮毛，那为什么称为雪猴？在远程教育资源的课件中，再现了雪猴的众多外貌图片，学生对雪猴有了较为深刻的印象。我通过互联网查询知道了“雪猴”名称的真正来历，原来雪猴生下来的时候全身雪白，才被叫作“雪猴”，随着它慢慢长大，它的皮毛才发生变化。这些信息有效的达到了助学的目的。

四、广泛发掘资源，激起应用的热情。

新鲜、新奇的事物总是容易被人注意的。远程教育网中“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、教师发展、古诗词欣赏”等资源，极其丰富、新颖且贴近实际。这些资源可充分利用起来进行教师培训和学生课堂教学。教学资源栏目内容涉及各科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、 POWERPOINT 演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容，为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充。在实际运用中，教师运用最多的是教学示例和媒体展示，忽略了习题精选和学习指导，实际上这两方面的内容对于学生巩固知识有着很大的帮助作用。所以，教师在选择运用教学资源时要根据自己班级学生的实际水平精心挑选，恰当引用，使所选内容正直起到龙点睛的作用。在平时的教学中教师要以极大的热情切实投身于教学资源的发掘、运用和提高上，以教师优美、生动、恰当，风趣、幽默的语言和形象、逼真的课件画面艺术的给学生传授知识，从而点燃学生学习的激情，轻松、快乐的完成教育、教学任务，全面提高每一个学生的整体素质。

五、需要克服的几个问题：

1、编写教案即备课。在教师备课的过程中一定要备课件。使课件和教案相得益彰，让课件真正起到助学的作用。

篇（4）

教参中的参考材料，是教者理解教材、设计教案的宝贵资料，但如果参考材料的运用随手抄来，不加选择，就会使教参运用陷入误区。因此，要保证参考材料运用的针对性和科学性，须对教参中的背景材料认真处理。一是分类。对背景材料要通盘考虑，切实搞清楚哪些是教师用来帮助理解教材的，哪些是学生用来帮助理解教材的，以防止运用中的错位。二是浅化。对参考材料要进行化繁为简，化深为浅的变通，做到内容简洁，文字浅显，意思明了，使学生能够接受、理解。三是补充。教参提供的参考材料有限，一般难以满足课文理解的需要，须因文而异，补充背景。在讲授《一面》一课时，笔者就参阅了大量的资料，比如萧红的《鲁迅先生的怀念》，然后向学生介绍了有关鲁迅先生和进步青年的交往，剖析了鲁迅和进步青年之间的亲密关系及寄托的期望理想，使学生对课文有了更透彻的理解。

二、教学目标：有效调整与适当补充

教参中的“教学目标”是根据教材的特点和学生的共性确定的，它难以考虑学校、班级的个性。如“全盘照搬”，基础差的学生就“难以胜任”，基础好的就“缺乏刺激”。因此，对教参中的“教学目标”要整体把握，科学理解，结合学生实际作难易调适和增删调整。一是难易调适，根据班级实际，对教学目标进行难易度的调适，如学生水平较高，可提高教学目标，如学生水平较低，可调低教学目标。如七年级下册的《一面》，教参提出的第三个教学目标是：语言的强烈的感彩。这个要求比较空洞，笔者就把它分解成几个小项：体会词语的强烈感彩，能通过朗读有所共鸣，学会运用大量的褒义词抒发热烈的情感。第一点和第二点对于受过良好训练的学生来说并没有什么难度，重点训练的是第三点。在讲解完相关段落之后，笔者要求学生以“雨中来的是我的妈妈吗？真的是她！”为开头，来续写一段抒情性文字。这样变通，就能保证教学目标的针对性和可行性。二是增删调适。教学中的“教学目标”在量的控制下都有一定限度，虽然从编者的角度看，这是基本要求，是必须达到的，但本着因材施教的原则，须因本班学生实际而灵活调控，如某个要求，学生已达到则可删去，如学生一时难以掌握，可稍作后移，如学生知识基础和能力水平可以，可增加相关的要求。如《老山界》，一教师就根据本班学生实际，增加了“学习通过环境描写衬托中心”的写作方法讲授，这样调整，能最大限度地运用教材，以保证教学要求的确定有的放矢，合理有效。

三、教学重点：根据教材训练重点和学生特点，灵活确定

教参中的教学重点，是根据教材训练重点和学生共性特点确定的，具有一定的合理性和科学性，但对此也只能“参考而已”。如果从教材、教参、学生的联系分析中看出教学重点的确定是可行的，可直接运用，如发现教学重点确定是“着重训练第四、五两个自然段”，从“作者借助具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种伟大的力量所支配的精神”中学习围绕中心具体叙述的方法。这样变更，就不仅突出了课文理解的重点内容，而且突出了课文理解的重点目标，达到了思想性与工具性的和谐统一。

四、教材分析：深度控制和适度调整

教参对课文内容的理解都提出了参考性意见，它为教师准确理解教材提供了依据，但由于教材理解受人的知识水平、认识能力、思维习惯的限制，因而理解中的“灵活性”在一定程度上显得不够。鉴于上述情况， 对教材内容的理解提示只能“参考”，不能照搬，要结合实际，进行深度控制和适度调整。一是深度控制。要根据学生实际水平确定教材内容的理解度，如《从百草园到三味书屋》一文，要求引导学生感悟旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性，因为时间相距太远且没有亲身经历，学生对旧式教育的弊端一无所知，对这一点只要略知一二就行。二是适度调控，为了在阅读教学中有机地渗透创新教育，必须做到适度调控。如《童年的朋友》一文，教参中认为高尔基的外祖母是个乐观、坚毅的女性，但事实上，脱离了相关的故事背景，这点在课文中变得比较模糊。笔者就重点引导学生通过课文中有限的外貌描写，了解到外祖母虽然年过半百，青春不再，但仍然有着感性、温柔的心灵，历尽生活的苦难却仍然不失幽默感，举止轻快而敏捷。以此刻画出她有一颗年轻的心灵，这样就能有效地培养学生的创造能力。

五、教学建议：综合运用与灵活变更

篇（5）

一、实习教师课堂教学中的常见问题

(一)教学中“心中有教案，目中无学生”

一位实习生在反思日记中写道：“这两天总觉得。我们讲课，考虑得最多的是自己和教案：自己是否表现得不错；一节课能否按计划讲完；是否得到了同学和指导老师的认可；讲完后剩下的时间我该怎么办；讲不完我又怎么办，等等。我们很少从学生的角度去思考问题：学生们是怎么想的；我这样讲学生能否接受；以什么样的方式讲课学生既感兴趣又学到东西，等等。”另一位同学提到，自己对课堂教学的调控能力不足，不能针对学生的课堂学习行为作出合理的反馈。尤其是提问后对学生回答的反馈，教育机智缺乏，不能做到师生互动，只顾自己按照教案讲，难以考虑到学生的思维方式和想法。

在课堂观察和大多数日记中，我们对实习生所提到的这种“心中有教案，目中无学生”的状况也深有感触。这里所说的“目中无学生”并非指教师在学生面前骄傲自大，而是指在课堂教学过程中，实习生更多地是关注自己的感受、自己的教案设计，而不能随时根据学生的实际情况和反应灵活有效地调整教学。实习中的教师在课堂上往往扮演着“演员”的角色，这个演员还是一个蹩脚的演员，一个只顾在舞台上背诵台词而不能刻画人物内心的演员。他们在讲台上的全部“台词”就是预设的教案，这个教案是在课前教师靠自己对文本与学生片段的了解而想象设计的。讲台下的学生往往成了他们的道具，在教师需要时便提起一位来与他对一句“台词”。如果这个回答符合自己的预设，教学流程便进入下一个环节。如果不合预定的“标准答案”，实习教师便让该生“下场”而去寻求另一位“帮手”，直到有学生“猜”对了，教师便如释重负，教学流程进入下一个环节。一位实习生在日记中这样写道：“我提的一个问题可能难了点，一个举手的也没有了!我立刻紧张了起来。这时，我看到一个角落里，一只小手举了起来：太好了!终于有了救星!太好了!”

(二)问题设计缺乏启发性和思维价值

课堂教学提倡对话与交流。对话不是漫无边际的聊天，对参与者来说，它是为了寻求真理与意义，为了达成理解与共识，围绕着共同话题，彼此在真诚地倾听、言说和反思。这种对话的“主题”，或说是“问题”，或是教师设计，或是学生自主设计，也可以是师生共商而生成。在实际的课堂教学中，问题很多时候由教师设计、提出，以提高课堂教学的效率。初次接触教学实践的实习生，在对话问题的提出方面能力还相对较弱。

分析他们在教学中所提出的问题我们发现，这些问题普遍缺乏启发性，思维价值不高。例如教学《麻雀》一课，有位实习生曾这样提问过：“老麻雀用自己的什么拯救自己的幼儿小麻雀?”学生只能答“身体”一词，提问覆盖了文中句子的绝大部分，只留下一个窄小的“胡同”让学生去钻。提问没有“不确定性”，信息量为零，没有达到启发学生思维的目的，因此思维价值很低。

(三)课堂交流缺乏灵感的闪亮、思维的碰撞和情感的激荡

从很多实习教师的课堂上我们都能明显地感受到，教师虽然在竭力贯彻“启发式教学”的思想，积极地对学生进行引导，与学生进行交流。但我们发现在交流中很少让人捕捉到“灵感的闪亮”，感受到师生“思维的碰撞和情感的激荡”。在师生的一问一答中，教师往往不能从容地倾听学生的回答，并在头脑中迅速判断学生出现错答或偏答的原因，继而进行纠正和引导，直至水到渠成地让学生的理解达到目标水平，使学生在这一过程中享受一种从不知到知，从知之甚少到知之较多的探索发展的快乐。虽然有时实习教师希望学生更多地参与教学活动，但只是寻求他们帮助证实一个论点，并没有让学生作为一个同等地位的人参与到教学活动中去。一节课下来，实习教师得到的评价往往是备课不充分，课堂引导乏力等。然而，实习教师本人却感到“自己在课下已经尽了最大努力，甚至对课文中的每一句话、每一个逗点都进行了推敲和琢磨。”但课堂上仍然时常出现学生反应淡漠或者回答问题不着边际，甚至一部分学生在下面各行其是、思想游离于课堂之外。面对这种无序，教师往往求助于规训与呵斥产生的“威严”，尽管这是自己所学理论中所不倡导的，也是自己内心所不认同的，然而在实际的课堂中却无奈地将其当做了救命的稻草。他们还没意识到或者是还没能力用一节逻辑清楚明晰、内容丰富深刻、引导生动有趣的课堂去紧紧抓住学生的注意力。

二、实习教师课堂教学常见问题的成因

为什么实习教师在课堂教学中会出现以上诸种问题呢?

(一)备课质量不高

教师备课是一个备教材、备学生、选择教学方式方法、设计教案的过程。在参与实习生备课的过程中，我们发现实习教师备课存在以下问题。

1．绝大多数师范生不能全程通读小学教材，不能认真研究课程标准，甚至不能通览全册教材，所以很难准确把握所教内容在整册教材、在所教学段、在整个小学阶段中的地位，也不容易把握其重点、难点。即使有教学参考书及网上的大量教案可供参考，有时也看不懂其设计意图，难以吸收为己所用。因此备课时难免出现顾此失彼，“深一脚浅一脚”，甚至是捡了芝麻丢了西瓜。

2．师范生接触小学生的条件极其有限，一般就局限在实习的几周、实习班级内，缺乏对学生的密切接触和深刻理解，因此在信息的舍取、材料的详略处理上缺乏学生的实际生活体验这一依据。而且备课试讲时一般没有学生。缺乏授课对象，对学生在听课过程中存有疑虑的问题缺乏了解，对课堂上出现的问题缺乏心理预期。通常出现的问题是实习生自我感觉备课很充分，但上完课，总觉得离预想的有距离。

3．师范生自己知识储备、知识结构“窄而偏深”的特点不太适合小学生所需知识“宽而偏浅”的特点。甚至对有些知识自

己也把握不准确、模棱两可，凭自己的理解或想象去讲解。

(二)缺乏对教学理论的深刻理解和融会贯通

实习教师在课堂教学上出现过多关注教案、忽略学生、应变能力较差等问题，除了通常所说的“备课不充分”这一直接原因外，恐怕还有其更深层的原因，那就是缺乏对教学理论的深刻理解和融会贯通。

由于实习教师缺乏对教学实践的切身经验和对学生真实的接触与了解，他们往往把教学实际搁置在一种简约有序的理想状态下，认为就像某个化学反应一样，只要提供准确合适的条件，教学就会按照预定程序逐步发生。也有的教师认为，当他们用语言向班级呈现教材时，他们的信息沿着直线到达学生那里。根据这种看法，他们常常在课堂上力求将教学参考书上的知识点讲得面面俱到，甚至是剖析得细腻周到，认为要讲的都已讲到，教(与学)就完成了。事实上，这些看法是没有根据的。真实的教学实践是复杂而变动不居的，不是简单的输出与接受的过程。一位同学在她的课后反思中就这样写道：“课前的教案设计太理想化了，真实的课堂有这么多的不确定性。课堂上有太多的力不从心，头脑中的话无法用语言准确精炼地表达出来，问了问题也不知自己问了什么。”“孩子们课上的问题与答案真是五花八门、千奇百怪，是我始料不及的，对他们的问题我不能给予一个令自己都确信不疑的答案，对于他们的答案我又不能给予一个及时而有效的反馈，真是不上讲台不知道自己驾驭课堂的能力是如此之差。”

三、实习教师课堂教学问题的对策

针对上述分析，我们就实习教师教学的改进提几点建议。

(一)精心备课，充分预设课堂与学生可能会出现的情况

备课是教学工作的重要环节。备好课是上好课的前提，也是决定教学实习质量的关键。因此，首先，实习教师在对教材、文本字斟句酌的同时要有目标意识，整体意识：考虑本课的教学目标，本课在整册中的地位，在本学段中的位置，在促进学生整体素质发展中的作用，时刻提醒自己要抓住教学的重点、难点。

其次，尽量多地接触学生，可早一点批改学生作业，寻找多条途径，实实在在地去了解学生的年龄和心理特征、知识层次与接受能力。备课时，根据学生的实际预测学生可能的思维活动，预想学生参与活动的情境，并设计　相应对策。

再次，注意听课、备课与试讲相结合。勤听指导教师的课，积累教学的间接经验，通过对照以发现自己备课、试讲的不足。

最后，仔细推敲自己的课堂语言，让文本真正地内化为自己的语言，然后将教学的逻辑、内容以准确、简练而且浅显生动的话语展示给学生。

苏霍姆林斯基曾说：“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课花在教科书上的时间就会越少。”备课是一种创造性的劳动，是教师依照本学科的特点和教学内容搜集资料、处理信息、设计方案的过程，同时也是教师提高自己教学能力的过程。它是在教师熟悉《课程标准》、分析教材和深入了解学生的基础上形成的，应将其视为一项再创造的工程，而不是照本宣科。

(二)联系实际，丰富并深化自己对教学理论的理解

首先，要认识到教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的互动、交往的人际过程。教师与学生是这一过程中的交互主体，实习教师在潜意识里不要把学生作为等待改造的客体而试图去“教会”他们什么，而应在备课、教学过程中把学生视为平等的、可以相互启发、交流的对话主体，在师生与文本的对话中相互认识、相互理解，达到共同认识的目的。在这一过程中，教师的备课不是为教学规设机械的僵硬的对话的脚本，不是对文本进行理性的条分缕析，而是教师对教学过程的基本的、宏观的设计，在这种目的明确、整体性的预设下，教师与学生进行真诚、机智而富有成效的交流。

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“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 在教育教学活动中，远程教育提供了优质的教育资源，生成了优化的教学结构，它不受地域的限制，师生可以进行异地同步教学。远程教育如同催化剂，使教师们通过远程教育，不断学习教育理念、先进的教育思想，为学校的校本培训和教师的终身学习铺设了快捷的绿色通道。远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息，使教师以及学生的素质得到了快速提高。远程教育还使教师课堂不再“寂寞”，学生们不仅限于以书本去理解课文内容，而是可根据优质的教育资源进行自主学习。远程教育使同在一片蓝天下的农村孩子得到了和城市孩子一样的教育。如何更好地体现远程教育在语文教学中的应用、整合，仍然是一个急需要解决的问题。我就近几年的教学实践，谈一点初浅的看法。

1.充分利用远程教育资源，提高语文教学效率

网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，可以实现教师―学生彼此之间的交流与沟通。利用远程教育资源将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料。通过网站，获得学科的最新信息，为教学注入新鲜血液。多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱了传统的，被动的注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而，易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件。从而真正达到让学生主动构建知识的意义，实现自己获取知识，甚至自我创造新的知识。例如：《詹天佑》一课，最能表现詹天佑具有杰出才能的是他所设计的“人”字行线路。为什么要设计这条线路？火车是怎样在线路上行驶的？教学中的难点，单凭教师对文字的解释以及板画的讲解都很难突破这一难点。惟有计算机的演示，能将此难点化解。在教学过程中，教师首先在屏幕上出现青龙桥陡峭的坡势，让学生了解此处的地形特点，然后演示出“人”字行的线路，一列火车在“人”字行线路的行驶过程，用直观演示，动静结合的效果，无须教师的任何讲解，学生通过观察、讨论，完全可以明白其中的道理，并从内心产生对詹天佑的敬佩之情。正是远程教育资源的巧妙运用，才将学生活动引向主动参与，主动探究的前台，教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。

2.有效应用远程教育资源，优化语文教学目标

教学手段是为教学目的服务的。在语文教学中充分利用远程教育资源，要紧扣优化教育教学目标这一中心，兼顾协调好信息技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间、教材的支撑作用与媒体的辅之间，有效服务于语文教学。在实际应用中用好、用实和用巧现代信息技术。

2.1营造学习气氛,激发兴趣。将现代教育技术恰当地运用于语文教学中，借助电脑画面等教学手段，以语文内容为本，用图画配上音乐为辅助，创设模拟情景，给学生以多种感官的综合刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。如:教学《麻雀》一课时，我板书课题后问：课文写了几个角色？然后根据学生的回答，通过电脑投影逐一显示出小麻雀、猎狗和老麻雀，接着随着惊险的音乐声起，追问一句：他们之间发生了一件什么事？然后放映录像，为学生创造悦耳 、悦目、悦心的情境，使学生从整体上感知了课文内容，使他们兴趣盎然，主动积极地投入学习，为进一步理解课文内容作了铺垫。

2.2化静为动，变抽象为形象。在语文教学中有些词句，文段往往比较抽象，学生难以理解，在教学中从直观、形象的教法入手，有利于学生在观察、思考中发展形象思维。如《雨》一课的教学中，我通过电脑的图象、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线”一句话中，“渐渐地”一词学生理解上有难度，我让学生看两幅动画：一幅动画显示雨水由慢逐渐变快，由一滴一滴的雨珠慢慢连成一条线；一幅图画显示雨水突然变快，一下子连成一条线。学生马上指出第二幅动画不对，可见已经领悟到了雨的变化由缓到急、慢慢变化的。接着，我又出示了几幅图像：花儿慢慢地开放，太阳从地平线上慢慢升起……让学生用“渐渐”说话，他们不仅说了老师展示的画面，还联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。因而，在现代信息技术辅助教学的今天，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力和创造能力都能得到同时发展。

3.利用远程教育资源，能有效促进语文教师专业发展

由于受地域、教育经费、体制、信息等多方面因素的影响，农村小学教师工作环境落后，技术人员紧缺，经费紧张，很少有机会参与象样学习培训，教育思想不能及时更新，导致教育观念滞后，远程教育网络向各项目学校提供了大量的优质教育资源，让广大农村学校的教师可以有更多的时间和机会，直接从计算机或光盘上听课和获取信息，从专家的培训讲座及优秀教师的课堂实录、优质教案、经验文章、论文著作中学习新的教育理念，对自己进行较系统的现代教育理论培训，树立新观念，新思想，更新教育方法，不断提高自己的理论水平提升自己的专业能力，特别是我们语文教师，能将所学到的知识应用于平时的教学中，为提高教育质量奠定坚实的基础。

总之，远程教育的应用，尤其是在小学语文教学中的运用，谱写了现代教育理念的新篇章。为农村孩子提供了丰富的学习资源，给他们撒下了希望的种子。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么远程教育教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情景，从而提高了语文教学的质量。

参考文献

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一、明确教学目标，优化教学环节，完成教学任务

在小学低年级音乐教学过程中，大部分教师只是依据教学大纲进行授课，在授课过程中缺乏生动性、多面性及拓展思维，要做好音乐课堂的教育工作，教师自己先要学习领悟透彻教材的内容、

然后在如何教、如何学及要达到的目的、收到的效果等方面动脑筋，想办法，充分准备，只有这样，教师在音乐教学过程中才能得心应手地达到目的，学生在学习过程中才能轻松愉快地掌握知识。

具体分析如下：

1.爱是开启学生心灵的一把钥匙。在音乐学习中如何唤起学生的情感和对美的体验？如何激发学生强烈的求知兴趣和欲望？教师在教学过程中一定要重视师生间积极的、融洽的情感交流，对学生倾注全身心的爱，并注重自己的言行、仪态，不断丰富自己的知识，使学生感受你的博学多识，你的和蔼可亲，这样学生就会认同你、敬佩你、欣赏你，“亲其师，信其道。”也会把对老师的喜欢和爱迁移到学习音乐中，对学习音乐产生良好的情绪和强烈的愿望，达到教与学的完美结合，完成教学目的。

2.充分结合他们活泼、好动、好问、好奇的性格特征，进行多元化教学，将死板的文本知识变成形象、有趣、易知、易懂的动作或语言，通过课堂上教与学的双向交流，促使学生更好地理解掌握音乐的知识点。

二、丰富教学形式，寓教于乐，唤起学生的学习热情

教师在授课过程中，只是按照教案来授课，较难吸引学生的注意力，可以在教学过程中加入一些辅助教程来进行诱导。例如：

1.低年级小学生处于认知阶段，他们对自然界的各种奇妙声音较为敏感，对于刚入学的小学生来说，教师对学生的音乐兴趣培养可以从不同的声音开始，如：搜集一些声音来播放（各种动物的声音、各种乐器的声音、耳熟能详的儿童歌谣等），增强她们的好奇心，吸引她们的注意力，让她们对美妙的声音有感知，从而增强对音乐的了解。

例如，在《青蛙音乐会》《大海》《小小麻雀》的实践教学中，教师备课时在网上下载青蛙的各种叫声、大海波涛汹涌的波浪声、麻

雀叽叽喳喳的唱歌声，上课时播放，并给学生介绍青蛙、大海、麻雀的相关知识，使他们形成感性认识，然后再教他们演唱，他们就容易掌握。

2.利用孩子们活泼好动的天性，充分开发他们的想象能力，挖掘思维空间，给孩子展现自我的机会，运用肢体语言配合教学。如：拍拍手、伸伸腰、转转头、跳跳舞、做做游戏等，用边唱边跳边演的方式做到动静结合，让学生能够从严谨的课堂纪律及桌椅的束缚中解放出来，在舞动中慢慢感受歌曲的魅力，理解音乐情感和表达意境，从而提升学生的音乐综合水平。

例如，在《打花巴掌》的音乐教学中，让学生们先做一下拍手游戏；在《四小天鹅》的音乐教学过程中，教师可以让学生先了解一下天鹅，然后学习天鹅的各种动作编排天鹅舞，在课堂上边唱边跳，这样学生不仅可以“动”起来学习音乐，还可以了解天鹅的习性“一举两得”。

3.利用漫画创设情境，激发学生学习热情。例如：在《咯咯哒》的音乐教学过程中，备课时先画一张画，上课贴在黑板上，画上有房屋、大树、草地、花母鸡、大公鸡、小鸡仔。使学生感受到生活的气息，被画面吸引，情感得到激发，加深对歌曲的理解，容易记住歌词。

4.可以将教学内容故事化，通过讲故事导入学习的内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，完成教学任务。

例如，在《新年好》的音乐教学过程中，可以讲一讲年的来历：“年”起初是一种怪兽的名字，一年四季都在深海里，只有除夕才爬上岸来。它一上岸，所到之处便是洪水泛滥，人们为了赶走它，就在家门口贴起红纸，院子里烧柴禾、拢旺火，用菜刀剁菜、肉，发出雷鸣般的声音。把“年”吓得逃回了海里。于是就有了除夕贴对联，挂彩灯，穿新衣，还要剁馅包饺子，压岁钱、放鞭炮的习俗。通过这个故事再导入《新年好》歌曲，学生对这首歌的理解会有别样的情怀。

5.利用先进的多媒体技术，通过形、像、音、景丰富多彩的影像资料或动画片吸引学生注意力，提高学习热情，这样既能改善以往枯燥无味的教学课堂，又能营造一个轻松愉快的教学氛围。

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Abstract: the minority rural area primary school Chinese teaching and learning problems, in order to solve this problem, I think to find out an effective way for minorities in remote rural areas of primary school language teaching practice, after years of research and practice exploration,, form the “three language teaching, fast rhythm, high efficiency, Le teach music school”education teaching mode, improving teaching effect.

Keywords: Research on Teaching of primary school Chinese minority

中图分类号： G424.1文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2013）

我是一位在少数民族（水族）农村地区执教二十多年的教师，在教学过程中有成就也有伤感。现在我就少数民族农村地区小学语文教学的感受。

一、存在的问题

少数民族学生习惯使用的母语（水语），与汉语差异较大，他们在汉文的学习中，遇到的困难是很多的。少数民族学生使用的语文教材是汉语（而不是母语），语文老师在日常教学中首先要把汉文口译成学生熟悉的方言才能进行教学，这种教学无形中增加了教师的工作量和学生的负担。所以，少数民族地区的语文教与学出现了种种现象。

现象一：教师不想教语文，学生不想学语文（教师：备课、批改作业时间长，学生：背诵内容多、作业用时间多）。

现象二：每次知识测试，语文的高分和平均分都不如数学。

现象三：梅育村是水族聚居村，2009年有小学毕业生45人，全部升入乡中学就读。但2010年就有3人辍学；2011年又有2人辍学，究其原因，回答几乎是：老师讲课太快听不懂，学习成绩不好，再读下去也没有用……

从以上三种现象中我们不难发现，民族地区小学语文教学确实存在许多问题：学生年级越低，语文越难教，质量越差；教师教语文科难、烦；小学时语文学习不好，影响到中学以后的各科学习，使学生极易丧失学习信心……

二、探索、研究与做法

为了解决上述问题，我思考着寻找出一条合适少数民族农村偏远地区小学语文教学实际的有效途径。经讨教老教师和自己多方探索，实践，我觉得应该在教学教法上下功夫，有针对性地因材施教。形成“乐教乐学”。

少数民族学生（如水族学生）学习汉语最大的障碍就是因语言习惯的差异而带来的“转换”问题，即把听到的普通话在大脑中“转换”成母语，并经过“筛选”“提炼”才能完全理解，然后才能进行下一步的思维。他们的思维需要“转弯”多，费时也相对较多。水族学生用母语思维，在造句我妈把新书作文中常出现语序颠倒现象。有时还闹出笑话，如水语、汉语直译时，汉语的“今天妈妈去放母牛”，水语为“今天母牛妈放去” 汉语的“楼梯” 水语叫“上上下下”等等。所以，他们在学习汉语时有一个语序由逆到顺的调整过程，且单词还得“对译”。这样，他们听用普通话讲的课时需用较多的时间多次转译调整才能理解。这既影响了他们处理信息的速度，也造成他们语文学习成绩低的主要原因，并且也影响其他科目的学习。思维中转层次多，速度慢，甚至时有思维“卡壳”（不能将普通话译成母语）现象，影响了民族学生接受知识的能力。他们如果不改变用母语思维习惯，就很难适应现代科学思维的需要。因此，帮助少数民族小学生改变用母语思维的习惯是民族语文教学中极为重要的任务。具体教法：

（一）、备课

1、精心备课。除了备好教材，还要备好学生。 在了解学生上多下工夫，掌握每个学生的基础水平，接受能力，个别差异，做到心中有每个学生---因材施教。制定学生的学习目的，布置好学习任务。如上《麻雀》这课前，先让几个同学分别代表麻雀妈妈、小麻雀、猎狗、猎人，弄清内容后，怎样演。

2、精心设计教案，立足教有所别，学有所得，推敲教学细节，优化教学程序，预想教学效果，选定最优教学方案。

（二）、课堂活动

1、在教学过程中用民族语（水语）、本地汉语和普通话相结合，简称“三语教学”。

2、在教学过程中，充分利用学生熟悉的事例作例题，让学生学有所用,如:课文《桂林山水》中的“奇峰罗列”先让学生看看远处的山，然后，让学生用教材上的图片做验证。

（三）、推行“快节奏求高效率”

对刚入学的民族小学生，还得用方言辅助授课，但随着时日的增多，师生都要增加使用普通话的频率、难度。汉语拼音是学习汉语的拐棍，要让他们掌握好，但也不宜做过高的要求。在现实中，许多教师常因学生接受汉语不快而把教学时间不断拉长的现象在民族教学中较普遍。对此现象我们不妨引进“快节奏求高效率”这个概念。

“快节奏求高效率”在民族教育中应按正常教学节奏或稍快些的节奏教授语文课，在完成教材教学的同时，适当加进一些与课文内容相关的，简单的水、汉对译练习（或其他民族语言与汉语对译）以扩展学生的视野。增加认识的词语应是课文虽暂时还没出现，但是学生却容易认识，且对下一步的学习有用的词语，让他们对这些词有初步的认识，且能对译。如在上《骄傲的孔雀》时，第一课时是解题，接着让学生根据拼音朗读课文。读完课文后让大家说说以下词语的意思：骄傲、炫耀、拖、散步、五彩洒金、迈步、挣扎、丑等，这些词语要让学生分别用水、汉语说出它们的意思，若学生说不出来，教师要帮助他们认识理解。当学生基本理解后，再提出以下词语（课文中没有）自卑、夸耀、吹牛皮、拽、漫步、闲逛、怪模怪样、五彩缤纷、丑八怪等等。通过加强词汇量的积累，为学生用普通话思维打下基础。

“快节奏求高效率”的快节奏、多信息似乎违反了“量力性”原则，增加了学生负担。但要看到学生性格活泼，求知欲旺盛，有的教材内容与他们生活距离太远，说教那些不着边际的大道理往往使他们的学习兴趣减退，慢的教学节奏使他们难以形成最佳学习心理状态。信息量少容易造成他们心理上的放松，紧张度不够则注意力不容易集中，降低了学习的内驱力，不利于培养良好的学习习惯。

当然，“快节奏求高效率”应该是高效率基础上的快，这快的“度”得在实践中细心观察，认真把握，多多总结经验适时调整。总之，尽力扩大学生知识面，拓宽他们对汉文认识的视野，让他们在有限的时间内接触到更多的信息，这是提高他们汉语言实践能力，尽快走上用普通话思维的有效方法。

（四）把课文内容演艺，让师生演一演，边演边说，先用说水语说，再用普通话说，形成“学得乐”。

（五）、从民族教育实际出发，紧跟语文教改浪潮，提倡民族学生对汉语言的自主、合作、探究性学习，力求教得活，

1、 所谓的自主学习即教师应注意学习是学生的个性化学习行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。学生在自主学习中加深理解和体验，在阅读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。民族地区学生的自主学习包括的内容是很多的。教师应常提醒学生做学习汉文的有心人，随时随地学习汉语文。如在看影视时注意听影视中人物对白，积累讲普通话的经验，积累词汇。课堂上，引导学生主动地提出问题，以自己的认识思考问题，尝试多思、多问问题。如在上第三册《狐狸和乌鸦》时，在第一课认识生字、词，基本了解课文大意后，教师打破课后思考题限制，让学生再读课文提出自己想问的问题。第二课时同学们提出了许多意想不到的问题，如狐狸会说话吗？听到乌鸦叫是不吉利的吗？狐狸会不会爬到树上吃了小乌鸦？狐狸是好的还是坏的？用水语说狐狸是什么？这些问题虽然有的幼稚可笑，有的跑离课文题旨，但须认真对待。可引导他们讨论或直接回答，以保护他们的自尊、好奇、探究之心，以利养成自主学习、主动探讨问题的习惯。

2、合作学习在民族语文教育中是重要的、很有效的教学策略，应得到重视。社会需要人与人之间的合作，群体间的合作。要从小培养民族学生的合作意识和团结精神，合作学习是一个不可或缺的有效途径。民族地区小学生如何合作学习呢？可让他们合作进行民族语言与普通话间的对译；合作进行对话、朗读训练；小组讨论合作解答问题，自由组合讨论学习心得；同学间合作互评互改作文、作业等等。如在上第六册《赵州桥》这一课的第二课时中，“有的……有的……还有的……”这一句式较难理解，在老师讲解后，部分学生还是不太明白，此时可让学生同桌间套用这一句，用自己的话说说这段话的意思。这样一听一说，说得不全不对的可以补充纠正。经过同桌间的相互提醒、开导，原先不理解的同学终于也弄明白了。在合作学习中，学生积极地承担个人的责任，相互支持，相互配合，互相启迪。这样，他们心情舒畅，极大地激发了他们用普通话交流、思维的兴趣，提高了汉语的学习效率。

3、探究性学习是培养学生创新精神和实践能力的有效策略，也是提高民族小学生学习兴趣的重要手段。我们在日常教学活动中，要创设条件让学生在课堂上“各抒己见，”因为他们只有深入探究，主动求索，才会有所“见”可抒。在小学中、高年级阶段，还可试着让学生将优美的少数民族民歌译成汉语（量不可太多），让他们在感受美的同时增强民族自豪感，激励学习信心的同时尝试、探讨母语与普通话的异同，开发习作资源，传承民族优秀文化。如在第十册学习了《古诗两首》后，告诉他们一些古诗乍见时觉得很难懂，但读懂后却让我们感到这些古诗很美。当地也有不少优秀民歌，教师让学生把平时听到长辈诵读的当地民歌，用母语念出他们熟悉的民歌，然后让他们把这些民歌译成汉语。学生们兴趣很浓，在老师的启发下，很快译出来了。通过探究学习，获得对汉语言更深广的认识，克服用普通话思维时的障碍，也使他们得到学习汉语的乐趣。

篇（9）

远程教育工程的实施为农村教育改革提供了广阔前景，为农村教师教学手段的改进提供了新的契机，为培养学生能力，提高学生素质，发展学生个性，提供了崭新天地。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，学好语文对获取新的知识，实现教育目标，促进学生全面发展都有深远意义。我作为学校远程教育项目管理员之一，在日常语文教学实践中，更是切身体会到远程教育资源不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的枯燥教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流，建立起了以教师传授和学生自主探索相结合的新型教育体系，而且在学习方式上，在学习时间和空间上都极大地提高了学生的自主性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生综合素质的提高。现结合近几年的语文教学实践，我谈谈远程教育资源在小学语文课堂教学中的妙用。

一、充分利用远程教育资源，提高语文教学效率

网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，可以实现教师―学生的交流与沟通。利用远程教育资源将会空前丰富师生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料。通过网站，获得学科的最新信息，为教学注入新鲜血液。多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱传统的、被动的、注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂、丰富多彩的交互式人机界面。因而，易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而真正让学生主动构建知识，实现自己获取知识，甚至自我创造新的知识。如：在教学《桂林山水》一文时，针对学生的生活实际，因农村孩子亲眼目睹桂林山水奇丽之景的寥寥无几，为了使学生能身临其境地感受桂林山水，我利用远程教育资源，播放桂林山水片，学生看着生动活泼、美妙无比的画面，个个情绪高昂，同时入耳的还有娓娓道来的解说词，一下子将陌生的景观与学生的距离拉近了，使学生真切地感受到了漓江之水的绿、清、静，桂林之山的奇、险、秀，好一幅美丽的画卷，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。

再如《草原》一文主要描写了草原的自然风光和民族风情。由于本地学生所处的地理环境不同，对草原如诗如画的自然风光难以想象，在教学时如果仅凭课文插图和教师的介绍，则很难激发学生的学习兴趣。我从远程教育资源中搜集一些有关草原风光的图片、资料，在设计、制作多媒体课件时结合远程教育资源，利用远程教育技术对文本、声音、图像、动画进行了综合处理，然后在课堂上展示，将学生带入了令人向往的内蒙古大草原，领略了草原的自然风光，感受了草原人民的民族风情，令他们心旷神怡。

二、有效应用远程教育资源，优化语文教学目标

教学手段是为教学目的服务的。在语文教学中充分利用远程教育资源，要紧扣优化教育教学目标这一中心，兼顾协调好信息技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间、教材的支撑作用与媒体的辅之间的关系，有效服务于语文教学。在实际应用中用好、用实和用巧现代信息技术。

1.营造氛围，激发兴趣。将现代教育技术恰当地应用于语文教学中，借助电脑画面等手段，以语文内容为本，用图画配上音乐为辅助，创设模拟情境，给予学生多种感官的综合刺激，刺激学生对所学课文的“兴奋点”。如：教学《麻雀》一课时，我板书课题后问：课文写了几个角色？然后根据学生的回答，通过电脑投影逐一显示出小麻雀、猎狗和老麻雀，接着随着惊险的音乐声起，追问：他们之间发生了一件什么事？然后放映录像，创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生从整体上感知课文内容，兴趣盎然，主动积极地投入学习，为进一步理解课文内容作铺垫。

2.化静为动，变抽象为形象。在语文教学中有些词句、文段往往比较抽象，学生难以理解，应用直观、形象的教法，有利于学生在观察、思考中发展形象思维。如教学《雨》一课时，我通过电脑的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线”一句话中，对“渐渐地”一词学生理解上有难度，我让学生看两幅动画：一幅动画显示雨水由慢逐渐变快，由一滴一滴的雨珠慢慢连成一条线；一幅图画显示雨水突然变快，一下子连成一条线。学生立即指出第二幅动画不对，可见已经领悟到了雨的变化是由缓到急、慢慢变化的。接着，我出示了几幅图像：花儿慢慢地开放，太阳从地平线上慢慢升起……让学生用“渐渐”说话，他们不仅说了老师展示的画面，还联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。因而，应用现代信息技术辅助教学，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力和创造能力都能得到发展。在教育资源里有很多和学科相关的音频资源，我们可根据教学安排，适时选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。

3.妙用音频资源，激发听觉感受。如果说视觉是一种景象美的话，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。

在教育资源里有很多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。

如在教学《桥》一文时，笔者先播放从资源库中录制的一段录音，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进紧张而又惊异的氛围中，学生的注意力一下子都集中了。紧接着出示一幅幅图片，学生随着教师的配乐朗读：“黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒……”学生入情入境，很快知道了雨大，情况危急。这种融音乐、画面为一体的教学情境，不仅使学生很轻松地掌握了课文内容，而且切身感受到了形势的危急，从而取得了最佳教学效果。

三、利用远程教育资源，能有效促进语文教师专业发展

受地域、教育经费、体制、信息等多方面因素的影响，农村小学教师工作环境落后，技术人员紧缺，经费紧张，很少有机会参与像样的学习培训，教育思想不能及时更新，导致教育观念滞后，远程教育网络向各项目学校提供了大量优质教育资源，让广大农村学校的教师可以有更多时间和机会直接从计算机或光盘上听课和获取信息，从专家的培训讲座及优秀教师的课堂实录、优质教案、经验文章、论文著作中学习新的教育理念，对自己进行较系统的现代教育理论培训，树立新观念、新思想，更新教育方法，不断提高理论水平和专业能力，特别是语文教师，能将所学到的知识应用于平时的教学中，为提高教育质量奠定坚实基础。

总之，远程教育资源不仅给学生提供了很好的学习资源，而且真正开阔了学生的视野，拓展了老师的教学空间。通过生动活泼的多媒体教学手段，以提供的多媒体环境为背景和素材，开发学生自主学习的潜能，充分发挥学生的主动性和创造性，既能让学生学得轻松愉快，又能让学生主动参与学习，有利于培养学生多方面的能力，更有利于提高课堂教学效率和教学质量。

参考文献：

篇（10）

我说都不是!教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。

我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地给自己充电，才能拥有源源不断的活水，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。

今天站在这里，我不想用那些华丽的词藻去描述读书的美好和意义，只想与大家一起分享一下我的成长故事。

记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换，对我们青年教师进行了一系列的培训。初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义，尤其是没有必要讲那些教育教学方面的理论，只要多提供几堂精彩的示范课，让我们模仿就可以了。因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，所以特别希望老教师给一个明确的、具体的、能立竿见影的做法或模式让我们参照，甚至照搬，否则心里就没有底。这样做果然省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排，等等，一切都照老教师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就这样简单、容易呢。可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠的样子，有的在下面偷偷地聊天，看课外书，做小动作，甚至有的学生干脆趴在课桌上打起了瞌睡。每当我提问问题的时候，下面几乎都是一片沉默。这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策。再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多?我们的组长孙老师语重心长地说：教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要教师根据具体情况加以变通和取舍。别人的教案和课例，只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊。

一席话说得我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师的差异：老教师们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生为中心，对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，并能准备好一套或几套解决方案;他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略得当;他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难。而我总是搞不清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总像是被人追赶似的赶进度;每节课我的第一句话通常是：这节课我们继续进行下一节。完全顾及不到新旧知识的关联;课堂上我虽然也想上出点新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通过对比，我终于明白，干工作只凭热情是不行的，教育教学工作时刻需要心灵的介入。仅靠简单模仿不可能掌握教学规律，它需要的是长期的学习与积累。不学习，心灵之泉就会枯竭，工作也就无心可用。要给学生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。这个水源就是学习和实践。

带着这样的认识，我开始如饥似渴地投入到读书学习中去。我首先通读了五年制师范学校数学专业的全部教材，我要了解自己所教的这一部分在整个体系中所处的位置，及其与前后知识的关联;同时我到处搜寻名家著作，观摩名家课例，认真查找着自身的不足。读书和学习让我眼界大开。我发现，随着阅读量的增加，在我的眼前好象打开了一扇大门，我不敢说我已经迈进了数学王国的门槛，但我真实地领略到了数学之美，备课变得容易了，课讲得生动了，学生的学习兴趣也变得浓厚了。用我们校长的话来说，这一切都是因为我长进了在教的过程中，我先学，我和学生们一起成长了!

有人说：经验+反思=成长。我的成长体验就是不断地学习。学习的方式，可以是自我磨砺。不断告诫自己要用心地对待工作：上课前要用心，用心钻研，用心备课;上课时更要用心，用心讲解，用心观察学生的掌握情况;课后也要用心用心回顾课堂教学的每一个细节，及时总结得失，修正教学思路，写好授课后记，把教学过程给人启迪的地方写下来，反思成功之举、失败之处、探索之路、智慧之光、学生之见，正是这看似平常却给人深省的课后小记，能帮助我们经常梳理自己的课堂教学，调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，提高自己驾驭课堂教学的能力，促使自己获得经验、探索新路、尝试向科研型教师方向发展。

学习的方式，也可以是与同行切磋。取人之长，补己之短，借鉴别人的经验和方法，可以让我们少走弯路，更快进步。现在的我已经明白，借鉴决不是照单全收，更不是亦步亦趋、机械模仿。借鉴是在别人的基础上，加以创新和改造，形成自己的东西。

学习的方式，还可以是观摩名家课例，与名师交流。网络上有众多名师案例，还有许多名师博客，可以让我们浏览、观摩，更可以直接向名师请教、切磋。名师们的教学感悟、教育理念都给了我极大的启迪，使我获益良多。与名师为友，让我这个教育新兵，可以站在巨人的肩上眺望数学教学的前沿风光。

学习的方式，当然不能忽略了读书。每一本书，都别有天地，与一本好书相对，就是与智者相对。著名诗人狄金森在他的诗中这样说道：没有一艘船能像一本书/也没有一匹马能像/一页跳动的诗行那样/把人带向远方。读名师的书，看他们成长的足迹，奋斗的艰辛，追求的快乐，可以激励自己奋发有为。读教育学、心理学方面的书，可以让自己始终注意从学生实际出发，遵循教育规律，始终牢记：教育的根本在于人格的塑造。读书促我自省，让我时时扪心自问：今天上的课有哪些新气象?今天的学习有什么新的收获?今天处理问题时是否有了新的方式?与学生交往时是否发现了学生新的变化?……

读书，让我深刻体会到了为师之道，知晓了由合格到优秀，由优秀到卓越的教师成长途径。在不断学习、自我完善的过程中，我从一个刚走上讲台、缩手缩脚的新教师成长为一个有教学自信、乐于与学生一起分享成长快乐的教师。虽然不能说，读书学习是我生活中唯一的快乐，但我可以说，读书改变了我的生活，带给了成长的喜悦!

读书让我认识到，要做一个有激情的人。生活需要激情，教学更需要激情。惟有对教学、对学生满怀热爱，才能保持一以贯之的激情，让自己的课堂充满生机充满活力。

读书让我认识到，要做一个有思想的人。教师要教书，更要育人。全国特级教师窦桂梅老师说：教育的真谛在于将知识转化为智慧，将文化积淀为人格。她还说：教师因读书铸就备课灵魂，便成就了教育的永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心，这才是一个真正的教师不可或缺的精神底子。陶行知先生说：教育千教万教教人求真，教师的思想，直接影响到学生的发展。教师有博大的思想境界，才有可能培育出有益于国家民族的人才。

读书还让我认识到，要做一个有专业尊严的人。教师的专业水平、专业能力是他从事工作、教书育人的根基，没有这个，什么都是空谈。一个教师能走多远，他的学生就能走多远。教育的最高境界是美。阅读专家论著、观摩名师课例，让我明白：要成为一个优秀的数学教师，必须培养自己和学生的大数学观，让学生感受到数学与生活的密切关系，从而真正领略到数学那种严谨、缜密、规律的美。

书海无涯勤涵泳。我们不能决定生命的长度，但可以扩展它的宽度;我们不能企望控制他人，但可以好好掌握自己;我们不能要求事事顺利，但可以做到事事尽心……人生毕竟是自己的。一个人怎样看待、设想、规划自己的人生，他就将会拥有一个什么样的人生。美国著名作家弗格森说：每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。教师的成长之门只能由教师自己打开，别人是无能为力的。让我们自己打开书本，打开自己的成长之门，走向人生发展的最高境界吧!

教师演讲比赛结束语二各位领导、各位老师：

大家好!今天我演讲的题目是《光荣的事业，无悔的选择》。

印度诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜美的，果的事业是尊贵的，叶的事业是平凡的。”教师，就是叶的事业。今天，我荣幸地站上这方讲台，心中无比激动，也感到万分的骄傲与自豪，因为，我正从事着一项光荣的事业，响应着梁荣业书记的号召——弘扬大岭山老区的精神，共建美好的家园。我正在用青春和生命谱写着无怨无悔的人生!

回想20xx年前，我第一次以教师的身份走进课堂，感觉一切都是那样美好。然而，“醉酒方知酒味浓，为师才知为师难啊!”才几天工夫，我先前良好的自我感觉就一扫而空，面对一大群叽叽喳喳的“小麻雀”，我才真正意识到教师职业是何等的艰辛和琐碎，三尺讲台站上去容易，要站好可真难啊!这难道就是我要为之奋斗一生、奉献一生的事业吗?我有点茫然。这时候，一位老教师看破了我的心事，对我说：“教师的工作是细致的，繁琐的，有时甚至很苦很累，但有一句话说得好：教师干的活是良心的活呀!”听了这语重心长的话语，我感觉脸红心跳，也豁然开朗：“起始于辛劳，收结于平淡”，这就是我们教育工作者的人生写照啊!

从此以后，每当清晨走进校园，面对一张张活泼可爱的面庞，一声声清脆热情的问候;每当走进整洁的课堂，看到一双双清澈纯真的眼睛，触摸到一颗颗等待塑造的无邪心灵，我知道，我的心和他们贴得更紧，我的情和他们靠得更近!我坚信：皮革马力翁能用真情让石头变成少女，我也一定能够用我的青春、我的智慧、我的仁爱、我的激情乃至我毕身的心血，去培育每一粒种子，让每一株幼苗长成参天大树!

一晃20xx年过去了，我和我的学生们在书山上盘结而上，在学海中同舟共济，心灵的交汇撞击出的火花，让我的世界永远充满着阳光!20xx年来，我曾为上一堂公开课而忐忑不安，曾为准备一次家访而日思夜想;曾为学生的调皮捣蛋而大动肝火，也曾为家长的不理解而耿耿于怀;但我毫不退缩，不断地反思和总结经验，大岭山老区那“团结一心，自强不息，艰苦奋斗，不甘落后”的精神时时鞭策着我。

如果你问我做教师是什么感受，我会这样回答：第一，累!多少个清晨，当启明星还在留恋天空的美景时，我们已跨出家门奔向阵地;多少个中午,当人们午休时，我们还在教室里辅导学困生;多少个下午,当人们在家谈笑风生时,我们却走在家访的路上,多少个晚上,当人们被精彩的电视吸引时,我们还在灯下认真地备课;多少个双休日，当人们沉迷在麻将桌前，我们却在苦思冥想着自己的课题研究……——这能说不累吗?这是工作责任心所带来的累啊!第二，还是累，就在刚刚结束的暑假，我们许许多多可敬的同事，尤其是我们的英语老师们，他们牺牲了宝贵的假期，走进课堂，孜孜不倦地学习教学知识和教育技能。他们顶烈日、冒酷暑，顾不上舟车的劳顿 ，这能说不累吗?在我本科的学习中，我也看到过令人感动的一幕，有的老师挺着个大肚子，有的老师拖儿挈女来参加学习，我们在赞赏这种幸福、浪漫的同时，更多的是体会到了一个普通家庭的无奈。这是为提高素质在自我不断学习所带来的累啊!是什么让我们如此地坚强、执著?那就是大岭山革命老区的那种“艰苦奋斗，不甘落后”的精神，昔日大岭山革命老区那个“三日无雨车子响，一年只收半年粮”的苦旱地区，现在已发生了翻天覆地的变化，成为了中国强镇，成为了家具出口第一镇，我们这些教育工作者更要继承和发展大岭山人优良的传统作风。我们只有不断地学习，才能与时俱进。所以我们没有叫过苦，没有喊过累。这就是人民教师艰苦奋斗、不甘落后、敢为天下先的英雄本色!

“衣带渐宽终不悔，为伊焦得人憔悴。”在事业默默的耕耘中，在对“新课改”的挑战中，我们昂首阔步，一路高歌。三寸粉笔是我们手中的钢枪，三尺讲台是我们坚守的阵地。三寸粉笔写出人生风流，三尺讲台化作千顷苗圃。我们既然选择了老师这一高尚的职业，那就应该忘掉老板和经理，我们既然选择育人这一忘我的事业，就应该勇敢地锤炼自己，如果，我们是一块砖，那就应该属于巍峨的万里长城，如果我们是一抹红霞，那就应该染遍祖国的万里山河。

仰视翱翔长空的雄鹰，远眺耕耘沧海的海鸥。亲爱的老师们，三寸粉笔在指挥着我们教育改革与时俱进的交响，三尺讲台在传承着我们努力创新继往开来的斗志，我们不畏严寒，我们傲视风霜，拼搏吧，亲爱的战友们!为了大岭山这个美好的家园。奋斗吧，老师们，我们的事业无尚光荣!

我的演讲完了。

谢谢大家!

教师演讲比赛结束语三最近和孩子们重读海伦凯勒的《再塑生命》，我情不自禁地在书上注上了这样几行字：这是唱给教师的赞歌，它告诉我们知识让人精神自豪，教育唤醒沉睡的灵魂。

就在那一刹那，我心里涌起一种无以名状的自豪感：我正是一名光荣的人民教师，正在从事着让孩子们精神愉悦和灵魂苏醒的工作，我以我的职业而满足和骄傲!

记得那是一个酷热难当的暑天，校长把一位胖乎乎的女学生送到我的班上，把我叫到门外悄悄地说：这位孩子的父母要求她到我们学校来就读，一定要找个有耐性的老师，我就推荐了你。我很激动，谢谢了校长。然后把孩子安排到班上就坐，在办公室与她的父母攀谈了起来。

孩子的父母介绍说：她叫汤亿，脑子特别聪明，就是个性有些古怪，由于怨恨老师，拒绝上学，作为父母的觉得一个孩子不上学干什么呢?想东想西也没办法，听孩子的姨夫说我们学校不错，就把她送到这儿来了。老师，我们就把孩子托付给您了，我们渴望您能救救孩子，让她重新燃起对未来的希望，能好好学习，健康成长，先谢谢了。孩子的父母热泪盈眶，握着我的手说。

顿时我倍感幸福，能得到校长，特别是家长和学生的信任是我莫大的荣幸，也是我作为教师的快乐所在。

接下来我才发现问题的严重性，这孩子不仅上课注意力不集中，而且闲话特别多，最棘手的是，你跟她交流她死活都不开口!

对于这种状况，我并没有急躁，因为我知道强弩易折，满弦易断的道理，而是告诉她自己作为学生应当怎么想怎么办，上课应当怎么做，如果认为老师做得不对她又应该怎么办。我讲完，就让她去上课。

我注意观察她的言行，既掌握她的动向，又分析她的心理，在合宜的时机找她谈心，而不仅仅是在她犯了错误的时候，虽然她尚未开口，但是我一如既往地关心她，呵护她，如果犯了错误便委婉指出，正面引导，发现她的点滴进步就毫不吝惜赞美之词，极力表扬她。

那是一个很明媚的傍晚，晚自习前，我又一次把她叫到办公室，照例很客气很亲切地请她坐在椅子上，问她最近觉得如何，心情怎么样，有什么困难。她说：老师，我不是不想搭理你，而是我觉得这些对我根本就没有用。

虽然她如此消极，但是我还是惊喜若狂，都半个学期了，前后与她谈话不下20次，她终于愿意开口了，说明她已经决定向老师敞开自己的心扉，愿意配合老师积极上进，克服不足了，对于我来说，这是功夫不负有心人的回报，对于她这个特殊的学生来说，这是走向成功的开始!

后来从她父母那儿得知，她生性古怪，如果她不接受这个老师，永远都不会对你开口，假如你要来硬的，她便很极端;如果她愿意跟你交流便是认同了你，不会说半句假话。她的父母对我赞赏有加，一是说我韧性极高，二是夸我有办法，再次说把孩子交给我就放心了。

我心里美滋滋的!

但事情远远没有我想象的那么容易，虽然她愿意跟我交流，甚至主动接近我，有时还跟我撒娇，可是她的缺点实在太多了：上课很不专注，仍然会说闲话，常常不完成作业，有时还会跟同学争执。我在暗里看到这些，心里很难过，显然，并不是她不想学好，而是没办法学好，一是习惯使然，二是逆反心理重。我想，她心里一定有事。

临近学期结束的时候，某一天，我和她坐在校园的大榕树下随意地攀谈起来，我说：汤亿，你很不错的哟，这次英语题这么难你都能得100多分，你是怎么学的呀?她说：我一直喜欢英语，这个英语老师教得又这么好，我也很喜欢他，不过100多分不算好，我还可以得到更多!

接下来，她跟我说了藏在心里的话，她说她很小的时候被人弄去卖了的，所以心里总是很憋闷，但这种事又不好对谁说，因而总想找个方式发泄，很多时候没办法集中注意力。

我强压着心里的难过，同她交谈，问了一些她愿意说的细节，她说她的爸爸妈妈对她太好了，从来不会违背她的意愿把她的事情跟任何人讲。我便说：所以，你一定要好好表现啊，不然你的爸爸妈妈心里会难受的。她说：是的，可是有时候真的无法克制。我就说，别急，我们慢慢来，一起努力，好吗?她很激动，但还是表现得很冷静，对我说：老师，我可以叫你爸爸吗?听到这话我很震惊，但仍然很平静地跟她说：你不是有爸爸吗?我也只是你的老师啊?她说：你就和我爸爸一样，关心我，理解我，帮助我，这样吧，我有爸爸，我叫你二爸?我看见她渴求的眼神，不忍心拒绝她，便说：好吧。她一把抱住我，撒娇道：二爸，我一定好好学习，不给你添麻烦了。我眼泪不自觉地流了出来，拍着她的肩膀说：乖!

这是我这辈子都不能忘怀的事情，每当想起它，心里就会自然而然地溢满幸福和快乐!真的，我感觉到我们的岗位看起来似乎不起眼，可每天却干着举足轻重的大事。它不仅关系着孩子的今天，也关系着家庭的明天，国家的未来。

啊，可爱的学生，诱人的讲台，深邃的教育，不凡的岗位，在一次次荣誉与付出之间，我深切地体味到了人生的魅力，追求的快乐和探索、创造的成就感。

感谢教育，感谢教师这个职业，让我在满足虚荣的同时体会了生命的价值和人生的幸福!

感谢教育，感谢教师这个职业，让我在与一拨拨学生相处的过程中获得了无穷无尽的快乐，保持了永不泯灭的童心!

位卑未敢忘国忧，我知道我仅仅是个极其普通的人民教师，可是我也知道我所面对的是孩子的人生，是家庭的幸福，是国家和民族的未来，所以我们不得不用爱去肩负责任，用业务技能和热情去推动梦想，最后我们也就不得不快乐和幸福了!