足球培训总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇足球培训总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

（P.E College of Henan Agricultural University， Zhengzhou450002， China）

Abstract： After the research on the establishment of a competition training system for college and university students’ football team in China， using experimental method， the paper proposes the establishment of the “three-level” college football league system and the “two-level” “race education” training system and other measures， builds “a foundation， four-level， three goals"”“race education” training target system and two actual combat training model， and cracks down the two bottlenecks of the development in “Grade-two players” and “Team backbones” and promotes the development of school football team and department football team， which has made remarkable achievements in the cultivation of excellent sports talents， optimization of student football team-building， enrichment of campus sports and cultural life and improvement of the overall competitive level of the school. This study will provide a reference for the reform and personnel training of public PE and special education.

Key words： colleges and universities； football team； system construction

足球是大学生喜爱的运动项目，普通高校足球选项课教学已经普及，[1]但专项教学竞赛培养体系还不完善：缺乏“校代表队”建制和“竞赛教育”培训体制。根据22所高校的调查，校内虽有“选项课”和“校联赛”的设置，但参加“校联赛”的院代表队员主要是高年级学生；普及的“选项班”教学与“校联赛”不能很好地结合，两者在参与人数比例和竞技水平需求上差距较大，“选项课”教学效能与“校联赛”竞技技能之间缺少合理过渡、有效转换，中间缺少一个“年级联赛”环节的过渡；在专项顶层设置上，没有“校代表队”建制的高校比例约占70%，“竞赛教育”培训仅限于少数学生裁判方面、缺乏参赛学生运动训练和竞赛方面的指导。现实中，有“选项课”普及而无“校代表队”提高，有“校联赛”组织而无“竞赛教育”培训，这种重视课堂、忽视课外、忽视竞赛教学培训的思想倾向和部分教师对体育专项教育培养目标层次的模糊认识，以及教学与赛制不能系统衔接的现状，直接影响了高校体育教育功能的整体发挥和人才培养的质量。未来10年，“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。”因此，本文提出学生足球专项团队“竞赛教育”培训目标，完善高校足球教学竞赛制度，建立“竞赛教育”培训以及校院团委管理体制，在探索高校体育专项教育整体改革、培养学生体育优秀人才方面进行了有益的尝试。目前，在全国中文期刊文献资料中，对此方面的研究非常少。为此，将我们多年专项教学、竞赛教育培?实验的结果总结出来，供参考。

1研究方法

根据普通高校体育教学目的和课程目标、任务以及学校体育竞赛工作的实际情况，考虑到学生专项发展的潜能和需求，我们将构建学生足球团队教学竞赛培训目标体系作为研究对象。

1.1访谈法

课题组通过河南农业大学毕业的校院代表队员，正在北京、南京、广州、西安、湖北、四川等农业院校和上海交大、西南财大、重庆工学院、天津商大、河南大学等22所国家重点高校和普通高校，攻读农工、财经等学科专业的硕士和博士研究生，以及对河南省10所高校的调查，了解该校体育教学和足球竞赛培训情况。

1.2实验法

2000年3月至2010年11月，通过河南农业大学举办“大二教学联赛”、“校联赛”和校代表队参加“高校联赛”，赛前采用技战术训练方法指导、专题理论讲座、分析比赛和准备比赛、执法比赛、联赛总结等方法，对河南农业大学的99--09级足球项目的二年级院队、学院代表队“组织者”、“裁判员”和校代表队员进行“裁判员”和“教练员”的培训。

1.3 数理统计法

对调查的各项数据和实验所得的结果进行分类统计处理。

1.4逻辑分析法

根据足球教学竞赛的实际情况和学生专项发展的需求，从建立校园“三级联赛”制度和二级“竞赛教育”培训体制出发，探讨竞赛培训体制建立和实施培训教育对学生体育人才成长所产生的积极作用，揭示其内在的成长规律和各个层次之间互为基础、相互促进的逻辑发展关系。

2 结果与分析

学生足球基础不同则发展目标各异。在我校，大学一年级参加足球选项课学习的人数达780人占年级总人数的16.6%；大二时学生足球技能提高则参加比赛的需求增加。通过建立“大二教学联赛”、“校联赛”和校代表队参加“高校联赛”的“竞赛教育”培训体制，培养学生裁判员833人，其中主裁判323人、助理裁判510人，获得国家二级裁判员53人，自1999年实施“双裁制”以来，学生独立执法比赛600多场，成效显著，开创了大学生自我管理“校联赛”的新局面。其次，培养学生教练员438人，其中院队教练306人，校代表队员132人，“校联赛”评选最佳射手8人、最佳阵容运动员88人。在上述1270余名体育骨干中，有83人考上本专业硕士研究生、12人考上博士研究生，还有毕业留校、高校任教等10多人。在2000-2006年期间，校代表队在参加飞利浦全国大学生足球联赛河南赛区中，连续三届获得名次奖和连续五届获评“体育道德风尚奖”。

2.1建立高校“三级联赛”竞赛制度和二级“竞赛教育”培训体制，培训学生裁判员、教练员，拓展参赛运动员实战技能

根据多年竞赛实践，在体院支持和专项教师指导下，逐步完善“大二选项班教学联赛、校联赛和校代表队参加高校联赛”的“三级联赛”竞赛制度，建立专项教师指导、院团委管理“大二联赛”、“校联赛”以学生工作为主培训“裁判员”制度以及院代表队参加“校联赛”和校代表队参加“高校联赛”专家指导院队组织者、校代表队员培训“教练员”的二级“竞赛教育”培训体制。如图1所示：

第一、培训学生裁判员：主要采用师生组合、学生以老带新的“双裁制”培训方法[2-3]。

（1）低年级学生裁判员培训，组织“大二选项班教学联赛”，由专项任课教师指导、足球教研室管理培养低年级学生裁判员，15个学院可培训校内“助理裁判员”60人。

（2）高年级学生裁判员培训，组织“校联赛”，由专家指导、院团委管理培养高年级学生裁判员，可培训校内“裁判员”60人。

第二、培训学生教练员：主要采用专题讲座、技战术训练、竞赛指导与总结等方法。

（1）院队助理教练员培训，在“校联赛”中，由专家指导、院团委管理组织院代表队组织者培训学生“教练员”30人。

（2）院队主教练员培训，在“高校联赛”中，由专家指导、校团委管理组织校代表队训练、指导校代表队员（部分院队组织者）培训“院队主教练”25人。

第三、提高学生运动员比赛技能：举办“大二选项班联赛、校联赛”，组织校代表队参加“高校联赛”，发展参赛运动员技能，形成“二年级队、院代表队和校代表队”的运动员层次。

2.1.1创办“大二选项班教学联赛”，建立学生裁判员培训制度，发展大二年级团队协作配合意识、拓展参赛学生实战技能

根据22所高校的调查，各个高校足球竞赛体系还不完备，校内仅有一个“校联赛”， 而参加“校联赛”的院代表队员主要是高年级学生。普及的“选项班”教学与“校联赛”不能很好地结合，两者在参赛人数比例和竞技水平上差距较大、中间缺少一个“基础”环节的衔接。

在我校，通过对大二足球选项课的调查，有89%的学生希望参加正式比赛，以了解和掌握更多的专项训练、备战与指挥比赛的知识和技能，其中12%的学生希望学习裁判知识、掌握执法比赛技能。因此，我们在大一足球选项课基础上，创办“大二教学联赛”，将足球选项班教学与校联赛衔接起来；普及的专项选项班教学为“大二教学联赛”的开展奠定了基础。10多年的教学竞赛实践证明，“大二教学联赛”在选项班与校联赛之间架起一个桥梁，为选项班学生提供一个发展平台，可以弥补足球课中竞赛学时的不足，也为学生裁判知识技能“实践”提供机会，拓展了体育专项教学的空间和时间，补充了教学内容和方法[4]。

2.1.2建立“校联赛”以培训学生裁判员、院代表队教练员为主的培训制度，发展院级团队协作配合意识、拓展院队运动员实战技能

普及的专项选项班教学和大二教学联赛为“校联赛”的开展奠定了扎实的知识技能基础和“骨干”人才储备。“校联赛”为“大二教学联赛”学生的进一步发展提供了一个校级竞争的舞台。

根据22所高校的调查，“校联赛”安排已成制度，各个院系都非常重视并提前予以准备，学生足球干部已经成为各个院系代表队训练和比赛的“教练”。但是，“学生教练”处在专项选项课教学和校代表队培训之间，学校没有安排专门的培训。因此，我们以“校联赛”的准备期为主，建立院代表队备战“校联赛”培训“学生教练员”制度和“校联赛”由学生裁判员工作、实行“双裁制”方法培训“学生裁判员”制度[5-6]，提高院队骨干训练竞赛的组织管理和指导能力，以弥补高校体育专项竞赛院代表队“教练员”、“裁判员”知识技能培训的不足；建立“校联赛”团体名次奖、学生最佳裁判员、最佳射手和最佳阵容运动员评选奖励制度，逐步形成“校联赛”学生工作、教师指导和院团委协调一致的“绩能效”管理模式，促使校园足球运动健康发展。

2.1.3 建立参加“高校联赛”以培训校代表队运动员、院代表队教练员为主的培训制度，发展校级团队协作配合意识、拓展校队运动员实战技能

根据22所高校的调查，平时能够坚持“校代表队”培训的学校不多，有7所高校能够赛前组建“校代表队”、参加本省市的高校联赛，另外，还有70%的学校存在日常没有“校代表队”、而不参加高校联赛的情况。在我校，自2000年以来，在举办“校联赛”之后，我们注重选拔各院核心队员和表现突出、有发展潜能的运动员，组建学生校足球团队包括最佳射手、最佳阵容运动员和最佳裁判员，安排“校代表队”训练和对外比赛，建立专家指导、校体委与院团委管理、参加“高校联赛”制度[6-7] ，见图一，我校共6次参加飞利浦全国大学生足球联赛河南赛区比赛，连续三届获得名次奖和连续五届被评为“体育道德风尚奖”。实践证明，“高校联赛”后，校代表队员回到各个院系组织院队参加来年的“校联赛”，带领学生进行的课余训练的目的性和针对性明显增强，促进了院队整体竞技水平的提高，逐步形成以校队员促院、以院队发展促校队良性循环发展模式，提高了学校整体竞技水平。

2.1.4建立二级“竞赛教育”培训体制，制定完整培训计划，确保竞赛教育培训成效

根据大二教学联赛、校联赛和参加高校联赛“三级联赛”制度的安排，我们以教练技能和裁判技能培训为主，主要采用专题讲座、技战术训练、热身赛、联赛实战与自修、联赛总结与指导等方法，建立实战培训模式，确保二级“竞赛教育”培训成效。在培训实际工作中，我们将学生教练、裁判“竞赛教育”培训内容安排如下：

（1）在训练指导方面，必修内容是比赛位置技能与战术训练、体能与技战术训练，必修补充内容是比赛取胜规律与整体攻守方法，自修内容是基本技术训练；

（2）在竞赛指导方面，必修内容是赛前对手技战术分析、布置本队比赛阵型与打法，必修补充内容是比赛观察分析、比赛阵容调整与指挥，自修内容是局部战术训练；

（3）在保健指导方面，必修内容是比赛的自我保护与损伤预防处置方法，必修补充内容是合理安排运动负荷，体能疲劳、恢复与营养，自修内容是体能、身体机能评价；

（4）在裁判指导方面，必修内容是专项竞赛规则与裁判法，裁判员哨声、手势、旗示技能和选位跑位原则与方法，必修补充内容是双主裁判与助理裁判的配合，自修内容是裁判执法分析与总结[10]。如表1所示：

在培训的课时安排上，

（1）在培训教练员方面：学生“助理教练”即“校联赛”院队组织者的培训课应达到13次，每次60分钟。其中专题理论讲座、技战术训练方法指导4次应占总数的31%，余下的69%为指导球队比赛、总结比赛的实战锻炼；学生“主教练”即“高校联赛”校队队员的培训课应达到41次，其中专题理论讲座、技战术训练22次占总数的54%，其余46%是在专家指导下准备比赛、执行比赛方案、参与比赛、总结比赛的实战锻炼。

（2）在培训裁判员方面：学生大二联赛“助理裁判员”培训应达到42次，其中，比赛执法场次和赛后小结37次应占总数的88%，余下的12%为专题理论讲座和裁判基本功训练；学生校联赛“裁判员”培训应达到42次，其培训方法和次数与“助理裁判员”培训相同。

经过多年培训和比赛统计，学生裁判员比赛执法场次两届联赛相加在8次以上、助理裁判执法场次在6次以上，均能胜任校联赛的裁判工作[8]；学生教练员由于他们自身专项技能发展、主持院代表队工作实践和参加校代表队的培训经历，使他们由低一级层次逐渐向高一级层次发展，逐步形成了具有个人特点兼有院队特色的教练指导技能。

2.2建立“一基础、四层次、三目标”教学竞赛培训目标体系，破解“二年级院队”、“院队骨干”层次向上发展的瓶颈

根据竞赛培训实验的结果，我们提出建立“一基础、四层次、三目标”教学竞赛培训目标体系，即以选项班（爱好者）为基础、“二年级院队（助理裁判员）、学院代表队、院队骨干（裁判员、助理教练员）和校代表队（院队教练）”为四个层次、学生“教练员、裁判员、运动员”为三个目标。如表2所示：

在构建“三级联赛”塔式“竞赛教育”培训体制中，我们以“选项班”为基础、以校代表队为最高层次，以“大二联赛”培训年级骨干和“校联赛”培训院队骨干为突破口，破解“大二院队”、“院队骨干”层次向上发展的两个瓶颈，弥补足球选项课中竞赛学时不足和院队骨干缺乏培训的不足，优化“院代表队”建设、促进“校代表队”发展，形成学生“教练员裁判员二级、参赛运动员三级”培养模式，以满足不同层次、不同类型学生足球发展的特殊需求，将选项课教学效能持续发展成为联赛实战技能，巩固足球选项课教学效果、提高足球竞赛培训成效和体育人才培养质量，为高校实施健康教育、专项技能培养和实现终身体育的目标服务。

3.结论与建议

3.1结论

3.1.1提出建立普通高校学生足球团队“以足球选项班为基础，以二年级院队、学院代表队、院队骨干和校代表队为四个层次，以学生教练员、裁判员、运动员为目标”的教学竞赛培训目标体系，强化课内与课外、普及与提高结合，巩固体育教学效果和提高竞赛培训质量。

3.1.2通过采取创建“大二联赛”、“校联赛”制度和参加“高校联赛”等措施，建立专项教师指导“裁判员”和校队运动员、院代表队“教练员”的“竞赛教育”培训体制，丰富校园体育文化生活，提高校联赛执法管理水平和院代表队整体竞技水平。

3.1.3确定“竞赛教育”培训内容和二级实战培训模式，拓展体育教学的空间和时间，补充教学内容和方法，促进专项选项课教学与竞赛培训的协调发展，提高实战技能，培养高等教育兼有一技之长全面发展的体育骨干人才。

3.1.4专项选项课教学、院队骨干培训和校代表队建设是高校体育发展的“三驾马车”，采用以“大二联赛”培训年级骨干和“校联赛”培训院队骨干的方法，破解“大二院队”、“院队骨干”层次向上发展的瓶颈，完善高校体育专项教学竞赛培训体制，培训校院级优秀体育人才和体育骨干。

3.2 建议

篇（2）

回顾以往，济源市校园足球的发展历程可以总结为“三人成众，三木成森”，即完成了“三个强化”，建立了“三层三级”竞赛机制，建立了“三级梯队”人才培养机制。

一、强化教育教学，着力提升校园足球普及水平

一是全面普及足球知识。我们坚持在全市开展足球知识进校园活动，推动基础较好的学校开设足球课程，坚持每周上一节足球课，成立足球班，促进学生了解足球、喜欢足球、参与足球，形成“人人会踢球、人人争进足球班”的良好态势。

二是积极建设布点学校。济源市专门制定了校园足球特色学校考评细则，有效开展省校足办要求的“八个一”活动，即建立以校长为组长的校园足球领导小组和一套相关制度，保证每班每周一节足球课，每天一次足球大课间，每学年举行一次校内班级足球联赛，每个学生有一本足球教科书（或校本教材），每个学校有一支足球代表队，建设一块符合要求的足球场地，每学年举办一次校园足球文化节，有力促进了校园足球特色学校的发展。近年来，全市已建成32所全国校园足球特色学校，其中小学18所、初中10所、普通高中4所，基本实现市区、平原乡镇的全覆盖。

三是大力培育足球文化。我们组织各足球特色学校积极举办校园足球文化节、足球冬（夏）令营、足球操比赛和校园足球亲子秀等活动，搭建校园足球文化平台。还以世界著名足球俱乐部名字命名班级足球队，进行班级间比赛，编办足球主题班报，营造浓厚的足球文化氛围。

二、强化机制建设，着力提升校园足球竞技水平

一是建立“三层三级”竞赛机制。在完善每年小学、初中、高中三层竞赛的基础上，我们建立了“校长杯”“镇长杯”“市长杯”三级联赛体系，每年6月举行全市“市长杯”校园足球联赛，全市各校园足球特色学校在9～12月举行本校的“校长杯”足球班级联赛，此外，还举办了“镇长杯”区域学校比赛。

二是建立后备人才培养机制。我们采用“市队校办”和“名校办名队，名队进名校”方式，建立班队、校队、市队三级梯队训练管理模式，有计划地将一大批学生作为足球后备人才培养对象，全市目前已注册800多名市级足球运动员。

三是建立足球学校创建机制。我们对有条件的学校下达年度创建任务，加大指导力度，提升创建水平。济源市第一中学、济源市高级中学等重点校园足球学校培养了一批全市足球特长学生。

四是积极参加“省长杯”校园足球联赛。在2016年“省长杯”足球赛中，济源市四支代表队进入全省各组联赛前四名，其中济源市高级中学在高中女子组比赛中获得第三名，济源一中在高中男子组比赛中获得第四名，太行路学校在初中男子组获得第三名，沁园中学在初中女子组获得第四名。这极大地鼓舞了全市发展校园足球的热情，增强了济源市创建国家级校园足球示范区的信心。

三、强化行政推动，着力提升校园足球保障水平

一是切实加强组织领导。济源市出台了《济源市青少年校园足球实施方案》，对优化校园足球活动网点布局、完善校园足球竞赛制度、加强校园足球师资培训等提出明确要求。在市级层面建立了教育、体育等多个部门参与的校园足球联席会议制度，定期交流情况、协商问题、推进工作。

二是不断加大经费投入。我们积极安排校园足球专项经费，大力加强校园足球特色学校建设，形成了有效的投入机制，保证了校园足球活动的稳步开展。近年来，全市财政已经陆续投入305万元，新建了4个标准化足球比赛场地。

三是加大师资培训力度。这些年，我们每年培训足球特色学校校长、校园足球训练管理干部、体育教师150余人次，培训C、D级教练员50余人次，今年还选送1名体育教师赴法国参加培训。

四是建立健全考评制度。我们出台考评细则，将校园足球工作纳入各校目标考评范畴，明确工作目标要求，严格督察考核。开展优秀校园足球学校、优秀校园足球文化活动评选活动，树立典型，激励各学校加快推进校园足球运动。

今后，济源市将认真落实省教育厅有关文件精神，着力在校园足球普及与提升上下功夫，努力走出有济源特色的校园足球发展之路。重点将抓好以下四方面的工作。

一是在优化推进机制上下功夫。将校园足球活动纳入全市基本公共服务体系建设内容，印发《济源市校园足球“三年行动计划”》，进一步明确教育、体育等部门的职责，全面落实“政府主导、学校主体、社会支持”的工作机制。总结提升“名校办名队、一校一品”的教体融合做法，将足球运动队“植入”其中，继续组织“三层三级”足球联赛，在全市试点创建市级校园足球学校。

二是在加强队伍建设上下功夫。在年度教师招聘计划中，安排一定名额招收有足球专长的体育教师，并优先分配到足球特色学校。分类开展面向体育教师的业务培训和面向高水平运动队教练的等级培训，计划每年举办两期师资培训班和一期裁判员培训班，邀请全国优秀足球教练员和裁判员担任讲师，为校园足球发展提供师资力量。继续做好日常教学和训练，_展冬、夏季青少年足球训练营，积极参与省级赛事，力争为各级足球运动队输送更多优秀的后备人才。

三是在提升保障能力上下功夫。将足球逐步纳入全市各级各类学校体育课程教学计划，最大限度地普及足球知识和技能。建立各级足球特色学校校长负责制，全面实现校园足球进课堂、进大课间、进校园竞赛、进中考。逐步建立足球特长生中考升学绿色通道。进一步加大校园足球活动的经费投入，积极引进社会赞助机制，为各级各类学校、俱乐部及体育活动中心足球教学、培训和比赛创造条件，对贡献突出的单位和个人给予表彰奖励。

四是在弘扬足球文化上下功夫。在开展全市学校足球技能秀、趣味足球游戏、足球亲子活动的基础上，深入挖掘和提炼足球特色文化，挖掘足球对青少年人格培养、意志磨炼、团队精神培养和素质发展的积极作用，在各类赛事中弘扬积极健康的足球文化，努力营造阳光向上的和谐足球运动氛围和文化环境。

篇（3）

根据我市“三大球振兴规划”相关要求，沈阳校足办将制定适合我市校园足球实际情况的发展规划。

首先是扩大校园足球布局学校范围，到XXXX年，要增加到100所布局学校，同时，积极发展九年一贯制学校进入校园足球行列，避免小学毕业无球可踢和人才流失的情况发生。

其次是组织开展高中和大学校园足球联赛，目前，沈阳校足办正在针对我市的实际情况进行调研，按照全国校足办的要求，我市争取xxx年开展高中和大学的校园足球联赛，在增加布局学校的同时，完善我市校园足球联赛的体系。

第三是继续实施沈阳校园足球走基层活动。支持法库县足球之乡建设，加大对法库县指导员的培训力度和支持，2012年布局四到六所学校开展女子足球项目，同时开展法库县校园足球联赛活动。定期派遣教练员送教下乡和开展法库县校园足球指导员培训活动。

第四是选取八到十所学校作为我市校园足球精英学校，给与大力支持，并在校园足球联赛的基础上建立精英联赛制度，提高这些精英学校的足球竞技水平和足球文化氛围。

第五是完善我市校园足球运动员、指导员管理制度，2012年，所有运动员和指导员的注册要实现规范化、系统化，参与全国活动的人员全部要录入全国校园足球注册系统，要对全体指导员完成专业化培训，所有运动员保险要实现准确化。

二、积极探索，建立完整的联赛、培训和活动评价机制

校园足球活动开始四年多以来，我市取得了比较显著的成绩，但是没有建立起一套完整的评价机制，xxx年，帷市队校园足球工作的评价机制进行了探索，取得了一些经验，收到了一些认可和质疑今年，我将在总结去年工作的基础上制定一套相对科学、完善的评价机制，以促进布局学校开展活动的积极性，优胜劣汰。

三、认真、积极、创新开展各项校园足球些列活动

在按照全国校足办的要求开展校园足球联赛以外，我们将继续开展适合我市开展的足球节，精英训练营活动，探索举办适合东北地区开展的“冬令营”等活动。

四、继续加强对指导员的培训工作

xxx年，沈阳校足办将继续加强对指导员的培训工作，计划组织中级指导员培训班一期，D级教练员培训班一期，校长及管理人员培训班一期。按照我市校足办制定的计划，到xxx年，全市所有布局学校的指导员将持中级指导员证书上岗。

篇（4）

1、学校体育工作《三个办法》的推进与落实。

我们将学校体育督导评估检查开课情况贯穿于全年各项工作之中：一是严格按照国家课程标准开展体育课教学，开足上好体育课，保证运动负荷。二是开展阳光体育运动，推行每天早操、晨跑、大课间等体育活动，充分调动学生参加体育锻炼的积极性，确保每天锻炼一小时。

2、加大体育教师培训力度。10月15日，举办了篮球裁判员培训班，全县20余名教师参加培训；11月20日举办足球裁判员和教练员培训班，参与人数达100余人。6月份选派16名老师全国青少年校园足球师资国家级专项培训。

3、开展校园足球工作。一是遴选推荐2018年全国青少年校园足球特色学校4所。二是督促开展中小学生足球比赛。三是举办全县校园足球联赛。

二、学校卫生工作

  1、加强宣传教育，树立“健康第一”意识。要求各校充分利用报刊、校园广播、专栏、黑板报宣传卫生知识，提高中小学生对常见病防治、艾滋病防治、禁毒、青春期教育的认识。一是发放《预防结核病宣传画册》4000余份；二是开中小学生“拒绝第一支烟，做不吸烟新一代”签名活动等。

2、认真开展学校食品安全及传染病防控工作培训和督查。我们和县卫生计生局联合下发《关于进一步做好我县2018年秋季学校卫生相关工作的通知》，要求学校组织开展学校食堂食品安全自查，同时联合卫计局、药监局对学校进行了全面卫生普查；针对个别学校的结核病疫情，我们又举办了学校传染病防控专项培训，配合卫计部门，深入各学校检查学校传染病防控工作，对检查中发现的问题提出了整改意见和明确了整改时限。

篇（5）

一、合川区足球后备人才培养的现状

在体育事业蓬勃发展的今天，合川各中小学校积极响应国家号召，积极申报重庆市级，甚至国家足球特色学校。在后备人才培养在过程中，合川区各中小学校对足球后备人才的培养参与积极性高，截止2015年十一月，建立了多所足球特色学校。各学校相应的硬件设施较充分，均有各自的标准足球场，各项训练教学所需要的器械、器材也相对充足。同时，合川区体卫艺处也积极清点，调查各学校的场地器材情况，对于不足、不达标的学校想办法解决。

二、合川区开展校园足球所遇到的问题

合川区目前拥有多所重庆市级足球特色学校，并且很多学校也在积极地申报和参与校园足球活动。然而，合川区在积极开展校园足球的同时也面临着一些问题。

1.校园足球开展的时间相对较晚

合川区是重庆市较为知名的体育区县，龙舟、田径等赛事在重庆市级，甚至全国性比赛中都取得过优异成绩。然而足球在今年才开始进行全区的活动开展，这势必会影响合川区在校园足球领域的成绩。

2.足球专业人才较为缺乏

目前合川区进行了从小学到高中的三级足球校际联赛，但是相关的知名度还需加强。同时在比赛过程中也暴露出合川区学生足球运动水平不高，专业的足球教练较少等问题。

3.与区外的校园足球交往度较低

目前，合川区参与对外校园足球的交往，主要是以教练员培训，优秀代表队参与重庆市级比赛为主。从地域性来讲是比较小的。从参与的人员看，多为教练员或者少数代表队，所涉及的人员比例太少。

三、建议

合川区足球后备人才培养过程中面临的问题，在很大程度上体现了我国中小型城市在足球后备人才培养中所遇到的问题。我根据目前所调查到的现状，提出建议：

篇（6）

中图分类号:G811.33

文献标识码:A

文章编号:16723198(2009)20012301

1大学足球文化的普及

足球文化是以足球为基础,形成的物质和精神的总和,具体是指以足球竞赛为轴心内容的体育行为、竞技行为、裁判行为、观赏行为、经济行为、广告行为、政府行为以及其它行为的总和,在福建地区,足球体制文化、教练员文化、裁判员文化、运动员文化、球迷文化、新闻媒体的足球报道文化建设都有了很大的提高,如百事可乐杯五人制足球赛、新闻媒体五人制足球赛等。

在福州大学城,各高校明确提出了加强学校主管部门对大学生足球活动的重视。一方面加大了对足球运动的资金投入,多方筹措资金来源。学校可与企业进行联手组织竞赛活动,通过给学校足球竞赛冠名,积极推进足球竞赛商业化运作,以达到双方共赢的局面,另一方面,倡导建立多种足球活动组织形式。倡导组建不同足球组织,可以分担学校的组织与管理工作,减少体育经费的支出,进一步扩大足球运动的参与人数,十分有利于学校足球运动的长远发展。各高校还明确提出了促进足球活动的多样化,组织大学生在课余进行人员组成随意、活动场地随意且占地面积小的小群体足球活动,缓解了福州大学城各高校运动场地不足的现状;同时由于学生比赛机会增多,参与面广,更容易选拔出优秀的队员;小群体比赛安全系数大,不易造成伤害事故;同时这种比赛游戏成份增加,使参赛者胜负观念淡化,更有助于大学生合作精神的培养。

2大学生足球裁判心理素质的培养

在校园足球比赛中,大学生足球裁判在执法足球比赛时,会产生各种各样的心理压力。在判断是否犯规时犹犹豫豫,引起了队员的不满,造成了心理压力。有时因为双方的攻防节奏很快,裁判员体能消耗过大,无法跑动到位,不敢肯定队员是否犯规,造成了错判、漏判,结果引起了球员的不满,造成了心理压力。大学生足球裁判,还怕场上的队员出现谩骂对方球员、裁判,双方球员打架斗殴等场面较为混乱的情况,常常不知所措,感到极大的心理压力。

不同的运动项目,对注意品质的广度、深度、集中性和稳定性等方面都有不同的要求。福建工程学院就提出了大学生足球裁判要做到:观察的范围要广;观察的稳定性要强;观察的分配要合理。要按照规则,保证比赛双方技战术的合理运用,制止比赛中运动员的非体育道德行为,保证比赛的顺利进行。足球裁判员必须沉着、冷静、大胆果断。要多参加执法比赛,如执法福州市城市足球业余联赛等,增加临场经验,提高自我控制能力和抗干扰能力。大学生足球裁判的执法能力的培养,要从裁判员进入比赛场做起,执行规则赋予的权力。学生裁判要判罚果断,不要给自己施加巨大的心理压力,更要不断提高自身的业务水平。近年来,足球规则进行了多方面的修改,制定的新条款更趋于合理,内容更加简洁明了。如果学生裁判不能够总结以往的执法经验和教训,进一步理解和弄清规则的精神实质,就容易造成误判、反判或漏判,造成心里压力的连续性,影响判罚的准确性。同时在院系联赛中,场下学生观众所期待的是对自己班级更为有利的判罚,裁判员的判罚往往被双方的利己意识所否定,就会遭到强烈的指责和谩骂等,对学生裁判的心理和行为产生巨大的影响。另外,大学生足球裁判的身体状况也将对比赛产生深远的影响。裁判员在比赛中精力旺盛,跑动到位,注意力集中,他的判罚一定比较准确;反之,因体力下降,跑到不及时,就出现漏判或错判。只有平时加强自身锻炼,才能保证旺盛的体力和饱满的精神投入到比赛中去。

3大学生足球裁判临场执裁能力的培养与提高

大学生足球裁判临场执裁能力的培养,讲究直观教学法、讲练结合法、实践练习法、讲评分析法。例如福建工程学院的足球裁判培训,通过直观的教学,提高学生学习足球裁判的兴趣和学习效果,由易到难,循序渐进,逐步提高学生的裁判能力,并及时指出裁判实践中的优缺点,针对学生常犯的错误,进行重点分析,找出问题的原因,提出克服解决的方法,使其他学生获取更多的经验,提高课堂教学效果。在学院足球裁判培训中提出,学生裁判要具有良好的洞察能力,全面正确地收集场上信息,传入神经中枢。足球运动具有场地大、比赛激烈、攻防节奏转换快的特点。足球裁判要积极的跑动和恰当的选位。裁判员在场上不仅需要多跑,而且还要会跑。要做到距球近,且不影响队员跑动和传接球,同时还要选择最佳的观察视角,要培养裁判员与助理裁判员之间的配合能力,裁判员应将助理裁判视为自己的另外两双眼睛,从而扩大观察面,提高足球裁判的配合与协助意识。培训中还提出,大学生足球裁判要具有良好的分析判断能力。它包括加强足球裁判动作识别能力的培养和加强足球裁判判罚犯规的预见能力的培养。加强对足球裁判动作识别能力的培养,识别动作是提高判罚犯规准确性的先决条件,正确区分合理动作和犯规动作是裁判员判罚能力的关键。还要加强足球裁判判罚犯规的预见能力的培养。裁判员对足球比赛中犯规现象的预见,是指裁判员根据足球运动中的犯规规律以及双方队员的比赛作风、特点、心理等,对场上双方队员可能发生的犯规现象的一个提前想象过程。它对裁判员的判罚的准确性起着重要的作用。大学生足球裁判还要注意快速反应能力的培养。足球比赛中场上情况变化很快,良好的场上能力,要求裁判员必须准确地抓住转瞬即逝的犯规现象。大学生足球裁判还要培养审时度势能力。足球场上的气氛时常变化,一旦出现紧张气氛,犯规必然增多,裁判员要分析导致气氛紧张的原因。无论什么原因,裁判员都应冷静分析,审时度势,跑动更要积极,选位更应合理,判罚更应该果断而准确。

篇（7）

（一）、确立了我校校园足球工作指导思想，制定了我校校园足球工作目标，并强调广泛开展校园足球活动，以体育课程为依托，足球教师为导引，足球选项教学中创新教学模式，丰富教学内容，变换教学形式，活跃课堂气氛，使同学们喜欢足球，产生兴趣，进而主动参与足球锻炼，实现足球的普及与提高。以校园足球为契机，全面推动体育工作，树立“终身体育”意识，培养全面发展、特长突出的人才。

（二）、不断召开校园足球工作会议，成立我校校园足球工作领导机构，明确职责分工。确定公共教学部主抓，足球专业教师为校园足球教练员，具体负责我校校园足球工作，同时负责建立并完善校园足球工作制度、安全预案，组建校园足球训练队，确定了训练时间并坚持按时训练。平时每周三次集中训练，假期每天坚持两次训练，不断提高体能和足球技战术，足球教练员能不断总结和主动提高自己，花费心思对每一名校园足球队员制定训练计划，有针对性地进行训练。同时制定我校校园足球工作计划和发展规划。

（三）、进行校园足球文化建设和推广校园足球活动，以足球社团为依托，通过学生自主参与，调到学生积极性，营造浓厚的校园足球文化，充分利用广播站，微信公众号，橱窗等多样途径，以校园足球征文、板报、绘画、知识竞赛、图片展等方式广泛宣传足球运动的知识，大力推动校园足球活动；整理和收集校园足球工作材料，健全我校校园足球工作档案，便于上级部门掌握我校校园足球开展情况。

（四）、建立足球联赛制度，确定联赛时间并按时进行比赛。一方面，在校内足球选项教学活动中，以足球活动为主，开展足球单项技能竞技等活动，积极引导广大学生走进足球场。另一方面，各班级、各系部组队参加校园足球联赛，形成系部，学院两级联赛形式。联赛中学生即赛出了风格，又赛出一定的水平，表现出了良好的精神风貌。大大的激发了学生们参与足球活动的兴趣，锻炼了学生的身体和团队配合、协作精神。

二、政策举措

（一）、学校重视、责任到位

根据加快发展和普及校园足球的精神，学校高度重视学校体育和学生体质健康，按照体育与健康课程标准及有关规定开展体育教学和校园足球工作。将校园足球纳入学校发展规划和年度工作计划，并严格执行。不断完善校园足球工作的组织实施、招生、教学管理、课余训练和竞赛、运动安全防范、师资培训、检查督导等方面的规章制度和工作制度。

（二）、条件保障

首先配齐配强体育师资，满足教学工作需求，并至少有一名足球专项体育教师。提供体育师资参加培训的机会，学校定期开展体育教学研究，不断提高体育教师教学技能。场地设施、器械配备基本达到国家标准，能满足体育工作的需求，不断得到补充与维护，并建设有适合学校条件的足球场地，足球及基本训练竞赛器材数量充足。

（三）、引领足球教育理念

校园足球的本意就在于体教结合，教书育人，强身健体，这是校园足球的宗旨，需要先进的足球教育理念引领体制，逐步形成一套完整的足球教育模式和体系。

首先游戏激趣，抓好足球基本功。在足球选项教学和足球训练中，引入足球元素，像射门游戏，颠球游戏，传球，运球绕竿等，通过训练，定期开展基本功足球比赛，从而提高学生的积极性，更好的促进校园足球运动的普及。

其次利用小范围对抗赛，提高技战术水平。小场地就会让队员多触球，既能练技术，也能练战术，包括体能，攻防转换，所有的足球比赛当中包含的元素在小场地对抗里都会有。通过对抗赛、梯队竞争，培养了学生的竞争意识。

（四）、培训教师，提高体育教师综合素质

学校引导体育教师在平时的教育教学中，认真钻研新教材、新教法，积极探讨合作性、研究性学习及快乐体育的教学方式，充分发挥学生的主体作用，使课堂真正成为学生学习、锻炼的主人。为了调动体育教师从事体育工作的积极性，学校不仅将体育教师带操、带队及课余训练计入教师工作量中。在资金比较紧张的情况下，仍然鼓励和支持教师们外出学习，组织教师参加省市各级体育专项培训，接受现代体育教学理念。

三、工作安排与建议

（一）、健全校园足球工作制度，完善工作方案，力争更科学合理。加大 校园足球经费投入，不断购置足球器材、设备设施，以满足同学们课堂足球活动的需要。 

（二）、定期开展教研活动

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关键词： 青少年；足球意识；培养；课题；探讨

Key words： adolescents；football consciousness；culture；topic；discussion

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）24-0251-02

0 引言

足球意识的强弱常常被用来衡量一位足球运动员优不优秀，以及有无这方面的潜质的一个非常重要的因素。而我国的青少年球员因为诸如设施不完善，接触了解足球不够多等多方面的原因，普遍存在意识比较薄弱的问题。要整体提高当前青少年的足球意识将是一项长期而艰苦的工作，为此本文综合了国际知名教练的训练经验，结合自己多年来对国内青少年运动员的了解，总结出以下几点培训方法。

1 赛场战术思想意识的养成

足球运动员职业素养要求他们在足球比赛中发挥出平时训练水平，即便遇上水平高过自己的强队，也要用积极的心态来进行比赛。足球比赛中的战术思想意识主要是要求球员要有目的性，即球员在球场上的每一个动作都要有目的，不能不意识任意跑动，那样既浪费了体力，又起不到什么作用，对整个比赛做不出自己的贡献。再有就是对球场其他运动员的行动要有预判，如果是队员，要估计他的进攻路线，积极配合他的进攻进行合理的跑位，如果是对手则要判定出他的运球路线，以及他可能传球的对象，做好干扰他或者是盯防住与他配合的球员。再次就是进攻防守的主动意识，进攻时要纵观全场，注意对方球员的防守阵型，以及已方队员的接应路线，合理计划出有效的攻击路线；防守时要注意协调与队友的配合，尽量去干扰破坏对方的进攻路线，打乱他们的配合节奏。最后是战术的灵活运用，足球比赛魅力就在于它的瞬息万变，不到最后一秒钟，比赛结果都可能发生变化，因此如何灵活运用战术意识就需要全队球员在比赛中不断融会贯通，不断去领悟了。

2 日常战术思想意识的训练

青少年运动员的心理承受能力较一般真正职业运动员要差，对教练教授的战术思想意识领会都不会太深，而平时的训练又总是个人主观意识强烈，大多是自己想怎么练就怎么练，如果放任他们自由训练，对他们的足球水平的提高是很难见到大幅度的改观的。因此在日常训练中如何引导他们结合的自己的兴趣去培养战术意识就成为了教练需要注重的问题。青少年运动员在出现训练时出现消极情绪时，要督促他们加强基本技能战术的训练，并引导他们思考这种练习的目的性，强化他们对战术意识的记忆和认识。另外，有针对性的引入足球比赛机制，模拟出赛场上可能出现的各类情况，以及应对这些情况的一系列连续的技术动作。这样就能比较直观地培养出他们的足球意识，让他们对这些突况能在内心处有应对措施，形成应对的初步认识，构建出属于自己的一套应对体系。一旦在真实比赛中就不致于慌乱，能够立刻做出相应的反应来。

参加足球比赛，只有一个目的，那就是战胜对手。战术的思维就是能够在足球比赛的过程中充分调动起场上11名球员的积极性，让其发挥出各自的优点，从而释放出全体集体的力量，用以战胜对手。在日常的战术训练中都要给运动员灌输这种意识。如何加强青少年运动员在这方面的意识，就需要从如下几点入手：

①从实战来代替日常的战术训练课，青少年运动员一般都比较好动，要进行完必要的理论教学后，多数时间还是应该用在实战对抗上来。在实战他们比较容易找到感觉，再刻意地引导他们思考，让他们在不停的攻守互换中提高他们的应变能力。②在白热化的激烈对抗中引入战术训练，将对抗尽可能地安排得激烈一些，悬殊不大的对抗演练最能体现运动员当前的水平，又最能暴露他们的弱点，在让他们看到自己进步的同时，又能即时指出他们的不足，让他们在不断完善中，逐步强大起来，这对青少年球员的心性培养是有着相当大的积极意义的。③每次对抗结束后，都要引导运动员去思考对抗中的情景，鼓励他们大胆将其感受说出来，聚在一起还原比赛时的场景，指出彼此的不足，取长补短，将所有运动员的思维都调动起来，使得整个团队的意识都得到提高。④通过比赛前的提醒，赛后的总结，让运动员切身体会到地攻守互换的战术变化，要求他们不断思考攻守互换要注意到的技术动作，让他们全面、立体地领会足球运动的真正魅力，激发他们的兴趣，让他们自发地思考，将足球意识融入到技术中，将他们的足球身躯注入积极的意识灵魂。

3 充分利用球赛开启意识之门

利用好每一场教学比赛，将比赛合理地融合到教学中，将教学中的知识放到比赛中去实践体验。通过认真打好每一场球赛，去刺激开发青少年球员的意识，让他们的足球意识在战斗中萌发，在战斗中汲取营养。同时比赛也是检验平时训练成果最好的试金石，基础的足球技能可以通过日常训练积累，真正球场战术意识却必须在球赛中才能体会到。让球员在陌生的环境，陌生的对手中去体会这种意识，这是平时训练怎么也替代不了的。让球赛成为他们成长教学中不可分割的一环。但是参加比赛也不是不择对手的越多越好，如果总是去找强队、职业队打比赛，对于心智还未完全成熟的青少年球员而言没有必要，也是相当残酷的事情。那样会极大的挫伤他们的比赛热情，会对他们的心理上构成阴影。与强队对抗可以间隔较长时间的参加一次，让他们明白人外有人，天外有天的道理，打掉他们骄气，充分发挥榜样的力量。总之要合理安排比赛时间，科学选择对抗对手，让他们意识到足球运动始终是团队协作才能打好的运动，提升他们的团队合作意识。

提醒球员在比赛注意对手球员尤其是强队球员的技术动作，比对自己的动作，做到从赛场中学习，在赛场中印证平时所学的目的。

4 日常训练中的注意事项

青少年球员的日常训练不同于职业队，但是也不是完全放任自由发展的模式，而要在职业球员训练方法的基础之上加以合理改进。首先，要注重球员足球基本技术的良好养成，严格执行足球技术的基本要求。有些青少年球员接触足球较早，有一定的足球基础这本来是件好事，但如果不注重基础技术的训练，将以前的坏习惯，坏毛病带到现在的训练环境中来，受影响可能就不是他一个人了。因此规范青少年球员的基础动作与技术就显得非常重要了，一个良好的足球习惯对于一位优秀的职业球员而言将是受用终身的。其次，在掌握基本足球技术后，要求球员将这些基础的动作串联起来，成为一整套的进攻防守路数。平时很简单的动作，无论做的多娴熟，但要熟练地将其串联起来也不是想像中那么简单的，这需要进行很多场训练，才能真正熟练掌握。教练在进行这样培训时，要注意引导球员合理总结最适合自己的套路，并鼓励他们在实战中大胆使用，只有通过不断的总结，不断的实践，最终才会形成自己的特点，才能让自己的足球水平得到提升。最后，理论的学习也不能丢下。足球意识的形成都是建立的知识理论的基础之上的。球员要提高足球意识，就要将训练与足球理论统一结合起来。理论课是最全面、最完整的理论教学。通过理论教学不但丰富了球员的理论知识，还能让他们开拓思维，更好地形成与提高足球意识。

5 结束语

总而言之，足球技术的意识培养体现的目的性、合理性与准确性归纳起来就是战术意识的精髓体现。球员的认识水平的优劣就可以总结为球场上的洞察能力、判断能力、技术行动的选择能力。因此培养青少年球员的足球意识对今后我国足球水平的提高将具有极其重大的积极意义。

参考文献：

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关键词 足球训练 教学 问题 对策

足球项目的竞技是中国的弱势项目，一直处于低谷的时期，为国家培养足球类的竞技人才则是足球教学的最终目标。在实际的教学和学习中，学生们对足球非常喜爱，特别是受到男学生的追捧，很热衷参加各种足球类的比赛，从而在比赛中获得成就感。然而这仅限于娱乐的范畴，要想在足球训练方面达到更高的技能境界，就要进行专业规范的训练，才能使足球的战术更加精进。本文详细分析了在教学中足球训练存在哪些阻碍学习的因素，并针对性的提出解决的措施，以便为提高学校的教学水平提供参考。

一、足球训练教学中存在的问题

（一）教学的场地规划不合理

在大型的足球比赛中对于场地的要求是有一定标准的，场地面积大，各项体育设施完备。而在学校的教学中，由于学校经费和对教学的侧重不同，造成了足球场地设置不足，场地规格范围狭小，仅仅是用于理论教学的室外课堂。使很多的课堂内容由于场地的限制无法进行，学生们也得不到实际的训练，不能掌握真正的足球技能，不利于学生日后的发展。

（二）教学内容安排欠缺合理性

足球的教学内容安排需要教师综合考虑很多方面确保内容有效实施。首先，要考虑足球场地的空间是否足够，是否适宜开展课堂内容教学。其次，要综合考虑学生们对足球课内容参与的积极性，内容的安排是否具有安全隐患，能否使学生在学习的过程中进行合理的创新，从而习得战略技能。最后，就是教师的教学方法要不断的变化，增强课程对学生的吸引力，这些方面还存在着不同程度的不足。

（三）足球教师自身的业务水平有待提高

学生要想学到精湛的足球技能，就需要有专业足球教师进行教授，对教师的业务能力要求很高，需要有多年的实战经验。而目前学校的教师要么是年老经验丰富而专业知识欠缺，要么是年轻专业知识丰富而缺乏经验，不利于学生技能的培养。

二、足球训练教学科学化的措施

（一）根据学生和教学内容科学设置训练计划

在实际的教学中，教师教学内容的选择要综合考虑各方面进行科学教学，如，场地的大小、课程内容的活动力度、学生承受的负荷极限、体育设施的安全系数、学生对课程内容的需求度等，这需要教师在上课前做一个详细的分析，然后再进行教学计划的安排。对于活动场地小且设施不齐全的情况下，教师要选择实用的教学内容进行教学。而对于足球的训练课程教师预先了解学生的基本身体情况然后设置科学的训练计划，提高学生学习的效率，满足学生对足球技能学习的欲望。

（二）加强足球教师的业务培训力度

教师的专业知识和足球的业务技能影响着学生水平的提升，在教学过程中，教师大部分的时间都放在了繁重的日常教学上，对于平时的体育动态少有了解，使得教学理念不能与时俱进，教学内容和方法就会跟不上时代的步伐，影响学生学习的积极性和学习效果。因此，教师要不断的进行专业知识的学习，加强自身业务素质的提升，阶段性进行足球训练和培训，掌握最新的竞技技能和战术技巧，以便在教学中更加高效的实施教学。

（三）足球的训练与比赛相结合

学生足球技能的提升与参加各种比赛增加临场经验不可分割，在教学中教师组织或是鼓励学生参加各种联赛或是友谊赛，在比赛中增进自己的竞技技能，从中发现自身的缺点并不断改进，从而获得业务技能上的更大提升。在实际的组织中，教师可以对于不同的年级或是不同的院系的学生进行比赛组织，不同层次的对手比较才会获得更大的提升。甚至有的学生会参加校外的友谊联赛，从而扩大自己的学习视野，发现自己身上的不足，以便后期进行针对性的训练。

三、结束语

综上所述，足球的教学对于培养足球的体育人才至关重要，为了培养国家需要的人才，学校不仅仅要加大对体育场地规划的规范管理，还要在体育设施、教师选拔、教师后期培训、对学生进行科学训练等方面下功夫。教师要与时俱进，不断总结和学习新的教学理念，了解最新的足球训练技能动态，精进自己的教学技能，在经验的基础上实现创新，提高教师的教学水平，增强课程对学生的吸引力。

篇（10）

今天这么多足球名宿大咖来到求知小学，蓬荜生辉，星光熠熠，在此，我代表杭州市求知小学2100多名师生对大家的莅临指导表示热烈的欢迎和衷心的感谢!刚才是央视28分钟专题和全国首届校园足球论坛我截取的一些镜头，希望能带给各位一点直观的感受。今天，我跟各位足坛大咖和领导们汇报一下我们求知在足球文化方面的一点做法，我汇报的主题是《足球文化润物亦有声》，也是我们下城各个足球联盟学校工作的一点缩影，敬请大家批评指正。

求知小学位于人杰地灵的杭州石桥，学校成立于2000年8月。与众不同的是这所曾被誉为希望田野上的农村公办小学发生了巨大蜕变。先后被评为国际WHO健康单位、全国首批科技体育传统校、全国艺术教育特色单位，全国智慧教育工程实验学校，杭州市首批教育国际化示范校等几百项市以上荣誉，以 “科研兴校、质量立校、特色强校、文化润校”为抓手，成为一所优秀的品质学校。通过特色培育，重点衍生出“丝绸扎染、科技创新，绿茵足球、智慧教育、国际理解”五大特色项目。如丝绸扎染：首个学校出土的非物质文化遗产项目，G20峰会国际体验点。今天，我主要讲绿茵足球特色的建立与发展。

一、理念到位   引领方向

校园足球，我们倡导的是“快乐足球”，既能让孩子在足球中享受快乐，更让孩子锻炼身心，培养意志品质，生活得更加健康、更加自信、更加阳光！。于是，我们总结了足球的核心价值与附加价值：

核心价值：快乐奔放   永不言弃  附加价值：个性飞扬  追求卓越……   

在此基础上，学校更提出了“校园足球特色文化的活动理念”。

以球育德，培育优秀品质；以球益智，促进素质提升；

以球健体，练就身体素质；以球会友，提高团队精神；

以球兴校，凸显足球特色。

二、行动到位  文化育人

理念到付诸行动需要一个深入实践的过程。我们把着力点放在了足球文化的建设上。

1.足球文化  润物必有声。足球与标识：孩子设计求知球队LOGO、队旗和吉祥物，通过甄选、，产生了第一代吉祥物。当女足世界杯吉祥物重叠之时，孩子们又创作了第二代吉祥物——狸花猫，足球标识就更为形象与生动。学习通过各类竞赛，知识答辩、手抄报评比，让孩子对足球历史有了更为明晰的认识。诗词、儿歌、征文，小小笔尖写下了对足球的热爱与眷恋。加入小小解说，更锻炼了文学与口才。英语书信交流，尽管稚嫩，却满含着孩子的真情。世界杯主题曲历来经典，管乐团的孩子也能大显身手。2000多人足球技能操，大课间人人展示，被评为省十大活力校园。足球与绘画、书法的结合，百米艺术长卷有了更深的内涵。跟学校的传统文化相结合，梅西，名哨科里纳、猎豹扎库米（Zakumi）犰狳富莱科（QIUYU.Fuleco）让传统艺术与现代结合更有了无穷魅力。班级足球联赛，足球宝贝竞选， “杯赛命名”、“球队命名”、“最佳球员”、“射手榜”，即使是啦啦队，服务队也是各司其职。足球文化节，让每个孩子都能在其中找到自己的位置，而不是足球精英的特长展示，《求知》杂志，设立了“阳光体育 校园足球”专刊。本周五就是全校足球文化节和足球联盟学校的展示活动，更欢迎足球名宿再来指导。

2．足球根基  师课齐前行。老师，通过培训、特招、外聘三个手段落实，国家体育总局专项给求知英国曼城教练“盖瑞斯”，历时两年刚结束，学校从一个业余教练的“独唱”，发展到专业的“多声部合唱”。全体教师培训，即使做个球迷也能学会包容理解。课程实行：每个孩子一周一节足球课程夯实基础。校本足球：提供孩子多样选择；社团课程：足球层次激发孩子兴趣。品味足球，亲历足球，探究足球形成序列。我们更是借鉴了英国城市足球概念，你能提出风格吗？你能主宰比赛吗？你能成为下一个谁？

3.足球课题，深入再研究。系列课题也让足球文化走得更为稳健而踏实。我校的课题研究成果也成为向全国推广的校园足球文化的重点学校之一。多次应全国校足办的邀请到济南、深圳、嘉兴、长兴、德国等地参加全国校园足球论坛并做经验交流。

4.足球活动  深刻入孩心。 举办足球活动必须要让孩子印象深刻，入脑入心。市联赛开幕式，省“谁是球王”开幕式，首届全国校园足球论坛现场展示活动。每次活动的开展都让老师、家长、孩子更加了解足球的魅力，激发孩子对校园足球的热爱。