高中知识学习经验总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高中知识学习经验总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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关键词:电子专业 数学 教学改革

key words:E major mathematics teaching reform

基金项目:本文系常德市“中职学校电子专业数学内容的配套研究”课题研究论文

一、 对数学教学改革必要性的认识

数学差生是差生中的最大群体,是数学教学中经常遇到的一个问题。而电子专业课中经常需要数学内容的支撑,总觉得有心无力,对学生数学底子无底。教师们常常在思索,“教什么和怎么教”。正是在这样的前提下,我校组织课题组对电子专业数学课教学改革进行研讨,以期对中职数学教学改革进行有益的探索。

1、 数学改革是学生学习的必要

学生学习数学是为了培养学生思维能力,使学生明辨事理。而在职业高中学生学习的主体就少不了技能的培养,数学课程也要为学生服务,当然也就要为专业服务。学生的学习是围绕技能养成而展开的,只有为这一中心的教学才是学生所需要的。

2、 数学改革是教师教学的必要

教师教学的最终目的是让学生学到知识,练到本领。以前按教材授课学生学习不配合,教师上课索然无味,上课没有学生的参与课堂失去生机是教师最大的悲哀,那么如何把学生吸引到课堂上来,进行教学改革势在必行。

3、 数学改革是学校发展的必要

学校的发展取决于多个方面,学生发展是主体,学生发展的好学校才有希望。教师进步是学校发展的后绪这力,教研课改都会提高老师的竞争力,无论是学生发展与教师提高都是专业发展的核心竞争力,作为湖南省重点专业,常德市电子专业主持学校,在这方面理应有所建树。专业发展自然就提高了学校的竞争力。

二、 对学生的需求调查与数学教学改革分析

1、 教学内容生活化、专业化

学生入校前是抱着求一身技能进入职校,有85%的学生初中数学不达标,失去兴趣,学生在学习数学的态度上无所谓,但对于结合生活的内容还是比较感兴趣。而学生对专业知识的学习无论现实情况如何,但学生的态度是积极的,对于结合专业需要的数学内容感兴趣,学习结果受其它因素影响,要一并考虑。

2、 教学方法多元化

任何一门学科的教学,如果以一种单调的教学模式显然不能贯彻现代教育理念的要求。因此,应针对不同专业的班级,不同的教学内容,灵活组合运用多种教学方法,以此激发学生学习的兴趣,达到理想的教学效果。学生课堂靠自觉性维持的时间大约只有15-18分钟,那么其它时间要靠教师的教学方法去调动学生的思考。受学生欢迎的教学方法有问题互动式的教学法、启发式的教学法、探索式教学法。

3、 教学语言幽默风趣感染学生

学生年到老师充满朝气、精神焕发地立于讲台上,用幽默业教学,课堂教学就会变得轻松愉快。与老师情感拉近距离。作为教师,除了研究教学方法以外,还要认真研究教学中语言的表达,以提高学生的学习兴趣。总之,幽默为课堂注入了一脉新鲜血液,有了它,课堂如同磁石般富有吸引力,成为学生流连忘返的殿堂。

4、 数学教学内容要回看初中知识

数学课只能在原有知识的基础上去讲新知识。学生初中数学没达标,不能按照职高数学体系进行授课,尊重学生的认识规律,不赶进度。回看初中知识不是简单的重讲初中数学,而是将与专业所用知识相关的初中数学进行补火。针对学生这种情况,要重新确定教学目标,整理教学讲义。

三、 数学教学改革经验总结

本课题2008年立项,经过2年研究,在教学内容上前期处理教材,后面通过研究形成授课讲义,形成校本教材,在必要时候可以公开发行。在教学方法不断针对学生需要进行调整,通过调查研究,课题组成员试验取得一定成效。现将研究经验总结如下:

1、 在思想上有新认识

打破以数学学科为中心的指导思想,以服务于专业课为目的,按照“加强基础,注重能力,突出应用,增加弹性,适度更新,兼顾体系”的原则,灵活调整教学内容、课程结构。在现用教材的基础上,结合学生基础,依据电子专业特点选择合理的教学内容,同时应让数学走入生活,结合专业使数学生活化、专业化。

2、 根据现有教材整理教学讲义

篇（2）

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-201-01

数学是高中的一门重要学科，是高中生高考必考的科目，但许多学生对于高中数学学习很苦恼。即使有很多在初中阶段成绩非常好的学生，到了高中后，对于数学学习还是很吃力。新时期，作为高中数学教师要正视这种现象，努力提高自身素质的同时，寻求解决方法，提高学生的学习数学的能力，从而提高教学效果。作为一名高中数学教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期高中数学教育教学有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。

一、正视目前造成学生学习困难的原因，方能对症改正

很多的学生，在小学乃至初中阶段，对于数学的学习都得心应手，然而很奇怪的现象就是当进入高中阶段，经过一段时间的学习，对于高中知识点学习起来总觉得很吃力，慢慢的降低了热情，成绩一落千丈，慢慢的轮为学困生。这个问题一直困扰着广大教育工作者，可是这么多年却没有人去想为什么，去找原因。经过多年的教学，以本人的经验总结，我觉得有一下几个方面。首先，不得不提的就是教学方式问题了。教学方法的不同，在初中由于教材内容少，教学要求较低，教师课时安排比较充足。因此，讲课内容少，课时进度慢，教师对重难点内容均有充足的时间反复强调，对各类习题，教师也有大量的时间进行评讲，学生也有足够时问进行巩词并总结。其次，心理因素的原因。由于在学习数学过程中，学是受学生的身心发展的特征所制约的。随着学生年龄的增大，心理也发生了变化，与初中生相比，大多数高中生一般都是上课不爱举手发言，课内讨论气氛不够热烈。有时点名回答问题也不够直爽，总是觉得很害羞，不爱与教师交往，即使同学之间朝夕相处，也不愿意公开自己的心事。因此，心理上产生了一种闭锁性，给教学带来很大的障碍，从而影响了自身的学习知识。最后，不得不提环境因素。学习环境包括社会环境，家庭环境和学校环境，这些环境都是客观的，是我们无法选择的。但人们可以充分发挥自己的主观能动性，去利用环境、改造环境、适应环境，使自己成为环境的主人。有的学生常常过分强调环境的客观性，忽视自己的主观能动性，不去积极地利用现有环境。或改造、适应现实条件，而是消极、被动地适应环境，有的甚至埋怨环境不理想，从而使自己的学习活动经常处于被动状态。从而导致学习数学知识吃力，学习激情不够，学习效率低下，从而变成学习困难，而放弃学习。如上的几点原因，只是本人的简短的总结，并不是面面俱到，还有很多问题没有反应，希望广大教育工作，能多提宝贵意见，共同寻找原因，只有知其因，方能对症解决。

二、知其因后，如何帮助学生克服困难，提高学习能力呢？

1、重视学习兴趣的培养，是提高学习能力的关键

“兴趣是最好的老师”。高中数学的学习离不开兴趣的培养。为了提高学生的学习兴趣，要求教师联系教学知识，抓住重点，正确引导。点穴到位，挖掘开发教学知识的趣源，在教学中实施趣教，并通过创造性的活动，营造和谐宽松、情深趣浓、气氛活跃、学生积极参与学习活动的课堂氛围。使教师的教，学生的学达到和谐统一。同时要积极的期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对数学充满信心。相信数学学科是非常有趣的。自己一定会对这门学科产生信心，想象中的兴趣会推动学生认真学习数学，从而导致对此学科真正感兴趣。也可以达到的小目标开始。在学习之初，确定小的学习目标。学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。因为不断进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。而持之以恒地努力。一个―个小目标的实现，是实现大目标的开始，这样才对学习有兴趣，才能提高学习成绩。兴趣的培养的重要性不言而喻。作为高中教师切记不能忽视兴趣的重要性，相反还要更加的努力，把培养学生的学习数学兴趣放在教学首位。

2、以人为本，重视学习能力的培养

学好和会学是两码事。新时期，对于高中数学教学，我们更注重培养培养学生学会学习。教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”，不应满足于“学会”，更要引导学生“会学”。所以，在高中数学教学过程的实践中，实现有效教学必须要以来培养学生的主观能动性，其它任何形式的教学方式最终的落脚点都在于学生学会如何学习，正所谓授人以鱼，不如授人以渔。只有学会了学习的方法，才能终身受益。但学生学习能力不是与生俱来的，主要还是要靠后天培养。教师对学生学习方法的引导与传授是很重要的教学技巧。所以，在教学实践中，教师要不断的揣摩教学内容，针对不同年龄、不同知识背景的学生创造适合其发展的教学方式，激起学生学习的欲望。提高学习能力。

篇（3）

我忠诚党的教育事业，有强烈的敬业和奉献精神，有强烈的进取意识。1988年，我第一次教高三，是当时教龄最短的高三级教师。在一年的教学工作中，我虚心向老教师学习，注重英语知识点的合理复习和高考考点的研究，同时积极主动承揽平时测试的出题和改卷等工作，天天晚上下班辅导学生。经过一年的拼搏，我终于取得了所教班英语高考平均分全年级第一的好成绩，本校的英语状元也在我教的班上，为学校当年高考做出了贡献。自1995年评为中学英语一级教师以来，一直从事高中英语教学，多次充当高三级英语把关教师，在高考中所带班级英语成绩名列前茅。XX届南海一中七百多名考生参加高考，只有4人英语单科成绩上700分，我教的班就占了2人;在辅导参加1997年和XX年全国中学生英语能力竞赛中，有多名学生获得国家级、市级二等奖和三等奖。因为知识基础扎实，工作勤奋，教学成绩突出，我被评为南海市一九九九年优秀教师、XX-XX学年度南海一中优秀班主任、XX-XX学年度第一学期先进工作者，为南海一中成为广东省名校，为南海一中跨入南海市重点中学的行列做出了自己的贡献。

在教学工作中，我虚心向有经验的老师学习，深入钻研教材，关注全国英语科教改的动态，大胆进行教改实验，因而教学水平不断提高，形成了自己“善于把握教学重点、难点，注意调动学生学习兴趣和积极性，大胆进行教改，坚持教书与育人相结合，注重教学实效”的教学风格，所教班级的成绩年年在年级名列前茅，受到了学校领导以及同事的赞赏。

在教学教研方面：

一、让创新成为教学、教研的活力与动力 1995年至1996年正是中学英语科由旧教材向新教材转轨、英语教学由应试教育向素质教育转化的重大改革时期，它一方面给我的教学工作带来了前所未有的挑战，另一方面也正好给我的教学改革带来了机遇。我开展了“兴趣英语教学”。首先激发学生学习的情感，充分发挥教师感染力，上课精神抖擞，热情洋溢，使学生与教师产生心理兼容，并构建民主和谐的课堂气氛，教法灵活多变，边讲边议，议练结合，形成轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。后来，我开展了每天安排学生上讲台进行“课前三分钟英语口语”的活动，活动的形式有一人演讲、两人对话、小品、短剧和幽默笑话等。活动的开展，收到了预想不到的效果，学生的热情高涨，课堂常常爆发出热烈的掌声。在活动的开展过程中，学生用英语的表达能力有了明显的提高，学习英语的积极性更是有了明显的提高。并在学校教学教研活动上进行经验总结，这一活动得到了各教师的认同与充分肯定。96年在中山小榄中学上的how to plant cabbages公开课以其直观、形象、生动、注重培养学生思维、运用语言能力等优点受到了市教研员和听课老师的一致好评。98年调入南海一中后，我以更高的热情全身心地投入教学工作，明确对自己提出“老师英语素质的提高是学生英语素质提高的前提”，把新教材内容及要求与高考大纲相结合，提出了“英语教学既要扣住课本，又要跳出课本;既要抓紧课堂，又要跳出课堂”的教学模式，为此，我主要是从以下几个方面入手：

一、加强基本功训练，每学期承担一次校级或科组公开课，虚心听取他人意见和建议，不断改进和提高教学水平。

二、向备课、教研要质量，多年来我形成了一种备课前分析教材、分析学生、分析方法的研究意识，努力做到在备课中知识结构由浅入深、选材内容贴近社会生活、预期目标学以致用。

三、积极参加科组和全市英语科组织的教研活动，定期听本科组老师的公开课以及市英语教研室组织的公开课，不放过任何一个学习机会，注意以他人之长补自己之短;同科组同事共同编写了《英语早读文选》和《高中英语词汇选编》等书籍;同备课组成员协同合作查找和筛选网上资源，共同备课，做到了资源共享，智慧共享。

四、成立英语活动小组，进行与英语学科相关的课外活动：开办口语班、英语角、朗读和演讲比赛、写成语和猜谜、唱英语歌、演话剧、背单词、英语征文、参加学校一年一届的英语节，开展这些多种多样的课外活动大大地提高了学生学习英语的兴趣，也提高了学生对英语学习的认识。在近几年的高考中我校英语科的平均成绩一直遥遥领先于其它科。用学校领导的话来说：这与英语科老师平时积极和扎实开展各种英语活动是分不开的。

五、拓宽学生知识面，为了适应高考要求，开阔学生的知识视野，积极倡导学生利用图书馆的藏书、“阅读课”、“上网阅读课”等时间，自己搜索或利用老师提供的网站进行浏览阅读，丰富自己的英语知识。特别在高考报考英语专业的同学中，倡导开展“每月读两本英语课外书”的活动。

篇（4）

万事万物都讲究自然平衡，过犹不及，做任何事都要有个度。我们教师，在对学生实施激励教育时，只有把握好激励的时机，才能事半功倍，提高教育的实效。激励教育的适度，关键取决于教师的教育机智。

三年来，我在班主任工作和数学教学实践中，总结出实施激励的几个最佳时机：

一、打好新生入学第一战

对口单招学生进入学校后，有在初中时对学习毫无信心的，有为没考到普通高中失落的，有糊涂混日子的，当然也有为圆大学梦奋进的，各种情况的学生都有，他们在初中成绩都是中下游，受到的表扬比较少，对学习是麻木的，这时候的鼓励必不可少，要让他们感觉虽然进入综合高中学习是他们无奈的选择，但是是最好的选择：一是综合高中的高考政策（近几年形势转好），考本科、专科不是梦；二是综合高中高考只考语数外（跟初中基础有关）+专业课（都是才接触，处于同一起跑线），中考分数差不多，大家的差距不大；三是综合高中各学科与普通高考难度不大。总之，只要认真，就一定能出成果，但是也要给点压力，不能让学生认为随便混混，就能考个大学。只有学生在开学时就树立大学梦，学生才会有动力去忙，但是别让学生说想考哪个学校，那都是废话，可以鼓励学生自己反思初中学习成功的地方和欠缺的地方，可以鼓励学生分享初中同学如何提高某学科成绩，也可以鼓励学生说说某位学生（不说自己）的成绩为什么退步。中考成绩458分的张某，开学就对每门学科细致的规划，比方说数学，先知道自己的优势是初中代数学得很好，几何图形有所欠缺，平时多先用代数解题，再尝试用几何图形来解决问题，在求集合、一元二次不等式、函数、立体几何、解析几何时，总是先用代数办法，后用几何图形，解决问题，对口单招绝大部分题目都可以用数与形两种办法解决，长期积累后，最后连复杂的立体几何图形也没有问题。尝到成功的喜悦，在其他学科学习的时候，张某也能从自己知道的、自己喜欢的、自己擅长的入手，成绩稳居财会专业第一。

二、固守“前线阵地”

有人说：“课堂是教师专业发展的主阵地。”我认为这话不太恰当，学生和教师之间不是敌对双方，何来阵地之说？但对教师和学生而言，得课堂者得天下！课堂中鼓励无处不在，没有鼓励，学生何来信心？如果教师所讲是高考常见题型，学生听会了是很好，但是学生基础还不牢靠，数学思维有所欠缺，这就不是鼓励，这就是打击学生学习的兴趣和信心。如果教师所讲全是初中知识，虽然是夯实基础，但是学生会感觉索然无味，都是讲过的有什么好学习的，上课反而不听。只有让学生感觉听起来简单，弄懂了要想，想做对要练，学生才有可能学好数学，如果学生看到数学就怕，那就难办了。

对口单招数学对于老师来说非常简单，但是我们一节课和学生一起学习多少，这是由学生的学习状况决定的。我们班是混合专业班，学生基础参差不齐，少部分人数学比较好，但是绝大部分学生基础都不太好，所以我定下几个原则：一是把每节课的目标订得比较低，前30分钟只有职业中专班的难度，但是必须所有人都要掌握，而且要听懂其中的数学思想方法，学生上课学得简单，调动所有人上课都能认真听、看、想，有错误，多鼓励，但是不能浪费上课的时间，比方说让学生做题目，5秒还没进入做题状态，这就要严厉批评。二是鼓励基础比较好的学生多做课外习题，有问题课后交流讨论。三是新课绝对不讲难度比较大的题目，让学生掌握最基本的新知识，因为所有的难题都是由基本知识构成，高三复习课再去提高巩固，让学生在高一、高二学得有信心。

三、经验总结不可或缺

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-323-02

高一数学之所以在学生的学习生涯中占据着重要的地位主要有三方面的原因，其一，高一的教学内容是教学大纲中要求的必修内容，必修内容意味着学生必须要在高一有限的时间内掌握足够的数学基础理论知识，以便于更好的应用数学知识解决实际问题。其二，高一所学内容在高考中所占的比重也是极高的，纵观近几年的高考试题分布，大部分考点都来源于高一的基础知识点，学生在高一时建立扎实的功底是高考取得理想分数的保证。其三，高一数学起始教学的第一部分知识就是函数的学习，这部分内容比较的抽象难懂，一直都是教学中的重点难点。可见，做好高一数学起始教学工作是提高高中数学教学质量的关键。

一、高一数学起始教学的难点

现阶段的高一数学起始教学效果存在很多难点和障碍，严重限制了整体教学质量的提高，笔者根据实践经验总结了以下几方面的难点，深入剖析目前教学中存在的难点是提高高一数学教学质量的基础。

1、学生方面

学生是教学中的主体，为了更好的开展高一数学起始教学工作，首先要对学生进行深入的剖析。学生方面给高一数学起始教学带来的难点主要表现为以下几方面：其一，学习态度不够端正。高一阶段的学生刚刚经历过中考的洗礼，度过了紧张的中考学习阶段，高一时期的学生在心理上和学习态度上都出现了松懈的情况，但是相反的是，新课改后的高中数学教材在高一时期安排了大量的必修课内容，这些内容在高考中所占的比例也是非常高的，更是学生开始高二高三更深入学习的基础。所以，学生对于高一数学知识的错误认识以及不够端正的学习态度都给高一数学起始教学工作带来了很多的困难。其二，学生的基础知识能力和学习方法比较薄弱。高中数学毕竟不同于初中数学，所学内容更加的抽象难懂，而部分学生的数学功底本身就比较薄弱，在初中阶段也没有能形成严谨的抽象数学思维能力，在学习高中知识时自然感觉到非常的吃力，使得其在高一初期就对数学知识产生了畏惧的心理。另外，学生在初中时由于受到应试教育的影响，学习方法比较刻板单一，只会机械的做题，只知其然不知其所以然，不会主动的进行思考和提问，其思维能力和解题能力都有待于进一步的提高。基于高一时期的学生所体现出的以上特点，教师在教学过程中应当进行充分的考虑，因材施教，制定有针对性的教学措施来开展高一数学起始教学。

2、教师方面

高中教学工作采取的是循环教学的模式，即高一数学教师基本上都是刚刚教完高三毕业生的学生，所以他们在教学习惯和教学模式上都是要求非常严格的，这使得刚进入高中的很多学生不太适应教师的教学方法，课堂上的学习效率不高，所以，在高一数学起始教学时老师应当适当的调整自身的教学方法，使其更加契合高一学生的学习能力和理解能力。另外，高中教师并不了解学生在初中阶段对数学知识的把握情况，这给初中和高中的衔接性教学工作也带来了一定的挑战。在教学初期，教师应当利用一定的时间充分掌握了学生对基础知识的掌握情况后再开展高一数学起始教学。

二、开展高一数学起始教学的有效措施

基于对高一数学起始教学中存在的难点的分析，教师应当根据学生的特点以及自身在教学中存在的问题选择有效的教学措施来开展高一数学起始教学工作。具体表现为以下几方面：

1、通过直观的方式学习抽象的数学知识

高一时期的学生思维能力水平不高，并且由于初中阶段所学内容比较简单，所以学生在学习时更容易接受比较直观的事物。结合学生这一思维特点，教师在教学过程中可以通过直观的方式来帮助学生学习抽象复杂的数学知识，即结合数形结合的思想方法，从抽象到直观，让学生建立对数学知识的良好印象。

比如，应用数学思想方法来学习数学。下面这道习题，是一个典型的应用了分类讨论数学思想和数形结合数学思想解决问题的实例，非常适合高一时期的学生进行学习。如图，边长为2的正方形 中，顶点 的坐标是 .一次函数 的图象 随 的不同取值变化时，正方形中位于 的右下方部分的图形面积为 .写出 与 的函数关系式。

2、培养学生良好的解题习惯

由于学生对于高一时期的数学知识有非常强的陌生感，为了达到最佳的教学效果，一定量的典型数学习题还是非常必要的，通过习题训练培养学生良好的解题习惯，在解题的过程中学会举一反三，逐步掌握数学基础知识，同时也提高了学生的解题能力和逻辑思维能力，为日后更深入的学习打下坚实的基础。

3、充分对话与交流是信息环境下探究性学习的又一基本特性。但由于小学生的打字速度慢，因此效果还不够理想。

4、各个知识领域的探究学习的基本范式是有所不同的。由于探究性学习来源于科学探究学习，因此有把各个领域的探究性学习的方式雷同于科学探究的倾向。探索适合自己领域的探究方式，是现在教师教学研究中的困惑。

实践证明，借助信息技术开展探究式学习的实践活动，能够充分激发学生学习自然科学知识的兴趣与欲望。利用丰富多彩的网络资源与探究性活动整合，不仅可以使原本纷繁复杂、比较难懂的自然科学知识变得生动有趣，易于被学生接受理解，而且通过探究性的实践活动极大地开拓了学生的视野，使学生进入一个奇妙而神奇的自然世界，学生之间的相互协作学习又可以培养情感，增进友谊，形成一种良好的氛围，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

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导研式教学是指学生在教师的引导、启发下，或独立思考，或合作探究进行自主发问、解决问题、内化反思，进而达到能力培养、思维提升的一种教学方式，具有问题性、自主性、指导性、探究性、优质性等特征. 导研式教学作为灵活性和独立性较强的一种教学方式，相较于传统的教学方式，其具有以下几个优势： 

（一）突出学生本位 

导研式教学将学生视为发现和创造活动过程中知识建构的主体，扭转了传统数学课堂教师一人唱“独角戏”的尴尬局面，突出以学生为主体，一方面，导研式教学适当地削弱了教师在课堂中的绝对地位，进而关注教师引导者职能的发挥，提倡教师角色由管理者向组织者和引导者转变. 另一方面，导研式教学打破了传统课堂学生被动听课的局面，进而聚焦学生的能力发展和思维培养，激发学生学习兴趣，倡导学生自主发问、自主探究、自主反思. 

（二）直面问题的思路与方法 

导研式教学以问题为切入点，以独立思考或合作探究为基本途径，以掌握研究问题的思路与方法为基本目标，彻底改变了传统讲授型数学课堂只讲求结果、忽视过程的低效率教学模式. 一方面，导研式教学将问题作为学生学习的动力和路标，紧紧围绕发现问题——提出问题——解决问题——问题反思这一主线展开教学，使学生直面问题的生成与解决的过程. 另一方面，问题解决要求学生最大限度地调动已有知识和已掌握的技巧，在冷静思考、审慎分析的基础上，理清问题的前因后果，规划思维“路线图”，明确问题解决的策略与方法，达到“知其所以然”的目标. 

（三）注重反思与拓展 

导研式教学将反思内化与问题拓展纳入数学教学过程，真正摆脱了传统数学课堂停留浅层次、表面化知识教学的困境. 一方面，导研式教学讲究题后反思，即要求学生对问题解决的思路、策略与方法进行反思，或是把握问题本质，或是寻找问题解决再优化的可能性. 另一方面，导研式教学注重学生触类旁通以及举一反三能力的培养，学生在总结经验、产生认知冲突以及梳理知识联系与结构的过程中能够提高自身的知识迁移能力和应用能力. 

导研式教学在高中数学教学中的应用 

导研式教学主要分为导问、导研、导思三个环节，其中导研阶段是导研教学开展的重中之重. 笔者以人教版高中数学必修一《指数函数及其性质》一课为例，来具体分析导研式教学在教学实践中的应用. 

（一）导问 

导问的目的在于使学生自然、合理地发问. 教师作为引导者，要重视引导的技巧与方法，既要使学生充分感受到提问和研究的必要性，又要考虑当下学生能力发展水平. 对于高中生而言，其在数学学习过程中，已经具备一定的逻辑能力和思考能力，因此，发问在高中数学教学中经常会出现. 鉴于以上因素，笔者认为，教师可以由以下几方面着手：1. 科学设置导研式教学情境，创造问题产生的条件，如可提生问题的素材或情境；2. 科学设计提问的难度，适应学生的能力发展，如提供提出问题的策略或方法指导、适当搭建问题难度调控“脚手架”. 总而言之，导问既要创造学生发问的动力，又要保证提问的难度控制在学生最近发展区内. 

如在学习《指数函数及其性质》一课时，教师可以故事来激起学生的好奇心，从而达到吸引学生注意力、促使其主动发问的目的. “一天，一个叫杰米的百万富翁碰上一件奇怪的事，一个叫韦伯的人对他说，我想和你定个合同，我将在一个月中每天给你10万元，而你第一天只需给我一分钱，而后每一天给我的钱是前一天的两倍. 杰米爽快地答应了，但是最后他却破产了. 同学们，你们知道这是为什么吗？”学生成功地被激起了求知欲，七嘴八舌便展开了讨论. 教师不妨趁热打铁，以问题的形式引发学生进一步思考：“杰米破产与韦伯奇怪的要求不无关系，同学们能否得知从哪一天开始杰米付给韦伯的钱要少于韦伯付给杰米的钱？”经这一发问，学生的思路成功地转移到建立数学模型上，即通过构建函数来确定答案，自然而然，问题便产生了：这是哪一类函数？具有怎样的性质？在这一过程中，教师手中的“风筝线”一松一紧，既牢牢把握“风筝”的方向，也时时调节“风筝”飞行的高度. 

（二）导研 

导研的目的在于使学生主动进行问题探究. 教师要基于学生所认知的知识和规律为基础，清楚学生探究的难点在哪儿，教师应在哪块给予指导和帮助. 教师作为引路人，在这一阶段同样要注意引导的技巧，一方面教师可以引导学生做好“热身运动”，如相关知识与技能的复习与回顾，另一方面要把握释难和疑难的时机，最好在学生问题难以解决或主动寻求帮助时，提供探究策略与方法的指导. 总而言之，导研重在必要时为学生的独立探究或合作探究排除障碍，以使学生能够自主构建数学知识、发现数学结论. 

如《指数函数及其性质》一课，学生自主发问后，问题探究必然从函数方程式的确定以及函数的性质展开. 不少学生一时不知从何下手，只能干瞪眼.教师可以先带领学生回顾二次函数、指数函数等相关知识点，帮助学生回忆探索函数图象、性质的常用方法和技巧，如通过五点法可以大致确定函数的图象，进而可从函数的单调性、奇偶性等方面来寻找函数的相关性质. 经教师提醒和点拨之后，学生必然有所想法，跃跃欲试地想大展身手. 考虑到问题探究的复杂程度以及难易程度，教师可以将学生分成四人为一单位的学习小组，并要求学生以小组合作的形式展开问题研讨. 适当对小组任务分工进行调整后，教师可以将“舞台”交给学生，退居“幕后”. 当然，这并不意味着教师无所事事，相反地，教师要仔细观察每一小组的合作情况，掌握课堂活动开展的实时动态，并能及时地为学生指明方向、答疑解惑. 如某一小组内部成员对于指数函数是增函数还是减函数产生了分歧，向教师寻求帮助. 教师得到“求救”信号后，在了解情况的基础上，不仅要安抚学生的情绪，还需提供解决方案：“我看了大家的探究过程，都有一定的道理. 其实，很多答案并不是唯一或者非黑即白的，双方能否再仔细看看对方的思路，看是否存在漏洞？” 

（三）导思 

导思的目的在于使学生及时进行总结反思、问题拓展. 教师作为点拨者，在这一阶段同样要讲究点拨的方法和技巧，一方面教师可以明确反思目标，为学生提供反思框架，提供对概念、结论进行辨析的素材；另一方面教师可以提供变式训练材料，提高学生知识内化迁移的能力. 总而言之，导思是学生知识升华、经验总结的关键环节，主要着眼于学生对问题解决思路与方法的感悟以及对研究方法的总结. 

如《指数函数及其性质》一课导研环节之后，教师可以将学生的探究成果进行一一罗列，并要求学生反思、总结探究过程中所采用的研究方法以及所运用到的数学思想. 小组合作探究过程中，学生主要运用了从特殊到一般的归纳法以及数形结合的数学思想，教师可以要求学生分别谈一谈对归纳法、数形结合思想的认识和理解，以加深学生对其的印象和理解. 另外，教师可以结合本节课的内容，适当地设计与归纳法以及数形结合思想相关的变式训练题，以提高学生把握问题本质的能力. 

篇（7）

数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理及对完美境界的追求。它的基本要素是：逻辑和直观、分析和推理、共性和个性。虽然不同的传统学派可以强调不同的侧面，然而正是这些互相对立的力量的相互作用，以及它们综合起来的努力，才构成了数学科学的生命力、可用性和它的崇高价值。基础数学的知识与运用是个人与团体生活中不可或缺的一部分。其基本概念的精炼早在古埃及、美索不达米亚及古印度内的古代数学文本内便可观见。从那时开始，其发展便持续不断地有小幅度的进展，直至16世纪的文艺复兴时期，就着和新科学发现相作用而生成的数学革新导致了知识的加速，直至今日。今日，数学被使用在世界不同的领域上，包括科学、工程、医学和经济学等。数学对这些领域的应用通常被称为应用数学，有时亦会激起新的数学发现，并导致全新学科的发展。

由于数学有如此重要的广泛应用，因此数学也相对难掌握，尤其是高中数学。如果谁胆敢说“数学真容易学！”的话，恐怕会被周围的人痛殴一顿，也许还会被看做傲慢的人而受到孤立。那么就是数学很难学了咯！也未必，难也好、简单也好，就看你怎么去学。我遇到的大部分学生都会感叹：“数学太难了！尤其是高中数学”在他们看来，就算自己尽力了，随着年级的升高，数学还是会变得越来越难。因此越到后面成绩越来越差。出现这样的情况，原因很多。但主要是由于学生不了解高中数学教学内容特点与自身学习方法有问题等因素所造成的。

一、高中数学与初中数学特点的变化

（1）数学语言在抽象程度上突变

初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及非常抽象的集合语言、逻辑运算语言、函数语言、图象语言等。

（2）思维方法向理性层次跃迁

高中学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么等。因此，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。

（3）知识内容的整体数量剧增

高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。

（4）知识的独立性大

初中知识的系统性是较严谨的，给我们学习带来了很大的方便。因为它便于记忆，又适合于知识的提取和使用。但高中的数学却不同了，它是由几块相对独立的知识拼合而成（如高一有集合，命题、不等式、函数的性质、指数和对数函数、指数和对数方程、三角比、三角函数、数列等），经常是一个知识点刚学得有点入门，马上又有新的知识出现。因此，注意它们内部的小系统和各系统之间的联系成了学习时必须花力气的着力点。然而很多学生在这一环节投入的精力却较少。

二.学生自身基础不扎实

我们不妨来思考一个问题，如果问初中生“5+7等于多少5×8等于多少？”的话，谁都可以轻而易举地回答是12和40。恐怕他们还会觉得问这个题目的人奇怪呢。这个题目为什么简单呢？在小学一二年级的时候也是简单的吗？不是。大家都有因为背不出九九口诀而在别人回家的时候被留在学校里继续背诵的记忆吧？在那时候这已经算是很难的题目了。还有，大家之中肯定有一些人上了高中后曾给初中生解答过一次方程式。

“喂！这个这样做不就可以了！你是木头脑袋呀！”成了青蛙，就忘掉自己是蝌蚪的时候了，就知道一味地去斥责别人。然而，看自己现在学的数学辅导书时却还是长吁一声，叹道：“这个到底怎么做啊？”为什么自己学的题目总是那么难，一点儿解题的头绪都没有呢？如果找到了这个问题的答案，学起数学来就会容易多了。如果找不到，也就无从得知数学越学越难的理由了。

其实答案出奇的简单。我们之所以在初中的时候会觉得小学的数学容易，是因为在初中学习的很多内容里，不知不觉地又把小学的数学重新学习过了。比如，小学时无法正确理解的负数概念，到了初中就能正确地理解了，加减法之类的题目也就简单多了。这也就意味着你已经确确实实具备了至少能解答小学题目的基本能力。要是能给初中生出小学的题目，给高中生出初中的题目该多好啊！然而，这是不现实的。作为高中生，如果只能很好地解答初中水平的题目是不行的，应该能从容地解答自己所在年级的题目才可以。

怎样才能解决这一问题呢？初中生要对初中生必要的基础，高中生要对高中生必要的基础彻底地追根究底一番。这就是我一直强调的追根究底式学习法。如果连四则运算（+，-，×，÷）都做不好的话，初、高中的数学是无论如何也不可能学好的。还有，如果连一次函数都不知道，就算学了二次函数、三次函数也不可能真正理解，要解答这类题目等于是在挑战绝不可能的事情。只有地基夯实了，上面的建筑才能牢固。如果没有一个坚实的地基，那建筑只能成为豆腐渣工程。“哎！这谁不知道啊？当然要把基础彻底学好了！”有人可能如此反问。“是吗？那该怎么学才好呢？”这样一问，他却说不出个所以然来了。

大家肯定都有认识到基础不足之后就把以前学过的东西再复习几遍，或者把以前学过的东西再翻出来看看的经历，但仅仅做到这种程度，还是不够的。我要向大家介绍一种切实可行的方法，它是依据我所教过的学生们自己的经验总结而成的，大家很容易就能照着做，而且能看到实际成效，帮助大家切实打好基础。

在这儿我要介绍的追根究底式学习法是一种投入很少的时间就能打牢基础的方法。这种追根究底式的学习结束以后，大家的实力都能在不知不觉中提高一个层次，数学也就不在话下了。对基础追根究底，数学会变得越来越容易。如果对基础置之不理，只是一味地追求进度，搞题海战术，只会越学越糟糕②。

三、轻视课本例题与练习的作用

“源于教材，高于教材”是高考命题原则之一，这就决定了高考试题和教材例习题有天然的，割不断的“血缘”关系。从今年的高考试题来看，无论是全国卷还是地方卷都可以看到教材中例、习题的影子；教材中所要求的知识、技能、方法或是数学思想，在试卷得到了体现。相当多的高考题源于教材，即使是综合题，也是由教材的基本题组合、加工、发展而来的，教材是高考命题知识、方法、思想的重要来源。

因此重视课本例题和习题是必须得，课本上设置的例题河习题是根据知识的不同层次和学生学习的认知水平进行精心的安排的是以巩固双基、提高能力、发展智力为目的，由简到繁、由易道难、有条理地组成一个突出重点、分散难点的整体系统。这样安排，有利于学生举一反三，触类旁通，逐步提高对数学原理和解题过程的认识，从而逐步掌握数学思想方法。但是多数学生好高骛远，认为课本上得例题和习题都简单，都不重要，然而一考试就出错，还找不出到底是什么原因造成的！其实在研究和解决有关数学问题时通常都是先学习课本例题，再由例题延伸到课外习题，采用了将未知问题转化为已经解决的问题来看待，即采用某种手段将问题通过变换使之转化，进而达到解决。一般总是将复杂问题通过变换转化为简单问题；将难解的问题通过变换转化为容易求解的问题；将未解决的问题通过变换转化为已解决的问题。总之，就是要你找出新问题和旧知识之间的联系和区别。而这就是高中数学中常用的方法――化归思想①。它在数学解题中几乎无处不在，化归的基本功能是：生疏化成熟悉，复杂化成简单，抽象化成直观，含糊化成明朗。说到底，化归的实质就是以运动变化发展的观点，以及事物之间相互联系，相互制约的观点看待问题，善于对所要解决的问题进行变换转化，使问题得以解决。然而有很多学生在学习数学时只知生搬硬套的去比划，缺乏融会贯通，这也是辩证唯物主义的基本观点。

例如：鸡兔同笼：笼中有头50，有足140，问鸡、兔各有几只？

分析化归的实质是不断变更问题，这里可以先对已知成分进行变形。每只鸡有2只脚，每只兔有4只脚，这是问题中不言而喻的已知成分。现在对问题中的已知成分进行变形：“一声令下”，要求每只鸡悬起一只脚（呈金鸡独立状），又要求每只兔悬起两只前脚（呈玉兔拜月状）。那么，笼中仍有头50，而脚只剩下70只了，并且，这时鸡的头数与足数相等，而兔的足数与兔的头数不等；有一头兔，就多出一只脚，现在有头50，有足70，这就说明有兔20只，有鸡30只。

四、搞不清楚学习的目的

数学即是最基础的学科，那么学数学就不是单纯的为了考试的了。我们为什么要从学习生涯一开始就要学数学而有些学科却不用学，因为我认为，数学是一门学习者在解题过程中培养自己思维能力的一门学科。我们当老师的不能一直努力不去把鱼直接拿给学生们吃，而是教给他们钓鱼的方法。所以当我觉得把该教的东西全都教给他们时，就会果断地放手，不是大包大揽地把题目解给他们看，而是指导他们尽量自己去解题，并为他们指出所犯的错误①。

我一直认为，给他们指出什么是正确的方向，什么是重要的、什么是不太重要的，多个单元之间的相互关系如何，其共同的解题法都有哪些等这一类学生自己难以想到的部分才是我的职责所在。其余的所有东西都应该由学生自己来学习。同时，学生从我们这里学到的应该是解一类题的方法，而不是解一个题的过程和答案。学习好的学生的共同之处在于：自力更生的态度！还想学习教过内容之外的东西！并且找出它们之间的联系。这些都是学习好的学生共同拥有的心态。虽然学习的秘诀和优秀的老师也是重要的，但请大家务必记住一个事实，那就是，从你决意自己主动学习并掌握学习方法的那一瞬间起，你的实力就会开始增长了，同时已可达到你对考试成绩的预期目的。我想这是一定的……

篇（8）

在教学教研方面：

一、让创新成为教学、教研的活力与动力

1995年至1996年正是中学英语科由旧教材向新教材转轨、英语教学由应试教育向素质教育转化的重大改革时期，它一方面给我的教学工作带来了前所未有的挑战，另一方面也正好给我的教学改革带来了机遇。我开展了“兴趣英语教学”。首先激发学生学习的情感，充分发挥教师感染力，上课精神抖擞，热情洋溢，使学生与教师产生心理兼容，并构建民主和谐的课堂气氛，教法灵活多变，边讲边议，议练结合，形成轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。后来，我开展了每天安排学生上讲台进行“课前三分钟英语口语”的活动，活动的形式有一人演讲、两人对话、小品＊＊、短剧和幽默笑话等。活动的开展，收到了预想不到的效果，学生的热情高涨，课堂常常爆发出热烈的掌声。在活动的开展过程中，学生用英语的表达能力有了明显的提高，学习英语的积极性更是有了明显的提高。并在学校教学教研活动上进行经验总结，这一活动得到了各教师的认同与充分肯定。96年在中山小榄中学上的HowtoPlantCabbages公开课以其直观、形象、生动、注重培养学生思维、运用语言能力等优点受到了市教研员和听课老师的一致好评。98年调入南海一中后，我以更高的热情全身心地投入教学工作，明确对自己提出“老师英语素质的提高是学生英语素质提高的前提”，把新教材内容及要求与高考大纲相结合，提出了“英语教学既要扣住课本，又要跳出课本；既要抓紧课堂，又要跳出课堂”的教学模式，为此，我主要是从以下几个方面入手：一、加强基本功训练，每学期承担一次校级或科组公开课，虚心听取他人意见和建议，不断改进和提高教学水平。二、向备课、教研要质量，多年来我形成了一种备课前分析教材、分析学生、分析方法的研究意识，努力做到在备课中知识结构由浅入深、选材内容贴近社会生活、预期目标学以致用。三、积极参加科组和全市英语科组织的教研活动，定期听本科组老师的公开课以及市英语教研室组织的公开课，不放过任何一个学习机会，注意以他人之长补自己之短；同科组同事共同编写了《英语早读文选》和《高中英语词汇选编》等书籍；同备课组成员协同合作查找和筛选网上资源，共同备课，做到了资源共享，智慧共享。四、成立英语活动小组，进行与英语学科相关的课外活动：开办口语班、英语角、朗读和演讲比赛、写成语和猜谜、唱英语歌、演话剧、背单词、英语征文、参加学校一年一届的英语节，开展这些多种多样的课外活动大大地提高了学生学习英语的兴趣，也提高了学生对英语学习的认识。在近几年的高考中我校英语科的平均成绩一直遥遥领先于其它科。用学校领导的话来说：这与英语科老师平时积极和扎实开展各种英语活动是分不开的。五、拓宽学生知识面，为了适应高考要求，开阔学生的知识视野，积极倡导学生利用图书馆的藏书、“阅读课”、“上网阅读课”等时间，自己搜索或利用老师提供的网站进行浏览阅读，丰富自己的英语知识。特别在高考报考英语专业的同学中，倡导开展“每月读两本英语课外书”的活动。六、研究高考，每次带高三我都要认真学习《考试说明》，把握高考动态，进一步明确考试的知识范围和能力要求，参与备课组集体研究《考试说明》中的题型示例及其变化，调整复习思路，把握变化实质，充分发挥《考试说明》的信息作用。注重在英语高考复习中专题复习后必要的综合能力测试，引导学生总结归纳。突出一个“精”字，尽可能精编一些与生活实际、社会实践、可持续发展等相联系的写作题目。努力探索不同学科之间相互渗透、交叉、整合途径，培养学生的知识迁移能力和综合运用不同学科知识从不同层面、不同角度分析解决问题的能力

二、言传身教

获得中级职称以来，不管是在中山小榄中学还是在南海市第一中学，都承担了辅导青年教师的工作，组成一帮一的模式，给他们上示范课，听他们上课，看他们的教案，共同备课，研究分析教材、钻研教法，选择科学的手段和方法进行教学，互相交流经验，起到了传帮带的作用，使他们都晋升了一级英语教师。

三、在学习中求发展

多年来，本人能认真钻研业务，了解英语教学最新的发展趋势，不断的更新知识，订阅了大量相关资料，参加了广东省、中山市、佛山市教育部门组织的各类学习，使自己的业务能力和教学水平不断提高，并撰写了大量的教育教学方面的论文＊＊，在市、县、校等专题研讨会上交流。论文《谈课堂教学中学生交际能力的培养》获得南海市2000年教学论文评比三等奖。通过了电脑初、中级考试，并在南海一中校园网上制作了自己的网页。

在德育方面：

篇（9）

在教学工作中，我虚心向有经验的老师学习，深入钻研教材，关注全国英语科教改的动态，大胆进行教改实验，因而教学水平不断提高，形成了自己“善于把握教学重点、难点，注意调动学生学习兴趣和积极性，大胆进行教改，坚持教书与育人相结合，注重教学实效”的教学风格，所教班级的成绩年年在年级名列前茅，受到了学校领导以及同事的赞赏。

在教学教研方面：

一、让创新成为教学、教研的活力与动力1995年至1996年正是中学英语科由旧教材向新教材转轨、英语教学由应试教育向素质教育转化的重大改革时期，它一方面给我的教学工作带来了前所未有的挑战，另一方面也正好给我的教学改革带来了机遇。我开展了“兴趣英语教学”。首先激发学生学习的情感，充分发挥教师感染力，上课精神抖擞，热情洋溢，使学生与教师产生心理兼容，并构建民主和谐的课堂气氛，教法灵活多变，边讲边议，议练结合，形成轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。后来，我开展了每天安排学生上讲台进行“课前三分钟英语口语”的活动，活动的形式有一人演讲、两人对话、小品、短剧和幽默笑话等。活动的开展，收到了预想不到的效果，学生的热情高涨，课堂常常爆发出热烈的掌声。在活动的开展过程中，学生用英语的表达能力有了明显的提高，学习英语的积极性更是有了明显的提高。并在学校教学教研活动上进行经验总结，这一活动得到了各教师的认同与充分肯定。96年在中山小榄中学上的HowtoPlantCabbages公开课以其直观、形象、生动、注重培养学生思维、运用语言能力等优点受到了市教研员和听课老师的一致好评。98年调入**一中后，我以更高的热情全身心地投入教学工作，明确对自己提出“老师英语素质的提高是学生英语素质提高的前提”，把新教材内容及要求与高考大纲相结合，提出了“英语教学既要扣住课本，又要跳出课本;既要抓紧课堂，又要跳出课堂”的教学模式，为此，我主要是从以下几个方面入手：一、加强基本功训练，每学期承担一次校级或科组公开课，虚心听取他人意见和建议，不断改进和提高教学水平。二、向备课、教研要质量，多年来我形成了一种备课前分析教材、分析学生、分析方法的研究意识，努力做到在备课中知识结构由浅入深、选材内容贴近社会生活、预期目标学以致用。三、积极参加科组和全市英语科组织的教研活动，定期听本科组老师的公开课以及市英语教研室组织的公开课，不放过任何一个学习机会，注意以他人之长补自己之短;同科组同事共同编写了《英语早读文选》和《高中英语词汇选编》等书籍;同备课组成员协同合作查找和筛选网上资源，共同备课，做到了资源共享，智慧共享。四、成立英语活动小组，进行与英语学科相关的课外活动：开办口语班、英语角、朗读和演讲比赛、写成语和猜谜、唱英语歌、演话剧、背单词、英语征文、参加学校一年一届的英语节，开展这些多种多样的课外活动大大地提高了学生学习英语的兴趣，也提高了学生对英语学习的认识。在近几年的高考中我校英语科的平均成绩一直遥遥领先于其它科。用学校领导的话来说：这与英语科老师平时积极和扎实开展各种英语活动是分不开的。五、拓宽学生知识面，为了适应高考要求，开阔学生的知识视野，积极倡导学生利用图书馆的藏书、“阅读课”、“上网阅读课”等时间，自己搜索或利用老师提供的网站进行浏览阅读，丰富自己的英语知识。特别在高考报考英语专业的同学中，倡导开展“每月读两本英语课外书”的活动。六、研究高考，每次带高三我都要认真学习《考试说明》，把握高考动态，进一步明确考试的知识范围和能力要求，参与备课组集体研究《考试说明》中的题型示例及其变化，调整复习思路，把握变化实质，充分发挥《考试说明》的信息作用。注重在英语高考复习中专题复习后必要的综合能力测试，引导学生总结归纳。突出一个“精”字，尽可能精编一些与生活实际、社会实践、可持续发展等相联系的写作题目。努力探索不同学科之间相互渗透、交叉、整合途径，培养学生的知识迁移能力和综合运用不同学科知识从不同层面、不同角度分析解决问题的能力

二、言传身教获得中级职称以来，不管是在中山小榄中学还是在**市第一中学，都承担了辅导青年教师的工作，组成一帮一的模式，给他们上示范课，听他们上课，看他们的教案，共同备课，研究分析教材、钻研教法，选择科学的手段和方法进行教学，互相交流经验，起到了传帮带的作用，使他们都晋升了一级英语教师。

三、在学习中求发展多年来，本人能认真钻研业务，了解英语教学最新的发展趋势，不断的更新知识，订阅了大量相关资料，参加了**省、中山市、佛山市教育部门组织的各类学习，使自己的业务能力和教学水平不断提高，并撰写了大量的教育教学方面的论文，在市、县、校等专题研讨会上交流。论文《谈课堂教学中学生交际能力的培养》获得**市2000年教学论文评比三等奖。通过了电脑初、中级考试，并在**一中校园网上制作了

自己的网页。

在德育方面：不但教书，更重视育人是我的工作原则。近年来一直担任班主任工作，在担任班主任工作上，认真贯彻国家教育方针，积极开展教育改革，以育人为本，以振兴**一中为自己最大的责任，认真实践“竭尽全力，倾尽所爱，真心奉献，无怨无悔”的一中精神。

篇（10）

在教学教研方面：

一、让创新成为教学、教研的活力与动力1995年至1996年正是中学英语科由旧教材向新教材转轨、英语教学由应试教育向素质教育转化的重大改革时期，它一方面给我的教学工作带来了前所未有的挑战，另一方面也正好给我的教学改革带来了机遇。我开展了“兴趣英语教学”。首先激发学生学习的情感，充分发挥教师感染力，上课精神抖擞，热情洋溢，使学生与教师产生心理兼容，并构建民主和谐的课堂气氛，教法灵活多变，边讲边议，议练结合，形成轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。后来，我开展了每天安排学生上讲台进行“课前三分钟英语口语”的活动，活动的形式有一人演讲、两人对话、小品、短剧和幽默笑话等。活动的开展，收到了预想不到的效果，学生的热情高涨，课堂常常爆发出热烈的掌声。在活动的开展过程中，学生用英语的表达能力有了明显的提高，学习英语的积极性更是有了明显的提高。并在学校教学教研活动上进行经验总结，这一活动得到了各教师的认同与充分肯定。96年在中山小榄中学上的HowtoPlantCabbages公开课以其直观、形象、生动、注重培养学生思维、运用语言能力等优点受到了市教研员和听课老师的一致好评。98年调入南海一中后，我以更高的热情全身心地投入教学工作，明确对自己提出“老师英语素质的提高是学生英语素质提高的前提”，把新教材内容及要求与高考大纲相结合，提出了“英语教学既要扣住课本，又要跳出课本;既要抓紧课堂，又要跳出课堂”的教学模式，为此，我主要是从以下几个方面入手：一、加强基本功训练，每学期承担一次校级或科组公开课，虚心听取他人意见和建议，不断改进和提高教学水平。二、向备课、教研要质量，多年来我形成了一种备课前分析教材、分析学生、分析方法的研究意识，努力做到在备课中知识结构由浅入深、选材内容贴近社会生活、预期目标学以致用。三、积极参加科组和全市英语科组织的教研活动，定期听本科组老师的公开课以及市英语教研室组织的公开课，不放过任何一个学习机会，注意以他人之长补自己之短;同科组同事共同编写了《英语早读文选》和《高中英语词汇选编》等书籍;同备课组成员协同合作查找和筛选网上资源，共同备课，做到了资源共享，智慧共享。四、成立英语活动小组，进行与英语学科相关的课外活动：开办口语班、英语角、朗读和演讲比赛、写成语和猜谜、唱英语歌、演话剧、背单词、英语征文、参加学校一年一届的英语节，开展这些多种多样的课外活动大大地提高了学生学习英语的兴趣，也提高了学生对英语学习的认识。在近几年的高考中我校英语科的平均成绩一直遥遥领先于其它科。用学校领导的话来说：这与英语科老师平时积极和扎实开展各种英语活动是分不开的。五、拓宽学生知识面，为了适应高考要求，开阔学生的知识视野，积极倡导学生利用图书馆的藏书、“阅读课”、“上网阅读课”等时间，自己搜索或利用老师提供的网站进行浏览阅读，丰富自己的英语知识。特别在高考报考英语专业的同学中，倡导开展“每月读两本英语课外书”的活动。六、研究高考，每次带高三我都要认真学习《考试说明》，把握高考动态，进一步明确考试的知识范围和能力要求，参与备课组集体研究《考试说明》中的题型示例及其变化，调整复习思路，把握变化实质，充分发挥《考试说明》的信息作用。注重在英语高考复习中专题复习后必要的综合能力测试，引导学生总结归纳。突出一个“精”字，尽可能精编一些与生活实际、社会实践、可持续发展等相联系的写作题目。努力探索不同学科之间相互渗透、交叉、整合途径，培养学生的知识迁移能力和综合运用不同学科知识从不同层面、不同角度分析解决问题的能力

二、言传身教获得中级职称以来，不管是在中山小榄中学还是在南海市第一中学，都承担了辅导青年教师的工作，组成一帮一的模式，给他们上示范课，听他们上课，看他们的教案，共同备课，研究分析教材、钻研教法，选择科学的手段和方法进行教学，互相交流经验，起到了传帮带的作用，使他们都晋升了一级英语教师。

三、在学习中求发展多年来，本人能认真钻研业务，了解英语教学最新的发展趋势，不断的更新知识，订阅了大量相关资料，参加了广东省、中山市、佛山市教育部门组织的各类学习，使自己的业务能力和教学水平不断提高，并撰写了大量的教育教学方面的论文，在市、县、校等专题研讨会上交流。论文《谈课堂教学中学生交际能力的培养》获得南海市2000年教学论文评比三等奖。通过了电脑初、中级考试，并在南海一中校园网上制作了

自己的网页。

在德育方面：不但教书，更重视育人是我的工作原则。近年来一直担任班主任工作，在担任班主任工作上，认真贯彻国家教育方针，积极开展教育改革，以育人为本，以振兴南海一中为自己最大的责任，认真实践“竭尽全力，倾尽所爱，真心奉献，无怨无悔”的一中精神。