联合办学调研报告汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇联合办学调研报告范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

关键词 ：校企联合　企业需求　教学计划　学生管理

走校企联合办学之路，是办好职业教育的一个有效途径。经过多年的实践，这已在全社会达成共识，更是在笔者学校取得了巨大成功。

在笔者学校隶属铁路企业时，长期的计划招生使大家习惯了“衣来伸手、饭来张口”，当计划招生指标逐年减少直至停止时，学校就和其他职业学校一样，陷入了招生难、教管难、就业难的困境，经过几年的等待、迷惘、尝试，学校领导终于瞅准国家大力发展城市轨道交通的机遇，主动出击，走出校门，走进企业，宣传学校传统的特色专业、独有的教学资源，终于打开了校企联合办学的大门，拿回了第一份、第二份……校企联合办学的订单。

校企联合办学，使学校的发展势头如芝麻开花不断攀高，在欣慰之时，也要居安思危，怎样巩固校企联合办学的成果？使联合办学之路越走越远，这是学校领导及所有关心学校发展前途的教职员工长期面对的一个课题，是大家一直在努力探索、不断追寻的目标。

一、深入调研，优化校企合作形式

多年实践证明，深入企业搞调研，是一个行之有效的办法。哪个学校只要能坚持调研，了解社会职业需求，按职业需求办学，培养适合职业岗位的人才，这个学校的职业教育会办得风生水起。笔者学校就是一个典型的例子。在抓调研工作上，真可谓是常抓不懈、形式多样，真正把这项工作落到了实处，这也是学校能在短时间内迅速发展的重要原因之一。

1.调研形式的多样化

一般意义上的调研，都是由相关领导和一个由少数人组成的专家小组构成，而笔者学校的调研，更多的是让一线与培养学生有关的教职员工都参与。这体现了学校领导的重视，因为这种全员参与的形式必然要投入更多的精力和经费，这是“当家”的必须考虑的重要因素，将有限的资金投到哪里，也正体现了领导的智慧。让一线教职工亲自参与调研，教师会对企业的了解更直接，对企业的要求更清楚，便于教师直接把“教书育人”的理念体现在教企业要求学生掌握的那些书、育企业想要的那种类型的人；更重要一点，一线教师参与调研，让他们直接与企业领导、师傅面对面交流，直接接受企业的嘱托、直接体验车间的氛围，会倍感肩上的担子和责任，会强烈意识到：培养符合企业要求的学生，培养能够适应车间环境的学生，真是刻不容缓、责无旁贷。通过调研，激发出教职员工的工作积极性和创造力，使教师对学生的教育更有针对性，这是具有远见卓识的领导赋予“调研”的更深层次的意义，正是领导的良苦用心和高明之处。

2.调研内容的广泛化

学校的调研工作不限时间、不拘形式，如教师带学生到各公司实习的同时，也有调研任务。教师一方面要组织、协调好学生在公司的上岗实习，一方面要针对学生所学专业或自己所教课程，开展各种专业调研。比如，学校专业课教师通过在某公司调研，发现学生在学校所学的机车机型与公司运营的机型不一样，学生到公司后还要重新培训才能上岗实习，这无疑延长了学生在公司的上岗实习时间，而实习对职业学校的学生来说是很重要的环节，时间有限，机会难得，开销不菲，所以要尽可能在校内把一切准备工作做好，到公司后尽快上岗。发现这样的问题，教师马上把情况反馈给学校，学校在后续的教学中根据各公司的实际情况，对不同公司订单班的教学计划做相应调整，各任课教师也相应改变教学内容，后续班级再去实习，效率就提高了很多。这样不断调查，不断研究，不断调整，虽然使学校的工作经常节外生枝，但使学生的学习更高效、更实用，学生到公司后熟悉业务更容易、上岗更快、更受欢迎，更重要的是公司对与学校的合作更放心，自然对与学校的合作计划就会更长远，这也正是调研的意义所在。

3.调研时间的灵活化

除了长年的跟班实习调研，利用寒暑假集中组队调研，是学校调研工作的又一特色。每到寒暑假，学校就会组织各科室教职员工，分成多个小组，带着课题，深入到与学校有合作办学的各地铁公司，通过与公司领导、员工座谈，到车间参观随访，组织毕业学生的专题讨论、问卷调查等各种形式，了解公司对员工的要求，了解毕业生在公司的工作、生活状况，以及公司和毕业生对学校教育的评价和希望。根据调研掌握的第一手资料，小组成员进行认真分析和探讨、整理出调研结果，写出调研报告上交领导，有关领导再综合各组调研情况，制订针对公司要求的教学计划、学生管理办法，并传给公司备案；经过一段时间的贯彻、实施后，再向公司反馈实际效果或由公司来检查验收、指导改进。这样不断完善各项工作细节，通过一届届学生的磨合、实践，学校与公司的配合越来越默契，培养的学生也越来越符合公司用人要求。学生毕业进入公司后，会在最短的时间内熟悉环境、进入工作角色，自然受到公司的欢迎和重用。在公司正高速发展、急需大量用人的时期，企业的订单也就源源不断地送到学校。学校有了这些订单，发展的动力更足了。与一个公司的校企联合之路顺畅了，就会带动与周边地铁公司的联合，形成以学校为中心、向四周辐射状联合发展的态势。

二、完善调研，建立校企合作长效机制

目前，与学校合作办学、订单培养的公司有二十几个。西安地铁公司以前与学校的合作只限于临时来校招录一些湖北籍为主的毕业生，这些毕业生到公司后，虽然受公司欢迎，但部分学生因各种原因都陆续调回武汉，给公司的运作带来一些麻烦。今年公司改变了与学校的合作方式，给学校在陕西省招收司机专业100人的订单指标，这意味着学校与西安地铁公司的订单合作进入到一个新的发展阶段。

学校领导非常重视，希望以这次司机专业的合作培养为契机，继续开辟其他专业的合作。适逢暑假，学校领导就组织相关的教师和班主任带着课题到公司调研，其中一个调研内容是“公司对员工在社会能力和职业素养方面有什么要求”。通过调研，学校了解到公司在员工中倡导六种意识：一是创业意识、二是学习意识、三是精品意识、四是大局意识、五是团队意识、六是创新意识。回到学校，在西安订单班中，班主任制定了丰富多彩的课外活动和各种主题班会计划，意在通过活动强化学生的这六种意识。如进行“大学生创业计划大赛”，让学生体会创业的价值和不易，更加珍惜自己作为“订单班”学生的身份，珍惜这个身份带给自己的就业机会，并借此对学生进行爱岗敬业、乐于奉献的教育；任课教师也把这六种意识的教育贯穿在整个教学过程中，有针对性地备课，在课堂上也通过提问、小组讨论、知识竞赛等形式，不失时机地对学生进行这六种意识的教育。调研让教职员工增长了见识，增强了他们锐意进取的活力。

通过调研，学校也从公司学到了一些先进的管理模式和行之有效的管理经验，引进到学校的管理中，让学生提前接受企业文化的熏陶。

在西安地铁公司的调研中，了解到公司明文规定：只要你在本公司工作就表示你认可本公司的规章制度。但少数毕业生对公司的有些处罚规定还是难以接受，相当抵触。如有些岗位，员工上班时间不能打电话，否则重罚，如何执行呢？一是把手机集中存放，设置第一道防线；二是领导巡视抽查和专人电话抽查，若拨打员工电话，只要是通的，就算违规，不管你接不接受，公司将“严惩不贷”。在学校内，学生上课玩手机也正是教师头疼的事情，学校也明令禁止，但却丝毫没有管理办法。了解到公司的这些规定和做法后，教师心里有了底气。调研回来后，就在每个教室放置了手机收纳袋，给每个学生一个手机停机位，学生上课时必须手机入袋。每节课上课之前先由学生干部检查，老师上课前抽查，认真查几次，学生也就都能自觉照章行事了。这样做的目的，是课堂教学的需要，同时也是让学生预先演练如何管好手机，毕业到公司后自然就接受了公司对手机的管理制度。

在西安地铁公司的调研中，学校还了解到公司非常重视健康文体活动的开展，经常组织员工参加市级各类文体比赛，每年还举办新春联欢会，特别需要既有专业技能，又有文体专长的人才。鉴于此，班主任在西安订单班中，挑选了有文艺特长的学生组成班级文艺宣传队，爱好羽毛球、乒乓球的学生组成班级羽毛球、乒乓球兴趣小组，并聘请具有相关特长的教师充当教练，利用课余时间对他们进行培训，还推选身材高大的学生到学校篮球队，参加校队的统一训练，让每个学生都有适合自己、适用于公司的业余爱好。这就为巩固和扩展公司与学校的合作，使校企联合之路得到有效延伸做了很好的铺垫。

篇（2）

中图分类号 G728.8 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2011）12-0046-01

伴随着新农村建设的广泛开展以及国家对“三农”问题的日益重视，农广校在推动我国新农村建设进程、培养新型农民方面发挥着越来越重要的作用。农广校建立了天网、地网、人网三级网络体系，以及省、市、县、乡、村五级办学体系，以广大农村地区为服务对象，以农民为培训主体，运用理论结合实践的教学方式，深入田间地头，使农民的生产技术水平得到广泛的提高。但现阶段农广校在发展过程中仍然存在不少问题，现进行探讨，并提出相关对策，以供农广校发展参考。

1 农广校发展存在的问题

1.1 生源枯竭

农广校属于中专建制学校，随着近几年高校的纷纷合并、休整，农广校招生工作受到严重的冲击，农广校生存状态堪忧。

1.2 农广校办学机制需要进一步健全和完善

农广校由农业部门主办，但是目前存在着对定位不准的问题，具体表现在各级农业主管部门在安排教育经费时决心不大，投入太少。在县级层次上，农广校培训存在多头路、低层次、低质量的问题[1-2]。

1.3 农广校工作缺乏各级政府部门的有力支持，教师在职培训少

多年来，农广校的工作除了硬性安排外，在基层根本得不到有效的重视。此外，农广校教师虽是正规学校毕业，但新形势下，他们仍缺乏创新性、适应性。农广校教师适应不了当前的培训教学任务，而且农广校对于教师在职培训投入力度远远不够[3]。

1.4 联合办学效应不佳

有一部分农广校在发展的过程中与高等院校联合办学，在当今函授高等教育即将收口的情势下，联合办学的发展遭遇阻碍。加之正规全日制教育的激烈竞争，农广校学生不具有强竞争力，农广校生存堪忧。

2 农广校发展对策

2.1 广开思路，扩大招生

利用亲属招生、朋友招生、电视招生、广告招生、同学招生等多种形式，集思广益，博采所长，扩大招生规模。此外，鼓励一部分学校与监狱联合办学，即解决了招生难的问题，又促进了服刑人员的改造。同时，可以结合学校正在实施的项目进行招生[4]。

2.2 打造品牌学校

多年来，农广校公信度很小。随着国家对“三农”投入力度的加大，农广校也承担着不少的培训任务，如新培、绿证、职业技能鉴定、实用技术三进村等，农广校对提高农民素质具有重要意义。秉承“急农民之所急、想农民之所想，成为农民的贴心人”的教育理念，踏实、认真的做好每一项培训工作，通过多种方式，树立农广校鲜明形象，使农广校的办学理念深入民心。

2.3 进行岗位大练兵

通过多种形势，提升教师的综合业务能力。农广校属于中专建制的学校，有学历教育的任务，同时承担着农民科技培训的工作任务，鼓励教师每一年都要申报选修1～2门涉农专业课，且要有讲稿、课件等。同时，每一年都举行公开课讲授，通过公开课，可以很好地提升教师的讲课水平、能力。此外，教师下乡过程中，遇到实际问题应该记录下来，日积月累，以提高自身发现问题和解决问题的能力。同时，各级农广校应跟上级学校主动沟通，多给教师提供一些外出学习的机会，开拓教师的视野，增长教师的见识[5-7]，从而进一步提高农广校教师的素质。

2.4 准确定位，拓展教学模式

中专学历教育是必须完成的工作，农民培训工作是未来一段时间内学校工作的重中之重。各级农广校不仅要完成项目工作，还要根据当地实际，开办各种实用技术短训班，如水稻绿优米操作规范班等，急农民之所急，想农民之所想。此外，充分利用村科技书屋、村大喇叭、赶科普大集等方式，不遗余力地宣传科普知识，营造农村进行科学生产的氛围。开展远程教育培训，利用卫星小站，促进专家与农民进行交流，提高农民学习效果。

3 参考文献

[1] 邱强.发挥农广校优势，培养新型农民[J].北京农业：下旬刊，2010（12）：81-84.

[2] 葛元红，徐辉.农广校教师构建和谐教学课堂的对策[J].现代农业科技，2010（23）：26-27.

[3] 李磊，王群生，屠新红，等.河南省市县农业领导干部和农业技术人员培训需求调研报告[J].河南农业，2011（2）：64，31.

[4] 甘俊袆，颜丙昕，蔡新波.农户需求因素对农民培训绩效影响的调查分析——以江苏省邳州市农民培训工程调查为例[J].农民科技培训，2011（2）：6-8，10.

篇（3）

西雅图大学《社交媒体准则》地址：http：//seattleu.edu/marcom/Inner.aspx？id=53083

休斯敦大学《社交媒体准则》地址：http：//uh.edu/policies/social-media/index.php

②2012年8月15日克里斯·波德里克斯（Chris Boudreaux）回复邮件中的表述.

参考文献：

篇（4）

中等职业技术学校必须以教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》为指导，将培养目标从一次性就业教育转向可持续发展的人力资源开发教育，要大力推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育，提高继续学习、创业和适应职业变化等综合职业能力，从而使中等职业教育更好地适应社会经济发展和劳动就业的需要。作为中等职业技术学校的教学管理部门具有举足轻重的作用和不可推卸的责任，应该全方位做好以下几个方面的工作。

一、在办学理念上，明确立足行业，面向市场的办学思路

学校要确定“立足行业、面向市场”的办学方向，更新教育观念，转换办学思路，做扎扎实实的调查研究工作，对本地乃至省、国家的经济发展和人才需求状况做悉心研究，不失时机加大专业设置调整力度，突出骨干专业，建好支撑专业，删减陈旧专业，增设新兴专业，使各专业能瞄准、对接、适应及服务市场，使毕业生能下得去、留得住、用得上。

二、在办学定位上，以就业为导向，为社会培养合格人才

学校以就业为导向确定办学目标，以能力培养为本位确立教育思想，抓住地区经济发展和行业发展的动向等有利契机，突出实践性教学环节，强化技能训练，在更大范围、更深层次完善和加强校内外实习基地建设，实行校企合作，发挥校企各自资源优势，与企业共建学生创业就业基地，为学生日后就业开拓了市场，也为这些单位的人才需求提供渠道，达到互惠互利的双赢目的。

三、在办学模式上，实行订单教育和产教结合

（一）实行订单教育，建立校企合作机制，确保“产品”适销对路

学校为“招得来、留得住、送得出”，各专业均应有相关行业、企事业、学校参与支持，成立专业建设指导委员会，制定切实可行的联合办学规章制度，广泛调研，定期开会，以市场需求为依据，以提高学生动手能力、创新能力和综合素质为本位，开展联合办学，实行订单教育。通过联办单位为学校提供稳定的实习实训场所，并根据市场需求参与学校教学计划的制定和课程的设置，实现与企业对接，改革人才培养模式，与企业共同构筑学生知识、技能、素质结构，从而提高学生的动手操作能力、市场竞争力及创新意识，实现毕业生与用人单位“零”距离，使教育产品更加适销对路。

（二）实行产教结合，发挥产、学、研的优势，为学生创新能力的提高提供可能

学校要重视产教结合工作，第一，走出去，创办教学实习基地。实力雄厚、机构健全的产教结合基地为学生实习实训、教师教学研究与创新提供了一整套完善的教学实践平台。学校每学期安排专业教师到实习基地进行专业课实践教学活动，通过理论与实践的结合，形成专业课课程改革的调研报告，有效地指导专业课教学；第二，请进来，把新知识引进课堂。学校聘请一些行业知名专家到学校担任客作教授，把企业的新知识、新技术、新工艺带入课堂，使师生的知识得以更新、出新、创新。

四、在课程体系及内容上，突出技能教学，实现学生低进高出

课程体系及内容是保证培养目标、人才规格的重要前提。为此，学校要组织专家、教师，对市场进行广泛调研和论证，制定并慎重修改实施性教学计划，不断进行课程体系和课程内容的改革，按照培养目标构建教学模块，打破课程或学科之间的界限，实施课程综合化，形成以培养能力为本位，以岗位需求为依据，以提高综合素质为主线，以培养创新精神和实践能力为重点的“基础宽、模块式、专门化”的综合素质教育课程体系。同时，在教材滞后于劳动力市场变化的情况下，组织专家和教师自编教材和讲义，增设新知识、新技术、新工艺和新方法，还可以以必需够用为原则进行课程整合，删繁就简，使毕业生能适应市场多变化、顾客多需求的实际，并使毕业生得以在更广大的地区就业。

五、在教学、考试方法上，调动学生学习积极性，全面促进学生发展

篇（5）

我校党政班子，凭着对职业教育的满腔热情和深刻理解及敢于改革创新的精神，走出了一条特色教育之路，把学校办成了全国县级市中唯一的一所国家级重点职业中专学校和福建省高技能人才培训考核基地；学校在发展中逐渐形成自己特有的校园文化，提炼出了富有有特色的办学理念：“因材施教、挖掘潜能，使每位学生都能成人成才”。面对竞争激烈的人才市场逐步确立了最具特色的培养目标：社会培训“合格+素质”；从业教育“合格+技能”；升学教育“合格+特长”；走出了一条多层次、多形式的校企联合办学模式。建校二十多年来，我校为社会培养了各类合格的中等专业人才近二万多人，为企业培训近叁万多人，为清华大学、中央美院、四川音乐学院高等院校输送了“体、音、美”各类特色人才近千人。由于办学成果卓著，学校曾多次被省地市评为“先进单位”和“文明单位”，被省教育厅誉为“八闽一秀”和“体、音、美人才培养的摇蓝”。国家级、省级、地市级报刊和电视台屡次报道了学校的办学成果。

二、适时更新教育观念，建立中职办学新体系

我国的中等职业教育走过了近三十年的历程，从原来基本是学科型的专业理论教育转变为实操型的职业能力培养，无论是培养目标还是办学模式都有着根本性的转变。向生产、管理、服务等领域的一线岗位输送中等专业人才，这个定位势必带来了专业建设、课程结构体系和教学内容等方面的改变。我校1984年成立，1994年升格为福建省建瓯职业中专学校，95年被省政府确认为省级重点职业中专学校，2004年被确认为国家级重点职业中专学校，2008年又兼并了建瓯市教师进修学校和福建广播电视大学建瓯工作站，扩大了职业教育的职能和服务范围。学校在人力资源整合，财产整合之余，办学方向，办学规模和办学模式也发生了根本性转变，为了能将学校的职业教育做强做大，很有必要将学校推向校企结合，实行产教结合，构建具有本校特色的新型办学模式。随着产业结构的升级和经济结构变化，对职业岗位结构产生了一定的影响，可能使原有的一些职业岗位被撤销，同时会增加大批新的职业岗位，当今技术发展速度很快，岗位技术含量不断提升，社会人员就业不断市场化。因此，必须增强学生对岗位变化和职业转换的适应性，提高综合素质和日后接受继续教育的能力。

周济部长同志在论述教育创新时提到：“要十分注意和解决教育面临的新情况新问题，深入探索新形式下教育发展的规律，更新教育观念，确定与21世纪我国经济和社会发展需要相适应的教育观和人才观。”

总结前一阶段我国中等职业教育试点的情况，还不能说明已经形成了正确的中等职业教育观念或者是大家已形成了共识，我国的中等职业教育效果能否满足社会对中等技术型人才的需求还有待探讨。所以，根据我国经济和社会发展情况，我们重新认识中职教育的正确目标和内涵，意识到只有更新观念才能使中职教育从深层次上切实地满足社会需求。

三、拓宽专业内涵，调整培养目标和培养方案

中职专业设置的定向性曾经一度很强，针对生产一线某岗位或岗位群要求确定培养目标，这样的毕业生有比较具体的技能，满足上岗需要。但是拓宽到职业或行业，乃至职业生涯其适应性就比较低。现代社会的职业岗位体系已是动态系统，人才流动成为一种规律性的社会现象，因而中职专业的培养目标要体现就业适应性较强、综合能力较高、潜力和后劲较足特点。因此，学院更新中职办学理念，对一些专业设置作了适当的调整。

（一）中职专业设置要注重科学性和实用性，专业培养方案应注重复合性和前瞻性

数控技术应用的分支专业为：模具制造与设计、机电一体化、机械制造。本专业的毕业生可以适应的岗位群有：CAD设计员，CAM工艺设计员，数控车床操作员，数控铣床操作员，施工工艺员，数控加工中心操作员、特种数控加工设备操作员，加工质量检验员，机械装配工，电气装配工，调试维修员，产品销售员，材料采购员等。毕业生的职业能力达到：识读机械图样能力，机械制造技术理论应用能力，数控加工工艺及手工编程能力，CAD/CAM一体化应用能力，相应数控机床操作能力，数控系统及自动控制系统理论与实践应用能力，数控机床机械电器构成及控制系统故障分析与维修能力。是制造业的复合型人才。

随着制造业的不断发展，专业的建设不仅要满足现在的需要，也要考虑未来的需要，人才培养不仅要有较强的实践动手能力和分析解决生产实践的能力，还要有较宽的知识面和较深厚的理论基础。

（二）理论与技能并举，重视课程结构的合理性

中职教育的一份调研报告中曾提出过这样的观点：“中职毕业生是高技术企业中技术人才的中坚力量，但是理论知识不足已成为可持续发展的瓶颈，提高理论水平迫在眉睫。”

过去对中职教育问题的探讨，过于强调“不追求理论的系统性和完整性”或者“够用为度”，一些人甚至认为中职教育以技能训练为主线，理论知识仅为帮助技能学习。显然是忽略了中职教育是与高等教育相衔接范畴的概念，把中职教育等同了岗位技能培训，或者技工教育。

21世纪对人的素质要求在变化，不仅是知识、技能水平的提高，更重要的是能应变自上而下发展，只有职业性和科学性内容相结合，才能使今天的学生获得能适应明天需要的各种潜能。专业技术课程是职业教学的主要内容，但其目的不仅是让学生懂得某些具体的工艺知识和技能，更应该是使学生在掌握专业理论的基础上形成技术应用能力。

适应国内外幼儿教育发展和改革需要的幼儿教师和文艺工作者。因此，在设计课程模块时考虑到课程模块间的相对独立和相互联系，理论教学模块与实践教学模块间的相互依赖。在美工教学中，设置了素描、色彩、效果图技法、剪纸等四门课程，在实践教学部分相应安排了声乐、乐理、舞蹈、电子琴、钢琴等多项训练。为了使学生更好的掌握幼儿教育专业基本技能，适当地设置了作为专业基础课的幼儿卫生学、幼儿教育学、幼儿心理学、教师口语等四门课程。整个课程的体系中强调的是课程的整合与重组，而不是一门门具体课程的堆砌。加强理论教育不是盲目增设基础课程，而是把真正属于基础性的内容精选，专业课程要把与专业有关的现代高新技术知识及时充实进去，把最必要的知识教给学生。

加强理论教育的另一重要意义是使学生在毕业后获得就业能力的同时有继续深造的基础。

四、校企合作，产教结合是中职教育的助推器

我校在自身发展过程中，能自觉地融入到当地经济发展的热潮中，与企业紧密结合，从而形成了校企合作办学的又一特色。十年前，学校就开始进行教学改革尝试，要求教师自选教学内容，开展特色教学。教师可以根据当地社会经济情况和企业要求，采用改编教材，新编教材，编写辅助用书和开发校本教材。甚至企业需要什么人才，我们就培养什么人才，因此，我们常把企业比作水，职校比作鱼，鱼有水则存，水有鱼就活。

（一）校企联合办学，形成专业的培养特色。

学校确立“与企业接轨，为地方经济服务”的办学宗旨，建立了校企联合办学的机制，从而形成了专业的培养特色。具体做法：

1.与企业签订联合办学协议

目前，我校先后与省、地、市7个行业协会，100多家省内大中型企业签订了联合办学协议。协议约定：企业为学校提供教学、实习和职工培训场所及必要的条件，为毕业生就业和创业提供支持，为学校教学提供必要的教学素材，参与学校的教学改革，派技术骨干、管理人员到学校担任部分教学任务。学校为企业开设特色专业或特色课程，输送一定数量的、能掌握相关技术或管理知识的毕业生，为企业的在岗职工的培训提供优质服务，选派骨干专业教师参与企业管理。

2、派学校专业骨干教师到企业挂职或跟班学习

3、举办企业职工培训

学校建立了国家技能鉴定站和培训部，为企业职工的培训和考证提供了优质服务。

4、采取各种形式加强学校与企业的联系

成立了由企业及社会各届人士组成的“办学指导委员会”，经常召开企业老总座谈会和联谊会等。由于学校重视，致力打造校企联合办学的平台，使学校与企业实现了信息相通、优势互补、互惠互利，既促进了学校骨干专业建设的快速发展，同时也使职业教育真正成为为当地经济发展的强劲动力。

篇（6）

一、室内设计课程在高职教育中存在的问题

高职教育是以培养生产、建设、服务第一线的具有较高职业技能和综合素质的应用型技术人才为主要目的的一种高等教育类型,其目标是以素质教育的整体要求为核心,注重学生综合能力的培养,更应重视培养学生的个性和创造能力。随着高等职业教育培养目标的改变,对室内设计专业人才培养的模式也发生了变化。具体体现在:在室内设计中对美术基础课重要性的认识不够；教学培养目标不明确；没有注重创新能力的实践培养；教材内容陈旧等。高职院校室内设计专业课程的设置，既要考虑到学生的需求，还要兼顾到市场的需求，只有两方面紧密地结合，才能够培养出社会所需要的人才。

二、室内设计在高职教育模式中的探索

（一）室内设计教学中创造性思维能力的培养。

我们知道，作为一个合格的室内设计师来说，他们所从事的工作基本上都是一种创造性的劳动，因此对于室内设计人才的培养，要把创造性思维能力的培养作为重中之重。对一套设计方案而言没有创造构思的设计是没有灵魂的。在教学中我们要重点训练学生，使学生养成勤思考的良好习惯，培养他们的创造性思维能力。创造性思维对设计方案的成败有决定性的意义。实用性和审美性完美结合的成品，正是创造性思维的成果。只有对传统方式的颠覆，打破常规的设计惯例，才可以设计出更适合当下生活方式、改变使用者生活行为方式的产品。这不仅是在设计一个作品，而是在设计拓展新的行为方式。这也是室内设计师必须承担的社会责任。现代社会的发展，人们对物质生活、精神生活要求的不断提高，促进了室内设计行业的快速发展，也暴露出室内设计专业教育的不足。社会对室内设计人才的大量需求与高校教育模式之间形成了激烈的矛盾。同时由于市场庞大，设计师缺乏，现有的优秀设计师在各个项目中疲干奔命，导致设计质量难以保证，并且缺乏创新，抄袭之风盛行，设计水平难以提高。这一系列的现象严重阻碍了室内设计的健康发展，因此作为室内设计专业教师，应提高白身的业务能力并对社会需求明了于心，通过努力培养出社会需要的合格专业人才，满足室内设计行业的需求。

（二）加强学生自身的知识、经验积累。

学生创造性思维能力由量的积累向质的飞跃过程中，学生拥有的知识和经验起了重要作用。学生创造性思维能力的提高离不开知识和经验的积累，只有大量的信息并对其进行加工才能拥有助于现实思维的跨越。室内设计涉及的知识面很广，既有文化知识又有专业知识、既有专业技能又有实践经验、教师应积极引导学生拓宽视野，改变仅仅依靠课堂获取知识的现状，鼓励学生通过参与学校的选修课程课外阅读及网络获取知识、更新知识，积极参加工程实践，积累实践经验。

（三）教学模式的探索。

以实践为导向的职业课程模式更加注重学生的自我学习能力和自我评价，采用了以学生为中心的教学组织形式。打破以讲授式为主要的教学模式，由于课程的整合，有些课程由于受到知识逻辑性的影响，需要走出课堂，直接到市场中去学习，改变以前的教学模式。以室内设计方向的一门课程“装饰材料与施工工艺”为例，现有的教学模式是将此课程的教学安排贯穿于整个学期，教学方式采取理论与市场调研相结合，理论课占了2/3以上，而市场调研占了很少的一部分，这种先理论后实践的教学方式在某种程度上并不适合学生对知识的掌握，理性东西过多，而感性认识不足。而现在，可以让学生先进行为期一到两周的市场调研，采集样本，根据实践中察、听、问、摸，对所学材料课有个大概的感观上的认识，写出一套相关的市场调研报告；从报告中掌握学生对新知识的了解程度、认知度、难点。然后根据与学生的交流和市场调研报告，有针对性地进行理论授课，这样学生便可把市场调研中的种种问题带到课堂，有针对性地提问和听讲，解决自己的难点和疑问。教师在课堂上解决前期市场调研中的问题再授新课，在此期间学生又会出现一些不懂或是不理解的知识，通过这段时间的理论学习，把问题再带到实际中，进一步地进行市场调研、考察，这样反复实践理论再实践再理论，学生就会对学习产生兴趣，对知识点的掌握也会有意识的取舍，会更有助于学生对知识的掌握。这只是对其中的一门的专业课进行了重新的整合，对于其他的专业课的设计都可以以“能力为本位”进行课程的调整，以适应社会的发展和培养有实际技能的毕业生。

（四）实验室训基地的建立以及实习模式的探索。

在职业院校中，实训场所的建立是至关重要的。如果可以和企业联合办学对职业院校是最好的选择，但是在当前的形势下，装饰装潢公司接受所有的学生实习和实训是不现实的，在这种情况下，学校建立自己的实训基地是至关重要的。通过建立实训基地，学生可以直接参与到实际的操作中，从设计方案策划，到设计的实施过程有一个完整的实践经历。这样，学生毕业以后，可以直接参与市场竞争，而不再需要用人单位的再培训，以提高自身的竞争优势。另外，学校可以采用“项目引入制”的模式，让任课老师承担一些社会上的项目，将这一项目引入到教学中，带领学生进行实际的操作。这样，一方面加强了“双师型”教师的培养；另一方面加强了学生实践能力的培养；是一个双赢的结果。经过3年的学习，学生可直接进入公司工作，这样既解决了社会对有用人才的需求，又解决了学校的就业率问题。

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【关键词】

通信工程；应用型；研究

依据学校指导性意见、教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（2012版）中关于“通信工程专业表述为基础，结合学校办学定位。从2015年5月份开始了通信工程专业人才培养方案进行了修订，成果显著。现总结如下：

1研究的主要内容

1.1科学定位，明确人才培养目标在制定人才培养的过程中，我们遵照学院的“科学定位，明确人才培养目标”的原则，我们首先进行了通信工程专业人才培养的论证工作，我们调研了辽宁省内与通信相关的公司，了解到了通信产业的背景、企业的需求方向。其次，结合通信行业的岗位需求、社会需求、学院培养目标我们进行了专业生产岗位群类型分析，分别从无线通信、计算机网络通信、数据传输三个行业类别出发，进行了各自的岗位职责分析以及岗位能力需求分析，并建立了通信工程专业相关的工作岗位群分析表，最终总结出来通信工程专业的培养目标。

1.2结合实际、建立培养要求首先，我们明确了通信工程专业的学生应获得能力要求。第一方面是学习研究的能力，包括自学能力，信息获取能力和学生交流能力。第二方面是技术应用的能力，包括基本实验能力，信息分析、处理能力，知识迁移能力，工程实践能力和设计开发能力，其中基本实验能力是通过电工实验、电子技术综合实验、自动控制系统综合实验等方面的训练学生应具备独立完成实验的能力。信息分析、处理能力是发现问题，分析问题，解决问题的能力；获取信息并对它进行加工处理，使之成为有用信息并出去的过程的能力。知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，包含对新情境的感知和处理能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题的认知和解决能力等层次。工程实践能力是通过校内教师与企业工程师联合指导,使学生在工程现场直接参加工程项目实践，实现了理论与实践的结合，不仅拓宽了学生的就业门路，还为企业解决了工程技术问题，设计开发能力实现校企双赢。为生产新的产品、装置，建立新的工艺和系统而进行实质性的改进工作的能力。最后一方面是创新创业能力，包括团队协作、组织管理、人际交往能力和研发创新能力。其次，我们围绕着通信工程专业人才培养的目标明确了通信工程专业的学生应获得的具体知识结构，第一方面扎实的公共基础知识、包括数学知识，思想政治，外语，体育等基础知识；第二方面是专业基础知识，地基的牢固性决定了上层建筑的稳定性，因此根据通信工程专业制定了通信工程专业的基础知识应该包含电路基础知识，信号与信息处理，通信基础知识；第三方面是专业知识，包括计算机网络通信知识，有线通信，嵌入式等知识；最后一个方面是综合素质知识包括计算机，外语，团队协作组织协调等知识。再次，我们围绕着通信工程专业所需要的工作岗位素质建立了工作岗位素质支撑体系，该体系从职业道德素养，爱国敬业精神和社会责任，健康的身心素质，人文科学素养，人文科学素养，工程素质，技能素质，管理素质这几方面出发，通过思想道德修养与法律基础的学习加强学生的职业道德素养，通过中国近现代史纲要的学习加强学生爱国敬业精神和社会责任感。在健康身心素质方面，制定健康教育方面的活动。通过基本原理和思想道德修养与法律基础的学习培养学生的人文科学素养。通过单片机原理及应用、通信原理课程设计等方面的学习对学生工程素质进行支撑。通过电路分析基础，模拟电子技术，信号与系统等专业课的学习对学生技能素质方面进行支撑。我们通过军训，毕业实习等活动对管理素质方面进行支撑，最终我们确立了毕业生应获得的具体知识、能力和素质。

1.3遵循培养应用人才，制定教学体系根据这些能力我们要制定出相应的人才培养教育教学体系。教学计划包括学分汇总表，学期教学计划，教学进程表，理论课程汇总表和工程实践环节。我们立足通信工程专业的特点建立了专业核心课程，如信号与系统、数字信号处理、通信原理、高频电子线路、单片机原理及应用、计算机网络及通信技术、光纤通信等。通过专业核心课的学习，培养专业基础扎实的本科人才。同时我们根据就业需求将通信工程专业分为三个专业方向，分别为无线通信方向，计算机通信方向，数据传输方向，并根据不同的专业方向设立了特色专业方向课。无线通信方向我们设立了移动通信系统、卫星通信、专用无线通信系统、微波技术与天线、无线传感器网络与应用等课程。计算机通信方向，我们设立了数字图像处理、多媒体通信、语音信号处理、嵌入式系统及应用、数据库原理等课程。数据传输方向我们设立了IP电话原理、电视与视频技术、数据通信、信息理论与编码等课程。

1.4结合学校办学定位，加强工程实践环节1)前三年的实践能力培养方案包括实验教学体系改革设计；建设通信工程专业平台；与企业加强合作；鼓励学生参加各种科技竞赛、不断提高教师的指导能力与水平，提高教师工程教育能力，改善教学方法；课程设计的实现原则；课程设计的特色创新。2)第七学期集中实践组织方案，第七学期为集中实践阶段。要充分利用校企合作与校企联合办学的资源优势，广泛建立校外实习基地，有组织的安排学生到这些实习基地进行实习。3)第八学期为毕业设计（论文）时间，共12周，计12学分。在毕业设计组织方案中包括毕业设计的质量要求、毕业设计的组织管理、毕业设计（论文）选题、毕业设计（论文）指导、毕业设计的答辩等环节。

2人才培养方案修订过程中遇到的问题

1)在市场调研阶段，认真开展工作，但在调研报告提交时，由于本人理解有误，未能将前期的调研结果按学院的要求格式完整的展示出来，造成通信工程专业的调研报告严重缺乏规范性、内容过于简单。2)在提纲撰写阶段，由于有些老师有课，存在系领导开会不能保证全部在场，导致在信息的传达以及提纲最新版本发送过程中，存在不是最新版本的情况。针对此问题，采取解决的办法是，无论哪名老师修订为最新版本后，都先传给专业负责人，然后再由专业负责人传给系领导。3)存在通信工程专业相关课程的教学目标以及内容把握不是很好。4)在培养方案汇报阶段，存在的问题是将通信原理课程放到了专业课中。在汇报当天，学院领导指出：应夯实基础，不要拘泥于学分的限制。针对这种情况，系领导带领通信工程专业培养方案组员，积极研讨，最后将通信原理课程调整到专业基础课中。

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目前市场营销人才供不应求,营销专业毕业生历年平均就业率97%，但人才供给的结构性问题也不容忽视，即基础性人才相对饱和,具有一定专业背景的中高级人才相对短缺，如会展、工业品、集团客户等营销人才。鉴于市场营销专业兼有企业管理和市场服务双重特征结合企业需求，我们将应用型才培养目标分为三个层次：战略型营销人才：从事企业营销战略、发展方向的研究，要求具备敏锐的市场预测能力，能够深入分析市场营销宏观环境与微观环境，熟知企业、行业的营销活动全局以及各个流程、环节。管理型营销人才：掌握企业或行业经营活动规律，胜任企业经营管理各方面的工作。

具备良好的协调能力，既有一定的营销技能，又具备与营销有关的知识、经验、素质。技能型营销人才：在企业中从事市场调查、促销、推销等具体营销工作。对于市场营销专业毕业生应具备的能力现在有多种表述，如陈玉峰认为应包括基本能力和专业能力[3]；肖立认为应包括专业能力、社会能力和方法能力[4]；王妙等将认为应包括职业岗位能力、专业基本能力、通用能力三个层面[5]。笔者认为营销专业毕业生应具备基本技能和综合技能，基本技能包括计算机应用能力、沟通能力、问卷设计能力、数据分析能力等基础性能力，综合技能指运用较全面的专业知识和有关基本技能，就实际问题或业务项目着手分析和解决的能力。鉴于企业主要是通过对显性能力的了解来判断应聘者的专业能力水平[6]，结合巢湖学院实际情况，我们认为毕业生培养方向以技能型营销人才为主，应加强对学生们的沟通能力、礼仪、综合技能等的训练，以此为手段促进市场营销专业学生实践能力的提高。

2现有实践教学模式的不足

目前市场营销专业的实践教学体系大同小异，在我国实践教学中运用较多、较有代表性的教学方法主要有三类：案例教学、计算机模拟和校外实习。但是这三种方法都存在较大缺陷。由于本科生基本没有参与企业经营管理的经验，加上目前高质量的、切合中国国情的案例较少，在这种背景下的案例教学变成了学生听故事。计算机模拟是在市场、竞争者等环境信息给定情况下进行决策，学生的市场营销环境分析能力得不到训练。由于大学扩招、企业自主经营及安全等多因素的影响，校外实习很难集中安排顶岗实习，实习基地就成为了参观基地[7]。

3市场营销专业实践教学模式的实施

针对现有实践教学模式存在的缺陷，巢湖学院已经开始了对实践教学模式的探索，主要采用实验、实训和实习等教学环节，借助集教与学、课内与课外为一体的实践教学基地，以提高学生的基本技能和综合技能。首先是加强课堂教学实践环节，包括文献综述、课堂陈述、案例分析、角色模拟等形式[4]。通过课堂实践，既训练学生们的文献查阅和整理能力、口头交流能力、写作能力，又通过边学边做，利于学生对各种专业基本技能的理解和熟练运用。

二是充分应用校内实验室的仿真实践教学平台，解决实践操作与理论教学脱节的矛盾。巢湖学院自2007年起使用南京商友电子商务、网络营销教学软件、上海瀚和市场营销模拟软件，让学生在模拟现实环境中演练他们学到的各种理论知识，增强学生的实务感性认识。2009年起组织学生参加全国大学生管理决策模拟大赛，团队成员分别担任企业执行总监、财务总监、市场总监等职位，通过直观的企业经营沙盘模拟企业运行，让学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中体会企业经营运作的全过程，系统对各公司的经营战略、经营成果、决策通过软件平台处理后，根据公司销售收入、每股收益、投资回报率、债券评级、资本总额等进行战略评分。该赛事既能调动学生的主观能动性，又可让学生身临其境，真正感受到一个企业的经营者直面的市场竞争的精彩与残酷，承担经营风险与责任。

三是增加设计性、综合性实践教学内容，鼓励学生提交相应的报告或计划书。如在市场调查实践教学中，学生从选择调研专题开始，进行问卷设计、实地调查、数据整理分析、调研报告写作等活动，培养了市场调研中需要的问卷设计能力、实地调查能力、使用SPSS等统计软件进行数据分析能力、调研报告的写作能力。[8]自2007年开始的模拟营销策划大赛通过组织学生参与某一产品市场的开发或制造项目，运用已有的知识、经验和技能获取实际工作经验，团队成员的配合对学生的协作精神、表达能力、领导能力的培养也大有裨益。此外，学院加强产学研项目、大学生创新基金项目的申报与设置，注重实践教学设计型实践项目与市场营销学科发展的互动关系，鼓励学生参与学科竞赛，如挑战杯、各项省大学生竞赛等，以竞赛促进创新能力的培养与发挥。

4总结

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(一)广泛开展思想大解放学习讨论活动，教育思想观念取得新突破。按照市委部署，广泛宣传学习，全市教育系统召开动员会165场次，专题座谈会1326场次，党组理论中心组学习会56场次。深入调研，市教育局领导围绕市委教育民生调研课题，开展6个专题调研，并形成高质量的调研报告。全市教育系统共形成调研报告630份。与*日报社联合举办了4期教育思想大解放论坛。通过学习宣传、讨论调研、决策部署三个阶段扎实有序的工作，教育系统思想大解放活动取得明显成效，推动了教育管理与工作方法的创新，实施“三项教育经费”专户管理，开创全省欠发达地区教育经费规范管理的先河；推行市辖区中小学布局调整专项资金竞争性招标，对集中财力办大事，提高教育专项资金管理与使用效率做出了新探索。

(二)全面完成中小学校舍危房改造，办学条件取得历史性改善。*年全市新建校舍1112幢48万平方米，维修828幢30万平方米，拆除1775幢52万平方米，至今年1月基本达到省提出危房拆除100%、维修完成100%、新建项目主体封顶100%的要求，成为通过省危改验收的7个地级市之一。为使新建项目尽快竣工交付使用，防止出现烂尾工程，今年采取奖励措施，继续加大力度，抓紧工程进度和质量，到8月底，所有新建项目全部竣工交付使用，并顺利通过省专项审计。我市中小学办学条件取得历史性改善。

(三)全面实施城乡免费义务教育，义务教育发展迈进新阶段。从*年春季起，全面实施城乡免费义务教育，我市135万多名学生免缴杂费、课本费，全年直接减轻群众负担5.56亿元。义务教育迈进真正意义的免费教育新时代，跨入高水平、高质量普及巩固提高的新阶段。市政府印发了《关于依法保障适龄儿童少年完成九年义务教育工作的意见》，落实各级政府及教育部门组织学生入学的责任，建立防流控辍考核制度，全面实施初中校长“三率”(巩固率、合格率、升学率)考核，加强防流控辍工作。义务教育普及程度进一步提高。*年，全市有小学2155所，在校生927381人，学龄人口入学率99.91%，毛入学率113.99%，毕业生升学率96.82%。初中268所，在校生473776人，学龄人口入学率97.60%，毛入学率109.49%，毕业生升学率为94.19%。

(四)扎实推进普及高中阶段教育工作，高中阶段教育实现新跨越。为加快推进高中阶段教育，市财政*—2011年每年投入5000万元支持高中阶段学位建设，每年从市级教育费附加中安排60%的资金支持高中阶段教育发展，建立了高中阶段教育发展激励机制和经费保障机制。今年支持新建重点项目28个，新建校舍面积8.23万平方米，新增高中阶段学位3万多个。创建示范性普通高中工作取得新进展，吴川一中、遂溪一中通过国家级示范性普通高中确认验收，坡头区一中通过初期评估。*市四中、徐闻中学通过省教学水平评估。目前我市有4所学校通过国家级示范性高中确认验收，1所学校通过初期验收，11所学校通过省高中教学水平评估。支持湛一中与寸金教育集团、市二中与中英文学校等民办学校联合办学，积极扩大优质教育规模。制定《*市职业教育加快发展行动计划》，实施*教育学院与*师范学院基础教育学院合并重组，创办*市社区大学，完成*市商贸职业教育集团的组建工作，建立了中职教育基础数据库。建立高中阶段招生奖励机制，采取有力措施，加强高中阶段教育招生工作，完成普通高中招生59993人，增长27.5%；中职招生37944人，增长53%；技工招生12338人，增长13.4%；外送生13561人。高中阶段教育毛入学率达到65%，比上年提高了11个百分点；超额完成省下达我市高中阶段招生任务，受到省教育厅的表扬。

(五)重视特殊教育和学前教育工作，特殊教育和学前教育取得新发展。办好*市特殊教育学校，新建科学楼一幢，增加高中层次教育，使其发展成为从学前教育、义务教育、职业教育的特殊教育体系，集听障、视障教育于一体的综合性特殊教育学校，在校生规模达34个班456人，居全省特殊教育学校第三位。做好“三残”儿童少年随班就读工作，全市““三残”儿童学龄人口入学率小学为92.93%、初中为92.92%。大力发展学前教育，支持鼓励社会力量举办幼儿园，全市幼儿园691所，在园幼儿154961人，3—6周岁学龄幼儿入园率为66.03%。

(六)实施“新装备”工程，教育信息化建设取得新进展。建成理化生实验室124间并通过了省的检查验收，补充了一批新课程实验仪器。全市现有计算机室742间，计算机40060台，高中生机比为12：1，初中生机比为36：1。加强教育信息网络建设与安全管理，1122所中小学实现联网，举办了3期网络安全培训，培训132人。做好教育信息网的维护与应用，保证高考、中考网上报名、填报志愿等网络通畅。开展“校校有网站，人人有主页”活动取得突破性成果，建站总量名列全省第一，建立了一批特色学科网站。市教育局和4所学校获得优秀组织奖。参加*年广东省首届小学生电脑英文作品比赛，共有15件作品获得一、二、三等奖，10所学校获得优秀组织奖。省、市现代教育技术实验学校课题研究取得阶段性成果。

(七)加强教师队伍建设，教师整体素质有了新提高。按新的编制标准完成教职工编制核定工作，完成高中教师资格认定2952人；表彰了200多名市级优秀教师、30名优秀教育工作者和265名优秀班主任；评定小学高级教师职称2176人、中学一级教师职称787人。协助做好高校毕业生到农村从教上岗退费工作，710名高校毕业生到农村学校任教。举办了全市校本研修展示活动，开展学科骨干教师培训、中小学教导主任培训、教师职务培训、英特尔未来教育等专项培训，17000多名教师参加了远程非学历学科培训。推进师范生实习支教置换教师培训工作。做好代课教师调查摸底和首次“代转公”招录报名工作，解决代课教师和教师工资福利待遇工作进展顺利。中小学专任教师学历合格率进一步提高，小学、初中、普通高中分别达到99.6%、97.35%、88.35%。教师参加课堂教学竞赛，获得省一等奖12人、二等奖20人、三等奖25人；参加广东省优秀班主任专业能力大赛，湛师附中张妙龄、霞山职中李茸分别获得中学组、中职组综合一等奖。

(八)深入实施素质教育，教育教学质量有了新提升。坚持德育为首，育人为本，扎实开展“初中生人生规划指引”专题教育，加强心理健康教育、法制教育和国防教育，800多名教师参加心理健康教育骨干教师C证培训，5万多高中学生到市德育基地参加军训。继续开展创“双优”学校活动，新评市级双优学校10所，复查35所，验收班级自治示范学校1所，举办“奥运精神伴我成长”、“朝阳读书活动”，开展“我为学校发展献计策”书信活动，创建“书香校园”，11所学校被评为广东省书香校园。表彰了2000多名三好学生和优秀学生干部。以庆祝改革开放30年为契机，利用走进形势教育大课堂，让学生感受祖国改革开放30年的光辉成就，增强民族自豪感和爱国情操，提高师生思想道德素质。积极开展群众性学校体育运动和艺术活动，启动“全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动”，在全市中小学开展31足体育活动和校园集体舞推广活动。成功举办市第*、十八届中学生协作杯田径运动会。参加省第九届中学生运动会，金牌总数排全省第七名、团体总分排全省第九名。参加省传统项目学校田径比赛，*市二中勇夺金牌6枚，取得金牌总数第一和总分第二名的好成绩。市特殊学校盲人足球队代表广东参加全国盲人足球比赛夺得冠军。参加省第三届青少年书法比赛，荣获一等奖7名，二、三等奖各8名，获奖总数排全省第二名。加强学校食品卫生管理和传染病的防控工作，先后开展3次大检查，保障学校食品卫生安全。继续推进课程改革和中考改革。抓好教师新课程培训，组织新课程教学研讨会，加强对课改工作的指导。完善普通话和英语口语考试，规范中考命题与评卷工作，维护中考公平公正。强化教学质量目标管理，抓好义务教育阶段学校学科抽考与分析。加强校本教研，各学科教研员送教下乡，上好示范研讨课。继续做好教育科研课题研究工作。指导学校做好迎接省高中教学水平评估。抓好高考备考调研与指导，教学质量稳步提升。高考成绩连续5年创出新高。*年全市高考上线总人数排全省第三，本科上线人数14595人，增长16%，本科上线人数增量占全省1/6；选考科类状元占全省1/3；美术类考生上本科人数占全省1/6，体育类上本科人数占全省1/5；被清华大学录取人数占全省近1/6。学生参加学科竞赛，获省一等奖学290人、二等奖647人、三等奖818人。

(九)加强教育督导和法制工作，依法治教水平进一步提高。完成对各县(市、区)教育经费管理与使用、教师队伍建设、事业发展等专项督导考核，督促县级政府落实基础教育发展责任。开展义务教育规范化学校评估，验收确认义务教育规范化学校570所,占27%。继续推进非义务教育学校创等级工作，评上省一级幼儿园1所，市一级学校2所，复评省、市一级普通高中5所。完成普通话水平测试1万多人。加强依法治教、依法治校工作，*一中、*市二中、坡头区一中、*市第*小获得广东省首批“依法治校示范校”称号。开展教育财政支出项目绩效评价和教育内部审计工作。完成*市教育专项规划编制工作。严格治理教育乱收费。全市组织检查学校收费2000多所,清理违规收费项目5个,清理违规收费9万多元,通报或曝光有偿补课等案件12宗,处理相关责任人15人。

(十)加强党风廉政建设和行风建设，教育行业风气明显好转。召开全市教育纪检监察工作会议，落实党风廉政建设责任制，认真开展纪律教育学习月活动，加强商业贿赂专项治理，推进“阳光招生”和廉政文化进校园活动，举办创新廉政歌曲合唱比赛暨廉政主题文艺晚会。确定*市二中等3所学校为教育系统党风廉政建设示范校。受理教育306件，查处违法违纪人员22人。完成4期“行风热线”上线，解答群众疑问133个。继续抓好民主评议政风行风工作，*教育学院等8所学校被评为*年民主评议政风行风满意单位。从严治考，加强高考、中考考场建设，规范考场管理和考务工作，实现平安考试。顺利完成高考、中考、成人高考、研究生考试等共17万多考生的考务工作。树立人本思想，推进中考改革，将普通话、英语口语考场设到镇一级学校，缩短考试时间，降低命题难度，方便考生，减轻学生负担。增强服务意识，在考生报名、考试、填报志愿等环节，通过媒体访谈、作辅导讲座等形式，为考生提供热心服务、优质服务。心系地震灾区，全市教育系统为灾区捐款1431万多元。

二、主要存在问题

(一)教育投入不足，保障不力，教育债务沉重。*年全市预算内教育经费投入23.17亿元，占GDP比例为2.65%，生均预算内教育事业费、生均预算内公用经费远远低于全省平均水平。而且现有教育经费政策也不落实，部分县(市、区)财政教育经费投入没有达到“三个增长”，城市教育费附加未能及时安排使用，教育费附加30%用于职业教育、中职学生生活补助和农村税费转移支付用于教育发展的政策还没完全落实。加上教育历史欠债24亿元。制约着教育事业的发展。

(二)教育发展不均衡的问题仍然比较突出。农村中小学办学条件经过危房改造后虽然得到较大改善，但教学仪器等基本设备设施配备不足，达标率低；城镇大班额现象比较突出，初中平均班额高达69人。初中辍学率有所下降，但仍然偏高，“防流控辍”工作形势十分严峻。学校安全事故屡屡发生，学校安全工作形势较为严峻。

篇（10）

目前我国汽车产业的发展环境正在日益完善，国民经济持续快速发展，人民收入和消费水平不断提高，同时国家也出台了一系列政策，改善汽车消费环境，鼓励居民购买汽车，国内汽车产品的生产和销售呈现高速增长。据中国汽车工业协会统计分析，截止2012年12月，汽车产销双双超过1900万辆，同比增幅略高于上年，汽车产销形势总体稳定，增速都超过了4%，蝉联世界第一。与些同时，汽车制造、维修及相关服务企业对汽车类人才的需求越来越大，要求也越来越高，这对我们高职院校如何开设汽车类专业，培养符合现代汽车行业要求的专业人才提出了巨大的挑战。

一、汽车服务业及其产业特征

（一）汽车服务业的定义

汽车服务业是在汽车产业价值链中连接生产和消费的支持性的、基础性的业务及这些业务的延伸业务。汽车服务业包括汽车售前、售中、售后三方面的服务。以轿车为例，所谓售前服务是指产品开发、设计、质量控制与市场调查等成品出厂前的服务；售中服务是指促成销售的服务，包括销售咨询、广告宣传、贷款与保险资讯等服务；售后服务是指整车出售及其后与轿车使用相关的服务，包括维修保养、车内装饰（或改装）、金融服务、事故保险、索赔咨询、旧车转让、废车回收、事故救援、市场调查与信息反馈等内容。

近年来，从汽车维修、保养，到汽车美容、加油站等，外资纷纷涉足汽车服务业，对成长初期和长期处于小、散、差的汽车服务市场构成了竞争压力。但我国汽车服务业良好的市场前景，以及引入先进经营理念、业态、技术设备、人才的巨大潜力，为投资者进入汽车服务业提供了良好的投资前景。

（二）汽车服务业的分类

相关资料表明：在一个成熟的汽车市场中，汽车的销售利润占整个汽车业利润的20%左右，零部件供应利润占20%左右，而50-60%的利润是从服务中产生的，汽车服务业已成为汽车制造商的主要利润来源，也是构成汽车产业可持续发展的重要支柱。我国庞大的汽车保有量和快速的汽车销售增长，为汽车服务业的发展提供了巨大的成长空间。按照服务的对象和内容，汽车服务业可以分为以下子行业：

1、汽车分销

2、汽车维修和保养

3、汽车装饰和美容

4、汽车信贷

5、汽车保险

6、汽车二手车交易和回收

7、停车场

8、汽车驾驶培训

（三）汽车服务业的产业特征

1、汽车产业链长

汽车消费不同于其它商品，一旦消费者购买了汽车，就需要定期的加油、保养、保险、维修、缴纳各种费用，直至汽车报废、解体，其消费支出是以连续方式持续支付的，因此对应于汽车消费的这个特点，汽车服务业涉及的范围相当广泛，其产业链也远较其它产业复杂。

2、汽车服务的可持续性

在汽车业的利润结构中，汽车服务业已超越汽车制造业，成为汽车产业利润的主要来源。这固然与消费者对汽车服务业需求的极大增加紧密相关，但作为汽车商品购买活动，往往在固定的供应点被消费者购买，具有一次性特点；而汽车服务作为消费品在使用过程，在不同时点被消费者重复使用与购买，具有一定可贸易性；正由于这种差异，使服务供应者可以重复多次向汽车服务消费者索价，同时服务具有一定的差异性特征，服务提供者可以利用自己独特的服务，在与消费者的讨价还价中索取高价，正由于这一个特定的索价机制，保证汽车服务业拥有较高的市场利润。

二、汽车服务业对汽车类专业人才需求分析

（一）汽车行业人才需求现状

随着我国汽车工业的高速发展，汽车服务业对高素质人才的需求呈现急剧增长的态势，在生产力不断进步的情况下，我国汽车产业职工人数2010年达到356.87万人，预计2015年突破500万人大关，到2020年达到776.23万人，平均年增长率为10%左右。由于高等级技能人才比例和接受系统专业知识的比例偏低，随着企业间的竞争加剧，专业人才短缺的现象已经越来越被重视。

目前，我国汽车人才远远不能满足汽车产业发展的需要，不仅缺乏既有技术又懂管理的综合经营管理人才，而且还缺乏知识结构横跨汽车制造技术领域、电子技术领域、计算机技术领域的复合型技术人才；同时，我国汽车产业的中高级技术人才也十分缺乏。另外，在汽车产业链的其它环节上的人才，如汽车产业管理人才、汽车营销人才、汽车物流人才、汽车交易评估人才和汽车专业服务人才等也十分缺乏，不能满足产业发展的需要。

当前，我国汽车维修业的高级技术工人十分紧缺，从业人员中初中及以下、高中、大专及以上文化程度的结构比例为4：5：1，而发达国家的这一比例为2：4：4。同时，我国高素质的汽车营销人才缺口也很大，从业人员大多没受过专业训练。汽车专业营销人才不仅需要建立以客户为中心的营销理念，还需要熟悉汽车的基本结构和原理、性能、维护保养等方面的专业知识，并能及时收集反馈市场信息，把握汽车市场的消费趋势。

（二）当前汽车行业急需的四类人才

1、既具有汽车专业背景又懂国际贸易、法律、营销、高级企业管理等的复合型人才。作为一个巨大的产业链，汽车产业的发展涉及面广，当前企业规模不断扩大，在市场竞争中取胜，就必须要应对企业管理、市场营销以及国际贸易等问题，而传统的汽车专业人才又缺少此类背景。

2、具有动手能力的高级研发人才缺口巨大、后备不足。随着国内企业对自主品牌开发的重视，高素质的研发人员、工程师越来越走俏。

3、熟知汽车营销、售后服务、汽车体育、汽车文化、各国零配件质检体系的专业人才。汽车人才国际化程度低，不能满足经济全球化的要求。据了解，当前我国的零配件产品在销往国外的过程中，由于每个国家的质量检测标准要求不同，给零部件的出口造成了许多障碍，而国内这方面人才非常紧缺。

4、专业设计师及高级蓝领工人。当前一些企业急需能设计机械车、挂车、冷藏车、搅拌车、油罐车等特种车的研发设计人员。同时，随着汽车换型周期越来越短，对模具设计师的需求量也越来越多。

三、高职院校人才培养与汽车服务业人才需求之间的矛盾

随着我国汽车产量的进一步扩张，必然需要大量职业化、专业化的服务人才。由于汽车技术的飞速发展，许多高职生、中专生和学徒工不能掌握一些新技术新知识，使得汽车企业出现了“用工荒”。

由于汽车人才的奇缺，导致汽车类专业（特别是汽车检测与维修专业）大部分的毕业生自身定位过高。在学校方面，应当调整毕业生就业期望值，同时应当增强危机感、紧迫感和责任感，以帮助学生提高自身职业技能为重点，实现毕业生就业竞争力的全面提升。学校要高度重视培养学生的职业技能，根据专业的特点，组织一系列的技能培训，通过职业技能培训提高毕业生的专业水平。

虽然，现在有多数高职院校已经开设与汽车相关的专业课程，但在许多学校在师资、设备方面都有所欠缺。以我校为例，开设有汽车检测与检修技术、汽车技术服务与营销、汽车运用技术和汽车电技术等四个专业，但主要的师资力量、实训设备等都投入在汽车检测与维修技术这个主干专业上，其它专业都比较缺乏。针对高职院校的特点，制定相应的人才培养方案，由学校与汽车企业与联合办学的进行汽车人才培养，“校企合作，企业办学”的优势是显而易见的，一方面企业技术人员可以直接到学校为学员上课，带来生产一线的先进技术和经验，同时也可以提供汽车检测、维修的先进教学设备，提高学生实际动手能力，更重要的是企业办学，背靠各大品牌汽车销售及维修知名企业，可以为学生提供最完善的实训基地、待遇优厚的岗位。我校与上海通用联合办学即采用这种模式，取得了较好的效果。

四、汽车服务业对高职高专汽车类专业学生职业素质的要求

学生的综合素质越来越重要，用人单位往往要求毕业生能够同时拥有多方面的技能，如驾驶技能和中级汽车维修工技能。证明要求学生在毕业时必须具备中级汽车维修工证、二手车鉴定评估师证和驾驶证等多个证书的做法是正确的。有的企业还要求学生要在将来的工作中具备优秀的中小企业基本管理的能力，说明企业在人才的发展中提出了更高的希望和要求，要求学校在培养人才时应该把目光放长远一点，在学校时就要培养他们的组织和管理能力。

用人单位对学生的基本素质有高的期望，希望有很高的社会责任感和团对合作意识，希望员工必须具备高度的社会责任感，高度的职业道德及热爱本企业，敬业爱岗的精神，对团队合作精神和创新意识也有较高的要求。

从专业能力分析，要适应汽车服务业特别是汽车维修及相关工作需要，主要应有以下要求：

1、掌握必备专业知识

其中主要包括：电工电子技术、计算机控制技术、机械基础及汽车运行材料、汽车构造与维修、汽车故障诊断检测、汽车使用性能、汽车维修检测设备、汽车营销、汽车保险和理赔、环境保护、相关法律法规、职业道德规范等。

2、具有较强的专业基本技能和与生产过程相关的基本能力

其中主要包括：汽车维修通用基本技术、特定车型维修技术、专业英语与获取信息的能力、交流沟通的能力、组织协调能力、继续学习的能力等。

3、具有良好的职业态度

其中主要包括：热爱专业，不断钻研提高；自觉遵守企业规章制度；自觉遵守职业道德规范；自觉遵守国家相关法律法规；对客户诚实、守信、热情等。

通过分析，我们发现，要想让学生成为合格的汽车服务业人才，不仅要具备丰富的专业理论知识，还要建立正确的职业发展观，树立良好的职业心态，要注重包括思想素质、能力素质、创新素质及文化素质、身心素质在内的综合素质的培养。只有按照这个目标，我们才能培养出具有较高综合素质的汽车人才，缩小与行业的差距，为汽车服务业输送更多高素质技术技能型专门人才。

参考文献：

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