小学班主任作业汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小学班主任作业范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）02-0011-01

要做一个优秀的职业学校班主任，不是一件非常容易的事，因为现在职业教育的现状决定了这一工作的艰巨性。目前职业教育的现状是：职业教育自身的特点与普通教育有很大的不同；生源的质量普片较差；社会的认同度与普通教育不能相提并论。

一、职业学校学生的现状

来到职业学校的学生在各方面与普通学校的学生都存在着非常大的差异，由于他们在中学甚至在小学，有许多方面就长期比较落后，普通中小学为了片面追求升学率，为了本校的荣誉，只能把有限的精力花在升学有望的成绩的好学生身上。基本上把成绩差的问题学生放弃了，遗忘了。这样就导致了这些学生更加后进甚至是全面的后进。还有相当一部分学生，他们的问题不仅仅出在学校，家庭也是一个十分重要的因素，他们中有一些人长期生活在问题家庭环境中，家庭因素长期潜移默化的影响着他们，使他们逐渐养成了许多不良习惯。

由于教育的筛选功能，这部分学生根本无法进入普通高中，只能无可奈何地选择职业学校。他们中有很多人各门功课都很差，在语文方面，差的连写个请假条都不会；在数学方面不知道1/2和1/3谁大谁小。这仅仅是表面的现象，更可怕的是问题的根本，根本问题在于他们的行为习惯早就走了样。要解决这些问题必须从根本入手，否则最多也只能是治标不治本。当前由于就业的压力，以及人们对职教存在的偏见，职业学校为了谋求自身的生存，不得不降低条件抢生源，从而形成了目前生源的现状。

职业学校学生的心理，也是一个值得关注的问题，他们中很多人不同程度存在着自卑心理，认为自己能力不行，学啥也学不会，对学习失去了信心，那就干脆不学了，不需要再努力了，努力了也没有用。由于这些不良心理的作用，造成了他们对前途失去了信心。甚至有的学生家长认为孩子学习差，年龄又不大，放在家里又不放心，怎么办呢？干脆送到职业学校去吧，让职业学校给看两年，把它作为一个权宜的办法，免得把孩子放在外面惹出麻烦来。他们把职业学校当作少年保育院了。这些因素，决定了职业学校班主任工作的艰巨性，也决定了职业学校班主任工作的使命性。

二、班主任的工作

为了做好职业学校的学生管理工作，班主任要多了解自己的学生，多亲近自己的学生，努力掌握学生的动态，使班级管理工作做到有的放矢。学校要支持班主任的工作，为班主任开展工作提供方便，要尽可能安排班主任在所带的班级任课。这样班主任就有更多的机会亲近学生，有更多的机会了解学生，能够有更多的机会及时处理班级里的事务。班主任在本班级任课时要努力把课上好，把你的水平展示给学生。要让他们认为你行，跟着你能学到东西，能为自己将来的发展奠定基础。

班主任是班级管理的第一责任人，学生刚入学的时候几十人组成了一个班级，他们的习惯不同，性格不同，爱好不同，能力不同，兴趣不同，家庭的经济条件不同，学习成绩不同。学生只是以班级的名义组合在了一起，而不是严格意义上的集体。

要带好这个集体，班主任首先要尽快建立班级的组织，这样既可以提高工作的效率，又可以培养学生的能力。班主任要注意观察，把德才兼备的学生选拔为学生干部，让他们协助班主任的班级管理工作，使他们成为班主任的助手和班主任的信息员。对于学生干部不仅仅在于选用，更重要的在于培养，班主任要指导班级干部的工作，教会他们工作的方法，使他们在工作中长知识增才干。

有了班级的组织后，就要建立健全班级的制度，要管理好一个班级没有健全的制度是不行的，建立制度要以学校现有的制度为蓝本，再结合本班的实际情况建立一些切实可行的班级制度，在建立班级制度的过程中可充分发扬民主，让全体学生进行讨论，让大家认可，这样班级制度执行起来就比较容易。根据职业学校的特点，班级制度最好以班级的日常事务为内容，作一些相关的规定，例如：上课、作业、出操、宿舍卫生、教室卫生、环境卫生、宿舍内务、学生出勤、请假制度、食堂就餐、校园安全、集体活动等方面。

班主任要努力培养学生的团队精神，因为现代社会离不开团队之间的协作，团队精神在班级里可以产生凝聚力和奋发进取心，团队精神在一个班级确立，不仅有利于班主任的班级管理，更重要的是为学生将来走上社会确立了一个重要的意识。

一个好的班主任老师不仅要努力让学生学好功课，更加重要的是要教会学生怎样做事，怎样做人，要让每一个学生都有一个健壮的身体，让每个学生都有一个健康的心理，要注重学生综合能力的培养和发展。由于种种原因，职业学校学生普遍缺少明确的奋斗目标，普遍处于精神松驰状态。他们不能正确的看待自己，心理比较自卑，对前途感到茫然。作为班主任要努力帮助学生树立正确的人生观，引导他们正确的看待自己，要让他们知道社会需要各种层次的人才，三百六十行，行行出状元。不要自己小看了自己，年轻的时候要努力要拼搏，只有这样，将来才能担负起自己的使命和责任。由于职业学校的学生心理比较自卑，班主任在工作中要注重工作方法，对学生要多鼓励，多表扬，对待学生的优点应该及时表扬，使他们体会到成功的喜悦，让他们逐步建立自信。对于学生的缺点和错误要及时指出，但也要讲究方法，一定要避免使用刺激性的语言，让学生易于接受。这样才有可能起到良好的效果。对待问题学生，班主任要有耐心，因为学生的很多问题是由习惯造成的，难以短期内解决问题，要允许他们的问题出现反复，班主任的工作应该长期跟进，只要学生能够有所进步就是好现象。

学生在许多方面都还不成熟，比如他们的生活自理能力仍然需要提高，在家庭中，他们的生活由父母悉心照料，不少学生早已习惯了这样的生活方式，当他们离开父母来到学校后，在生活上仍然存在着依赖心理，对学校的生活不能完全适应。这时班主任在生活上对学生要多关心，同时给予必要的指导，努力培养学生的自立意识和独立人格，为将来独立地面对纷繁复杂的社会做好准备。

篇（2）

教师和学生都是教学活动的主体，搞好师生关系将有利于更好地开展班主任工作。

1.热爱每一个学生。

每个人都有爱的需要，那么，作为学生非常需要来自老师的爱。在和学生相处的过程中，教师的亲和力可以赢得学生的尊重和信任，可以获得学生的宽容和理解。所以，班主任在教学中要公平对待所有学生，了解他们，包括他们的爱好、才能、个性特点。在与学生相处的过程中，班主任要善于洞察每个学生的内心世界，及时发现他们身上的“闪光点”。

2.以身作则。

作为教师，特别是班主任，自己的言行举止都在无形中影响着学生。有人说，一个班级中学生的性格趋向和班主任是有很大关系的。有一个教师在板书时很喜欢把粉笔头掐断，然后把粉笔头一甩再进行板书，但他并没有意识到自己的这些行为。直到有一天他同时请班上的四个同学上黑板前做练习，发现他们无一例外地先把粉笔头掐短后一甩才开始写时，才猛地意识到，原来自己的一个不经意的举动也在悄然地影响着学生。所以，班主任应时刻注意自己的形象，在与学生相处的过程中，尽量以自身良好的形象影响学生，如负责任、举止大方、平等地对待每一个学生、讲信用等。

3.相机承认自己的缺点。

有些教师认为在学生面前承认自己的缺点是有失形象，其实不然，俗话说“人无完人”，谁都有缺点，在班主任工作中，我们的某些缺点难免会暴露出来。记得有一次自习课，班上有个学生和邻桌的同学边笑边讨论着一个字的读音，当时我以为他们在闲聊，没问清楚便狠狠地批评了他们一顿，其中一个同学委屈地哭了，旁边的同学也有些替他们抱不平。如果这件事就这样算了，不但伤了学生的自尊心，他们肯定对老师也不服气，甚至和老师“对着干”。

过后，我在班上真诚地向那两个学生道了谦，学生不但给予我热烈的掌声，而且在往后的学习中，我发现学生的学习积极性明显地足了。

二、 和学生进行思想交流是重点

六年级的学生虽然已初步具有独立分析、解决问题的能力，但思想上尚未成熟，对事情的是非判断能力较差，而且容易走极端。这就需要班主任多和学生进行思想交流，并对他们进行正确的引导。

1.了解班内学生的思想动向。

要做好学生的思想工作，就要随时了解学生的思想动向，以及时解决一些存在的问题。可通过批改学生的日记来了解，鼓励学生讲真话，还可以通过找个别学生谈心的形式来了解。 转贴于

2.鼓励为主，建议为辅。

在做学生的思想工作时，态度要真诚，别让学生认为是在检讨，应该多鼓励他们。即使学生做错了事，也应该以建议的口吻和学生谈心，多用“我觉得……”、“你是不是应该……”、“如果你能……相信会更好”等句式，既不伤学生的自尊心，又使学生更乐于接受。

3.利用校信通方便快捷的形式给学生发信息。

内容有笑话，有急转弯，有祝福，有学习方面的，有天气方面的，还有强调家长不要给孩子增加作业方面的等等，家长高兴，同学也高兴。作为班主任应该一改过去的告状式，更重要的是让家长在思想上、智慧上参与到教育中来，建议家长在教育中要注意方法，在给家长和学生所发的信息中要让他们感觉到你是真心诚意的。

三、充分发挥班干部的作用

作为即将跨入初中的小学生，已具有了一定的独立解决问题的能力，班内的很多事情可放手让班干部去解决，但班主任的“权力”下放不等于让班干部独揽“大权”，所以，要充分发挥班干部的作用，做好以下几点：

1.接受民主监督。作为班干部，应该是班主任的得力助手，而不应该成为班主任监督同学们的“眼睛”。班主任要尽量为学生营造一个民主、平等的学习环境，让学生共同进步，要鼓励同学们对班干部的工作提出自己的意见。

2.及时和学生交流，使问题得以解决。

篇（3）

2009年11月的一天，学生们正在上课，我也在办公室备课。忽然，我班的英语老师怒气冲冲地走进办公室，后面还跟着班上的大嗓门——葛园。我一看那架势，就知道准没好事。肯定是葛园又违反纪律啦！把英语老师气得脸都青了。他们来到我的办公桌边，我微笑着对葛园轻声地说：“怎么啦？看把老师气的！”当时她没有说话，只是低着头，一边流泪，一边说：“老师，我错了。又给你添麻烦了！”这时我又急忙安慰英语老师，让他别生气，“大人不记小人过”。英语老师简单地说了事情的经过，就去上课了。

原来，葛园把手机拿在手里，被英语老师发现了，英语老师批评她，她不服气，还和英语老师在课堂上吵起来了。

“葛园，刚才英语老师说的你都听见了，你有没有什么要说的？”

“班主任，不是英语老师说的那样子，上课我没有玩手机，我注意听课了，在做笔记时想找一本资料，不小心把放在桌洞里的手机带出来了，差一点掉到地上，我用手接时，被英语老师发现，他不问原因就批评我，还要没收我的手机。我就和他吵起来了。”葛园委屈地说。

“葛园，你想想，我们学校是怎么规定的？你把手机带到班里对吗？”

“不对。我知道错了。”

“老师应该不应该对你进行管理和教育？”

“应该！”

“如果老师对你不管不问，这样好吗？”

“不好！”

“嗯！这说明英语老师还是关心和爱护你的。你在课堂上和老师吵架合适吗？”，“我知道不合适，也是不对的。但我没在课堂上玩手机。”

“葛园，就是当时老师没有看清，冤枉了你，你也不应该在课堂上和老师吵架呀。第一，这是不礼貌的行为；第二，这样既耽误自己的学习时间，也耽误其他同学的学习时间。除了当时和老师顶撞，难道没有更好的解决办法吗？你想没想到这样做会带来什么影响吗？”

在我的细心说理下，葛园只是低着头，不说话了。

“葛园，现在什么心情？后悔吗？”

“后悔！”

“怎么办呢？”

“向老师道歉，今后遵守纪律！”

“好样的！知错就改。老师相信你会做得更好的！”

下课后，葛园真诚地向英语老师道歉，请求他原谅。

自从这件事过后，葛园改变了不少。但是还不到三周时间，班上又发生了一起师生纠纷。

原来早读时，语文老师看到一位学生没有读书，在和其他学生说话。就走过去问他，昨天要求背诵的课文会背了没？他说会啦。老师就让他背，他背了几句就不会了。语文老师摸了摸他的头说：“语文也很重要，作业要按时保质完成呀！”可是当语文老师刚转过身去时，他就把语文书甩给了同桌并大声地说：“把英语书给我，念英语。”这种“示威”让语文老师很是不满。于是语文老师花了半个多小时的时间找他谈心。后来我班的班长向我汇报了当时的情景，我也纠正了这个学生的错误做法。在教育他的同时，我也找到了葛园。我说：“看到了吧，你在课堂上和老师吵架的影响。”葛园什么话也没说，满脸愧色。过了一会她说：“老师，我知道错了。今后我会努力的……”我说：行！这才是一个学生应该做的。我相信：只要我们同心协力，就会把我们班级建设得更加美好！”从此以后，她变了，全班同学的精神面貌也变了——变得有礼貌了，变得积极上进了。良好的班风正在逐渐形成……通过这件事，使我深深感到班主任工作的重要、班主任工作方法的重要。

职业中学学生，一般都是文化课基础薄弱的、纪律观念淡薄、行为习惯不够好的学生。但他们都处于十六七岁之间，人们通常把人生这段美好的年华称为“青春期”，它是由少年到成年的过度时期。青春期是人生中充满幻想、充满希望、充满欢笑的黄金时期，又是充满烦恼、充满矛盾、充满困惑的动荡时期。正因为如此，青春期的孩子们会演绎出一个个青春故事。这些故事能否写好，对他们一生的成长都有着不可忽视的影响。然而，他们对父母、老师等长辈的关爱不再轻易地接受、认可，而且常常逆反得像个刺猬。孩子们青春期产生逆反心理，是成长过程中的正常现象，或多或少地发生在每一个成长中的青少年身上。这一时期的孩子会产生强烈的成人感，认为自己已经长大成人了，不再是一个年幼无知的小孩子，因而极力挣脱家庭的束缚、学校的管束和社会的约束。他们急切地希望别人把他们看成大人，要求别人尊重他们，并希望享有和大人一样的权利，能像大人一样发表意见和处理问题。从某种意义上讲，逆反是走向成熟的一个关隘，关键在于他们能否过好这个关隘。要过好这个关隘，除了自己的努力之外，父母引导、老师特别是班主任老师的引导起着非常重要的作用。

在班主任工作中，我的宗旨是“让孩子健康成长、快乐成才”。一方面注重好习惯的培养，另一方面注重兴趣的培养。

俗语说，良好的习惯是人一生最宝贵的财富，它可以使人受益一生！我的具体做法是：

“三个规范化”即日常行为规范化；穿着打扮大众化；言行举止文明化。

“三个改变”即不能改变过去，就改变现在；不能改变环境，就改变自己；不能改变现实，就改变态度。

“四个快乐”即学习的投入之乐；事业的奋斗之乐；生活的宁静之乐；人生的成长之乐。

“十个一点”即嘴巴甜一点；说话轻一点；微笑多一点；脾气小一点；行动快一点；做事勤一点；脑筋活一点；效率高一点；理由少一点；胆量大一点。

“十个学会”即学会生存；学会负责；学会关心；学会学习；学会思考；学会健体；学会审美；学会创新；学会交往；学会管理。

篇（4）

关键词： 多元智能理论；发展性评价；学生

Key words： multiple intelligences theory；developmental evaluation；students

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）16-0250-02

1 多元智能理论是发展性评价的理论基础

1983年，美国哈佛大学的发展心理学家加德纳首次提出了多元智能理论，这为人才差异化评价提供了坚实的理论基础。多元智能理论认为：人的智能不是单一的，每个人都具有八种智能：语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、人际智能、身体运动智能、空间智能、自我认知智能和自然认知智能等。每个人具有这八种智能的程度是不一样的，使得每个人的智能特色也不同。人与人相比，只是每个人具有的智能组合不一样，没有谁聪明与否的问题。因此学校里面没有“差生”的存在，每个学生都是独特的。一个人的智能既有先天遗传因素，也有后天的学习和知识积累因素，还与一定的文化背景相联系。每个人智能的发展过程是不平衡的，有的早年成才，有的却大器晚成，所以过早地给人定位是不利于学生发展的。

加德纳多元智能理论为我们应用发展性评价提供了理论依据，笔者认为以多元智能理论为指导，结合中职学生的特点，建立促进学生全面发展的评价体系符合教育改革的方向。

2 发展性评价的重要特征

发展性学生评价是一个动态的、过程的评价。它关注学生的发展和变化，不重视目前的结果；它关注学生的个性发展，不重视发展的一样；它关注学生的自我认识，不重视精确的结论；不是为了选拔尖子，把学生分出优劣，这样的评价对学生有激励的作用，是学习的动力和源泉。只有这样才能在评价过程中实现以培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者。发展性评价具有以下重要特征。

2.1 发展性评价应立足评价目标与学生培养目标的一致性

职业学校对不同专业的学生都有一个培养目标，培养目标是学校教育教学工作的根本方向，也是学生努力的方向。同时实施学生发展性评价需要有一个评价目标，只有有了评价目标，才能确定评价的内容和方法，发展性学生评价立足两个目标的一致性，发展性评价的目的是为了促进学生实现教育目标。

发展性学生评价不是为评价而评价，不是仅仅为了给学生定一个等级或者给出一个分数，而是要通过对学生进行动态分析，了解学生的长处和不足，有针对性的进行教育。

2.2 发展性评价关注学生进步的过程

在职业教育中获得知识的过程比所获得的知识结果更重要，因为如何获得知识，如何将所学的知识和技能内化将决定学生的终生学习和可持续发展。因此，发展性评价强调通过关注和影响学生的各个发展过程的具体环节来促进学生的发展，不应该仅仅在学生学习的一个过程终了时对学生发展的结果进行评价，而是既要关注学生的每一阶段的学习结果，更要关注其学习过程。

2.3 发展性评价是以多元评价方式来关注学生的全面发展

职业教育的要义是以能力为本位，培养学生的职业素养和职业能力，因此发展性学生评价的内容包括道德素养、专业能力、方法能力、社会能力、身心健康、审美情趣等各个方面，尤其是学生的方法能力和社会能力等关键能力的评价。学生发展性评价倡导评价方法的多元化。不能仅仅通过通过教师评价和书面考试评价学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种评价主体、评价方法、评价工具综合评价学生在情职业能力和职业素养等方面的进步和变化。比如评价主体可以是学生评价、小组评价、教师评价、家长评价、社会评价等，评价方式可以是诊断性评价、形成性评价和总结性评价等，评价工具可以用观察、交谈、作品和试卷考试等。

总之评价学生要多尺度、多角度、多维度，教育评价不能是只有分数说了算。只有进行多元化的评价，才能促进学生综合素质的全面发展。

2.4 学生发展性评价关注学生个体差异

职业教育是一种类型教育，每个学生除了学业成绩之外，都是有差异的，在心理、生理、兴趣、爱好等各个方面都是有差异，在职业技能方面可能各有所长，这使得每一个学生的成长轨迹、成长速度和目标都呈现出一定的独特性。行行出状元，每个学生都能在某一方面出类拔萃，成为技能型人才。发展性评价正是要关注学生的个体差异，允许学生扬长避短，甚至在某项技能上“畸形发展”，一个学生就是一个不同的个体，不同的人要用不同的方法来对待。承认学生的差异，相信学生的潜能，分析每一个学生，进行“对症下药”式的评价，学生才会生动活泼地发展。

3 做好发展性评价的基本策略

3.1 教师要给每个学生确立合理、积极的分阶段目标

该目标既要富有挑战性，也不能难度过大，如同摘桃子跳起来能摘到，通过努力可以成功，增加学生的自信心从而提高学习的积极性，笔者在教学过程运用这一策略，取得预期效果。

江同学平时对自己要求不高，作业比较马虎，写字潦草，上课时有违纪现象，成绩一般。在给他制定阶段发展目标的时候，笔者曾经单独找到他，针对他的学习，跟他一起商量制定出了这个他认为有可能达到的目标把自己的作业本上的字写好。努力方向制定好之后，与课任老师联系，时刻关注他的每一点进步，并及时给予反馈，重点在于激励与表扬，经过一段时间的观察，江同学的字明显有了进步，同时课任老师的表扬让他决心在下一阶段的努力中争取改善上课的学习习惯。虽然这种进步相对其他同学来说不算什么，但是对江同学来说是一个很大的鼓励，有成功感，带动他做其他事也进入了一个良性循环，学期结束时任课老师、家长、其他同学对江同学进步都给予一致肯定。

3.2 教师应在教育教学过程中及时评价学生，多作激励和正面引导

学生做了好事有了进步要及时表扬，如果犯了错误，有不足之处也应该及时批评指出，以免时过境迁，失去效果。多正面激励，少负面评价，尤其对不合群的学生、有严重缺点的学生、与教师逆反的学生，要更多地给予他们以帮助和鼓励，使其感受到教师的关爱、期望，增强其学习和改正错误的信心。

3.3 教师要拓宽与学生沟通的渠道

如利用课后时间与学生聊天，在学生周记上写批语，召开主题班会，与学生单独谈话，通过QQ、微信等网络手段进行交流等。教师了解学生的渠道是非常广泛的，沟通的内容也是多方面的，不能只局限于学习方面。师生双方在评价中要达成理解。教师要用真诚对待学生，取得学生的信任，师生之间能坦诚相见、畅所欲言。教师要具有同情心，多做换位思考，站在学生的立场去看问题，学生如果有不同意见应该让他们尽量表达出来，在沟通交流过程中发现有价值的信息，这样才能有的放矢解决问题。

4 发展性评价的实施过程

4.1 根据中职学生的特点我们把职业素质分为：道德素养、学习能力、社会能力、运动与健康、审美与表现、个人与特长等六个维度，在具体操作中，六个维度的发展目标分为若干要素，每个要素可列举若干关键表现，在这些层面上对学生进行评定。

4.2 职业素质评价结果呈现形式包括两个部分：一是阶段性评定等级。对学生综合素质的六个维度分别用优、良、还需努力三等级呈现，同时标明此阶段学生各个维度的发展趋势；二是综合性评价。学期末根据阶段评价对学生的综合素质予以整体描述，并突出学生的进步、特长和潜能。阶段性评价以学生本人自我评价，教师评价以及家长评价组成；综合性评价以学生本人自我评价、教师评价以及小组评价组成。

4.3 具体实施过程

第一步给学生下发中职学生职业素质评价细目表、自评及教师评价表及家长评价表。首先让学生对照细目表，结合自己开学以来的表现，对自己六个维度进行一个合理的评价，然后由老师根据学生的具体表现也给出公正的评价。家长评价表由家长填写，帮助班主任了解学生在家的表现。

第二步让本班同学写出熟悉的三位同学的优缺点。老师根据同学评价、学生自评、家长评价以及教师评价，跟学生一起制定下一阶段的努力方向。并制定发展记录卡，让学生自行记录下这一阶段中进步的表现，并由证明人签字。

第三步一阶段结束后将学生的表现反馈给家长，同时再让学生进行自评和教师评价，结合学生的进步和不足，再制定下一阶段学生的努力方向。这一过程反复进行，不断促进学生职业素质的发展。

第四步学期综合评价。根据本学期以来学生的表现，通过学生自评、小组评价、教师评价来给予学生本学期以来的总评。

通过分析当前状态，教师了解，学生认可自身的优点和不足，做出第一次评价，再提出期望，引导学生新的发展目标，不断促进，逐步发展。

5 结论与讨论

在班级中实施发展性评价不是替代学生操行评定，更不是把它当作惩戒学生的途径与手段，要充分发挥发展性评价的导向、诊断、改进、激励的功能，引导学生自我约束，自主发展。发展性评价重视学生的发展过程，以促进发展，全面发展，个性发展，逐步发展为目标；发展性评价由教师、家长、同学、学生自己全员参与评价，发展性评价重改进轻甄别，重激励轻选拔，重过程轻结果，重全面轻单一（成绩）从而克服了传统评价产生的弊端，在职业学校班主任工作中起到了很好的作用。

参考文献：

[1]周成平.新课程名师教学100条建议[M].江苏人民出版社，2005.

[2]李建平.今天，我们怎样评价学生[N].中国教育报，2003（07）.

篇（5）

1、抓好纪律教育

一个班级能否正常的发展，纪律的好坏起着很大的影响，因此一开始我就结合《小学生守则》、《小学生行为规范》和校规制订出适合本班实际的班级公约，使学生有规可循。为良好班风的形成奠下基础。

2、开展班级活动，引导健康发展

作为六年级的班主任，我不仅注重他们良好学习习惯的培养，指导他们主动地、富有个性地学习，而且从多方面着手，力求使他们认识自我、发现自我、确立自信。在所举行的一对一互帮互助互学、成功心理培养演讲比赛等一系列活动中，孩子们逐渐拥有了良好的心态、积极向上的心理，养成了读书读报的好习惯。

3、鼓励竞争，共同进步

没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。我让班里的学生结为竞争伙伴，这个竞争伙伴也不是一成不变的，可以不断更替，当他们达到自己的目标后，又要重新选择一个有实力的竞争伙伴，所以他们在超越他人的基础上，不断地超越自我，这样形成一个良性循环的态势。和时间赛跑，和成绩赛跑的班训有效地培养了孩子们的竞争意识，及自我管理的能力，班上形成了你追我赶的学习氛围。

二、以德育为主，重视养成教育。

常规管理是德育的重点，只有常规管理跟上去了，才能更好地开展各项养成教育工作，而习惯的养成也利于常规的建立。

1、勤于用自己的双手给学生做出示范。

篇（6）

忙碌了一学期，送走了毕业班，感觉充实而欣慰。平稳地度过小学最后的阶段，没有任何事故发生，圆满地完成了本学期工作。

打扫厕所的任务责无旁贷地落在六年级身上。随着天气的炎热，厕所的臭味愈浓，学生打扫卫生的情绪有所波动。我在班会上，以责任为主题展开讨论，让学生认识到：是自己的事，不管遇到什么困难，都要想办法完成；又借写作文的机会，告诉学生在学校里发生的事情，包括打扫厕所，都可以丰富细作的内容。并坚持做到与打扫厕所的学生最后走，让这些打扫卫生的学生心中不觉的劳累。每天清晨，学校的男厕所始终保持得干干净净。

教室的装扮上我下了一番功夫。南面的墙上，我以百花齐放春满园为主题，让学生把平时的优秀作品设计成不同的样式，粘贴在墙上，每星期一更换。不仅提高了学生的习作水平，而且做出了班级特色；背面的墙上为光荣榜。每周班会让学生自主评出本周表现出色的同学，及时更换，激发了学生的表现欲；后面的黑板报，我让学生留出一块版面，，每天把国际、国内、校园内的大事，选择一件写下来，让所有学生关注时事，紧跟时代步伐。丰富的班级文化，不仅实用，而且靓丽了教室。

作为毕业班，存在一定的安全隐患。在工作上，我防微杜渐，充分利用班会及课间时间，把有可能出现的事故消灭在萌芽状态。一学期，班内没出现打架事件，教室内所有公物无损坏，学生平稳的度过了小学阶段的最后一个学期。

送走了学生，松了一口气，又有太多的不舍。尽管班主任工作劳心劳力，但在此期间建立起来的与学生们的友好关系又让人留恋。我会怀念自己所带的班级，直到永远！

篇（7）

国家大力发展职业教育的政策，使职业学校如沐春风。如何培养具有一定专业知识专业技能的服务型人才成了摆在职业教育工作者面前的一个重要的问题。职业教育中的班主任工作是学校管理的一个重要环节，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学科教学的辅助，同时也是沟通学校、家庭、就业和社会教育的桥梁。作为职业学校的班主任，必须坚持理论联系实际，面对社会需求，务实高效地开展班主任工作，以造就大批合格的社会需要的人才。

1　要注重自身修养，以教师的人格魅力感染学生

1.1过硬的文化专业素质。文化专业素质是班主任教育学生的资本。班主任具备了良好的文化专业素质，就给学生树立了良好的学习榜样，教育学生才有说服力。职业教育专业教师大多为“双师型”教师。一方面，他们要精通本专业的理论知识，熟悉其历史、现状和未来的发展趋向。另一方面，他们又必须熟练掌握本专业的技术技能，有较强的实践动手能力，并善于学习新知识，掌握新技术，以满足职业教育培养兼有专业理论与操作技能的人才的需要。

1.2较高的职业道德素质。职业教育教师应当忠诚于人民的教育事业，热爱职业教育，探索教育规律，处事公道，爱岗敬业，有献身职业教育事业的信心和决心。还要热爱、关心全体学生；尊重学生，信任学生；学会激励每一位学生，严格要求学生。

1.3较好的身体心理素质。班主任工作负担重，时间长，头绪多，往往需要花费较多的精力。班主任要注意锻炼身体，合理饮食，按时作息，保证健康的体魄和旺盛的精力。同时，作为班主任还应拥有健康的身心，一位性格健全，情绪稳定的班主任，不仅是学生接受知识、开拓视野的良师，也是他们可以信赖的朋友。班主任具有良好的心理素质，对于搞好班级工作、建立和谐班级是很重要的。

2　班主任必须要有奉献精神

班主任工作很辛苦，压力很大。正常上班工作是8小时制，而班主任工作是24小时制，多数班主任不论白天晚上，心里时刻都装着全班同学，总是担心班级学生会不会发生什么事情。一个班级几十号人，百把号人，大事小事有可能随时发生，确实要花不少精力。要真正成为一个合格的班主任，没有奉献精神是肯定不行的。

3　对学生进行心理辅导，帮助学生身心健康地成长

学生的心理问题过去常常被忽视，主要表现在教师经常将学生心理层面上的问题行为误认为道德层面上的问题，缺乏对学生心理健康的关注和爱护。职业学校学生的心理问题尤为显著，部分职校学生的心理不够健康，主要是由于心理障碍，职校生大多来自“中考落第”者，他们普遍存在自己是“失败者”和“被遗弃者”的心理，认为自己将来是没有出息、事业上难有作为的人，这种自卑心理，使他们思想处于苦闷境地，学习缺乏信心，严重地阻碍着自己的进步、成长。此外，在职校生中，有相当一部分是独生子女。家庭的娇惯，使他们形成依赖，自傲，冷漠，往往以“自我”为中心，过分关注自己的感受，而很少考虑甚至丝毫不考虑别人的想法和利益。

面对职校生普遍存在的心理问题，班主任在教学的过程中，要特别注意加强非智力品质的教育，培养他们健康的心理，使他们具有健全的人格，乐观的情绪，对生活充满信心，开朗向上。班主任在实际工作中可采用心理卫生讲座、个别心理咨询、团体心理辅导等方式从以下几个方面加强指导：帮助学生消除身心发展变化带来的困惑，克服学习心理障碍，提高学习效率；帮助学生优化人际关系；提高学生抗挫折的能力；帮助学生排解心理压力，消除不良情绪；指导学生就业、创业。

4　运用正确方法，做好问题学生的教育

问题学生是学校教育不可忽视的对象，也是职业学校班主任最关心最烦恼之事。按照科学发展观以人为本的要求，教育者要对每个学生充满期待，具有高度的责任心，使每个学生在原有基础上得到良好的发展。而对于问题生，班主任一定要有爱心和耐心，工作中给差生更多的关心、体贴和帮助，坚持用心去教育学生。

对问题学生的教育直接关系到班集体建设和学生个体的健康成长与发展。对问题学生进行教育要注意策略。要做好问题学生的转化工作，首先必须利用问题学生的问题所在，是学习差，还是品行差，还是仅某方面差，他们产生这些问题的根源何在，只有了解了这些情况后，才能对症下药，同时，班主任还必须将德育和心育结合起来，以提高转化成效。问题学生的问题涉及世界观，人生观，价值观等德育层面，也涉及知、情、意等心理层面，有的甚至涉及心理障碍和心理疾病。传统德育工作采用说服教育、批评与表扬等方法，往往难以有效地解决心理层面的问题。只有结合心理辅导的方法才能对症下药，提高疗效。如可采用倾听，情感表达，认知调整等技术。

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“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。一要了解班风、学风，了解全班学生主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育就能取得事半功倍的效果。

二、培养干部，组建队伍

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三、强化常规，制约教学

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

四、拟定目标，找到动力

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

五、激发竞争，取得进步

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。

1.激发与外班学生的竞争意识。从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。

2.设立定期评价制度。以《评价手册》和“月评表”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。

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中等职业学校班主任岗位是重要的专业性岗位，班主任要在学校统一领导下，按照学校相关规章制度和培养目标要求，与任课教师和其他有关人员一起认真做好这项工作。本文试结合自己的班主任工作实践，探讨做好中等职业学校班主任工作的有效策略。

一、营造良好的班级氛围，树立正确的班级舆论

良好的班级氛围，是取得各项优异成绩的关键，也是学生形成良好道德观和价值观的火键。在日常生活中，我把规范学生的行为作为班级工作的重点，采用班会强调、尊重学生 自尊心的不提姓名批评、个别谈话重点强调等方式，明确指出学生不文明行为的危害性以及给个人、班级带来的不良后果。积极配合学校学生处的工作，利用各种形式对学生进行纪律教育和日常行为规范的教育，使其不断提高认识，端正思想。

为使常规管理工作落到实处，鼓励文明守纪的学生，同时也为了约束文明守纪较差的学生，班级管理实行量化考核，对文明守纪优秀的学生每月给予奖励。树立学生中好的典型，一旦发现好人好事便即时给予奖励，以个别的典型事例教育全班、带动全班，让班级快速形成一种良好风气。

二、培养团结协作的精神，增强学生的集体荣誉感

集体荣誉感是集体成员意识到集体的作用和价值，并自觉维护集体声誉的一种道德情感。在集体活动中，集体荣誉感是一种巨大的心里动力，在一个集体荣誉感强的班级里，谁能为集体争光，谁就能受到尊敬和爱戴；谁做了有损于集体声誉的事，谁就会受到谴责。因此，在班级日常管理工作中，如果班集体有较强的集体荣誉感，会使日常行为规范做得到位，同学之间相互管理，相互制约，使这样的集体有较强的凝聚力，有一种朝气蓬勃，向上的气氛。树强烈的集体荣誉感，可以从培养团结协作的精神人手，在班级里逐步形成冈结、齐心协、树立为班级集体荣誉而争光，班荣我荣的个人荣辱观。抓好班集体建设，落实班级日常管理，使班级保持先进精神和良好的气氛，这有助于集体丰义精神的形成，有利于集体形成较强的凝聚，使学生感受剑集体的温暖， 全面提高自身素质，达到教学管理的目的。

三、引导学生树立正确的价值观

学校的各项规章制度就是班主任管理的规矩，有规矩才能有良好环境的方圆。规范管理的主旨是依法依规管理，杜绝管理过程中的随意性人为因素。现行的《中等职业学校学生守则》、《学生综合素质测评实施细则》等管理文件有很多过时的内容，而职业教育的发展又日新月异，学生的思想千变万化，及时的修改、更新管理规范的内容，使之符合时展的精神，符合学生健康成长的要求，是学生规范管理的关键。学生规章制度的制定实施，不仅要符合国家法律的精神，遵循学校管理者的意志，而且要充分征求听取被管理者的意见，在实现科学有序管理的同时，使学生在被管理中受到教育，自觉地参与到管理活动之中。当然，规章制度的制定还要坚持公平、公正的原则。公平、公正的规章制度可以保证学生竞争的平等，保证管理过程的良性发展。失去公平、公正，就是保护投机取巧，保护不正当竞争，是以牺牲大多数人竞争的积极性而维护少数人利益的做法，是对规范管理和科学管理的致命损害。此外，及时总结工作中的经验和行之有效的做法把日常琐碎工作系统化归类，在广泛征求意见的基础上进行相应的提炼提升，作为规章制度之外适当的补充加入到学生管理之中贴近学生生活，工作针对性更强，管理效果更加突出。

在实施管理的过程中，依照程序进行是非常重要的。许多管理上的违规行为，学生因为利益争端产生的矛盾，都是没有按照程序管理的结果。规范管理要求管理过程中的每个基本环节都有章可循，尽可能少的掺人人为的不确定因素。

四、建立优秀的班委，抓好班级干部带头作用

班委是一个班级的具有领导功能的小集体，班委的好坏往往决定着班 级的各项活动能否顺利展开，所以班委一定要选好。班委和学生之间也有可能有矛盾，因为班委一定程度上掌握着班上的资源，如班费使用，操行考核的打分，所以在充分肯定班委工作的同时，也要对班委成员进行严格要求。学生干部要树立为学生服务的思想观念，严格贯彻执行学校的各项决定，努力维护同学们的正当利益。具体来说学生干部必须培养以学生为本的服务意识，一切为学生利益着想，了解学生中存在的主要问题是什么、学生普遍关心的问题是什么、学生迫切需要解决的问题是什么。

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班主任扮演双重角色，既是一线教师，又是一线管理者，如何提高工作效率显得尤为重要。下面我从以下方面入手，阐述对提高班主任工作效率的一些见解，请各位同行、专家指教。

一、转变育人观念，拓展育人空间

十个指头伸出来还有长有短，何况人呢？肯定不能用一个标准衡量。职业学校的学生本身文化基础就薄弱，对自己要求低，是大家眼中的“差生”，在初中或高中阶段就受到班主任和家长的歧视，就是那种“念不出书的料子”，家长放弃对其教育，又由于长期受到某些人的打压，一蹶不振，根本不好好学习，自由、散漫、任性，甚至打架斗殴，挑衅闹事。

班主任如果不转变育人观念，拓展育人空间，这些学生真的就“废”了，“毁”了。那么，班主任应该怎么做呢？

1.撅其长处，隐其短处。

我们要善于发现学生的长处，不能只盯着其短处，学生可能解不出深奥的数学题，却能歌善舞；可能背不上英语单词，却精通电脑；可能讨厌繁冗的长篇大论，却擅长与人沟通；可能任性，却内心充满爱；可能打架斗殴，却非常义气……只要我们耐心地接纳他们的缺点，放大他们的优点，那么他们就会更自信。

2.渗透新的用人观念。

班主任在平时教育中要渗透新的用人观念，“铁饭碗”时代早已过去，国家为职业学校学生和大学生提供了平等的竞争平台，增强职校学生学习动力和信心。

二、优化评价方式，全面培养人才

以学生发展为本，关注每一个学生的发展。在课堂教学中师生、生生间广泛地、及时地进行多向信息交流，形成思想、情感、态度、知识、能力等方面的碰撞，通过主、客体的相互作用建构个体认知结构。通过课堂分组讨论，学生代表发言，以小组为单位进行合作学习或竞赛，通过提问回答、检查、实验、观察等学习方式，即知即传，互教互学，多向交往，促进学生知识与技能、学习过程与方法、情感态度与价值观的整体协调发展。在这些活动中，教师应作为主导者和信息传递的媒介，把握好时机，及时反馈，准确掌握学生的主体学习和探究学习状况，给予激发和鼓励，合理控制教学过程，激起学生的求知欲望和创造热情。教师要树立全面衡量学生知识、能力、情感、态度的综合评价观，运用过程性评价、发展性评价、全面性评价和基础性评价方法，提倡多次评价，充分发挥评价的调控和杠杆功能。不仅要对学生知识水平进行评价，而且要对学生人格形成过程进行评价，还要对学生能力发展水平、身心发展、品德养成等进行评价。评价主体应师生结合，自评、他评相结合，评价方式应多样化，评价内容不应该只注重结果，应关注学生的知识与技能、操作与实验、竞赛与活动、问题情况与能力水平、态度与情感等。当学生在学习中取得新的成绩时应给予肯定，对学生学习上受到的挫折，应给予积极的鼓励，促进学生生动、活泼、全面、和谐地发展。

三、提高课堂艺术，激发学习兴趣

一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心，这个核心就是班主任领导下的班委会。对同一教学内容，不同课堂教学结构会达到不同的教学效果，关键在于教师要有大胆改革实验的精神，优化每一堂课的课堂教学结构。要合理分配课堂教学时间，科学设计每堂课的教学过程，重点研究如何提高课堂教学效率，根据课的类型和学生的基础、教学内容、课堂变化等适时调整课堂结构，着眼学生的学习兴趣，着重培养学生独立思考和学习的能力，实现课堂教学“低消耗、高效率”，整体优化。

四、提高自身素质，转变师生关系

现代科学技术迅速发展，新知识迅速反映到教学内容中，教师必须具备渊博的知识，而且要有不断提高自身素质和能力的意识，才能胜任教师的职责，班主任更是如此。班主任应是学校德育工作者，是教学和教育的基础力量，是学生健康成长的指导者和成才的引路人。要时刻牢记自己是班主任，用自身的人格魅力感染每一个学生，建立新型师生关系。

五、深入社会，磨炼学生

新的课程改革不仅要求我们培养人才，更要求我们培养素质多元化，与社会需求相适应的人才，这就对班主任工作提出了更高的要求。为此，我走出课堂，迈向社会，把深入社会、磨炼学生作为一项坚定而关键的任务来抓。譬如，利用周末带领学生到福利院做义工，定期搞社会公益活动，利用暑假带领学生进厂磨炼，从而培养学生适应社会的能力，实现职校的育人目标，效果显著。