消防工程技术论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇消防工程技术论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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    由于塑料管道受高温后强度降低,容易引起火灾,从而造成管道损坏,这不但起不到输送消防用水的作用,还会因无法及时控制和扑灭初起火灾而造成生命财产损失。同理,若将塑料给水管道如果与消防给水管道连接,当火灾发生时,损坏塑料管道就容易产生水量泄漏,这就不能保证消防流量和水压的需要。因此,在消防给水系统中绝对不能将塑料管道用于消防给水,而应按照消防规范的要求使用各种钢管。建筑室内外消火栓系统方面的问题建筑室内消火栓安装及压力不满足规范要求一种情况是在砖墙内的消火栓箱洞口上部没有设置过梁,在承受重荷载作用下,箱体产生变形,导致箱门开关失灵。另一种情况是消火栓箱底预留孔的位置随意改变,而且用气焊割孔,这会导致安装后,设置消火栓的墙面与栓口出水方向不能与成垂直,或者栓口周围距离过小,导致消防水带无法安装再消火栓上或水带形成弯曲影响出水量。再就是,对于一些建筑面积大、结构功能复杂的建筑物,只是满足了最不利点的消火栓水压要求,而忽视了次不利点消火栓水压要求。为增强此类建筑物消防给水的供水可靠性和稳定性,应在满足最不利点消火栓水压要求的同时,还应考虑次不利点消火栓水压要求。

    地下式水泵接合器和地下式室外消火栓未严格按照标准图集安装一些在地下式水泵接合器和地下式室外消火栓的安装中,并没有未严格按照标准图集,将泄水阀安装在当地冻土层以下和室外消火栓栓体上。还有就是因施工人员疏忽大意,往往混淆“地下式水泵接合器”和“地下式室外消火栓”的概念,概念不清会造成两种功能作用不同的设施相反安装或重复安装,产生严重后果。消火栓箱及其附件安装问题一种情况是在第二次装修中,消火栓箱被装饰物所遮掩,箱门的颜色与箱门四周的装修材料颜色未有明显区别;另一种情况是消防水带与接口随意扎接,接口处未安装卡簧,从而导致试水时接口和水带脱落。施工质量责任关于质量责任问题在十二五期间,在新的经济形势下,加强消防工程的质量而不是数量问题愈发凸显。在一般大中城市的改建新建的大型构筑物中,消防工程种类越发齐全,现已成为建筑工程的最基本单元之一,消防工程的质量好坏直接关系到防火灭火的成败。因此质量责任非同寻常、至关重要,必须给予极大的关注。尤其是2011年新修订后的《消防法》中明确规定了要对消防工程实行消防监督和专业许可。这就对消防工程企业提出责任要求。首先,建设单位(项目业主)应当将建筑工程的消防设计、施工发包给具有相应资质等级的消防工程专业设计和相应等级的消防专业施工单位。其次,设计单位要逐步实行设计质量终身责任制,强制其必须严格执行国家消防法律法规和工程的防火技术规范,特别是有关工程的防火安全强制性条款。要改变现有的消防主管部门的建审模式,要把重点放在消防监督审核的环节上。最后,消防施工企业首先要切实负起责任,用终身责任来制约管理及施工人员严格按图施工,按规范施工。

    施工人员的现场综合管控能力的加强参照前期一般消防专业划分的规定,专业消防施工公司在承接建筑工程中消防系统施工时,一般只承接报警联动控制系统,以及消防水喷淋、消防栓系统以及气体灭火系统。而其他与消防系统密切联系的防火排烟、正压送风、防火门、卷帘门以及电源系统的安装和调试,一般由土建公司或其它水暖公司负责施工。这样就会产生具体的问题。由于消防系统的安装调试以及验收工作是一个系统工程,再加之消防专业是特种行业,如果条块分割过多,就会在整个系统运行中产生极大的问题和隐患。因此在一般的消防实践中,我们倾向于把和消防专业有关的一系列相关系统都划归消防施工单位负责具体施工。这样就避免了土建总包方技术负责人或生产计划人员不清楚这些消防联动,往往造成工程最后阶段迟迟调试不完,甚至验收不合格的被动局面。消防工程专业施工企业的主要技术负责人或现场项目经理,要对整个工程的火灾报警联动系统逻辑编程功能有全面清楚的理解把握,有鉴于此,消防工程施工企业应当、而且必须培养对整个防灾系统具有全面把控能力的复合型人才。

    随着人民物质生活水平的提高和市场经济的深入发展,客观上对消防工程施工安全和规范的要求越来越高,对所从事的消防工程企业的资质管理的要求标准也有所加强,通过总结现有施工中的常见问题,结合质量控制措施,进一步提高消防工程质量,使消防工程安全意识增加,从而发挥更主动更积极的作用。

篇（2）

消防工程论文外文参考文献：

[1]门琳.在建消防工程管理与验收前消防设施检查[J].山东工业技术，2016（11）：104-104.

[2]李洋.搞好消防工程验收提高建筑安全保障[J].科技信息，2014（7）：203-203.

[3]王惠.强化消防竣工验收中消防产品监管措施的探讨[J].武警学院学报，2014，30（4）：93-95.

[4]岳忠敏，赵嫒嫒.消防工程施工全过程质量管理初探[J].城市建设理论研究（电子版），2011，23（18）：16～18.

[5]沈国卿.消防工程施工全过程质量管理[J].消防技术与产品信息，2011，7（4）：145～147.

[6]覃学敏.浅析消防工程质量管理[1].新建设：现代物业上旬刊，2011，13（9）67～69.

[7]郑良恒.浅析消防工程存在的问题与应对策略[J].城市建设理论研究（电子版），2012，1l（26）：56～58.

消防工程论文外文参考文献：

[1]钟素银.分析消防工程施工中常见问题及质量控制措施[J].科技致富向导，2013（09）

[2]郭彦伟，郝鑫.消防工程施工中常见问题及质量控制措施[J].科技创新与应用，2012（25）

[3]沈国卿.消防工程施工全过程质量管理[J].消防技术与产品信息，2011，7.

[4]覃学敏.浅析消防工程质量管理[J].新建设：现代物业上旬刊，2011，13.

[5]杨再林.建筑消防工程施工若干问题的思考[J].现代物业（上旬刊），2012（6）.

消防工程论文外文参考文献：

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[2]范世雄.浅谈消防工程施工的常见问题及控制策略[J].科技创新与应用.2013（04）

[3]余洪亮.工程消防施工问题及控制措施[J].城市建设理论研究（电子版），2013（03）.

[4]周亚飞，刘茂.基于GIS的城市火灾风险评价及其在防灾规划中的应用[J].灾害学，2010（21）.

[5]曹建国.城市火灾防救对策——以陕西省为例[J].灾害学，2008（21）.

篇（3）

关键词：

消防工程；教学改革；强化实践

随着经济快速发展以及城市建设的不断加快，各类功能建筑层出不穷，城市规划跟不上城市发展步伐，火灾隐患逐渐增多，城市及建筑的火灾发生率也有逐年提高的趋势，恶性火灾事故时有发生。因此，作为预防和消除火灾的消防工程在城市建设过程中显得尤为重要[1]。给排水科学与工程专业的消防工程课程是建筑给水排水课程的延伸，但内容更集中、更突出，主要是在建筑给水排水课程学习的基础上有效拓展学生的专业知识和实践设计能力，使其充分了解消防工程的基本原理，掌握消防法规、防灭火工程技术和灭火救援等方面的基础知识，掌握建筑消防各个子系统（建筑防火、消防给水灭火系统、消火栓灭火系统、气体灭火系统、泡沫灭火系统、防排烟系统、火灾自动报警系统等）的主要工程内容、技术手段、设计要求以及基本的设计参数，具有很强的理论性和实践性[2]。在现有的教学体系中，设给排水科学与工程专业的高等院校消防工程课程多为选修课程，课时较短，并且与建筑给水排水课程多有交叉，课程延续性、系统性不强，实践能力强化较弱，整个教学过程中存在一定的不足，亟需进行课程教学模式的深入改革。济南大学土木建筑学院市政工程系建筑给排水学科团队，针对消防工程课程教学存在的问题，整合现有资源，以适应社会经济发展的需求为目标，深入教学改革，强化学生实践能力培养。

一、课程现状及存在问题

1.给排水科学与工程专业的消防工程课程与建筑给水排水课程多有交叉，极易导致教学内容重复，教学重点不明确，不能有效发挥其对建筑给水排水等课程的拓展作用。建筑消防是建筑给水排水课程的重要组成部分，建筑给水排水课程讲授过程中会涉及建筑消防的内容，如果在消防工程课程中重复讲授，会降低学生的学习积极性，产生不耐烦的情绪，降低教学质量[3]。

2.教学内容优化不够，偏重于理论教授，工程实践应用不强。消防工程是一门多学科交叉的课程，涉及物理、化学、数学、建筑、机械、电子、信息等多种自然科学学科，一些基本的灭火原理及建筑消防各个子系统的基本理论知识，如果学生不能全面地掌握，后续的课程内容很难进行下去，而大部分设给排水科学与工程专业的高等院校一般将消防工程设置为选修课程，学时数量有限，这就使得基础理论知识内容讲授偏多，占用一定课时，导致学生在学习时失去重点，不能很好地理论联系实践。

3.作为一门工程学科，随着社会需求的不断变化，与消防工程相关的规范不断更新，教学内容和重点会发生变化，而现有的教材时效性不强，很难全面反映现行的工程技术要求。

4.对于建筑消防工程的各个子系统，由于设计复杂，成本较高，大部分学校不能有效地组织实验教学。学生不能直观有效地观察和体会消防系统的灭火过程，很难有效地进行理解，易导致教学效率不高。

5.作为一门选修课程，目前消防工程课程考查形式过于单一。多以闭卷考试或提交论文的形式进行考查，学生学习积极性不高，往往应付了事，很难达到有效考查学生对这门课程的实际应用能力。

二、课程教学改革措施

1.教学内容改革。

济南大学市政系隶属于济南大学土木建筑学院，建筑给水排水学科团队除承担给排水科学与工程专业的建筑给水排水、消防工程等课程，还承担了建筑学专业的消防工程及土木工程专业的建筑设备等相关课程。这些课程的教学内容有很多相互交叉的地方，但是侧重点各有不同。为了更好地优化课程衔接，打造重点突出、强化实践的课程体系，我团队统一规划教学内容，做到教学内容的优化配置，突出重点，减少重复讲授内容，有效地提高课程体系的授课效率。例如，对于给排水科学与工程专业建筑给水排水和消防工程课程进行有效结合，消防工程做到建筑给水排水的有效扩充，在建筑给水排水过程中重点讲授的消防基础知识，在消防工程课程中进行少量的回顾，重点进行工程实践能力的培养。教学内容不再拘泥于一套或几套常规教材，以现行规范为主，结合工程案例，深入解读规范条文的变化及其原由，加深学习印象，提高学生学习积极性。同时，为了促进学生快速、直观地了解和掌握消防工程相关的理论知识，结合建筑给水排水课程，增加实验教学，丰富教学内容。

2.教学模式与教学手段改革。

在教学过程中以多媒体教学为主，不断完善和凝练授课课件，明确授课内容，突出课程重点，使学生更容易把握学习内容。同时，与实际相结合，综合运用动画、视频、图表等多媒体进行展示，提高学生的注意力，激发学习兴趣，提高授课效率。在课程伊始，播放重大火灾事故的发生及危害，火灾发生时如何逃生等和现实生活密切相关的内容，使学生深入了解课程的重要性和教学目标。在进行建筑消防子系统的讲授过程中，对各子系统的灭火过程进行动画展示，学生的掌握程度明显优于单纯的文字说明。结合实际工程案例和规范条文，设置启发式问题，调动学生的积极性，展开讨论。在讨论的过程中提高学生对基础理论的认知，同时强化工程思维培养，使学生真正从书本规范中走出来，能够从工程实践角度去发现问题和分析问题，并能初步提出解决问题的方法。在给排水科学与工程专业学生整个本科学习阶段，不断优化教学体系，使基础课程与消防工程课程能有效地结合起来。例如，在给排水CAD课程讲授过程中，教师拓展讲授3D制图以及BIM制图技巧。在消防工程学习过程，学生在课堂上掌握基本理论知识以及工程设计要求后，在课下利用课余时间采用3D制图或BIM制图，进行三维建模，针对建筑消防子系统，对其核心部件进行绘制，更加深入地剖析各子系统的构成和连接，不仅提高了学生对建筑消防系统的理解，有利于今后的工程设计，还了解了管道连接，对设备安装也有了一定的认识，为建设施工打下了一定的基础。结合学校课程网站建设，不断完善和改进课程网站，使其成为内容丰富、积极互动的第二课堂。网站上传教学大纲、授课课件等，学生可以自由下载。教师授课过程中会将下节课的主要内容告诉学生，学生通过课程网站可以进行预习，有效地提高课堂效率。同时，在课程网站会留有课下作业及学习要求，学生通过课余时间完成作业上传，由教师批改，压缩学时，能够充分地利用课堂时间进行其他知识点的学习。此外，学生还可以通过课程网站将疑难问题进行提问，对于简单问题教师可以通过网站回复，对于普遍性的、代表性的问题，教师进行整理后于课堂中进行统一解答。济南大学土木建筑学院市政系建筑给排水学科团队针对建筑给水排水、消防工程等相关课程，自主研发了相应的实验器材，设计了实验内容，面向给排水科学与工程专业学生，在建筑给水排水和消防工程课程开设了实验课程。在消防工程课程中，实验课程的开设，使得学生更加直观地认识和了解了消防系统的工作原理和设计安装过程，进一步提高了学生的实践应用能力。

3.教学队伍建设。

本科阶段一个专业方向的培养需要形成一套合理有效、前后呼应的课程体系，这就需要优化学科建设，形成合理的学科建设方向。济南大学建筑给排水学科团队，以高级职称并具有较强工程设计能力的资深教师为团队负责人，负责优化整合课程资源和任课教师。定期召开教学研讨会，对课程体系进行把握，有效地梳理各门课程的教学大纲、教学目标和授课内容等。济南大学建筑给排水学科团队，充分发挥老教师的带头作用，积极培养青年教师，形成良好的“传帮带”教学氛围。青年教师在担任课程主讲教师前，首先进行一学期的听课学习，学习老教师的授课技巧，以及把握课堂的能力。同时，为了切实提高青年教师的工程实践能力，利用课余时间，安排青年教师至相关企业进行培训学习，有效地提高青年教师的工程设计能力。同时鼓励青年教师参加各级教学研讨会议，夯实基础，不断提升。在课程讲授过程中，合理安排时间，聘请具有注册设备师资格的专家作为兼职教师，对学生进行指导，提升学生工程实践能力。并且不定期聘请建筑设计专家来校进行讲座，拓宽学生的知识面，了解行业的最新动态和前沿科技，激发学生的学习动力。

4.课程考查。

消防工程课程由于涉及规范较多，数据复杂，传统闭卷考试的考查方式很难有效地考察学生对知识的掌握能力和对实际问题的应用能力。为此，我团队对消防工程课程考查形式进行了改革。考查过程不再拘泥于试卷、论文，而是以实践考查为主的多层次考查方式。首先，在课程讲解过程中，针对不同重点内容，结合工程实际和注册考试，布置大作业，主要为计算题目和简单的设计题目。其次，在结课后，要求学生针对实际建筑进行调研，绘制建筑的消防设计实际系统图，并结合课堂讲授内容和规范条文，对实际设计加以分析评价，提出优化方案。最后进行答辩。通过这项实践活动，学生提高了实践应用能力和协作能力，普遍反映收获很大，能够全面有效地掌握所学内容，并能做到深刻理解。针对消防工程课程教学存在的问题，整合现有资源，优化教学内容，改进教学手段，强化实践，改革考查形式，激发学习兴趣和动力，提高学生学习积极性，满足新形式下对消防工程人才的需求。

作者：谢康 邱立平 王嘉斌 张守彬 单位：济南大学土木建筑学院

篇（4）

一、当前建筑工程消防监理工作的现状

为了保证建筑工程中消防工程质量达到要求，目前已经在建筑工程的消防工程中开展了监理工作，旨在通过工程监理，有效控制消防工程的施工质量，使消防工程的施工质量达到预期目标，达到构建建筑消防系统的总体要求。当前建筑工程消防监理工作的现状主要呈现以下特点：

1、建筑工程消防监理工作得到了广泛的开展

从目前的建筑工程消防工程建设过程来看，建筑工程消防监理工作得到了广泛的开展，在多数的消防工程现场，都设置有工程监理机构对消防工程质量进行全程跟踪和控制，其目的就是保证消防工程质量达到要求。

2、建筑工程消防监理工作的重要作用得到了认可

对于建筑工程消防监理工作的重要作用，在实际监理工作的开展过程中，得到了工程技术人员和投资方的认可。这主要是基于两个原因，一方面是消防工程监理促进了消防工程质量的提高，另一方面是消防工程监理实现了工程质量的全面控制。

3、建筑工程消防监理工作在开展的过程中得到了积极配合

建筑工程消防监理工作属于对工程质量进行监督，与施工方必然存在一些矛盾，但是在建筑工程消防监理工作开展的过程中，对于工程监理提出的整改要求，施工方均能按照要求进行整改，整个过程双方配合的十分积极。

4、建筑工程消防监理工作提高了工程质量的管理水平

建筑工程消防监理工作主要目的是保证消防工程的质量达到要求，因此建筑工程消防监理工作最直接的作用是提高了消防工程质量的管理水平，使消防工程质量的管理水平能够提升档次，更加符合消防工程建设的需要。

二、目前建筑工程消防监理工作存在的突出问题

从现状上来看，建筑工程消防监理工作得到了全面开展，对消防工程的质量管理也是一个有利的促进，但是在建筑工程消防监理工作开展的过程中，还存在一些突出问题，如果不及时解决，将会对消防工程的质量产生较大影响。主要问题如下：

1、建筑施工单位对消防监理工作没有足够的重视

虽然建筑施工单位在建筑工程中均开展了消防监理工作，并且也设置消防监理机构，但是在具体工作上，并没有对消防监理工作引起足够的重视，而是存在工作不细致，得过且过的现象，使得消防监理工作的效果大打折扣。

2、建筑工程消防监理工作的管理机制不健全

目前建筑工程的消防监理工作，最突出的问题是没有建立起健全的管理机制，在工作开展中还存在与质量管理工作冲突的情况，所以，我们必须要对建筑工程消防监理工作进行深入的了解，完善现有管理机制。

3、在建筑工程消防监理工作的开展过程中，对于原材料的控制不到位

对于建筑工程中的消防工程而言，原材料是一个重要环节，要想实现消防工程施工质量达标，原材料的质量必须得到保障。由于建筑工程消防监理工作与质量管理存在交叉，所以对于原材料的控制过分的依赖于工程质量管理，存在控制不到位的现象。

4、建筑工程消防监理工作缺乏专业的工程监理人员

从目前的建筑工程消防监理工作来看，专业的消防工程监理人员严重缺乏，许多监理人员都是其他专业转入的，真正具备专业素质的消防工程监理人员数量不足，这也导致了建筑工程消防监理工作的开展成效受到影响。

三、应对建筑工程消防监理工作问题的解决对策分析

以上我们分析了目前建筑工程消防监理工作存在的问题，对于这些问题，我们必须高度关注，并根据实际情况，制定切实可行的对策，保证问题得到妥善解决。从目前的建筑工程消防监理工作开展情况来看，我们采取以下对策，解决消防监理工作存在的突出问题：

1、建筑施工单位必须对建筑工程消防监理工作高度重视

对于目前建筑施工单位对建筑工程消防监理工作不重视的情况，我们必须要加强对建筑施工单位的宣传和教育，要在施工过程中通过制度建设，来保障建筑工程消防监理工作开展到位。

2、完善现有的建筑工程消防监理管理机制，细化管理规范

现有的建筑工程消防监理管理机制，还存在许多不完善的地方，需要我们不断的丰富和完善。因此，我们要根据现有建筑工程消防监理管理制度的实际情况，制定修改计划，并细化管理规范，使建筑工程消防监理管理机制发挥积极作用。

3、在建筑工程消防监理工作中，加强对原材料的控制和管理

在建筑工程的消防工程中，原材料对于消防工程的质量至关重要，我们必须要把好原材料的质量关，不但要在工程质量管理中加强原材料的控制和管理，还要在消防监理工作中将原材料纳入到监理管理中来。

4、通过培训的方式提高消防监理人员素质，完善人才结构

对于目前消防监理人员不足与素质不高的情况，我们要分两步走，第一要增加对现有消防监理人员的培训，使现有人员的素质不断提高。第二要积极完善监理人员的人才结构，积极协调专业消防监理人员从事此项工作。

四、完善建筑工程消防监理工作所取得积极效果

建筑工程消防监理工作对于消防工程而言十分重要，通过我们不断的努力，建筑工程消防监理工作从制度上逐渐得到完善，监理工作手段得到创新，监理工作取得了预期的效果。从目前的建筑工程消防监理工作的开展情况来看，所取得的积极效果主要体现在以下几个方面：

1、建筑工程消防监理工作促进了消防工程整体质量的提高

建筑工程消防监理工作的目的是实现消防工程质量的全面管理和控制，因此，建筑工程消防监理工作的开展，促进了消防工程整体质量的提高。

2、建筑工程消防监理工作为消防工程提供了可靠的质量保障

建筑工程消防监理工作归根结底是为消防工程质量服务的，通过开展建筑工程消防监理工作，消防工程的质量得到了可靠的支撑和保障。

3、建筑工程消防监理工作对消防工程产生了积极影响

建筑工程消防监理工作的开展，不但使消防工程的质量得到控制和保障，同时也对消防工程产生了积极的影响，促进消防工程走上健康发展的道路。

4、建筑工程消防监理工作丰富并完善了建筑工程的监理工作制度

建筑工程消防监理制度是独立于建筑工程监理制度之外的，是针对建筑消防工程而言的，所以，开展建筑工程消防监理工作，对建筑工程的监理工作制度是一个有力补充。《消防法》赋予消防机构对工程监理单位的监管权力，各级公安消防机构要充分履行职责，通过对在建工程施工现场检查、备案抽查、工程验收等环节加大对监理单位的查处力度，对违法降低标准监理的单位要上“黑名单”、要和资质审查挂钩、要定期向社会公布、要实时向各级招投标中心通报情况，以此促使监理单位加强自身队伍建设，从源头做好消防工程的监理工作。

参考文献：

篇（5）

一、持续践行“爱的教育”，立德树人成果喜人

学院始终坚持立德树人为办学根本，以“爱的教育”为载体，从弘扬传统道德文化切入，融入社会主义核心价值观教育，与“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育、教师师德师教育、学生文明修身、学校文明创建等有机结合起来，贯穿学校工作的方方面面、渗透办学的全过程，将爱的教育贯串于课堂内外、渗透于生活点滴、根植于师生心间，人人践行爱的教育，整个校园形成爱的氛围、爱的文化。

1、“爱的教育”重在践行。学院领导率先垂范，继续落实院领导每人挂点一个系，科级以上干部每人联系两个学生宿舍制度。王董挂点烹饪系，推进烹饪系与xx酒店合作办学走在全院前列，烹饪专业成为省级示范专业，烹饪实训基地成为省级生产性实训基地，烹饪学生仅XX年参加省级以上技能大赛就获得3 金4 银 4铜的佳绩。梁院长挂点保健与休闲系，关心青年教师的成长，指导他们申报“医药营销专业实践教学改革与创新”省级教改课题并获批立项。科级以上干部，至少每月下一次包点的学生宿舍，检查安全、卫生、文明居室建设等，同时与学生谈心交流，关心学生的学习、生活，听取学生的意见建议，帮助学生排忧解难，成为学生的良师益友。后勤等部门做好服务育人，学工等部门做好管理育人，教学等部门做好教书育人，教职员工立足岗位奉献，学校形成“爱校如家、爱岗敬业、尊师爱生”的氛围。

2、“爱的教育”贵在持续。从XX年到现在，此项活动不间断地开展了6年。XX年，王董先后为新生做了五场“在爱的名义下成长”的专题讲座。第五批爱心家教志愿者，接过爱的接力棒，持续为学院驻地双龙村30多位村民孩子义务家教，xx日报记者对此进行专访，并作了题为“义务家教温暖农村娃”的报道。学生会劳动部、保卫部的同学牺牲休息时间为全校几十间教室打扫卫生，关窗锁门，协助做好安全工作。宿管委、自律委的同学协助做好宿舍管理，学风整肃工作，学生坚持劳动值周，身体力行着“三爱“精神。师生人人都是“爱的教育”践行者，融入每一节课、每一项活动、每一次师生接触之中。

3、“爱的教育”再获殊荣。继XX年“爱的教育”成果获得全国民办高校党的建设和思想政治工作优秀成果二等奖、xx省高校校园文化优秀成果二等奖之后，XX年4月《“爱的教育”点亮学子人生》教学改革项目获得xx省高职教育教学成果二等奖，三年内先后获得思政工作、校园文化、教育教学三个不同类别省级以上二等奖。更为可喜的是，XX年12月5日，在北京钓鱼台国宾馆举行的中国第十一届教育家大会上，王董受邀参会并上台接过了“授予：xx职业技术学院XX年中国教育创新示范单位”的牌匾。《xx学院“爱的教育”探索与思考》论文同时获得第十一届中国教育家大会优秀论文一等奖。

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1消防设计型建筑物的作用

大多数消防安全设计者都认识到消防安全工程所具有的价值和所起的作用。我总是把盖房子比作建桥。例如，我们要告诉设计师桥梁要承担的荷载、河面的宽度以及土壤的条件，然后让他去设计。但是，我们不用告诉他建桥必须使用砖拱以及最大跨度不能超过10m等内容。

然而，这些内容正是消防安全的指令型法规所严格规定的。它限制了设计师的自由。如果真的是这样，势必导致一条河上出现好几座雷同的桥梁，而不是我们今天看到的多种式样。利用工程原则设计桥梁的自由可使设计师在多种桥梁中进行选择。这一原则也适用于消防设施。消防安全设计师通常利用一系列建筑规程和消防技术来确保基本要求，也就是说，使建筑物在足够长的时间内保持稳固(不坍塌)，以实现居民的安全疏散和消防队的有效干预。

2消防设计型建筑物的增加

因此，利用灵活方法进行建筑物消防安全设计的事例越来越多。BS9999《建筑物设计、管理和使用的消防安全实施规程》即体现了这种方法。不过，BS9999只是“认可文献B”与基于BS7974的消防安全工程之间的“折中方案”。它仍是一个消防安全设计的指令型实施规程，不过，它超出了“认可文献B”的范围。尽管它利用消防工程原理系统地表达相关的指导原则，但毕竟不是一个消防工程指南。它可替代大多数建筑消防安全设计用的BS5588实施规程。BS9999可为设计者提供建筑物设计的相关指导，使其充分考虑下述因素:

(1)风险概述(建筑风险类别，火灾荷载密度和火灾增长潜力)。

(2)疏散手段的设计(疏散距离和居民人数等)。

(3)灭火通道和设施。

(4)建筑结构的设计(承重和非承重构件、通风效果以及灭火系统等)。

(5)特殊风险的保护。

(6)住人建筑物的管理。但是，另一方面，目前仍然存在着不少问题，即在我们匆忙利用消防设计型建筑物所给我们的自由时，我们并没有考虑到现有建筑物的问题。我们也没有考虑到，如果把这些问题放到消防设计型建筑物上，它们会以什么方式产生无法接受的风险。现有建筑物的设计可能比较保守，但它们仍可能出现缺陷和为弥补缺陷所产生的问题。

现有建筑物的问题包括:

(1)消防设施规格有误(产品类型和/或产品数量有误，所用产品的性能未经过试验、评估或第3方认证予以适当的核查)。

(2)消防设施安装不当(产品和系统部件或有缺失或安装有误，所雇工人技术不佳，安装未根据“建筑物控制”等文件进行核查)。

(3)用户采用了导致消防设备失灵或失效的行动(关闭火灾报警器、用楔子使防火门处于开启状、破坏结构并把管线穿过隔墙或楼板而不恢复其耐火结构)。

所以，一些建筑物虽然可能被超要求设计，但是，相关条例的苛刻却把上述许多问题消除或抵消了。我们现在要做的就是消除超要求设计(也可以叫苛刻)，而不用任何东西替代它。因此，如果被简化的规定消防设施性能不佳，安装不当，或遭到破坏，则消防设计型建筑物仍可能出现问题。

是否有证据支持这种担心?由于消防设计型建筑物中的火灾事故很少，这类建筑物仍然较新，而且数量也不太多，因此，目前不可能有足够的证据。然而，最近的一些事件表明，在传统建筑物中简化消防设备确实导致了一些悲剧。因此，在采取某些缓解措施之前，简化已设计的消防设施必须谨慎。

3最佳实施指南

继为期3年的政府出资项目完成后，专家消防协会(ASFP)的最佳实施文件终于出版了。该文件收集了有关各类建筑物消防安全条款的独立研究论文。这些研究论文反复指出，错误依赖防火分区的防火墙和其他防火隔板是一个非常实际的问题。在一些复杂建筑物中，由于缺少详图，用户不知道主要防火设施(例如防火墙)的位置。很多防火墙或者因管线系统贯穿后缝隙堵塞不严而出现缺陷，或者因维护不当而失效。

4拉卡耐尔(Lakanal)大厦

去年，英国政府首席消防与救援顾问肯爵士发表了Lakanal大厦火灾应急问题的初期报告。Lakanal宫位于伦敦的坎伯威尔区。该报告使我们想起有关大型建筑物建造的一些基本原则，即:“由于高层建筑物设计和施工的特点，只有紧靠着火区域的居民才需要疏散到安全地点，其他处的居民则可继续安全停留在自己家里———这是一个确立已久的原则。这个原则要求，所安装和维护的主动和被动消防系统都具有令人满意的性能。”该原则还说:“与建筑物设计和结构相结合的消防设施是减少火势蔓延和生命损失的基础……。”“对这类建筑物进行更新和改造时，必须清楚规定被动消防设施的意义，并让主要承包商以及消防设施的安装者或改造者都清楚了解。”

显而易见，设计者应负责建筑物的安全设计，建筑物应由了解其工作意义的合格人员妥善维护，这包括主动和被动消防设施的安装和改造。然而，对最佳实施规程的研究告诉我们，这绝非易事。建筑师，工程师和某些消防安全顾问的所作所为很可能是削弱消防安全措施。

我在这里是否漏说了什么?先做应该妥善做好的工作，然后再设计消防设施。记住，应对消防设施进行妥善的安装、检查和维护。

5规章修改(消防安全)协议2005

英国规章修改(消防安全)协议2005明确规定了一个责任，即消防风险评估必须由“可靠的人”(负责的人)进行，即在正常条件下应由建筑物业主、地主或做房地产生意的人进行。

然而，BBC在Lakanal大厦火灾前所做的调查披露，数百座塔楼都没有消防安全评估。地方当局似乎是最恶劣的违法者，他们只对112座塔楼中的两座楼做过风险评估。现在的形势比以前好多了，但这也只是因为火灾的负面报道起了作用。

后来，Lakanal大厦的火灾风险评估被认为存有缺陷。这或许是因为对火灾风险评估员没有资格限制或要求。我们从已进行的火灾风险评估得知，许多评估员(指的是“消防安全协议中的胜任者)连被动消防措施都不十分清楚。ASFP正在起草火灾风险评估员指南，以确保他们在承担火灾风险评估时能对被动消防措施进行既精确又符合实际的评估。

6现在需要做什么?

消防设计型建筑物，不管是根据BS7974还是根据BS9999设计的，都会继续存在。其存在的目的并不是为实现ASFP的倡导。消防设计型建筑物的实际好处已为人们所认识。然而，大量使用这种建筑设计技术可能会导致被动消防设施的简化，因此，必须格外谨慎。使用前应该采取适当缓解或补救措施。

这些措施包括:

(1)强制使用第三方认证的产品，并由第三方认可的安装者安装，或者……

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安全科学是研究人类在生产过程和生活活动中技术事故和危害的科学，它是研究事故或危害的产生、发展规律以及预防的现代科学技术。安全工程是安全科学技术(一级学科)综合学科的重要分支学科，是以人类生产、生活活动中发生的各种事故为主要研究对象，在总结、分析已经发生的事故经验的基础上，综合运用自然科学、技术科学和管理科学等方面的有关知识，识别和预测生产、生活活动中存在的不安因素，并采取有效控制措施防止事故发生的科学技术知识体系。

随着社会进步和经济发展，人们越来越注重追求安全、舒适和健康的生活环境，这使得安全工程学科的研究领域由过去以研究生产领域问题为主扩展到生活安全、生存安全领域，大大拓宽了安全科学技术的研究范畴。

安全工程专业的高等教育是培养安全工程专业人才的重要途径，也是确保安全科学与技术能够蓬勃发展的重要基础。安全工程专业作为安全学科的本科教育，担负着为国家培养复合型高级安全工程技术人才的重任，安全工程专业教学课程体系设置的合理性将直接关系到高校培养的安全工程专业大学生的知识结构、实践能力和综合素质。因此有必要对本学科的内涵、课程体系建设和教育教学改革进行系统的研究。

一、我国安全工程专业现状及存在问题

在我国，安全科学经历了20世纪80年代的崛起和90年代初期的徘徊后，在新世纪已进入稳步发展的阶段，安全科学的地位和作用在学术界和整个社会中得到了进一步的认可和提高。这说明科技界已从更深的层次认识到了安全科学的重要性，同时也反映了人们对自身安全的渴望以及社会文明的进步。

安全工程本科专业是近年来我国高校纷纷设置的新学科和热门学科，2001年只有30所，而2004年就有68所大学招收安全学科本科学生。为了培养安全科学领域急需的各种人才，身处不同行业、不同领域的高等院校安全工程专业教师，努力组织教学，突出专业，有的侧重于采矿、化工、航空等行业工程技术，有的侧重于消防、空调等公用工程技术，极不统一。这样由高校一厢情愿地培养的特定行业或某一专业的安全工作人员，非但不能适应社会的发展，反而造成了一定程度的人才浪费，同时还使某方面的人才短缺。可见，安全科学面临着诸多挑战和更多深层次的问题，特别是面对21世纪的新技术革命，安全科学如何完善和发展自己的学科体系，进行安全工程专业教育教学改革，以适应我国市场经济和经济全球化的要求，已成为安全科学建设中一个亟待研讨的重要课题。

二、河北理工大学安全工程专业现状

河北理工大学是河北省内重点发展的骨干大学，其下属资源与环境学院从事矿山安全技术、采矿技术、爆破技术和地质的师资力量雄厚，拥有安全技术及工程专业、采矿工程专业硕士授予权，涉及安全工程的许多课程已开设多年，不论是教材建设，还是教学研究，都有坚实的基础。

河北理工大学于1958年建校就设立采矿工程专业，1993年获得采矿工程专业硕士授予权，2002年获得安全技术及工程专业硕士授予权，在此基础上，我校在2005年经国家教育部批准设立安全工程专业，于2006年开始招收首届本科生，主要学习矿山与地下建筑、交通、航空航天、工厂、物业、商厦与地面建筑的灾害防治技术及工程和通风、净化与空气调节、安全监测与监控、安全原理、安全系统工程、安全监察和管理等专业知识和实践。本专业旨在培养德智体全面发展的，掌握安全科学、安全工程及技术的基础理论、基本知识、基本技能的，能在安全管理部门、科研院所、化工、建筑、交通运输、大型工业企业等部门，培养从事安全技术及工程、安全科学与研究、安全监察与管理、安全环境监测与监测、安全设计与生产、安全教育与培训等方面复合型的高级工程技术人才。毕业生可在科研单位、政府部门、教育机构、厂矿等各类企事业单位，从事矿山与地下建筑、交通、工厂、物业、商厦与地面建筑的灾害防治技术及工程和通风与除尘、安全监测与监控、安全监察与管理等工作。

三、河北理工大学安全工程专业课程体系建设

1、指导思想

课程设置要明确为区域经济和社会发展服务的办学宗旨，遵循德智体美全面发展的教育方针，秉承“崇术重用”的人才培养理念，积极贯彻因材施教的原则，精心设计人才培养体系，促进学生科学素质和人文素质的提高，加强学生实践能力和创新精神的培养，全面提高人才培养质量。人才培养方案在设计上要实现“五个明确”：明确宽口径的专业教育思想，明确扎实够用、科学先进的教学内容体系，明确稳定与灵活的课程设置结构，明确相对独立的实践教学体系，明确课内课外、校内校外并行的教学模式。

2、基本要求

(1)根据教育部2003年颁布的《本科专业目录和专业介绍》以及各专业委员会的相关要求，进行专业教学内容的设计。在进一步拓宽专业口径的基础上，要以社会需求为导向，加大专业知识结构调整力度，以课程模块的形式合理设置专业方向，以满足国家经济社会对人才培养的实际需求。

(2)要根据经济社会发展和科技进步的需要，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，及时更新教学内容，为学生提供符合时代需要的课程体系和教学内容；要优化课程结构，构建以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系；要进一步提高必修课的质量，加大选修课比例，减少课堂讲授时数，增加上机、实验等实践环节，以增加学生自主学习的时间和空间；要创造条件，组织学生结合专业教学积极开展社会调查、社会实践活动，参与科学研究，进行创新性实验和实践，提升学生创新精神和创新能力。

(3)认真研究在新形势下，教育、教学和社会、科技、工程实践相结合的内容、途径和方式。要从有利于培养学生的创新意识、工程意识、工程实践能力和社会实践能力出发，对实验、专业实习、课程设计、社会调查、毕业设计(论文)和课外科技活动等实践性教学环节进行整体、系统的优化设计，明确各实践教学环节在总体培养目标中的作用。要把基础教育阶段和专业教育阶段的实践教学有机衔接，逐步形成完善的实践教学体系。

(4)注重创新意识、创新能力的培养，要通过教育、教学、课内课外等各个环节的共同作用，将能力培养贯穿人才培养的全过程。要引导学生开展自主实验、自主设计和自主实习等以学生为主体的自主性实践教学活动，要有计划的组织开设如数学模型、电子设计和机械设计等方面的选修课，组织各类科技竞赛，要倡导学生参加科研活动，促进学生在以学习为主的条件下，逐步实现由单纯的学习知识向学习知识与发现、发展知识相结合的转变，逐步形成创新教育机制和创新人才的培养体系。

3、安全工程专业课程体系设置

课程体系设置的指导思想和基本要求是教学课程体系设置的基础。课程体系设置必须要以社会需求为导向，以满足国家经济社会对人才培养的实际需求。《中华人民共和国安全生产法》颁布与实施(2002年)以来，政府、企事业用人单位对复合型安全工程专业人才的需求量大大增长，同时也对安全工程专业人才的素质提出了更高的要求。因此，学校提出了“贯彻党的教育方针，更新思想观念，拓宽专业口径，改革内容方法，加强素质教育和提高教育质量”的思想，采用“一减少、两增加”的方法，即减少专业课学时，增加基础课学时和增加新的专业方向，加强基础，淡化专业，灵活培养为原则，跨学科组织教学，横向设置专业并充分考虑社会需求，进行安全工程专业教学课程体系的建设。安全工程专业课程体系按照“平台+模块”结构进行设计。包括通识教育平台、公共基础平台、学科基础平台、专业分流限选模块、任意选修模块和实践教学环节等部分。

(1)通识教育平台：包括大学英语、大学体育、计算机文化基础、原理、纲要、概论、基础等课程是全校学生的必修课，占理论教学总学时的30％。

(2)公共基础必修平台：包括各类学生必须掌握的基础理论、基本技能方面的课程，如数学类、大学物理、化学类、机械类、力学类、计算机类和电学类等课程。安全工程专业课程体系在此平台设置了高等数学、大学物理、物理实验、机械制图、普通化学、物理化学、电工电子学、线性代数、工程力学、概率统计等课程，占理论教学总学时33％。

(3)学科基础平台：主要包括安全学原理、安全人机工程、安全系统工程、安全管理学、工程热力学与传热学、工程流体力学、安全检测与监控、安全心理学、安全法律法规等，占理论教学总学时的14％。

(4)专业选修模块：专业选修模块按照专业特色设置矿山安全、消防安全和化工安全三个模块。其中矿山安全模块设置矿山地质学、采矿学、通风工程学、矿山安全工程等课程；消防安全模块设置燃烧学、防火与防暴、消防工程学、管理信息系统等课程；化工安全模块设置化工原理、化工工艺、工业防毒技术、化工安全等课程。每个模块占理论教学总学时的10％。

(5)任意选修模块：包括专业任选课和校公共选修课。其中：专业任选课是为本专业学生提供的以拓展专业知识深度和广度为目的的专业课，此类课程为任选课；校公共选修课是为学生提供的以拓宽知识面、提高素质、培养能力、完善知识结构的要求设置人文、艺术、社科类、计算机类、外语类、自然科学类、经济管理类、环境类等多方面课程。公共选修课程每学期由学校教务处统一修订。要求学生至少选修专业任选课6学分，公共选修课15学分。

(6)实践教学环节：实践教学环节不少于40周，主要包括军事训练、单独开设的综合试验、专业实习、金工人士实习、专业课程设计、机械设计制图课程设计、毕业实习与毕业设计等。同时为更好的贯彻《高等教育法》，全面推进素质教育，培养具有较强创新精神和较高实践能力的高素质人才，本专业还开辟了第二课堂，设立了“创新学分”。创新学分主要指对第一课堂以外所实施的一系列创新实践活动，按相应的规定和要求取得学分。凡在各类学科竞赛(如挑战杯、数学建模、电子设计竞赛等)、学术活动(科学研究、发明创造、技术开发等)、及文学作品、社会实践、文体活动及其他方面的创新活动等方面取得突出成绩或成果的在校大学生，均可申请获得相应的科技创新学分。

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1.“3+1”人才培养模式的内涵与优势

“3+1”模式是近几年在我国高校中推广的一种成功的人才培养模式。所谓“3+1”人才培养模式，就是学生在4年的本科学习中，前3年在学校完成教学大纲中所规定的各门课程的学习，掌握本专业的基础理论与技术知识，完成专业所需要的基本能力训练；第4年则根据专业方向培养，进入实践基地或相关企业进行顶岗实习，并完成毕业设计[2]。

“3+1”人才培养模式在培养学生实践创新能力方面的优势是显而易见的。

一是延长了综合实践环节的时间，突出了实践教学的重要性。目前我国高校普遍存在着重理论、轻实践的现象，各实践环节课时比重都不高，学生去企业实习的时间偏短，在企业的实际动手机会较少，学生得不到很好的锻炼，实习流于形式，未能起到其应有的作用。而实施“3+1”人才培养模式后，增加了毕业前的实习时间，不仅使学生有更多的机会接触到企业的实际工程或工序，而且保证了毕业实习的连续性，并与毕业生的就业和今后的工作很好地衔接起来，使毕业实习更有针对性、有效性和实用性。同时通过长时间的顶岗实习，学生理论联系实际，扩大了视野，更能激发学生的求知欲和专业学习、深造的积极性。

二是有利于提高毕业设计的质量。毕业设计是专业实践教学环节中的重中之重，通过毕业设计，可以让学生融会贯通所学的各种理论知识，提高其综合应用能力和实践创新能力。但以往的毕业设计，往往是指导教师出题。选题一部分来自指导教师的科研项目，一部分来自指导教师模拟，很多选题都是与企业实际和学生今后的工作严重脱节，而且选题陈旧，缺乏新意，使得学生缺乏兴趣，加之毕业设计安排在第8学期，这时有的学生要找工作，有的学生要准备研究生考试。所以学生往往是快要到答辩时间了，就临时抱佛脚，参照往年同类型的设计模板随便改几个数据，或上网摘抄几篇文章拼凑应付了事，导致毕业设计的成果质量不高，甚至不能按时完成基本的毕业设计任务。

实施“3+1”人才培养模式后，学生最后一年在实践基地或相关企业进行专业实践训练，在此基础上结合实际工程和参与的项目进行毕业设计，不仅使学生有充足的时间来做毕业设计，而且由于结合了企业实际，能大幅度地提升学生分析和解决实际问题的能力，从而高质量地完成毕业设计工作[2]。

三是有利于校企合作，发挥学校和企业双方优势。高校由于受到资金和其他条件限制，在实践教学方面普遍存在着校内实训场地、设备以及师资不足的问题，而学生进入实践基地和相关企业进行实习和毕业设计，就可以很好的利用企业先进的设备，并为学校解决实践场地和师资不足的问题。而对企业来说，“3+1”人才培养模式能够针对性地为他们提供所需的人才，而且这些人进入企业以后能够直接上岗，节省了企业岗前培训的开支[3]。

2.“3+1”人才培养模式下安全工程专业实践教学体系的构建

紧紧围绕安全工程专业复合型创新人才培养目标，以能力和素质培养为中心，以校企合作为平台，构建“3+1”人才培养模式下安全工程专业的实践教学体系，学生前三年注重专业技能培养，最后一年进行综合素质训练。

2.1前三年的专业技能培养

前三年的专业技能培养主要包括实习实训、专业课程实验、课程设计和第二课堂等。

实习、实训。为了增加学生对实际工程的认识，促进相应理论课的学习，并为学习后继专业课打下基础，在大一至大三，分别安排了1周的认识实习、2周的校内工程技能训练和2周的专业实习。

专业实验与课程设计。专业实验与课程设计主要依托专业核心课程和部分学科核心课程开展，均安排在大三，重点在于强化学生对相应课程的理解，并加强学生基本技能训练。

在实践教学体系中，设置了两个专业实验，专业实验一包括工程力学实验、金相实验、燃烧测试实验、流体输送综合实训、离心泵性能测定实验、安全人机工程综合实验、安全防护用品认识等7 个实验项目；专业实验二包括电工测量仪表实验、无损检测综合实验、危险品固体闪点燃点和自燃点测定实验、石油产品闪点燃点黏度测定实验、石油产品铜片腐蚀实验、汽油氧化安定性测定、可燃气体和液体爆炸极限测定实验、火灾报警与消防联动控制系统实验实训、失效频率分析实验、风险分析实验、事故后果模拟分析实验等11个实验项目[4]。

课程设计包括防火防爆与消防工程学课程设计、安全人机工程课程设计、化工安全工程课程设计（石油化工安全方向）、船舶安全工程课程设计（船舶修造安全方向）和安全评价课程设计，时间1-2周不等。

第二课堂。在保证专业教学计划内课程有效开设的同时，在大一至大三，还积极开展第二课堂活动。第二课堂不仅是第一课堂教学的延伸，而且也是培养学生综合素质和实践能力的重要途径。第二课堂实践内容丰富，形式多样，包括课外科技创新、实验研究、学科竞赛、“挑战杯”竞赛以及安全宣讲、社会调查、科技卫生文化“三下乡”等社会实践活动。通过这些活动，不仅能巩固学生课内所学理论知识，开阔视野，培养学生的创新精神和实践能力，还能培养他们团队意识和协作精神，有效提升学生的综合素质。

2.2最后一年的综合素质训练

最后一年的综合素质训练主要包括毕业实习与毕业设计。安全工程专业教学计划中原来安排的毕业实习时间是4 周，在大四第8学期进行。由于学生到企业相应岗位实习需要一定的适应时间，加之第8学期很多学生还忙于找工作或考研，使他们不能安心在实习单位实习。因此，4周的时间对他们来说是远远不够的。采用“3+1”人才培养模式后，将大四第8 学期的毕业实习提前到第7 学期，并延长为16周，根据学生的毕业去向安排合适对口的实习单位，这样可以保证学生有足够的时间来熟悉企业岗位要求，深度了解自己将来所要从事的工作。通过顶岗实习，学生参与企业的实际业务，可以真正发挥毕业实习在培养和提升学生综合能力上的作用，同时将实习与就业对接起来，使学校、学生和企业实现了“三赢”。

毕业设计时间8周，虽然在新的教学计划中仍安排在大四第8学期，但在第7学期学生进行毕业实习之前就开始布置，要求学生在企业实习时就要紧密结合毕业设计，带着课题和自己感兴趣的问题进行实习。同时考虑到学生毕业去向的不同，在选题来源上有所区分。对不考研的同学，鼓励他们结合工程实际真题真做，培养和提高专业素质和解决实际问题的能力；而对考研的同学，鼓励他们选择指导教师科研课题的部分内容展开研究，培养其创新思维和科学素质，使毕业设计真正从模仿型、验证型训练向实用型、研究型训练转变。

3 “3+1”人才培养模式下安全工程专业实践教学体系的组织与实施

3.1修订专业教学计划

以往的教学计划是按四年制订的，要实施“3+1”人才培养模式，就必须在大三完成所有专业课的教学，腾出一年的时间用于毕业实习、毕业设计和为考研作准备，这就需要对原教学计划和教学进度进行调整，将原来7个学期的课程调整为6个学期。实施“3+1”人才培养模式后，对专业课尤其是实践教学环节进行了优化重组，通过此举，提高了实践教学的比重，集中实践教学环节由原来的31周增加到41周，突出了实践教学特别是毕业实习的重要性。

3.2建立校企合作育人平台

实施“3+1”人才培养模式后，学生有大半年的时间在企业进行顶岗实习。因此，加强校外实践基地建设，在企业建立校企合作育人平台十分重要。为此，需要找准学校与企业利益结合点，建立起互惠多赢的动力机制，调动企业参与合作的积极性，充分发挥校企双方的合作优势。一方面，结合企业的实际生产情况和硬件条件，针对学生实习，与企业签订合作协议，对学生的实习时间、实习内容、指导教师、毕业设计和推荐就业等方面做出具体的规定和安排，并建立起一套有效的组织和管理程序，规范学生的实习过程；通过采用“合作办学”、“订单培养”等多种校企合作模式，使实习学生能直接为企业所用，这样使学生在得到实际锻炼的同时，也为企业节省了招聘成本[5]。另一方面，学校也积极在技术咨询与开发、科研和员工培训等方面为企业提供服务，形成产、学、研结合的多元化校企合作局面，夯实双方合作的基础。

3.3实行“双导师”制

为了帮助学生更好地进行实习和毕业设计，在最后一年实行“双导师制”，即由企业指定工程实践经验丰富的中、高级工程技术人员，点对点地指导学生的实习和毕业设计，同时学校也对同一位学生指定一位校内导师。校内导师负责实习计划制定、专业知识与技能指导、实习检查与考核以及毕业设计指导等工作，同时定期或不定期地深入实习企业了解学生实习情况；而企业导师则负责学生的上班纪律，在顶岗实习和毕业设计上给予技术指导，帮助学生尽快熟悉和掌握工作业务，并对学生的工作、学习情况进行总结，及时反馈给校内导师。采用“双导师”制，可以随时帮助学生解决学习与工作中遇到的各种问题，能最大限度地满足学生的个性需求，促进学生职业能力和职业素养的培养和提高，有效保障实习效果。

3.4完善实践教学评价体系

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为系统了解和分析用人企业对中原工学院建筑环境与设备工程专业（以下简称建环专业）毕业生的反馈意见和要求，2006年12月，笔者对2004年～2006年三年间的128名本科毕业生进行了追踪调查。结果表明，用人单位对本专业新就业毕业生整体上是满意的，认为学生具备较强的工作能力及实际操作能力，但82.6%的用人单位希望学校加强暖通以外知识的传授，要求学生能够有效掌握建筑、给排水、热能、自动控制等专业知识。其中多数施工单位希望学生能够在工程现场充当项目经理的职责，多数设计院则希望学生能够在专业对接中更好地与其他专业人员进行沟通，并提出相应专业的设计、施工及安装要求。总之，大多数的用人单位要求学生具有复合型人才的知识和素质。

因此，为进一步与社会接轨，培养社会所亟需的专业人才，很有必要对加强对建环专业学生的复合知识和素质的培养。为此，笔者通过完善建环专业人才培养方案、改革教学课程体系、构建有助于复合型人才培养的实验教学体系来增加学生的复合型知识，通过锻炼学生运用多种知识解决实际问题的能力来培养学生的复合型素质。

一、研究并修订建环专业学生的培养方案

基于对学生复合型知识培养的要求，在全国建环专业指导委员会提出的专业培养规格基础上，进一步加强与建筑、自动控制、电气、给排水、热能、燃气、工业空调、经济与管理、外语、计算机等相关专业知识的交叉融合，适当增加专业交叉型课程的学时数，以在现有课程体系的基础上扩充学生的复合型知识面。如增加《纺织空调除尘技术》、《建筑设备工程施工组织与经济》、《暖通空调工程设计方法与系统分析》等交叉型课程，并把原有15学时的选修课程改为30学时。

二、优化课程体系

基于复合型人才培养方案的研究，在高校建环专业指导委员会所制定的教学基本要求指导下，对课程设置和课时分配进行研究，优化课程体系，如把专业最核心的课程――《暖通空调》进行了授课调整，把《暖通空调》课程分为空气调节、供热工程两部分进行授课，并参阅推荐教材对授课内容进行了优化组合。这经多年实践证实符合本校学生实际且能激发学生的学习兴趣。课题组教师还对课程衔接部分多次探讨并确定在更适宜的课程中讲授。例如，《暖通空调》课程内的负荷计算等内容放在《建筑环境学》课程讲授，并以大作业形式巩固所学知识；把《建筑环境学》的通风内容放在《通风工程》中讲授；把《建筑环境学》中的热传递、湿传递放在《热质交换原理与设备》课程中重点讲授。

原有的教学计划中，特色不够明显，对培养复合型人才支持力度不高。因此，本次教学改革项目强化有助于提升学生综合素质的特色课程。并注重学生主要素质培养课程的建设，目前具有特色的课程共有2门省级精品课程、2门校级精品课程、6门校级优秀课程。

三、改革课程选修机制

为扩大学生的知识面及任选课的多样性，把选修课程归纳为三个方向模块，每个方向都紧密结合社会对复合型人才的要求，包含有四门以上的选修课程，学生可依据自己的兴趣和实际情况任意选修其中一个方向。这种课程选修机制可以结合学生的兴趣来扩大学生的知识面，有助于学生复合型知识的拓展和综合创新能力的培养。三个方向分别为空调节能方向、环境消防方向、燃气方向，每个方向均有4门选修课程。其中空调节能方向的课程包括：蓄能空调技术、热泵技术、太阳能利用、建筑节能技术；环境消防方向的课程包括：建筑给排水、建筑防火、建筑防排烟技术、建筑消防工程；燃气方向的课程包括：燃气燃烧与应用、燃气与热力工程施工、燃气安全、燃气热力运行调节。

四、构建有助于复合型人才培养的实验教学体系

建立复合型人才培养所需要的实验教学平台，构建了“基础实验－综合实验－创新实验”三位一体的实验教学体系，提高综合型、创新型实验的比例，进一步加大实验室开放的力度。从2006年至2010年，共投入350余万元用于加强实验室建设，中央与地方共建基金资助的“恒温恒湿人工环境实验室”“楼宇自动化重点实验室”已经建成并投入使用。这两个实验室主要涉及复合型人才培养所开设的课程中的一些创新型、综合型实验。

五、锻炼学生运用多种知识解决实际问题的能力

要求学生在毕业实习和毕业设计阶段，按照复合型人才的培养要求，综合解决工程实际问题，进行锻炼。鼓励学生参与教师科研项目和实际工程项目，并在公开出版的刊物上发表科研论文。鼓励学生在学有余力的情况下进行兼职，参与并融入社会，获取有益的社会经验。

为了提高专业实习环节的质量，增强建环专业学生的工程实践能力，在已有的8个校外实习基地的基础上，又先后在中原工学院南校区建立了锅炉房、换热站、冷冻站、图书馆中央空调系统等4个校内实习基地。依托校内实习基地可培养学生综合运用专业知识解决实际工程问题的能力。学生不仅可在校内实习基地参观，还可以实际操作，尤其是学生可以在指导教师的指导下，依据季节的不同，对中原工学院南区供热或供冷状况进行系统检测和故障分析诊断，进而提出系统优化方案，提高工程实践能力和综合素质。

六、效果及结论

经过本项目的改革与实践，适合复合型人才培养的学生培养计划、课程建设、实验室建设、实习基地建设及专业建设均取得明显的成效。2007年获批河南省特色专业建设点，2008年被批准建设河南省高校空调节能工程技术研究中心，2009年被教育部批准为国家级特色专业建设点，2010年建环专业教学团队被河南省教育厅批准为河南省省级教学团队，2011年本校的建环专业再次顺利通过建设部组织的专业复评估。同时，在2011年5月组织的毕业生质量追踪调查表明，用人单位高度认可我校建环专业毕业生所具有的知识、能力和素质方面的复合型特质，并认为本专业的毕业生具有较强的工作能力及实际操作能力，来单位后适应能力强。这表明本项目培养复合型人才的改革与实践很好地完成了预定任务，可供国内同类专业借鉴和参考。