高效课堂小学英语论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高效课堂小学英语论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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每个学校都提出了自己的教学模式、教学理念，在打造英语高效课堂这一环节上孜孜不倦地探索前进。有的在教学方法上找突破口；有的在教学模式上找突破口；有的在学生习惯的培养上找突破口，尽管各自的方式方法不同，但目标却都是一致的，最终的目标是将课堂还给学生，将学习的权力还给学生，以学生的角度认识问题、解决问题，这样学生就能在轻松愉快的环境中接受教育，健康快乐地成长。

一、从理论方面构建英语高效课堂

教育工作者都知道“教学做合一”的教学理念，都知道陶行知这位教育家，他的这种教与学同步进行的教学理念，对于我们打造英语高效课堂有着非常重要的指导意义。我认为英语高效课堂的建设，关键在于教师对教学这个概念的理解和实践，很多人只懂得教而不知道还有学，其实教学中，学生的学才是中心，所以我们如何指导学生学会学习，才是我们的教学目的。学生懂得了学习的重要性，明白了学习的最终目的，他就会主动地去学习，去研究问题，如果学生不明白这个道理，那他们就是被动地学习。因此，在这点上当教师的必须明白清楚，否则你的教学就是单方面的行动，从另一方面讲你就是个教书匠，而不是教育家。我们经常看到教学相长这四个字，大家都熟视无睹，不去琢磨它的辩证意义。教学中，教师和学生是互相学习共同进步的，学生进步了教师原地踏步不行，教师进步了而学生原地踏步更不行，如果大家明白了这个极其简单的道理，就不会在英语高效课堂的建设上走弯路，一定能有所作为。

二、从教学方法上构建英语高效课堂

（一）从学校层面建立健全制度体系

，保障英语高效课堂全面实施任何一项教学工作的实施，都离不开学校的制度建设，一个科学合理、积极健康向上的制度，可以调动广大教师的无限激情，使他们把有限的精力投入到无限的为人民服务当中去。也就是说，在调动教师的积极性方面，制度是保障，制度是指路灯，制度是催化剂。想要全面提高教学质量，打造英语高效课堂，学校必须成立考核领导小组，制定一整套的方案，然后看方案的实施力度，教育教学取得的成效，学生素质的提高，教师积极性的调动等方面来考核，评价制度的优劣存在的不足，以此来修正制度，在这种循环往复的实践检验中，完善制度。制度完善了，那么对于每位教师的量化打分、评先、晋级等都就有章可循有理可据了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教师怨声载道。

（二）从教师层面开展各种教研活动，提高课堂教学水平

集体备课，提升教师的教育教学能力。集体备课是传统的教研活动形式之一，随着时代的脚步，这种集体备课的方式，应该旧瓶装新酒，有所建树。这一活动开展好了，可以迅速提升教师业务素质，为英语高效课堂的实施打下坚实的基础，可以说确保英语高效课堂能够顺利地开展。在实际教学工作中，我发现有的学校没有将这一活动很好地执行下去，往往是虎头蛇尾。要打造英语高效课堂，就必须把集体备课当作一项制度，长抓不懈。每周应确定一个主题，围绕这个主题来开展教研活动。集体备课时，教师可以畅所欲言，对教学内容的见解，教学中出现的问题，都可以发表自己的观点，相互交流，在集体的智慧下，教师把握了教学的方向，考试命题的动向，这样教师心中明白了，教学就不是云里雾里自己都搞不清该往哪方面走的问题，做到了心中有数，教学也就有了针对性。除了集体备课外，还有很多的形式，这里就不一一列举了，大家在教学中慢慢地选择适合自己的教学模式加以运用就可以了。

（三）从学生层面掌握学习的技巧，提高英语高效课堂的教学效果

学生是学习的主人，只有学生真正掌握了所学的知识，我们才能说教学的目的达到了，否则教师教得再好，都是纸上谈兵，没有用处。在这里我和大家说说经常我们见到的也是我们经常用的几个学习技巧吧，算是老调重弹吧。事先声明，不管采用哪种方法，一定是自己所熟悉的，能够灵活运用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切记使用。就是说所采用的方法务必要和自己的教学风格相一致，这样才能发挥其效应。另外，方法很多适合自己的很少，慢慢找到适合自己情况的方法，反复试验研究，最终确定为自己的方法，这样用起来得心应手，学生也容易学到知识。

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英语教师应当对每一名小学生的基本英语学习能力、英语写作能力和英语口语表达能力有一个清晰的认识和了解，不仅要让小学生在英语学习的过程中充分掌握英语知识，更要使其全面提升英语实际应用能力。我认为，英语教师可以通过课堂活动或英语检测等方式初步掌握每个学生的基本英语技能，从而进一步确定学生在英语学习方面的能力，同时对不同层次的学生的学习能力进行全面、系统的把握。只有这样，教师才能在日常教学活动中做到以学生为中心，更好地因材施教，提升小学英语课堂教学的质量。

（二）以学定教，为学生制定科学而正确的英语能力发展对策

小学英语课堂教学活动中，英语教师可以通过对远程教育资源的合理运用来对英语学科展开充分的整合与分析，并把握不同层次的学生在每一节英语课堂上的英语能力与知识的生长点，从而做到以学定教。在此基础上，小学英语教师可依据每个学生的特点与教学任务的不同，为他们制定出一套科学而正确的学习方法，以使其英语学习能力得到全面的提升。

二、生本理念下构建小学英语高效课堂的相关策略分析

多媒体课件与各种科学技术的应用为当今教育插上了飞翔的翅膀，在小学英语教学过程中的作用尤为明显。

（一）利用多媒体课件开展教学辅助工作，帮助学生掌握英语学习的难点与重点

小学英语知识虽然相对浅显简单，但对于一部分小学生来说学习起来仍具有一定的难度，特别是在一些抽象的英语知识教学方面，很多小学生都无法做到对英语基础知识点的正确把握。面对这种情况，笔认为在一些教学资源丰富、教学条件优良的学校，英语教师可以在把握学生进行英语学习的兴趣点基础上，有针对性地选择多媒体课件开展英语教学。与此同时，英语教师还应当充分利用丰富的英语教学资源，全面激发小学生参与英语知识学习的激情与热情，从而进一步优化与完善英语高效课堂。

（二）运用多媒体课件扩充小学英语课堂教学容量，推动高效课堂的创建

小学英语教学中，教师可以充分利用多媒体技术创设教学情景，从而使课堂教学效率得到进一步提升，使学生积极主动地融入到英语课堂教学活动中去。英语教师在进行英语教学情景创设的同时，要注重培养学生形成更加广阔的思维，为教学活动的实践与教学质量的提升搭建起师生互动、学生互动的沟通、交流平台。当一些英语教学的难点与重点被突破之后，英语教师可以通过多媒体技术帮助学生拓展思维，从而进一步深化学生对英语学习知识点的理解与掌握。

（三）注重对学生英语实践能力的培养

一方面，英语教师要注重对学生英语实践能力的培养。当前小学英语教学中，教师要将学生放在教学的首要位置。英语教师应当依据每个学生的英语学习能力，针对其选择合理的英语实践活动，从而使每个学生都能积极参与到英语学习活动中去。在这个过程中，英语教师尤其要注重针对学生情感因素开展教学，充分调动学生学习的主动性与积极性，让每个学生都能从不同的角度参与到学习实践活动中去，从而培养他们的英语实践能力。另一方面，英语实践能力的养成还需要学生在日常对话中学会如何运用英语中的一些简单句型。学生参与到情景教学中不仅有利于提升小学英语教学的整体质量，还可以使小学生时刻保持一种愉快的学习心情。而英语教师的任务不仅是让学生学会如何说英语，更要让学生学会如何写英语。教师应当组织学生开展各种形式的英语对话活动，并且依据活动进行一些英语情景的创设，让学生在英语情景中进行交流与沟通，最终加深对于英语的理解以及学会运用一些简单的英语句型。在部分条件允许的班级中，英语教师还可以组织小学生开展英语写作比赛，这不仅能够大大提升学生的学习兴趣，还有利于培养他们的英语表达能力。

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一、我运用多媒体,创设情境导入新课,充分激发学生学习兴趣

一个好的开始是成功的一半,一节课也不例外。创设一个既符合本课主题又吸引学生兴趣的情境是这节课能否成功的先决条件。我乐于在我的英语课堂中运用多媒体达到创设一个良好情境的目的。如教人教版八年级上册,Unit 5?第四课时时,我模仿金鹰卡通卫视的麦咭,利用多媒体手段制作了教师---Mickey。带着麦克风的我充当配音演员,而Mickey则是今天的主角兼老师。Mickey通过和学生打招呼,学生兴奋不已,大部分同学举手表示要和Mickey交朋友。然后我利用多媒体,播放一段Mickey的自我介绍。再以How much?do?you know me?创设问题情境,开始导入新课。学生们有强烈的兴趣想继续了解Mickey 为下面的教学做好了铺垫。

二 运用多媒体,突出教学重点突破教学难点

在传统的教学过程中,由于受教学环境、模式、资源的限制。往往重点知识不易吸收消化,难点不易解决。多媒体技术的应用,极大的丰富了教学手段和内容。优化了课堂教学的结构和过程。现在的多媒体不仅具有文字处理系统,还有图像、视频处理系统。它给黑白穿上彩色的服饰,把抽象变具体,变静态为动态。化古板为灵动。逻辑思维被灵动的多媒体带动,抽象思维、语言表达能力等方面的障碍在多媒体的帮助下被化解了。让学生在彩色动感的课堂中,享受并轻松学习。学生学习兴趣被激发,学习积极性增加。重点突出,难点也不攻自破了。

三 运用多媒体,开拓学生视野,培养学生艺术鉴赏能力

在提倡全面提高学生综合素质的今天,培养学生的艺术鉴赏力,渗透在各科教学理念中。我常在我的英语教学中利用多媒体,播放各类视频,电影让学生在这些片段中感受艺术的魅力,潜移默化的提升学生的艺术审美能力。同时,通过视频的播放将教学内容和现实生活实际相容。进一步提高教学效率。当然,让学生与时俱进了解中国、走近世界、回首过去、展望未来也是我的重要教学理念。并以此开拓学生视野,打造人文性与工具性相结合的英语课堂。

四、利用多媒体,培养学生的创新意识,促进学生的形象思维能力

实行素质教育是当今教育改革的一个重要内容,而培养学生的创新意识又是素质教育的一个重要方面。科学的利用多媒体,不仅可以辅助英语教学,还可以培养学生一定的创新意识。初中生具有强烈的好奇心、求知欲。他们具有一定的想象能力。教学中的多媒体运用则可以对学生创新能力的培养起推波助澜的作用。我的理念志在一方面培养学生的创新意识,另一方面将这种创新意识融入他们的学习生活中。这样不仅可以促进学生自身素质能力的提高,同时给学生的学习锦上添花。我的具体教学表现如下:

1、情境教学,培养学生的形象思维能力。在英语教学过程中,我利用多媒体培养学生的形象思维能力。人教版新教材八年级上册,Unit 4 What’s the best theater?本单元在教授比较级的基础上进一步学习最高级单元。而实际上对于农村学生而言,进电影院的次数少之又少。如何将教学内容拉近实际,让学生有兴趣去学,有内容可讲呢?这时,多媒体便发挥了它直观便捷的优势。首先,我以两人flas进行对话情境创设。围绕周末该去哪儿度过为引子,引出“go to the theater”.紧接着,针对学生对电影院了解甚少的情况展示了四所各具特色的电影院。最后,围绕How do you choose which movie theater to go to ?Why?来展开讨论,进行教学。人教版八年级下册,Unit 7 What’s the highest mountain in the world?整个单元围绕“世界之最”设计教学材料。这种开放性的教学内容,在多媒体的辅助下能呈现更新颖、更开放的教学效果。

2、利用多媒体,培养学生的创新意识。人教版八年级下册unit 6,一个学生感兴趣的童话单元。在写作教学中,我运用多媒体以图片视频片段的呈现方式。吸引学生注意力,突破传统写作教学模式。首先化解重难点,再以提问题的方式激发学生的想象力,然后我设计了给Hansel Gretel 配音环节。训练学生英语句子的构思和表达。在学习了《Hansel and Gretel》阅读部分的基础上,续写故事。从作文反馈中,我发现学生学会积累并运用整个教学环节中的词汇,句子的表达也还不错。因为我没有规定写作模式,所以学生的表达方式各不相同,具有趣味性,尤其富有想象力。

多媒体不断适应着新世纪下教育的需求。使教学手段多样化,让原本单一乏味的教学模式添色不少。虽然多媒体教学有诸多优点,但完全依赖多媒体进行教学也是不可取的。我认为在运用多媒体进行教学时还应注意以下几点问题:

1、PPT制作应精益求精。 一个好的多媒体课件应该是经过精心设计,富有艺术性的。制作课件应该充分发挥教师的智慧。将教学理念、教学结构、优质的教学资源整合融入课件中。而不是简单的文字、图片的堆积。一个精致的课件,对于课堂而言应该是如虎添翼的,相反一个未经精心设计的劣质课件则会让一堂课,毁于一旦。

2、运用多媒体应适宜,适量。自从多媒体教学风靡教育界后,越来越多的教师学习使用多媒体进行教学。很大一部分,也确实达到了超越传统教学的显着效果。但也有一部分教师只是机械式的使用多媒体,而不会灵活操作。有

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二、精准提问是保证课堂高效进行的有效措施

（一）教师提问的作用

提问是师生之间在课堂上互动最常见的教学方法之一，教师通过英语提问使学生做出应答，是让学生在一种自然的英语环境中进行语言组织与输出的最有效方法，可使学生有效地学习并掌握英语。在现在的英语教学中，英语学习并没有其真实的语言环境，因此英语教师应该为学生创设相应的氛围，提供语言应用的机会，营造英语听说环境，使学生在听说中运用与牢记知识点，以巩固其掌握知识，以保障学生能够将课堂知识点最大化地吸收。

（二）不同提问类型对学生英语学习有着不同影响

英语课堂提问分为两种——预设性提问与随机性提问，这两种提问对于学生英语能力的培养作用又不尽相同。预设性提问指教师根据教学目标，针对本次教学内容预设问题，从而顺利完成教学任务。预设性提问在实际课堂中，可以让学生通过回答问题启发思维，引导学生顺着预设方向进行思考，从而使教学活动顺利开展。预设性提问可保障课堂顺利进行，但对于思维较为开阔的学生来讲，相地缩小了其在课堂中的思维延展。随机提问指教师在教学中面对未知的教学情境，随机性地提出问题。这就要求教师对本节课的知识点有着较高的驾驭能力，对课堂气氛有较强的掌控能力。而没有预设的问题，并没有固定的答案，所以学生说的机会更多，可以使他们的口语在教学中得到更好的锻炼。显然，适当运用预设提问和随机提问两种提问方式不仅能活跃课堂气氛，还能加深学生印象，有助于强化学生对重点知识的把握。对于英语教师来讲，预设性提问是必选项，必须在课前准备好要提问的问题，同时要根据个人对课堂内容和课堂气氛的把握，适当进行随机提问，锻炼学生的英语思维和英语口语能力。

三、充分运用多媒体，提高课堂效率

在信息化时代，传统的教学方式已经跟不上时代的节奏，信息量、学生需求、社会需求都要求我们对教学方式进行改革。充分运用多媒体，能够有效提高课堂效率。因为相较传统教学方式，多媒体教学有三大优势。

（一）课堂信息量大

与传统教学方式不同，多媒体教学可以包含文字、视频、图片、声音等诸多内容，学生在课堂上可以通过多种感官和维度充分了解学习的内容，这就丰富了教师讲课的手段，把很多之前无法表达的内容通过多媒体展现出来。

（二）能够充分挖掘学生兴趣

英语是一门非常有趣的课程，是需要学生具有强烈兴趣的，如果不是真正感兴趣，成绩提高起来会比较困难。英语是世界上使用最广泛的语言，是欧盟和许多国际组织与英联邦国家的官方语言之一，也是联合国的工作语言之一。同汉语一样，英语背后也有其相应的文化，可以充分激发学生的兴趣。在如今的英语教学中，教师角色已经逐步发生变化，不仅要单纯地把知识教授给学生，更应该给学生广阔的空间去主动学习。多媒体教学不仅仅局限于放视频、幻灯片，而是应通过丰富的课堂内容，为学生提供广泛的英语学习知识、学习的渠道和思路，在兴趣的指引下主动学习。

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教师对于教学目标的模糊和窄化直接的影响了高中英语课堂教学的有效性。这是因为从前的高中英语教学并没有很好的注重对学生培养目标的确立，这就导致了一些教师在开展教学工作的时候，往往很盲目，缺乏一定的根据和目标。新课程改革之后，高中英语教学有了更多明确的要求，教师对于人才的培养也有了更多的依据。新课程改革要求学生不仅仅掌握知识与技能，感受过程与方法，更要和情感态度以及价值观结合起来。这样的三维目标培养模式才是当前高中英语课堂教学的根本目标。但是当前许多的高中院校对此并没有清晰的认识，从而导致高中英语教学的止步不前。

2.教学媒体泛化

虽然新课程改革之后更加注重对学生兴趣的培养，同时也更加注重其它教学辅助手段的创新和应用。但是有许多的高中英语教师都忽略了对课堂教学主体的认识，甚至有一些教师不禁实行“拿来主义”，直接利用多媒体将一些课件或者其它的相关教学内容呈现给学生，完全的忽略和脱离课本与教材，教学应该有的效果很难体现出来。究其本质而言，这就是典型的教学媒体的泛化。多媒体等全新教学手段的引入，实际上只是辅助开展教学的。教师必须要清醒的意识到这些媒体的作用，而不要将这些创新型的技术手段当作课堂教学的灵魂，这样的教学效果将大打折扣。

3.任务活动外化

因为新课程改革需要不断的为学生提供实践与活动的机会。所以作为高中英语教师而言，要对任务与活动进行严格的设计，避免出现难度较大或者可行性较小等现象的出现。任务型教学是

新课程改革之后新提出的一种教育教学模式，只有真正的将这一模式落实下去，才可以更加具有针对性的提升高中英语课堂教学的实效性，真正的提高高中学生的英语学习能力和整体水平。

二、目前高中英语课堂教学存在的问题

1.教师的教学方法落后

当前高中英语课堂教学的方法比较落后，这也是阻碍高中英语课堂教学水平不断提高的重要原因。当前高中在开展英语教学的时候，往往会采取相对枯燥的教学模式。这样单一的教学方式只会让学生感到学习枯燥乏味，对于相对比较陌生的英语单词接受起来更加的被动。现阶段，我国高中英语课堂采取的教学方式主要就是教师在讲台上进行讲解，学生做笔记。很少有教师会利用多媒体等全新的教学方式帮助开展教学，所以相对单一的教学方式以及相对落后的教学方法必然无法提升教学的有效性，也无法将学生的英语实践性特点展现出来。

2.教师的专业素质不足

新课程改革以后对于我国高中英语教师的要求变得更高，教师需要具备的专业素质也更强。这也就从一个侧面反映出来我国的一些高中英语教师的专业素质已经不足以支持和符合当前新课改要求下的高中英语课堂教学。换言之，新课改之后要求教师不仅仅英语基础雄厚，也应该具备较强的道德素养，这对于学生成才的培养是至关重要的。当前的高中英语课堂教学不仅仅要求学生掌握英语学习的过程与方法，也应该重视学生的情感体验。专业素质以及道德素养较高的教师可以更好的为学生的心理素质培养以及专业能力培养带来帮助。因此教师的专业素质不足以及道德素养不高也成为了影响高中英语课堂教学实效性的一个关键因素和重要问题与现状。

3.学生的学习方式死板

学生的学习方式死板，其实和教师的教育教学方法也比较相关。有许多教师在课堂教学的时候喜欢“一言堂”，认为四十五分钟的课堂教学时间非常有限，真正可以利用起来的课堂有效时间少之又少，自己的课程都无法讲完，更没有时间进行教学方式的创新，学生安静的听课就是最好的学习方式。其实不然，学生学习方式的呆板和死板在很大程度上都是受到了教师教学思维的干扰，学生的主观能动性调动不起来，对于英语学习的兴趣就会丧失，从而更不要提教学的实效性，更是完全无法体现出来。

三、提升高中英语课堂教学实效性的策略探索

1.加强教材文本解读，科学设立教学目标

加强对于课本教材的文本阅读实际上对于教师把握宏观的教学目标并且设定相应的教学细节是非常有必要的。教师对于课堂教学内容的把握，在很大程度上都受到了课本教材的影响和制约。虽然新课程改革在不断的深入和推进，但是对于教材的把握并不能少，更不能脱离教材而单独存在。因此教材是教师设立教学目标的科学依据，必须要进行合理科学的遵守。教学目标的设定应该是一环紧扣一环的，也就是最传统的3W原理，例如高三年级的英语课程，教师就应该依据课本，加强对于考试知识的传授。可以将单词、语法和句型进行分门别类的区别，然后回归课本，以课本作为复习的基础由此拓展开来。对学生的复习内容有明确的分析和教学目标的设定，更好的开展高中英语教学，从而也可以使得高三的英语课堂教学获得最明显的教学效果。

2.紧扣教学目标的资源拓展

合理的利用相应的教学资源并且实现拓展，是提高高中英语课堂教学有效性的重要举措。新课程改革之后，单纯的课堂教学已经不能够很好的满足教学的要求，传统的课本也不足以支撑教师的授课，学生对于知识的渴求也得不到满足。另外伴随着科学技术的不断发展，互联网时代的到来，越来越多与教学相关联的资料和资源都已经出现，如果将这些资源真正的应用到现实教学当中，才是高中英语课堂教学的根本。例如高中英语必修一中unit3部分，整个单元的题目就是Traveljournal（旅行日记）。如果回归课本，就只能根据课本当中出现的内容进行讲解，学生对于这一部分知识的理解也只能够停滞不前。相反如果可以更好的利用起多媒体或者互联网资源那么则可以非常有效的搜集一些全国各地的景色，让学生不仅仅在课堂学习当中，感受到课文中的旅行日记是如何记录的。也可以要求学生通过对其它资源中提到的景点进行分析，或者对自己从前浏览观光过的景点进行记录，写下自己的旅行日记。这对于学生英语实际操作能力的训练以及英语综合能力的培养都有着至关重要的作用，也是非常利于高中英语课堂教学开展的。

3.教师微技能、微技巧对课堂的调控

对课堂教学实现简单的调控是提高课堂教学有效性的重要手段。作为高中教师，应该掌握一些简单的课堂调控技巧。例如教师可以适当的调节一下课堂教学的氛围，当学生感到课堂教学枯燥的时候，教师可以更好的帮助学生进行课堂氛围的活跃，从而调动起学生学习的积极性，更加有效的保障课堂教学效率。另一方面，教师也可以适当的将微课的概念引入到课堂教学当中，就是利用8-10分钟的时间，将课堂教学的全部内容进行精华的提炼。从而架构起一个基本的框架，让学生进行自行的填充，这将有利于学生学习积极性的调动。这些都是教师的一些教学技巧，对于学生的整体发展和对于课堂知识的掌握都有很大的帮助。

4.强调合作、探究的活动有效

新课程改革之后许多的学校都提出了与从前不同的教学意见。小组合作也是在新课改之后新提出的一种学习模式，主要是体现学生在学习当中的主体地位。其实小组合作是一种非常好的学习互动模式，也是符合新课程改革要求的，最主要的是可以充分的调动起学生参与思考的积极性和创造性。所谓的小组合作学习，就是指在课堂教学的过程当中，教师将学生合理的分为若干组，按照学习能力和各自优势进行平均的划分，教师统一的进行领导和进行示范指挥，按照顺序的进行教学的开展。通过对小组合作学习模式的了解，更加有利于落实这一方式在教学当中的实效性，真正的体现出小组合作在高中英语教学当中的作用和意义。

（1）合作教学实际上小组合作就是师生互动共同的提出问题、分析问题和解决问题的完整教学过程。因此应该留出足够的时间让学生进行自主的思考。小组合作相比较传统教学来说，最大的优势就是学生可以充分的发挥主观能动性，积极的投入思考，感受到思考的过程。例如讲授世界地图的这一部分内容，教师就可以要求学生按照分组，分别完成一个国家的学习内容。一个组有5个人，这五个人分别分工查找资料，了解美国的相关知识。并且可以把书本的内容按照自己的思路讲给其它同学听，每个组负责不同的国家内容。在课堂上进行交流，更能够激发学生学习的兴趣，也更能够让学生充分的利用起课堂自主探讨的时间。

（2）探究教学针对于高中英语课堂教学来说，探究学习主要可以应用在课堂复习阶段。一般来说，当学生们在测验或者练习当中出现了问题，通过彼此之间的交流与合作，往往可以更好的解决其中的问题。例如，高中英语中最简单的单词问题。某一个学生对于某一个单词不熟悉的时候就可以小组之内自己解决。一方面解决了这一学生的问题，对于其它同学来说也是一种知识的填充和巩固。探究学习注重的探究的过程，学生在探究当中找到问题的答案，从而更好的提高学习的效率。

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学习兴趣是学习的原动力。在小学语文的课堂当中，为孩子创造一个生动、有趣的教学环境是激发小学生学习兴趣的重要途径。在小学语文课堂当中，是以传授语文基础知识作为主体的，在传统的小学语文教学过程中主要依靠老师的“填鸭式”方法来进行，即老师站在讲台上讲，学生坐在座位上被动地听，导致课堂氛围比较乏味且教学内容很有限。而多媒体技术的运用，使小学语文在教学过程当中将声音与画面结合起来，在讲解某一课程时，可以通过播放幻灯片等方式将文章中的内容展现出来，使课程内容更加具体化、形象化，极大地激发了小学生听课的兴趣。

二、合理应用多媒体技术，丰富了课程的内容

合理运用多媒体技术，能够使学习的效果得到强化，使教学内容得到丰富。在对课程进行讲解之前，可以鼓励小学生通过多媒体网络平台事先进行课程预习，对相关的资料进行搜集，并在教师的引导下慢慢培养小学生对搜集来的资料进行筛选、整合的能力，在保证课堂教学高效进行的同时，也极大地丰富了小学生的知识面。另外，多媒体技术的运用，减少了教师在黑板上书写内容的时间，提高了小学语文课堂教学效率，使教师在有限的时间内能够展示更多的内容。

三、合理应用多媒体技术，培养学生的创新能力

在小学语文教学课堂上，教师可以利用多媒体技术根据课程内容来设置一些相关的情景模式，并提出一些问题让学生自主地进行讨论，让小学生通过对多媒体展现的丰富内容发表看法的方式来尽情释放自己的想象力与创造力，从而培养小学生的创新思维。

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英语是一门语言性学科，和语文一样也包含了丰富的 知识。英语中很多知识是和生活息息相关的，因此，英语的教学如果采用生活化教学可以帮助学生理解知识，让学习轻松学习知识。

一、打造生活化的英语学习环境

（一）构建双语化的学习环境

英语的学习如果只是单纯地死记硬背单词，是远远不够的，教师应该在教学中给学生构建一个英语化的环境，让学生在潜移默化中学习英语。例如，教师可以在教室的标牌写上英语和汉语，在墙上也写上英语和汉语，使学生看到的物体都实现双语化。这样学生在看到这些物体的时候，就能积累一些英语单词。这种双语化的教学环境是很容易让学生融入到里面学习英语的，也很容易激发学生学习的兴趣。

（二）构建家庭英语化的环境

家庭也能成为学生学习的第二课堂。教师可以让学生在家构建一个英语化的学习环境。学生可以把家里的电视、冰箱、电脑以及餐桌等贴上英语的标签，这样学生在会到家后就能习惯性地记住英语，学会单词。学习也可以在自己的卧室贴一些经典的英语名言，每天休息前记忆下，这样就能轻松地学习一些英语句子。

（三）利用好社会英语资源

学生在大街上看到英语的标志牌时，要认真的记下上面的单词，在吃时看到的英语单词也记下，通过对自己看到的英语单词的点滴积累，来拓展自己的英语知识。学生在家还需要多看一些英语的少儿节目，在观看节目中学习英语。很多英语的少儿节目都是比较有趣的，这就为学生学习英语提供了一个有趣的英语环境，学生可以在这样的环境中高效学习英语。

二、打造生活化的英语课堂教学环境

（一）改变学生的座位模式

传统的英语课堂上，学生的座位是横排竖行排列的，学习环境是比较严肃的，学生的情绪也是比较紧张的。在生活化的课堂教学中，教师可以改变学生的座位模式，学生可以做成圆形和半圆形，面对面交流。这样的座位模式可以缓解学生学习的紧张感，让学生在学习时放松自己的心情。学生这种座位模式下可以自由地讨论，通过交流来提高自己在英语学习中的不足。这种座位模式也是落实学生主体地位的体现，体现了英语课堂教学是以学生为中心的。

（二）创设生动的教学情景

教师在教学中可以创设生动的教学情景，增加英语课堂的趣味性。例如，在教学“Happy New Year”时，教师可以让学生表演课文中的内容，让学生在具体的情景中学习课文。学生在表演中就可以理解新课的一些内容，也能感受到学习英语的乐趣。学生在参与表演的过程中可以提高自己的口语表达能力，这种教学模式比传统的英语教学模式更能激发学生学习英语的欲望。

（三）利用游戏角色扮演，模拟生活情景进行语言实践

小学生都是喜欢游戏的，因此教师在教学中可以让学生进行游戏扮演，模拟课文内容。例如，在教学“What would you like for lunch？”时，教师可以带领学生用卡片制作一些关于食物、托盘的头饰，让学生扮演吃东西的情景。通过这种教学方式让学生在角色扮演中学习英语知识。这种游戏教学模式给学生构建了一个充满活力的教学课堂，让学生在活力四射的英语课堂中学习英语，提高英语知识运用能力。

三、构建生活化的英语练习环境

（一）考试检验形式生活化

传统的考试检验模式是单一而严肃的，很多小学生都是比较畏惧的，造成了学习压力，很多小学生形成了严重的考试焦虑。教师可以运用生活化的考试检验形式，来鼓励学生学习。教师在教学中可以鼓励学生写英语论文，或者改编英语诗歌，让学生自由组合排演话剧。通过这些新颖的考试检验形式来检测学生对英语知识的掌握度。这样的检测形式可以让学生感受到一种竞争的学习气氛，让学生在学习英语中充满信心。

（二）开展英语口语交际活动

小学生都是比较喜欢口语交际活动的。因此，教师可以定期给学生开展口语交际活动，让学生在交流中提高英语口语表达能力。教师可以选择英语课文中的一些对话，让学生以小组为单位进行对话演练。学生在和同学交流中就可以潜移默化地提高自己的英语水平。教师通过对学生英语口语对话的交流情况，就能对学生对英语的学习情况有个大体的了解，然后可以根据学生的掌握情况制定相应的教学策略。

四、结语

英语是一门广泛性的语言，英语在生活中的应用也是比较重要的。生活化的英语大课堂环境不再局限于英语的教学课堂，还体现在英语的学习环境和考试检测环境。因此，英语教学的课堂应该是具有包容性的。教师在英语教学中应该开展生活化的教学策略，为英语教学构建一个生活化的大课堂，突破 英语的教学模式，使教学模式多元化发展，让英语知识更好地为生活服务。

参考文献：

[1]陈烨.小学英语教学“生活化”探析[J].生活教育，2006，（06）.