高中物理实验总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高中物理实验总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

当前高中物理实验教学观念较为落后，许多高中学校重视理论知识，但是却忽略了高中物理实验。许多指导教师只是对相应的高中物理知识进行讲解，还有另外一些指导教师甚至认为高中物理只需适应考试即可，忽略了高中物理实验教学的重要性，许多指导教师为了省时省力只是对高中物理知识单一进行实验讲解，更多地将实验的具体情况通过记忆和熟背的方式达到教学目的，这种落后的高中物理实验教学观念在一定程度上阻碍了高中物理教学的发展。

（二）高中物理实验教学模式单一

高中物理实验教学模式较为单一，许多高中学校的物理实验教学仍处于应试教育阶段，在实验的内容和具体操作上没有给予学生更多的空间。许多高中物理实验教师将实验目的、实验原理、实验内容和方法进行系统安排，使学生在没有进行高中物理实验前就已经了解了实验结果，这一定程度上阻碍了学生创新能力和逻辑思维能力的提高。

（三）高中物理实验教师素质不高

部分指导教师缺乏高中物理实验教学操作技巧，对于高中物理实验教学的实验设计、理论方案等缺乏创新意识，不能有效掌握实验操作和实验技巧，对于实验过程中产生的突发状况等缺乏一定的应变能力，从而影响学生实验能力的培养和提高，不利于学生对于高中物理实验知识的掌握。

（四）高中物理实验教学评价体系不健全

许多学校的高中物理实验教学缺乏更为健全的评价体系，教学不仅形式化，而且仍然存在着许多问题。同时，高中物理实验教学并没有被给予足够的重视，缺乏更好的评价体系，教学缺乏更有效的建议和方法，而且，指导教师不能对高中物理实验教学进行更好的判断和创新，这种不健全的评价体系不利于高中物理实验教学的发展和进步，使高中物理实验教学缺乏更为鲜活的动力，不能促进高中物理实验教学的进一步提高，同时也降低了高中物理实验教学的教学质量和教学效率。

二、高中物理实验教学的应对策略

（一）突出学生在高中物理实验教学中的主体地位

高中物理实验教学的发展需要突出学生为主体，提高学生的创新能力和实验操作能力。指导教师可以综合多种实验设计方案，增加学生对于高中物理实验的参与程度，例如，在做高中物理实验“物体的变速运动”的过程中，指导教师可以让学生自制相应的教学模型，制作相应的实验小车，并根据实验原理自行进行实验操作，通过收集的打点计时器的具体轨迹对实验理论进行有效的分析，从而得出最终的实验结果，促进学生对高中物理实验过程的自我消化，从而体现学生主体地位，培养学生的实验操作能力，提高学生的学习效率。

（二）促进多种高中物理实验教学模式相结合

为了提高高中物理实验教学的教学质量时，教师应促进多种高中物理实验教学模式相结合，创设更为多样化的教学体系。例如，在做“力的作用”的实验时，指导教师可以先收集与实验课题相关的教学资料，在实验开始之前，通过多媒体等设施进行相应的讲解，通过设定相应的实验问题，提出问题，再帮助学生进行具体的“力的作用”实验操作，最后共同解决问题。这样不仅可以提高高中物理实验教学的教学质量，同时可以加深学生对于所学物理知识的记忆程度，便于学生掌握实验过程中的知识点。

（三）提高高中物理实验教学教师整体素质

目前，我国高中物理实验教学教师的整体素质不高，这需要不断的提高高中物理实验教师的教学观念，同时，进行系统性的培训，学习新的高中物理实验知识，创新高中物理实验教学的实验手段，提高高中物理实验教学教师的责任意识，同时定期举办相应的研讨会，对现有的实验教学方法进行有效的评价和总结，并进行更为横向化的交流体验，积极组织参加国内外的教学访问，不断的更新知识理念，多参加更高水平的示范课和实验教学活动，从而提高高中物理实验教学教师的整体素质，提高高中物理实验教学教师的教学水平。

（四）改进高中物理实验教学的评价方式

要想改进高中物理实验教学的评价方式，需要重视综合评价，关注学生个体之间的差异，运用多样化的评价方法考察学生的综合能力，注重学生的实验过程和实验效果。例如，在“电磁感应”的实验教学过程中，学生对于抽象思维的理解各有不同，教师可以采用相应的分组实验和分解实验的方法，使学生了解实验过程中电磁反应的具体情况。指导教师应在实验过程中对学生的实验操作要进行有效的指导，从而保证学生的实验质量，保证每个学生更好地掌握电磁感应的相关知识，培养学生的逻辑思维能力和分析能力。

篇（2）

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0111-01

物理是一门理论和实验相结合的科目，并且其理论是以实验为基础得出的，高中物理是在初中物理上的深化。自从新课改逐步深化后，高中物理教学模式也需随着素质教育的新要求发生变化，新的教学方法和手段的应用，让高中物理教学摆脱了传统单一的教学模式。由于高中物理学困生较多，因此，高中物理教学方面的研究和探讨一直很有必要。高中物理实验教学在物理教学中是重中之重，学生必须了解并掌握实验的根本方法，笔者根据多年的教学经验，从新的现实情况出发，总结出了一套新的物理实验教学方法――云模式物理实验教学。这种方式在物理实验教学中能够起到比较好的教学效果。

一、高中物理实验教学云模式介绍

关于高中物理实验教学的云模式，是从计算机网络用语中借用过来的。在高中物理实验教学中，有一系列的各种实验相关的子模式，所有这些模式有一定的相通性，单一对比起来也各有特点，但是实验教学是一个整体概念，因而，各种模式的集合可以形成一个庞大的“云模式”，这种云模式下，所有定义、概念、原理、设备、程序、公式等都可以形成一个数据库样式的集合，掌握了这种模式，学生可以自如地在这个集合中攫取实验应选用的方法、归纳实验结果、总结实验效果和理论等。[1]

云模式具体表现则是在物理实验教学新课改的四个要素思想的指导下实现的，这四个要素是“理论指导”、“教学目标”、“实现条件”和“教学评价”。当传统实验教学模式将目光集中于实验步骤和结果的记忆时，云模式将高中物理实验教学引入进新的境界，在云端数据库中，建立“问-答”形式，将实验教学中出现的问题、需要掌握的问题进行统一的资源建设，以解决实验教学中的实际问题为根本目标，促进高中物理实验教学的改革和发展。

高中物理实验教学云模式的教学框架可总结如下：

新课改理论指导―新课改教学目标―操作程序―新课改实现条件―新课改教学评价

这种教学模式，主要实现了对高中物理实验教学的“重构和超越”，这与创新精神相一致，对高中物理实验教学来说是一种新的尝试。[2]

二、高中物理实验教学云模式的特点

1.拥有宏观的视角，摆脱传统教学模式的桎梏。传统高中物理实验教学模式在教学和实验的步骤上都墨守成规，学生很难在实验中有自己的思想和发挥，只不过是按照课本上的要求来完成实验内容。而云模式下，实验的操作程序是开放式的，这种模式改变了教师主导的教学方式，而变成以学生为中心，学生自己要发挥自己的主观能动性，在不断地自我发问和自我解答中完成实验内容，这对高中生理解实验、掌握实验方面有非常大的帮助和提高。[3]

2.创新应用新课程理念，实现实践为主的教学创新。物理学习归根到底学习的是一种实验方法和实验精神，并不是单纯学习物理概念和解题思路。传统的物理教学方法让学生的思想停留在记忆理论和学习解题方面，而对于真正的物理实验精神无从知晓。云模式是一种以实践为导向的新的教学模式，它将新课改下的高中物理实验教学的教学资源和方法实现了最大化的共享和利用。

三、高中物理实验教学云模式的实现步骤

1.根据每次实验课的要求，提前确定实验的“理论指导”和“具体目标”。以电磁转换实验为例，教师需要给学生提前安排好实验目标，学生应自主预习实验所需的器材和操作程序，预先明确实验的教学目标。在电磁转换实验中，学生需要明确了解电磁之间的关系，以及它们究竟是通过何种原理进行转换的。

2.教师需预先检查实验的实验条件，包括实验室、实验设备、器材，以及实验展开的形式要求。这一步对于学生参与物理实验有着基本的保障作用。

3.提前制定出一套适合高中生的实验评价体系，这种评价体系应是双向的，既有老师对学生的评价，又有学生对老师的评价，二者相辅相成。

4.建立物理实验的“操作程序”库。高中阶段学生要学习的物理实验主要是电学、力学方面的实验，这些课本上标注的必做实验都有相应的操作程序，而其他的相关的拓展学生知识面的物理实验可能并没有既定的指导程序。通过建立物理实验的“操作程序”库，可以让一个学校的学生共享操作程序库带来的便利，学生可以自己预习实验，在某些时候，学生还可以自行从库中学习新知识。如果这一数据库继续扩大，对学生们学习物理实验是大有裨益的。在操作程序这一步中，学生遇到的问题可分为“可解答问题”与“不可解答问题”，对于这些问题，还可以为每个实验再建立“知识问答库”。

5.将所有“不可解答问题”向“可解答问题”实现过渡，建立愈加完备的物理实验数据库，实现物理实验教学的资源共享。

四、小结

高中物理实验教学云模式的构建还在初步的探索之中，具体这一模式的构建需要更多的教育工作者进行探讨，但作为一种新的实验教学方法，相信它能够对高中物理实验教学提供一种新的思路。

参考文献：

篇（3）

高中物理是高中理科基础学科之一，相比于初中物理其在知识深度、知识广度以及知识应用方面有了层次的挖掘与理解，对于高中物理学习的方向已经不能仅仅局限于物理知识上，而是应该不断提高对于高中物理实验教学的重视程度，避免出现重理论轻实验的现象发生。通过实验教学可以展现物理过程，证实物理理论，体现物理思想，通过实验教学不但可以培养学生学习兴趣，还可以培养学生自主学习能力，提高学生获取以及应用物理知识的能力，从而从根本上提高学生物理学生成绩和科学素养。本文首先总结了当前高中物理实验教学存在的问题与不足，而后探讨提高实验教学有效性的实践与探索并总结了高中物理实验课程的重要作用。本文仅代表笔者个人观点及建议，希望对广大读者有一定的启示，不足之处还望见谅，同时也希望大家可以提出宝贵的可行性的建议，为高中物理教学工作提供参考。

一、目前高中物理实验教学存在的不足

要想提高高中物理实验教学的有效性，首先要先总结当前高中物理实验教学过程中存在的不足，正视问题所在，积极寻找解决对策，不断提高高中物理实验教学的有效性。笔者总结当前高中物理实验教学主要存在以下几个方面的不足：一是在黑板上“做实验”依然存在；二是用多媒体动画代替手工实验；三是使用比较陈旧的实验器材开展实验；四是考试前临时突击物理实验课程；五是受多方面因素影响，高中生对于物理实验课程热情不高。

1.在黑板上“做实验”

所谓的在黑板上“做实验”就是只教师没有开展正规的实验课程，只是简单的，象征性的在黑板上模拟部分实验。这种方式是十分不提倡的，在黑板上“做实验”，无法给学生带来直观的体验，物理实验是十分精细和缜密严格的过程，不能只单纯的在黑板前演示，尤其是很多实验必须借助道具，否则无法达到实验效果。

2.用多媒体动画代替手工实验

如今网络发达，资源丰富，很多教师依赖多媒体课件，绝对省时省力又形象，而对于物理实验而言或者说对于物理这门学科而言笔者还是不提倡的，物理实验必须在物理教师的指导下学生亲自动手完成，尤其是高中物理实验对于一些物理现象以及原理的理解十分重要。所以不提倡用多媒体动画来代替学生亲自动手实验。

3.使用比较陈旧的实验器材开展实验

部分学校条件优先，一些高中的物理实验器材没有及时更换，难免出现使用老旧实验材料开展物理实验的情况。实验仪器及工具老旧没有关系，但是部分实验材料和工具可能会出现老化的现象，影响使用效果，甚至会造成实验误差。这类实验工具不提倡使用。

4.考试前临时突击物理实验课程

由于部分地区对于高中物理实验课程的不重视，平时没有按时开展，临近考试阶段突击集中进行，这种方法不予提倡。不利于物理实验教学有效性的提高。

5.受多方面因素影响，高中生对于物理实验课程热情不高

高中生已经完全具备了很强的动手能力，但是受到多方面因素影响，据了解很多高中生不喜欢物理实验课程，觉得枯燥无味，不感兴趣，这也是影响当前高中物理实验课程教学水平的关键因素。据了解大多数对于物理实验不敢兴趣的学生首先是对物理理论知识不敢兴趣，没有学习动力，上课注意力也无法集中，学习效果不好，成绩不高。这种情况如果不及时调整，物理成绩很难提高。

二、提高高中物理实验教学有效性的实践与探索

所谓的实验教学有效性，就是只学生可以完成教师设计的教学活动，并达到预期的学习效果。笔者认为要想提高高中物理实验教学的有效性应该做好以下几个方面：一是教师要做好物理演示实验，并让学生了解实验本质；二是科学创建实验氛围，激发学生学习兴趣；三是实施“缺陷情景反思式”学习，巧妙利用课堂中的生成资源；四是重视学生体验实验过程，提高学生的实验技能。高中物理实验可以有效提高学生的动手能力，培养学生探索精神，有效提高物理学习效果。作为一名合格的教师，首先应该重视实验课程，而后在开展实验课程时必须做好演示实验，吸引学生注意力，详细讲解实验原理及本质，注重实验细节，要有耐心，思路清晰，尽量节省时间，给学生留有足够的自己动手的时间。同时讲解的过程中尽量用简单易懂的语言促进学生消化，尽量节省课堂时间。

1.科学创建实验氛围，激发学生学习兴趣

一名合格教师从不强制学生学习，而是通过自己的努力和科学的方法激发和引导学生自主学习，对学习内容产生兴趣，变被动为主动。高中阶段的学生，对于外界已经有了明显的感知与判断，物理实验课程是动手能力比较强的课程，只要教师合理引导，多在课程设置上下功夫，一定会激发学生的学习兴趣，收到良好的学习效果。建议可以物理实验课程过程中配合使用多媒体教学，但不能过度依赖，还是要以实际动手操作为主。

3.实施“缺陷情景反思式”学习，巧妙利用课堂中的生成资源

“缺陷情景反思式”学习就以高中生物理实验过程为例，就是只对于学生在进行物理实验过程中的错误的、不规范的行为进行系统的讲解，刺激学生创造性的思考，对自己的思维过程和行为进行再认知的过程，加深印象，避免以后再范类似的错误，同时这种方式也有利于提高其他学生的学习效果。具体教师可以在学会进行实验的过程中拍照记录，然后进行分析和讲解。通过这种教学方式可以让加深学生实验印象，在大脑里形成长久的记忆，避免重复犯错。所以这就要求教师在学生的实验过程中善于“捕捉问题”，把物理实验课程活跃起来，保证课堂严肃性的同时也不能忽视课堂气氛。

3.重视学生体验实验过程，提高学生的实验技能

高中物理实验课程不提倡理论满堂灌的方式，教师对于实验原理和器材以及过程保证清晰讲解一次即可，要保证学生充足的做实验的时间，体检实验过程，鼓励学生参与。尤其提倡开展小组实验，让学生们共同探讨，研究，交流，培养孩子们团结协作，自主学习能力。之所以让学生自己动手做实验，重视体验实验过程，是因为物理本省就是一门实验科学，很多物理现象和理论通过实验可以得到证实，可以加深学生的学习印象，培养孩子们的探索精神，训练思维和逻辑能力。我们在这里举一个例子，比如对于探究机械能守恒的过程中，如果单纯的依赖教材开展，学生们不但不容易理解，积极性也不高，而通过实验具体操作，引导学生如何放置摆锤和电光门，具体操作就可以加深学生印象，收到良好的教学效果。

三、提高高中物理实验有效性的重要意义

保证高中物理实验的有效性，有利于提高高中物理教学水平，对于学生的影响也是意义重大。笔者总结高中物理教学有效性提高后的重要意义主要体现在以下几个方面。一是物理实验可以培养学生的学习兴趣、让学生在快乐中学习；二是物理实验可以培养学生团结协作的能力，养成互帮互助的好习惯；三是物理实验可以培养学生的创新意识和探索能力；四是物理实验能培养学生理论联系实际的能力。

1.物理实验可以培养学生的学习兴趣、让学生在快乐中学习

兴趣是最好的老师，通过物理实验教学可以激发学生的学习兴趣，学生只有对物理产生了兴趣才有学习动力，才能更好的投入到物理学习当中，变被动为主动，从而提高学习成绩。物理学科理论知识看上去比较枯燥，但是物理实验去可以激发学生学习兴趣，让学生们体验到学习的乐趣，。尤其是很多实验可以让学生之间互相配合，就像是做游戏一样，让孩子们在轻松愉快的氛围下，快乐的学习物理知识。学生只有对学习产生了兴趣，才能更好地投入到学习中，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。任何一种教学上的辅助手段，都是为了学生能在轻松愉快的教学环境中去掌握新的知识，让学生体会到学习所带来的快乐。而物理实验既能激发学生的学习兴趣，又能让学生感受学习带来的快乐。作为一名合格的物理教师，在开展物理实验教学的过程中，务必以学生为主体，充分尊重学生的主题地位，给学生足够的空间。教师要充分引导和帮助，给学生们创造自由而又不失严谨的学习空间，想办法调动学生积极性，集中学生注意力，搞好实验课氛围，激发学生学习欲望，才能让学生更加快乐的参与到物理实验当中，从而不断提高教学水平。

2.物理实验可以培养学生团结协作的能力，养成互帮互助的好习惯

团结就是力量，新时代背景下对于人才的培养也需要具备团结合作意识。不管是生活还是学习，父母、老师、同学以及很多人都给了我们很多帮助，学生的成长过程就是在别人的帮助下和帮助别人中度过的。通过物理实验，可以培养孩子们团结协作的能力，又能使他们养成互帮互助的好习惯。比如在开展“电磁感应现象”实验的时候，就建议教师安排学生分组进行，锻炼学生团结协作以及组织能力。学生通过自己操作，会发现很多细节问题，比如可调电流以及闭合回路等都是细节，通过分组开展，培养了孩子的观察能力，在完成实验的过程中，他们体会到了互相帮助和共同完成实验的快乐，教会了孩子们团结协作的重要性。

3.物理实验可以培养学生的创新能力和探索能力

随着科技的发展，社会的进步，各行各业都在不断追求创新，以适应人们对物质需求和精神需求的不断提高。那么，在学校里，学生创新能力的培养也显得格外重要，而物理实验教学则为学生的创新能力的培养搭建了一个良好的平台。在物理实验中，教师要明白自己的主导地位和学生的主体地位，对学生适当加以引导，切不可加以包办。让学生学会经受挫折，从挫折中去总结经验教训，不断改进自己的方法，发挥自己的创造力，这样，有利于学生培养学生的创新能力，撞击学生的创新灵感。例如在学习“动能和动能定理”这部分知识时，传统的实验方式无论是在计算方面还是对于图表的处理都比较复杂，建议可以使用应用辅助实验系统，有利于数据的统计和图表的制作，既科学又高效，还有利于更好的呈现实验结果。所以经常做物理实验，对于人们探索能力的开发非常有益。传统的验证动能定理的方法是使用光电计时器和气垫导轨来实现的，在计算方面和图表的处理方面都比较复杂，而应用辅助实验系统则能够精确地记录滑块的速度，把数据统计起来并进行图表的制作，能够把实验的最终结果真实合理地呈现出来，科学而高效．

4.物理实验能培养学生理论联系实际的能力

学生在学习中所获得的知识，都是为了提高学生解决实际问题的能力。通过物理实验的教学，既能让学生用所学的物理知识去解释生活中的物理现象，又能让学生从日常生活中去发现物理规律，从而加强学生理论联系实际的能力。比如在学习“频率”这部分知识的时候，教师在传达好什么是频率的理论知识之后建议可以通过联系生活实际加深学生的理解，比如教师完全可以设计一个脉搏测量的实验，测定1分钟之内人类心脏跳动的频率，其实这里的频率就与物理实验的频率是一个概念，通过这样一个简单的身边的例子就可以便于学生理解，理论联系实际。结束语综上所述，高中物理实验是高中物理教学的重要组成部分，不但可以提高学会的学习兴趣，培养学生创造性，还可以培养学生互相帮助、团结协作以及强大的思维和逻辑能力。所以高中教育教学工作当中一定要重视实验课程，要注重高中物理实验课程有效性的不断提高，提高教学水平及质量，为学生负责，为教育事业发展添砖加瓦。

参考文献：

[1]刘牡花.在高中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].科教文汇(中旬刊),2009(06).

[2]魏庆蓉.高中物理课堂小实验的教学设计与实践[D].西北师范大学,2004.

[3]王宇辰.新课程标准下高中物理实验教学现状的调查研究[D].华中师范大学,2015.

[4]姚宗兵.新课改背景下高中物理实验教学现状的调查分析与对策研究[D].山东师范大学,2015.

[5]刘婵玉.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[D].陕西师范大学,2013.

[6]徐在菊.新课标高中物理教材物理实验教学的分析与研究[D].山东师范大学,2009.

篇（4）

高中物理作为物理学习的重要阶段，对学生的逻辑思维能力，抽象能力，解决问题的能力都有很大的影响。不同初中物理的简单直接，高中物理中存在许多抽象性的概念，对于学生的学习能力有很大的要求。现行高中物理教材中设置了许多物理实验，但由于一系列的原因，许多高中教师在教学过程中很少会带领学生进行物理实验。物理实验是高中物理教学的重要内容，能够帮助学生有效了解相关抽象知识点，促进学生对教材内容的理解，降低学生的学习难度，教师在进行实验教学时需要注意不断激发学生的实验兴趣，充分提高学生的地位，提高学生的参与度，完成教学后进行实验总结，以此充分发挥实验教学的作用。

一、注重激发学生的实验兴趣

兴趣是最大的动力，对于高中物理学习也是如此，传统高中物理教学中，教师在进行教学时通常更注重对书本理论知识的讲解，往往忽视了对实验的教学。一些家长和教师受到应试教育思想的影响，认为实验教学不必要，占用了学生的学习时间，浪费了学生的时间和精力。也有一些教师会在教学过程中插入几个物理实验，但往往以展示实验为主，简单对课本内容进行一下演示，教学过程比较枯燥乏味，学生的学习兴趣逐渐降低。其实，高中物理实验非常重要，能够有效向学生展示有关抽象性内容，加强学生对有关知识的理解。因此，我们在教学时必须注重激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动参与物理实验。在教学之余，教师可以积极和学生沟通交流，了解学生的想法和兴趣，在设计实验教学时结合学生感兴趣的内容，以此提高学生的参与兴趣。教师还可以通过提问的方式来引起学生的学习兴趣。例如，我在带领学生进行《探究功与速度变化的关系》这个实验时，为了吸引学生，激发学生的实验兴趣，我先提问学生“功与速度变化有什么关系？”，“这种关系你是如何发展的？”，通过这两个问题引出实验的主题，然后再安排学生进行实验，要求学生仔细观察，准确记录实验数据。通过这个过程，学生表现出很大的学习兴趣，积极参与实验。

二、提高学生的实验地位

传统教学模式中，教师在进行实验时往往以自己的教学经验为主对教学内容作出讲解，而在实验教学时也往往以展示实验为主，简单展示实验过程，学生的地位较低，自主性较差。物理实验能够有效锻炼学生的动手能力，学生在实验过程中必须注意观察，能够有效锻炼学生的观察能力，而学生完成实验后，还需要对实验数据进行总结分析，这就能够很好的锻炼学生的总结和分析数据的能力。实验的重要性可见一斑。为了使学生能够充分的参与物理实验，发挥实验最大的作用，我们在教学时必须充分提高学生的地位，让学生参与实验的每个过程。例如我在进行实验时会提前安排学生进行预习，在上课前安排学生布置实验室，准备实验器材，在教学时让学生自己动手进行实验，我则在一旁进行观察，随时给学生提出建议和指导，实验完成后就让学生进行数据的总结和分析。这个过程引导学生积极参与实验过程，有效锻炼了学生的各项能力。

三、注重实验后的归纳和总结

实验教学是高中物理教学中的重要内容，一些教师认为只要完成实验就可以了，但其实实验结束后还应当进行数据的总结与分析。通过对数据的总结与分析，能够帮助学生从理论上了解某些知识点，加深学生的理解。同时，学生在进行数据的分析与总结可以发现数据中的错误之处，有助于实验得出准确的结果。我们教师在学生进行数据分析与总结时应当在一旁进行观察，及时提出指导，对于学生的误点进行纠正。例如学生在进行“利用打点计时器测速度”的实验时，最后发现计算结果与预计有差，学生仔细查看了每一个数据，发现是其中的一个数据存在差错，学生的真实位移距离纪录错误，导致最后结果出现差错。实验后的归纳总结十分重要，既可以帮助学生加深对知识点的理解，还可以锻炼学生的分析数据能力和总结能力。

结语：高中物理在整个物理学习中占有很大的地位，是十分重要的一环，传统教学模式忽视对学生的实验教学，而实验能够有效培养学生的动手能力，提高学生的观察和分析能力，帮助学生加强对理论知识的理解。我们教师在教学时应当采用各种有效手段激发学生的兴趣，在实验过程中提高学生的主体地位，鼓励学生主动参与实验教学，要求学生进行实验结果的分析，真正发挥高中物理实验教学的作用。

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在新课标的引领下，高中物理实验教学课程应加强学生自主的学习能力，让学生积极的参加到实验中来，努力的探究物理实验的奥秘，揭开物理自然界神秘的面纱。现在的教学条件，物理实验的教学不能发挥它应有的实际作用，学生参加实验的积极性不高，教师也不再愿意在教学中开展实验，只凭着口头的讲述来告知学生物理实验的理论过程，这种学习方式很难引起学生学习物理的求知欲望。

一、物理实验教学普遍的现状

第一，学生的学习兴趣不高。物理实验是学生最不爱学习的一块弊病。学生对物理的学习感到特别的头疼，课堂上常常睡觉，交头接耳的谈话，不能更好的集中注意力投入到物理实验的学习。由此，学生在课堂上的表现也特别的被动，教师再怎么努力也活跃不了课堂的气氛，学生的学习状态也得不到调整，物理实验的学习也无法得到重视。

第二，学生的实验操作能力薄弱。物理实验要求学生掌握独立自主地完成实验的能力。这种简单的要求，是学生们不能达到的一项艰巨的任务。在物理实验教学中，教师忽略了对学生实验操作能力的培养，只是注重了理论基础知识的加强，致使学生在物理实验的操作中错误的状况屡见不鲜。简单的一个操作，竟不知道从哪里做起，由于课堂的时间安排有限，教师不能对学生进行逐个的辅导和指点，学生的物理实验操作问题，也一直得不到更好的解决，教师应该对学生的实验操作能力给予培养。

二、物理实验教学的改进方案

（一）培养学生的学习兴趣

教师在物理实验教学中要培养学生的学习兴趣。教师要调动学生学习的积极性，就必须对物理实验进行生动的描述，同时可以利用幻灯片，放映要操作的实验的产生的结果，让学生们对其产生悬念，这样学生们能够更好地听教师讲解。实验开始时，应做好那些充分的准备工作，使学生听从教师的领导，更好地去引导学生主动的动手参加实验活动，提高学生参加实验的氛围，并要求学生写好实验总结的报告。学生在物理实验中能更积极思考的问题，给他们的学习物理的理论与实践得到了更好的融合，物理的实验效果也得到了很好的发挥。

（二）培养学生的创造意识

在新课标的倡导下，我们要加强学生的创造意识的培养。这也是新教育形势的目标之一。培养学生的创造意识，明确要求学生积极的思考问题，主动的参加实验的操作，有利于学生创造能力和创造思维的培养。其次，教师在设计教学时，要考虑到重点培养学生的创新精神和创造意识，并将其贯彻到教学实验的各个环节，启发学生参加实验的乐趣。学生可以打破常规的实验方法，减少实验中的偏差，使学生能够动脑去分析和思考，针对那些有创新意识的学生要提出表扬和鼓励，对于那些没有想法的学生要加强引导，主动参加物理实验的课堂讨论中来。因此，我们不难看出培养学生的创造意识，对物理实验教学的方案改进是非常必要的。

（三）实验教学理念的转变

新课标形势下的高中物理实验教学，要及时地跟随教学改革的步伐，转变实验教学的理念。第一，学校的领导要重视实验教学理念的转变，对教师要进行严格的要求，强化地转变实验教学的观念，使教师的实验教学理念得到首先的转变。第二，要加强学生的素质教育，提高学生物理实验的兴趣，主动地配合教师的课堂实验教学，使教师的物理实验课堂得到更好的进行。最后，要提高物理老师对新课标的重视。只有不断地加深教师对教学观念的思想转变，才会为学生的教学带来新的实验教学方式，学生可以积极主动的学习，这些都在于教师的教学方法的转变，更好的激发学生的学习兴趣。与此同时，新课标的思想也得到了认真的实行。

（四）培养学生的操作能力

学习高中物理，重在于理论和实验相结合。物理实验教学的方案改进，要注重培养学生的实验操作能力。做物理实验，要鼓励学生进行大胆的尝试，只有参与对实验的操作，才能感到物理实验的乐趣。教师应主动的引导学生去观察实验和分析实验，认真的填写实验的报告，并对实验操作的全过程进行认真的分析、总结和概括。另一方面，教师可以先讲述实验的操作步骤，鼓励学生来进行操作实验的全过程，学生在操作中的错误，教师应进行逐步的点评，从而提高学生的亲自实验操作的水平。

（五）提高教师的职业素质

物理实验教学的改进方案之一，就是要提高教师的职业素质。提高教师的职业素质，可以使教师能够认真敬业的工作，更好的为学生负责。物理实验教学要提高教师的职业素质，使教师在实验教学中提高教学质量，调动学生的积极性。教师本身也要加强对知识的学习，促进自身教学水平的提高，深入地学习新课标的教学理念，以便于更好地指导自己的实践教学，进而提高自己的职业素质。教师要有目的对学生进行培养，那些不爱学习物理的学生，要进行思想教育，激发他们的学习物理的热情，鼓励他们主动参加课堂的实验中来，给予他们更多的提问和帮助。

总结

随着时代的发展，高中物理的实验教学越来越得到重视。为了高中物理实验教学的改进方案，我们切实提出了培养学生的学习兴趣，培养学生的创造意识，实验教学理念的转变，培养学生的操作能力，提高教师的职业素质等五个方面的策略进行分析，可以更好的提高教师的新课标的理念，加强学生对物理实验学习的兴趣，培养学生的创新意识，并积极主动的参加物理实验，更好的在新课标的引领下，把物理实验的理论和实践相结合，为学生更好的学习物理知识有了更多的帮助。高中物理实验教学的改进方案，为国家培养了更多的顶尖的物理人才，也推动了物理领域的发展。

【参考文献】

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在高中教育阶段，物理实验教学受到广泛关注，但由于师资力量有限、教材内容不够完善、物理实验仪器设备不够先进等因素的限制，导致高中物理实验教学成效并不理想，学生物理学习效率不高，物理实验能力也有待提升。基于此，有待把握高中物理实验教学的改进方向与策略，这对于高中物理实验教学质量的提升至关重要[1-4]。

一、端正物理实验态度

在高考的压力下，很多教师在高中物理教学过程中仅仅重视理论知识讲解，而在物理实验教学方面所应用的教学方式并不合理，仅仅是将物理知识点和实验模型讲解给学生，并未开展有效的物理实验教学，甚至认为物理实验活动的开展会占用理论知识讲解时间，此种情况下无法保证学生真正通过物理实验而有所收获，这就不利于学生物理水平的提升。因此在高中物理实验教学过程中，需要把握改进方向，积极端正物理实验态度，明确物理学发展中实验的地位，以实验为依托，物理才更具有说服力。基于新课标要求出发，高中物理实验教学的开展，需要把握物理学习及科学研究中实验方案设计、条件控制、数据处理等方法的重要作用，把握物理实验教学的基本方向，关注物理实验过程，通过系统化教学来提高学生物理实验能力，强化学生物理学科素养。

二、加强物理实验资源配置

在新课标下高中物理实验教学的改进，需要重视资源配置的强化，依据新标准来配合物理实验所需的设备和仪器。当前高中物理教学中，很多实验配套设备都已经落后，无法满足新时代下的物理实验教学需求，尤其是物理实验对于设备的精密度存在较高的要求，物理实验设备的经济投入也比较大，而学校教育资金有限，无法及时地更新物理实验设备仪器，这就极易影响物理实验效果。因此在教学改进方面，需要重视资源配置，保证物理实验设备的先进性，提高物理实验仪器质量。高中物理知识具有一定抽象性，通过物理实验资源的优化配置，能够为高中物理实验的顺利开展提供支持，促进学生物理知识技能的不断增强。

三、改进物理实验教学方式

新时期下高中物理实验教学的改进，需要明确物理实验教学的重要性，坚持创新，就传统实验教学方式加以改进，对学生物理实验兴趣进行有效激发，调动学生主观能动性，发掘学生内在潜力，促进学生物理实验能力的增强，从物理实验出发来就问题进行分析和解决。在这一方面，学校应当对现代化的实验设备和仪器加以引入，对物理实验教学模式进行优化，以网络远程教育系统、电脑多道分析仪器等来辅助物理实验教学，改善物理实验教学成效。在物理实验室管理方面，需要完善相关管理制度，实验室工作人员需积极学习实验相关理论知识及仪器设备使用方法，可在固定时间段开放物理实验室，以满足学生实验需求，逐步锻炼学生的物理实验能力。在课堂理论教学方面，教师不可一味地灌输理论知识，而是要为学生预留一个思考的空间，对学生的探索欲望进行有效激发，在学生自主探究的过程中对理论建立过程形成深刻感知，优化学生物理实验体验，所达到的教学效果特更为显著。教师可有意识地强化学生的物理科学素养，包括总结归纳能力、分析推理能力、建模能力等，促进学生解决问题的能力不断增强。对于物理实验中的现象，可引导学生开展定量实验，将物理实验现象向实验数据转化，就物理实验过程进行推理，组织学生开展理性分析，促进学生思维能力的不断增强。

四、加大物理教师培训力度

高中物理实验教学活动的开展，需要充分发挥教师的主动作用，在物理实验实施过程中，教师的专业素养以及教学能力都直接关系着物理实验教学质量。因此在高中物理实验教学改进过程中，需要以物理教师为对象，加大培训力度，明确物理实验教学与高考物理之间的密切联系，有序推进教学活动，切实提升物理教师的实验教学技能，保证高中物理实验教学质量。通过培训来提高教师对于物理实验的认识，将物理实验与理论知识教学协调起来，转变以往的演示实验方式，创新物理实验教学手段，以调动学生参与物理实验的积极性，高效推进物理实验教学。

五、结束语

新时期下高中物理实验教学的改革，需要重视教师思想观念的转变，提高教师对于物理实验重要性的认识，在物理实验教学实践中积极学习，勇于创新，不断探索，以打造生动的物理实验课堂，全面提升物理实验教学质量与效率，为学生物理学科素养的强化以及物理实验能力的发展创造条件。

参考文献：

[1]常伟伟,徐衡.高中物理实验教学存在的问题与解决方案的研究[J].课程教育研究，2019(48).

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关键词 新课改视野；高中物理；实验教学；研究

1.引言

随着教育体制的不断改革，以及新课标改革的不断深入与认真贯彻，高中相关学科也在跟随着教学大纲不断的进行调整，例如在新课改的视野下，高中物理实验教学也在逐渐发生着变化，例如由原来的“物理实验”转换成了现在新课标大纲上的“物理实验与科学探究”，通过新课标大纲对物理实验描述的转变，可以看出新课标更加要求学生的探索精神。

2.原高中物理实验教学中所存在的问题

在还没有进行新课标改革之前，高中的物理实验教学主要以老师为主。在原来的物理实验教学中，老师往往是注重理论课多于实验课，通常都是在进行相关物理理论课的教学中，由于需要应对相关物理实验的考试知识点，才会在课堂上对相关的物理实验进行讲解，而且高中物理老师多以讲解为主，主要是将有关物理实验的相关器材、实验步骤、实验结果以及实验的注意事项告诉学生，导致学生死搬教条，只是对物理实验相关的考点知识进行机械性记忆，不懂得灵活变通。

2.1充分调动学生课堂积极性

新课改视野下的高中物理实验教学主要是以学生为主，其主要目的是让高中生充分参与到物理实验教学课堂的每一个环节，让学生以小组的形式进行物理实验，通过让学生自己进行相关物理实验，可以充分调动学生物理实验学习的积极性，加深学生对相关物理知识的理解，提高学生的物理实验学习效率。

2.2充分激发学生的探索精神

新课改视野下的高中物理实验教学主要是以学生动手为主，由于学生刚接触相关新的物理知识，所以在设计实验或者是在进行实验操作的时候难免会发生一些实验错误，导致相关实验结果出现偏差造成实验失败，此时便可以通过让学生进行对物理实验失败的原因进行分析，这样便可以加深学生对相关物理知识的理解，激发学生的探索精神，提高学生对物理学习的效率。

3.新课改视野下的高中物理实验教学方法

3.1增强学生的动手能力

对于新课改视野下的高中物理实验教学，主要是以学生为主，教师进行辅助和指导，所以要多让学生自己进行相关物理实验操作，同时让同学自己设计实验，并且让同学在自己设计物理实验的基础上进行相关实验，这样可以增强学生的动手能力，加深学生对相关物理知识的理解程度，有利于高中物理课程的开展。

3.2加强学生的自主学习能力

对于新课改视野下的高中物理实验教学，应该加强学生的自主学习能力，在进行相关物理实验课前，就应该提前告知学生所要进行的相关物理实验的知识，让学生在了解相关知识的情况下提前做好相关准备。在进行相关物理实验课时，应该多让学生进行动手操作，通过自己的实际操作来发现自己在相关方面的不足，并及时加以改正。例如在做有关对摩擦力的影响因素的实验时，可以通过让学生感受在玻璃上、桌子上以及抹布上拉动小木块时的力的大小，来找出影响摩擦力的因素。这样学生可以对相关知识的理解更加深刻。

3.3增强学生团队合作能力

对于新课改视野下的高中物理实验教学，应该增强学生的团队合作能力。因为我们的学生众多，但是物理实验器材少的情况下，我们通常采取小组的方式进行有关的物理实验。老师可让学生以小组的形式进行物理实验，团队在组内分工协作，将自己提前搜集好的有关物理实验的知识进行汇总，并通过对这些搜集的数据进行整理和分析，设计出本组的最好方案，并且在物理实验操作过程当中，小组成员分工协作，这样可以加快物理实验操作的效率。如果该物理实验没有操作成功，那么整个小组对整个物理实验过程中的操作进行分析，通过利用团队合作的能力，找出实验失败的原因，并加以总结和分析。并且在分析完相关失败原因之后，小组可以再次进行相关物理实验。通过利用学生之间的团队合作能力，可以充分了解其他小组成员的思想，找到最优化的解决方式，并且可以加深学生之间的友谊，充分调动课堂的积极性，激发学生的探索精神，提高物理教学效率。

4.结束语

本文对新课程改革下高中物理实验教学的问题及其对策进行的分析与探讨。随着教育体制改革的不断深入，新课改的不断落实与贯彻， 相关学科的老师应该以学生为本，重视教学理念和教学方法的更新，明确角色定位，紧跟步伐作出调整，例如高中物理实验教学课程由原来的老师主讲和动手实际操作转变成由学生动手进行实际操作，这样有利于高中物理实验教学课程的不断开展，提高学生上物理课的积极性，锻炼学生的实际操作能力，同时还可以拓展学生学习知识，提高学生在物理实验教学课程中的学习效率，增强学生的团队合作能力与自主学习能力。

参考文献

[1]梅正锋.新课改视野下的高中物理实验教学[J].科教文汇（上旬刊），2007，（11）

[2]刘建政.新课标下高中物理实验教学改革的研究[J].安徽教育学院学报，2005，（06）

[3]吴光耀.新课改下高中物理实验教学现状及方法探究[J].科学咨询（教育科研），2012，（05）

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随着我国经济的迅猛发展，对于教育事业的投入也在不断增加，尤其是高中教育，高中是国家用于选拔人才的重要阶段，学生在高中的学习可以基本确定学生今后的发展方向，从事行业等等。然而高中物理对于实验课堂的教学却显得并不那么重视，学生对于物理知识往往是死记硬背，完全不能理解，解释含糊不清，今天我们就主要探讨一下高中物理实验课堂的教学问题。

一、 采用多样化的学习方式进行教学

在高中物理实验教学中普遍存在的问题就是，教师安排任务，根据教学大纲按部就班的对学生进行教学，学生只会根据实验课本一步步进行，甚至在实验前教师已经将结果告诉了学生，学生做实验的目的只是在验证一个意境的结果，这样学生对于物理实验课根本没有兴趣，甚至会产生厌烦情绪，同样这样的物理实验课堂的教学效果也可以说产生了负面的效果，完全不能提高高中物理的教学质量。真正的高中物理实验课堂应该做到多元化的教学方式，对于学生教师要起到引导作用，教师要学会激发学生探索知识的欲望，激发学生的兴趣，鼓励学生勤于思考，善于动手，这样学生在实验过程当中既明白了书本上的知识，也可是和同学交流，总结出新的知识，鼓舞了学生的创新精神。当然多元化也要分几个方法，下面我就简单介绍几个方法

1. 自主活动

根据学生自由活动，学生主动参与实验课堂，根据学生的兴趣点，制定实验课程计划，确立实验目标，进行实验教学。从实验过程中，尽量放手让学生亲自动手，发掘实验结果，分析实验结果的产生原因。

2. 合作学习

无论是在国际上还是在学校内，都需要人与人之间的交流与合作，合作可以开发伙伴的思维，活跃彼此的思想，达到事半功倍的效果。物理实验课堂同样适用这种方法，教师可以通过分组实验的方法，让学生们进行组内合作，各抒己见，互相帮助，共同完成实验，这样既可以活跃课堂气氛，也可以增加同学团结。

例如高中物理实验中有一个实验是验证平行四边形定则，实验的主要目的就是验证合力与分力的关系，从而验证平行四边形定测，这个实验教师就可以让学生分组合作进行学习，学生各在一个合力和分力的方向，让学生亲自感受通过力的变化影响合力与分力的关系，教师可以引导并启发学生分组讨论，合作学习进而总结出平行四边形定则。通过这个实验既让学生学习了物理知识，也让学生感受到了合作学习的重要性，合力的巨大作用。

3.实验设计

实验设计的要求相对较高，就是放手学生，让学生根据某一个物理原理，自己设计一个可以证明这条原理的实验，并可以成功完成实验，这要求学生的综合能力要强。这样的教学方法可以有效地开发学生思维能力，拓宽学生视野，使学生对于物理产生浓厚的兴趣，并愿意进行深一层次的学习和探究。

二、学生意志的培养室物理实验教学的重要目标

物理实验课程不仅仅是让学生明白课本上与之对应的实验原理，也是为了学生通过自己的努力创造结构，从而提高学生的自信心，在当今社会中，往往不是严重的竞争打败了刚出大学校门的学子，而是自身的自卑感和胆怯使自己不能勇敢的面对挑战与压力。物理实验教学的课堂教师应该培养学生建立正确的人生观，价值观，对于事物勇于挑战的精神。教师教学是应该考虑到学生今后的发展，在教学工作中，不应该有敷衍了事的态度，应该学会在学生的实验过程中和平时交流中及时发现问题，鼓励学生相信自身能力，打下坚实的基础。当学生因为实验失败而垂头丧气，一蹶不振是，教师应该教会学生养成顽强的精神，并可以通过的任务案例，使学生重新站起来，并重新挑战自己的失败，这样，高中物理实验的课堂教学就真正达到了教学育人的深刻含义。

三、培养学生的实验探究能力，达到更好的教学效果

物理实验的主要目标就是使学生明白一些自然规律，再通过实验自己总结生活中一些存在的规律，总结，进行创造。与此同时，教师还应该教会学生科学求实的态度，一切要从实际出发，讲究证据为先。高中的物理实验教学重点培养学生的技能训练、测定性、验证性、探究性等，对于这几方面的能力要进行重点培养。为此，在实验教学过程中，教师应该及时发现学生存在误区，及时进行讲解，帮助学生及时走出误区，建立正确的观念。实验的设计目标要从实验的内在价值出发，使学生真正理解实验的根本目的与操作价值。让学生在实验的过程中提高自身的综合能力、学习知识,要避免重知识、轻方法;重讲授、轻活动;重结论、轻过程教学理念现象的发生。通过实验教学使学生能够养成科学求是的态度,进一步提高学生的科学素养。例如在研究自由落体运动的究竟是什么性质的运动时候，可以设计这样一个实验。用一根米尺，把小球系在米尺的一端，让小球从米尺一端落自由下来，下落不同的高度，请一个学生用秒表测量时间，让学生发现这样做实验存在的问题，时间来不及测量，从而引起学生的思考，引入了伽利略弱化重力实验的思想。是学生自己去发现实验问题，培养了学生的实验探究能力。

总之，高中物理实验课堂教学十分重要，应该引起广大教育工作者的强烈重视，对于学生的教育，教师一定要注重学生的身心全面发展，切勿忽略学生感受，让学生感受到物理学科的吸引力，从学习物理，完成物理实验的同时感受到极大地快乐，这样的课堂就是我们所期望的。

参考文献：

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在新课程改革中，“过程与方法目标”是新课标中的三维目标之一。那么在高中物理当中，能够体现过程和方法的重要环节就是实验部分，学生通过物理实验过程，掌握物理实验的方法，通过实验认识到一些物理现象的原理，提高他们的物理素养，对于培养高中生的创新能力是具有非常良好的效果的，还可以锻炼学生的动手能力，提高他们对物理的喜爱程度。笔者结合自身的经验，从以下几个方面进行阐述：

一、高中物理实验教学工作的现状

1.高中物理教师的自身素质

高中物理的教学是具有一定的难度的，不仅要求教师具有足够的物理素养和专业水平，在实验过程当中对仪器的操作、动手能力、现场指导以及对学生的点拨等都有很高的要求，所以，有很多教师本身的素质和水平存在一定的欠缺。

2.对实验教学的重视程度不够

受传统教学的影响，高中物理的教学很多还是“填鸭式”的一种模式，对实验教学环节的重视程度不够，教学的重点在理论教学上，一般也不会完成所有的物理实验教学内容。

3.高中物理实验室设备的落后

随着科技的不断进步，在物理实验方面也相对以前有了非常大的改善和提高。但是，由于重视程度的不够，以及学校经济实力的欠缺，很多学校的物理实验室的设备以及场地都很欠缺和落后，这种现象就直接阻碍了高中物理实验教学工作的开展。

4.实验教学管理科学性的欠缺

要做好高中物理实验的教学管理，教师就要从实验内容、实验的过程、实验的结果以及实验的总结等方面做好管理工作。但是，在实际教学过程中，这种科学的管理往往欠缺的，这种管理上的缺陷也直接导致了高中物理实验教学工作的效果不理想。

二、做好高中物理实验教学的策略

1.凸显学生的主体地位

在大部分的高中物理课堂当中，学生基本上都是按照实验参考书上面指定的实验步骤，按部就班地完成实验内容，这样的过程实验的结果往往都比较好，但却是学生在机械的完成任务，对于学生创新性、主观能动性的培养有很大的阻碍。新课程要求学生是课堂的主体，那实验教学环节也应该是一样的，让学生真 正的参与到物理实验当中。所以，教师可以对实验的方法进行适当的改进，或者多给出几个实验的方法，让学生分别进行实验，然后比较他们之间的差别，教师再根据学生给出的意见做适当的指导和点评。

2.提升教师自身的素质

现代的教育对教师的要求也越来越高，为了满足高中物理教学的要求，教师要不断地对自身的素养加紧提升，为此，学校可以给实验室配备专业的实验教师，以保障高中物理实验教学的顺利高效进行。

3.保障足够的物理实验设备

因为实验室的场地和设备的问题，是制约物理实验教学的重要因素，对于不同能力的学校，要配备不同等级的设备，要尽可能地满足实验的要求，学校要给予大量的支持，条件实在不允许的，学校要充分地为其创造条件。

4.建立科学的管理体系

科学的管理体系是实验教学获得良好效果的关键。首先，要有一套完整、统一的教学计划和教学目标，在配合教材和考试大纲的同时，学校的物理教研组也要根据学校学生的情况制订一套试验大纲，开展实验教学。其次，在实验操作的时候要布置同样的实验作业、实验结果，要做好实验过程当中具体的时间分配。最后，在对学生进行考核的时候也要制订科学的考核方法，对于实验的内容以及学生完成的情况，科学的评价，保证实验的高效性。

总而言之，高中物理教学中实验教学占有非常重要的地位，

教师要用心地完成实验教学的环节，认识到现在我们的物理实验教学中存在的教师自身的素质、实验设备、重视程度以及管理方面存在的问题，并通过有效的策略解决这些问题，为学生创造最好的物理实验教学条件。

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二、加强理论与实践的结合，提高学生物理实验的兴趣

物理实验课是实践性很强的课程，但是实践需要在理论的指导下才能有效开展。但是目前的物理教学大都是理论课和实验课分开进行，教师先进行理论教学，然后把相关的实验集中到一节实验课上进行。理论课和实验课分开进行不利于学生理论和实验的结合。教师可以把理论课和实验课放在一个课堂上，比如讲解某一物理现象，教师可以先带领学生做一个实验，然后向同学们提问相关的原理。这样学生就能带着问题去在老师的带领下做物理实验，还能加深印象，更能够激发学生学习物理实验的兴趣。教师可以让学生只有讨论某一实验的原理，然后让学生总结后回答，教师在对学生的回答进行点评。教师可以把物理实验课上成一节实验讨论课，这样学生会积极主动地跟随教师的指导动手做实验，并且思考物理原理，增强物理实验课堂的实效性。

三、充分利用学校物理实验器材

物理实验教学需要一定的实验器材和专门的实验室，许多学校也认识到这一点，专门拨出相应的资金购置物理实验器材，并且建设专门的物理实验教室。但是目前高中物理实验教学中存在不能充分利用物理实验教学条件的现象，不仅不能够提高物理课堂的实效性，而且造成很大的资源浪费。所以，高中的物理实验课堂一定要充分利用学校的物理实验器材，提高实验器材的使用效率，让每一个学生都能有动手进行物理实验的机会，提高学生整体进行物理实验的水平。充分利用物理实验器材，还要注意合理分配物理实验器材，合理规划每个班级的物理教学计划，使有限的教学实验材料得到最大化的利用，不断提高每个班级物理实验课堂的实效性。