初中物理知识点总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初中物理知识点总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

2.摄氏温度(℃):单位是摄氏度。1摄氏度的规定：把冰水混合物温度规定为0度，把一标准大气压下沸水的温度规定为100度，在0度和100度之间分成100等分，每一等分为1℃。

3.常见的温度计有(1)实验室用温度计;(2)体温计;(3)寒暑表。

体温计：测量范围是35℃至42℃，每一小格是0.1℃。

4.温度计使用：(1)使用前应观察它的量程和最小刻度值;(2)使用时温度计玻璃泡要全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁;(3)待温度计示数稳定后再读数;(4)读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。

5.固体、液体、气体是物质存在的三种状态。

6.熔化：物质从固态变成液态的过程叫熔化。要吸热。

7.凝固：物质从液态变成固态的过程叫凝固。要放热.

篇（2）

1、定义：单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。

2、公式： ρ= m / V变形

m为物体质量，主单位kg ，常用单位：t g mg ;

v为物体体积，主单位cm3 m3

3、单位：国际单位制单位： kg/m3 常用单位g/cm3 单位换算关系：1g/cm3=103kg/m3

1kg/m3=10-3g/cm3水的密度为1.0×103kg/m3，读作1.0×103千克每立方米，它表示物理意义是：1立方米的水的质量为1.0×103千克。

二、速度（v）：

1、定义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。

物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量

2、计算公式：υ= S / t变形 S= υ t;t = S/υ

S为物体所走的路程，常用单位为km m;t为物体所用的时间，常用单位为s h

3、单位：国际单位制： m/s 常用单位 km/h 换算：1m/s=3.6km/h 。

三、重力（G）：

1、定义：地面附近的物体，由于地球的吸引而受的力叫重力

2、计算公式：G=mg

m为物理的质量;g为重力系数， g=9.8N/kg，粗略计算的时候g=10N/kg

3、单位：牛顿简称牛，用N 表示

4、 合力 F = F1 - F2 F = F1 + F2 F1、F2在同一直线线上且方向相反

F1、F2在同一直线线上且方向相同

四、杠杆原理

1、定义：杠杆的平衡条件为动力×动力臂=阻力×阻力臂

2、公式：F1L1=F2L2也可写成：F1 / F2=L2 / L1

其中F1为使杠杆转动的力，即动力;l1为从支点到动力作用线的距离，即动力臂;

F2为阻碍杠杆转动的力，即阻力;l2为从支点到阻力作用线的距离，即阻力臂

3、滑轮组 F = G / n

F =(G动 + G物)/ n

S = nh (υF = nυG) 理想滑轮组忽略轮轴间的摩擦

n：作用在动滑轮上绳子股数

4、 斜面公式 F L = G h 适用于光滑斜面

五、压强（P）：1、定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。

物理意义：压强是表示压力作用效果的物理量。

2、计算公式：P=F/S

F为压力，常用单位牛顿(N);S为受力面积，常用单位米2(m2)

3、单位是：帕斯卡(Pa)

六、液体压强（P）：1、计算公式：p =ρgh

其中ρ为液体密度，常用单位kg/m3 g/cm3 ;g为重力系数，g=9.8N/kg;h为深度，常用单位m cm

2、单位是：帕斯卡(Pa)

七、阿基米德原理求浮力1、内容：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力

2、公式计算： F浮= G排=ρ液V排g

G排 为排开液体受到的重力，常用单位为牛(N);

ρ液为物体浸润的液体密度，常用单位kg/m3 g/cm3 ;

V排为排开液体的体积，常用单位cm3 m3 ;g为重力系数，g=9.8N/kg

3、单位：牛(N)

①F浮 = F上 - F下

马老师

日期：2012-01-04 08:16:44

②F浮 = G – F

③漂浮、悬浮：F浮 = G

④F浮 = G排 =ρ液g V排

⑤据浮沉条件判浮力大小 计算浮力的步骤：

(1)判断物体是否受浮力

(2)根据物体浮沉条件判断物体处于什么状态

(3)找出合适的公式计算浮力

物体浮沉条件(前提：物体浸没在液体中且只受浮力和重力)：

①F浮>G(ρ液>ρ物)上浮至漂浮

②F浮 =G(ρ液 =ρ物)悬浮

③F浮 < G(ρ液 < ρ物)下沉

八、功（W）：1、定义：功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积

2、计算公式：W=FS其中F为物体受到的力，常用单位为为牛(N);

S为在力的方向上通过的距离，常用单位为m

3、单位：焦耳，1J=1N•m九、机械效率（η）：1、定义：有用功跟总功的比值

2、计算公式：η= W有用/ W总

3、有用功 W有用= G h(竖直提升)= F S(水平移动)= W总– W额=ηW总4、 额外功 W额= W总– W有= G动h(忽略轮轴间摩擦)= f L(斜面)

5、 总功 W总= W有用+ W额= F S = W有用/ η6、 机械效率 η= W有用/ W总=G /（n F）

= G物/（G物+ G动）适用于动滑轮、滑轮组

W有用为对人们有用的功，即有用功;

W总为有用功加额外功或动力所做的功，即总功。单位都为焦耳(J)

3、单位：通常用百分数表示(%)

十、功率（P）：

1、定义：单位时间里完成的功。

物理意义：表示做功快慢的物理量。

2、公式：P=W/t

W为所做的功，单位焦耳(J);t为做功的时间，单位s h

3、单位：主单位W;常用单位kW 换算：1kW=103W 1mW=106 W

基本方法：有意识才会给力!

一、物理定律、原理：

1、牛顿第一定律(惯性定律) 2、阿基米德原理

3、能量守恒定律

二、物理规律：1、两力平衡的条件和运用

2、力和运动的关系

3、液体压强特点

4、物体浮沉条件

5、杠杆平衡条件

6、分子动理论

7、做功与内能改变的规律

三、应记住的常量：1、水的比热：C水=4.2×103J/(kg.℃)

2、速度：1m/s=3.6km/h

声音在空气的传播速度：V=340m/s V固>V液>V气 光在真空、空气中的传播速度：C=3×108m/s

3、密度：ρ水=ρ人=103kg/m3 ρ水>ρ冰ρ铜>ρ铁>ρ铝

1g/cm3=103kg/m3 1L=1dm3 1mL=1cm3

g=9.8N/kg

4、一个标准大气压：P0=1.01×105Pa=76cm汞柱≈10m水柱四、物理中的不变量：

1、密度：是物质的一种特性，跟物体的质量、体积无关。

2、比热：是物质的一种特性，跟物质的吸收的热量、质量、温度改变无关。

3、热值：是燃料的一种特性，跟燃料的燃烧情况、质量、放出热量的多少无关。

4、匀速直线运动：物体的速度不变，跟路程的多少，时间长短无关。

五、生活中的物理模型：1、连通器：如水壶、水位计、船闸等。

2、杠杆：如撬棒、天平、杆秤、独轮车、铡刀等。

3、轮轴：如板手、螺丝刀、自行车的车把、门锁等。 七、研究物理的科学方法：

1、控制变量法：该方法是研究某一物理量(或某一物理性质)与哪些因素有关时所采用的研究方法，研究方法是：控制其他各项因素都不变，只改变某一因素，从而得到这一因素是怎样影响这一物理量的。这是物理学中最重要，使用最普遍的一种科学研究方法，初中阶段的教学内容用这种方法的有：

（1）影响蒸发快慢的因素;

（2）影响力的作用效果的因素;

（3）影响滑动摩擦力打小的因素;

（4）影响压力作用效果的因素;

（5）研究液体压强的特点;

（6）影响滑轮组机械效率的因素;

（7）影响动能 势能大小的因素;

（8）物体吸收放热的多少与哪些因素有关;

（9）决定电阻大小的因素;

（10）电流与电压电阻的关系

（11）电功大小与哪些因素有关;

（12）电流通过导体产生的热量与哪些因素有关; （13）通电螺线管的极性与哪些因素有关;

（14）电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关;

（15）感应电流的方向与哪些因素有关;

（16）通电导体的磁场中受力方向与哪些因素有关。2、类比法：把某些抽象，不好理解的感念类比为形象容易理解的概念，如：把电流类比为水流，电压类为水压;声波类比为水波;

3、转换法：某些看不见摸不着的事物，不好直接研究，就通过其表现出来的现象来间接研究它叫转换法，如：研究电流的大小转换为研究它所表现出来的热效应的大小;研究分子的运动转换为研究扩散现象;眼看不见的磁场转换为它所产生的力的作用来认识它。

4、等效法：某些看不见摸不着的事物，不好直接研究，就通过其表现出来的现象来间接研究它叫转换法，如：研究电流的大小转换为研究它所表现出来的热效应的大小;研究分子的运动转换为研究扩散现象;眼看不见的磁场转换为它所产生的力的作用来认识它。如用可以总电阻代替各个分电阻(根据对电流的阻碍效果相同)、用合力代替各个分力(根据力的作用效果相同) 5、建模法：用实际不存在的形象描述客观存在的物质叫假想模型法，如：用光线来描述光的穿传播规律;用假想液片法来推导液体压公式：用磁感线表示磁场的分布特点等。

6、比较法：如对串、并联电路特点的比较、对电动机和发电机进行比较等。

7、理想实验法：在实验的基础上尽心合理的猜想和假设进一步推理的科学方法，如：牛顿第一定律在实验的基础上进行大胆的猜想假设而推理出来的定律;人民认识自然界只有两种电贺也是在大量实验的基础上经过推理而得出的结论。

如牛顿第一定律。

8、分类法：如物体可分为固、液、气;触电的形式可分为单线触电和双线触电等。

9、图像法：如晶体的熔化、凝固图像;导体的电压和电流图像;运动物体的路程和时间图像。

篇（3）

1.选择合适的例题

首先选择的物理例题要具有一定的针对性，要针对具体的教学目标、所学的知识点并要结合学生掌握的现状.要明确通过习题教学来达到相关的教学目标，通过相关的例题可以达到巩固所学的知识，同时还能够进一步的扩展所学的知识，掌握相关的解题方法，能够理解例题中的思想方法，掌握类似题目的解题技巧的目标.如果在习题课的教学中缺少相关清晰的目标，仅仅成为例题的训练和见解过程，使教学内容缺少的完整的体系，不能够有效的加强相关知识点之间的沟通和联系，就难以达到习题课教学的目的.再次要掌握好例题的难度，例题的选择上不要过难也不要过于容易，要把握好相关的度.习题教学要注意对题型的划分，对于同一个知识点，习题有基础型、方法型、提高型、创新应用型等；在难度上有低、中、高三类题型.习题的教学中尽量避免把难题放在教学内容的前面，或者把习题教学内容安排的过于复杂，如果习题太难容易打击学生学习新知识的热情和积极性.要考虑到大部分学生对知识点的掌握程度，适当的安排一些综合题型和创新题型，有利于整体学生的掌握，有利于学生知识的巩固和进一步的提高.对习题的安排要体现出方法和技巧，也要体现出对学生解题能力的培养和提高.

2.加强对习题的分析

在习题课教学时要重视对习题的分析，通过分析的过程帮助学生找到问题的解决办法.在习题课的教学过程中，首先强调解题的一般方法和步骤.针对具体的问题，如果学生普遍存在问题的，老师要注意对习题的分析，找到解题的入手点和方法，以及其中包含了哪些知识.在习题分析讲解完后，要注意进行巩固和总结.总结采用的解题技巧和思想方法，使学生在下次遇到同样类型的题目时，能够独自解决.分析习题的过程中要注意启发学生掌握相关的物理思维方法，例如对于逆向思维，类比的思想、反向推测等，要注意逻辑思维的严谨性和严密性，防止出现会而不对、对而不全的现象.

二、做好物理习题的选择

初中物理教学中不仅是教给学生物理题的解法，而是教会学生解题的技能，让学生可以以一推百，锻炼学生的物理解题思维.因此初中物理的习题教学中对于习题的选择，应该依据以下四点，以提高习题教学的水平.

1.选择有针对性的习题

初中物理教学中，习题选择上应该有针对性，习题的选择应该针对物理教学目标以及知识点，还有学生学习现状.习题的编排上应该由浅入深，让学生可以从易到难、循序渐进的对物理原理进行理解和应用.初中物理的习题选择上，要抓住知识点的核心设计习题教学的各个环节，切忌习题太多，要学会优化习题教学的条件，使之符合学生对物理认识的特点.通过习题教学的训练让学生掌握解题规律，从而提高学生对物理学习的兴趣.

2.选择具有可行性的习题

初中物理的习题教学中，教师应该通过习题的设计，让学生对学习过的物理公式以及概念定理有进一步的应用和理解，因此在习题选择时应该具有可行性，应该根据学生的实际物理水平，要掌握好所选习题的难易度，不能过难也不能过易.在课堂的习题教学中，应该安排好习题教学的进度，给学生预留出练习的时间，以便有助于调动学生的学习情绪.

3.选择典型的习题讲解

初中物理课堂上要选择典型的习题进行讲解，习题教学中选择的习题一定要注意质量，选择典型具有丰富内涵的习题，并对课本中的习题进行挖掘，提高学生对物理习题解法的灵活运用.因此，物理习题教学中可以选择专家多次筛选的典型习题，教师也要精心设计教学案，以求学生可以将习题的知识精髓掌握，发挥学生的解题思维.这些典型习题一般具有一题多解、多题归一、一题多用的特点，更有助于加深学生对物理知识的理解，以及提高学生对物理解题规律的总结.

4.注意调动课堂学习的气氛

初中物理的习题教学中，对于学生来说长时间学习必将枯燥，因此可以在在习题教学中穿插用于缓冲的习题，让学生树立遇题必解的信心，调动学生对初中物理的学习积极性.可以帮助学生对知识点进行巩固，或者选择一些轻松可以与生活中的现象接轨的习题，让学生对解题产生兴趣，从而解除对课堂的反感，提高初中物理教学的效率.

篇（4）

一、当前初中物理复习教学中的问题

在实际的初中物理复习课中，好多教师对复习的方法指导不够重视，认为单纯地让学生做题就可以了。所以，没有制定合理的教学策略，从而影响了复习课的教学效率。另外，针对物理课程知识点相对分散的特点，虽然很多教师做了相对深入的研究。但在复习的方法上，依然采取统一化、标准化的策略。这样严重制约了复习课教学效率的提升，让学生陷入了尽管枯燥，只要做题，就可以提高成绩的误区。这与新课改要求把课堂还给学生、让学生在课堂上发挥主观能动性的精神背道而驰。

二、复习课教学中常用的方式方法

1.巧填表格寻“乐趣”

既然是复习，肯定对知识点要有系统的总结，教师在执教中，要改变自己总结知识点，让学生反复记忆的方式。可以采用表格填空的方式，让学生自己总结。分两个表格：第一个表格，教科书的知识点总结，分章节的知识点，先加以罗列。这个过程中，让学生自己进行。第二个表格，让学生针对各个章节的各个知识点找出自己的薄弱环节。这样做的效果，学生通过自己填写表格的过程，对知识点有一个系统的认识，相当于渔网的“纲”。进而对自己认为的知识点的薄弱环节进行分析，找到自己在学习物理中的“病症”。然后，教师再根据学生的实际学习情况，结合学生找到的薄弱环节，给出好的建议。这样学生通过填写表格，找到了自己的“症状”，然后结合教师给的建议，在复习的过程中，就会更有针对性。学生对自己发觉的事情，总是比教师灌输给他的事情，兴趣要高得多。做好总体的诊断后，下面的复习过程就是要针对不同章节的知识点统一进行分类。

2.分组讨论齐进步

做好上述的学生填写表格工作后，针对知识点薄弱相通的学生进行分组。在做这个工作的时候，需要教师课堂前做的工作很多，首先要研究学生自我分析的是否准确，根据在实际教学过程中对学生的了解给出中肯、合理的建议后，才可以进行分组。分组的时候要坚持基本功好的带动基本功差的原则，由课堂复习知识点基本功好的同学做组长，这样每个同学都有可能作为组长，带着小组的其他同学复习。还要考虑到学生们的性格差异，以及初三学生的身体、心理差异。争取在分组后，让学生针对某个知识点都能自觉的讨论，根据自己的不足，通过其他学生的分享，得到弥补并巩固。教师要在课堂中及时的参与到每个小组的学习讨论过程中，并及时地予以引导。在课堂结束的时候，要根据各个小组的情况，布置适合本节知识点的习题，让学生在做题的过程中，体会本节知识点的运用，并加以巩固。

3.反思析因抓落实

学生解题错误的习惯不尽相同。但教师对学生的错题原因会有基本的了解。这就要求在分组复习课堂中，把错题纠错方法引入课堂中，让小组自行讨论上节课堂中题目做错的原因。然后教师根据具体的原因，给出合理的指导。经过反复的练习，让学生形成规范结题的习惯。主要体现在三个方面：解题思想、方法的规范化；解题过程的规范化；物理用语和工整书写规范化。例如，做选择题的时候，一定要把所有的选项都看全；做填空题的时候，文字要通顺；做计算题的时候，一定要注意看清单位，并要用物理规定的符号表示对应的物理量等。经过一段时间的复习后，让学生在把以前的试卷拿出来进行对比，往往同学们自己就会发现自己经常出错的原因。这样，经过教师的引导，以及学生自己的“发现”，也是让物理复习的效果提升有效的方法。

以上是本人在复习课堂上一些切实可行的方法，它最大的好处是真正突出了学生的主体作用，让学生自己总结知识点，发现自己的薄弱环节。让学生尽可能地把学习的兴趣以及积极性发挥到最大值。教师然后根据学生的不同情况给予指导。教师只有不断地总结、研究、创新、实践，做到因材施教、因人施教，不断创新复习的方法，才能达到提高复习质量的目的。

参考文献：

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传统的教学模式存在一定的问题如教学效率低、对学生灌输为主等，在新课标要求下，需要教师改变惯用的教学模式，采用特色的教学策略—初中物理探究式教学，其强调“与人的发展为本”，学生成为知识的构建者，而教师成为指导者，这样可以不断激发学生学习、探索的愿望，发散学生思维，发掘学生潜能。下面从几方面探析初中物理探究式教学的新思维，希望对该岗位的教师具有实践意义。

一、初中物理探究式教学模式

探究式教学是以学生为主体，教师为辅助的模式，在教学过程中教师帮助学生构建知识框架，并激发学生内在动力，引导学生进行自主学习的一种教学模式。探究式教学既注重过程又注重结果，其能提高初中物理教学的效率。本文所说的初中物理探究式教学是在课堂上进行探究教学的基本阶段。初中物理探究式教学模式过程表示为表1。

二、初中物理探究式教学实施策略

探究式教学要求教师通过一些策略引导学生实现探究式学习的目的，并让学生更好地理解学科内容。如何实施初中物理探究式教学提出下面几点策略。

1.创设情境，激发学生兴趣

在课堂教学中创设情境注重学生感情体验，提供给学生思考空间，激发学生学习的兴趣，并在情境中提出问题，思考解决问题方案同时引导学生自主理解知识点。教学中创设的情境需要符合学生的认识规律，并且尽可能的真实，教师应该多方位考虑让学生灵活运用学习资料，让情境更加吸引学生注意更有益于知识构建。如在教授二力平衡时，可以找到一大块表面光滑的有机玻璃，让一个男生和一个女生同时站上去，各勾住弹簧的两端进行拔河比赛，观察弹簧上的读数相同。这样能够生动有趣地让学生学习到二力平衡。

2.开放型教学模式，培养学生创新能力

物理教学要求是一种可持续发展的模式，使得学生终生受益，学科学习中获得解决一般问题的知识和能力。开放式教学模式满足这一要求，并能实现创新教育。开放式教学模式要求教师转变观念，为学生拓宽创新思维的空间；开放型学习提供创新环境，注重培养学生敢于质疑的意识，逐渐提高学生的创新思维；开放型教学拓宽教学内容，摆脱陈旧模式，使教育面向多学科、生活开放，使学生能够处理生活中实际问题。如“光的描述”课程中，教师可以通过多媒体教学播放光波在现实生活中的应用如LED灯、七彩灯等，让学生了解光波，然后采用一个手电筒和带有小孔的纸板演示光波传输通过纸板的过程，让带有小孔的纸板固定，老师拿着打开的手电筒照射纸板，让学生通过观察光通过纸板后出现光斑的现象提出疑问，最后教师总结建立正确光波的概念，并自然地引出本课堂需要讲解的主要内容。

3.类比策略，加深学生对知识点的理解

物理学习策略是物理学习方法及对学习的控制的有机统一。类比策略可以充分发挥学生主体作用，使学生形成总结、反思学习的习惯，形成正确的自我评价观，并帮助学生加深知识点的理解等。类比策略是根据两个对象的相同点和不同点进行逻辑推理总结的方法。类比策略的一般过程是确定研究对象及寻找类比对象；对研究对象和类比对象进行比较；根据研究对象的已经信息，对与类比相似的关系进行整理；把类比对象已知的知识点类推到研究对象上。如教授并联电路特性时，就可采用类比策略，找到类比对象串联电路特性，如下表2所示，帮助学生轻松掌握知识点。

三、结语

初中物理探究式教学能够激发学生全身心的投入到自主学习的热潮，为学生个性化发展提供充分空间，在学习过程中开放式学习使得学生思维活跃，有利于学生创新思维的培养，类比策略的实施，帮助学生更好理解知识点，并养成反思的好习惯。教师应该对照新改革要求，转换教学观念，把应试教育转变为素质教育，构建高效的课堂，为学生建立全面可持续的发展模式。

【参考文献】

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【中图分类号】G633.7

【文献标识码】C

【文章编号】1671-8437(2012)01-0049-01

物理来源于生活同时也应用于生活，通过对物理知识的掌握和理解，能够灵活运用这些知识去创新，来探究未知的领域，找到新的答案。使科技发展到一个更高的领域。新课程的物理学习更趋向于学生的独立思考，注重学生设计能力，注重学生的实验能力。

一、初中物理新课程实施的现状

新课程标准是我国教育部为现代化教育所指定的新的课程教育教学标准，也对课堂教学提出了新的标准，经过新课程改革的实施，我国的课堂教学与原来相比取得了很大的成绩。初中物理的新课程实施同样也取得了一定的成绩，但在教学的过程中，还是存在着一定的问题：

(1)填鸭式教学仍然存在

虽然新课程的课程标准已经实行了很长时间，但在我国现行的初中物理的教学模式中，仍然存在着很多的传统教学模式，新课程在很多地方还是停留在过去的教学理念当中，并没有得到改进。课堂教学中还是教师的一言堂，教学方法还是教师讲、学生听的模式，这种教学方式早已不能适应现代的教学需求，学生的课堂学习情况仍然很不理想。

(2)注重理论，忽视实践

初中物理具有很强的实验性，在教学的过程中有很多的知识都需要实验来辅助完成，帮助学生对知识点进行验证。但在实际的教学过程中，很多学校物理教学的侧重点都放在了理论知识的阐述上，通过对理论知识的掌握来应付考试。在新课程的教学大纲中，中招考试已经划归到了实际方面，但很多地区还停留在知识考试阶段，而这种理论知识大于实验的教学方式很容易使学生在学习的过程中出现知识盲点，即虽然掌握了知识，但对知识的理解非常差，以至于学生在学习过后很容易遗忘，学生学习到的大多都是“死”知识，不能转变为自己的知识。

(3)不能恰当使用多媒体教学

多媒体教学现在基本已经普及到了初中学校当中，但在实际的教学活动中，很多学校在使用多媒体的时候，都只是通过图片播放等辅助教学，不能深入的将知识和多媒体联系运用，这种课堂教学虽然可以帮助学生进一步的理解知识点，但在操作过程中，很容易导致学生将学习兴趣转向了图片观看，忽视了知识点，在教学过程中很难提高教学效率。

(4)课堂教学时间的分配不合理

初中物理是初中课程中的一部分，但在教学过程中，由于考试分数的原因，其课时占有量远远低于数学、语文、英语，除此之外，在课堂教学的过程当中，很多物理教师没有将有限的课堂时间安排合理。通常情况下，教学时间可以按照学习目标进行分配，按教学活动进行分配，“两元两级”分配时间。这需要教师在教学实践中不断地根据教学实际情况进行总结和灵活运用。但是，就现实情况来看，大部分教师都没有合理安排有限的授课时间，讲授几乎占据了整个课堂。

二、解决对策

现行的初中物理教学模式在教学的过程中很多时候都是将其建立在教师为主的教学活动中，学生只能被动的接受知识。然而，物理是一门实验学科，在教学的过程中，必须通过大量的实验去验证定理和所学的知识，因此在学习的过程中必须要将教学和实验教学结合起来。针对初中物理新课程教学中存在的问题，本文总结了如下几点解决对策：

(1)树立现代教育理念

深入了解和实施新课程教学的标准，在教学的过程中，要树立现代的教育理念，通过定期的教师培训，使教师了解和落实新课程的教学理念。在教学过程中，教师是施动者，学生是受动者，教师只有树立了正确的教学理念，才能带动学生正确对待学习，树立正确的学习动机。此外，也只有树立了明确的目标，学生才会有努力的方向，因此在初中物理新课程的教学过程中，必须加强教师的教育理念培训，提升教学理念，改变原有的填鸭式教学方式。

(2)教学与实验相结合

在初中物理的教学过程中，应该加强实验课程的比例，在学生掌握知识点的同时，通过实验来强化和巩固所学的知识点。通过加强学生在实验的过程中的动手能力，不断的提升学生对知识的实际掌握能力。物理自身就是以实验为主的学科，在教学的过程中，所有的知识点都会对应到相应的实验当中，因此在教学的过程中增加实验课程，可以帮助学生更充分的了解所学的知识，以便更好的巩固学生所学的知识。

(3)适度原则

在教学的过程中，合理的使用多媒体教学，教师可以及时的收集教学所需的各种资料，通过图片与影视相结合的方式，将知识点带人到影视当中，使学生在观看的同时可以掌握物理知识，在提升学生兴趣的过程中促进学生对物理知识的掌握。同时，在教学的过程中，要注意学生学习的掌握能力，合理的安排学生学习知识的顺序。

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物理知识主要由物理理论以及物理方法组成，具体来说就是一般的物理现象的概括以及物理公式的总结，如何有效地利用物理知识解释物理现象，帮助学生将学习的物理知识转换成为物理实践能力，总结解决物理问题的方法与措施，才是现代初中物理教育工作成功的关键，同时通过多媒体技术地使用，具象化、直观化、扩展化物理知识以及物理现象，只有这样才能更好地促进学生对物理知识学习，促进学生的物理综合素质全面提高。

一、多媒体技术对初中物理教学的积极作用

1.扩展物理实验实施以及物理名词的解释

由于物理教学过程中大量涉及物理现象以及物理公式，使得学生对这些抽象的知识点的理解与掌握具有一定的难度，通过对多媒体技术的使用，可以有效地扩展物理实验展示以及物理名词解释，尤其可以通过视频或者是图片的展示，提高学生的认识能力。

2.将物理知识具象化，提高学生的学习效果

在进行物理教学过程时，将抽象的物理知识以及物理现象进行适当的具象化，可以有效地促进学生的理解以及扩展。比如，将比热容的学习与加热实验结合起来，可以有效地帮助学生理解到比热容的具体含义，可以将知识点与实际生活结合起来。

二、初中物理多媒体教学过程的实施要点

1.选择合适的物理知识点，进行多媒体教学过程

在进行物理多媒体教学时，应该充分地考虑到对物理教学知识点的区分与选择，应该选择那些适应进行多媒体教学扩展的知识点，将教学重点转换到对学生学习能力培养上，尤其是物理思维的培养，比如在进行重力的学习时，可以充分利用多媒体进行重力物理实验的选择，尤其可以选择经典铁球物理实验。

2.通过互联网技术收集相关的物理辅助资料

物理多媒体教学过程的实施，应该充分地利用互联网收集相关的物理辅助教学资料，尤其应该是对于物理现象以及物理实验资料的收集。比如，在进行大气压强的学习时，一方面可以选择对高压锅的原理分析作为辅助材料，另外还可以收集大气压强的科技宣传性的实验资料，这样就可以将抽象的物理教学过程转换成为具象化的物理现象的理解过程。

3.积极进行多媒体软件的运用，提高多媒体呈现方式

在进行物理多媒体教学的时候，应该充分地扩展多媒体的呈现方式，既可以是博物馆的记录视频，同时也可以是科幻大片的场景展现，将物理知识的学习与物理应用结合起来，将会对提高学生的学习积极性产生有效作用。

三、初中物理多媒体教学过程的控制与优化

1.结合学生实际情况，提高学生课堂参与积极性

老师应该充分地考虑到每个学生的实际学习情况，尤其应该了解到每个学生的学习难点以及学习兴趣，然后结合学生的具体情况进行有针对性的多媒体物理教学过程，比如，在进行光的直线传播的学习时，应该充分利用学生现实生活中对光线的理解，提高学生对于光知识点的全面认识。

2.控制多媒体教学资源的使用，明确多媒体的教学辅助地位

在进行初中物理多媒体教学过程时，应该充分地认识到多媒体技术对教学过程的辅导作用，不能只依赖多媒体技术进行教学，还应该充分地发挥教师对教学知识点的把握能力，尤其是对考试考核重点的认知能力，提高学生对重点知识点以及关键知识的学习能力。

3.积极提高学生的物理兴趣，尤其是对多媒体技术的使用以及物理实验的积极性

积极地提高学生的物理学习兴趣，重点是对于物理实验的参与积极性与物理现象的举证积极性，将物理课堂转换成为教师与学生之间的教学学习过程，提高学生对课堂教学的主导性，尤其是对多媒体教学过程中教学资料的选择主导性，提高学生在学习过程的积极性与参与性。初中物理教育是现代初中教育的重要课程，让学生有效地掌握物理知识点，形成重要的物理知识框架，掌握物理实验方法以及物理思维逻辑，是现代物理教学的重要方向，因此，应该充分地发挥多媒体对物理教学的促进作用，利用互联网技术以及互联网资源，实现初中物理教学过程的具象化、方法化、视觉化，提高学生的物理能力，实现学生物理能力的提升。

参考文献：

［1］穆庆华.浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用［J］.教育教学论坛，2011（25）.

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-110-01

初中物理要求学生掌握的知识点多且比较分散，如果仅仅依靠教师在有限的时间讲解和学生看教材，知识点很容易分散且掌握不牢，更不能灵活运用。归纳总结复习方法能有助于学生了解各部分知识的内在联系，从整体结构掌握知识，更深刻地理解概念的内涵和外延，形成整体的知识体系，用于实际学习中，能大大提高学习效率。

归纳总结复习方法是在教师熟练掌握教学大纲要求及教材中每个知识点的前提下，根据教材的线索和各个知识点的难易及它们的内在联系，引导学生将相关知识点整理完整，形成有序的知识体系，从而使学生全面掌握知识，运用知识解决问题，形成能力的一种有效方法。

归纳总结复习方法适用于初中学生生理思维发展的特点。初中学生的抽象思维能力相对较差，多数学生阅读能力差，不会看教材，只求过程，不注意知识中所包涵的物理理论。归纳总结复习方法能引导学生认真钻研教材，找出各部分知识的内在联系，将各部分知识点按一定规律重新梳理，完整地系统化。归纳总结复习方法还能让基础较差的学生弄懂哪些知识是必须掌握的，明确学习目标和任务，逐步培养学生的学习兴趣，增强学习信心。

归纳总结复习方法首先必须解决一个问题，即归纳的知识范围应该有多大和怎样才能使知识形成一个完整的体系？对于基础较差的学生来说，归纳范围要小些；对于基础较好的学生来说，归纳范围要大些。相对独立的知识，整体包括的内容少些；相互联系的知识整体包括的内容多些。针对初中物理教学大纲要求及教材的编写特点，在归纳复习中，我们选择按教材的编排体系以各章为主进行复习。

下面以基本概念和原理的运用为例，谈谈该方法在复习中的运用：

（1）集中通读，全面掌握

教师首先向学生提供全章的知识框架，要求学生通过阅读教材，参照课堂笔记和习题所包含的内容，对学生的知识有一个全新的了解。对于有些内容需要补充时，可采用教师提问，学生回答的形式。也可让学生独立编写知识要点，交给教师审阅，编写合理完整的学生可以让上讲台讲解或互相交流，让学生体会到成功的喜悦，激发学习兴趣，同时向别人讲述的过程又是自己获得知识，增强能力的过程。

教师也可采用设问，把一章或一节的各知识点系统地编写成若干知识问题，在较短的时间内看哪位学生回答得正确；提问时可采用抽签等多种方式进行，根据学生的学习情况，成绩好的与差的学生回答问题同时兼顾进行，鼓励或加分应有所不同，这样可以调动差生的学习积极性，以鼓励差生积极参与和鼓励好生帮助差生学习。也可将学生按不同的知识层次编排学习小组，互相展开竞赛，从而调动全班学生的学习积极性，使学生在快乐中获得知识。

（2）编写提纲，整体记忆

教师在学生归纳复习的基础上，自己应编写一套相应知识的完整体系，打印后，学生人手一份，对照自己所编体系，找出不足，提高编排体系的能力。为方便学生记忆，减少记忆理解难度，可将知识体系中的内容写成填空题、简答题等形式，并规定每节课所要完成的内容，化整为零，让同桌互相提问。指导学生意义记忆和机械识记并用，试图回忆与反复阅读相结合，每章节复习后，再要求学生对相应的习题作答，教师批改后，进行相应的总结评估，力求人人过关，这种方法可以帮助师生在复习中节约时间，减少盲目性，提高复习效果。

（3）查漏补缺，避免混淆

归纳体系中没有包括的知识（如阅读材料）要单独列出，并指导学生理解或掌握所运用了哪些物理知识。对于容易混淆的概念，要专门讲解，再作记忆。

（4）出题精炼，促进掌握

篇（9）

近几年，随着初中教学改革的不断推进，初中生的课业负担有所减轻，教学质量有了一定幅度的提升。但对于参加中考的初中毕业班而言，由于他们面临着升学方面的压力，所以还是有不少教师在复习课的授课过程中采用“题山题海式”教学方法。毋庸置疑，“题海战术”能在一定程度上提高学生的学习成绩与复习效果，但会导致复习费时、复习效果不佳等现象。

而物理属于初中阶段的一门基础学科，物理知识结构严密、逻辑性强，需要学生有较强的理解和概括归纳的能力。该课的成绩对于升学率至关重要。本文就是针对初中物理，重点探讨如何提升毕业班复习课效率的对策，以期能改进当前的复习课教学方法，帮助学生理清复习要点，从容面对中考。

一、构建思维导图，以帮助学生理清物理的知识脉络

思维导图的本质是指利用“图示”来表达人们头脑中的思想与概念，将隐形知识显性化，从而方便人们之间的思想交流。有部分初中生虽然能够理解某些物理概念，但不能很好地应对一些物理综合题。究其原因是各个相对零散的物理知识点未能形成有序结构，学生不能很好地找出概念间的关联，更不能掌握各个物理量之间的因果关系。教师应该将各个物理知识点进行汇总，采用文字、图形、符号等表达方式，将需要掌握的知识点构建成一张完整的思维导图，标明各知识点之间的联系与区别，清晰呈现物理课程的知识框架，这样才能更好地帮助学生掌握知识。

二、剖析错误范例，以纠正某些学生的错误理解

在初中物理教学过程中，教师总是希望学生尽可能地少答错题，片面地认为答题正确就肯定意味着学生真正掌握了这些知识点。然而，有些学生即使答对题目了，其解题过程中仍有可能存在一些错误的想法。

教师应该在复习课上剖析一些错误范例，以纠正某些学生的错误理解。一方面从答题过程着手，教师切不可回避答题的中间步骤，不可盲目套用一些定理定律，而应详细讲解答题过程与条件分析过程，引导学生在错误与正确结论间找到切入点，这样学生对知识点的理解才会更加深刻。

另一方面从题目信息获取能力方面着手，有些学生出现答题错误的情况并不是对知识点理解不够，而是因为未能透彻领悟物理题目的所有信息。针对这种情况，教师应指导学生在题目的重点语句下面划线提醒自己或者根据题目信息画出示意图。如，学生在解答电学题时，出现题目中条件的“丢漏”现象，教师可让学生在答题时画出等效电路图，并进行已有条件的标注；学生在解答力学题目时，可要求学生画出受力分析图并进行受力的标注。这样可以帮助学生养成良好的学习习惯，也能显著减少审错题与“丢漏”条件的现象。

三、借助于变式训练，以强化学生对概念的理解

有些初中毕业班的学生在上课过程中听得很认真，但面对概念相近的题型时，由于对概念的理解与变式的辨析不清而屡次出错。

教师可结合不同题型，从大量的题海中选择相似概念的题目进行混排，并从不同的角度对这些题目进行辨析讲解，这样不仅可以通过较少的题目讲解更多的知识点，解决各个知识点之间的混淆问题，而且可以避免“题海”复习法对学生产生的恐慌情绪。如，针对学生答题中所表现出的对摩擦力理解不够的现象，笔者混编相似题目，将不同变式中的情况进行了总结讲授，并向学生说清什么情况下会产生摩擦力，从而分析静摩擦力与动摩擦力的区别与关联。另外，有些教师讲授复习课时只是局限于就题论题，不注重变式训练，这样会导致学生对题目迁移能力差，教师应通过“例题多变式”的训练法帮助学生发现某些知识点间的细微差别，从而减少答题的出错率。

四、加强理论联系实际，以引导学生通过现象巩固知识

教师在物理复习课的讲授过程中应多留心、多观察学生答题错误的原因，课堂上可穿插理论与实际的联系环节，帮助学生进行甄别，引导学生通过现象巩固对知识点的掌握程度。如，通过“吸管喝饮料”与“椰子扎眼吸椰汁”的例子说明大气压强的存在。

综上所述，提升初中毕业班物理复习课的效率主要是针对目前教学方法的不足，摒弃题海战术，注重学生的主体地位与学习积极性，帮助学生找到学习物理的有效方法与乐趣，从而提高复习效率。

参考文献：

[1]牟登红.浅谈初中物理总复习策略[J].科学咨询：教育科研，2014.

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初中物理要求学生掌握的知识点多且比较分散，如果仅仅依靠教师在有限的时间讲解和学生看教材，知识点很容易分散且掌握不牢，更不能灵活运用。归纳总结复习方法能有助于学生了解各部分知识的内在联系，从整体结构掌握知识，更深刻地理解概念的内涵和外延，形成整体的知识体系，用于实际学习中，能大大提高学习效率。

归纳总结复习方法实用于初中学生生理思维发展的特点，初中学生的抽象思维能力相对较差，多数学生阅读能力差，不会看教材，只求过程，不注意知识中所包涵的物理理论。归纳总结复习方法能引导学生认真钻研教材，找出各部分知识的内在联系，将各部分知识点按一定规律重新梳理，完整地系统化。归纳总结复习方法还能让基础较差的学生弄懂哪些知识是必须掌握的，明确学习目标和任务，逐步培养学生的学习兴趣，增强学习信心。

归纳总结复习方法首先必须解决一个问题，即归纳的知识范围应该有多大和怎样才能使知识形成一个完整的体系？对于基础较差的学生来说，归纳范围要小些；对于基础较好的学生来说，归纳范围要大些。相对独立的知识，整体包括的内容少些；相互联系的知识整体包括的内容多些。针对初中物理教学大纲要求及教材的编写特点，在归纳复习中我们选择按教材的编排体系以各章为主进行复习。

下面以基本概念和原理的运用为例，谈谈该方法在复习中的运用：

（1）集中通读，全面掌握

教师首先向学生提供全章的知识框架，要求学生通过阅读教材，参照课堂笔记和习题所包含的内容，对学生的知识有一个全新的了解。对于有些内容需要补充时，可采用教师提问，学生回答的形式。也可让学生独立编写知识要点，交给教师审阅，编写合理完整的学生可以让上讲台讲解或互相交流，让学生体会到成功的喜悦，激发学习兴趣，同时向别人讲述的过程又是自己获得知识，增强能力的过程。

教师也可采用设问，把一章或一节的各知识点系统地编写成若干知识问题，在较短的时间内看哪位学生回答得正确；提问时可采用抽签等多种方式进行，根据学生的学习情况，成绩好的与差的学生回答问题同时兼顾进行，鼓励或加分应有所不同，这样可以调动差生的学习积极性，以鼓励差生积极参与和鼓励好生帮助差生学习。也可将学生按不同的知识层次编排学习小组，互相展开竞赛，从而调动全班学生的学习积极性，使学生在快乐中获得知识。

（2）编写提纲，整体记忆

教师在学生归纳复习的基础上，自己应编写一套相应知识的完整体系，打印后，学生人手一份，对照自己所编体系，找出不足，提高编排体系的能力。为方便学生记忆，减少记忆理解难度，可将知识体系中的内容写成填空题、简答题等形式，并规定每节课所要完成的内容，化整为零，让同桌互相提问。指导学生意义记忆和机械识记并用，试图回忆与反复阅读相结合，每章节复习后，再要求学生对相应的习题作答，教师批改后，进行相应的总结评估，力求人人过关，这种方法可以帮助师生在复习中节约时间，减少盲目性，提高复习效果。

（3）查漏补缺，避免混淆

归纳体系中没有包括的知识（如阅读材料）要单独列出，并指导学生理解或掌握所运用了哪些物理知识。对于容易混淆的概念，要专门讲解，再作记忆。