水墨画教案汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇水墨画教案范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

通过本课程的教学，使W生初步了解中国传统壁画以及写意重彩画的优秀传统和专业特点，及其在中国绘画中的重要地位和当代意义。掌握重彩画的基础技法实践和表现能力。为各个不同专业的同学提高绘画能力和艺术修养，同时也为今后从事写意重彩人物画创作的同学打下良好的基础。

三、教学要求：

1.了解写意重彩人物画的历史渊源、风格、流派、演变过程及其当代意义。

2.学习写意重彩人物画的观察方法和表现方法。在线描的基础上，运用传统工笔的渲染、壁画的厚涂、水墨画的书写性的特点塑造和表现对象。

3.初步了解传统用色规律，研究传统的色彩体系，掌握基础技法特点、工具性能和反映客观物体的本质特征的能力。

4.注重现意重彩人物画写生中的科学造型方法与传统人物画的程式化造型方法的区别及表现手段上的差异。

四、教学内容：1.临摹壁画；2.重彩画小品创作

五、教学重点：

1.从传统壁画中学习重彩画的技法和表现方法。

2.从传统壁画中学习造型、构图、色彩。

六、教学难点：写意重彩画的色与水墨的关系问题

七、教学实施方案：

本课程共计四周，80课时，分为临摹壁画和重彩画小品创作两个部分。实行讲课、作品欣赏、临摹、小品构图创作练习和教师具体辅导示范相结合的教学方式。

第一周讲课：重彩画的概况以及现意重彩画创作。临摹《敦煌壁画》《永乐宫壁画》，作业1张。

第二周临摹《新疆克孜尔千佛洞壁画》，作业1张。

第三周重彩画小品创作、色彩构图练习，作业1张。

第四周重彩画小品创作、色彩构图练习，作业1张。

八、考试方式：

1.第一、二周临摹作业为平时作业，占总成绩的百分之四十。第三、四周重彩画小品创作画为考试作业，占总成绩的百分之六十。

2.在教研室组织下采用集体评分制。

九、使用教材和参考文献：

1.《敦煌》（江苏美术出版社）

2.《中国新疆壁画全集：克孜尔》（天津人民美术出版社）

3.《戴少龙重彩画作品》小集（湖北美术出版社）

篇（2）

1、指导幼儿运用正确的握笔方法；

2、引导幼儿仔细观察，多看实物，了解作画对象的外形特征、颜色等；

3、教幼儿一些简单的运笔方法；

4、如何构图；

1、教幼儿学画水墨画，首先要教幼儿掌握正确的握笔姿势。为了让幼儿更好地掌握执笔方法，初教时我是用以下方法指导孩子们的，“左手拿起毛笔，右手伸出大拇指，放在衣服第二颗纽扣上，指甲朝里，向前推，二哥哥压过来，三哥哥中指碰过来，四弟弟顶出来，大哥哥在二哥哥下面。”但效果一般，孩子们记不住，因为太繁琐了，于是我又编了一首儿歌让孩子们边念边执笔："一指按住笔，二指三指勾住笔，四指顶住笔，五指靠在底（从拇指到小指按顺序为一指、二指、三指、四指、五指）。"此外，还可向幼儿简单地介绍一些水墨画的工具和材料，如：纸张、笔墨、颜料等。

2、引导幼儿仔细观察、日常生活中多看实物，了解作画对象的外形特性、颜色等，选材也很重要，要选择幼儿喜欢的、经常接触的实物进行教学。如：常吃的水果、蔬菜和小动物等，很受孩子们的欢迎。

3、范例和演示也起着重要作用。教师的范例应该是多种形式的，如果教幼儿画猴，那么范画就要丰富有趣：有的猴在吃桃，有的猴在爬树，有的猴在荡秋千，有的猴是侧身的，有的猴是正面的。还可以鼓励幼儿去想像猴的其他动态。示范，能帮助幼儿了解到怎么样把观察到的实物画到画面上去。通过教师清楚的示范讲解，能使幼儿较快地掌握作画的方法与步骤。如：教幼儿画苹果时，可边画边说："画苹果，可用两笔完成，先画一个半圆形，再画左右二半圆就是苹果的外形，顺笔补充中间的部分，最后添果柄，这样一个苹果就画好了。"还可以用边念儿歌边示范的方式进行教学。

4、在教幼儿画水墨画的过程中，可教幼儿一些简单的运笔方法。如：什么是中锋？什么是侧锋？（逆锋、顺锋等不一定都要教）。什么时候该用中锋？什么时候该用侧锋？例：教幼儿画金鱼尾巴时，告诉幼儿，先用侧锋画尾巴，再用中锋勾眼睛，通过反复练习，举一反三，幼儿就能逐步掌握这些简单的技巧。

篇（3）

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-035-2

在幼儿园，我们选择了水墨画动漫这种逐渐被人们遗忘的艺术表现形式来开展活动，在开展水墨画动漫的活动之前，我们心中存在着顾虑：当代幼儿接触的事物丰富多彩，变幻多姿，对水墨画这种不太熟悉的事物会不会不感兴趣？活动开展会不会不能按照预期达到目标？事实证明，这些担心都是多余的，现在的孩子接受新事物的能力超出我们的想象，水墨画动漫这种对于成人来说的“古老”事物，摆在孩子们面前却是一盘新鲜菜，他们对水墨画的感知完全是本能的，天然的，不按章法的，走进了水墨画，体会其别的韵味，从孩子的眼中，我们看到了传统文化的魅力。

一、欣赏水墨画动漫作品

1.水墨动漫的选择。选择一部幼儿喜欢的水墨画动漫作品，需要了解幼儿的兴趣、需要和认知水平，中班幼儿对事物有了一定的理解力，对故事中的情感也有了初步的感受能力，因此，我们选择贴近幼儿的生活，故事性较强动漫作品，以这些作品作为依托，围绕这个动漫作品开展一系列的活动，如：《小蝌蚪找妈妈》，小蝌蚪的生长变化，故事中出现的小动物，都是幼儿比较熟悉、感兴趣的事物；同时，我们也会选择一些意境好的，能激发幼儿感受力的动漫作品，如《山水情》，让幼儿欣赏，感受作品中山水变化，景物与人物的交融，不同的动漫作品。我们在让幼儿欣赏时，不同的作品侧重点也不同，但相同点都是水墨画，有的是彩色的，有的是黑白的，有的是具体形象的，有的是写意的，有的是充满了想象和幻想的，帮助幼儿理解和感受水墨画动漫的多样性，以及水墨画独特的制作手法，从而体会中国传统文化的独特意义。

2.水墨电影的欣赏。只有接触大量的水墨画动漫作品才能走进水墨画动漫的世界，在观看了大量的水墨画动漫后，幼儿产生深刻的印象，渐渐喜欢上水墨画这种特殊形式的动漫。以电影院的形式开展观影活动，能在平行班内流传优秀的水墨画动漫作品，促进幼儿之间的沟通交流，扩展幼儿的视野。在开展电影院活动时，每个平行班都根据自己班推荐的优秀动漫制作海报吸引幼儿注意，同时，设置了购票处，制作了电影票，电影院座位排列参照现实，幼儿根据自己的选择，购买电影票，根据电影票的座位号入坐，进行观影活动。事实证明，这样的形式受到小朋友的欢迎，在这样的场景下，幼儿注意力更集中，更专注，对影片的感受更多。

3.水墨教学的开展。在中国画中，以中国画特有的材料――墨为主要原料，加以清水的多少引为浓墨、淡墨、干墨、湿墨、焦墨等，画出不同浓淡（黑、白、灰）层次，别有一番韵味称为“墨韵”，而形成水墨为主的一种绘画形式。想让幼儿对水墨画动漫有更深入的了解，必须开展以水墨画动漫作品为依托的教学活动，在选择了一个适宜的动漫作品后，设计教案，组织教学，根据幼儿的实际水平制定发展目标，通过教学，完成目标。在集体教学活动中，幼儿能从不同的角度理解作品，在教学活动《小蝌蚪找妈妈》中，我们就开展了以下一系列活动：从欣赏作品到感知作品的制作过程，了解水墨画动漫的起源，到认识毛笔，亲手画一画小蝌蚪，剪一剪作品中的角色，创编故事情节，进行续编活动等等。

4.水墨主题式亲子制作。让家长参与到水墨画动漫活动中，首先，家长对水墨画动漫的了解比幼儿更深入，目前，大部分家长都是80后，是看着这些“古老”的动漫作品成长起来的一代人，他们对这种传统文化有更深的感情。在亲子创编水墨动漫故事并制作故事图书活动中，家长更愿意把自己的一些情感放入制作中，把自己的想法告诉孩子。在制作时，家长通常能手把手地教给孩子绘画的技巧，如毛笔的握笔姿势，提笔、顿笔，比教师教更细致，更有针对性，幼儿的绘画技巧提高很快，很大程度上是家长的指导作用。

二、体验水墨画独特的魅力

1.认识水墨画作画工具。水墨画作为动漫的呈现方式，具有浓厚的民族韵味，其独特的表现形式需要得到观赏者的认可，必须要了解水墨画的作画工具。向幼儿介绍毛笔、宣纸、水粉颜料、调色盘等，使用这些工具作画，能充分体现中国几千年的文化积累，让幼儿知道这些作画工具经过千百年的传承，已经遍布全世界，得到了不同国籍、不同肤色人们的认同。

2.尝试进行水墨绘画。水墨画就是用毛笔蘸着墨和水的合成物，描绘在宣纸上的一种绘画形式。水墨画绘画，是幼儿非常感兴趣的活动，通过绘画，让幼儿直接感知水墨画的特点，用毛笔在宣纸上作画，理解宣纸与白纸的不同（质地）请幼儿进行比较，指导国画需要特殊的颜料――墨汁，并了解墨汁的深浅变化（水稀释），正确的是用毛笔，知道细的地方用笔尖画，粗的地方用笔身画。在开始阶段，让幼儿进行随意地涂画，从大色块到粗线条再到细致的描绘，从涂鸦到具体形象的临摹，从中体会水墨画水和墨汁交融的变化。接着，在幼儿已初步掌握水墨画表现方法的基础上，启发幼儿用水墨画的表现方法根据主题进行创作性绘画。培养幼儿的想象力、创造力及讲述能力，使之萌发爱美的情趣。

除此之外，教师还可以让幼儿用其他的方法感知水粉颜料的特征，如用棉签点画，用宣纸做彩色染纸，拿报纸球印染制作花布等等，通过多种形式的操作活动，让幼儿感知宣纸的特性，水墨画的独特性。

三、水墨画动漫的演绎

演绎是水墨画动漫再现的一种方式之一，它能够让幼儿进一步感知动漫作品的情节，加深对故事的理解，提升情感体验。因此，我们为幼儿创设了两个水墨动漫演绎平台，让幼儿在演绎游戏中尽享欢乐。

1.语言区的水墨动漫演绎。语言区里我们布置了一个“水墨动漫再现”表演区，这里投放着幼儿亲手以水墨画形式绘画、制作的动漫人物角色头饰、指偶；墙上再现着亲子合作完成并已欣赏过的水墨动漫故事画面；布置着可以更换的、不同故事的演绎背景。幼儿可以随意选择自己想要扮演的角色头饰、指偶，独立或结伴表演动漫电影故事情节。幼儿在场景中自由地做动作，和同伴用故事中的对白对话，不仅发展了语言能力，对作品有了更深一步的了解，还提高了幼儿的表现力及创造力。

2.小舞台的水墨动漫演绎。在角色游戏中，小舞台是大家普遍都会创设的角色游戏。《小蝌蚪找妈妈》这个水墨动漫故事表演性较强，因此被我们选定为小舞台节目来表演。在演绎的过程中为了渲染浓厚的故事情节氛围，我们除了提供了生动、形象的道具外，还为幼儿配上了水墨动漫作品中出现的背景音乐，小演员们的动作、表情、手势、对话在舞台环境的衬托下演绎地更加投入，成为了小舞台节目表演中的一个亮点，倍受小观众们的厚爱。幼儿通过演绎水墨动漫故事，模仿其中助人为乐的行为，使用礼貌语言，较好地促进了幼儿情感地发展，有效地培养了幼儿的审美素质。

四、水墨画动漫区域游戏

1.玩色游戏：在动手区开展玩色游戏，教师提供了调色盘，调好了各种颜色，放在海面里，保证每次操作时，都有颜料可以使用。提供多种多样的工具让幼儿操作，如：棉签、纸团、印章、毛笔等，让幼儿自由地操作，尽情玩色。如进行混色游戏，将不同的颜色装在两个瓶子里，中间用软管连接，让幼儿把一个瓶子里的颜料挤压进另一个瓶子，观察瓶子里颜色的变化，感知颜料的相溶性及不同的颜色混合后变出的另一个颜色，幼儿非常感兴趣。

2.水墨画拼图：在益智区提供水墨画动漫的截图，制作成拼图让幼儿进行拼图游戏，在拼图过程中说说图上是哪个水墨画动漫，它讲述的是一个什么样的故事等等。

3.动漫排序：提供几套动漫的截图，让幼儿找出同一个故事的图片，在进行故事情节的排序，帮助幼儿复习动漫作品，感受作品定格的美，培养幼儿的审美能力。

篇（4）

去班主任家做客

大家都知道去朋友家做客，少不了大吃大喝。而我去班主任家做客，却与众不同，还让我觉得难忘。

那是一个星期六的中午。我特别开心，是因为我参加了英语竞赛，结果考了第一名，所以我们的班主任白老师邀请我去她家做客。这不，我正准备去呢。班主任家在离学校不远的平房里。来到白老师家里，我放眼望去。哇！白老师家里陈设真是简单：右边是沙发，沙发前面有着一张用玻璃做的桌子。左边是老师的办公桌，在桌面的右上角有着一本厚厚的英汉词典，字典上面摆放着英语科的教案。桌面的正中间有着一盏台灯，台灯旁放着白老师已经改过的本子。桌子旁边的墙上挂着一个时钟。时钟的两侧贴有几幅水墨画。沿着一侧的水墨画再往里看去，有两个房间，我想：一个是卧室，一个是厨房吧！这时我留心一看，在卧室门旁的墙面上竟然还贴着好几张奖状。我走近一看，一张、两张、三张、四张……真多啊！没想到白老师竟然得到了这么多的奖状。一张是在二零零八年，白老师在本校获得的优秀教师；一张是在二零零九年，白老师获得的地区特级教师；一张是在二零一零年，白老师获得的地区“三好”班主任……

这时，白老师把我叫了过去，递给我一个苹果，并且让我坐下，然后语重心长地说：“你虽然在这次英语竞赛上取得了第一名，但不能骄傲，成绩只代表过去，接下来仍要虚心学习。你作为班上的英语课代表，不但要以身作则，还要起到带头的作用，要帮把英语不好的同学成绩提高上来。希望你继续保持你的优点，发挥你的特长，积极参加学校组织的活动、多做好事，争取获得地区优秀中学生。”接着白老师又说：“英语要想学得好，必须要做到：单词写会，句子读通，课文背懂。上课认真听讲，多做笔记，按时练习，适当时多看看课外书……”我听了后点了点头，说道：“谢谢白老师。”不知不觉回家的时间到了，临走前，白老师送给我一本用英语写的童话书……

在回家的路上，白老师的话在我的心中回荡，耳边萦绕，让我难以忘怀和受益匪浅。

篇（5）

建立水上交通安全的评价模型，并得出最终比较合理的评价结果，通过实例分析表明方法可行。

关键词：无量纲化 模糊层次分析法 水上交通 安全评价

目前，长江的安全状况主要采用一般以上等级事故数、碰撞事故数、死亡人数、沉船数和直接经济损失等四项事故指标法来表征，有一定的合理性，但也存在着不足之处。例如：对安全形势仅仅是诸如“三降二升”之类的定性描述，不能完全反映实际的安全状况等。本文将对四项指标进行无量纲化处理，用模糊层次分析法进行量化分析，综合判断水上交通安全形势的变化趋势。

无量纲化处理

在水上交通安全评价的指标体系中各指标均有不同的量纲，例如事故数单位为件，伤亡人数、沉船数和经济损失单位分别为人、艘和万元，给综合评价带来了许多的困难。为了尽可能地反映实际情况，排除因各项目指标单位不同以及数值和数量级间的悬殊差别所带来的影响，需要对评价指标作无量纲化处理。常用方法有均值化法、标准化法和极值法等。

1、均值化处理法

4、评价结果分析

事故指标以取值小为优，评价值越小说明安全状况越好。从计算结果来看， 三年的安全状况基本处于平稳态势，其中2007年的安全状况要好于2008年和2009年，2008年和2009年基本持平。计算的结果与实际情况基本吻合，说明利用该方法对水上安全形势及趋势进行综合评价是可行的。

篇（6）

善说是当好一名教师的基本条件。一节课时间有限，教师讲授必须言简意赅，重点突出，有的放矢。如若无限地旁征博引，东拉西扯，势必挤占学生的时间。“善说”更不是“填鸭式”教学，与之相反的是美术教师上课所表现的“不善说”，常常表现为上课缺乏激情，观点不明确，言语苍白无力，授课条理紊乱，甚至出现低级的专业知识误导。美术教师要做到“善说”，就得在教学绘画之余多看书，博采众长，不断提升理论素养，在平时的集体备课等活动中可向文科老师学习流利得体的言语表达，向音乐老师学习跌宕起伏的声调音律，向数理老师学习其富有逻辑的授课过程，最终形成自身的“善说”特色。

二、善书

“善书”是美术教师在课堂教学上善于板书，能充分合理利用有限的黑板小天地。就此曾有人提出在当今社会，现代化的教学设备一应俱全，书写得好差已显示不出它的重要性，甚至可以忽略，不善书照样能上好一堂课。笔者对这样的观点持否定的态度，试问一堂美术课没有精彩洒脱的板书能成其为一堂好课吗？如在水墨画教学中，一幅雅致的水墨画没有恰到好处的书法相匹配，是不能成其为一幅精品的。苏少版美术课本第17册的水墨画教学示范中，郑板桥的《兰竹》，吴昌硕的《寿者相》，无一不是精到的书法与绘画完美结合。这就要求美术教师既要了解中国书法史，还要在书法临摹、创作上长期磨练，书法（书写）功底上去了，一堂好课的基石自然初步形成。

三、善写

“善写”是要求美术教师勤于写教案及反思，善于写论文，参加课题研究。善写与否将会是一名教师以后成为“教书匠”还是“教育行家”的转折点。一般来说，美术教师对绘画都较有兴趣，相比之下，写心得写论文就较为被动，常常是“提笔忘文”，即使挤出一段文章，也是中心不明、晦涩难解。美术教师“不善写”主要表现为：1.学生在变，而教案年复一年的使用，因循守旧。2.只满足于课堂教学，课后极少撰写教后感、教学随笔。3.应付检查，为论文而论文，任务式、功利性凸显。4.论文切入口大，多是大道理，引章摘句、东拼西凑现象严重。要克服上述病症，关键在于多读书，尤其是多读古今中外著名教育家、专业学者的著作，与之“零距离”接触，“面对面”交流。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在你的科学知识的大海里，你所教给学生教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。”总之，美术教师“善写”的关键就是多读书，多记读书笔记，多写教案，课后将学生反馈来的信息进行整理，并反作用于今后教学中。而且“善写”也助推了“善说”，“善说”又反作用于“善写”，使“善写”素材更为广泛。

篇（7）

1 引言

在动漫教学领域中，两者都是以图形为结合的表现形式，两种字意中所表达的基础是相同的，包容了二维与三维的教学。如果说动漫中角色造型与线条是动漫的“生命”，那么色彩、光感、影像将是动漫的“血肉""，而民族性的创新风格特征，就是整个动漫的“精髓”[1]。只有这三位一体的结合，才是当前我国动漫制作的基础，也是在动漫教学中的重点，学生对于这三点的理解与掌握，关系到将来的自身发展与提高，是作为一个动漫者必需体会的学习过程。

2 造型设计在动漫教学中的创新培养

动漫中，造型设计的重要性是不言而喻的，造型设计的好坏直接关系到整部动漫作品的格调，事关整部动漫的成败。在我们的教学中，对于学生的造型设计的培养目标应是动静结合。不单是传统教学中的单一写实性素描教学，也不能按一般设计专业那样，只作为短期的基础课的设制。动漫中造型设计的课程，应不单是贯穿整个大学四年的学习[2]。更应贯穿每一个动漫学生终身，在教学中，依据动漫的特点我总结出了几个步骤来进行培养。

（1） 对于学生“看”的培养。 要有动态造型力的培养。对于基础薄弱的学生来说，造型的关键是观察，对于动漫专业来说讲，最主要的是把静态的观察物在头脑中的反映作为动态的描述；要有广博的造型知识。“看”的目地是要学生观察我们的生活，要通过教案中的各种中外动画影片的造型角色，来提高学生们的眼界。引导学生对于各种造型元素的吸收，并能用语言和画笔来进行描述的双重能力。

（2）对于学生“变”的培养。“变”是动漫中一个必须重点训练的造型手段，动画与现实影片的制作最大的不同在于，动漫的表现手法是虚拟的，非真人实景的拍摄。如同天马行空一般，角色的造型可以是现实，也可以是虚构，动漫创作的最大魅力就在于虚构的无限性，能使人们大胆突破想象尺度。从而达到现代人所不能达到“过去""“将来”中的各种时空中穿梭。依据这些特点，我们在教学中要大胆的引导学生变化造型，由写实的人物、动物、建筑。

（3） 对于学生“画""的培养

造型中的传统技法中，“画”无非是对于对象的具体或者抽象的表达，在传统的素描教学中，以中，长期的课程训练为主，并辅以石膏人体、透视基础知识、骨骼的基础绘画形式。动画中的绘画同样离不开这类传统技法的教学，在继承以传统造型绘画技法的基础上，要加大速写与默写的练习投入，动漫教学中最具特点的方式，就是分镜头的表现上。

3 色彩知识课程在动画教学中的创新培养

我们把动画造型说成是“生命""，那对于色彩来说是“血肉""，色彩作为动画教学中的应用，相对而言也有着重要的意义，基础色彩在动漫的教学中体现了剧本的基调，对于整体的画面能起到一个衬托的作用。

（1）色彩中的延续性。动画色彩中的延续，主要体现在对于动画角色上色与整个动画场景的色彩感觉。首先，要学生利用色彩的基本原理，进行色彩的冷暖对比，色彩构成的各种手法等基础知识点的练习，再结合动画中的场景进行创新。色彩的学习，是造型上的有益补充，可以提高学生的色彩感觉，起到一个良好的作用。

(2) 色彩写生的自主性培养。色彩的显示，不外乎自然色彩和人造色彩，相对于动漫专业来说，静物写生、室外风景、人物与动物的写生，都是为了满足动画角色创造与场景创作的基本前提。在第一阶段的基础色彩写生训练，主要是锻炼学生敏锐的观察力。动漫教学应有别于传统的色彩基础教学，理论上的理解要更多的引导入实践之中，自然界的色彩写生，是培养学生对于自然界的感觉方式。而对色彩的控制与运用，从而达到写真的“第二自然”的目的。作为动画，要充足于“动”，动画中出现的连续画面是，由人眼中的“物象残留”组合形成。在教学中，可以立足于减少对于单独画面处理的Hq-f司，多作4到6帖的动画训练，同时，要求一定的团队合队，可以分编剧与创作两方面。利用多帧数的有机结合，来培养学生对大局色彩的整体把握与一定的团队意识。

（3） 装饰图案的引导性作用。在对于动漫初学者来说，在实践教学中装饰图案是训练是必要的。在教学中，针对学生所喜好与熟悉的动画人物，场景或各种道具造型。可以指导学习复制多份，用各种装饰画的手段来表现。在一定的装饰图案的制作训练后，用自身喜爱的卡通人物与场景、变形变色、抽象等等的重新设定，能提高学生的兴趣，对于色彩感觉比较弱的学生，可以通过一定量的训练逐步严格自身的图面，也反过来促进了写生训练中，对于写生物体中色彩修饰，并提高了物体的造型的严谨。

4 民族文化知识在动画教学中的创新培养

民族文化知识作为中国动画产业中的“精髓”，它所代表的是中国五千年的文化底蕴，当前，我国动漫当前走的主要是模仿西方的道路是事实，但是，民族性的文化根基是不能被否认的，国内大多有识之士提出了中国动画的民族性问题不应被忽视的观念。可见，“只有是民族的，才能是世界的""这一理论具有现实意义，对我国当前的动漫来说，只有走中国时代特色的中国动漫之路才是正确的选择。一个时代有一个时代的特征。从士大夫的书画怡情到当代的审美读图，可以说中国动画的文化根系还在于传统文化。那么，在我们的教学中，加强民族化的学习有以下几点建议。

（1）增加民族文化的了解。教育不但要解决动画创作的技术和方法问题，还要加强对民族本土文化的教育， 从万氏兄弟(万籁鸣、万古蟾、万超尘)的1926年《大闹画室》开始，到中国水墨动画的先河《小蝌蚪找妈妈》，再到具有里程碑意义的20世纪60年代的大型动画片《大闹天宫》、《哪吒闹海》等动画形象的出现。应该说我国的动画片曾经有过震惊世界的辉煌成就，早期就借鉴出了水墨画、剪纸、木偶、皮影、刺绣等具有较强审美价值的艺术品类。

（2） 引导学生吸收中国传统文化元素。我们应把学校的民族性的课程加强，要引导学生对于中国民族文化的探索了解与认知，从最早的水墨画、素描、木偶、皮影、京剧、剪纸、年画中去寻找灵感之源。在 教学中，要加入一些中国动漫欣赏课程，与学生的考察相结合，作为高校考察的课程可以安排去一些民族文化形式较多的地区。在中国民间美术的教程知识教学中，可以把传统壁画、年画、京剧脸谱、饮食文化，各民族服饰与建筑的演变，和中国艺术大师的作品风格相结合，再提炼吸收到自身的动漫创作中。

5 结语

在我国当前的蓬勃发展的产业环境下，把动漫教育孤立地作为亭台楼阁和上游产品的一类品种的观点是不明智的。社会的进步、动漫产业经济的发展、动漫创意运作的优化、动漫的普及、制作水平的提高都必须依靠人才，产业要做大做强更需要大量的动漫人才，而人才的培养和凸显归根结底靠教育，动漫教学的特征决定了动漫教师的高素质、教学的创新性、招生的规范化、产业与教育的连结化。

篇（8）

在以前，大多数人认为美术课上起来比较容易，只要将一幅图挂起来让学生自己动手画画就行了，随着素质教育的进一步深入，这样的课在现在的教学生活中已经退出舞台，取而代之地是生动、活泼、妙趣横生的美术课。《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》的制订，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，让学生在积极地情感体验中提高想象力和创造力，随着九年制义务教育美术课程的实施，使美术课堂变得多元化，要上好一堂美术课还真是不容易的一件事，对教师而言，教学目标不仅仅是教多少课本知识，而要钻研教材、收集资料、编写教案、设计教学活动、制作课件等需要做好课前精心的备课以及准备之外，还要选择行之有效的美术教学方法。

通过自己美术教学的实践尝试，听了一些同行的课，从中收益匪浅，下面就结合我的课堂教学通常会采用以下几种教学方法促进课堂教学效率提高

1.欣赏传授法：

在学生学习美术课中的欣赏名家作品了解新知的过程中，作为老师有时往往就会以讲授为主，相信好多的美术教师也是这么做的，但是，我根据不同的美术课堂类型，在讲授的基础上，辅助于一定的操作，经过读、看、想、动、记等多个环节来加深学生对欣赏知识的理解与掌握。“读”就是读画，引导学生认识作品主题；“看”体会作品的形式；“想”画中的问题，将艺术作品尽可能与孩子的生活相结合；拉近生活与艺术的距离，使学生有感而发。“记”记住作品的主题，理解画家的创作内涵等。以往的美术欣赏课通常以讲授为主，忽略了学生的主题意识，而在小学教材中各年级的欣赏评述学习领域中占一定的比重课，就是这种以欣赏传授为主并加以一定的操作的这么一种类型课程。例如：我在教小学一年级美术教材中《妈妈和孩子》一课的教学就是以“欣赏传授法”进行本节课教学的，我首先引导学生欣赏教材中《母与子》、《洗澡》、《猴妈妈和宝宝》等艺术作品，通过“读、看、想、动、记”等多个环节激发学生的审美情感，让学生通过欣赏妈妈和孩子为主题的艺术作品，体会艺术作品中表现的母子情，观察艺术作品中妈妈对孩子爱的不同表达方式，让学生认识到妈妈的爱渗透在日常生活中的一点一滴。在传授美术知识的过程中教师用直白和贴近的儿童语言，充分利用图片、多媒体等直观教具，或介绍欣赏的各种图片及大师作品，让学生认识到这些艺术作品的价值，通过读、看、想、动、记画环节直观感受艺术家作品的感染力，引导小学生能用简短的话语大胆地表达自己的感受。让学生在学习中获得积极的情感体验；通过“动”这一环节引导学生记住艺术作品的主题及作者名称，用简短的话语大胆地表达自己的感受，从而达到“记”的目的。

2.直观演示法：

此教法在教学中传授学生绘画技能的时候，往往会运用到这种方法――直观演示教学法。通过直观的演示，可以让学生看得仔细，看得明白，看得透彻一点。在演示的同时也可以让学生看学习绘画的方法步骤，以较为直观的印象默记下来。以水墨画教学为例：如：小学美术教材《彩墨游戏（二）》一课的教学虽然学生在学习绘画之前已经了解了相关的知识，如果让学生马上进行绘画水墨画，就会弄巧成拙，就有可能会使课堂变得一团糟而无法控制。在教学中如果运用直观演示法进行演示教学，教师流畅的板画演示将会很好的控制课堂的教学进度，教学内容以及教学中的重点难点，让学生先仔细看老师的示范及范画究竟是怎么样画的？运用了哪些中国画的技法？在画的过程中应该注意哪些细节？在演示范绘画的过程中既激发了学生的审美情感及学习兴趣同时也是对学生进行欣赏教育的一个好时机，不时的讲一些名画名人故事等等，激发学生的学习欲望和创作热情。在演示过程中的直观性制作，就可能很好的解决在绘画过程的注意点，包括教学重点和难点。通过直观演示法，学生能够很快接受所传授的新知识，能够较为快速地掌握绘画技能技巧和方法，而且也掌握的比较牢固，不容易遗忘。

篇（9）

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-110-001

裕元幼儿园短短九年的建园历程，已成为省优质园。这一切都源于我们对课题研究的重视。“十二五”以来，我们对园本特色课题《农村幼儿园美术特色教育的实践研究》进行了一系列的研究，让课题研究根植于课堂教学，确立了在实践中探索的研究思路，落实了一系列行之有效的措施，取得了比较好的研究效果。现不避粗浅，谈些感悟，与同行切磋。

一、加强特色课堂与课题研究相结合

在申报“十二・五”课题时，我们就思考着将我们的办园特色和课题研究结合的问题，确定办园特色为“美术”，课题为《农村幼儿园美术特色教育的实践研究》。根据园的总课题及美术的三个领域：绘画、手工、欣赏，衍生出三个子课题：《幼儿园绘画活动促进幼儿多元发展》《幼儿园美工活动的组织与引导》及《优化幼儿园美术欣赏活动的研究》。三个子课题分别由三个教科组长担任课题负责人，同时我们努力做到引导每位教师结合幼儿园特色及教师自己的特长爱好、幼儿的特点，选择适合自己的科研小课题，作为班级的特色。这就最大限度地激发了老师的参与热情。

1.每周特色活动丰富多彩

我园五轨十五个班，每班两位教师经过协商确定一个子课题，并将实践研究以班级特色呈现，让班级特色的建设更有生命力，如手工方面的特色有泥工、折纸、剪纸、创意手工；绘画方面有：线描画、创意作画，创意美术等等。每学期初各班教师就针对本班实际情况制定特色计划，每周安排一次特色活动的内容，结合自己的研究课题，将有效的研究方式融入课堂教学中，解决一些实际问题，并反思在特色教育过程中出现的困惑，将困惑重新列为课题研究重点，在以后的实践中不断地进行探索，寻找解决的方法。

2.每学年班级特色展示活动

自“十二・五”课题开题以来，我们每学年每个班都要开展班级特色展示活动，展示的形式可以是一学年以来在班级特色方面取得的成果展示，也可以是开展一个教学活动，呈现班级特色的教学方式及幼儿在本特色方面的发展水平。两年来，这个活动开展了两届，都取得了一定的成果。在展示活动中，有线条画、折纸、泥工、手工、水墨画、沙画等，全园呈现出一派“百家争鸣”的态势。有的班级采用师生互动的方式，有的采用教师经验交流的方法，有的采用幻灯片图文并茂的方式，向全体教师们展现了各自班级特色成果。

二、注重每月课题实验课活动

“课题实验课”是指日常课堂教学中融入相关课题研究所需要的有效课堂观察的实践研究课。它是课题研究过程中的一个单元或片断，将若干个单元或片段循序渐进地连接在一起，便形成课题的研究过程与整体脉络。同时，在系列研究课上所收集的实验观察数据，经过分析、整理加工后，也构成课题结论的有效论据。课题研究的首要目标是解决教学中遇到的实际问题，提高课堂质量。为了实现这一目标，我们首先要解决的问题就是如何将课题研究与教学实践有机地整合。“课题实验课”的提出就是为了解决整合的问题，就是要将教育科研引入课堂实践。一线教师在课题研究中遇到的一个突出的问题就是不知如何运用科学的方法进行过程资料的积累，以至于课题研究中缺乏有效的数据支撑。“课题实验课”的引入可以很好地解决这个问题。教师们在课堂上进行有意识的课堂观察，并将观察到的实验数据归纳整理出若干份完整的实验记录，这便形成可支撑课题研究的过程材料。

在日常实践研究中，教师们每月开展一次有针对性的“课题实验课”，在实验课开展之前要制定研究目标，确定研究方法，课后要结合自己的子课题进行研究结果的分析与反思，在“课题实验课”的实施过程中，教师逐步尝试以研究者的意识实施课堂教学，经过这样多次反复的实验，参与教师不但能逐步完善日常教学所需的基本技能，还能熟悉和掌握课堂观察的基本要领，使自身的专业素质得到不断的提高。

三、每学期课题实验研讨活动扎实有效

我们每学期都要开展一次全园性的课题实验研讨活动，本活动分为备课研讨上课、听课互动交流三个阶段。

备课研讨阶段：依据学科特点、重难点、目标等，确定研讨问题，以此作为研讨课的切入点；讲课教师在个人自备组内研讨个人修订教案后递交说课稿和教学详案。

上课、听课阶段：教科主任组织好组内教师听课。

互动交流阶段：教科主任及时组织评课研讨活动。先由授课教师说课，组员们再结合研讨问题进行剖析和反思。上课教师递交个人反思材料，听课教师递交评课材料。教科主任就课题研究和如何有效进行课题实验活动等方面与教师们进行深入的探讨，鼓励教师通过课题实验课的展示交流活动，勇于大胆尝试、不断总结反思，深化课题研究的过程。不断积累经验，有效提升科研能力，做到扎实、规范，使课题研究真正为促进教师专业化发展服务。活动的开展，使教师对课题实验研究有了更加明确的认识，提高了教师的研究热情，引领教师在实践中反思、在反思中研究、在研究中不断优化课堂教学，新课程所提倡的自主、探究、合作的教学理念像润物细无声的春雨滋润着教师的每一个课堂教学活动，营造和谐民主的课堂气氛，让孩子在宽松的氛围中学到本领，提高能力。

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何谓电子教案呢？电子教案是将传统教案中的内容转换成计算机能处理的数字信息格式后存储于记录介质（磁盘、光盘）中的现代教案。电子教案通过计算机作为辅助工具进行设计和教学，将图、文、声、像等多种媒体整合在一起，使教学更为生动、活泼、清晰、严谨，同时也提高了学生的学习兴趣和教师的教学质量。笔者在此并不试图从学术或技术的角度给电子教案下定义，而是想运用较为通俗的语言，从人文角度浅析电子教案的属性。

一、电子教案注定是个性化的

电子教案的个性化正是由教学的个性化所决定的。在教学内容相同的情况下，课堂会随着教师、学生、地域和时间的不同呈现各种各样的变化。每一堂课都是独一无二的，没有教师能够精确重现一堂课程，所以电子教案也应该是千课千面。目前，很多教材都在教师用书后配有电子教案光盘，多是PPT格式的文件，里面包含丰富的音视频和知识点的资料，可以说现在出版社的电子教案内容已经相当充实完备了。但是，教材后面附加的光盘中的教案却无法满足所有使用该教材的教师和学生的需求，因为它与教案个性化的特点是相违背的。教师不能把出版社统一提供的电子教案不经加工改造直接使用。出版社提供的电子教案充其量可以视为一个原材料库，教师应当对其加工、调整，在难度和数量方面添加自己的内容，剔除对学生来说过难、过多、过抽象的内容，这样才能使出版社提供的电子教案发挥好的作用。

二、电子教案并不是高科技

很多教师将制作电子教案视为一项技术活，认为自己没有能力完成电子教案的制作，从而心生恐惧。首先，电子教案的形式其实是非常灵活多样的。在闻名全球的哈佛视频公开课《公平与正义》中，并没有出现制作非常精美花哨的PPT，简单的一个页面上只有几行言简意赅的文字作为重点，让学生铭记。

简单的Word文档中，提纲挈领地几句知识点总结难道不是电子教案的一种形式吗？在大屏幕上显示几幅恰当、贴切的图片，让学生更好地理解知识点，难道不算是电子教案的一种形式吗？播放一段音频资料，提高学生的鉴赏或者听力能力，难道不算是电子教案的一种形式吗？教师将所有这些一堂课需要的Word文档、图片、音频放到一个文件夹当中，上课的时候可以轻松点击使用，其实就已经完成了一堂课的电子教案的制作。所以，没有人规定电子教案必须是通过一种软件（例如PowerPoint）将音、视频结合起来，摆脱了这种对电子教案的僵化认识，没有PPT基础的教师应该也有这份自信完成自己的电子教案，从而丰富课堂内容，提升教学效果。

三、电子教案内容应精简