怎样写汇报材料汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇怎样写汇报材料范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

2.方法与过程：写清楚学的具体过程，有恰当描写，表达真情实感。〔言之有情 言之真实〕

3.情感态度、价值观：领会到幸福是在劳动中创造出来的，感受到本领能成就快乐和幸福人生，体会到学本领过程需要克服困难，勤于训练，心手相应，心领神会。

二、教学重点

能叙述清楚学某一本领的过程。

三、教学难点

对学习过程写得具体，表达真情实感。

四、教具、学具：纸、笔、墨、红笔、学案、多媒体（幻灯片）。

五、教学时间：一课时

六、教学过程

1.导入

（1）音乐：齐唱《幸福在哪里》。（ppt1）

（2）导入语：大家已经用歌声唱出了幸福要靠劳动创造。

（3）在口语交际课上，我们已经交流了自己最拿手的一项本领，其实学会这种本领的过程本身就是一种劳动 （ppt2）

在怎样的心智状态下更容易学会一项本领？齐背儿歌“人有两件宝……”儿歌揭示出学本领过程，要心手相应、手脑并用，从而达到心灵手巧，以此成就我们快乐和幸福人生。

2.选择材料（2-3明确写什么）。生活是多姿多彩的，我们学会的本领也是多种多样的，小组交流汇报自己最喜欢的一项本领。（提示：突出是什么本领？为什么喜欢？） （ppt3）

每组让一位汇报，师板书生汇报的本领。

3.习作重点。把学本领的过程写具体。（提示：突出具体怎么学的？） （ppt4）

待学生沉思片刻，觉见其有困难而不具备写具体的方法，随机提出暂时放一下，待我们领会到写具体的方法后，再返回继续写。师：即刻板书“知难”。

下面探求解难方法。

4.今天我们先从人人能参与、人人有体验的情境中去体会写作方法。（4-5懂得怎样写） （ppt5）

5.学写法：体验老师怎样教同学们练书法，从而学会了书法用笔的一些技法。

（1）体验学习（ppt6）。①情境创设：书法课老师，教学写毛笔字过程，边演示边用语句描述出来。。②学生练习后，小组交流汇报练书法的过程？ （ppt7）。（提示：可按“首先……接着……后来……最后”的顺序谈。）。③三分钟内写一写练习过程。（ppt8）。自己用红色圆点标出形象性强的词语（比如：表语言、动作、心理…..），红色线段标出写得具体的语句。让已写好的同学自行上台展示（展示台），自行评定。展示三名后充分肯定他们的感受和描写。。（2）范文片断 （ppt9）。只见唐老师从桌盒里取出笔、墨、纸，把纸平铺在黑板上，用“五指握笔法”握住笔杆，笔尖蘸上少许墨，把笔毫弄圆，神情专注，起笔时笔锋落入纸面，逆锋钝笔，中锋行笔，钝笔，回锋收笔。一个柔中带刚、劲健浑厚的“志”字突现纸面。师生片段比较：展示片断和范文片断比较，肯定学生将来书法和写作水平远超老师。实是求事评价谁描写得更全面、更细致、更形象？待生回答出范文片段后，师追问为什么好些？自然转入指导写法。师即刻板书“悟法”。（3）指导写法：学习过程是一个心手相应，心领神会的过程。细心体会学习的过程，仔细思考是怎样学会的，用形象形强的词句描写出人物语言、动作、神态、心理活动等。（ppt10）

齐读领悟写法，再问：我们把写法领悟到了吗？待学生回答领悟后，即刻把思维转入前面环节3“觉见其有困难而不具备写具体的方法，随机提出暂时放一下，待我们领会到写具体的方法后，再返回继续写”。

6.我的作品： （ppt11）

我学会了______________

①学会的具体过程用100字左右描述清楚。（8分钟内完成）

②自己用红色圆点标出形象性强的词语（比如：表语言、动作、心理…..），红色线段标出写得具体的语句.

③ 让已写好的同学分别自行上台展示（展示台），自行评定。

让同学互评。师生共评。（由于受时间限制只展评二、三名。）

7.总结： （ppt12）

用一首写作歌来总结今天的课

心领神会学本领，

细心体会学过程，

仔细思考怎样学，

用词描写要具体。

8.尾声： （同ppt1）

9.板书设计：

我学会了———

选一项喜欢的本领，把学会的过程写具体。

悟 法

知 难 而进

10.附学案：

一、习作片断

①三分钟内写一写练习过程。②自己用红色圆点标出形象性强的词语（比如：表语言、动作、心理…..），红色线段标出写得具体的语句。③让已写好的同学自行上台展示（展示台），自行评定。

篇（2）

2.引导学生自主感悟课外写人的文章，并学会将习得的阅读方法作灵活运用。

教学准备：

1.学生每人准备六年级上、下册的语文教材各一套；

2.学生人手两份课外阅读短文材料；

3.教师制作多媒体课件。

教学重难点：

引导学生通过读课文体会、归纳学习写人类文章的基本方法以及技巧，并学会灵活地加以运用，将课内与课外有机地结合起来。

教学过程：

一、回顾课文，梳理写人篇目

1.同学们，在小学阶段，特别是进入六年级以来，我们认识了许多个性鲜明的人物，了解了他们许多不同寻常的事。他中有古代的，有现代的；有中国的，也有外国的；有平常的百姓，也有英雄伟人……请大家回顾一下，在我们六年级的课文中，都学过哪些写人的文章，又有哪些人物在你的心目中留下了深刻的印象？

2.学生快速浏览手中的六年级上、下册课本，归纳、汇报。

3.同学们可能发现了，部分写人的文章和其他类型的文章相比有一个很明显的标志，那就是题目中往往含有人的名字。但也有不少题目是以事件来概括的，写人离不开写事，人物形象需要在具体的事例中加以体现。

二、重温文本，感受人物特点

1.同学们稍加整理就找出了这么多写人的课文，那么在这些不同的人物身上，有哪些东西深深地打动了我们，让我们难以忘怀呢？让我们一起来回顾一下，请用一句话或一两个词语概括以下人物给你留下的印象（投影出示）：

2.看来，这些人物都在同学们心目中留下了很深的印象。

三、明确目标，归纳阅读方法

1.我们学习了这么多写人的文章，相信同学们已经总结积累了不少经验了。现在我们一起来归纳一下学习这类课文时应该清楚哪些方面。

首先，我们从标题上来看，“写人”类文章围绕着“人”字，我们应该弄明白哪些情况呢？

（主人公是谁？文章写了哪几个人？他或她是怎样的人？做了什么事？……）

师小结：我们可以简单地归纳为一点，那就是写什么的问题。

除了这些，我们还应该弄明白哪些东西呢？

2.要求学生分小组讨论交流。

同学们所关注的这些问题，就是我们学习所有写人类文章应该解决的问题。

3.根据学生的汇报，师生共同总结、补充，梳理出大致以下几项（投影出示）：

（1）写了什么

主要内容；人物做了哪些事情；是怎样的人

（2）为什么要写

体会文章表达的思想感情

（3）是怎样写的

领悟文章表达方法

（4）积累语言材料

篇（3）

此次的习作是人教版第九册第八单元的习作内容，要求学生依照从《开国大典》中学到的写场景的方法选取一个场景，按时间顺序写下来，要把场景写具体，写清楚。活动场面，如果脱离了学生现实的生活，单凭空想，写出的文章必将是无源之水、无本之木。因此，我以上学期学校举行的秋季运动会为素材，因为这是学生亲身经历的或看到的活动，他们有体验，有感悟，乐于表达。

二、设计理念

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”在第三学段，我们要让学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”和“重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力”的理念。在本次习作教学中，我们要力求激发学生的写作兴趣和表达欲望，鼓励自由表达和有创意的表达，使学生能准确地捕捉场景的特点，具体生动、文从字顺地表达自己的所见所闻、所思所想。

三、着眼于实效，优化教学方法

1.教法。习作指导要以人为本，以生活为本，强化学生的体验。学生的灵感往往是在丰富的体验中产生的，有了体验，学生就会情动而辞发，产生强烈的表达欲望。所以，我首先采用情境教学法，把学生带入运动会的场景之中，引导他们自由倾吐，尽情表达。然后，我采用范例教学法，让学生通过模仿和思考，明白该怎样写。此外，我还运用多媒体辅助教学法，激发学生的写作兴趣，让他们乐于表达，善于写作。

2.学法。（1）预习消化法。课前一个星期，我让学生收集描写场景的精彩文章、片段，试写自己经历过的一次活动。大部分学生对材料的积累已在课前完成。（2）欣赏佳作法。课前让学生欣赏描写场景的精彩文段，掌握一定的写作技巧，扫除作文的心理障碍。（3）独立思考与合作交流相结合的方法。学生在构思、表达的基础上，将自己的构思和习作与小组同学进行交流，互相补充，共同提高。

四、着眼于细节，注重教学程序的安排

为了让学生易于动笔，乐于表达，我设计了以下几个板块。

1.创设情境，激发兴趣，引出课题。只有让学生置身于特定的情境中，学生才有身临其境之感，才能产生强烈的倾吐欲望。所以，在课始，我利用多媒体课件展示几个精彩场面，通过营造场景氛围，打开学生记忆的大门，唤起学生的生活体验，让万般感慨涌上心头。这不仅拓宽了学生的思路，激发了学生作文的欲望，而且培养了学生热爱生活，关注生活，有意识地积累素材的习惯，解决了学生无话可说，无内容可写的难题。

2.例文引路，感悟写法。情境的创设，唤起了学生表达的欲望，那么如何才能将自己看到的场面具体地表达出来呢？正当学生困惑的时候，我顺势出示例文，让学生走进文本，充分阅读例文，欣赏例文，引导学生发现写场景的方法，突破难点。学生在例文的引导下，自己分析并领悟写场景的方法，给下一环节的对照修改作了铺垫。

3.举一反三，迁移运用。从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在这一环节的教学中，我以口头作文的形式，帮助学生理清思路，用在例文中学到的场面描写的方法和技巧，清楚明白地说出见闻，然后交流与汇报；在汇报的过程中，充分创设自己讲、自己评的情境，让活动中有对话，对话中有活动，打开学生思维的闸门，令作文评改充盈活力，进入一个崭新的世界。

4.自由写作，各显其能。教师的引导一旦触及学生的实际生活世界，拨动学生生活的琴弦，引起学生已有的表象的再现，学生一定能表现出惊人的表现欲，这时作文就由“为作文而作文”变成了“为了自我表达和交流”的需要。这一环节的设计，目的是给学生创造一个展示自我的机会，尊重他们的独特体验，让他们尽情抒写自己的所见所闻、所思所想。

篇（4）

一、强化管理，抓好落实要保证活动课的质量，就必须把活动课纳入课表，强化管理，做到“五定”。

定课时。作文课时由过去的隔周2节改为每周2节（低年级每周一节）。单周上作文活动课，双周上作文训练课。作文活动课列入课表，保证了课时，在时间上给学生创造了体验“生活”的条件，避免了活动的随意性。

定计划。每学期初，要求教师要认真学习省编《小学作文教学纲要》，然后制订相适应的作文活动课教学计划，并在教导处备案，以克服活动的盲目性。

定教师。作文活动课教师由语文课教师兼任，也可根据需要聘请辅导员。如请名人讲“红岩魂”，请专家介绍松花江大桥的构造，请劳技教师指导小制作，请校长讲校史等。

定课型。作文活动课分为集中型和分散型。集中型指以学年、班级为单位组织的参观、竞赛、劳动等活动；分散型指以小组或个人形式搞的采集、摄影、办小报、做家务、自理劳动等。提倡活动的多样性。定评价。为了从形式、内容、效果上保证活动课质量，教导处每月检查班级作文活动课纪实，期中搞一次自能活动汇报，互相交流学习，不断提高活动课质量。

二、明确目标，做到“四有”作文活动课是作文训练课的准备课，它为每段每步的作文训练充实素材。

因此，作文活动课的内容、活动过程、活动目标要有益于作文训练，辅助于作文指导课过程，这样才能收到实效。

1．有目的

教师根据每次作文训练的训练目标确定活动的内容，活动前提出要求，拟定观察提纲，边观察边指导，避免走马观花，引导学生认识生活、体验生活。例如：三年级作文要记一次活动。训练重点是：内容具体，重点突出。教师在组织装书包比赛活动之前，就向学生提出要求：这次比赛不光看比赛的胜负，更重要的是看比赛经过分几步，哪一步是重点。

所以活动中学生都能仔细观察比赛经过，注意同学把书、本、文具盒、十三音号、彩笔盒装入书包时的动作及表情。

2．有指导

每次作文活动课之前教师都要按照训练要求做指导，活动中再指导。例如：四年级作文要写一处景物。确定记文化公园的喷水池，教师指导学生按照从里到外的顺序先观察喷水池中间的大水柱，再看四周的八个喇叭花形的小水柱，最后观察喷水池的池沿。学生按顺序观察，写得很有条理。

3．有趣味

作文活动课要根据作文训练的题材，开展适合学生年龄特点、心理特点、知识特点的有趣的活动，让学生乐于玩、乐于写，突出活动的趣味性。例如：一年级老师组织学生做“丢手帕，说句话”的游戏，训练学生说写一两句话。学生边游戏边说，写得很完整。

4．有意义

作文活动的设计既要考虑解决材料的问题，还要使学生在活动中提高认识，提高辨别是非真伪的能力，学习真善美。作文活动使学生开阔了视野，丰富了知识，把作文与育人统一在活动之中。

转贴于 三、提高质量，上好“三课”

1．观察活动课

作文活动课的主要内容之一是观察活动。一方面，教师教给学生对周围事物仔细认真观察的方法；另一方面，教师根据各段每步的训练重点，设计活动内容，指导学生观察认识事物，搜集写作材料。

一、二年级写话训练是作文的起步阶段，教师组织学生观察图画、小动物、小游戏、小表演，使学生逐步地学习按照“谁在干什么，干得怎么样；谁先干什么，后干什么”，“什么时间，谁在什么地方干什么，干得怎么样”等句式写出几句话或一段话。

三年级是作文的过渡阶段，进行写片断作文训练。观察活动大多是观察一处景物，一个场面，人物的外貌等。为了增加学生的感受，教师设计了一些让学生自己动脑动手的活动。如跳绳比赛、劳动、盼回归、小制作活动等。然后，教师指导学生按照一定顺序观察自己的作品，说出形状、颜色，再说出画了什么，贴了什么，写了什么，最后说说自己是怎么想的，这样学生写起来就容易多了。

四、五、六年级主要是训练学生写成篇作文，观察活动的范围宽了，内容也更丰富了。教师有目的地组织学生参观、游览、调查、访问，帮助学生在生活中捕捉作文所需要的素材。我们要求三—六年级学生有观察笔记，随时把材料记载下来，储存备用。给学生创设听、看、想的内容，引导学生在实践中观察，在观察中思维。学生积累了大量的感性知识和理性认识，写作时便易于“言之有物”了。

2．阅读活动课

阅读是吸收，写作是表达。除了引导学生从观察中积累，捕捉作文的素材，我们还着力组织学生从课外阅读中吸取营养，积累语言和写作的知识，提高运用语言的能力。教师一手抓好课内阅读课，另一手抓课外阅读，指导学生读好书、多读书。二—六年学生都有读书笔记，将课外读物中的优美词句、片断、写作知识等及时摘下来。低年级是教师边指导读书边指导抄记，中高年级学生自读自记，养成边读边记的读书习惯。阅读活动课上还有听录音欣赏名篇佳作，介绍好书，朗读习作，成语接龙等内容，学生从中获得了多方面的知识。通过演讲、诗歌朗颂、办小报、写板报稿、征文等活动，学生的认识能力和表达能力也随之提高。

3．单项训练课

篇（5）

设计理念

《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。本课把学习的主动权交给学生，通过引导学生自主探究，让学生养成思考、感悟、总结的习惯，在师生互动中受到启迪，从而达到语文教学工具性与人文性的统一。

教学目标

知识目标：通过习作，提升学生对大海的理解和认识，激发学生对大海的热爱之情。

能力目标：学习用不同的习作形式表达自己热爱大海的情感，培养清楚、具体、生动地表达真情实感的能力。

情感目标：能用通顺、流利的语句表达自己爱大海的情感。

教学过程

一、创设情境，引入课题

师：首先我们一起来欣赏一首张雨生的歌《大海》。这首歌好听吗？

生：好听。

师：从歌声中，我们可以感受到大海给人带来无限畅想和心灵的震撼。这节课，我们就来通过自己的眼睛、自己的嘴巴、自己的心灵来看一看、说一说、赞一赞神奇美丽的大海。

二、阅读文本，明确要求

师：在写话前，我们先来明确本次写话要求。（生读）

三、回顾课文，积累素材

师：请同学们回顾这个单元学过的课文，说说你有什么收获？

生：我从《我爱大海》这篇课文中学会了可以按“总――分――总”的结构方式进行谋篇布局，而且文章首尾呼应，使中心更突出。

生：我学会了很多修辞方法，如比喻、拟人、联想。

师：你真善于发现。谁还有学习收获，可以是文章的一个段落，也可以是自己的感悟。

生：我喜欢《我爱大海》中早晨的海。

生：我喜欢这篇课文中上午的海。

生：我喜欢夜晚的海，因为这一段作者充分表现了大海的狂暴凶恶，但这时的大海才更能考验人的意志，激励我们不怕困难，就会成功。

师：说得真好，大海带给我们的思考真是深刻！这一段作者使用了什么手法？

生：比喻。

师：作者运用生动形象比喻把大海的狂暴表达的淋漓尽致，给我们带来了深刻的印象。

四、课外延伸，丰富情感

师：为了丰富同学们对大海的了解，课前老师让大家搜集和整理有关大海的材料，谁愿意汇报你对大海的了解呢？

生：我没见过真的大海，但是我通过童话故事，对大海有所了解。

师：说说哪些童话故事？

生：《渔夫和金鱼》的故事，还有《海的女儿》、《鱼童》等。

师：从这些故事中，大海给了你怎样的印象？

生：大海是神秘莫测的，有时像一个温柔慈祥的老人，有时像一个调皮可爱的孩子，有时像一个面目狰狞的怪兽，有时像一个魔力无边的法师，大海带给我太多的神秘，让我迫不及待地要解开她神秘的面纱。

师：你说的真好，一连串的排比，为我们呈现了变化莫测的大海。谁还愿意说一说？

生：我看过真正的大海。

师：快来说一说，你见到的大海是什么样的？

生：夏天，我和妈妈一起去了大连，看到大海一望无际，海水碧蓝碧蓝的。

师：你能用比喻的修辞手法形容此时你见到的大海吗？

生：此时的大海真像一块晶莹剔透的蓝水晶，让人心中不由自主地产生喜爱之情。我走在金色的沙滩上，看到各式各样的贝壳，真是让我目不暇接。我捡了许多贝壳，收藏在家里，没事的时候就会拿出来看一看，摸一摸，别提心里有多高兴了。

师：谢谢你，为我们勾画了这么美的大海美景。还有谁看到过大海？（生答）

师：真是太美了，连老师都忍不住要到海边去看一看、听一听、闻一闻，感受大海带给我们的独特魅力。还有谁想说一说自己眼中的大海？

生：老师，我虽然没有看到过真正的大海，但是我看到过生活在大海里的许多小动物。

师：太好了，你来给大家介绍一下吧！

生：我看到过善解人意的海豚，在水中表演各种高难的动作，真像一个舞蹈家；看到过机灵乖巧的海狮，能接住高空抛来的套圈，真像一个杂技演员；还看到过凶猛可怕的大鲨鱼，龇着一颗颗尖牙，真像一个刽子手；还有许多我叫不上名字的鱼，它们身穿华丽的外衣，像一个个仙子在水中穿梭，组成了一副美轮美奂的海景图。

五、合作成功，畅谈感悟

师：通过我们刚才的汇报、交流，你们喜欢大海吗？

生：喜欢！

师：那让我们用自己心里的话来赞美大海吧！

生：大海，我爱你，爱你的变化莫测，更爱你的浩瀚无际！

生：大海，您像妈妈，用你宽广的胸怀拥抱着我，温柔的海风吹拂着我，洁白的浪花拍打着我。我会永远爱着您，大海妈妈！

生：大海，你真是太神奇了，长大我一定要揭开你的神秘面纱。

师：你能学以致用，值得我们大家向你学习。

师：谁还愿意说？

生：美丽的大海，我想大声对你说：“我爱你！”

师：同学们，让我们一起对大海说：“我爱你！”

六、动笔写话，加深感悟

师：现在，请同学们自己动笔，写出心中对大海的向往和喜爱。这次习作的体裁不限，可以是记叙文、散文、说明文、诗歌，重点是要表达自己爱大海的真情实感，做到详略得当，中心突出。课前我们还进行了关于大海好词佳句的搜集，在稍后的写作中，可以用上。

(生写作)

师：请同学们坐好，有几名同学已经写完了，让我们来听一听他们是怎样写的。

（生汇报，师简单点评）

师：刚才我们听了这几名同学的汇报，希望能借鉴他们写作的优点，写出你心中美丽的大海。有信心吗？

篇（6）

2.读思结合。“你知道吗”语言凝练，言简意赅。对有些字词、句子或者数学符号要细致分析和推敲，体会其用词的准确性、简洁性和内涵的丰富性。也可以多问几个为什么或者对阅读内容进行评价和注解。阅读上面的“你知道吗”时，学生就可以写出自己的想法：“2000多年前”“1700年前”和“大约1500年前”说明了我国古代数学家研究圆周率比较“早”。“直到1200年后，西方人才找到了类似的方法”和“他求得密率的时间，至少要比国外数学家得出这样精确的数值早1000年”进一步说明了“非常先进”。如果学生能有这样的想法，甚至把它写下来，教材的编排目的也就达到了。

3.读练结合。有的阅读内容需要学生把阅读与动手操作或练习相结合。苏教版五年级下册P30页的“你知道吗”先介绍了用“辗转相除法”求两个数的最大公因数，再介绍了用“短除法”求两个数的最大公因数和最小公倍数的方法，最后介绍了用（　）表示最大公因数和用[　]表示最小公倍数的知识。其中用短除法求最大公因数和最小公倍数的方法相对教材要求学生掌握的一一列举的方法要简便，尤其是求较大数的最大公因数和最小公倍数时更方便。学生可以边阅读边尝试练习。如果学生能自主掌握这种方法，就能实现求最大公因数和最小公倍数方法的多元化。如果暂时不能掌握，他们就少了一种选择余地。

二、创设阅读氛围，让数学阅读走向自觉

1.营造教室氛围。在教室的左墙壁、右墙壁上可以悬挂一些读书方面的名言，在黑板上方贴上“今天，你阅读了吗？”在班级黑板报上可以设置“我阅读我进步”栏目：有时用学生的“SOS”，把学生阅读过程中悬而未决的问题公布出来向其他同学请教……当然，黑板报是经常更换内容的。这些无声语言无时无刻不在提醒学生进行课外阅读。

2.激活课堂氛围。我在讲解某些数学知识时，往往有意识地应用课本以外的一些数学故事激发学生的阅读兴趣。教学“分数的意义”时，为了帮助学生理解单位的意义，我事先有意引导个别学生阅读“池塘水可以装几桶”的故事，当学生引经据典讲述精彩故事时，其他学生都很羡慕。当学生通过阅读在课堂发言闪烁着智慧光芒时……我在表扬学生的同时，都会让学生说说获得信息的途径和方法，为其他学生树立课外阅读的榜样。

3.创生课外氛围。教材为了引导学生联系生活进行学习，常常要求学生进行课外阅读。如，教学“奇妙的图形密铺”后，学生通过观察和操作发现正五边形不能密铺。正五边形为什么不能密铺呢？我布置学生带着问题课后去查阅资料。这样留白，既培养了学生的阅读兴趣，又发展了学生的思维深度，还为学生的写作积累了素材。这样，学生课外阅读的兴趣就会越来越浓，阅读也就越来越成为学生的一种自觉行为。

三、培养阅读习惯，让数学阅读走向自然

1.组织阅读交流。我每个月在班级举行一次读书交流会，让学生交流自己课外阅读的收获和体会。有一次，我布置了一个阅读专题――古诗文中的数学，学生通过广泛阅读和小组合作，从课本、从图书室、从网络……积累了很多资料，经过精心准备，班级召开了阅读汇报会，学生从“一字诗”“一到十的数字入诗”“古诗文中的计算”和“古诗文中的应用题”四个专题进行汇报和交流，非常精彩，令人回味无穷，久久难以忘怀。

2.鼓励数学写作。要求学生分析所阅读报刊上的数学小论文或日记，分析他人的写作素材取自哪里、是怎样写的？结合自己的经验、模仿或借鉴他人的作品，写数学作文，做到学以致用。学生有的写自己如何灵活运用课外阅读获得的方法解决问题，有的介绍自己的学习方法，有的介绍自己发现课外阅读材料中的错误，有的介绍自己对问题的思考或对习题的不同解法，有的介绍自己如何把数学知识应用到生活中。

篇（7）

一、预测会议内容

凡事预则立，不预则废。会前对参会人员和研究议题有一个大致的了解，对起草会议纪要有很大的帮助。

（一）根据参会人员预测会议内容。会议记录人应在会前弄清楚会议研究的议题，再根据会议召集人、主要汇报人的职务、哪些部门负责人参加本议题的研究等情况，大致推测会议将做出什么样的决策，这样就对会议有了一个整体的把握，便于做好会议记录。特别是对没有书面汇报材料的会议，这种推测显得尤为重要。

（二）根据会议材料预测讨论焦点。如果记录人有书面汇报材料，应该在会前快速浏览材料内容，弄清楚汇报单位提出的具体请求或建议。一般来说，汇报单位请求解决的具体困难和问题往往就是会议讨论的重点，会议最后一般都会对这些内容进行总结，即最后“拍板”。会前对这些内容有所了解，会中就可以有针对性地进行重点记录。

二、做好会议记录

会议记录是会议纪要的初稿，好的会议记录稍做加工就可以作为会议纪要。因此，做好会议记录对于写好会议纪要十分重要。

（一）突出重点记录。一般情况下，每个议题讨论到最后，会议召集人都会做总结性发言。这个发言是在归纳会议讨论情况，形成一致意见基础上做出的会议结论，也是会议纪要的主要内容，要尽可能一字不漏地记录下来。同时，对于某项工作，分管副职的发言往往操作性很强，对于落实会议精神十分重要，也要重点记录。

（二）有针对性记录。无论什么工作，上会研究时都会有需要解决的具体问题。记录时要注意记清楚每个人的发言中关于这些问题的具体表态。如：某项工作由谁牵头，哪些单位配合；给哪个单位或部门多少钱，什么名目，怎么使用，等等。这些内容往往是会议纪要的核心内容，要严格按照主要负责人的原话记录，做到一字不差。

（三）注重细节记录。会议讨论阶段，大家就某个具体问题纷纷发表意见，会议召集人可能会对某位同志的某个观点表示明确的赞成或反对。这些意见别是涉及到具体工作措施、人员分配、经费安排等问题的，不管会议总结时是否再次提到，都应该把这些细节问题记录清楚，写进会议纪要。

三、会后拟稿

会议纪要有其规范的格式，在拟稿时，除了要抓住中心、突出重点、条理清晰、语言精炼以外，还要注意文体格式和语言规范。一般来说，会议纪要包括标题和正文两部分，每一部分都有相对固定的写作格式。

（一）标题的写法

会议纪要的标题有“单标题”和“双标题”两种，以“单标题”居多。

1.单标题的写法。最常用的标题写法是由“单位+会议名称+文种类别（纪要）”组成。如“XX市人民政府关于提高城乡居民最低生活保障标准的会议纪要”；有的会议也可用会议地点作标题，如“两型社会建设长沙会议纪要”；有时也可把会议的主要内容在标题里揭示出来，类似文件标题，如“关于长、株、潭三市统一电话区号的会议纪要”、“关于落实省委领导同志批示做好XX文物保护工作的会议纪要”。

2.双标题的写法。这种纪要一般有正副两个标题，正标题概括会议主题，副标题与单标题的写法相同，由“会议名称＋文种”组成。如：“在比较中找差距——XX现场会议纪要”。

（二）正文的写法

会议纪要正文一般分为导言和主体两个部分。导言部分概述会议基本情况，主体部分记述会议内容。

1.导言部分的写法。导言概述会议基本情况，包括会议时间、会期、会址、主持人、出席人、列席人等。

具体写法常见的有两种：一是平列式。将会议的时间、地点、主持人、出席人、列席人、记录人等基本情况采用分条列出的写法，每项内容作一个自然段列出。有时“主持人”可以不列，“出席人”中的第一个人即为主持人；“列席人”也根据会议具体情况，有的会议没有列席人。二是鱼贯式。将会议的基本情况作为一个自然段，简要描述一些会议背景及会议的基本情况，描述的内容与前一种写法相同，使人看后能对会议有整体的了解。这种写法一般将出席会议单位写在导言部分，具体与会人员的姓名写在正文之后。

2.主体部分的写法。这部分主要是写会议精神和议定事项，是纪要的主要部分，常见的写法有三种：一是条文式写法。以会议召集人的总结发言为基础，将会议议定事项分成几条具体意见写出来。如：同意开展什么工作，给多少资金，由哪个部门负责（有时还需要点名由谁牵头），工作中要注意哪几个问题，等等。办公会议纪要、工作会议纪要多用这种写法。二是综述式写法。即把会议的主要内容分成几个部分，分别加上标号或小标题，分项来写。这种写法侧重于横向分析阐述，常常包括对目的、意义、现状的分析，以及目标、任务、政策措施等的阐述，对问题的分析比较全面、透彻，有一定的理论指导意义。这种纪要一般用于需要基层全面领会、深入贯彻落实的重大会议。三是摘记式写法。这种写法是把会议中具有典型性、代表性的发言加以整理，提炼出内容要点和精神实质，然后按照发言顺序或逻辑顺序分别阐述。这种写法能够如实反映与会人员的意见。一般来说，重要的座谈会或需要了解与会人员不同意见的会议纪要，可采用这种写法。

（三）其他注意事项

篇（8）

1．通过活动，培养学生学习运用语言文字进行听说读写实践能力；

2．通过活动，提高学生观察、表达、社会交往、搜集信息、处理信息的能力；

3．通过活动，增强学生的时间意识，养成珍惜时间，时时早，事事早的习惯。

【活动准备】

1．根据个人兴趣特长，自主成立“采蜜”、采访、调查、辩论四个合作学习小组，并明确分工。

“采蜜”组同学负责搜集鲁迅业绩及珍惜时间，有所作为的名人名言、成长故事。

采访组同学负责采访身边的企业家、劳模、先进老师、优秀同学等，了解他们是怎样看待时间的？时间和他们的成功有什么联系？并预约部分人员为现场嘉宾。

调查组同学负责一是调查了解身边有哪些楷模，为采访组提供线索；二是实地观察一周师生到校情况，特别留意先进教师和优秀学生的到校时间。

辩论组同学围绕“时间的公平性”话题分正反两方搜集佐证材料，准备参加辩论赛。

2．制作多媒体课件。

【活动过程】

一、忆“早”

1.导语：同学们，当我们学完《早》这篇课文后，一个什么字在我们头脑中的印象最深？（早）

是啊，这个小小的“早”字犹如含苞欲放的花骨朵，不仅刻在鲁迅先生的课桌上，更深深地刻在鲁迅先生的心坎上。那么课文是怎样写这个“早”的呢？现在让我们再一次跟随作者，回到鲁迅先生小时候的三味书屋，去重温那个影响了他一生的“早”字。

2.启动多媒体课件《早》。

3.看到这个小小的“早”字，我们会想些什么呢？

(1)这个小小的“早”字和鲁迅取得的巨大成就之间有什么关系？

(2)成功人士是如何珍惜时间的？

(3)我们该如何对待时间？

……

二、说“早”

1.说鲁迅。

这个小小的“早”字和鲁迅取得的巨大成就之间有什么关系呢？课前采蜜组的同学搜集了资料，现在请他们把成果与我们分享。

采蜜组代表汇报鲁迅取得的巨大成就，其他同学可以补充。

过渡：当有人问中国巨人，世界伟人鲁迅先生为什么能取得如此巨大的成就时，鲁迅先生说：我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上。其实，像鲁迅先生这样的人还有很多。谁来说说？

2.说“名人”

（1）采蜜组代表把惜时的古今中外名人的成长故事与大家分享；（2）采访组代表把采访到的惜时的先进事迹与大家分享。

3.说名言

过渡：大凡成功人士都很珍惜时间，这是为什么呢？现在我们来聆听他们的声音。

采蜜组交流搜集到的勤奋、惜时的名人名言。

如：

放弃时间的人，时间也放弃他。——莎士比亚

时间是世界上一切成就的土壤。时间给空想者痛苦，给创造者幸福。——麦金西

春光不自留，莫怪东风恶。

……

三、访“早”

过渡：在我们生活的周围也有许多珍惜时间的楷模。今天，我们很荣幸地请来了几位嘉宾，请他们来谈一谈时间和效率，时间和作为的关系，以及自己是如何珍惜时间赶“早”的。

1.邀请嘉宾就坐。

2.采访组代表现场采访校外赶“早”的优秀职工，厂长，经理，商人等嘉宾。

过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。正是这种对时间的珍惜与热爱，才让他们每天辛勤耕耘，早出晚归而乐此不疲。其实，在我们校园内，在我们师生中间，也有很多感动。上一周我们的调查小组进行了一周的实地观察，现在请他们把感动与我们分享。

3.调查组汇报实地观察一周师生到校情况。

4.采访组现场采访校内“早”到校的师生。请他们谈谈为什么“早”到校，到校后干了什么？惜“早”、赶“早”对他们有什么影响？

四、论“早”

过渡：同学们，时间留给勤奋者的是串串果实，留给懒惰者的是一头白发，空空两手。可时常听到这样的声音：“有人有时间，有人没时间！”这是怎么回事呢？我们会从同学们的辩论中得到一些启示，现在，请辩论组的同学上场。

正方观点：“时间是公平的！”

反方观点:“时间不公平！”

唇枪舌剑，各抒己见。

小结过渡：同学们，时间是最公平合理的，它从不多给谁一分，也从不少给谁一秒。正如鲁迅先生所说：时间就像海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的。在未来的世界里，随着“地球村”的形成，生活节奏会越来越快，我们该如何珍惜时间呢？

五、赶“早”

1.小组交流自己将如何赶“早”。

2.推选基础不同的(好、中、差)代表上台发言。

3.小结：

古人云：笨鸟先飞早入林。不错，有些同学虽然聪明，但有寒号鸟的思想，做事等、拖、磨，结果聪明反被;有的同学虽然暂时成绩不佳，但不自暴自弃、消磨时光，而是更加努力迎头赶上，成绩突飞猛进，令人刮目相看。生活就是这样：既需要“赶”也需要“早”，当“赶”和“早”合成“赶早”时，就别有洞天了。台湾作家林清玄说过：如果你常常和时间赛跑，你就会成就心中的梦想。亲爱的同学们，时间多么美好，让我们记住莫向光阴惰寸功的古训吧。珍惜时间，热爱生命，时时“早”、事事“早”，做时间的主人！

六、写“早”（任选一项）

1.写座右铭。选择一句珍惜时间的名言或自己的感受写下来，作为自己的座右铭。

2.写故事。把自己身边珍惜时间的人的故事写下来，交流赏读。

3.“写”小报。利用搜集到的资料，合作出一期关于惜时赶“早”的小报，在橱窗里展出。

【活动反思】

篇（9）

素质教育的实质就是要使受教育者得到全面的发展，这种发展包括精神、道德、创造能力、兴趣等诸多方面。据观察，自尊心强的学生更有可能选择困难的任务，作更大的努力。反之，自尊心被伤害的学生，往往采取拖延回避的方式处理困难的任务。

二、树立学生的自信心，张扬个性

自信是学习的动力，给学生以自信，让学生知道自己的学习潜能，善于改进学习方法，坚信自己能学会。当学生有点滴进步，我总是表扬；当学生遇到困难，我总是鼓励。帮助他们树立自信心，张扬个性，成为学习的主人。

写作是学生的个性化行为。学生写作的过程既是发展的过程，也是提高自己创新表达能力的过程。由于受应试教育干扰，刻意追求立意标准、格式标准、写法标准，学生的思想、思维受到了严重的束缚，个性发展受到了压抑，在教学中我积极引导学生从表达自己独特的个性化体验入手，张扬个性。丰富的写作素材是学生进行个性表达的基础。我在引导学生获取写作素材时，坚持把定向观察与随即观察有机结合起来广泛收集生活素材。在此基础上，注意定期组织学生开展素材汇报交流会，达到相互启发、取长补短的目的。

要发展学生的个性，除了要有丰富的写作素材以外，我还积极拓展学生自主写作的空间。首先，在拟题上少写命题作文，提倡自主命题，让学生的作文命题具有个性色彩。即使命题作文，也要让学生有自主选择的空间，如果对教师的命题学生不感兴趣，允许学生自选自己感兴趣的材料，自己命题自己写。在表达方式上鼓励自由表达和有创意地表达，不拘形式，自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。只要是学生自己的话，哪怕是幼稚可笑的，我也积极给予鼓励。这样学生的自信心得以树立，个性得到张扬。

三、鼓励学生个性自由发展

在语文教学中，我特别强调学生个性差异的美学意义。每个学生由于家庭环境的不同、生活经验以及思想境界等方面的不同，形成了多姿多态的个性差异，这些差异就造成了每个学生对课文理解的差异。例如，在教学《颐和园》这篇课文中，讲到园中十七孔桥上的狮子多，姿态不一样时，我让学生回想一下，课文《卢沟桥的狮子》中讲到卢沟桥的特点，我让学生自己去对比两座桥，找异同点，不少学生能说出他们之间的异同点。我紧接着提出疑问：“同学们，你们见到的桥都是这样的吗？”一石激起千层浪，同学们讨论激烈了、深入了。从古到今，从材料、结构、形态、国内国外，从桥的功能、桥的美，学生各抒己见，态度积极，思维活跃，充分表达了自我。这时，一位同学提出问题：“我国古代名桥上是不是都有狮子？”我及时肯定这位同学能积极思考。但这一问题老师不解答，老师想让你们自己解答。课下同学们通过各种方式查找资料，找出我国古代名桥，发现它们的特点。这样一来，问题交给学生自己解决，学生有兴趣探索知识，有充分表现自我的机会。

四、注重体验，发展个性

新《课程标准》提出了发展健康个性的要求。提出要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的要求，开发他们学习的潜能。在阅读教学中，我由原来重认知理解、轻审美情感体验，重共性统一、轻个性差异发展的观念积极转变。在阅读教学中强化审美情感体验，注重学生的个性发展。每个学生都是一个独特的个体，在阅读教学中我努力关注学生的个体差异，尊重学生的个性体验，鼓励学生发表独特的见解，强化学生富有个性的学习行为，培养学生良好的个性，促进学生健康发展。

篇（10）

这个学期我选修了《现代应用文书》这门课程，在没有上这门课程时，我对应用文是什么都不知道，只是觉得它是一门文学写作方面的课程，经过在刘老师的讲课中，我才知道应用文是写一些行政文书、报告、请示、事务文书等，向国家机关、企事业单位、社会团体以及人民群众办理公私事务、传播信息、表述意愿所使用的实用性文章，它非常的有实用性、简明性、时效性、程序性，不像我们平常写的作文，时间长，内容的篇数长，内容没有按照一定的程序来写，比较杂乱，让人看着不是很一目了然。

现代应用文书因为是学校开的公共选修课，上的时间比较短，都安排在星期三的晚上来学习，我是到后面才选上这门课的，前面的知识学的不是很精，虽然课程安排的时间很短，就几个周的课，但在刘老师的讲课中，我对现代应用文有了更深一步的了解，我们为什么要学应用文？因为我们当今社会发展的速度很快，各种信息量就很大，管理部门或单位为了提高处理日常业务工作的质量和效率，就要提高和重视工作人员的应用文撰写能力，是否能心应手地撰写应用文，就成为了衡量工作能力高低的重要标准之一。因此我们要学会对应用文的写作。在学这门课程时，老师给我们讲了它的应用文书的含义和它的结构，因为时间的紧迫，我们就学了行政公文和事务文书这两个章节，在一二周的学习中，我们学习了行政公文这个知识点，行政公文的种类有13种：命令、议案、决定、意见、公告、通知、通告、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要。它的结构老师也一一做了详细的讲解，如让我们了解公文的格式结构有眉首部分、主体部分、版记，像上行文和下行文的书写格式，老师也细心的讲授于我们，上行文是我们向一些上级的领导机关递交报告、请示等，下行文是上级写给下级的一些决定、批复、通知、命令等，因为要熟悉它要写的公文格式，我们就必须要对它的结构进行了解，只有了解它的结构，后面的公文才更容易的学会，为此，老师给我们抄看了它的格式结构。我们在学习的过程中知道了报告和请示的概念，它们分别是上行文和下行文，报告是汇报工作和反映情况，不要求批复，而请示是请求和指示，需要上级的批复。他们的主送机关都是一个，还有我们的通知，它是一种指挥性、知照的下行文，在结构和写法上与前面的请示和报告都不大一样，要写时要在前面加“发文机关+事由+文种”，它的主送机关一般都有多个.接连下来的几周上的是事务文书，在事务文书中，我们学到了会议记录和简报，是我们在这一章学习的重点，先说会议记录，它是我们在会议当场记载反映会议的基本情况、会议报告、讨论发言、会议决议等内容的书面材料，要记录会议的组织情况：会议的名称、开会日期、开会地点、出席、列席、缺席人员等，还要记录会议的内容。简报它是一种编发的放映情况、传播信息、交流经验、指导工作的一种摘要性的事务文书，它的信息要新、真、快、简，才能更好的让人喜爱阅览和进行交流。在这些章节中的每一节学习过程中，老师都是以练习和课后作业的方式来让我们更好的巩固对这些方面知识点的了解，在前几周的讲课中，我们对上行文和下行文的基本结构格式都了解了，对下面新学的报告、通知、请示、简报、会议记录，就比较容易得心应手，不会处于艨艨胧胧的状态，在学习过程中，我们就应该要多做练习巩固新知识，好对它进行更深入的了解，在做练习的同时要注意看笔记本里的公文结构格式，自己动手做练习后交给老师，老师在每节课的课前都会给我们讲解作业和练习写错的地方。让我们自己总结出自己写的作业有哪些地方是错的，及时的纠正错误，让自己对这个知识点理解得更加深刻。

在这欢快的几周学习中，我们现代应用文书这门课程悄然的结束了，就在学习了各种文书写作的学习过程中，我知道了现代应用文书的作用，让我收获了刘老师倾情传授的课程，让应用文写作的这门课程把我带进了真正的社会课堂，学了它让我对以前的连什么是应用文都不懂到现在的明白，让我懂得了怎样写通知、报告、请示，让我学到学以致用，通过实践来提高自己，这门课程将成为我未来工作路途中的一把刀刃，带着我披荆斩棘，为我日后的学习和工作铺好新的道路步伐，向前迈进，这将是我在2010学年中永难忘的学习生涯。