异步电动机实训总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇异步电动机实训总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

工农业生产中的大多设备都少不了电动机，其中用得最多的是三相交流异步电动机。为了保证三相异步电动机的安全运行，电气维修人员必须掌握三相异步电动机的理论知识及安装、维护、检修技能。因此，三相异步电动机是中等职业学校电气专业的重要课程，我们应从多方面入手，认真搞好《三相异步电动机》单元一体化教学，提高教学质量。

确定单元一体化教学目标

教学目标必须根据中等职业学校学生的特点及国家和企业对学生的要求来确定，既要符合学校实际，更要符合社会需要。教学目标分为理论知识目标、技能目标和思想目标。

理论知识目标通过本单元的学习，使学生掌握三相异步电动机的工作原理、结构和分类、定子绕组知识和定子绕组展开图的绘制；了解三相异步电动机的机械特性；熟知三相异步电动机的起动、调速、运行和制动知识。

技能目标通过本单元的学习和训练，使学生掌握三相异步电动机拆卸和装配技能、三相异步电动机的安装和运行维护技能、三相异步电动机故障检修技能、中小型三相异步电动机定子绕组重绕技能、三相异步电动机的检测和试验技能。

思想目标培养学生勤动脑、勤思考的良好习惯，增强他们独立解决问题的能力，使学生养成认真学知识、学技能，争当一名高技能人才的思想品质。

合理设置教学课题和教学课时

搞好一体化教学，课题设置很重要。课题设置要结合国家职业技能鉴定标准和要求以及企业对维修电工技能的需求，根据单元教学目标设置教学课题。

通过总结多年来的教学经验，我认为，《三相异步电动机》单元设置五个课题较为合适，分别为：三相异步电动机的结构及其拆装；三相异步电动机的工作原理及其安装；三相异步电动机定子绕组及其重绕；三相异步电动机的故障检修及测试。

课时安排要适宜，多则浪费，少则无法保证教学质量。我认为，《三相异步电动机》单元一体化教学安排90学时较合适，其中理论讲授30学时，技能训练及考核60学时。

准备好一体化教学环境条件

一体化教学要有与专业相适应的教学环境，包括教室、工位、黑板、教学器材、工具、元器件和设备等。三相异步电动机的结构及其拆装课题，按2～3个人一个工位，每个工位需要准备10KW以下三相异步电动机一台，拉具一套，活动扳手、呆扳手或套筒扳手若干把，ф30mm×300mm紫铜棒一根，小盒一个，钳工锤一把，木锤一把，油盆一个，刷子一把，煤油、钠基脂等；三相异步电动机的工作原理及其安装课题，按2～3个人一个工位，每个工位需要准备小型三相异步电动机一台（要与已浇灌好的座墩配套），铁壳开关一只，BV2.5mm2塑料铜芯线若干米，ф16mm硬塑料管若干米，配电板一块，木螺钉ф4mm×50mm若干只，每班准备兆欧表5块，钳形电流表5块，万用表5块；三相异步电动机定子绕组及其重绕课题，按2个人一个工位，每个工位需要准备直尺一把，电工工具一套，1.5P手锤一把，剪刀一把，划线板两只，压线板一把，待修电动机一台，白纱绳一卷，以待修电动机相匹配的漆包线（训练可用22号铅丝）、竹楔、绝缘材料，一个班级准备兆欧表5块，钳形电流表5块，万用表5块，绕线器10套；三相异步电动机的故障检修及测试课题，按2～3个人一个工位，每个工位需要准备待修电动机一台，兆欧表1块，钳形电流表1块，万用表1块，双臂电桥1块，电流表3只，电压表3只，功率表2只，调压器一台，配电板一块，以及和训练内容相适应的工具、材料。

采取灵活的教学形式和方法

一体化教学不是简简单单的边讲理论边实作训练，而是要采取灵活的教学形式和方法，把理论知识讲授和技能训练很好地结合在一起。

从实践到理论先让学生从视觉感官上感知要学习的东西，再去学习理论知识。如在讲授三相异步电动机的旋转磁场及其方向前，教师先让学生看电动机正反转的试验，让学生感知到三相异步电动机通入三相正弦交流电后就起动运转，而且任意改变电动机的两相电源相序就反转。接着教师提出：为什么三相异步电动机通入三相正弦交流电后就起动运转？又为什么任意改变电动机的两相电源相序就反转？让学生带着这两个问题进入旋转磁场及其方向的学习。这样会大大提高学生的学习积极性，收到较好的教学效果。

从理论到实践先让学生学会解决问题的理论知识，再让学生用理论知识去分析解决问题。如进行三相异步电动机故障检修前，必须先给学生讲清楚三相异步电动机常见故障的种类、故障原因及分析和检查方法，然后再进行三相异步电动机故障检修训练。

从实践到理论再到实践如在学习三相异步电动机定子绕组及其重绕课题时，先让学生观察旧的定子绕组，然后动手拆除旧的定子绕组，教师再给学生讲授三相异步电动机定子绕组的理论知识以及三相异步电动机定子绕组重绕的工艺，最后进行三相异步电动机定子绕组重绕训练。

从理论到实践再到理论对于比较抽象难懂的专业理论知识，可先大概讲一讲，然后让学生动手训练加深理解，最后再对学生全面讲述。这样，有助于学生掌握比较抽象的专业理论知识。

加强技能训练中的巡回指导

教师要加强巡回指导，在巡回指导中解决不同学生的不同问题，这是一体化教学技能训练过程中非常重要的教学活动。教师在训练过程中要勤走、勤看、勤说、勤示范。勤走就是经常走到学生的每个工位去；勤看就是多看学生的操作；勤说就是发现问题即时讲解和纠正；勤示范就是在训练过程中发现学生有不当操作时即时给学生做示范。在训练过程中，学生存在的问题有三类：第一类是共性问题，即大多数学生都出现的问题。对于共性问题，则可让全部学生暂时停止训练，教师向全班学生讲解和示范，让他们掌握操作要领和技巧，即时纠正错误和不当操作。第二类是少数问题，即少数几个学生存在的问题。对于少数问题教师可把几个学生集中到一个工位处进行指导示范，纠正错误和不当操作。第三类是个别问题，教师可当场给这个学生讲解和示范，使其纠正错误和不当操作。

做好操作示范

示范分为训练前示范、训练中示范和训练后示范三个方面。训练前示范就是学生训练开始前，教师给学生进行训练过程中的几步或全部操作进行操作示范，使学生对操作有基本的感知和了解；训练中示范就是教师在整个训练过程中针对学生存在的错误和不当操作，进行纠正性操作示范；训练后示范就是课题训练结束教师进行课题总结时，对难点和重点再进行操作示范，目的是加强学生的理解，进一步规范全班学生的操作。示范是很重要的教学活动，教师做示范时，要注意几点：一是动作要慢，让学生看清楚；二是动作要准确；三是动作要连贯；四是示范前要准备充分。通过示范使学生充分看清、看懂并领会操作要领。

认真做好课题总结，科学评定学生成绩

做好课题总结课题总结是每个课题的最后一项教学活动，分两个方面：一是理论知识总结，二是操作技能总结。理论知识总结就是把这一课题中学习的理论知识梳理一遍，对重点和难点进行简要的讲解，以加强学生对理论知识的理解和掌握。进行操作技能总结时，教师重点要对训练过程中的错误和不当操作进行讲解和示范，使学生进一步规范操作。

科学评定学生成绩单元成绩可由单元技能平时成绩、单元技能考试成绩、单元理论平时成绩和单元理论考试成绩按权重综合评定，其权重分别为20、40、15、25。广泛推行过程考核和项目任务综合考核，尽可能地使用多种评定手段评定学生成绩。

篇（2）

最近，笔者对珠三角、河源市等企业进行走访和调研，发现企业的生产线自动化程度越来越高，这给技工学校的教学质量带来很大挑战。要使学生的专业技能满足企业的需求，就需要对《电力拖动》的课程进行改革，通过项目教学，加强学生专业能力和职业能力的培养。

一、项目教学法的特点和内涵

项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。整个过程既是学生学会学习的过程，获得专业技能的过程。

二、电力拖动课程的能力目标

电力拖动是电气自动化专业的一门专业核心课程，通过对电气自动化专业人才需求的调研，对电气自动化专业的岗位能力分析，使学生具备电气设备控制系统安装、调试、电路故障检测、排除、维修维护综合职业能力。在进行该课程的教学改革时，首先需要确定课程的岗位能力目标：

识别、选择、检测、使用常用低压电器元件；

绘制、识读电气控制线路图；

安装、检测电气控制线路；

分析、排除电气控制线路故障；

分析、排除常用机床电气控制线路故障。

三、电力拖动课程的教学内容

在确定岗位能力目标以后，需要结合维修电工职业技能鉴定标准，以常用控制线路安装、检测、排除故障为切入点，确定课程教学内容为以下19个方面：

识别检测、安装低压开关、熔断器、主令电器；

识别检测、安装接触器、继电器；

绘制电动机基本控制线路图；

安装检测三相异步电动机的正转控制线路；

安装检测三相异步电动机的正、反转控制线路；

安装检测位置控制与自动循环控制线路；

安装检测顺序控制与多地控制线路；

安装检测三相异步电动机降压启动线路；

安装检测三相异步电动机制动控制线路；

安装检测双速异步电动机电气控制线路；

安装检测三速异步电动机电气控制线路；

排除三相异步电动机的正、反转控制线路的故障；

排除位置控制与自动循环控制线路的故障；

排除三相异步电动机降压启动线路的故障；

排除双速异步电动机电气控制线路的故障；

排除CA6140型车床电气控制线路的故障；

排除M7130型磨床电气控制线路的故障；

排除T68卧式镗床电气控制线路的故障；

排除Z3050型摇臂钻床电气控制线路的故障。

四、项目教学法的实施

每个项目分成若干个任务，在项目实施过程中以任务引领培养学生的专业技能。以排除CA6140型车床电气控制线路故障为例。

1.导入

让学生在车床实训室自己动手操作CA6140车床，通过学生操作、观察，教师引导，让学生学会分析车床电路的工作原理。

2.布置任务

查找、排除CA6140型车床电气控制线路中3个故障。采用分组教学，通过任务单，让每组学生自己查找资料、教材，让学生学会看、闻、听、摸等排除故障技能，将学生自己学和教师讲解相结合。

3.实施

让学生学会看、闻、听、摸，通过现象用万用表分段检测出故障。看：熔断器内熔丝是否熔断，导线连接螺钉有否松动，电动机的转速是否正常。闻：线圈有没有焦味。听：电动机、变压器和有些电气元件在运行时声音是否正常。摸：电动机、变压器和电气元件的线圈发生故障时，温度显著上升，可切断电源后用手去触摸。让学生将故障分类归纳，通过学生自己学，组员之间分工合作，形成团队意识。

4.评价

让每位学生讲解如何根据故障现象判断故障点，学生根据评分标准进行相互评分，教师根据每位学生的表现给予评分，最终确定项目成绩。

5.总结

指导学生写实习日记，让学生将自己学习过程中解决问题的心得体会记录下来。

篇（3）

1.1 《电力拖动》课程特点

电力拖动主要讲如何用电力系统去带动电机按照你想要的转动方式去转动。它是由电动机、传动装置、控制设备和生产机械四个基本部分组成。

电力拖动控制线路是以按钮、熔断器、开关、按触器、继电器等低压器件为基础的控制线路。学生在做电力拖动的接线之前，须看懂最基本的电路原理图，知道原理图的每个电气符号对应实验板上的哪个电气元件，哪个图示点对应着哪个实际接线点。实训室有实物，学生通过拆装很快就能认识其每个器件的结构和接线方式。但难点在于理解控制电路，控制电路常开、常闭按钮，学生容易理解，但对复合按钮，比如三相异步电动机的正反转互锁电路，涉及到常开常闭混为一体的按钮，学生接受困难。如得电时，即按下按钮，接触器的某个常闭触头断开，其相对应的常开触头就闭合，学生容易混淆；接线如果没有遵守相关的规则，容易接错，线路太多，不容易查找故障。据以往的教学经验，总结电力拖动的教学过程中学生普遍遇到的难题：识图困难、电路理解困难、线路图与实际元件对应不准确、接线混乱、不能独立检测和调试控制线路等。

1.2 《可编程控制器PLC》课程特点

随着科学技术的发展，可编程序控制器即PLC代替继电器控制系统成为工业自动化的重要组成部分。可编程序控制器是一种数字运算操作电子系统，专为在工业环境应用而设计。它采用可编程的存储器，用来在其内部存储、执行逻辑运算、顺序控制、定时、计数和算术运算等操作指令，并通过数字式或模拟式的输入和输出，控制各种类型的机械或生产过程。

控制电路变化了，继电器电路就要更改，可能连原来的电路板都不能用了。可编程控制PLC最大优点就是电路不需要大范围的改动就能适合大量的控制电路，重新编程，就能实现更改，PLC最开始就是用在需要频繁更改控制电路的地方。可以说《可编程控制PLC技术》是在《电力拖动》基础上的升级版，功能大大加强，节省更多的成本，只需要更改程序，程序里的“软继电器”就可以达到实物版继电器的要求，实时在计算机上监控程序的运行，查错修改都十分的方便。但是离开《电力拖动》的学习，学生没有办法理解继电器的动作原理，结构等。

2 两门课程结合教学原因

显而易见，传统教学是先《电力拖动》教学，然后再《可编程序控制器PLC》教学。教学相隔时间长，知识的连贯性差，学生没有办法把两门课的知识融会贯通，达不到理想的教学效果。因此，将《电力拖动》与《PLC》结合起来教学，更有利于学生对电气自动化专业知识的学习和掌握。

3 两门课程结合优势

将《电力拖动》与《可编程控制PLC》相关教学环节组成一个系统，进行统一规划、组合，加强了两门课之间的内在联系，又减少了不必要的重复，使课程设置更加精练，知识连贯性好，在了解继电器电路连线繁杂，不易查错的基础上，更好地理解只要编写一段程序就能达到连接很多继电器的效果。

4 具体实施过程

如何化难为易，让学生理解两门课的理论内容，掌握电力拖动控制线路的安装检修，PLC的编程指令、PLC编程方法、I/0地址分配、外围接线的连接、程序写入与运行等，需要在实践教学中不断探索，尝试更加有效地教学模式。

4.1 制订相应的教学大纲

在教学中，将电力拖动和PLC两门课程相近部分有机结合，以电力拖动教学为主，把PLC的内容结合进电力拖动教学，让学生在电力拖动实训中完成可编程序控制器应用的学习。

首先，将电力拖动同一电路与PLC的程序相结合教学。如分析实物接触器的常开、常闭触头时与PLC中的常开、常闭触点相比较，对应学习，有利于学生的理解。

其次，学习电力拖动的经典电路时，如三相异步电动机的正反转控制，顺序控制，多地控制，Y一降压启动控制，分析主电路与控制电路的控制要求和工作原理。在控制电路的分析过程中，把与PLC的外围电路和梯形图的程序编写相结合，将控制电路改成梯形图。将电力拖动经典电路转换成PLC梯形图后，电力拖动和PLC的教学就紧密结合在一起，融会贯通，取得更好地教学效果。

4.2 《电力拖动》的实训教学与《可编程控制器PLC》实训教学相结合

举个例子：三相异步电动机的正反转实验。

4.2.1 《电力拖动》部分实训

如图1，图2所示三相异步电机动正反转控制电路，学生以两人一组为单位讨论分析。并根据（图1）三相异步电动机的正反转的电路图，连接出图2所示的三相异步电动机的正反转的接线（此图学生连线有误）。

观察电力拖动实训里，得出三相异步电动机的正反转的实验结果，并填下如下空格。（如表1）

4.2.2 《可编程控制PLC》部分设计

在PLC控制电路设计过程中，要完成以下几步，由学生填写。

（1） I/O地址分配表（如表2）。

（2）PLC接线图。

根据I/O分配表格，画出PLC接线图。

（3）梯形图。

观察三相异步电动机正反转的控制电路部分，把电路横过来，让学生根据图5的控制电路图对其硬件触点进行转化。方法就是对硬触点进行软化，可以得到如图6所示的控制线路图。

教师巡视指导，及时解疑释难，引导学生积极探究、解决问题。最后得到如图7所示的梯形图程序。

4.3实践操作并观察现象

篇（4）

多年来，PLC 从其产生到现在，实现了接线逻辑到存储逻辑的飞跃，其功能从弱到强，集成化程度越来越高，实现了逻辑控制到数字控制的进步；其应用领域从小到大，实现了单体设备简单控制到胜任运动控制、过程控制及集散控制、互联网控制等各种任务的跨越。今天的PLC在处理模拟量数字运算、人机接口和网络的各方面能力都已大幅提高，成为工业控制领域的三大支柱之一，在各行各业发挥着越来越大的作用。目前，PLC 在国内外已广泛应用于钢铁、石油、化工、电力、建材、机械制造、汽车、轻纺、交通运输、环保及文化娱乐等各个行业。

一体化教学是快速培养技能人才的有效途径，所谓一体化教学，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标（教学项目）的实现。一体化教学是近年来职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收、强化动手能力。立足课堂，面向车间，能解决实际技术问题，是一种立杆见影的教学方法。简单地说类似于传统的“师傅带徒弟”，在师傅的带领和指导下动手解决实际问题，也就是说把一门课程分成若干个教学项目，每个教学项目均采用老师理论讲授和学生实操相结合的教学方法，体现以能力为本位的教学特点。

本文将以三菱PLC控制的“三相交流异步电动机正反转启动”模块为例，来说明一体化教学的实施！

一、树立PLC一体化教学的理念、明确目标

思想决定行为，没有理念创新，就没有一体化教学改革。因此，树立一体化教学的理念，提高对一体化教学的认识，是一体化教学改革的基础。

根据多年来的教学经验，PLC是一门实践性很强的学科，跟计算机学科紧密相关，无论是从PLC的构成，还是从它的工作原理看，可以说它是一台控制器，也可以说它是一台工业计算机。这决定了学生只有多实践、多操作，才能收获更多，因而树立PLC一体化教学的理念，符合课程的特点。

首先，是确定模块要达成的目标，通过学习，学生会分析、掌握PLC控制三相异步交流电动机正反转的控制原理，且能根据控制原理独力完成安装接线、调试、及故障排除。

一体化教学的根本目的就是有效而快速地提高学生的职业能力。

二、实践的前奏――一体化理论讲授

一体化教学应避免长时间的理论灌输，教师应将大部分时间留给学生自己动手，变“老师为主体”为“学生为主体”，教师的任务是把大部分时间用于指导学生实操上。

三相交流异步电动机正反转的PLC控制模块安排6课时，分三次教学，每次2课时（90分种），其中20―30分钟用于理论讲授，余下的60―70分钟留给学生实操、教师指导。

理论讲授的内容包括三相交流异步电动机正反转的PLC控制”模块的教学目标、控制任务分析、为完成该目标所需的相关知识点（LD、LDI、OUT、AND、ANI、OR、ORI、ORB、ANB、MPS、MRD、MPP等指令的应用）、实训方法与步骤、安全及注意事项等。

三、一体化实践

“实践是检验真理的唯一标准”，一体化教学是否成功，关键是通过一体化教学后，学生能否采用PLC对三相交流异步电动机实现正反转启动、停车控制。

① 根据控制要求， 对PLC的输入/输出点进行分配：画出输入/输出接线图：

② 编写梯形图控制程序；

③ 编译、通讯端口设定、写入PLC：

将RUN/STOP拨码开关打到STOP位置，才能将程序从电脑写入

PLC中。

④ 安装、接线

主回路：将三相380V交流电通过KM1、KM2两个交流接触器连接到三相交流异步电动机的三相接头上。

控制回路：KM1的电

磁线圈由PLC的输出点Y000控制，KM2的电磁线圈由由PLC的输出点Y001控制（须串入220V交流电源）。

⑤ 调试、试车

先不接入电动机，在电脑上进行软元件调试，以确保人员和设备

的安全。

将X000强制ON时，PLC面板上的Y0灯应点亮；将X001强制ON时，PLC面板上的Y1灯应点亮；将X002强制ON时，PLC面板上的Y0灯应全灭。

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中图分类号：G642文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）04-0026-02

一、前言

最近，我们对河源高新区的企业进行走访和调查，我们发现，随着电器产品的不断更新换代，大量新技术、新工艺、新材料和新方法不断涌现，企业的生产线自动化程度越来越高。这给职业学校的教学管理、教学质量带来很大影响。以传统学科职业教学体系培养出来的人才不能很好的满足市场和社会的需求。针对这个问题，进行《电力拖动》课程改革，通过行动导向教学，加强学生实践能力和职业能力的培养，促进学生综合职业能力，创新能力的发展。

二、现今职业教育存在的问题

《电力拖动》是电气运行与控制专业的一门专业课程，主要学习电气控制的常用电器元件、电动机基本控制电路及常见机床电气控制线路。使学生具备电气设备控制系统安装、调试、电路故障检测、排除、维修维护综合职业能力。原来《电力拖动》课程教学，主要采用课堂讲授和实验教学，理论知识的学习和实验验证分开进行，教学效果和教学质量不明显，学生的技能得不到提高，中职学生的技能优势不能凸显，很难适应企业就业岗位技能的需求，学生得不到用人单位的认可。

通过参加职业教育专家张治忠教授行动导向教学培训班的学习以及与企业行业的专家座谈，存在以下问题：

（一）教学目标不具体。如三相异步电动机正反转控制线路的安装，教师上课可以只讲理论，不动手操作安装。不能体现中等职业教学以就业为导向，以能力为本位。

（二）忽视了学生学习的主体作用。传统教学教师忽视学生学习的主体作用，课堂以老师为主体，学生为辅，学生处于被动学习地位。如将教学目标改为安装三相异步电动机正反转控制线路，能激发学生的学习兴趣，学生自己动手操作，安装线路，突出课堂教学以学生为主体。

（三）教学方法简单。没有针对《电力拖动》这门课程的特点进行分析，没有针对中职学生的学习特点进行教学，中职学生文化理论基础薄弱，喜欢动手操作，不喜欢上理论课。该课程的实践操作性很强，应该通过行动导向教学，运用项目教学法，让学生通过自己动手操作安装，形成作品进行展示。

（四）考试内容不合理。按照传统教学，侧重理论考试，学生通过死记硬背，成绩不理想。应该以操作考试为主，理论考试为辅，对学生安装作品的工艺、通电试车是否成功、故障能否排除进行考核，能够突出学生的技能，符合职业教育的培养目标。

三、对《电力拖动》课程教学内容的改革和探索

为了解决上述问题，也是对行动导向教学的尝试。从中等职业教育培养目标和《电力拖动》课程的特点出发，让学生成为学习的主体，激发学生的学习兴趣和求知欲，以培养学生的职业能力和创新能力为核心，对《电力拖动》课程教学内容进行如下改革和探索。

（一）坚持培养学生的职业能力，明确教学目标

以就业为导向，以企业人才需求和职业标准、职业岗位能力的要求为依据，确定学生的职业能力，安排教学内容，明确教学目标。通过对电气运行与控制专业人才需求调研，对电气运行与控制专业的岗位群进行职业能力分析，确定了《电力拖动》课程的职业能力目标：1、识别、选择、检测、使用常用低压电器元件；2、绘制、识读常用三相异步电动机电气控制线路图；3、安装、检测常用三相异步电动机电气控制线路；4、分析、排除常用三相异步电动机电气控制线路故障；5、分析、排除常用机床电气控制线路故障。

（二）以行动导向教学指导，以项目教学法为载体，在教学过程中加强学生职业能力的培养

通过对电气运行与控制专业岗位群职业能力的分析，以常用控制线路安装、检测、分析、排除故障为切入点，确定《电力拖动》课程教学内容。确定课程的教学内容为五个项目，分别为：1、识别、选择、检测、使用常用低压电器元件；2、安装、检测常用三相异步电动机电气控制线路；3、安装、检测双速电动机电气控制线路；4、分析、排除常用电气控制线路故障；5、分析、排除常用机床电气控制线路故障。每个项目分成若干个任务，在项目实施过程中以任务引领培养学生的职业能力。

如在安装三相异步电动机正反转控制线路中，以行动导向教学进行课堂教学设计。（1）导入：让学生在车床实训室自己动手操作车床正反转，通过学生操作、观察、教师引导，让学生体会什么是正反转控制。教师让学生通过操作导入教学内容，激发学生的学习兴趣；（2）布置任务：安装、调试三相异步电动机正反转控制电路。采用分组教学，通过任务单，让每组学生自己查找资料、教材，绘制正反转控制电路线路图，每组学生尝试分析三相异步电动机正反转控制电路工作原理，教师讲解相结合，让学生识读电路图、工作原理。培养学生的语言表达能力，组员之间分工合作，形成团队意识；（3）实施步骤：让学生观察实物作品，清楚接线工艺，与教师示范工艺相结合，让学生知道怎样接线操作。学生自己动手检测、安装元器件、安装线路，安装完成后用万用表检测线路板，通电调试三相异步电动机正反转控制电路；（4）作品展示、评价：让每位学生将自己的作品展示并讲解，学生根据评分标准进行相互评分，教师根据每位学生的表现给予评分，确定最终成绩；（5）学生总结反思：指导学生写实训心得，将自己解决问题的方法记录下来。

通过行动导向教学，创设工作情境，教师示范和指导，学生分组动手操作训练，师生互动，让学生在工作任务中学会技能，培养学生的职业能力。

四、理论和实践教学相结合，通过多种教学方法，培养学生的综合能力

针对《电力拖动》课程实践性、专业性强的特点，通过项目教学法，把理论教学、实践教学融合在一起。电气运行与控制专业的学生要参加维修电工中级职业资格证书考试，考试的难点在于学生分析、排除线路故障。教师在教学过程中要进行分析、排除线路故障的任务教学设计，帮助学生分析归纳短路、断路故障现象，从而知道故障点在哪里，让学生掌握方法，进行反复训练。通过教师的引导，学生学会合作学习、自主学习，掌握学习的方法，培养了学生的综合能力。

通过行动导向教学，突出学生学习的主体作用，让学生自主学习，能够使学生理论联系实际，提高了教学质量，进一步培养了学生的职业能力。

参考文献：

\[1\]邓泽民.职业教育课程设计\[M\].北京:中国铁道出版社,2006.

篇（6）

【中图分类号】G42

【文献标识码】 A

【文章编号】1006－5962(2012)08－0054－01

1　课程项目模块的建设

1.1课程的特点

在教学中应用项目教学法，以项目任务为教学单元，以教师为主导，以学生为主体，听、看、做、思、练五环相扣，教与学、讲与练相结合，这样就能既有完整的知识体系，又有明确的模块要求，并以实训为主要的教学手法进行教学，就能让实践操作与理论相结合，使理论教学与技能训练并重，能强化学生在分析与设计、安装与调试、维护与管理等电气控制专业的综合能力，对以后考取中级、高级电工资格证书做准备，并为将来从事电气工程技术工作打下良好的基础。

1.2模块的构建

在教学中根据“项目教学法”要求，将课本知识设立成相应的教学模块，再将教学模块转换成相应的实训项目。具体做法是：(1)依据课本专业要求，提出设立的项目要求，构建若干相应的实训模块，并明确教学目标和教学方法并对后续课程学习能起到一定的引导任用。(2)每个模块都要对专业教学计、划培养目标中所列的能力(或技能考证)有明确的教学过程和实施步骤，确定对应的应知应会要求。因此《电力拖动控制线路与技能训练》课程的项目教学模块可构建为：(1)认识低压电器的结构，原理，组成，功能等；(2)控制线路的分析、安装、调试和排故；(3)常用机床的电气控制线路的原理、调试和排故检测。具体实施项目设置细分为：(1)课堂示范项目；(2)能力实操项目；(3)综合实训项目。

2　项目教学法的应用

2.1　明确项目任务

在项目法教学中，设立项目的是第一步。针对课本知识，在不同的学习过程中设立几个项目：元件的识别，接触器、继电器拆装、检测与维修；三相异步电动机的正、反转控制线路；顺序控制与多地控制线路；位置控制与自动往返控制线路；三相异步电动机的星三角降压启动；三相异步电动机的制动控制线路；多速异步电动机的控制线路；电气控制线路设计；CA6140车床电气控制线路安装与检修；Z35和Z3050型摇臂钻床电气控制线路；M7130平面磨床电气控制线路；X62W万能铣床电气控制线路等。

2.2　制定实施计划

在确定了项目任务后，老师必须在课前确定项目生产的计划目录，生产过程，注意事项等。学生依据材料清单制定工作计划，确定所需的器材和方法等。可以将学生分成若干组，各组成员之间相互交流讨论，归纳实操计划。详细内容安排：第l～2课时课程内容为“三相异步电动机的正反转控制线路的理论知识学习模块”，练习的项目为：理论学习，教学方法为：学生自学与教师讲授法，以教师评估为评价方式。第3～4课时课程内容为“元器件测试、安装模块”练习的项目为：实操练习，教学方法为：教师指导，以小组评估为评价方式。第5～6课时课程内容为“电路检测和故障排除模块”练习的项目为检测电路，教学方法为：教师指导，以教师评估为评价方式。

2.3　组织分组实训

将学生以2～3人为一组，每小组选一名组长，负责协调本组项目计划的实施并及时向指导教师汇报项目的进展情况，分组时注意合理搭配，利用好同学的传、帮、带，把成绩较差的学生平均分配到每个小组里面，让全体学生都能够共同提高。要培养学生向指导教师提出问题的能力，在实际操作中遇到的什么困难，如何解决，解决后有什么样的效果等，让学生能活学活用。教师在上课中也要最大限度地调动学生的主观能动性和探究精神，发挥他们的想象力和各自的创造力，让学生独立思考、合作完成，强调小组团体协作的重要性，把协作能力作为考核的一个方面，注意培养学生吃苦耐劳的品质和团队精神。对学生设计的电路、先由学生介绍自己设计的方案、应用到的知识和工作原理，让学生进行讨论，教师再争对学生的观点进行评价，适时引导，使学生能够完善自己的作品，有效地锻炼和提高学生的从业能力。

2.4　共同检查评估

检查评估主要是对项目活动的回顾、比较及评价。分为二个部分：(1)项目实施过程中进行跟踪评价。学生在进行项目学习中，教师在学生操作中要进行全程跟踪评价，对于有争议的方案，要指出问题的所在及解决方法，一个项目有哪几个方案，哪个方案好，哪个又不合理，都要给学生一个明确的答案，同时让学生进行比较，引导学生借鉴他人的优点，使学生的综合能力在实际操作中得到提高。(2)项目完成后总结评估。当完成后根据元件安置的逻辑性，布线的合理性，操作的科学性等进行量化考核和综合评价。先由学生进行自评，自评成绩为总成绩的30％，然后由小组长组成学生评估团对项目成果进行互评，小组互评的成绩为总成绩的30％，最后由教师对各小组的项目成果进行综合量化考核，教师评价成绩为总成绩的40％。在项目评价中不仅要重视结果，也要重视过程，让学生充分体验到劳动的艰辛与乐趣以及成功的喜悦。3结束语

项目教学法以有其独特的教学方法突破了传统的教学模式，使理论学习和实践教学相得益彰，教师的主导作用和学生的主体作用相辅相成，提高了学生分析问题和解决问题的综合能力，很好的完成了教学任务。

篇（7）

《电机技术》是高等职业教育电气自动化技术专业、发电厂及电力系统专业、电力系统继电保护专业等专业的一门专业基础课。课程内容主要包括变压器、同步电机、异步电机、直流电机四个部分，重点要学习四种电机的结构和工作原理及其运行原理与常见故障排除方法。通过学习要学会所学的各种电机的工作原理，然后在知原理、懂结构的基础上重点学习这些设备的使用方法，为学生将来掌握实际操作技能打下坚实的基础。为此，笔者变传统的重理论教学为开展现场教学，结合工程实际，对照实物进行教学。给学生提供实物进行动手训练，提高学生的操作技能和解决实际问题能力，取得很好的教学效果。下面结合几年的教改做法进行总结，以便和大家进行分享。

一、课程设计的理念突出工学结合的思想。

《电机技术》课程设计的理念是：依托行业企业，合作共建，依托电力企业，把工学结合作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点。依据职业岗位需求，针对课程和学生的特点，紧密与电力企业深度合作，共同进行教学内容的设计，共建实训基地，积极推进与生产实际和社会实践相结合的学习模式，构建紧紧依托行业企业深入融合工学结合的课程教学模式。

1.以培养电机技术的职业应用能力为重点设计课程内容。

在课程内容的选取和组织上，坚持以职业岗位综合能力的培养为主线，强调“以知识为基础，以能力为目标”。通过调研近几年毕业生就业岗位，深入电力公司、发电厂和电力制造企业等领域的就业岗位进行调查研究，依据职业资格标准，明确岗位工作任务及该岗位工作任务所需的职业能力，确定《电机技术》课程教学内容。

2.课程教学设计面向实际工作过程，课程实施面向校企合作。

课程教学设计以面向工作过程为参照，从岗位技术项目入手，引出相应的课程教学改革及课程内容设计流程。将理论和实践教学内容深度融合，教、学、做相结合，打造贴近生产实际的实训室，力求创造与生产一线相一致的教学环境，使学生有身临其境的直观感受，变学习过程为工作过程。

3.灵活多样的教学方法与手段，注重信息技术手段的应用。

针对《电机技术》课程理论性强、概念多且抽象、知识面广且学生难学等特点，研究并确定教学方法与手段。采用案例教学法，讲、演、练相结合，问题探讨教学法，生产现场教学法，任务驱动法和项目导向法等多种教学方法和手段，强化学习效果。注重信息技术手段的应用，精心制作教学课件，多媒体教学方法与传统教学方法相结合，提高教学质量。

4.以就业岗位的技能要求为导向，构建多元的实践教学体系。

根据毕业生就业岗位的技能与能力要求，注重学生实际操作技能的培养，构造由认识实习、电机实验、电机实训等模块组成的多元化实践教学体系。

二、课程的内容选取要贴合实际，以适应将来学生就业的实际岗位。

《电机技术》课程是电气自动化专业和发电厂及电力系统专业的专业基础课程，实践性很强，所以在教学过程中始终坚持理论与实践相结合的教学理念，既注重基础理论的介绍，又及时将本学科领域的最新研究动态融入教学内容。结合课外辅导、实践教学和学生课外科技活动，融知识传播、能力培养、素质教育为一体，以理论教学和实验教学为中心，注重培养学生的实践动手能力和创新意识。

在教学过程中，根据电力工程系不同专业的侧重点不同，对于不同的专业教学内容针对性不同。如发电厂及电力系统专业的学生重点讲授同步电机和变压器的内容，而电气自动化专业的学生将重点讲授异步电动机和直流电机部分。这样有针对性地对学生进行教学，更好地满足将来学生的实践需要，效果非常好。

对《电机技术》课程进行教材优选，对课程内容、结构均做了改革，以提高学生分析、解决问题的能力。过去《电机技术》课程讲授的内容，强调电磁理论的系统性和完整性，所以学习内容偏难、偏深，学生不好理解。现在讲授的内容以理论上适度、够用的原则为主，注重岗位的实际需要，以学习电机的结构、原理及电机实际的使用方法为主。课程分为变压器、同步电机、异步电机和其他电机四大部分。如异步电机部分，重点学习三相异步电动机的结构和工作原理及三相异步电动机的起动、调速、制动等使用方法。课程中学习的内容都是今后专业实践中的实际应用。重点学习各种电机的实际使用方法，以便学生通过学习得毕业后上岗之时，可以直接对各种电机进行操作。

三、教学组织方式要构建讲授、观看图片、实践动手的立体式的教学模式。

在《电机技术》课程的教学过程中，既要教授学生电机的基本理论，更要注重培养学生利用电机的基本理论分析实际电气系统的综合运用知识能力。所以在教学组织中既要采用讲授和观看图片的方法，又要利用实训器材让学生进行实际的动手训练，方可让学生掌握实际的设备使用方法，为毕业后的动手能力打下坚实的基础。教学中一方面要强化学生对基本概念、基本理论、基本分析方法和基本计算能力的掌握，应用讲授的教学方法，另一方面要充分利用多媒体教学手段，在教学过程中引入与《电机技术》课程相关的工程图片，向学生介绍《电机技术》课程在电气工程中的应用。让学生在课堂里通过观看实践工程的实际，更深刻地体会所学课程的作用，激发学生学习这门课程的学习兴趣，学习过程变得鲜活起来不再枯燥。同时教学过程中边讲授专业原理边进行实践感知，让学生在实实在在的设备面前学会操作技能。讲课时大量借助实物教具和多媒体音像，讲什么内容，就提供对应实物进行讲解。学生直接接触实际，学习变得直观形象，既容易理解工作原理和抽象的电磁理论，又饶有兴趣地学会电机的操作方法，可谓一举多得。

四、实践性教学的创新模式是把课堂搬到工厂进行现场教学，学习效果直观形象，学生易于掌握。

电机技术实验是《电机技术》课程的一个重要环节，在实验教学过程中，要培养学生独立思考及实际操作能力，培养学生的实验基本技能，同时积极推进开放性实验教学，为学生提供培养实践能力与创新精神的环境。

教学实习可以更好地加深学生对课程知识的理解，是实践教学中的重要一环。课程组注重教学与实践环节的链接，与一个电机制造企业建立稳定的教学实习关系，提高教学实习的质量和效率，受到学生的好评。如讲到异步电动机时，为了增强学生对于电机结构的感性认识，去电机厂进行现场教学学生的收获很大。首先组织学生从电机生产的第一道工序开始，即冲压车间的冲制硅钢片参观，再到电机的定子和转子等部件加工的机加工车间进行参观，最后去电机线圈的绕制和嵌放及电机装配的总装车间实地进行参观。经过这样一个全面的实际电机制造过程的观看学习，积累学生的感性认识，回头再进行讲解，学生很容易理解，所以学习效果较好。在整个参观学习的过程中，聘请电机厂中的专业技术人员进行现场讲解，学生身临其境，详细了解异步电动机制造的每一个工序，学生有真情实感，所以对异步电动机的结构内容掌握得非常清楚准确。

五、结语

《电机技术》课程是电气自动化技术、发电厂及电力系统、电力系统继电保护与自动化等各个专业均开设的专业基础课。近年来，我院《电机技术》课程教学改革的主要特点是注重实践性，即学生在学习中是以理解原理为基础，以实践操作为重点，突出学生进行实践动手的能力。所以我们要求学生学习的时候遵从“知原理、会使用、会维修”的九字方针。讲授课程的时候不以解题和会推导为重点，而是重点指导学生进行实践，让学生掌握操作技能和使用方法，因为学生接触的实物多，所以理解得好，学生的动手和操作能力得到较好的发展。通过几年不断地摸索总结，虽然在学生实践操作方面取得一些成绩，可是作为《电机技术》课程的教学改革不是一朝一夕就能完成的，需要课题组老师不断深入学习，认真探索，为更好地适应当今高等职业技术教育的人才培养目标继续努力。

参考文献：

[1]李滨波.电机运行技术[M].北京：中国电力出版社，2013.

[2]赵君有.电机学[M].北京：中国电力出版社，2011.

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我们在实践课程教学过程中,探索总结出一套以职业能力需求为导向的实践教学课程体系。实践教学证明:学生通过该课程的学习,能熟悉电气控制系统的基本控制线路,具备一定的PLC程序设计和PLC应用能力。掌握PLC的工程应用、维护和使用等基本专业技能,使学生将来在工作岗位上能综合应用所学知识和技能,解决生产实际中的有关技术问题。

1 课程的性质和任务

可编程序控制器,简称PLC,是以微处理器为基础,综合了计算机技术、电器控制技术、自动控制技术和通讯技术而发展起来的一种新型、通用的自动控制装置。它具有结构简单、编程方便、性能优越、灵活通用、使用方便、可靠性高、抗干扰能力强等一系列优点,在工业生产过程自动控制领域得到广泛的应用。

通过本课程的教学使学生系统掌握可编程序控制器的基本原理、功能、程序设计方法和编程技巧,为今后从事工业生产过程自动控制等领域的工作打下基础。

2 课程改革的内容

2.1 更新课程结构

根据专业人才培养目标的要求,教师尽量采用目前PLC应用的新知识、新技术更新优化教学内容,课程内容由简单到复杂、由单一到综合来组织教学内容,为学生可持续发展奠定了良好的基础。具体课程教学内容可分为以下几个层次:(1)常用的低压电器结构、工作原理及使用方法。主要包括:主令控制器;接触器;继电器;熔断器及自动开关等。(2)基本的继电器接触器电气控制系统。主要包括:异步电动机点动、长动、正反转控制线路;笼型异步电动机星/三角起动;绕线型异步电动机电动机转子串电阻控制线路、异步电动机制动控制线路;异步电动机的调速控制线路;直流电动机调速控制线路。(3)三菱FX2N系列PLC的指令系统。主要包括:PLC的编程语言、编程元件、FX系列可编程控制器的基本逻辑指令、步进指令;掌握 PLC梯形图编程语言的应用,能够进行基本工业系统控制的编程。(4)根据继电-接触器控制线路移植法设计梯形图、步进指令、顺序功能图、自锁电路的顺序程序设计、置位复位指令的顺序程序设计、步进指令的顺序程序设计。(5)PLC控制综合运用课程设计。

根据课程设计大纲的要求,学生在老师的指导下,选择具有实际应用PLC控制系统为课题,包含PLC控制的程序设计、电气理图的绘制;控制系统的调试等。学生通过课程设计受到一次系统的训练,掌握PLC安装接线、调试、运行等技能, 实现一般工业现场的PLC控制。

2.2 调整课程内容

课程内容尽量选择实用性,增加工业现场实际控制需求的内容,注重学生动手能力的培养。

本课程理论教学的主要内容有:(1)常用的低压电器结构、工作原理及使用方法。(2)基本的继电器接触器电气控制系统。(3)可编程控制器的产生,可编程控制器的功能及应用;可编程控制器的发展趋势。(4)可编程控制器的结构及工作原理。(5)功能图及步进梯形指令。(6)可编程控制器的维护和故障诊断。

本课程实践教学的主要内容有:(1)基本指令实验。(2)交通灯控制系实验。(3)天塔之光控制实验。(4)液体混合装置装自动控制实验。(5)步进电机控制实验。(6)机械手自动控制实验。(7)水塔水位控制实验。

3 教学方法与教学手段

近年来,我们在教学理念、教学方法等方面不断摸索,形成了以改革教学内容为基础,优化课程设置,突出能力培养,强化实践性教学的一整套方法和体系。

3.1 采用“情景化”的教学模式

开发了本课程的多媒体课件,行成了一个由教材、编程平台软件、仿真软件、设计案例的教学体系。让动手能力强的学生参与教师的科研项目,培养锻炼学生工程实践能力,取得了明显的实际效果。

3.2 构建科学的实践课程体系

我们在构建实践课程体系的过程中,牢固树立实验教学和工程实践相结合的整体观念,在基础实验课、课程设计、生产实习、毕业实习和毕业设计等实践教学环节,形成了以下三个层次:

(1)基础性、验证性实验:通过该实验要求学生掌握可编程控制器的基本原理、掌握可编程序控制器基本指令,能编制、调试、运行程序,掌握编程软件的使用、工作过程、了解可编程序控制器特点,能完整地设计简单的PLC控制系统。(2)综合性实验:通过该实验,要求学生掌握学生可以完成上下位机结合的控制系统设计,工业组态软件的使用和设计方法。利用工业组态软件MCGS提供丰富、灵活、方便的监控与调试等功能,将新型的工业技术结合在实验中,让学生学习具有完整控制层、监控管理层、远程监控层三层结构的PLC控制系统;(3)创新性实验:为学生提供接近当今技术的先进平台。可为学生展示和体验当今工业控制领域里最先进的PLC控制技术,例如基于RS232、RS485的PLC网络控制系统开发、基于工业以太网、10网、CCLINK现场总线等多级网络的PLC控制系统开发等内容。使学生在校期间就能最先进的PLC控制系统开发平台,开展一些创新性实验项目。

4 考核内容与方法

4.1 考核内容

主要考核学生是否掌握PLC的编程语言、编程元件、可编程控制器的基本逻辑指令、步进指令;PLC梯形图编程语言的应用等内容,是否具有基本工业系统控制的程序设计、电气原理图的绘制;控制系统的调试的能力。考核学生分析问题、解决问题的实际能力。

4.2 考核方法

每个实验成绩采用满分100分评分,加权法计算总成绩:

总成绩=基础性、验证性实验成绩×60%+综合性、创新性实验成绩×40%

5 结语

我们在该课程实践课程体系改革与实践的过程中,坚持“针对性、实用性、先进性”原则,采取工学结合,“教、学、做”一体化教学模式形成了一套比较科学的课程体系。课程定位准确,多年来的教学实践证明,效果良好。

参考文献

[1] 刘涛,姜一兵.PLC技术实验实训指导教程.安徽大学出版社,2008.7.

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随着现代化建设事业的不断发展，各部门、各行业从事电气工作的人员讯速增长，其中尤以中青年电工居多，他们急需学习实用电工技术。技工荒，特别是高级技师荒已经有几年了，有的企业年薪十万、二十万都找不到技术精湛、技能全面、职业道德高尚的技师。这说明技术断档、技工断档这一严重事实已经危及国民经济的发展。为了加速企业的发展，我校近几年办了几期企业电工培训班，下面我根据自己的教学经历浅谈一下关于企业电工技能培训的几点思考。

1、开发实用的培训教材是搞好企业电工技能培训的基础和前提。

1.1企业电工技能培训教材开发的原则

理论联系实际的原则。企业电工培训教材以满足企业岗位工作需要、解决工作中的技术问题为目标，专业知识要同生产相结合。（2）针对性原则。教材要从企业的实际生产出发，具有职业岗位的定向性，以提高综合技术能力为教材开发的出发点和落脚点。（3）实用性原则。教材应尽量减少理性分析和公式推导，多增加技术参数、经验公式、事故案例、岗位生产实际经验总结，把实际经验中的谚语口诀编入教材，真正做到学以致用。（4）可操作性原则。教材要突出工作程序、步骤和岗位操作规范，具有可操作性、可检测性。（5）综合性原则。教材要对本工作岗位中的知识和技能具有高度的综合性。（6）时效性、先进性原则。教材内容应充分反映新知识、新技术、新工艺和新方法。

1.2企业电工技能培训教材的内容

（1）电工常识。包括常用电工设备图形符号、计算公式、安全用电常识、电气防火、防爆、防雷措施。（2）变压器。包含变压器的工作原理，分类和结构，各种变压器的用途及维护。（3）三相异步电动机。内容有电动机的结构，产品型号，技术数据，电动机的维护、常见故障及处理方法。（4）电器。内容有常用低压电器的种类、型号、用途、常见故障及修理。（5）常用机械电气控制。包含电气控制线路中常用环节，常用机械控制线路，控制线路的故障排除。（6）室内配线安装。内容有导线的选择，配线的方法及工艺，常用照明灯具的安装与维修（7）动力配电线路。包括厂房车间动力配线的技术要求，配电方式，低压配电柜的安装与检查（8）电工常用仪表。包含常用仪表的结构、使用与维护。（9）电子线路与焊接。内容有各种电子元件的识别与测试，焊接工艺及技术，电子线路识图。

2、合格的电工技能师资队伍是搞好企业电工技能培训的保证。

教师肩负着培养高质量、实用型人才的重任，必须具有丰富的教学经验，具有强烈的责任感，具有渊博的知识和丰富的实验实践能力，掌握各方面的信息，紧跟科学技术的发展水平和方向，成为应用先进科技和设备的先行者。而我们目前的实际情况是有的教师比较年轻，虽然有较深的专业理论知识，但实践技能和经验短缺，使电工培训不能高效、顺利地进行。针对技能培训师资的现状，一是要对现任教师加强业务技能培训，组织教师下现场、下实习工厂、下实验室锻炼，提高教师的实际操作能力。二是从企事业单位调入有实践经验的工程技术人员任教，发挥他们传邦接代的作用，加速“专门技术”“技术绝活”的推广普及，这样才能使电工技能培训卓有成效地开展。

3、采用工作任务导入、行动导向教学方法是搞好企业电工技能培训的手段

学员在技能培训前由指导教师发工作任务引导文，指明本次培训的任务、目的、要求，学员根据引导文的要求进行小组讨论，收集所需的信息，拟定出工作计划，交给指导教师审核，最终决定出合理可行的实施方案。

行动导向教学采取以学员为中心的教学组织形式，用启发式教学法，鼓励他们创新，使他们的创新意识和创新能力得到充分的发挥和提高。下面以电动机正反转控制线路的安装为例介绍一下此教学过程。

工作任务引导文：思考设计出三相异步电动机正反转控制线路的安装的工作计划，绘制出控制线路的安装位置图和安装接线图，安装完毕后检查电气线路的可靠性。最后评估所完成的工作。

教师根据以上要求分几个阶段进行教学。

(1)据工作任务的要求，实训设备的数量对学员进行分组，分发工作任务引导文。(2)教师可先播放一段展示三相异步电动机正反转电路在机床电路中应用的视频，激发学员对工作任务的兴趣，使学员在开始工作前对工作任务有一个直观生动的了解。(3)学员根据引导文的要求独立收集所需的信息，如电动机正反转控制线路的工作原理图，选择出相关的电器、导线、工具和仪表，(4)进行小组讨论，绘制出电器安装位置图和接线图。(5)小组讨论拟定出控制线路的安装步骤、检查步骤。(6)各小组分别展示自己的方案，教师和学员共同讨论，对原方案进一步修订，形成工作过程的决策。(7)实施阶段。小组成员根据决策方案进一步分工，要求每个学员能够独立或共同完成所分配的工作任务，并做好工作记录。(8)任务完成后，小组成员应根据工作记录对工作过程和结果进行检查，总结评估，合理填写评估表。(9)向教师展示评估的结果，听取教师的反馈意见。

在此项培训中，教师在现场亲自操作演示，让学员了解实际操作的全过程。要求教师做到“口到手到动作规范，技术标准一丝不苟，操作程序有条有理，重点难点反复强调，安全常识及时提醒。”教师在现场仔细观察，及时纠正错误，使学员逐步掌握要领，最终达到一定的操作水平。

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电机及电气控制技术课程是机电一体化、电气自动化等专业基础课程中的主干课程，该课程将电机学、可编程控制技术、工厂电气控制技术、电力拖动等课程综合在一起，是对理论知识深入浅出、注重学生实际动手能力培养的一门知识覆盖面宽、操作性、开放性强、应用范围广的专业核心课程。在现代高职教育培养方针的指导下，已非常明确了高职教育的主要任务是培养高技能人才。目前，各高职院校的教师都在对该门课程的教学方法进行研究与探索，如“项目化教学”“理实一体化”“案例式教学”“行动导向法”“PBL”教学方法等各有特色。我院鼓励教师进行课程改革，勇于创新、积极探索适合本院学生特别是本系部、本专业学生学习情况的教学方法。为此，总结近几年来教学团队的教学方法，提出了PBL、CBL综合的教学方法。

一、PBL、CBL综合教学法的实践

1.PBL、CBL综合教学法概述

PBL教学法是基于问题学习的一种以学生为主体的典型教学方法。CBL（Case-Based Learning）是一种以案例为基础的教学法。

两种教学方法的区别在于案例法（CBL）是先根据授课知识点讲解，在学生掌握相应理论知识的情况下，再着手进行案例分析；而问题导向法（PBL）则是先将所需要解决的问题摆出来，让学生围绕如何解决该问题去查找各类资料，最后找到解决问题的方法。两种方法各有优点，但若将其有效融合，就能实现教学方法的多样化，更好地激发学生的学习积极性，使学生的学习效率、掌握知识的牢固程度及动手解决问题的能力得到大幅度提高。

这种PBL、CBL综合的教学法对教师的要求比较高。一是不仅需要教师对该课程及关联课程的知识非常熟悉，还需要教师经常与工厂企业保持联系，掌握前沿信息，以便编制相对较新的案例；二是对教师个人素质如语言表达能力、组织管理能力等要求也很高，这样才能掌控教学节奏，调动学生的学习积极性。

2.PBL、CBL综合教学法实践

以该课程中的一个知识点――“三相笼型异步电动机的正反转控制线路的应用与改进”为例进行PBL、CBL综合教学法实施过程。

（1）准备阶段

针对目前本系部机电类、电气类等专业存在文理兼收的情况，部分学生特别是文科生专业基础特别薄弱，电学、电磁学、动力学等知识几乎为零，自主学习能力弱，直接给出一个高难度的问题让学生去找到解决方法恐怕很有难度，因此采用的是一个学习内容分为“基础案例+问题提高”台阶式的教学方式。

教师在备课时，根据典型案例的实际情况先给出一个相对简单的基础案例，在此基础上提出具有一定难度的提高性问题。例如，可将基础案例设置为“三相笼型异步电动机接触器互锁正反转控制线路的应用”，问题提高设置为“三相笼型异步电动机接触器互锁正反转控制线路的缺点及改进方法”。

将学生按男女、文理生搭配分成小组，每小组不超过五人。学生分组后分工准备，进行资料查阅，资料可以通过教材、多媒体课件、网络资源等方式得到，再将资料汇总公用，大家一起学习。此阶段学生必须对基础案例中涉及的内容有一定的掌握，在此基础上思考“问题提高”中提出的问题，寻找解决之道。

（2）实施阶段

实施阶段分为两个阶段：

一是教师“基础案例”教学阶段。此阶段教师是主体，起主导作用，带领学生进行基本理论知识的学习，目的是搞清线路工作原理。

需要详细讲解的知识点，例如：三相笼型异步电动机的旋转原理、换向方法及结构；电动机电气控制线路中常用的低压电器元件的工作原理、结构、应用场合及维护方法等；“基础案例”中的基本电气控制线路讲解，如“互锁控制”概念，详细讲解“接触器互锁（电气互锁）”电气控制线路工作原理，并进行理论验证。

此阶段教学一般选在专业实验室进行，实验室需配备讲课用白板、多媒体课件、元器件实物、试验台等基础设备。进行“基础案例”理论验证时，学生需听从教师安排，注意观察教师的实验步骤，然后进行理论知识验证。

二是“问题提高”阶段。此阶段教学要与工业现场实际接近，营造模拟现场进行实训，此时学生是工作主体，教师起着监督、指导的作用。根据“基础案例”阶段学生对电动机接触器互锁控制线路的掌握，提出问题。例如“接触器互锁控制线路在操作过程中有没有什么不足或是缺点？”“实物接线如何接、应注意哪些问题”等。此时掌握了一定知识的学生在之前理论验证实验时肯定会有各种状况和疑问产生，自发地开始思考问题，能提出不少有意思的解决方法。改进方案一经提出，学生便会积极地进行完善和验证，并付诸实践。

（3）总结阶段

各小组总结成果，形成报告，互相交流，由指导教师给出评价，并针对改案例时下解决方法为学生给出修改意见。改进方法不是唯一的，只要合理可行，满足工作需要，都是可行的。

二、PBL、CBL综合教学法实践中的几点思考

1.优点

PBL、CBL综合教学法教学方法多样化，教学效果好，更利于学生学习。

2.改进

该种方法对教师的要求较高，需要大量备课；另外，对单位班级教师数量配备需要考量。