创新创业教育论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇创新创业教育论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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一、前言

在经济发展转型升级与“互联网+”的大背景下，创新创业显得尤为重要，在“互联网+”行动计划中提出，大力发展众客空间、开放式创新，充分发挥互联网的创新驱动作用，在物流行业加强建设跨行业、跨区域的物流管理服务平台，创新业务流程，为客户提供一体化的物流服务。“互联网+”行动计划对物流管理专业创新创业提供了较大的空间与机遇，为高职院校物流管理专业创新创业人才培养提出了新的挑战与要求。

二、实施“分段分层、双创贯通”工学结合的人才培养模式

联合合作企业创新实施“分段分层、双创贯通”工学结合的人才培养模式。分段即在“互联网+”的背景下，根据物理管理专业分成四个阶段，第一个阶段经济管理通用能力培养，在校内实训基地与校外实训基地开展理论学习与认知实践，开展创新创业教育；第二个阶段物流专业能力培养，在校内实训基地与校外实训基地开展理论教学、专业能力实践教学，鼓励学生组建创新创业团队；第三个阶段综合能力培养，在校内实训基地与校外实训基地开展综合实训项目、企业跟岗实践学习、开展创新创业项目，学生达到企业准员工标准；第四个阶段培养学生实践能力，在校外进行顶岗实践学习或开展自主创业项目。分层培养即在第二、三阶段把学生分成技能型学生、创新型学生，第四阶段把学生分成就业型学生、创业型学生，按照学生的特点进行有针对性的培养；双创贯通即学生创新创业教育贯通学生培养的四个阶段。图1“分段分层、双创贯通”工学结合的人才培养模式鼓励学生进行多形式学习，在校期间参加的各级职业技能大赛、创业实践项目、课题研究、特长竞赛、创新成果、境外交流学习等纳入学分管理，建立以学生个性化发展、能力培养为中心的学分互认制度。

三、构建物流管理专业双创型课程体系

“产学研创”一体化培养物流管理专业创业型创新人才，将创新创业课程有机融入到专业人才培养体系，包括实践体系和理论体系，涵盖创新思维以及创业全过程的课程体系。通过创新创业理论和实践相结合的培育，增强学生的创业意愿，增加学生的创业资本。在理论课程体系设计上，对物流管理专业学生开设创业导论、商业模式概论、项目管理等，让学生认识到什么是创业，物流领域创业者应具备哪些创业素质和基本能力；对有创业意愿的学生选修创业指导及创业案例研究课程，并引入创业者、相关专家进行指导；对已经开展物流项目创新创业实践的学生，开展物流企业经营管理类课程。物流管理专业双创型实践教学体系由校内单项技能实训、综合技能实训、创新创业实训、生产性实训项目实训、校外认知实习、创新创业实践、跟岗实习、顶岗实习等组成，学生在校期间为了培养学生的商贸物流服务技能与运营能力，开展“互联网+”高效物流技能大赛、“互联网+”物流运营大赛、“互联网+”创新创业大赛等。图2“双创型”物流管理专业实践教学体系在实践体系设计上，开设创业活动课、创业模拟仿真课程等。一方面实现“做中创”，包含综合实践项目、应用性专题设计、创新创业竞赛等，使创业教育面向全体学生；另一方面重点实现“研中创”，即依托师生工作室、名师工作室、生产性实训基地等，开展创新创业项目。

四、开展创新创业教育系列做法

（一）建立物流管理专业创新创业工作室由专任教师与学生组建创新创业工作室，引入快递分拣业务、物流仓储流程优化、物流设施设备设计、特色农产品物流项目、商贸物流项目等，由师生共同选择实施项目，通过查阅资料、社会调研、座谈研讨等方式完成物流项目，通过项目的实施不但能够培养学生的创新创业能力、物流业务能力以及专业素养，还能够为专业教师教学提供真实的教学项目，促进教学模式的改革。（二）举办物流创新创业大赛，提高学生的积极性为了提升学生的专业技能，培养学生的创新性思维，提升学生在物流领域的创业意愿，每年开展全部学生均能参与的物流创新创业大赛。大赛以智能快递、高效物流、智慧仓库、特色产品物流项目、先进物流技术应用等模块为题，学生根据兴趣与自身优势选择参赛项目，通过项目计划书的撰写、项目的实施方案的制定、项目的讲解等过程培养学生的双创能力。（三）开设经管通用课程，培养学生经济管理能力在课程实施过程中，融入经济学、管理学、市场营销、统计学、企业运营模拟、电子商务等课程，培养学生的经济商贸通用能力，物流管理专业学生除了能够掌握专业技术技能外，还掌握经济管理能力；除了能够进行物流业务操作外，还懂经营、善管理，为学生创业奠定坚实的理论基础。（四）开展名家进校活动聘请物流企业老板、行业专家、企业高层管理人员为创业导师，每个学期为专业师生开设创业指导讲座。利用企业老板创业经验、行业专家创业思想、企业高层管理人员经营理念解决学生在创业中存在的困惑。

五、总结

物流行业发展迅速，由传统的物流发展为一体化物流、智能物流、高效智慧物流，对高职物流管理专业学生的创新创业提供了机会，高职物流管理专业以融入创新创业能力培养的人才培养模式、构建双创型课程体系为核心，开展丰富的创新创业活动培养学生的创新创业能力，为物流管理专业学生的未来提供一个广阔的空间。

作者:逯义军 单位:聊城职业技术学院

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1．1创新创业知识是理论基础

创新和创业两者是相互依存的关系，创新是创业的源泉，创新在某种意义上就是一种创业，而创业为创新提供了实现的平台，创业的实质就是不断挑战自我的创新过程，创业者在创业的过程必须不断创新，才能在激烈的市场竞争中取得优势，因此应将创新教育与创业教育融合起来。关于创业知识教育，可以从以下几个方面加以开展：培养学生的创业意识，让学生根据创业者应具备的基本素质和条件来评价自己是否适合于创办企业，适合创办什么样的企业；如何产生一个好的企业构思，并检验自己的企业构思是否切实可行；学会市场评估，制订出切实可行的市场营销方案；让学生知道创业团队由哪些人员组成，并学会如何组建高效的创业团队；学会选择企业的法律形态，并掌握企业应该履行哪些法律责任；使学生掌握企业启动资金的类型及其预测方法；学会制定产品的销售单价，预测销售收入，学会制定销售成本计划。这样，才能准确知道企业是否在盈利。

1．2创业能力是创业成功的保证

高校创业教育应以学生创业能力的拓展和提高为核心，因为创业能力不仅能激发学生的创业热情，更是成功创业的有力保障。应用型高校在创业教育课程设置上尤其要注重创业能力的拓展和提高。

1．2．1培养学生团队协作能力让学生自愿组成创业团队，创业团队成员要有共同的创业愿景，个性要相融，技能要优势互补。以创业团队为单位模拟一个创业项目，在教师的指导下，团队成员共同体验成功与失败，一起学习创业知识，培养创业技能，这种模式体现了“教、学、做”的结合与统一，能培养学生的团队协作能力。

1．2．2培养学生的沟通与表达能力采用任务驱动教学法，经常给每个创业小组下达相关任务，小组成员共同完成后，每个小组派一个代表上台发言。在创业课堂上，学生是主角，要创造尽可能多的机会让学生走上讲台，以培养他们的沟通与表达能力。

1．2．3培养学生创新能力创新能力是创业最重要的资本，创业者应不断自我挑战，不断追求创新，因为只有创新才能为创业注入活力。创新教育旨在传授学生多种创新思维与创新方法，可以特别设计真实的创业故事分析环节，为学生留出充分的思维空间，站在创业主人公的角度思考在创业过程中所采用的创新方法，从而培养自己的创新意识，提高自己的创新能力。

1．2．4培养学生系统思维能力书面的创业计划书是检验创新创业教育效果的较好方法，要求学生以创业小组为单位，在教师的指导下完成书面创业计划书。教师要针对各小组的模拟创业项目进行个性化辅导，通过制作逻辑性和系统性较强的创业计划书，能提高学生的逻辑思维能力和系统思维能力。

1．2．5打造学生的领导和管理才能创业团队中各成员分别担任CEO、财务总监、市场经理、生产经理和采购经理等管理角色，而且可以根据需要进行角色轮换，让学生在不同的角色中切身体会创业者应具备的领导和管理才能。指导教师也可以此为契机，有意识地培养学生的领导和管理才能。

1．3创业精神是创业成功的重要因素

哈佛大学商学院提出，创业精神是一种突破现有资源限制，通过创新来寻求创业机会的行为。创业精神可以通过后天的培养与教育而获得，通过针对性的创业课程设计，可以培养学生识别创业机会的能力、抵抗风险的能力和应对失败的心理素质，还可以培养创业中的自信心和开放性思维能力等。

1．3．1创业机会识别创业学最重要的基础在于如何发现机会、评估机会并利用机会。为此，对机会的识别成为创业课程的核心。

1．3．2应对失败的心理素质创业暗藏很大的风险，创业的成功率是很低的，因此，在创业课堂上要教会学生如何判断失败的可能性，如何从失败中总结教训等。学生要意识到企业处于复杂的经济大环境下，国家制度的变迁、经济环境的变化、新技术的发明既给新创企业带来各种机会，也给新创企业带来生存的压力。为此，应特别提倡案例教学法，从案例分析中吸取失败的教训，提高抗风险的能力。

1．3．3保持良好的心态创业者在创业过程中要付出大量的精力和时间，要承受常人难以承受的心理压力，这种压力会给创业者带来焦虑、悲观、自我怀疑的不良情绪。应用型高校应开设相关的创业心理课程，帮助学生排解各种各样的心理压力，让他们保持积极、乐观、向上的良好心态，提高他们应对各种压力的挑战能力。

2创新创业能力培养途径

一方面创新创业能力的培养要依靠高校对创新创业课程的设计和开发，要将相关内容渗透到课堂教学之中；另一方面创新创业能力的培养应以创业实践活动为抓手。应用型高校都建设了相对稳定的校内外实习实训基地，因此创新创业实践活动的开展可以依托学校的实习实训基地这个平台。例如，安徽财贸职业学院十分重视创新创业实践活动的开展，全校上下多举措、多途径营造浓厚的创新创业实践活动的氛围，不仅与企业合作建立了多家校外实训基地，学校还投资兴建了多个校内创新创业实训基地。应用型高校可以利用校内外实训基地，从以下几方面出发，探索创新创业实践活动的开展途径，提高学生的创新创业能力。

2．1举办创业讲座

邀请创业成功人士走进创业课堂，与同学们分享他们的创业历程。在讲座之前，校内创业教育课程主讲教师要与讲座专家充分交流，共同拟定讲座提纲，以便专家在讲座的过程中把创业的理论知识和创业实战经验有机结合起来，力求达到校内外授课一体化。

2．2组织创业规划大赛

应用型高校可以举办创业规划比赛，让学生加深对创业的感性认识。通过创业比赛达到“以赛促学、以赛促建”的目的，让学生施展创业才华，放飞创业梦想，从而提高创业教育的实际效果。以安徽财贸职业学院为例，该校每年都在全校范围内举办一次创新创业规划大赛，参加比赛的学生以小组为单位，在指导教师的辅导下，以模拟的创业项目为背景展示PPT版创业计划书，创业计划书包含项目概述、项目创意、市场及竞争分析、营销策略、赢利模式、财务状况、融资方案、经营管理方案等内容。

2．3开辟创业孵化基地

应用型高校可以利用自身资源优势，设法为学生打造创业实践孵化基地，以创业基地的规范运作来促进企业孵化。以安徽财贸职业学院为例，该校与多家企业合作，不仅开辟了大学生创业园，还专门投资兴建了大学生“创意、创新、创业”中心，在全校范围内遴选出一批优秀项目入住“三创”中心。为提高大学生的创业能力，学校要求入驻创业基地的创业团队进行准公司化运作，在创业基地孵化、孕育一段时间之后，鼓励和帮助那些已经具备参与市场竞争实力，在资金、技术和经营管理方面比较成熟的创业项目正式注册为公司，开始市场化运作。

2．4校外创业拓展实训

带领学生到校外创新创业基地进行拓展实训。拓展实训的内容应丰富多彩，如参观企业生产运作全过程，接受企业安排的创新创业培训，由企业负责人讲述他们的创业历程，与企业负责人现场交流互动等。实训后续辅导工作由校内主讲教师和企业负责人共同完成，包括布置相关的思考问题，总结实训后的体会并互相交流。通过创业拓展实训，进一步培养和提高学生创业的兴趣，激发他们的创业热情。

2．5校外顶岗实训

组织学生到校外实习实训基地进行顶岗实训，顶岗实训时间不少于一个月。高校应充分发掘和利用创业实践载体，增加与企业对接的机会，为大学生提供创业实践的支持。比如安徽财贸职业学院与浙江十足商贸有限公司建立了长期的校企合作关系，将该公司作为校企合作创业实践教育基地和平台，每年组织一批学生到该企业进行为期两个月的顶岗实训。实训期间，由企业兼职教师现场授课，学生在验证和巩固所学理论知识的同时，增强了对创业的感性认识，提出问题、分析问题和解决问题的能力都有了质的飞跃。

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知识经济的迅速发展，国际化的高等教育需要培养一批具有国际竞争力，德智体美全面发展，有思想，有个性，创新能力强的创新型人才。而我国高校的创新创业教育工作仍处于初级阶段，创新创业教育理念滞后。一是定位不清晰。目前很多高校管理者都没用把创新创业教育上升到战略任务高度，普遍认为创新创业教育就是为就业有困难的专业或者学生提供创业思路和方向。二是教育模式陈旧。当前许多高校仍停留在以教师、课本、课题为中心的教育模式，不仅导致大学生被动地接受知识的灌输，更加阻碍了大学生自我探索、主动寻求知识的创新意识和创业能力的培养。三是课程设置不合理。目前创新创业教育教学大纲不完善，多是简单的几门未成体系的选修课，内容多为创业实务、创业管理、创新教育与创业规律这几方面的理论知识，而鲜有涉及创新创业思维激发、精神培养等必要实践环节。

(二)创新创业教育普及性不高

大学生作为一群高素质人才，本身对创新创业教育的需求很大，但我国高校创新创业教育却属于精英式教育，仅使一小部分学生受益。如当前高校设立的“创新实验室”、“创业园”、“企业孵化器”等创业项目，一般都只吸收少数特别优秀的学生，绝大多数学生都被拒之门外。同样，相关的学科竞赛也是选拔特别优秀的学生参与。正如一项关于大学生创业跟踪调查数据显示，72．2%的创业者认为学校的创新创业教育对其创业影响较小或没有影响;77．8%的创业者回答没有接受过学校的创新创业教育。因此，我国现有的教育体系缺乏对学生创新创业意识的培养，导致大学生创新创业教育普及性不高。

(三)创新创业教育师资队伍薄弱创新创业教育的特殊性，要求授课教师具备一定的创新精神、创业能力和创新创业实践经验，但我国大部分高校的创新创业师资力量却十分薄弱。一方面师资队伍数量小。通过查阅1987年出台至2012年修订的《普通高等学校本科专业目录》，发现从未设置“创新创业”相关专业，这说明我国暂时没有创新创业科班毕业的人才。虽然教育部从2003年开始进行常规化、专业性的创新创业教师师资培训，培养了一批创新创业教师，但培养数量远远不能满足现实需要。另一方面师资队伍质量不高。大部分高校基本都没有专职创新创业教师，大多创新创业课程由团委生工作处等部门管理人员、部分管理类专业教师教授，这支队伍不仅对创新创业专业知识的掌握不足，而且缺乏创新创业实践经验，无法胜任大学生创新创业知识的传授。

(四)创新创业教育实践环节单一

实践环节是推进大学生创新创业教育的关键之举，但当前高校创新创业实践环节却呈单一化:一是实践途径单一，仅依靠校园文化活动带动创业活动，如举办创业计划大赛、创业发明竞赛等，未能将创新创业教育融入专业教学实践体系;二是组织载体单一，多以学生社团为载体开展创业实践，如创业者协会、创业者俱乐部等学生社团;三是运作机制单一，多以学校为主导，未建立包含政府、企业、学校和学生在内的多方合作的创新创业教育模式。因此，大学生创新创业教育培养既缺乏实践场所，又缺乏实践机会，更多的只是纸上谈兵，大学生创新创业能力培养大打折扣。

二、大学生创新创业教育引入社会工作视角的独特优势

(一)社会工作理念契合大学生创新创业教育的要求

大学生创新创业教育的核心价值理念是以“学生”为本，尊重学生的个性发展，改进人才培养模式、教育内容和教学方法，激发他们的创新、创造性。而社会工作是以“助人自助”、“尊重平等”、“服务”为理念，以接纳、非批判、敬业、个性化、当事人自决为专业价值，运用社会学、心理学和教育学理论，遵循公平原则，相信每个人在生理、智力、情感、社会、审美和精神方面有天赋的价值、尊严、潜力和权力，有改进自我，实现自我的能力，有选择能力和自我决定的权力。两者的理念切好吻合，引入社会工作，尊重学生，帮助学生开发潜能，激发学生创新和创造力，最终培养出适合经济社会发展和国家战略发展的高素质人才。

(二)社会工作方法符合大学生创新创业教育个性化需求

当前高校创业教育工作方法偏重传统的说教、灌输式的工作模式，忽视教育对象的主动性和参与性，缺少对学生的个性化服务，不利于学生创新精神的树立和创业能力的培养。社会工作方法是一种科学的助人方法，借鉴社会工作方法之平等、尊重以及助人自助的价值理念，让从事创新创业教育的教师在具体的教育实践中秉承社会工作理念，从管理者角度转换为服务者，从学生的角度出发，了解他们真正的需求，再进一步引导他们树立创新创业意识，激发创业斗志。

(三)社会工作的理念和方法适应大学生创新创业教育的时代变化

创新创业教育的最终目标是促进学生自主创业和全面发展。当前，我国正处于经济社会转型的新时期，创新创业环境日益复杂，有效借鉴社会工作的理念和方法，打破创新创业教育困境，促进其创新和发展。一方面帮助大学生或者学校充分调动内在的潜能。根据学生的个性特点，有重点地培养学习能力、技术能力、团队合作能力、洞察力等。根据学校专业特点，挖掘专业特色，打造创新创业实践平台。另一方面合理配置创新创业教育资源。通过小组工作、社区工作，整合个人、学校、社区、社会多方面资源，形成创新创业教育的良好氛围。

三、基于社会工作视角下大学生创新创业教育的发展新路径

(一)树立战略性的大学生创新创业教育理念

借鉴社会工作理念，引导高校创新创业教育树立战略性理念。一是引入助人自助理念，改革一味灌输、忽视学生内在学习潜力的教育方式。助人自助就是坚持授之以鱼不如授之以渔的观念，在教育中引导学生自己去思考、比较、分析，鼓励自主参与创新创业活动，提高创新创业技能和水平。二是引入尊重平等理念，改善教授者与学习者单一被动关系。尊重平等理念就是教师要站在理解、尊重学生的角度，转变教师是主体，学生是客体被动服从的单一教学模式，形成主客体互为宾主、互相交流的模式，激发灵感，创新创造。三是引入服务学生理念，转变创新创业教育的形式主义。高校教育工作的目标是一切为了学生，维护所有学生的利益，因此要增强创新创业教育工作者服务意识，把所有学生都纳入到创新创业教育中，根据学生需求进行有针对性的教导。

(二)拓展多元化的大学生创新创业教育模式

引入社会工作方法，拓展大学生创新创业教育模式。首先运用个案工作法，形成创新创业教育的个性化。个案工作是通过专业的个性化方式为个人提供物质和心理方面的支持和服务，以帮助其减轻压力、解决问题、挖掘生命潜能，不断提高个人能力水平。由此，创新创业教师可以进行一对一的访谈或咨询法与学生建立较为亲密的交流关系，在此过程中，针对不同的学生，分析其自身的优缺点，启示学生扬长避短，发挥比较优势。其次运用小组工作法，促进创新创业教育高效运行。小组工作是通过小组成员之间有目的的互动互助，促使小组成员改变原有行为。具体是鼓励学生形成创新创业互助小组，如举办模拟创新创业设计比赛，让每个小组成员都得到锻炼的机会，大家共享创业信息，在这个过程中，小组成员更容易认识到自己的长处和不足，可以使自己的定位更加准确，及时调整创新创业目标。最后运用社区工作法，推动创新创业教育良性发展。社区工作法是通过组织社区成员有计划地参与集体行动，在参与过程中，让成员建立对社区的归属感，培养自助、互助和自决的精神，加强其社区参与及影响决策的能力和意识，发挥成员的潜能。因此教育者要将学校和社会资源进行最大化整合，充分发挥专业实习单位、社会实践单位等资源为大学生提供实习和社会实践。

(三)建立一支高素质的大学生创新创业教育队伍

优质的教师资源是推进大学生创新创业教育的保障，高校需要建立一支具有社会工作专业知识的高素质教育队伍。一方面要坚持专任为主，专兼结合的原则，尽量把熟知社会工作专业知识和技巧的专职人员或者专家纳入到高校创新创业教育工作队伍中，构建一种以学校社会工作为统领的教育服务系统模式。另一方面要对教育队伍进行理论和实践培养。理论方面是在课前进行助人专业知识学习和技能的训练，帮助其掌握社会工作理念和方法;实践方面要鼓励教师申报或参与校内的创新创业项目，创立创新创业教研室，同时深入创业企业实习，亲身参与创业活动，经历创业过程总结创业经验，在把这些经验带到课堂中。

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创新创业教育理论的内涵是根据创业教育的概念来确定的，创业教育加上创新，决定了创新创业教育的理论内涵，那就是用新的思想和新的行为，进行新的创业形式和创业内容的教育。创新创业教育是从新思想出发，把创业概念融入教学中，从而营造出创业教育的氛围，培养学生的创业能力，不断提升创业的自主能力。要深入理解高职院校创新创业教育的内涵必须把握以下三点：首先要明确高职院校创新创业教育是以提升学生的能力为导向的教育，创新创业教育是提升学生创业素质，帮助学生充分理解创业的内涵，并懂得如何创业。把握的要点不是让学生毕业就去“练摊”创业，而是培养学生的创业素质，使他们具有创业精神和开拓进取的能力，能够在工作中不断提升自己的创新思想和创业能力，提升自己的技能，为创业打好基础；第二，创新创业教育在高职院校中必须有自己的特色，而不能与其他院校和社会组织的创业教育雷同。高职院校的创新创业教育要更突出其创业技能的培养，使学生能够在对自己的技能充满信心的基础上，不断提升自我创业素质；第三，创新创业教育是一个完整的体系，而不是孤立的一个单学科的教育，创新创业教育要融入教学活动的各个环节，从而改变教师和学生的教育理念，创业能力不仅是自主创业能力，更是岗位创业能力，因此创新创业能力的培养是多方面的，是通过各个学科的学习和实践工作岗位的培养来完成的。同时创新创业教育也是素质教育的重要组成部分，包括文化素养、职业素养、个人能力、创新思想等多方面的因素，创业能力是创新能力和创造能力的具体体现。

1.2创新创业教育的作用

创业教育的第一大作用就是给学生传授创业知识，创业知识是创业者必须具备的专业知识，包括对各个行业的认识、经营管理知识、法律知识、财务知识等综合性的专业知识；第二大作用是激发学生的创业意识，只有通过创业教育，才能够激发学生的创业意识，并通过创业意识的不断提升和发展，提升自我创业的能动性，从而支配学生进行创业行为；第三大作用是提升学生的创业品种，培养学生创业品质，不仅能够引领学生正确创业，还能够通过创业品种的提升，进一步提升学生的创业能力；第四大功能是提升学生的创业能力，通过创业教育能够不断提升学生的创业的理论能力和实践能力，在课题教育中提升创业教育的理论能力，在实践基地提升岗位创业能力，从而提升实践创业能力。

2建筑工程类高职院校创新创业教育实践

2.1创新创业精神的培养

在通过专业学习掌握了专业知识和职业技能的基础上，进行创业精神的培养，这里精神培养需要通过两个方面进行，第一方面是要给学生大量的各个行业成功人士的创业资料信息，通过这里宣传潜移默化地激发学生的创业意识；第二个方面是通过聘请成功人士、专业人士技术人员、培训师等进行创业讲座，用实际案例给学生做创业指导。培训内容包括“现代建筑业分析”“、现代建筑企业运营模式“”什么是企业想法”、“自我评价练习”、“你最适合创办哪类企业”“、市场调查分析”“、资金的运用”、“现代管理制度”等。通过这些方面知识的讲解，使学生能够创意的概念真实起来，成功人士的现身说法，能够有效地激发学生的创新创业积极性，从而提升学生的创业精神。

2.2注重实践提升岗位创业能力

建筑工程类高职院校通过建立创业培训平台，建立起以院校为中心的多种多样的实践基地，与设计工程单位、房地产公司、建设工程公司、装饰公司等多家单位进行横向联合，实现请进来、走出去的教学模式，把这些单位的专业人士请进学校给学生做创业实践讲座，带领学生走出去到这些单位进行实践，通过岗位实际提升岗位创业能力，并鼓励学生发挥自己的创新精神，为这些单位献计献策，这些单位可以根据学生的创新设想给予一定的经济奖励或者工作奖励，通过实践能够为学生排除创业中缺乏经验的障碍，更快地提升创业能力。而通过对实践的实际操作，和实践单位的现有状况，又能够激发学生的创新意识，提升学生的创新能力，从而通过实践岗位，实现岗位创业，进而实现创新创业。

3高职建筑工程类学生创新创业教育的新思路

3.1以实践带动理论推动职业素养的提升

在传统的创业教育中，必须首先在学生掌握了一定的专业知识和职业技能的基础上，进行创业教育的实践。新的思路是先实践后传授理论知识，把从理论到实践的过程反过来，从实践到理论的逆向探索。在实践的工作岗位，学生积累经验体验岗位创业的感觉，然后再运用实践知识来进行理论学习，探索创新创业教育理论的内涵，达到事半功倍的作用。

3.2自我创业与岗位创业相结合

建筑工程类高职院校学生通过创业教育进行自我创业和岗位创业相结合，是更有效的创业教育途径，鼓励学生先就业在就业岗位进行岗位创业，然后再在岗位创业的基础上进行自我创业。岗位创业是自我创业的基础，自我创业是岗位创业的发展和提升。

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创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式，本质上是一种实用教育。那么创新创业教育含义是什么呢？1991年在东京举办的创业创新教育国际会议从广义上对创新创业教育进行了定义，它是指通过教育手段培养最具有开创性个性的人，开创性个性包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。创新创业教育的过程是一个培养具有基本业务素质、创新思想境界和开创性个性的人才的过程，是一种以培育在校学生的创业意识、创业理念、创新创业能力为主的教育。除了在校生的教育外，创新创业教育也面向全社会，主要针对一些创业群体分阶段、分层次地进行创新思维培养和创业能力实践的教育，为一些打算创业、已经创业或已经成功创业的个人或集体提供系统、科学的教育指导。

1.2创新创业教育重要性

高职院校的大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。在高职院校开展创新创业教育，积极鼓励高职院校学生自主创业，是深化高等职业教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是落实大学生创业政策，促进高职院校毕业生提高就业率的重要措施。这是教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出的创新创业教育的重要性之所在。国家高度重视高校创新创业教育活动的开展，各级政府积极为创新创业教育提供良好的环境，各项工作坚持扎实基础、搭建平台、注重引导的原则，采取有力措施优化创新创业的制度和服务环境，要求高等学校营造支持创新创业的校园文化环境，从上到下着力构建层次分明、覆盖全体、系统科学的高校创新创业教育体系。

1.3创新创业教育作用

在高等职业院校中大力推进创新创业教育，对于促进高等职业教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。创新创业教育面向全体学生，启蒙学生的创新意识和创业精神，融入到人才培养的全过程。在专业教育基础上，使学生了解创新型人才的素质要求，利于学生创业意识的培养。创新创业教育以转变教育思想、更新教育观念为先导，能够培养学生的观察力、决策力、组织力、领导力、协调力等各项创新创业素质，从而提升学生的创业意识、创新精神、创业能力和社会责任感，有利于学生认识环境、把握机会、明确风险，在实践过程中按照所学的商业模式进行科学合理的开发设计，因此大力推进高职院校创新创业教育工作，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识，能够不断提高创新人才的质量。

2高职院校图书馆在创新创业教育中的作用

2.1高职院校图书馆的作用

图书馆是高等职业教育办学的基本组成部分，随着高等职业技术教育的发展，高职院校图书馆适应需要而发展起来。它配合学校的教学和科研，向学生提供文献资料、情报信息，使学生获得知识，受到教育。学生可以利用图书馆丰富的文献资源，进行广泛的学习，充实扩展课堂学习内容，达到扩大知识视野、增加信息量的目的。高职院校图书馆要与高职教育的需要相适应，就需从它的服务目的与对象、馆藏信息资源建设及综合发展方向上与之相适应。培养高级专门人才是时代赋予高等职业教育的使命，培养面向社会基层、具有创新创业精神的技术应用型人才和复合型人才，是高等职业教育追求的目标。

2.2图书馆在创新创业教育中的作用

图书馆具备文献信息的资源优势，它是人类知识的宝库，是大学生最喜爱的地方之一，我们应该充分发挥其教育职能，加强对大学生的创新创业教育，即主动地向他们提供一些创新创业方面的精神食粮，帮助他们树立“想创业、敢创业、争创业”的思想，使他们能掌握科学的思维方法，正确地看待创新创业问题。图书馆对学生创新创业的教育是学校教育整体系统工程中不可或缺的一部分。图书馆丰富的藏书、中外期刊和电子资源等是高职院校创新创业教育的重要保障。随着现代信息技术在图书馆的广泛应用，高职院校图书馆的馆藏也在不断适应时代的发展和职教特色，重点收藏大量有关基础、专业性职业教育和其他一些综合性的书籍。这些大量的数据以纸质文本、光盘、数据库等形式存在，利用因特网、电脑终端、电子邮件等方法和技术手段突破时空限制服务于广大师生，成为学生获取创新创业知识的良师益友。图书馆是课堂教学的延伸，其教育形式更为灵活，图书馆作为“第二课堂”，实现了高职教育中学校课堂教学同图书馆创新创业教育的双向渗透，将从过去依赖课堂教学的灌输，转向包括创新创业教育在内的寻求全面素质的提高。另外，图书馆为学生学习其他知识、博览群书提供了一种安静有序的阅读环境，因此，图书馆成了广大学生经常汇集的场所，在这里整齐有序地摆放各种文献资料，整个环境清洁明亮，安静幽雅，相比于课堂，这里更多了些读书的环境和良好的气氛，而思想问题的解决必须在这种有形无声的环境中才能实现。在这种氛围中人们会互相切磋、互相影响、互相学习、互相比较、互相督促，吸引他们到知识的海洋去汲取人类智慧的精华，寻找人生的真谛，提高综合素质，全身心开展创新创业。

3图书馆实施创新创业教育的措施

3.1激发学生创新创业意识

高职院校图书馆具有丰富的馆藏资源，这些纸介、电子的资源是实施创新创业教育最基本的物质条件。为了能更好地服务创新创业教育，图书馆应严格把关采书环节，应聘任各专业和各学科的带头人、教授、教学能手以及学生代表担任选书顾问，由他们有针对性地提出所需书目。另外，采编部门应制定科学的选书制度和规范的选书程序，加强纸质文献资源的收藏。在采购的过程当中应注重提高文献资源的质量，使馆藏纸质文献的结构更趋科学、系统、合理，增加延续性。高职图书馆工作的一项新的内涵，就是加强创新创业教育的宣传，图书馆应充分利用丰富的馆藏资源和现代化的网络技术，为学生提供丰富全面的创新创业成功实例和经验，从而激发学生的创新创业欲望。在这个过程中就应加快自动化、数字化进程，进而对馆藏资源进行适时调整，将采集力度转到电子信息资源上，认真采集网络数据库和光盘数据库等非纸质资源，从而建立起虚实结合、互为补充、彼此融合的巨大信息资源库，为创新创业教育准备充足的文献资源。

3.2提高馆员服务创新创业教育能力

在高等职业教育的创新创业教育中学生是教育的主体，作为高职图书馆馆员，工作的重点是激活其创新创业欲望。有了这种想创业的想法，学生们才会有行动，图书馆应通过服务激发学生的创新创业意识。图书馆要为提高学生创新创业能力贡献力量，重点就是要建设一支能为创新创业服务的有创新思维和创新能力的高素质的图书馆专业队伍。这就要求高职图书馆在稳定和加强图书馆专业队伍基础上通过各种途径尽快培养一批具有高水平的一流人才和图书馆专业队伍。在具体实施过程中，要制定相应的考核评价机制，调动馆员的竞争意识，同时制定相应的激励机制，充分调动每一个人的积极性。要加强馆员思想作风建设，定期组织岗位培训，培养具有创新意识的馆员，才能为学校实施创新创业教育注入活力。应该解决原本课堂教育讲授的传统知识不能满足高职学生创业需求的问题，就要吸引学生到图书馆来，为学生提供了完全开放、自由的空间，在这里学生自觉学习，引导他们抛开课堂形式和课堂纪律的约束，依照各自爱好和兴趣，自主地选择各类文献资源，进行自我知识的延伸和深化教育。

3.3帮助高职生培养初步的创新创业能力

创新一定是多元化、多态式的双赢结构，创新创业能力包括前沿信息的获取能力、创造性地思考和行动的能力、把握机会的能力，还包括综合利用各方面知识能力、辨别吸收能力和消化创新能力，是一种综合能力的体现。馆员可充分利用图书馆丰富的馆藏资源以及先进的网络检索设备、对信息进行检索加工等优势，准确及时地将最新的资源、技术与各专业结合起来对学生进行教学活动，也可通过组织系列讲座、图书活动周等活动，不仅教给高职学生查询、存储、组织、传递、利用信息的方式和方法，更要教给学生如何创新的基本原理和过程。在此基础上，使得学生在短时间内提高获取信息和利用信息的能力，从而很大限度地提高学生的信息素质，提高他们的创新创业能力。

3.4加大宣传力度

收集创新创业成功案例，利用图书馆平台大力宣传。充分认识高职教育的培养目标与普通高校的不同。高职教育培养的目标是高等技术应用专业人才，因而高职院校的馆藏既要强调专业性，更要注重实践性。因此，在加强创新创业教育过程中，高职院校图书馆为了培养学生“较强实践能力”，可以根据不同的专业，将各届毕业生的优秀设计作品及创新创业成功案例收藏起来，开辟出形式多样、丰富多彩的特色馆藏室，展示成功的作品，以形成与培养生产、建设、管理、服务的高素质技术应用能力的人才相一致的实训仿真职业环境，学生通过这些实物作品及真实案例，可以获得比文献资料更形象、更直观、更真实的信息，这对于丰富学生的专业知识、提高学生的创新创业能力有很大的帮助。

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2.创业与创业教育创业有广义和狭义之分。狭义指创办新企业，以谋求商业利益的活动。广义指创新的事业的活动。创业教育也有广义和狭义之分。狭义的创业教育是一种培养学生从事商业活动的综合能力的教育，使学生从单纯的谋职者变成职业的创造者。广义讲就是培养具有开创性的人。创业能力指对社会经济发展趋势的放心判断能力、捕捉商机的能力、合法综合利用各种资源的能力、项目运作的能力、财务知识及应用能力、团队合作共同协调能力。

3.创新教育与创业教育的关系创新是创业的基础，创业是创新的载体和实现形式。创业的成败依存创新的程度。二者目标一致，创新教育注重的是对人的发展的总体把握，创业教育着重的是实现人的自我评价。那么，创新教育在培养学生全面发展的同时，注重个性和原创能力。严格来说，由于创新创业教育天然的内在联系，即便某个学校称是“创业教育”，内容上、实质上还是“创新创业教育”的创新创业教育有六个特点：一是注重培养学生的创新创业意识，引导学生把“被动适应社会”转变为“主动适应甚至挑战社会”；二是开发系列课程。开设有创业家养成、新事业开发、新企业创立和创新；三是将创新创业教育分类化，家族创业、新技术创新与创业、妇女创业、大型机构创新和创业；四是注重通过模仿使学生获得创新创业的感性体例，除各种创新竞赛外，创业竞赛尤为凸显；五是创新创业教育以厚实的学术研究为支撑。

二、黑龙江民办高校动画专业创新创业能力培养现状分析

民办高校在创新创业教育中不断探索，做创新尝试。目前，黑龙江省民办高校创新创业教育越来越受到民办高校的重视，创新创业教育仍处于初级状态，存在诸多问题，创新创业课程体系尚不健全，创新创业科学体系尚未形成。只是单一的开设一两门简单课程，创新创业教育研究不够，导致大学生创新创业意识比较薄弱。但黑龙江民办高校也在不断地尝试探索多种创新创业教育模式和课程体系。从学校、社会到学生个个层面对创新创业都有迫切的愿望。学校从自身的发展需要，通过创新创业方面取得的成绩，提升学生就业率，提高学校的知名度。学生希望通过创业实践提升自己的竞争力。这为民办高校开展创新创业教育奠定基础。民办高校已经意识到教育从以知识记忆为主向以培养创造力为主转移，那就是说以培养创新人才作为教改的方向，采用多种方法和形式培养学生的创新能力。

三、民办高校建立并推进创新创业教育机制的必要性

民办高校毕业生在理论知识综合能力方便与重点国有高校毕业生有明显的差距，就业形势严峻，对于民办高校来说这是严峻的问题。民办高校可以通过创新创业教育改变学生的就业难问题。通过创新创业教育培养学生的创新创业能力，大大提升了学生的创业水平。因为，在代的呼唤下，学历、学位教育的时代在改变，而学位不等于工作，今天社会更需要新的工作岗位的创造者而不是职位求职者。因为创新创业教育尤其自身的特点。那么，创新创业教育的特点体系在四个主要方面。一是主动适应挑战社会而不是背动适应社会，二是开发创新创业系列课程，三是学生通过模仿使学生获得创新体验。例如各种创新创业赛事，四是创新创业教育以雄厚的学术研究为支持促进民办高校的动画设计专业人才培养模式在创新性思想和观念的正确引导之下快速的发展，高校应该充分结合当前动画设计专业的实际教学规律和地域特色等来找准发展的契机。创新创业教育培养创新意识、创业意识和创业能力，开展创业途径和课程体系，围绕创新创业理论与实践结合的课程。开设创业管理、创业理论、创业实践课程，创新教育与实践、创新设计、创造性思维。这也符合民办本科学生的生源特点。即，他们有强烈的表现欲望，好奇心强，喜欢动手又动脑，发挥创新长处，培养创业技能。因此，创新创业教育的优势成为黑龙江民办高校建立并推进创新创业教育机制的必要性。

四、对于创新创业教育培养动画人才能力分析

当然，在动画设计专业人才培养模式实际的创新过程中，由于受到很多条件的制约和多种因素的影响，针对这些难点和问题加强研究，进一步探讨学分制的实行问题、课程体系的进一步整合的问题、教学手段和教学方法的深化改革与教学质量监控体系的完善问题等，进而促进龙江动画产业的发展。创新教育在采取导师的模式下，十分重视培养学生的自学能力、动手能力和创新能力。

1.人际沟通的能力提高人际沟通能力是创业能力的重要基础，鼓励学生积极参加校园社团，社会实践以及第二课堂的活动，通过活动和工作可以提高人际沟通的能力，并能扩大学生的社交圈子。

2.经营管理的能力学生没有经历过企业实际经营的环境，而理论仅仅通过授课的形式获得。通过接触市场，鼓励学生深入一线，引导学生参与市场的活动，了解客户需求，掌握消费者的实际期望，了解市场需求，为其开拓市场提高市场占有率奠定基础。

3.团队协作能力团队的合作能力通过一个充满活力、和谐协作的优秀团队完成。创业唱歌的要素之一就是团队协作能力。团队协作能力是创业成功的要素之一。创业团队能力具有互补性及其共享性的特点。在社团活动拓展素质训练，以及团队协作精神。

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我国的现阶段教育体系中，对学生在各个阶段的创新培养还远远不够。中国父母更多的是关注孩子的考试成绩，很少关注孩子创新能力的培养。然而，中学阶段由于受到应试教育的束缚，学生和老师都只重视基础知识的学习和掌握，忽略了培养学生实践动手的能力。即使是在高校教育中，教师也因为教育体制的限制，并没有切实地对学生的创新能力进行培养。这就直接导致现在的大学生学习缺乏自主性和创造性，即使掌握了一定的知识，但是实际动手能力较差。因此，现阶段的大学生创新意识还比较淡漠，很难实现创新能力的培样。

2学生的创新实践活动少，导致大学生创新能力低下

长期以来，我国的大学生缺少创新实践训练的问题就一直存在，从而导致我国大学生创新能力的培养也受到了许多阻碍。一旦遇到实际的问题，学生就严重缺少实际分析分体和解决问题的能力。现在，我国正在倡导建设创新型国家，全国各大高校也开展了各种形式的大学生科技创新等活动。然而，这些活动由于缺乏有效的指导、管理和评价机制，导致培养学生创新能力的效果并不乐观。因此，学生的创新实践活动机会少，导致大学生创新能力低下的问题也很严重。

二、高校大学生创新能力的培养措施

1实施创新创业教育，提高大学生的创新素质

目前，我国高校应该根据大学生创新创业教育的新要求，进行课程体系的改革，建立多样化教育模式和评价机制，培养大学生创造性思维的能力。大学生既可以通过专业课程的学习，掌握应有的基础知识和专业知识，当然，这也是大学生创新能力的基础。大学生还应该学习人文知识的，从而提高自身的人文素质，增强自身的意志力、自信心和团队精神等。大学生的创新创业教育不是通过课堂教育就能够实现的，一定要大学生通过课外的自主学习来进一步完成和提高。因此，实施创新教育是高校大学生创新能力培养的主要措施。

2重视校园文化建设，打造大学生创新创业教育的良好环境

大学生创新素质和创新能力的培养也会在一定程度上受到校园文化的影响。高校不仅仅需要只在课堂上进行创造性的教学活动，也需要在校园生活中的高水平学术活动的进行中进行，尽量打造适合大学生创新能力培养的校园文化环境，充分调动学生参与积极性和主动性。在校园文化环境的影响下，大学生才能不断增长知识还能提高自身的能力，进而更好地培养创新精神。高校还需要鼓励学生尽可能地参与学校组织的创新活动，从而通过创新活动来提高大学生的创新能力，并且还会在一定程度上提高大学生的个性和人格。高校还应该为学生打造一个良好的学术环境，这样的大学才能培育出敢于创新的人才。现在，很多高校都已经开始进行创新创业教育的实施，以此鼓励大学生创建自主团队，并尽量组织学生参加各种课外创新活动。创新创业教育的进行不仅提高了大学生创新素质，还可以更好地培养大学生的创新精神。因此，重视校园文化建设，打造大学生创新教育的良好环境是现阶段实施创新创业教育的重要手段和保障。

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对多媒体技术专业实践教学的理解过于片面、狭窄。把实践教学停留在实验、实习、实训等环节上，虽然也强调实践能力的培养，但这种实践能力是被当作技能并以知识的形式加以传授。学生参加了实践教学活动，被动接受知识，缺乏创新性技术应用能力、主动学习能力的培养。

（二）对多媒体技术专业实践教学课程设计不尽合理。

高职多媒体技术专业教学组织过程中普遍存在理论与实践教学分割交替安排不合理，实践教学模块太少、太小、太零碎，教学过程中缺少侧重学生思维的训练、学生分析问题与解决问题等综合应用能力的实践教学活动等现象。

（三）实践教学师资队伍有待加强。

第一，高职院校计算机多媒体技术专业的实践教学队伍整体素质不高，“双师型”教师不足，兼职教师比例偏低，作用发挥不足分。第二，由于学校的特殊性，很难或少有请到企业的专家、技术能手来学校授课。教师培养培训制度不太健全，培养培训基地条件也相对比较薄弱。总体而言，大部分职业院校的计算机多媒体技术专业的实践课程缺少一定的创新性，缺少培养学生主动学习，分析问题、解决问题的综合应用能力。而创新创业教育正好解决相关的问题。

二、创新创业教育的内涵

创新创业教育是一个相对模糊交叉性较强的概念。高晓杰等人认为，创新创业教育是“知识经济时代的一种教育观念和教育形式”，其目标是“培养具有创新创业意识、创新创业思维、创新创业能力和创新创业人格的高素质的新型人才”。创新创业教育的内涵在国内学术界大致有三种理解：第一种理解就是将创新创业教育等同于创新教育；第二种理解是将创新创业教育等同于创业教育；第三种理解是将创新创业教育理解为创新教育与创业教育的结合，认为理解创新创业教育必须以理解创新教育和创业教育为基础。由此可以认为，创新创业教育主要是一种兼顾创新教育和创业教育并以创业教育为重点，注重培养受教育者的创新能力、创新意识、创新思维，为受教育者奠定良好基础的新型教育思想、观念、模式。

三、以创新创业教育引领高职计算机多媒体技术专业实践课程构建

以创新创业教育为引领构建的高职计算机多媒体技术专业实践课程体现了学生主动学习能力、分析问题，解决问题的能力，创新能力。该课程共分为四个层次，美学基础类课程、计算机技术类课程、创意设计类课程、综合实训类课程。

（一）美学基础类课程：强调基础性，培养学生主动学习能力。

美学基础类课程主要包括：设计素描与速写、三大构成、美学基础、动画基础、多媒体技术基础和摄影摄像技术。这些课程主要培养学生的专业基本素质和基本技能，锻炼学生的具体动手能力，更为重要的是在学习基础的过程中逐渐培养学生主动学习的能力。

（二）计算机技术类课程：强调实用性，培养学生分析，解决问题的能力。

计算机技术类课程主要包括：平面设计辅助软件（PS、AI）、平面动画设计软件（Flash）、网页设计、三维动画设计（Maya）、视音频编辑（Pr）、影视后期合成（AE）等。这些课程实践性很强，要求学生掌握基本的操作技巧，“教、学、做”三位一体，结合实际教学案例完成学习内容，合理认识各课程间的联系与区别，分析实际问题，解决问题。

（三）创意设计类课程：强化实践，培养学生创新能力、创新思维、创新意识。

创意设计类课程包括：平面广告设计、多媒体制作工具使用(director)、网页设计等。这些课程包含很多设计技巧，如设计文化内涵、美学欣赏、色彩搭配等。采用项目化教学，把企业的实际项目拿出来，让学生充当企业员工的角色使其有效地快速掌握各种计算机技术技巧。通过企业实际项目的训练使其得到全方位训练，强化实践，初步具有创新意识、创新思维。

（四）综合实训类课程：体现职业性，培养学生解决问题能力，创新能力。

综合实训类课程包括影视短片制作、动画短片制作、CI设计、多媒体作品制作、招贴设计等，这类课程更能体现职业性和综合实践性，让学生了解多媒体技术和设计制作的方方面面，以便其能够准确、快速地熟悉相关的工作。

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当前，高校创业教育存在这样几种落后的理念和观念：“政府包办论”，认为创业教育是政府的事情，政府机关为主体提供“钱粮政策”；“学校包办论”，认为创业教育就是学校的事，学校可以包办一切；“解决就业论”，急功近利地认为创业教育就是解决就业难问题等；“企业创办论”，认为创业教育仅仅是教会学生怎样创办企业或公司，受益面很窄；“第二课堂论”，认为创业教育就是第二课堂活动，组织学生参与创业类社团、创业计划大赛等活动。这一系列的落后理念和观念，导致了创业教育主体不明，活动目的不清，最终使得创业教育与专业教育学习脱节，难以形成合力。

2.创业教育目标定位不清

大多高校仍将创业教育定位为大学生就业工作的有效补充，学校创业教育仅仅是就业指导的一个分支，既无专项经费也无专人指导，其教育内容单纯是创业方法和途径的教育；有的认为只有求职能力弱的学生找不到工作才需要创业，将创业弱化为毕业生谋生手段和提高学校的灵活就业率的方式；更有甚者认为，创业教育是国家由于经济压力大、就业环境不好，为了甩包袱而让大学生去自谋职业一种教育形式。这些有关创业教育的定位都是不科学的。教育部办公厅下发的《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》指出，创业教育教学目标是“使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展”。

3.创业教育网络化联动机制不畅

近来在创新型国家的建设中，创业教育得到社会各界的高度重视，大家认识到创业不是一个部门一个单位的事情，而是整个社会的责任。但由于历史和社会的原因，政府、市场、学校、社会和个人还没有真正联动起来，没有有机融合方方面面的优势共同服务大学生创业。目前还缺乏健全的全民创业配套制度、常态的长效机制和学校、企业、行业、政府、资金支持的多方联动机制。具体表现在：各方对创业教育重大问题联合攻关的协作联动不畅；高校之间创业教育联动不畅；高校创业教育与政府的政策扶持、资金投动不畅；高校与企业项目合作、技术推广等联动不畅；各方在资源整合、工作交叉、人员合理利用上联动不畅。因此，需要真正构建集学校、企业、行业、政府、资金支持为一体的创业教育立体网络化联动的有效机制。

4.创业教育利益风险分担不明

创业教育的发展需要多方联动，但是由于利益和风险分担的职责不清，导致在具体工作中相互推诿。具体表现在参与创业教育组织的人员可能来自不同单位，他们代表的参与协同的各单位利益诉求和追求目标不尽一致，很容易诱发矛盾和分歧。如政府需要社会稳定经济增长，企业需要经济效益，社会资本需要利益最大化，高校需要培养学生全面综合素质等，这些利益分割问题制约高校创业教育的发展。其次是创业风险往往被美好的成功创业案例所掩盖，大家往往只看到创业者成功的一面，而忽视了风险的存在。因此，创业教育组织各成员间需要根据职责合理承担风险，避免将风险直接嫁接在创业个体上，使得创业教育有风险机制的保障，让创业成功的小概率事件发挥其无限的覆盖作用。

二、构建基于协同创新视角下的大学生创业教育新模式

1.构建大学生创业教育理论体系

一要更新大学生创业教育观念。要以培养学生的创业意识、创造能力和创新精神为价值取向，紧紧围绕培养善于创新、敢于创造、勇于创业的创新型人才为目标，密切结合专业特点，努力激发大学生创业意识、构筑创业知识结构、提高创业实践技能，全面提升大学生产品研发和技术服务创新素质，使学生在今后的工作中能有效发现机遇、把握机遇、成功创业。二要建立大学生创业能力“锥状体模型”。该模型由大学生创业所需的学习能力、沟通能力、抗压能力、应变能力、自控能力、领导能力、创造能力、策划能力、营销能力、理财能力和机会能力11项能力构成。其中，处于锥状体底层、覆盖人群较宽泛的是通识能力，包括趋于隐性的学习能力、沟通能力、抗压能力、应变能力和自控能力；居于锥形体中间的是以领导能力、创造能力、策划能力、营销能力和理财能力5方面显性的专业能力，这个层面的五边形面积较小，覆盖人群相对较窄；在“锥状体”顶端、引领创业活动方向的是机会能力，这表明在各项能力的基础上，必须把握机会且优先行动，最终实现优质创业。创新协同创业教育体系就是要以创业能力锥状体模型为基础，以通识能力和专业能力的两个锥度体建设为依托，以大学生自身发展诉求为出发点，潜心基础，精心谋划，提高大学生获取机会的能力，当机会出现时一举实现成功创业。同时大学生创业教育需着力打牢创业基本知识，培育创新意识，强化创业实训，谋划创业项目，为大学生实现成功创业增添内动力。

2.构建大学生创业能力培养体系

（1）差异推进，协同创新，提升大学生创业能力

一是提升创业通识能力，整合教育教学资源。在大学生创业通识能力提升阶段，强化高等学校内部各职能部门协同，有效整合教育教学资源：协同人文社科类相关学院，开办“创新管理”“创业理财”“大学生创业实践”等创业教育课程，建立创业教育课程体系；协同教务和团委等部门，设置课外创新学分；协同教务、学工、科技和物资等部门加强创业通识能力实践课程的建设。二是提升创业专业能力，整合实践实训资源。在大学生专业能力提升时期，需进一步推进高等学校与社会各方面的协同，有效整合各类实践教育资源，搭建各类创新创业实训平台。协同学校和人社部门成立创业学院，建立起创业实践“可配置、可视化、可交互”的实训模块；协同学校、社会创业培训指导机构、科技部门等组织，重点构建SYB创业实训平台。三是提升创业机会能力，整合社会环境资源。协同大学科技园、创业园和各类产业园，分类引导有市场潜质的创业项目深度孵化；协同风险投资机构，为大学生的创业活动筹措资金；协同政府相关部门，为大学生争取、落实各项创业优惠扶持政策，为创业项目提供快捷的“一站式”服务。

（2）层级推进，资源整合，打造大学生创业能力培育载体

遵循大学生创业的基本规律，以“创业实践基地”为主体，构建以“创新创业活动—创业训练营—创业实习基地—创业实践基地”为主线的创业实践链，有序推进，环环相扣，为创新创业型人才培养提供有力支撑。一是建立创业教育载体，培育创业知识。需加强建设创业能力为主的课程如创新管理、创业理财、大学生创业实践等基础专业实践课程。成立大学生素质教育中心，设置课外大学生素质拓展学分，引导学生参与学校认定的各类学科竞赛、小发明小创造等活动，统筹大学生素质发展特别是创业发展活动。二是打造创新训练载体，培养创业精神。将专业知识、创业能力和社会发展紧密结合，通过实践教学使联通学校专业教育和创新创业实训得以实现。创新校企联合人才培养机制，进一步在工程实践中培养学生的工程创新意识，提升工程实践能力。三是创新模拟实训载体，提升创业技能。以各级大学生“挑战杯”赛事为牵引，通过立项支撑，构建起“学校—学院—班级”三级参赛的创新创业教育模拟竞赛体系。引进ERP模拟沙盘系统，打造“创业训练营”“网络创业一条街”等平台，为学生创业的个性化发展提供高效模拟实训的机会。四是运行项目实验载体，选育创业项目。多媒介立体推荐大学生优质创业项目信息，引导大学生提升创业层次。全面培育大学生创业项目，通过组织学生按照真实企业创办流程，模拟企业运营全过程。组织创业导师通过评审将可操作性强、效果优、有市场前景的项目引入各类园区进一步孵化。

3.完善大学生创业指导服务体系

协同社会各界，全力为青年大学生创业服务，着力构筑大学生创业指导服务中心（Center）、大学生创业项目孵化基地（Base）、大学生创业学院（Department）三大核心阵地，最终打造大学生创业CBD，建立完善大学生创业服务体系。一是打造大学生创业指导服务中心。争取人社、经信等政府部门提供政策资金，重点为创业青年提供信息交流、资金对接、导师指导、项目推介等服务，开展青年创业BRT、青年创业融资“风险池”（由政府出资，以基准利率贷款帮助大学生创业）、青年创业导师“1+1”、大学生创业项目会等活动，打造以集聚创业青年和对接创业资源为主要功能的核心枢纽。二是建设大学生创业项目孵化基地。依托高校的大学生创业实验室、工作坊、一条街等阵地，建立大学生创业苗圃，辅导大学生创业项目入圃加速培育；引进社会专业项目孵化机构共建创业孵化基地，作为省市级创业孵化基地，享受扶持政策，指导大学生创业项目加速成长；引导具备产业化条件的项目进入产业园区加速发展，实现对大学生创业项目从育苗、孵化到产业化的全过程服务。三是开办大学生创业学院。协同人社部门提供创业培训资金，由高校免费为大学生创业提供入门、成长、加速三个层次的创业培训课程并穿插创业典型事迹报告、创业考察交流等活动，进一步凝聚、培养和提高大学生创业意识。四是建立利益共享机制和风险分担机制。做到高校与政府共建的创业园获得政府经费扶持或各级荣誉利益共享，做到高校和风司扶持大学生创业收益获得利益共享，做好风险投资公司、担保机构、高校或政府、创业大学生之间风险防范预案工作。通过利益共享机制和风险分担机制的建立，更好地完善大学生创业服务体系。

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创新是人类社会发展与进步的关键。随着科技的迅猛发展与知识经济的新时代要求，创新成为教育界的焦点议题，处于创新链条高端的高校，如何培养知识与技术创新的开拓者与领跑者成为时代变革的必然选择与追求目标，重要性与紧迫性日益凸显。创新的关键在于人才，人才的造就源于教育，创新教育的使命是培养创新能力、开发创新型人力资源，成为全面推动国家创新体系建设与服务经济、科技、文化发展的战略基点。“创新教育”是国家创新体系建设中的重要部分，运用教育技术将培养学生创新意识、创新精神与创新能力贯穿在教育教学与学校管理之中，按照创新型国家的时代建设要求与适应创新社会的需要，以培育和造就学生创新意识、创新思维、创新精神、创新能力和创新人格进行创新型高素质人才培养为基本价值导向，综合运用创新教育方法与手段优化教育资源，建设开放、动态的创新型人才培养的教育理论和实践。创新行为实现的前提条件与动力机制是创新意识与创新精神的挖掘，创新教育实施的关键是创新人格的塑造，而创新型人才的培养则是创新教育的核心目标与价值追求。创新过程是发挥个体主观能动性的过程，创新能力的核心要素是创新思维能力。创新思维是思维过程中的高级属性形态，它有异于固有的思维与观念，通常具有批判性、求异性、随机性、特异性、认知性、多向性、形象性等特征。创新人格主要是具有创新技能素质与创新精神的人才特征，创新人格作为个体的人格发展要素，主要包括“社会责任感、使命感、意志力、洞察力、敏锐度、事业心，能经受挫折、失败的良好心态，以及坚忍顽强的性格”。创新人格特征以世界观与价值观为核心，是创新活动的载体，大学时期作为创新人格特征的重要形成时期，创新活动决定着创新人格的培养与发展。

（二）专业社团在艺术学院创新教育方面的作用

艺术学院作为创新人才培养的摇篮，通过构建多层次、多渠道、特色清晰、管理规范的校园文化体系，从而实现文化与创新育人，无疑对学院创新发展起着重要的推动作用。大学生专业社团作为贯彻素质教育的有效平台，在培养学生创新能力及推动校园文化建设方面发挥着重要作用，有助于构建“一体两翼”式的校园文化工作格局，并一定程度上提升创新教育的层次空间与实践效果，其主要特征表现在以下几个方面：

1.时空延伸性。

专业社团的存续是以一批学生毕业离校，另一批新生入学进行承接，从这个意义上说，学生专业社团作为广阔的知识储备平台，覆盖渗透在学生大学的全过程，这是学生专业社团创新教育持续开展的基础条件；另一方面，专业社团的开放性、包容性、广泛性、自由性、类型众多等特点，使学生具有广阔的活动选择空间，通过多层次、横向交流，有助于学生根据自身的爱好内驱力调动创新积极性，并内化凝聚为锐意进取的专业社团文化。

2.自主开放性。

专业社团属于大学中的学生自治组织，充分强调社团自主性与大学生主体意识，并未设置刚性约束，学生参加或退出专业社团都是基于个人兴趣自觉自愿进行选择，专业社团活动开展仅在大体方向上接受学校指导，完全自主策划、自主组织、自主实施、自主服务，这种充分尊重学生意愿与个性特征的活动开展方式，将学生追求自我独立与自我实现的内在需求有机结合，既有助于激发学生的主观能动性，又充分彰显创新教育个性化的要求。与此同时，专业社团活动内容的开放性，为学校与企业在一定程度上搭建沟通桥梁，在合作协同创新过程中使高校创新教育接受企业监督与评价，从而进一步在高校育人过程中推动创新教育向更积极的方向发展。

3.氛围激励性。

专业社团作为创新教育载体和创新能力培养的途径，能使创新教育在空间上实现课外到课内的延伸、校外到校内的延续，并最终拓展至社会层面，为创新教育构建立体交叉的平台体系。在显性作用层面，有助于丰富学生的知识经验结构；在隐性作用层面，可以有效增强学生在创新活动过程中的自主性与驱动性。

4.活动实践性。

由个体目标的高度聚集统一为纽带形成的专业社团，其活动从形式到内容均标新立异、丰富多彩，其强烈的实践性与趣味性、生动性是社团的生命力所在，可以最大限度地调动学生的主观能动性与创造积极性，并在活动中互相取长补短、相互激励、锤炼品质、形成合力，充分激发个人的创造力与凝聚团队的智慧。

二、以艺术学院的专业社团为案例进行深度分析

艺术学院通常紧紧依托文化创意产业的支撑，努力培养适应传媒和文化创意产业发展要求，具有国际视野和创新能力的高素质艺术创新人才，需一直重视创新教育，不断加强专业社团建设，充分调动学生自主学习能力和创新意识，激发学生创新热情，营造浓厚的创新氛围，使隐性课堂功能显性化。目前，上海理工大学艺术学院有“菁英计划”“创意实践训练营”“知名系列五个一”“支点工作室”等专业社团。

（一）科学定位，宗旨明确

艺术学院运用科学思维模式，经过科学的审视、评估与系统挖掘，转变发展模式，积极探索复合型专业化社团建设的新路径。以开拓学生专业视野，提高学生创新开拓意识为宗旨，以培育学生创新精神，实践能力为核心，以加强学科融合为目标，走全方位的专业建团、特色兴团的创建路径，秉承社团活动创新导向化、发展综合化、内涵专业化、学科交叉化、组织多元化、管理项目化的方向，有效依托企业优势资源共建学院专业社团，力求培养具备跨学科研究能力与综合创新思维的优秀人才。

（二）模式新颖，功能全面

1.校企联合，携手共建

从专业社团运作层面进行透视，一方面，学院能为社团提供的支持与力度有限，对社团深层次的指导必须借助社会力量，走校企联合共赢共生的路线；另一方面，创新教育过程重在实践。专业社团的建设必须紧扣校企合作，遵循市场规律与行业需求，与企业互动对接，通过学生专业实践体验的拓展将专业社团打造为实战练兵场，将行业规范作为学生行为的重要约束力，进而不断优化社团的结构和拓展社团的育人功能，帮助学生实现自我价值与社会价值的统一。如上海理工大学出版印刷与艺术设计学院发起的“菁英计划”大型专业社团活动，“菁英计划”以公开的方式为学院引入行业菁英企业家担任客座教授、特聘专家、职业发展导师团，将时间、空间与教学系统三方面有效协调互动，辅以讲座、座谈、职业发展规划等方式，助力培养面向21世纪的、符合发展所需的创新型菁英人才。“创意实践训练营”是在综合现有的实践平台与项目以及团队的基础之上，将学院多方资源重整组合与减负增效，形成更为优化的系统实践基地和动态训练模式，通过校企联动实现学校教育与企业教育的有效沟通，弥补大学教育资源的不足，共同实现培养具有新时代特征的创新实践型人才的终极目标。

2.制度健全，管理到位

学院在专业社团的建设中，始终坚持加强社团内部建设，把社团的活动纳入常规管理，力促管理效率和质量双提升。严格人员选拔制度，保障社团质量；制定日常管理制度，保障社团健康运转；实行定期考核制度，激励成员不断加强学习。如“菁英计划”主要有三个模块的内容：理念模块、实践模块和监控评价模块，其核心内容是实践模块，让学生在丰富多彩的社会实践活动中，增强团队合作意识，提高组织协调能力，锤炼品格，增强创新能力，收到了良好的教育效果。所谓“菁英”就是经得起各方面考验的全才，在“菁英计划”中，通过严格考勤、小组淘汰制、成果展示、答辩等方式，逐步形成一套成熟的考核评价体系，使社团的发展有章可循、有序可依。

3.搭建平台、建设品牌

在专业社团建设中，学院树立品牌意识，积极搭建平台，走兴建社团精品化、特色化道路。学院一方面重视品牌建设，构建独具特色的品牌效应；另一方面，积极为学生社团提供良好的环境，给予场地、资金、项目上的大力支持，指导开展多项实践活动。如学院建设创新实践基地、用集装箱打造工作室，学生可以专业社团和大学生创新项目等形式申请进入使用，在这里，学生一方面可以得到专业教师的指导，在实践中培养创新能力，提高凝聚力与向心力；另一方面，还可以感受到创新的乐趣，受到思维与创意碰撞的启迪，同时也可以用于举办学术讲座、研讨和展示创新学生的成果。用集装箱打造工作室，目前在国内高校尚属首例，不仅在环境氛围和设计形式上营造了良好的创新氛围，空间的可塑性与灵活性也为大学生创意培养提供了优秀的空间载体与创新实践平台基础，其举行的多次国外知名高校教授设计工作坊，也为培育具有国际视野的创新人才提供了充分的物质空间保障。大学生创意实践训练营项目有很强的可操作性与实践性，为大学生提供实战平台、实践载体，体现了综合化与多元化的特征。实践活动的具体主题与内容不拘泥于校园模式，活动内容设定充分综合企业需求，在学生对基础理论知识学习的基础上进一步提高社会适应性。此类社团随机构成实践环节，能有效转化学生的创新成果，有效激发学生的求知、探索欲与创新精神，是艺术学院培养创新创意能力的有效途径。

（三）创新驱动，成果显著

1.营造积极的创新氛围

专业社团作为大学第二课堂的重要组成部分，以其活动内容的课堂延伸性、科学性、学术成果的创造性等在校园中自发形成了一种开放、自主、灵活、竞争的创新氛围，把学生从传统、单一的教室或图书馆等第一课堂中解放出来，从而挖掘出社团的潜在教育功能并营造出积极的创新氛围。学生通过专业社团的体验学习，其创新成果中的发明创造、设计专利申请等，可以通过社团的各种活动进行培育并得以长足发展。

2.提供创新活动的有效载体

鉴于专业社团创新活动自身的性质与特点，要求学生必须具备一定的专业学科背景、充足的经费支持、健全完善的指导力量、志趣相投的团队伙伴以及齐心协力的团队合作精神等。但受制于目前的管理体制和教学资源，学校无法为创新活动的开展提供充足的时间保障与物质支持，而专业社团可以填补空白进行良性发挥，为创新教育的跨越式发展提供有效载体。