公司拓展训练方案汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇公司拓展训练方案范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

[Abstract] Objective To investigate the influence of functional physical and mental intervention training on soldier mental and motor function. Methods 40 of 325 health soldiers were selected. Body function and psychological behavior training were taken before military training. The soldiers were taken training for 1.5 hours， 3 times a week， lasted for 8 weeks. SCL-90 and functional action screening test scoring system were compared between before and after training. Results After training， except paranoia， terrorist factor， other factors scores were all better than before training （P < 0.05）. In body function aspect， the functional action screening test scoring system scores were compared before and after training， except straight line forward lunge， other factors had significant differences （P < 0.01）. Conclusion Functional physical and mental training can improve the soldiers' mental and physical function.

[Key words] Functional physical and mental training； Motor function； Functional movement screen

军事训练是军队战斗力生成的主要表现形式，是战场能打赢的重要保证，然而现阶段的更多军事训练停留在对军人的运动表现与军事技能层面的训练，缺乏对军人的心理健康和心理适应以及支撑军事体能和军事技能的运动功能训练方面的研究。本文从心理与身体功能适应入手，运用功能性身心干预训练旨在强化战士身体运动功能的同时增强其心理健康和适应能力，并能主动适应军事训练，减少训练伤的发生，为促进作战需要的科学化的军事训练模式与军事训练的医务监督提供参考。

1 对象与方法

1.1 对象

以全军卫勤训练基地2014年参与培训的战士为研究对象，共计40人。入选战士均无心理健康问题、训练伤病、感冒及慢性疾病。平均年龄（19.37±2.50）岁，身高（170.11±4.70）cm，体重（61.95±6.38）kg。本研究均征得受试者同意，并签署知情同意书。

1.2 方法

实验设计的基本思路是对研究对象进行本研究规定的功能性身心训练与军事训练相结合。根据第一次功能动作测试结果和心理测试状况，分析受试者身心两方面存在的问题，设计出一套针对性较强的功能性身心训练方案。把该组训练方案穿插入平时的军事训练中，共进行为期8周的训练（试验训练），每周训练3次，每次1.5 h。具体训练内容为：A动作准备训练：动态拉伸、神经激活；B力量训练：核心力量训练、悬吊举腿训练；C速度训练：弹力绳抗阻跑、跑台阶、跑跨栏架、折返跑；D有氧训练：12 min跑；E心理行为训练：超越自我、勇攀高峰、信任背摔；F康复再生训练：静力拉伸、扳机放松、泡沫轴滚动；G综合训练：400 m障碍跑的阶段性练习和完整练习。

1.3 观察指标

1.3.1 心理量表测试 采用SCL-90症状自评量表，包括90个问题，设置有9个基本症状因子[1]，内容涵盖躯体化、敌对性、人际关系、焦虑等方面。

1.3.2 功能动作筛查测试 采用功能动作筛查测试评分系统。功能动作筛查是通过深蹲、跨栏步、直线弓箭步、肩部灵活等7个动作表现对机体发生训练损伤预判。该测试分为4级评分制：受试者按规定完成动作时出现机体疼痛记0分；受试者不能完成规定的测试动作记1分；受试者完成规定动作但出现机体的代偿现象记2分；受试者顺利准确完成规定动作记3分[2]。

1.4 统计学方法

采用SPSS 19.0统计学软件进行数据分析，计量资料数据用均数±标准差（x±s）表示，两组间比较采用t检验；受训者实验前后动作功能筛查测试各项动作平均得分采用秩和检验；以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 身心功能性训练对战士心理应激素质水平的影响

通过8周的功能性身心干预训练，训练前后的SCL-90各因子得分比较，除恐怖、偏执因子外，剩余各因子差异均有统计学意义（P < 0.05或P < 0.01）。见表1。

2.2 功能性身心训练对战士身体运动功能水平的影响

训练前后进行功能动作筛查测试，结果显示，7个动作训练前后的得分除直线弓箭步差异无统计学意义外（P > 0.05），其余6个测试动作比较，差异均有高度统计学意义（P < 0.01）。见表2。

3 讨论

篇（2）

在即将到来的2008北京奥运会，汉库针对奥运福娃专门设计了“福娃机器人”，给“科技奥运”又添一抹靓丽颜色。一支由拥有多年研究机器人经验的留日学者和数控专家组成的研发团队，在“80后”总经理张更深的带领下，正逐步走上机器人产业化之路。

让机器人行走不再尴尬

“它有17个自由度，舵机扭力可达14 KgCm，可以完成很多高难度的动作，如俯卧撑、前滚翻、后滚翻、侧翻、跑步、单杠表演等，添加遥控器等无线收发模块后可以组队表演。非常适合科技馆、学校科技节等科普展览和机器人大赛舞蹈部分的比赛。”在接受记者采访的时候，总经理张更深给记者演示了他们的最新产品――HGR-3型人形机器人，这是专门为舞蹈表演、竞技设计的双足步行机器人，“人形机器人在国内还处于新兴领域。国内的类人型机器人竞赛主要有两个项目：机器人直线行走表演和创意舞蹈竞赛。机器人直线行走是让人型的机器人在一条绿色地毯上沿着两条白色直线前进，到指定距离后停止，在此过程中，机器人摔倒视为失败，以时间最短者获胜。机器人创意舞蹈表演是指用一个或一个以上的机器人配合自己选定的音乐进行舞蹈动作展示，评委从技术难度，表演效果，创意程度等方面给与评分，在这个项目上，往往几个机器人组合具有更大的竞争优势。我们作为专门研发、批量生产人形机器人的公司会竭诚为中国教育做贡献。”

人形机器人是科技含金量最高的机器人，是所有机器人的代表。人形机器人本质是一种融合造型技术、机械、电子、传感器、计算机软硬件和人工智能等众多先进技术的机电一体化系统，已经成为一个国家高科技实力和发展水平的重要标志。

在第十届科博会和V815中关村民族品牌精品展上，汉库机器人活蹦乱跳，手舞足蹈，吸引了众多的观众驻足观看。有些观众将其误以为玩具，事实上，人形机器人是一种高科技的集成品，其背后的一举一动都涉及到非常关键的技术。其中最典型的是机器人的行走技术。

目前，在国际上能攻克机器人行走技术这一难题的也仅限于少数几个发达国家。在我国，对人形机器人的研究起步于上个世纪90年代，一些科研院所自发地进行了一些纯研究，然而由于种种原因，人形机器人的行走问题一直没有解决。

据张更深介绍，国内曾有两家研究机构研制过人形机器人，其中一家研制的机器人具有人形机器人的外观，然而，却不能像人一样行走；另一家研究机构研制的人形机器人，只能做一些简单的行走动作，行走时必须像木偶一样用绳子吊着。

如果机器人不能行走，就不是一个完整的产品。机器人的行走涉及到17个关节要动，即要有17个自由度，每一个关节又涉及到程序植入、电机等内容。由于需要大量的人员、资金等方面的投入，同时又面临技术风险和市场风险，国际上将该技术形象地比称为“无底洞”。

汉库科技是一家典型的中小型民营企业，在资金方面捉襟见肘，在人员投入方面也比较单薄，然而，在进行机器人研发方面却像一面旗帜，进行着艰苦的研发工作。据张更深介绍，研发人员在机器人行走方面付出了大量心血，由于研发需要灵感，研发人员为编写程序，有一段时间简直是不分昼夜的，一宿不睡觉的事情也是常有的，每个程序员的工作时间都超过了1000小时，使得汉库最终攻克了人形机器人的行走这一难题。

经过两年多的技术开发与储备，汉库公司已成为国内第一家完全拥有自主知识产权，可以研发、批量生产和销售人形机器人的企业。

奥运福娃机器人呼之欲出

2008年8月，北京将举办第二奥运会，届时来自世界各地的宾客将齐聚北京。办一届“有特色、高水平”的奥运会，是中国13亿人的期望，在“科技奥运”的统领下，各行各业的专家、企业家都使出了浑身解数，力争将最具科技含量的产品呈现在世人面前。作为高新科技的象征，机器人的制造自然备受关注。人形机器人是体现我国科技水平正在蒸蒸日上的最好的代表。

“当许多宾客在迎宾处的时候，奥运福娃机器人会依次用英语和汉语向大家介绍着自己：‘我叫贝贝，非常欢迎您的到来。您都喜欢看哪些奥运项目呀？我可以表演给您看，踢足球、举重、单杠……哦，您喜欢中国功夫和太极呀，我来演给您看……同时，晶晶、欢欢、迎迎和妮妮也向八方宾客们手舞足蹈。”总经理张更深绘声绘色地向记者描述着未来的情景。

汉库将为2008北京奥运会设计一款福娃机器人，此机器人具有福娃的外观，能说会道，可表演多种奥运项目。“奥运福娃能使人们更直观地感受到2008北京奥运的科技内涵，以及体现在每个细节上的科技品味。目前，公司在技术上已完全具备制造福娃机器人的能力，获得相关方面的授权之后，汉库将生产奥运福娃机器人，让福娃动起来”。

在所有的机器人中，人形机器人是人类最接近的机器人。只有人形机器人才能象人类一样的行走，一样的生活。人形机器人不仅是所有机器人的代表，而且是世界各国最看好的机器人，也是继工业机器人后人类投入精力最大的机器人。人形机器人最重要的指标就是行走。以日本为例，每年的投入达到180亿日元。

人类一直有两个梦想：一是长生不老，二是不要自己动手。前者就是克隆人、器官移植、器官再造；后者就是仿生人，即像人一样的机器人，我们一般称之为人形机器人。现今，从世界角度看，人形机器人还处于起步阶段，日本在这方面的投入最大，效果也最好。我国也十分注重人形机器人的开发，国家先后在国家重点大学搞起了人形机器人研究室。

北京汉库科技有限责任公司是一家注册于中关村上地信息产业基地，从事数控、自动化设备及高端机器人研究和应用的高新技术企业。汉库于2005年3月开始涉足人形机器人研究，至今已自主研发、批量生产四大系列的近20款机器人产品。汉库在人形机器人方面拥有较强的比较优势：国内第一个批量生产人形机器人的公司；国内第一家将人形机器人引入科普、教育和服务业的公司。同时，汉库也是国内机器人种类最多的公司。

汉库公司拥有强大的设计生产能力，在珠三角和长三角分别拥有加工制造工厂。得到国内外客户的一致好评。在单片机嵌入式系统设计、三维造型设计、模具设计、快速成型等领域有着多年的研究和成功案例。

机器人产业化之路

早在西周时期，我国的能工巧匠偃师就研制出了能歌善舞的伶人――这是我国最早记载的机器人。春秋后期，我国著名的木匠鲁班，在机械方面也是一位发明家，据《墨经》记载，他曾制造过一只木鸟，能在空中飞行“三日不下”。三国时期马钧设计了一种叫“水转百戏”的木偶玩具，他用水力使木轮转动，轮子设置的木人都一起动弹起来，有的击鼓吹箫、有的唱歌跳舞、有的爬绳倒立，还有的舂米磨面、斗鸡杂耍，设计精巧、造型优美、栩栩如生、变化无穷、壮观多姿。蜀国丞相诸葛亮成功地创造出了“木牛流马”，并用其运送军粮，支援前方战争，其原理据说至今仍然是个不解之谜。如果说，上述记载还多少带点传奇色彩的活，那么，汉朝发明的指南车，利用齿轮定向机构，使车上的人的右手始终指向南方，则可以认为是迄今为止得到证实的世界最早的机器人。这比欧洲发明的报时机器人早了一千多年。因此，可以毫无愧色地说：机器人的“祖先”在中国。

五千年的文化是中华民族最宝贵的财富，科技与文化联姻，会使科技更加贴近大众。娱乐机器人是科技与文化互动的一大结晶，机器人舞狮子、抬花轿、敲架子鼓、挑灯笼正在吸引大众的眼球。如果把工业机器人归为第二产业的话，那么娱乐机器人将是第三产业的机器人，它将比第二产业的工业机器人承载更多的文化和服务内涵。联合国欧洲经济委员会的一项调查报告指出，家用机器人很有可能成为21世纪最重要的市场。专家预测，中国机器人到2010年拥有量将达到17300台，到2015年，市场容量将达十几万台套。

作为一家企业，拥有机器人技术的汉库公司不可能仅仅止步于机器人技术。将机器人产品推向市场，让大众认识并逐渐接触汉库机器人也是非常重要的工作，这甚至比机器人技术研发更重要，因为只有做到了产业化，将产品卖出去，才可能支撑公司的持续发展以及进一步的技术研发。汉库对我国的机器人市场做了认真周详的分析之后，将目光瞄向了机器人教育、娱乐和服务业。

目前，汉库已经将自己所掌握的人形机器人技术向高等院校开放，高校可以使用汉库的源代码，进行机器人教学、实验，或者在汉库机器人的基础上进行二次研发。对于高校，尤其是理工科院校来说，人形机器人是进行工程训练、教学实验和研究的理想平台。

为此，汉库建立了HumanLab人形机器人实验室解决方案、LetsRobot仿生机器人实验室解决方案等一系列实验室解决方案。课程教学内容、方法和手段全面采用国内外先进教学实验模式，使学生在“做中学，学中做”，以提高学生的创新能力和动手能力，并不断地拓展和延伸，使之能够广泛适用于各个专业教学实践、创新和竞赛要求。汉库虽然是一家成立于2005年的年轻企业，但发展势头迅猛，至今已经成功和清华大学、中国科技大学、北京科技大学、重庆大学等数十所高等院校通力合作，为其提供机器人创新训练方案及设备。

科普展示也是汉库市场拓展的一个重要的领域，科技馆中的机器人表演是国家科技、文化和社会发展的形象体现和重要窗口，它集中展示了我国五千年有代表性的科技成就，展示了当今世界科技发展的前沿和趋势。据张更深介绍，国内已有数家科技馆表示出对汉库机器人的浓厚兴趣。

自2005年汉库涉足机器人领域以来，至今已自主研发设计、批量生产人形机器人、仿生机器人、工业机器人和轮式机器人四大系列的近20款机器人产品。汉库是一家小企业，员工不到30人，资金也很有限，当记者问及是什么让汉库如此自信时，张更深告诉记者，汉库拥有完全的自主知识产权。据他介绍，汉库是一家民营企业，资金全部是自筹的，大部分资金都投入于机器人技术研发，其他开支能省的都省了，但公司技术研发的步伐从来没有停止过，汉库目前每隔2―3个月都会推出一款新型机器人，目前汉库已淘汰了两代机器人。

篇（3）

中图分类号：TD353.5

在日趋激烈的社会竞争环境中，执行力越来越受到人们的重视。想要加强企业团队的竞争力，必须先要提高企业团队的执行力，至于如何提高企业团队的执行力是当今社会倍受关注的话题。素质拓展作为一项新兴的培训方式，通过情景塑造将受训者放入特定的困境中，迫使受训者迸发潜能，增强合作意识，从而走出困境，解决问题。本文意图以“拓展训练”为切入点，探究影响企业团队执行力的奥秘。

1研究对象与方法

1.1研究对象

以拓展训练对企业团队执行力的影响为研究对象

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过中国矿业大学图书馆以及图书馆电子资源，用中国学术期刊网络出版总库检索，收集到大量相关的论文与专著，为此次研究提供理论支持。

1.2.2问卷调查法

对参与研究的四支队伍每位成员拓展训练前后发放《企业团队执行力指标测评表》，并且回收统计。

1.2.3数理统计法

用 Microsoft Excel2016和 SPSS 2.0对调查问卷数据进行录入和处理。

2拓展训练

2.1拓展训练的概念

拓展训练是一种先行动后总结，边做边学的体验式教学方式，能够使受训者在专门设定的具有挑战性的情景模式或者困境中，通过自己独立以及与他人合作的方式，利用多种活动形式解决一系列考验的体验，而后形成属于自己的经验与知识，进而改善心态、提升能力、增强企业团队合作意识与执行力。

2.2拓展训练的起源

拓展训练，源于世界第二次大战时期落水海员的获救经验。二战时期，战争原因，许多船只在航海时沉没，大批船员落水。但令人惊奇的是，最后生存下来的不是身强力壮的年轻船员，而是那些经验丰富、品质坚定的年长船员。这种现象引起了德国教育家库尔特.哈恩的注意，哈恩开始研究这种现象，并且总结出一套训练方案，即拓展训练。

3企业团队执行力

3.1执行力概念

执行力就是将人员流程、战略流程、运营流程合理运用 ，以达到战略规划的实现和改进的能力。不仅是完成预定目标的操作能力，是把规划、策略转化成为效益与成果的关键。执行力囊括完成任务的心态、责任感、能力及任务完成的程度。从一般意义上说，执行力就是朝着一个目标，执着行动并得到预期结果的行为和能力。换句话说，执行力就是去完成预期目的的全部过程。执行力就是将人员流程、战略流程、运营流程合理运用，以达到战略规划的实现和改进的能力。

3.2企业团队执行力指标

为了调查拓展训练对企业团队执行力的影响，在查阅大量相关文献并且借鉴了文献中相关企业团队企业执行力测评及提升策略的研究成果，在征得多位专家认可的情况下，制定了《企业团队执行力指标评测表》，并用此表实际测量拓展训练对企业团队执行力的形象。经研究后，在《企业团队执行力指标测评表》中具体确定，企业团队执行力由队员的沟通能力、协调能力、反馈能力、责任心以及决心五个指标组成。经过专家认可，得出具体企业团队执行力测评标准指标比例：沟通能力0.35，协调能力0.25，反馈能力0.16，责任心0.20，决心0.04。用此测评指标计算企业团队执行力具体得分。

4结果与分析

4.1调查结果的描述性分析

4.1.1进行素质拓展时项目安排

企业团队在进行拓展训练时，根据自己此次培训的希望达到的结果和效果，选择合适的拓展课程，人众人拓展训练公司以企业团队目标为始而设计相关的活动项目。

此次拓展训练开展的项目有：破冰起航、摸石头过河、突破雷区、穿越电网、信任背摔、高空断桥、毕业墙等。

4.1.2拓展训练前各企业团队执行力指标得分情况

由表4-1可对拓展训练前企业团队执行力各项指标得分率进行分析：在调查的企业团队中执行力最高的只有0.7002，而最低的却达到了0.66934，处在一个中等偏下的位置；在调查的企业团队的执行力各项指标中，得分率最低的是B队的沟通能力，仅为0.632，得分率最高的是D队的反馈能力，为0.742。企业团队执行力各指数的得分情况与整个企业团队的执行力得分基本一致，但是分数并不乐观，表现也比较中庸，从一定程度上说明了调查企业团队的执行力都不高。

4.1.3拓展训练后各企业团队执行力指标得分情况

由表4-2可对拓展训练后企业团队执行力各项指标得分率进行分析：在调查的企业团队中拓展训练后执行力最高的达到0.83075，而最低的也达到了0.77481；在调查的企业团队的执行力各项指标中，得分率最低的是A队的协调能力，为0.739，得分率最高的是C队的协调能力，为0.871。企业团队执行力各指数的得分情况与整个企业团队的执行力得分基本一致，分数处在一个中上等的位置，表现也比较优秀，从一定程度上说明了调查企业团队的执行力已经很高。

4.2拓展训练前后的对比分析

对拓展训练前后企业团队执行力得分率进行分析，拓展训练前企业团队执行力得分率极大值为0.7002，拓展训练后企业团队执行力得分率极大值为0.83075，增长了0.13055；拓展训练前企业团队执行力得分率极小值为0.66934，拓展训练后企业团队执行力得分率极小值为0.77481，增长了0.10547，拓展训练前企业团队执行力得分率均值为0.68425，拓展训练后企业团队执行力得分率均值为0.80553，增长了0.12128.综上所述，拓展训练对企业团队执行力有了全方位、较大幅度的提高，拓展训练的开展有利于企业团队提高执行力。

5 结论与建议

5.1大部分企业团队执行力指数处在中等偏下水平，亟待提高。

5.2拓展训练对企业团队执行力各评价要素都有不同程度的积极影响，同时表明拓展训练对企业团队执行力指数提升有积极的影响。

5.3为更好增加企业团队执行力，在企业条件允许时可适当增加拓展训练频次。

参考文献

[1]吕振凯，梁锐在.关于高职院校开设拓展训练课程的思考[J].辽宁高职学报，2006，3：24-25

[2]刘忠坤.高校拓展训练的教育价值研究.文教资料.2012，5：142-143

[3]张利刚.拓展训练提高大学生团队凝聚力研究.河北体育学院学报[J].2014，7：76-79

[4]杨红玲.对企业拓展训练中团队精神培养的再思考[J].企业管理，2010（7）

[5]李旗.拓展训练在企业员工培训方面的作用[M].石油教育.2008，04：17-18

[6]何忠，许志琳.户外拓展训练在提升企业核心竞争力中的作用研究[J].襄樊学院学报.2011，（8），55-57

篇（4）

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）18-0238-02

0 引言

在当今迅速变化的社会中，对人才素质的要求越来越高，大学体育教育必须与时俱进，采取多元化的教学方式，贯彻实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，随着新纲要的颁布和高校学校体育改革的大潮，拓展训练作为一项对促进素质教育和新大纲“健康第一”理念贯彻有积极意义的运动形式，理应步入高校体育课堂。

1 拓展训练的起源及其在我国的发展现状

1．1 拓展训练的起源 拓展训练也称为外展训练（Outward Bound），原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次的挑战，战胜一个个的困难。它起源于二战时期的英国，当时盟军的舰艇和商运船只经常遭受德国潜艇得袭击。许多缺乏临战经验的年轻海员在炮火中丧生，但是在灾难中总有少数人能顽强地自救而获得新生。人们逐渐发现：那些幸存下来的海员并非因为他们身体强壮，而是因为他们心理素质良好，善于与人相处。针对这种情况，德国教育家库尔特· 汉恩（Kurt Hahn）等人提出了“拓展训练”的理念，并于l941年在英国创办了“阿伯德威海上学校”，专门训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧，使他们的身体和意志都得到锻炼，把人的身心能力中最出色的部分升华到可能达到的巅峰。

1．2 拓展训练在我国的发展现状 风靡全球半个世纪的拓展训练在1995年由原北京拓展训练学校（现北京人众人拓展训练有限公司）董事长刘力先生引入中国市场，中国第一批受训人员新华社全体员工。经过短短几年的发展，拓展训练行业不断发展，逐渐被列入国家机关、外企和其他现代化企业的培训课程。拓展训练进入西北地区也有七八年之久，目前陕西也有多家比较大的正规拓展培训机构（如西安蓝天企业管理咨询有限公司，西安金舟咨询公司，西安彼岸拓展企业管理咨询有限公司，西安力为管理资讯有限责任公司等）。2001年底，团中央、教育部、全国学联等中央有关部委联合推行了“大学生素质拓展计划”，之后许多高校也相继成立了各种素质拓展训练营。

如今，拓展训练已经成为世界上最通行、最科学、最有效的体验式培训方式。它是素质教育在职业素养教育方面的一个分支。它以利用大自然和人工创建的特殊环境，通过精心设计的系列项目来激发、调整、升华、强化受训者的心理、身体、潜能，帮助企业增强团队活动力、凝聚力和创造性，达到提升团队生产力，提高团队绩效，帮助员工达到心态稳定开放，敢于挑战，富于创新精神，促进团队形成的综合目的。

2 高校开展拓展训练的时代背景及意义

2．1 高校开展拓展训练的时代背景 当今社会，独生子女已成为当代大学生的主体，部分学生从小受到家长的娇惯、纵容，在倍受呵护的教育背景下长大。多数学生在面对困难，迎接挑战时，缺乏自信，克服困难的勇气不足，在合作关系中更是团队意识淡漠，集体协作能力差。随着社会竞争和学习压力的日趋增加，大学生心理障碍的比例逐年上升。要想成为符合时代要求的人才，当代大学生不仅需要掌握专业知识和技能，还要有良好的心理素质，优秀的团队精神和健康的体魄。而拓展训练在提升人格，磨练意志，增强责任感和团队精神的方面有着特殊功效。如果在高校体育课堂中适时开展拓展训练，不仅符合素质教育的需要，增强体育课的实用性和趣味性，而且有利于大学生身心健康发展和社会适应能力的需要，因此当代大学生很有必要进行拓展训练。

2．2 高校开展拓展训练的意义

2．2．1 拓展训练是高校体育课程的有益补充 拓展训练是一种全新的体育课内容，把原有的仅限于大学体育课堂的竞技性很强的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本内容，扩展到社会和大自然中，将体育活动与社会、自然、环境融合在一起，可以说拓展训练是高校体育课程的拓展，是体育教学活动的有益补充，是进行大学生素质教育的一种新的探索，也符合新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神。

2．2．2 拓展训练有利于挖掘大学生的潜能和创造力 对当代大学生来说，生活和学习都比较顺利，缺乏困难的考验，意志力相对薄弱，一旦受挫，会极大地打击他们，以至于意志消沉，一蹶不振。而在高校所设置的拓展训练中，可以使每一个参与者在挑战自我，战胜自我的信念驱使下，充分发挥自身的潜能，增强他们的自信心，磨练他们的意志，从而迸发出积极进取、顽强拼搏的强大力量。

2．2．3 拓展训练有益于培养大学生的团队精神 当代大学生大部分都是独生子女，很多大学生或多或少养成了一些任性、孤立、自私等不良习惯。在拓展训练中，一些团队协作项目（例如信任背摔，穿越电网等），不仅有语言上的交流，身体上的接触，还有心灵上的沟通，通过参与拓展训练能让大学生在参与中体会到相互信任，团队协作的魅力。

3 高校开展拓展训练的实施对策

3．1 高校开展拓展训练的项目设计 高校体育教学中开设的拓展训练课与专门拓展训练机构有所不同，在设计训练方案时，应该主要借鉴拓展训练的先进培训理念和一些好的培训项目，但不能简单地照搬拓展培训机构的常规课程模式。高校的拓展培训项目内容可以分为基本素质训练和综合素质训练。基本素质以户外场地训练项目为主，有条件的高校还可以设置水上项目和野外项目。综合素质训练主要结合室内和野外环境，运用模拟情景和体验性模式进行。许多简单便于操作的拓展游戏（如雷阵、盲人摸号、信任背摔），可直接安排到日常的体育课堂教学中去，体育教师还可以在教学中巧妙地设置一些情景，使体育教学与拓展训练有机结合，用拓展训练的内容、手段改进当前体育教学枯燥的组织形式，使体育课更加生动，活跃体育课堂气氛，推进高校体育课堂教学改革。

3．2 高校拓展训练的具体项目 高空项目包括巨人梯、高空断桥、高空漫步、空中抓杆、泸定桥、天使之手、空中相依、高空绳网、软梯、合力制胜、绝壁逢生、高空天平、高空独木、缅甸桥、极限攀岩等；场地项目包括穿越沼泽、穿越弯桥、巧过网阵、人生棋盘、信任背摔、模拟电网、有轨电车、移花接木、罐头鞋、金字塔、梅花桩、孤岛求生、盲目障碍、礼让通行、齐心协力、奇宝奇兵等。如果条件允许，高校还可以开设水上项目和野外项目。水上项目包括游泳、潜水、跳水、划艇、赛龙舟等；野外项目包括远足露营、登山攀岩、长城跋涉、野外定向、滑翔、野外生存等。高校可以把拓展训练课作为选修课，利用周末在高年级展开拓展训练，合理安排课时与内容。

3．3 高校拓展训练的场地和器材设备 拓展训练项目所需要的场地比较简单，它不需要标准的田径场，只要有一片空地就能开展拓展训练。只有像高空项目需要专门的场地，但它的建设成本也不高，只需建12米的钢架，在其8米处设置具体的设施即可。在拓展游戏中需要的许多器材并不需要购买，都可以自制，有些项目基本上不用器材，比如信任背摔项目。与其他体育器械相比，拓展训练所用的器材简洁紧凑，功能强大，节省空间，适用性强，便于快捷安装，同时，科学的组合也节省了器械使用，节约了体育器材的开支。

3．4 高校拓展训练的师资队伍建设 拓展培训师是拓展训练课目标得以实现的保证。在高校开展拓展训练课，高校体育教师完全可以胜任这一角色，但是目前高校的体育教师没有拓展训练的经历，因此在开拓展培训课之前必须对师资进行培训。体育教师应该通过学习有关资料，了解拓展训练的主要目的和内涵，掌握拓展训练的基本理论知识，然后到正规的拓展训练营进行实地考察和学习，了解拓展训练的项目内容，训练过程和组织方法；在初步了解之后，有针对性地根据自己院校的实际情况，将社会上拓展训练的方法与体育课教学有机地结合起来，科学地安排教学内容。

3．5 高校拓展训练的组织形式 一般来说，高校拓展训练课课程模式主要包括：前期分析——课程设计——场景布置——挑战体验——分享回顾——提升心智——改变行为。拓展训练作为课堂的教学内容，可以作为选修课,也可以作为必修课。根据学校的具体情况，可以先考虑将素质拓展作为选修课进行试点教学，等时机成熟之后再进行全校推广，作为一门必修课让每一位同学都能在这种体验式的教学中受益。

3．6 高校拓展训练的经费来源 高校可以向政府有关教育管理部门申请专项资金，用于高校拓展课场地建设及师资的培训。高校自身也可以出一部分资金作为拓展训练课的启动资金。另外，在不影响正常教学的情况下，高校的拓展训练场地，也可以对外开放，利用寒暑假对社会人士做培训或把场地对外出租，以尽快回收资金。

4 高校开设拓展训练应注意的事项

4．1 高校拓展训应具有较高的安全性 拓展项目都带有一定的危险性，拓展训练中必须对安全问题引起重视，时刻保持警觉。在训练期间，所有活动均要经过精心的设计与实验，必要的安全保护器材不能缺少，项目设计时要充分考虑其危险因素，并由经验丰富的体育教师严格地依照安全程序指导和监控活动的全过程。

4．2 高校应健全风险保障制度 一方面，高校应在拓展训练课上设置医疗应急机制，处理一些擦伤、撞伤、扭伤等意外伤害。另一方面，各高校应积极组织学生参加校内外人身意外险或各种意外伤害风险，万一发生意外状况，也可得到赔偿。

5 结束语

传统的体育课程在其课程目标、教学方法与手段、教学内容、组织形式和评价方法等诸多方面已不符合现代社会发展的要求。拓展训练课作为培养大学生综合能力和素质的一种新模式，是对传统体育课程的改革和创新，它不仅顺应了当今社会发展的需要，更是当代大学生自身的迫切愿望。因此，在高校进行拓展训练已势在必行。

参考文献：

[1]洪峰，李世昌.试论野外生存训练对大学生的影响[J].安徽体育科,2003,(1).

[2]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京:北京体育大学出版社，2001.133.

[3]潘胜.普通高校实施拓展训练课的必要性研究[J].牡丹江大学学报,2008，(11).

篇（5）

2.建立开放性实验室。针对实验学时少，可采取开放实验室的措施。学生能主动、自觉地进入实验室学习，将知识性、趣味性、实用性融入日常的学习中，激发学习兴趣。开放实验室需配备专门的实验室人员，专人专职管理。实现传统实验室向开放型实验室转变，势必会增加实验室人员的工作负担，一旦进入实验室的人员过多，应采取分时段，分批次的进行的方式，减少混乱现象的发生。但是实验室开放的过程中不能平推，而应有重点的开放。侧重于构造实验室开放，而检测诊断类实验室则重点开放“软”实验部分。汽车检测和诊断实习类的课程，实验车存在设备损耗，使得费用十分高昂，影响了实验室的充分开放。实验室的建设要兼顾理论教学与实习教学，增大实验室面积的同时，提供良好的环境，真正实现“站着实习，坐下理论”。

二、实训教学

汽车专业实习教学应该是在特定的教学环境中，以真实的汽车或汽车零部件为载体，以仿真软件为辅助手段，在具有丰富维修技术的教师指导下，使学生在规范的汽车拆装过程中真正理解汽车的结构原理，用汽车专业理论知识及检测设备去分析汽车故障产生的原因，正确使用维修设备及工具去排除故障，并在这一过程中进一步拓展和深化汽车专业知识的运用。然而，原有的实验教学模式与高素质创新人才培养要求差距较大。

1.采取多样化实习手段。对于已有的一些实习课程，进行一定改革，如汽车驾驶实习，不应只考察学生的驾驶技能，还应增加一些对于车辆日常维护知识的培训。专业实习应分方向，例如电动汽车和汽车电器方向学生应进行汽车设计课程设计，汽车服务工程方向应主推汽车管理类调研实习。根据专业有目的地实习，学以致用。对于汽车检测与诊断类实习教学，实行开放式教学，一个让学生在给定的条件下自行设计学习训练方案的内容。教师引导学生在观察、学习的基础上集体讨论解决实际问题的步骤和方法，学生把各自解决问题的思路、方法提出来，让学生自己进行评定、验证方案的合理性，并作出相应的调整，归纳总结解决实际问题的有效方法，变被动灌输为主动学习，培养求新求异的创新精神。对于实训设备投入过大，实训条件无法满足教学的需要的情况，可在一定设备投入的基础上，利用汽车仿真技术，让学生在仿真模块里先进行模拟实习。在发动机拆装实习中，我们不可能给每个学生提供一台发动机供其拆装，但我们能够做到给每个学生提供一台电脑，让他们在电脑里先进行模拟拆装，使学生对发动机各零件之间关系和拆装规范有一个大体地了解，然后再到发动机拆装实验室，在实习教师的指导下进行实际拆装训练。这样的实训教学过程，既保证了实训教学的质量，规范实习操作流程，又能防止让学生直接拆装可能造成对发动机的损坏。仿真辅助教学的时间比例不可过大，避免学生过于依赖网络教学。

对于汽车服务方向的学生实习，可送学生到签约的实习基地实习。学校应加强与企业的合作，争取企业的支持。除此之外可采取实物仿真和计算机与网络仿真。实物仿真指模拟企业环境，建立新型的仿真实训基地。如建立校内汽车服务中心，给学生提供一个近乎真实的实践平台。开放的汽车维护保养中心，对校内车辆、校内工作人员的用车进行维护保养。提高实验器材的利用率的同时，培养学生的职业素养，锻炼学生吃苦耐劳的精神，培养学习兴趣。建立网络交互式汽车买卖平台，结合二手车评估等课程内容，模拟营销环境，指导学生运用学到的基本理论和基本知识，规范地掌握实际操作基本技能。

2.激发学生学习兴趣。独立院校的学生对学习本身就兴趣不大，再加上实训条件不足及教师实践能力不强，根本就提不起学生的学习兴趣。采用多手段、多途径的方法，让学生学中做、做中学、边学边做。众所周知，各类学科竞赛在激发学生的主动性和创造性有着无法比拟的作用。成立汽车新技术研究所、创建由专业教师主管的汽车协会，举办多种多样的体现专业素养的比赛，例如汽车拆装技能比赛、汽车造型设计大赛、汽车知识竞赛、汽车节能比赛、电动车设计大赛、飞思卡尔智能车比赛。学生通过参加各类竞赛，不断将书本知识转化为具体的实物，激发创新思维能力。飞思卡尔智能汽车大赛涵盖了控制、模式识别、传感技术、电子、电气、计算机、机械等多个学科的比赛，加大学院各专业学生与老师之间协作，培养学生综合创新能力，提高教师的学术水平，学院应加大支持与投入力度。鼓励学生进行创新设计，采取创新性学分制度。从专业实习中取出一定的学分，要求学生在毕业之前，通过各种方式取得该学分，如参加学科竞赛，各类比赛，在公开刊物上发表学术文章，取得技术专利等等。

篇（6）

关键词：慕课；翻转课堂；计算机教育；BYOD

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）06-0052-02

一、计算机课程教学面临的挑战

计算机类课程教育有其显著区别于理论类课程的特点，即十分强调学生的上机实践能力和编程能力。由于高校存在多媒体教室多、机房少的固有模式，使得计算机教育也多数分配至普通教室的环境中进行。但是，教室教学中纯理论的教育方式不足以满足计算机类学生的学习需求。计算机专业课程需要理论联系实际，联合实验课程、上机操作等能够培养学生动手能力的授课方法才能发挥教师的教学作用，从而增强学生的计算机专业知识掌握程度。而现有的大学教育中，计算机课程基本教学任务主要安排在课堂内进行，只有部分课程安排在机房进行，但上机时间只能满足学生最基本的编程诉求，即完成教师安排的编程任务或按照教材中的实例进行编程学习，可以说只满足了学生“抄写编程单词”的需求，并不能将算法或编程思路完整的灌输到学生思维中，不能满足学生的发散思维和编程拓展要求。

BYOD（Bring Your Own Device） 模式起源于企业级办公需求，即员工可以携带自己的工作设备到工作地址进行工作[1]。这一模式可以应用于高校计算机类授课过程中，学生可以高度定制化自己的学习设备，不受课堂式教育中规定时间规定地点的约束，发挥自身主动性和创造性，提高学习效率。学习和实践共同存在于课堂中，可以大幅度节约重复编程的时间。

慕课的迅速发展也为计算机教学带来了解决“没有老师教，就忘记怎么编程”这一传统问题的方法。结合翻转课堂新型授课方法，可以提升学生的自学能力[2，3]。视频化、信息化的慕课模式能够为学生提供课余时间学习的途径，充分利用学习者的碎片化时间，完成课程的全时段、全公开学习。

二、BYOD与慕课结合的翻转课堂教学方案

1.BYOD提升课堂理解力

随着信息技术的不断发展，现代通讯工具越来越融入了学校，加强学生对现代工具的引导，使其从单纯的通讯、娱乐工具向学习工具过渡变得十分重要。BYOD起源于企业办公，由于其快捷性和情境整合性等特点，高校的课堂教学也掀起了 BYOD行动的“风暴”，即鼓励学生将私人移动设备，如平板电脑、智能手机等带入课堂当作学习工具，来获得广泛的学习资源[4]。

计算机教育可以形象化为“搭积木”，其中的基本概念如数据结构、类等相当于积木，而课堂讲授就是要教授搭积木的方法。实际编程中，并不限制学生查阅资料，摘抄程序段，编程的理念就是学会使用开源程序。当然，单纯的抄袭是不允许的。在课堂上允许学生通过Own Device上网查阅程序，学习各类算法，进行实践学习，充分消化吸收后转化为自身的知识，是很有必要的。

2.慕课结合翻转课堂改善学习效果

对计算机课程来说，慕课教学法就是学练结合，以练带学。计算机语言的学习必须实际动手编程，只看不练、以眼代手是永远无法学好的。现在某些学生具有“我没有编程天赋”、“我学不会编程”或“上课只要好好听讲就行”的思想，形成定式思维，缺乏自信，课下也不会主动编程，除少数热爱编程的学生外，也不会向教师发问，导致整体编程能力都有所下降。

慕课为教师提供了网上传播知识的平台，也为学生提供了线下学习的媒介。通过慕课进行学习可以充分利用学生的碎片化时间，翻转课堂可以从根本上解决学生“预习难”的老难题。慕课的迅速发展也催生了各类课程平台的建设，其中通过后台大数据而产生的学情分析可以极大地满足教师对于学生学习程度的了解。由此，教师可以针对学生的个性特点进行指导，使其最大限度地挖掘自身的潜力，从而激起学生的学习激情，改变思维定式[5]。

结合慕课学习和翻转课堂模式，能够将课堂变为编程训练的场所，借鉴社会上编程培训机构的做法，按照教学计划制定极限训练方案，可以使学生在教师的指导下有针对性的强化编程技巧，沉浸在训练中，享受训练结束得出编程结果的。

三、教学设计方案

慕课和翻转课堂将现代信息技术与教学课堂融合为一体。教学过程要考虑慕课、微课、翻转课堂与专业技术的关系，还要考虑师生互动交流和学生学习积极性与主观能动性的培养。形成：制作微课上传慕课支撑平台―课下自主学习―翻转课堂提升知识掌握―上机动手实践实时答疑―课下即时通讯工具反馈―反馈结果统计―根据反馈结果改善微课的良性循环。

1.课程视频提前推送

为了制作效果良好的微课，需要教师对课程授课内容进行重构，将课程章节明确编号，建立完善的知识索引。每个章节录制10分钟左右微课，每个核心概念结合一到两个具体程序实例进行讲解，讲课过程中避免出现空洞概念，同r穿插计算机发展史中历史人物、知名公司发展、核心技术发展等学生感兴趣的知识，力求以故事化进行讲解，提高学生观看兴趣。视频制作完成之后，利用慕课平台上载视频，导入学生信息，通过各类媒介将慕课视频观看方法推送给学生。

2.引导学生自主学习

制定《学生慕课学习任务书》，总结课程视频数量，梳理知识点难易程度，每一堂课知识点等量分类。授课中结合学生数量将学生分成多个小组，明确学生学习任务和讲课任务。引导学生利用课余时间登录自助式慕课平台，观看微课程，按照《任务书》中要求，通过补充学习，交流学习，充分消化每一个知识点。

3.课堂翻转互动

转换传统教学中教师和学生的自身定位，学生转换为授课者，教师转换为导师。通过课下自主学习，学生课堂教授教师预布置的知识点，同时班级所有同学一起讨论。在讲解和讨论的过程中，遇到难点教师及时给予解答。学生授课结束后，教师总结本堂课程，汇总学生讲解的亮点和需要提高的知识。翻转课堂将传统教学方法转换为自学式学习―教授式提升--指导式总结的全方位学习方法，可大幅提升学生知识的掌握力度。

4.拓展学习

结合翻转课堂中的讨论度比较高的的问题，通过后台大数据进行分析，了解学生自学中的难点，对微课进行视频补录、知识点重点讲解等拓展。针对难点重点讲解，修改程序参数数值，加大题量，锻炼学生的编程能力。在上机课中，统一组织学生在机房对课堂上所写的程序进行实践，主要锻炼学生程序查错、改错能力，教师现场解答学生问题。锻炼学生阅读程序和改造程序的能力，以及算法思路。

5.深入反馈

针对课程进行学情分析与诊断，利用各种即时通讯工具，如微信、QQ、邮件、交互式教学平台等，对学生慕课学习中提出的问题进行解答，对反馈情况进行科学统计，并将反馈情况结合到微课制作中，形成螺旋式上升。

四、结束语

计算机编程类教学一直采用课堂和机房交互授课的传统模式，不利于学生的完整性、透彻性学习。本文提出了一种课上课下、以练代学的慕课教学模式，结合BYOD模式，鼓励学生将学习带入课堂，激发学生的学生积极性和能动性，引导学生由被动听课到主动编程，从根本上解决计算机教育的编程难问题，最大限度激发学习的学习潜能，提升计算机类专业大学生的专业素养，对改善传统教育模式和促进就业率有积极的参考意义。

参考文献：

[1]Song Y.“Bring Your Own Device （BYOD）” for seamless science inquiry in a primary school[J].Computers & Education， 2014（74）：50-60.

[2]陈希，高淼. MOOC课程模式及其对高校的影响[J].软件导刊， 2014 （1）：12-15.

篇（7）

引言

全国运动会（简称全运会）每四年一届，是国内最重要的比赛。王静、魏高峡等人的研究认为〔1〕，重大比赛中运动员承受的心理压力高于年度比赛;比赛的级别越高，心理状态对运动表现的影响越大。Beck等人的研究指出〔2〕，对运动员进行心理干预，最为成熟的是认知行为模式，既能通过对个体认知的调节达到调节行为，也能通过对行为的矫正训练促进其认知合理化;生物反馈和肌肉放松是有效的压力应对策略之一。本论文以参加第十一届全运会武术套路比赛的某省运动员为研究对象，对他们全运会比赛的压力应对策略进行干预，目的是希望运动员面对全运会比赛压力合理认知评价，积极应对，在全运会比赛中稳定发挥运动技术水平。Smith和Crocker等人的研究认为〔3〕： “有计划地对运动员进行心理干预可以有效提高他们的自信，使他们集中注意力，激发努力，提高运动成绩。”本论文依据上述观点，做出以下假设：（1）压力应对干预使运动员合理认知评价生活、训练等事件，面对压力积极应对，具有较高的自我调控能力;（2）压力应对干预使运动员在比赛中稳定发挥技术水平，取得好成绩。

1研究方法

1研究对象

1干预组运动员6人（男4，女2）。平均年龄2012岁±40，训练年限1012年±13，其中5人是国家运动健将，1人是国家一级运动员。均获得第十一届全国运动会参赛资格。主教练2人：职称分别是国家级教练和高级教练。

2控制组运动员6人（男4，女2）。平均年龄20岁±17，训练年限986年±20，其中4人是国家运动健将，2人是国家一级运动员，均获得第十一届全国运动会参赛资格。主教练2人：职称分别是国家级教练和高级教练。干预组与控制组在不同的训练基地训练、生活、学习。

2测量工具

1运动员应激量表。谭先明2000年编制。量表有45个条目，6个因子，分别是人际关系、运动受伤、比赛失利、环境因素、日常生活遭遇、内外压力。内部一致性系数为078～091。量表具有较好的信度和效度。

2运动员COPE量表。该量表由Carver、Scheier&Weintraub1989年编制。1997年，韦有华和汤盛钦将此量表汉化。谭先明和樊西宁2001年在汉化量表基础上，通过统计分析形成了运动员COPE量表。量表有45个条目，9个因子，代表9种应对方式：寻求支持、主动应对、情绪宣泄、正面认识、抑制干扰性活动、忍受、求助宗教、逃避、克制性应对。内部一致性系数为059～091。量表具有较好的信度和效度。

3放松训练仪器。北京豪峰数码科技有限公司研发的生理相干和自主平衡系统（self-generate Physiologiealeoherenee System，SPCS）〔4〕。该系统由生理相干和自主平衡训练软件及一套耳夹式传感器构成。采用电脑游戏训练，使自主神经系统达到平衡状态，协调并提升心率变异性。

4干预组和控制组全运会比赛成绩对比。

3 研究程序

1实验前测。

2009年6月18日至7月5日，在运动队集中学习之际，研究人员分别到两个训练基地对干预组和控制组的运动员进行量表测试，由研究人员宣读指导语，运动员当场测试，研究人员当场回收。

2对干预组运动员进行全运会比赛压力应对干预。干预划分为两个阶段。

认知-行为干预

讲座6周。2009年7月6日至8月10日。讲座主题是“竞技体育中的压力和压力应对策略”。每周一晚7：30～9：00进行，讲座为六个单元，每个单元90分钟。

讲座顺序：①什么是压力，影响压力的因素;②压力与健康，压力与人格;③压力与情绪，情绪管理;④体育运动中的压力;⑤压力应对策略;⑥优秀运动员必备的心理能力。

作业。2009年8月17日～9月13日，结合讲座，运动员完成作业。

作业顺序：①心理测试：青少年生活事件量表;压力易感性人格和压力耐受性人格测试;②学习心理训练方法：表象训练、呼吸调节训练、放松训练等;③个人应对特征：写出常用的压力应对技能;④围绕程序化训练，写出训练方案;⑤根据程序化参赛，制订全运会比赛方案。

放松训练：采用“生理相干与自主平衡系统”进行放松训练。以该系统中的“菩提树”为练习手段，运动员根据其反馈信息进行训练。2009年9月15日～9月30日，共进行三周训练，每周4次，每次15分钟。每天晚上7：30～8：00为训练时间。

控制组运动员不进行任何干预。

3实验后测。

2009年9月22日至9月28日之间，研究人员分别到两个训练基地，对干预组和控制组的运动员进行后测，过程同前测一致。

4研究人员到第11届全运会滨州赛区观看武术套路比赛，记录成绩。

5所有数据在SPSS160软件中进行统计学处理。主要方法是配对T检验、单因素方差分析和视觉化检验。

2结果

1干预组与控制组的同质性检验

1干预组与控制组的人数、年龄、训练年限、运动等级、教练员职称等变量的同质性检验结果

干预组与控制组运动员人数均为6人（男4，女2），平均年龄分别是干预组2012岁±40，控制组20岁±17;干预组训练年限1012年±13;控制组训练年限986年±20;干预组与控制组运动员的运动等级均为国家运动健将和一级运动员，均取得参加第十一届全国运动会武术套路比赛的参赛资格;干预组与控制组的主教练职称均是国家级、高级教练。以上数据表明，干预组与控制组人数、平均年龄、训练年限、运动等级和教练员职称等变量同质性成立。

2干预组与控制组应激量表、应对量表的同质性检验结果

表1运动员是应激量表同质性检验结果。表1显示，前测中干预组与控制组各压力因子没有显著性差异，同质性成立。

表2是运动员COPE量表组同质性检验结果。表2显示：前测中干预组与控制组各应对因子没有显著性差异，同质性成立。

2干预组与控制组应激量表统计结果，=083

1应激量表组内（前测与后测）统计结果

表3显示：干预组后测在“比赛失利”、“人际关系”、“内外压力”和“日常生活遭遇”等四个压力因子得分显著低于前测，“环境因素”压力因子得分显著高于前测。控制组后测中“比赛失利”、“内外压力”、“日常生活遭遇”和“人际关系”等四个压力因子得分显著高于前测。

2应激量表组内（干预组与控制组）统计结果

表4显示，前测中干预组与控制组各压力因子没有显著性差异;后测在“比赛失利”和“内外压力”两个压力因子上有显著性差异，控制组得分显著高于干预组。

3干预组与控制组COPE量表统计结果。=080

1COPE量表组内（前测与后测）统计结果

表5显示：干预组后测在“忍受”、“寻求支持”、“逃避”等三个应对因子上得分显著低于前测，“正面认识”、“主动应对”、“克制性应对”、“求助宗教”等四个应对因子得分显著高于前测。后测中控制组在“求助宗教”、“寻求支持”、“逃避”等三个应对因子上得分显著高于前测。

2COPE量表组间（干预组与控制组）统计结果

表6是COPE量表组间对比结果。表6显示：前测中干预组与控制组各应对因子没有显著性差异;后测中在“主动应对”、“求助宗教”、“情绪宣泄”、“克制性应对”等四个应对因子上得分显著高于控制组，“忍受”应对因子得分显著低于控制组。

4 放松训练结果

干预组运动员放松训练结果分为定量分析和视觉化检验。定量分析数据采用HRV频域分析法;视觉化检验采用HRV曲线图和频谱图。

1HRV频域分析法结果

表7是放松训练初期和后期两次训练HRV频域分析法结果。表7显示，相对于训练初期，各指标参数中TP、HF、LF显著增高，LFnorm增高但没有显著性;LF/HF、HFnorm（nu）和VLF出现下降，VLF统计学检验有显著性。

2HRV曲线图和频谱图结果

图1～图6是干预组运动员进行放松训练不同阶段的HRV曲线图和频谱图。图的上半部是HRV曲线图，下半部是频谱图。图1～图6分别对应的是运动员1、运动员2、运动员3、运动员4、运动员5、运动员6在训练初期和训练后期的结果。训练初期结果显示，运动员HRV曲线出现了不规则的锯齿状，频谱中出现双峰甚至多峰。训练后期结果显示，运动员HRV曲线均呈现规则平滑的正弦曲线状，频谱中出现单峰且峰值均集中在01Hz附近。

图1-1运动员1 训练初期 2009-09-16

图1-2运动员1 训练后期 2009-09-29

图2-1运动员2 训练初期 2009-09-15

图2-2运动员2 训练后期 2009-09-30

图3-1运动员3 训练初期 2009-09-16

图3-2运动员3 训练后期 2009-09-29

图4-1运动员4 训练初期 2009-09-17

图4-2运动员4 训练后期 2009-09-30

图5-1运动员5 训练初期 2009-09-16

图5-2运动员5 训练后期 2009-09-29

图6-1运动员6 训练初期 2009-09-16

图6-2运动员6 训练后期 2009-09-29

5第十一届全运会比赛成绩

表8是干预组和控制组运动员第十一届全运会比赛成绩。表8显示，干预组运动员平均成绩为1942±020，控制组运动员平均成绩为1912 ±035。

图7是干预组和控制组运动员第十一届全运会比赛成绩对比的视觉化检验结果。

图7显示，干预组运动员在第十一届全运会武术套路比赛中的成绩总分高于控制组。

图7 干预组与控制组比赛成绩对比

3讨论

研究结果显示：通过压力应对干预，干预组运动员的压力因子得分下降;应对策略呈现积极趋势;交感与迷走神经系统调控能力提高，支持本研究假设1。干预组运动员全运会比赛成绩总分显著高于控制组，支持本研究假设2。

1认知-行为干预

1压力因子得分下降。“运动员应激量表”的研究结果显示，干预组后测中“内外压力”、“日常生活遭遇”、“比赛失利”、“人际关系”等压力因子得分显著低于前测;控制组后测中“人际关系”、“比赛失利”、“日常生活遭遇”、“内外压力”等因子的得分显著高于前测。组间对比显示，前测各因子没有显著性差异;控制组后测在“比赛失利”和“内外压力”两个因子上得分显著高于干预组。研究结果提示，随着比赛临近，控制组运动员有压力感上升的趋势;干预组运动员则出现压力因子得分下降趋势。认知心理学认为〔5〕，在刺激与行为之间，有一个中介变量非常重要，即个体对刺激的认知评价。同一刺激事件〔6〕，如果运动员做出“不是压力”的评价，那么训练和比赛中很多压力源的强度会有较大幅度降低。所以在刺激事件和反应行为之间，运动员的认知评价很重要，它决定了运动员的情绪和行为。本研究结果支持以上观点。提示认知-行为干预的系列讲座对于启发运动员认识压力，了解压力，面对生活、训练、比赛等各类事件合理认知评价有积极促进作用。

2应对策略呈现积极趋势。“运动员COPE量表”研究结果显示：（1）干预组后测中“逃避”、“寻求支持”、“忍受”等因子的得分显著低于前测，“正面认识”、“求助宗教”、“主动应对”、“克制性应对”等因子的得分显著高于前测;（2）控制组后测中“逃避”、“寻求支持”、“求助宗教”等因子的得分均显著高于前测;（3）干预组在后测中“克制性应对”、“主动应对”、“情绪宣泄”、“求助宗教”等四个因子得分高于控制组，“忍受”因子得分低于控制组，统计学检验有显著性。有专家将压力应对分为积极方式和消极方式，他们认为，逃避和退缩是消极应对。本次研究结果支持上述理论，提示干预组运动员应对策略呈现积极趋势。运动员通过讲座和作业，确立了个体的参赛角色定位;建立了训练和比赛的行为程序;建立了比赛对策库;干预组运动员都写出了全运会的参赛方案。认知-行为干预的系列讲座和作业对干预组运动员压力应对策略呈现积极趋势有较大促进作用。

2放松训练

自主神经系统的调节能力提高。在放松训练（spcs）的各参数指标中〔7〕，TP代表自主神经系统活动水平，HF代表迷走神经活动水平，VLF主要反映交感神经系统活动水平，LF是交感神经和迷走神经共同作用的一个混合带，该指标更多地反映出交感神经随总功输出变化而产生的调节变化，LF/HF反映了交感神经与迷走神经的平衡性，HFnorm和LFnorm为高频段功率与低频段功率的标化值，更能直接反映迷走、交感神经调节的变化。放松训练结果显示，相对于训练初期，各指标参数中TP、HF、LF显著增高，LFnorm增高但没有显著性;LF/HF、HFnorm（nu）和VLF出现下降，VLF统计学检验有显著性，表明运动员经过放松训练，自主神经调节加强，交感神经张力和迷走神经张力加强。VLF显著下降，提示运动员经过训练交感神经的活性降低。对应上述放松训练各参数指标的变化，运动员HRV曲线图和频谱图也显示：放松训练初期，运动员HRV曲线出现了不规则的锯齿状，频谱中出现双峰甚至多峰，峰值不集中，分散于0003Hz～03Hz之间，提示运动员自主神经系统调控能力较差。放松训练后期，运动员HRV曲线均呈现规则平滑的正弦曲线状，频谱中出现单峰且峰值均集中在01Hz附近，提示运动员经过训练，自主神经系统的调节能力提高了。

3全运会比赛成绩

干预组运动员在比赛中发挥稳定。干预组运动员比赛成绩总分平均为1942±020，控制组运动员比赛成绩总分平均为1912±035，干预组高于控制组。全运会武术套路比赛采用全能计分，即自选枪剑、自选刀棍、自选太极拳剑、自选南拳刀或南拳棍，参加以上比赛的运动员必须参加两个单项（枪、剑或刀、棍或拳、剑等）比赛，以两项成绩相加作为比赛成绩。干预组运动员在全运会比赛中发挥稳定，难度动作无任何失误。控制组运动员有3人在比赛中难度动作出现了较大失误，影响了比赛成绩。比赛成绩提示，压力应对干预对于运动员在全运会比赛中稳定发挥运动技术水平有较大促进作用。

4小结与建议

1小结

1研究结果支持本研究提出的两项假设。

2以“认识压力，应对压力，享受压力”为主题的系列讲座对于启发干预组运动员面对生活、训练、比赛等各类事件合理认知评价有积极促进作用。

3结合讲座的系列作业对干预组运动员压力应对策略呈现积极趋势有较大促进作用。

4放松训练（以生理相干与自主平衡系统的软件（SPCS），通过对心率变异性的测量和训练）提高了干预组运动员自主神经系统调节能力。

5干预组运动员全运会比赛成绩显著好于控制组，压力应对干预对于干预组运动员在全运会比赛中稳定发挥运动技术水平，取得好成绩有较大促进作用。

2建议

1将该项研究成果拓展到其他运动项目中做进一步研究检验。

2在放松训练中设置压力情境，提升运动员在压力状态下的自我调控能力。

参考文献

〔1〕王静.中国现代化进程中竞技体育的发展特征

〔D〕.广西师范大学硕士学位论文，2006：1-

〔2〕Becka cognitive therapy and emotion disorders〔M〕.New York：International Universities Press，1985：10-50

〔3〕理查德・考克斯著，张力为等，译运动心理学――概念和应用〔M〕北京：清华大学出版社，2003，3：10

〔4〕生理相干与自主平衡系统使用说明书〔M〕北

京：豪峰科技公司，2009

〔5〕Holt， NL， & Hogg， JM （2002） Perceptions of stress and coping during preparations for the 1999 women’s soccer world cup finals〔J〕 The Sport Psychologist， 16，251-27

〔6〕冯燕 运动员压力知觉和应对策略研究的现状

篇（8）

课程是学校教育的核心要素之一，是教育目标与价值的主要载体。课程开发不仅是高等教育的任务之一，也是学校创立特色、保持核心竞争力和可持续发展能力，以争取更大发展空间的重要途径。广西财经学院作为一所地方财经类本科院校，以培养服务于地方经济社会发展需要的经济管理类人才为主要任务。近年来广西财经学院虽积极开展大学生创业教育，也取得了一定的成效，但成绩并不斐然，其中一个重要问题就是大学生创业教育课程开发与实施并未到位。

一、财经类院校创业教育课程开发与实施存在的主要问题

近年来，许多财经类院校在积极推进创业教育的发展，并做了大量的卓有成效的工作，也取得了可喜成绩。但是仍有相当数量的财经类院校，对创业教育至今未给予足够重视，特别是在创业教育课程开发等方面认识存在着严重不足，不利于大学生创业能力的培养。主要问题有：

（一）对创业教育课程的重要性认识不到位。创业教育课程的开设是加强大学生职业指导工作的重要手段和工作方式,对大学生职业发展有着关键性的作用,是大学生树立正确职业观念,了解创业政策,掌握创业技能的主渠道。但目前一些师生对创业课程的开设还存在一些模糊认识,认为这些技巧与知识是在以后走上社会实践中学习的,无须专门开设课程来教授,甚至还有个别人认为创业课程没有完整严谨的知识体系,不能成之为课程,加之上该课程的老师大多数是没有创业实战经验,教学水平参差不齐,因而这些人对这样的课程产生了一些歧视和偏见。

（二）创业教育知识体系不够完善，内容联系实际不足。由于教学改革的滞后，教学内容还没有跟上经济的发展，没有从教育所处的时代背景出发，没有对现行教学内容进行全面认真的梳理、辨析、选择、更新和重组，导致不少教学内容陈旧落后。目前，部分财经类院校在创业教育的教学内容、课程设置等方面还存在严重不足之处，严重影响了学生接受创业教育的积极性、主动性和创新性的发挥。财经类院校在课程设置和教学内容中存在重西方理论而对

 （二）创业教育课程设置的价值取向。创业教育是通识教育的发展和延伸,它的课程也是通识类课程的发展和延伸。大学生的全面素质教育包括主体性和创造性能力的培养以及个性的发展与完善,归根结底要落实到教育课程设置之中。创业教育课程设置的价值取向具体表现为:

1.注重通识教育与专业教育的融合。创业教育课程设置既要拓宽大学生专业口径,促使他们成为适应创业环境的“通才”,为今后创业打下基础,又要加深大学生的专业知识,培养他们具有“专才”的本领。

2.注重科学教育与人文教育的融合。创业教育课程设置要适应科学、技术和生产日益一体化的趋势,强调创业教育课程中人文社科课程与自然科学课程的相互渗透,注重学科间的沟通与互动,培养大学生人文修养、创业个性和创业精神。

3.注重知识教育与能力教育的融合。创业教育课程设置要注重知识教育与能力教育的融合,突出大学生参加创业实践活动的重要性。创业活动作为现代科学技术最终转化为现实生产力的桥梁，已经成为现代经济发展的引擎和日益重要的推动力。

三、广西财经院创业教育课程开发与实施情况分析

广西财经学院自2004年合并升本科以来，明确了培养“知识结构合理、基础扎实、适应能力强、具有学习能力、实践能力、持续创新能力和创业精神的高级应用型专门人才”的人才培养目标，为推动创业教育的发展提供目标导向。

（一）初步构建财经类大学生创业课程的理论教学体系。按照大学生创业能力的培养的目标定位和创业能力的形成发展规律，初步构建了财经类大学生创业能力的培养体系。积极借鉴国内外创业教育课程设置的经验、改革现有课程体系，增设与创业密切相关的创业课程，增加创业课程比例，构建了比较系统的创业课程体系。先后开发了《创业管理学》、《大学生创业指导》、《大学生职业生涯规划》、《“经营你的产品”模拟训练方案》、《工商企业经营决策模拟》、《商务模拟公司实训手册》、《erp沙盘训练》、《谈判与推销技巧训练》、《促销策划与管理实训》、《中小企业创业论坛》、《创业讲座》等指导创业教育理论与实践的系列课程，初步构建创业教育课程体系。并把创业教育课程体系直接纳入学校人才培养方案的教学体系之中，克服了长期以来创业教育与专业教育“两张皮”的弊端。

（二）培育有利于创业教育课程实施的第二课堂。校园文化活动是具有校园特色的文化活动，是校园文化最活跃、最重要的组成部分，是大学生第二课堂活动的重要内容。校园文化活动不仅为大学生全面发展提供了广阔的舞台，同时对大学生创业能力的培养具有特殊的作用。广西财经学院以举办大学生科技文化艺术节为载体，大力实施大学生创业能力培养普及工程，营造创业教育氛围，激发创业意识。学校经常举办围绕“创新、创业、创造”的主题的大学生科技文化艺术节。学院高度重视“挑战杯”创业计划竞赛工作，专门成立了竞赛工作领导小组，每年坚持组织开展学院大学生创业计划竞赛，积极组织参加全区全国“挑战杯”大学生创业计划竞赛。在组织参赛过程中，学院围绕竞赛活动构建了一个领导支持、部门联动、学生主体、教师指导、校企共建的良好工作体系。

（三）实施大学生创业能力培养实践工程。依托福特基金项目，学院积极创建大学生创业实践基地，实施大学生创业能力培养实践工程。一是开设校内经济实体，采取公司运作模式，开展勤工助学活动。按照市场运作模式，由贫困生根据校内市场调研情况，自己筹建运营图文工作室和报刊亭。项目投入启动资金，学院提供营业场所，由学生自己制定运作方案、管理办法和组织全院公开招聘活动聘用业务员。二是充分发挥学院经济管理类院校的特色，充分发挥学生社团自我教育、自我管理、自我服务的职能，积极开展各种校企合作活动，努力拓展项目的多元发展空间。

（四）广西财经学院创业教育课程开发与实施尚需解决的问题。基于创业教育的目标和系统性要求，创业教育的师资必须具有一支数量足够、学科和层次结构合理、团结协作的师资队伍。目前广西财经学院创业教育课程的实施上教师的问题特别显著，与上述要求还有一定差距，学院创业教育教师总量不足，整体素质不高且发展不平衡的情况仍然存在着。今后要加大创业教育教师的遴选、培养和定期培训力度，点面结合，分层推进，培养一大批能够适应创业教育要求的专职教师；注重对创业教育教师队伍的学科结构、职称结构和年龄结构调整。

[参考文献]

[1]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题，北京：教育科学出版社，1996，8

[2]向江洪,创业教育的课程化设计,长沙,湖南环境生物职业技术学院学报,2006(2);

篇（9）

[中图分类号] G642.44 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）06?0058?03

卓越工程师教育培养计划（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划就是要培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。华北科技学院隶属国家安全生产监督管理总局，其前身是原国家煤炭工业部1984年投资兴建的北京煤炭管理干部学院分院。学院坚持以安全生产为第一服务面向，坚持以工为主、以安全科技为特色的多科性现代大学的办学定位，努力为安全生产输送专业人才，攻克科技难题。基于长期坚持的“自立立人、兴安安国”的办学传统，已经形成了比较鲜明的实践育人的办学特色，在工程教育改革方面取得了一系列成果。深化校企合作的人才培养模式改革，积极探索培养“卓越工程师”的有效方法和途径，取得了一些成功经验。

一、创新办学模式和人才培养模式

华北科技学院紧紧围绕“应用型本科”的办学定位，在广大教师的共同努力下，不断探索实践教学方法，形成了自己的特色和教学模式，为实施“卓越工程师教育培养计划”奠定了坚实的基础。

1. 创新办学模式

学校始终坚持为煤炭行业服务的宗旨，突出安全科技特色，以市场为导向，专业设置紧贴行业需求。借鉴国外先进的高等工程教育理念和成功经验，实施产学合作教育，建设产学研基地。安全工程、采矿工程、自动化3个本科专业被教育部列为特色专业建设点，采矿工程、安全工程、电力电子及电力传动被批准为河北省重点发展学科。学校面向素质教育、面向安全生产、面向煤矿行业开展科学研究。现有煤矿安全人机工程重点实验室，煤矿瓦斯、水害预防基础研究重点实验室和河北省矿井灾害防治重点实验室等3个省部级重点建设实验室。煤矿瓦斯灾害防治、水害防治等研究成果达到国内领先水平。学校与联合国开发计划署、国际劳工组织等保持着长期稳定的工作联系，与美国北卡罗来纳大学、加拿大凯普澜诺大学、越南地矿大学等高等院校通过多种形式联合培养专业人才。

2. 创新人才培养模式

实践教学遵循“实践育人”的指导方针，以学生课堂获得的理论知识为基础，设计了符合人才培养目标要求的实践教学内容和体系，围绕社会对人才实践能力和创新精神的要求，通过学生亲身参加和体验的教学型实践、专业型实践和科技型实践环节，实现知识向能力转化的过程，以培养高素质工程应用型人才。实施产学研合作培养模式，现已经面向企业建立了数十家产学研合作基地，开展了卓有成效的科研合作、实践教学、学生就业等活动，成效显著。学校拥有信息与控制技术研究所、电工

[收稿日期] 2013-09-12；[修回日期] 2013-11-10

[基金项目] 华北科技学院教育科学研究基金资助

[作者简介] 黄成玉（1977-），男，内蒙古通辽人，华北科技学院电子信息工程学院副教授，主要研究方向：电子信息技术，智能信息处理，计算机测控技术.

电子实验教学示范中心、电工电子学生科技创新中心三个基础良好的电类专业学生实践平台，形成了本科生参加科研活动的常态化机制。

3. 结合安全行业背景优势，选定特色专业为试点专业

根据自身优势，注重学科、专业规划，以服务行业为原则，学校实施“卓越工程师教育培养计划”的试点专业有采矿工程、安全工程、自动化三个专业，均为国家级特色本科专业。这三个试点专业在低年级采取学科基础课程的统一平台，高年级再分流，以开滦集团、潞安集团、瑞赛长城测控技术有限公司等为主要依托，采取校企合作方式培养相关专业人才，采用弹性学分制度管理、个性化培养方案。当有一定的基础和经验之后，再扩大试点专业范围。

二、建立校企联动、多层次协调的组织管理体系

为保证卓越工程师教育培养计划的顺利实施，学校成立了卓越计划领导组（即校工程教育专业委员会），负责审定和组织实施卓越工程师培养标准、培养方案、研究配套制度与机制、提供保障措施等重要事项的协调和落实工作。领导组下设办公室和校企协作组，在各个试点学院成立卓越计划培养工作组，负责本学院试点专业的实施和日常管理工作。“卓越工程师教育培养计划”的校内归口主管单位是教务处，依托单位及时参加试点的各个院系，依托企业是开滦集团、潞安集团等。

1. 卓越工程师培养校企协作组

主要由分管副校长、教务处、试点专业负责人、合作企业负责人、企业高级工程师等组成，负责制定培养方案和具体工程实践实施方案。落实企业工程实践教学环节，建立学生质量跟踪调查制，及时根据企业需求调整和完善教学形式，帮助学生职业定位和职业素质培养。每年召开卓越班学生座谈会、授课骨干教师座谈会和企业人员座谈会，及时发现方案执行过程中出现的细节问题，为一下步方案优化与落实提出预案。

2. 试点学院卓越工程师培养工作组

学校分别成立采矿工程专业、安全工程专业、自动化专业卓越工程师培养工作组。由各试点学院院长、副院长担任正、副组长，企业资深工程师、专业负责人、相关教授等组成的培养工作组，负责本学院试点专业培养标准、培养方案的制订、教学组织实施、监控各个教学环节，保证“卓越计划”工作顺利进行。

三、制定科学合理的人才培养方案

1. 招生方式及规模

从2012级开始招生。根据学生本人志愿和择优录取的原则，在全校理工科新生中综合考虑面试成绩和高考成绩的基础上，组建采矿工程、安全工程、自动化三个专业的“卓越工程师教育培养计划”实验班，每个专业30名学生，共计90名学生。以后在总结实验班办学经验的基础上，逐年在其他可行的工科专业推行卓越工程师教育培养计划。

2. 学制及学籍管理

试点专业的基本学制为4年。分为校内培养和企业培养两个阶段，其中企业培养阶段累计不少于1年，主要完成基于岗位的项目课程、工程实践以及毕业设计，学习企业的先进技术和文化，培养学生的工程素质、实践创新能力和工程师职业道德和职业精神。学校对卓越班的学生实现学分制管理，学籍管理灵活机动，建立退出机制。实施过程中，在第二学年实行“自愿选择、适时分流、适量增补”的进入和转出机制。可从校内相应专业中选拔学生进入卓越班，将不适应的学生转出到相应的专业继续学习。

3. 培养模式

在校企合作教育的模式下，设计培养方案及其实施办法。特别是改革课程体系、教学方法、考核方法及评价标准，加强实践教学及能力培养，实施“全过程、递进式”的实践教学体系，建立稳定的大型企业实践教学基地。培养模式为“3+1”模式，即3年在校培养，1年在企业培养，参加工程实践、顶岗工作和完成毕业设计。校企合作是工程人才培养模式中不可缺少的重要组成部分。首先，学校在培养目标、培养标准、课程体系构建、师资队伍建设等方面寻求企业的全面合作，特别是在聘请企业工程技术人员参与学校教学建设与改革工作，直接承担教学工作、成为学生在企业的导师等方面，给予重点支持。其次，在真实工程环境下的学习，是工程师培养过程中必不可少的重要环节。企业参与学生培养的整个过程，企业导师除了参与学生在企业实训期间的指导工作外，还参与学生培养方案的制订、教学计划的编制、部分校内课程的讲授和毕业设计、毕业答辩等过程。

4. 课程体系及教学方法

依据教育部“卓越工程师教育培养计划”的通用标准和行业标准，在参照本校各个试点专业既定的培养目标和培养规格标准的基础上，加强与企业研讨，制订有关“卓越工程师教育培养计划”的培养方案和培养标准。

一是整合课程体系，压缩课程门数和课程讲授学时。在通识教育方面，加强职业道德、人文科学和社会伦理责任的教育，加强团队合作精神和人际沟通交流能力的培养；在学科基础知识方面，强化数学、物理、化学等知识在工程中的应用；在专业知识技能方面，加强工程认知、实习、实训等工程实践环节，积极进行教学模式改革。一些原来在学校教室里开设的专业，可以转变为学生在企业学习阶段开设。

二是进一步加强实践教学。结合工程实际，进一步完善以实验与工艺基本操作技能训练为基础，以设计为主线，以提高学生的学习能力、工程实践能力、系统思考和研究能力、团队合作能力、交流能力为目标的实践教学体系。在大学低年级开设实践性课程，主要目的是强化学生对社会普适价值的把握，以及对工程链、企业文化的感性理解；在大学高年级开始一系列课程设计和实习课程，且都在企业中完成。同时，利用本校的行业特色和优势积极拓展国际合作，将产学合作国际化。

三是教学方法改革。遵循工程的集成与创新特征，大力推进教学方法的改革和创新。试点专业课程教师采取探究式学习、基于问题的学习、基于项目的学习、案例教学法等多种教学方式，并建立了新的学习评价考核标准，校企合作进行课程建设和教材建设，着力提高学生的创新能力、工程实践能力和工程素质。

四、校企联手打造高素质“双师型”教师队伍

学校“卓越工程师教育培养计划”核心教学团队成员由校内专职教师、企业兼职教师、试点班辅导员三个部分组成。

1. 校内专任教师

专任教师主要由各试点专业和学校卓越工程师教育培养计划领导组共同推荐产生。要求专任教师必须具有副高以上职称，具备较好的工程经历，并满足以下条件中的至少一项：不少于5年的企业工作经历；长期参与企业科技开发、流程改造和科技服务，近三年内作为负责人主持过横向课题。专任教师的考核由学校卓越工程师教育培养计划领导组与人事处、相关学院共同进行。专任教师参与制订专业培养方案、教学计划、课程大纲；承担理论及实践教学任务；作为“双导师”之一为学生指定个性化的培养计划；与兼职导师共同指导学生学业并监控培养质量；对学生进行考核。

2. 企业兼职教师

企业兼职教师由各个学院、工程教育中心推荐，学校卓越工程师教育培养计划领导组审核，学校聘任委员会通过即可聘任，聘任年限4年。企业兼职教师应具有丰富的现场运行、管理经验，必须具有高工以上专业技术职称，且年龄不得超过60岁。兼职教师需要深度参与培养方案、教学计划、教学大纲等的制订工作；聘期内主讲不少于2门次的专业基础课或专业课；每届与校内专职教师联合指导不少于4名学生；为所指导学生设计工程实践训练方案、提供实践环境并指导学生进行工程能力训练。兼职教师由学校卓越工程师教育培养计划领导组、人事处和企业人力资源部门共同考核。

3. 试点班辅导员

试点班辅导员由学工处、相应学院协商推荐，学校卓越工程师教育培养计划领导组、人事处审核的方式组成。担任试点班辅导员的教师必须具有本专业背景，硕士以上学位，热爱工作岗位，必须与学生一起参加企业学习。具有较好的沟通协调能力，必须具备辅导员、班主任经历。试点班辅导员对学生四年的学习、生活等进行指导和帮助；负责安排专业学生的业余文化活动；协助主讲教师进行教学活动；协助企业导师指导学生实践环节等。试点班辅导员由学校卓越工程师教育培养计划领导组、人事处和学工处共同考核。

五、结语

“卓越计划”的贯彻实施是国家教育改革的长期计划，尤其针对应用型本科院校，特别是应用特色鲜明、行业特点明显的本科院校更应该尽早实施。华北科技学院属于转型二类本科院校，办学定位一直是坚持走面向企业应用型、安全科技特色鲜明的发展道路。本校实施卓越工程师教育培养计划，是对学校教学组织和各类政策的二次优化和调整过程，我们将进一步探索培养“卓越工程师”的有效方法和途径，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养适应企业一线需求的高素质工程师。为将来本校全面实施“卓越工程师教育培养计划”奠定基础，同时也为兄弟院校开展“卓越计划”提供有益的借鉴。

参考文献：

[1] 赵韩强，等.国外大学产学合作教育对我国实施卓越工程师教育培养计划的启示[J].高等理科教育，2010（4）：49-52.

[2] 刘文清，等.基于“卓越工程师教育培养计划”的我校工程教学改革构想[J].内蒙古财经学院学报，2010，8（5）：1-4.

篇（10）

面对纸张市场日益激烈的竞争环境，很多经销商因为不能适应变化和适时调整被淘汰；而部分经销商因能与时俱进，重新认识定位自己，通过强化功能、提升经营管理水平，拓展出发展新空间。因此，如何向更高层次迈进、实现做大做强，是对纸张经销商提出的新的要求和挑战。

一、纸张经销商面临的市场形势

目前，纸张行业集中度进一步提高，产能增速超过消费增速；制造商有效控制市场，印刷厂商提出更高要求；纸浆等原材料价格上涨，行业利润空间缩小；经销商为维护市场地位，在品牌和价格方面进行激烈竞争。这种由市场诸多因素所形成的压力，使行业处于“被动共处”状态中。具体表现在：

1.造纸企业数量增多，规模不断增大，品牌呈现多元化

进入天津市场的大型造纸企业共有十几家，其产品经过升级换代，质量稳定，竞争力较强，部分产品可相互替代；规模较大的企业已在市场上占据主导地位，如金东纸业有限公司的铜版纸凭借其价格、质量和服务优势已在天津市场占据较大份额;而大宇、亚太、晨鸣、高唐等造纸企业也积极开拓天津市场。

各厂家为形成品牌优势，获得品牌效益，更有效地控制市场，采取不同营销方式:一是在市场上选择两家以上经销商，使各经销商不能在市场上垄断其产品，以便厂家能够在价格、优惠条件上掌握主动权，防止经销商因过于追求单位利润而影响市场占有率，使其他品牌扩大市场份额。二是厂家设立办事处。由自身业务人员进行销售，增强竞争力，控制市场，并对经销商产生较大的影响。这些情况说明，造纸企业在纸张市场上有较强的控价能力，处于主动地位。

2.经销商竞争激烈，很难形成规模效益

为争夺品牌权和市场份额的优势，各经销商之间通过价格战、增加对用户的服务和引进新品牌等手段进行了高强度的竞争，主要表现为：

一是纸张市场有众多实力较强的经销商，仅天津市场月销售额在500万元以上的经销商就达十余家。其中实力强大的企业为维持其市场领先地位，保护销售份额，在品牌和价格方面进行针对性的竞争，使市场不稳定。二是印刷市场虽呈增长趋势，但纸张行业产能增速超过消费增速，造成利润空间降低，纸张经营扩销不增利。三是经销商为获得更高返点优惠，最大限度进货，造成库存压力增大，打破市场供需平衡，导致价格下降，出现了高库存与价格削减的周期性循环。四是一些经销商跨地区倾销，损害了本地经销商市场利益。

3.印刷行业竞争加剧

印刷行业竞争激烈，印刷价格下降。为了降低成本，印刷厂主要在采购纸张等原材料方面采取措施：要求降低价格，要求较高的产品质量，延长账期或提供免费送货服务等，使经销商加剧竞争。

二、纸张经销商的机遇、风险

1.发展机遇

(1)随着“发展商贸流通业，完善市场体系，整合行业资源，培育大型集团，增强商品集散能力，引导和扩大消费”这些政策的制定和实施，将批发业发展纳入了现代服务业发展总体规划之中，重新构建适应经济和产业发展需要的批发体系。这必将产生强大的“带动”效应，为现代商贸业，特别是纸张经销商带来历史性的发展机遇。

(2)市场前景广阔。印刷市场由于需求拉动，正处于一个高速成长期。尤其是在2008年以前，纸张市场迎来发展的黄金时期。作为这个市场参与者，必定会从中收益。

(3)一些新造纸企业进入行业，增加了品牌选择的空间，有利于寻找、发现新的市场机会，进而创造企业机会。

(4)经营纸张时间长，熟悉市场环境，与客户有较长的业务关系，这种多年建立起来的广泛交际关系是企业的一项重要资本。业务人员经验丰富，企业在市场上有较好的知名度，有进一步发展潜力。

2.主要风险

(1)在经营品牌上难以做到独家，不能很好控制价格，影响竞争力。

(2)品牌档次缺乏差异化，不能深入不同市场拓展空间。

(3)市场集中度高，竞争集中在金东、晨鸣、紫兴、大宇、泉林等大中型纸厂，纸张市场的行业信息更具不对称的特点，但却越来越重要。纸张经销商借助传统方法搜集信息，存在处理速度慢、难以发现和捕捉关键有用信息的问题，从而影响与造纸厂家、印刷用户的协调和提供经营支持的信息服务。

三、纸张经销商经营对策

纸张经销商要在当前激烈的市场竞争中找到一条自身发展、壮大的新途径，就必须在内涵与外延两个方面实现发展。

1.实现内涵式发展

作为商业企业，必须能体现出在促进区域流通发展中的重要作用，发挥对市场的集聚和辐射能力。据此，纸张经销商要着重在创造流通能力上下功夫，提高企业素质，增强自身扩张能力，创新利润增长方式。

(1)优化品牌运营，完善品类结构。纸张经销商的经营理念、完善的管理及现代化物流优势最终集中体现在其品牌形象上。在经营好现有铜版纸、白卡纸和双胶纸等传统品类基础上，积极向特种纸、办公用纸等纸张综合品类经营延伸。巩固骨干品牌，引进新品牌，开发新品类，挖掘新的销售、利润点。争取在某一品牌上先取得价格、利润优势，作为促进整体发展的着力点。同时，注意市场上不同用途新品种的开发，以适应纸张市场高档化、多元化趋势。通过品牌运营增强自身竞争力，注重建立合理的品牌架构，形成品牌梯队，增强企业发展后劲。

(2)构建成熟的销售网络。不断完善分销网络，提高网络质量，拥有一个稳定的客户群。使营销渠道呈现“扁平化、重心低”特点，可以将产品销售到行业市场的每一个层面和角落，达到渠道充满，将渠道优势形成企业自身核心竞争力。

(3)加强内控管制。以规避经营风险、提高经营质量为目标，实施客户信用管理制度，按照客户基本情况、经营情况、资产情况确定信用等级，建立管理档案，划分服务层次。对客户评价从观察一时表面现象转变为注重分析长期深层问题，从而做到整合客户资源，提升企业实力。全力进行制度建设，提高经营质量，使经营工作在更高平台上运作。特别是涉及库存、应收账款等关键环节，更要制定数量、时间要求，使经营管理工作具有数字化、系统化依据。

(4)注重提高服务质量，由贸易型向贸易服务型企业过渡。服务质量不仅包括提供样品、送货、无公休日销售及24小时提货等硬服务，还包括向用户提品信息咨询、技术咨询、行业发展倾向及满足用户特殊要求等软服务，而后者因更为顾客所关心将成为服务的趋势。积极构筑企业新的信息处理和运行平台―企业网站，将企业信息化外延扩张到前端造纸厂和后端印刷厂，形成社会范围内的信息资源共享。着力提高自身软服务水平，是未来纸张经销商发展方向，是与客户建立长期稳定业务关系根本，是巩固扩大营销网络并实现企业持续、稳步发展的可靠保障。

(5)实行前后一体化战略。一方面，向纸张上游产品延伸，加强与造纸厂家合作，通过及时获取市场信息，逐步建立纸浆等原材料供销渠道，拓宽市场销售领域，实现与造纸厂从供应原料到采购纸张的良性链状互动关系。既扩大经营规模，又保障资金安全。另一方面，向纸张下游行业延伸。顺应行业发展趋势，建立经营综合品类的纸张专营加工店，并向印刷业发展;开展纸张拆零业务，满足印刷业务“批量多，数量小”的业务需求;同时作为市场行情窗口，捕捉信息，促进批发，逐步形成配送体系。

(6)建立完善物流体系。针对印刷厂家地域分散和“多频率、少量化”配送要求，积极扩大仓库，增加配送车辆，利用计算机库存管理软件系统，实现快速配送，降低经营成本，提升服务质量。

(7)积极开展融资。认识、使用多种融资方式，充分利用扶持政策，积极为企业拓展资金渠道，抓住机遇发展自己。

(8)创建优秀的销售团队。培养一支敬业、执行力强，稳定性、凝聚力和忠诚度高的销售团队，人员结构合理，具有较强的整体综合素质和营销管理能力，在行业中确立优势地位。

2.实现外延式发展

利用市场吸引力，通过加强与本地、外地厂家和经销商合作，实现借势发展，从而集中大量采购和销售业务，扩大经营规模和市场范围。