关于母爱的现代诗汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇关于母爱的现代诗范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

  这篇文章是我国著名的文学家，我从小就听说的名字——冰心写的。在小的时候，家人天天跟我讲冰心奶奶的故事，可是我一直都没有机会看她的作品，那时的我还只懂得什么叫古诗，还不清楚现代诗的格律与古诗词的韵律有什么区别。有一次，我偶然看到了《繁星春水》这篇文章，我才知道现代诗比古代诗更生动上口，给人的情趣更高。在不知不觉中我便迷上了现代诗。不信，您就听我说一说《繁星春水》这篇文章吧!

  翻开书，首篇导读便吸引了我。讲到冰心是如何创作诗集，从小到长大，充分体现了冰心在写作方面的天赋。

  她的诗主要以母爱，童真，自然着称。从《繁星》中“童年呵，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”可想而知，冰心的童年充满着梦，充满着童稚的幻想。“小弟弟呵，……灵魂深处的孩子呵。”更诠释冰心与兄弟姐妹之间那不可言喻的深情厚谊。这些是冰心充满童稚的渴望与幸福。

  她后来出洋留学，一去便是多年，她便通过笔来叙述自己的思念，迫切希望能够早点回家。她幻想着与母亲见面，幻想着回家，她很快乐。但是一旦没了幻想，那么她就会变得更加的失落与失望。背井离乡，又离开了至爱的母亲，怎会没有思乡之情呢?“故乡的波浪呵!你那飞溅的浪花，从前是怎么一滴滴的敲我的盘石，现在也怎么一滴滴的敲我的心弦。”那波浪不断的拍打岸，我无动于衷，可是一旦离开了家乡.那一滴滴的波浪,无不在触动我内心的一根快要绷断的弦,思乡的弦。的确，世上只有妈妈好，母爱的爱是最伟大，母亲的爱是最纯洁。

  冰心的短诗，给了我万千的感慨。她的诗不含丝毫的虚伪，全是出自内心的真实感受，能够感人至深，也可见冰心的童年幻想中度过的，她的幻想是那么美，那么引人入胜，那么富有童趣。但，她那深深的母爱，思母心切是我们所不能企及的。母爱是那么圣洁，它是世界上任何一种爱，所不能企及的。冰心是母爱的代名词，通过冰心我读懂了母爱。

  此时的我，心潮澎湃，无法平静，万千感受，无法溢于言表。

  精选最新关于《繁星春水》读后感范文

  不知从何时起，心中有了一份对诗歌的神往，于是，带着一份少年特有的懵懂与痴狂，随风读起了这“零碎的思想”。繁星春水这本书是我头一次接触，看惯了白话文的我，一下子来看诗集，就觉得有点不适应，可是也别有一番滋味。

  翻开书，首篇导读便吸引了我。讲到冰心是如何创作诗集，从小到长大，充分体现了冰心在写作方面的天赋。

  她的诗主要以母爱，童真，自然着称。从《繁星》中“童年呵，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”可想而知，冰心的童年充满着梦，充满着童稚的幻想。“小弟弟呵，……灵魂深处的孩子呵。”更诠释冰心与兄弟姐妹之间那不可言喻的深情厚谊。这些是冰心充满童稚的渴望与幸福。

  她之后出洋留学，一去便是多年，她便经过笔来叙述自我的思念，迫切期望能够早点回家。她幻想着与母亲见面，幻想着回家，她很欢乐。可是一旦没了幻想，那么她就会变得更加的失落与失望。背井离乡，又离开了至爱的母亲，怎会没有思乡之情呢？“故乡的波浪呵！你那飞溅的浪花，从前是怎样一滴滴的敲我的盘石，此刻也怎样一滴滴的敲我的心弦。”那波浪不断的拍打岸，我无动于衷，可是一旦离开了家乡。那

  一滴滴的波浪，无不在触动我内心的一根快要绷断的弦，思乡的弦。的确，世上仅有妈妈好，母爱的爱是最伟大，母亲的爱是最纯洁。

  冰心的短诗，给了我万千的感慨。她的诗不含丝毫的虚伪，全是出自内心的真实感受，能够感人至深，也可见冰心的童年幻想中度过的，她的幻想是那么美，那么引人入胜，那么富有童趣。但，她那深深的母爱，思母心切是我们所不能企及的。母爱是那么圣洁，它是世界上任何一种爱，所不能企及的。冰心是母爱的代名词，经过冰心我读懂了母爱。

  此时的我，心潮澎湃，无法平静，万千感受，无法溢于言表。

  精选最新关于《繁星春水》读后感范文

  书是人类进步的阶梯，书记叙着人世间所发生的事，我爱世间所有的一切，更爱读书。

  读书对我们是有好处的。在寒假里，学校组织我们上网读书，我读了冰心奶奶的《繁星春水》，感触颇深。

篇（2）

艾青连续用了八次“在……之后”，这是中国现代诗歌中的一个特例，是一个诗艺的创造。诗歌中常常运用反复的手法，但是在短短的一个诗节中反复八次是罕见的。反复，一般是运用于诗歌内不同的小节之间，用于韵脚的一唱三叹，而这种见于句首与句尾中间嵌入一个完整的主谓句型的介词结构，并由此排比而成句群，是中国传统诗歌中没有的表现方法。细细品味，笔者以为这种介词入诗的创造性用法妙处有如下几点：

其一，这是一首在抒情中包含大量叙事性因素的诗歌，如何在抒发感情的过程中把需要叙述的内容安置好颇为不易，艾青的手法是高超的。在这一段首尾两句的反复抒情之间，嵌入了一大段关于大堰河日常劳作与生活的叙述内容，如何让它符合诗歌的形式规律，是煞费周章的事情。首先要有一个特别合适的叙事手段，因为这首诗不是一种因果叙事，只是对“我”心中的不能忘怀的人――那个母亲，那个辛勤、无私忘我的劳动妇女的追忆与思念，并由此而完成一曲关于勤劳朴素的中国农村女人的颂歌。可是，烧火、煮饭、缝补、捉虱子这些琐碎、繁杂的家务事与追求咏叹效果的优美的诗歌形式似乎是矛盾的，这就必须以适当的方式组织安排，要给它们一个妥当的框架结构。于是，艾青创造性地寻找到介词排比的句式，把琐碎的内容整饬地变成了咏唱过程，镶嵌于其中的事情由此变得像珍珠一样辉耀。

其二，“在……之后”的介词结构的选用，完成了一个小的语言结构与大的叙述容量的艺术辩证。“你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死”的动作过程是一种体贴、是一个个细致的关怀的表现，是母爱在微弱的灯下的强烈的闪耀。这些有着完整的主谓结构的介词宾语，充满着生命的关爱，被一个个小小的无生命介词结构统帅、覆盖着。但是这里面包裹着小人物的巨大、重要的生命内容。我们读这首诗歌，就是要完成对一个个介词结构的剥离，让一种高贵而寻常的品质逐渐地显示、联缀、累积而成一个高大的母性形象。这种以小涵大的方式，正适合大堰河这样的普通劳动妇女形象的塑造。

其三，这是一种画面式的布置。我们知道艾青是一个深谙绘画艺术的诗人，在现代诗人中，他的诗歌的画面感极为强烈。如何将事实变成画面、并将其清晰地呈现在读者的面前，这是艾青的独特的艺术手段。八个“在……之后”形成八个鲜明的画面，从中我们可以看见灶火的红光映照在大堰河的脸上，看到大堰河容不得灰尘的整洁的习惯，看到农家向晚时候的锅灶里溢出的食物气味如何召唤男人们回家，看到大堰河和她的家人的简朴的晚餐，看到她用一针针、一线线去缝补生活的破绽，看到大堰河在衣缝中寻找虱子以免除家人第二天受骚扰，也看到大堰河拾起鸡蛋时候仿佛看到了即将换取油盐、火柴的喜悦……

篇（3）

语文教学是学国的语言文字，它们都是以文本为载体的艺术品，离不开声音的表达。一堂好的语文课，教师所用的语言应是生动的、美丽的，所以教学的语言美是语文教学课堂成功的要素之一。当然，教师还应依据文章的具体内容使用生动美丽的教学语言，引起学生的情感体验。例如《三峡》一文，作者既描写三峡的壮美，又描绘三峡的凄美，那么教师使用的提示语、过渡语、总结语一定要根据三峡的不同特点用美的语言表述。当讲到三峡的奔放美时，我用“夏季的三峡水涨流速，交通阻断，淹没了丘陵，犹如一条巨龙在崇山峻岭狂奔，有大浪淘天之势”表达，一幅险峻壮奇的画面展现在同学眼前，他们听时不禁胸襟开阔精神百倍，有到三峡一游的急切欲望；当用“秋天的三峡水枯气寒，清冷肃穆，已无江水渲腾，也不见草木争荣，而是充满了凄清肃杀的氛围，只有孤独高猿在此景中悲哀地长啸，更加增添了秋季的萧瑟”描绘三峡的凄凉美时，同学眼中流露伤感之情。可见，教师在讲解时根据不同的内容选择优美的语言，摒弃一味的大吼大叫、低声细语，会使课堂呈现出流动美。

二、体态语的运用，

在课堂教学中，教师用生动形象的语言表达是很重要的，但体态语言的运用也有它特殊的作用丫如果两者相结合会达到更好的效果。于漪老师只要走进课堂，脸上总是带着亲切温和的微笑，目光中包含着鼓励和期望并及时用眼神与学生交谈，用体态语言向学生传递着强有力的信息。这样的体态语言与亲切自然的语气互相配和，显出极强的吸引力和无穷的生命力。所以，课堂教学中教师需要借助面目表情、手势和姿态加强自己谈话的情感，比如教师在朗读时抑扬顿挫、提问评价时微笑以待、预习讨论时来回巡视、授课交谈时站在学生中间……这些体态语言的适当运用，定会使课堂轻松愉快。如《背影》一课，在讲解时我在讲台上演示父亲攀爬月台的情景，同学们神色凝重，贴近作者，深深地感受到了伟大的父爱，整个教室笼罩着沉沉的气氛。

三、启发性提问

宋代学者朱熹说：“读书须有疑。”出色的提问能引导学生积极思考、探索，在阅读教学中如果一堂课只是简单问题的罗列，即“满堂问”不益激发学生的思维，没有太大意义，因此提问一定要有启发性，因为提问的目的是启发思考、激发兴趣。教师的提问一定要把握尺度，设计的问题应让学生“跳一跳，就能够得着”。在这样提问的引导下，学生的思维被激活了，自然地会交流意见讨论，在观点不一的情况下可分组辩论，从而使学生的潜能得到发挥。比如《陈太丘与友期》一课，教师提问：“对于元方的行为你如何看待？”学生积极思考，各抒己见结论不一，这时可引导学生激烈辩论。在这种轻松愉快的氛围中，学生展示了自己的风采，树立了自信心。

四、多媒体的运用

在制作《采撷童年》一课的课件时，我除了设计辅助理解课文、进行语言文字学习的内容外，还从网上收集了许多图片：这样，在引导学生“采撷童年”的时候，就使学生有了比较直接的感性认识。比如，欣赏泰戈尔极富童趣的现代诗一共《纸船》，我就选用了一幅涨满的帆船徐徐前进的图片，既引发了学生的兴趣，又能唤起学生丰富的想象力；指导学生“采撷”自己的童年时，我选用了一幅“儿重急走追蝴蝶”的画面：绿茵茵的草地上，可爱的小女孩儿挎着小篮儿正在追逐翩翩起舞的蝴蝶，这样就调动了学生的思维，引他们的思绪回到无忧无虑的童年，同学们兴奋的、充满了或自豪、或依恋的叙述，也证明了他们真的“回到”了童年；最后，我以校园歌谣《童年》作结，所配的画面也是从网上下载的：天真可爱的娃娃，不停“工作”的粉笔，翩翩起舞的蝴蝶，充满童话色彩的大山，望着试卷皱紧的眉头，清风中孤独的身影，绿油油的稻田，湛蓝的天空……一切都围绕童年，一切又都指引学生回到童年！

五、让学生动起来，体验真实生活

在语文教学中，根据文章具体内容，让学生尽情表演，进入生活中的各个角色，身临其境体味人生、激活思维。如《从百草园到三味书屋》一课中的“捕鸟”情节，我让同学设置简易的道具，在讲台上边讲述边操作，这样学生既体验了童年游戏的乐趣，又理解了连续使用动词的生动作用，从而引导学生作文时的细节描写。再如课文《鲁滨逊漂流记》中描：讲述鲁滨逊在岛上艰苦的生活这一情节时，由于客观环境所限，学生单纯地阅读课文只能达到一定的感性认识，为了使同学更好地晶位鲁滨逊的形象，便让同学用简易的道具表演主人公困难而富有创造性的生活，进入情境领悟鲁滨逊在人生逆境中的可贵精神。

六、贴近生活，与学生对话

语文教学从某种意义上来说就是社会生活教学，在生动的文章中学生不仅可以学到知识、获得技能，而且还可以走进社会体验生活，所以课堂教学中结合所学内容介入学生自身生活，与他们交谈对话，可以达到良好教学效果。例如《背影》讲述了深沉真挚的父子情，如果在此文的浓烈情感渲染下，引导学生讲述自己体验的父爱母爱，细心体会父母的真情付出、生活的艰辛，回顾自己的粗心、任性和错误，从而学生能体谅父母，尽自己所能关爱他们，乐观勇敢地生活下去。