大学电脑论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇大学电脑论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

随着社会进步和经济发展,我们进入网络信息时代。网络以它特有的优势和发展速度正在改变我们的工作、学习和思维方式,渗透到我们日常生活的每个角落。2006年9月初,我校学生电脑全部搬进学生宿舍,并且学生宿舍的电脑成功地连入校园网,给学生的学习、生活带来了便利,为提高学生在校生活质量创造了条件。

1.电脑进入学生宿舍的必然性

1.1科技的飞速发展要求学生必须掌握电脑知识。

随着科技的飞速发展,互联网正以不可阻挡的趋势冲击和改变着人们的思想、工作、学习、生活、交际等领域。大学生是祖国未来的建设栋梁,只有掌握一定的电脑知识,才能很好地工作、学习。

1.2与时俱避。

随着电脑网络应用的全面展开,当今高校也把电脑网络技术充分融入了教育的整个过程,如现在CAJ课件代替了传统单纯的板书,很多学校还开设有远程教学、网上学习园地等,作为受教育的对象――大学生,充分利用电脑网络工具进行学习也成为必然。

1.3高校的电脑满足不了学生的需求。

高校普遍设有电子阅览室、计算机教学机房等,但数量和所配置的软件有限,且开放的时间也有严格的限制。随着高校招生规模的不断扩大,多数高校现有的电脑配置已远远满足不了学生的需求,因此,很多学生渴望拥有自己的电脑,实现专机专用。

1.4经济发展、电脑价格的下降、校园网的开通为电脑迁入学生宿舍提供了条件。

经济的发展带来了人们生活水平的提升,电脑的普及。电脑价格的下跌,以及校园网的开通方便了学生上网,这些都加快了电脑进入学生宿舍的步伐。

2.电脑进入学生宿舍的利弊分析

2.1大大改善了学生的学习条件和信息环境,给学生的学习和生活带来了方便。

网络不但开阔了大学生视野,给他们的学习、生活带来了很大的便利和乐趣,而且由于突破了时空的局限,进一步拓宽了学生与学校和老师交流的渠道。学生的意见、要求可以通过网络及时反映给学校、老师及管理部门,学校、老师又能通过网络及时将工作安排、解决办法反馈给学生,极大地克服了传统的信息不畅、消息不灵的被动局面。目前我校已建成教务管理系统,学生可以在网上查询每个学期或学年的成绩,进行学分计算、成绩打印,这样既大大减少了教务管理人员的负担,又给学生提供了极大的方便,一举两得。

2.2有利于资源共享,促进跨学科交流。

校园网开通后,学院的系部和各个行政处室都建设了相应的网页,方便学生及时了解学院的动态,开辟了天使论坛,学生在此论坛上可以根据不同的主题下帖子。另外,学院的每个专业都有一个讨论区,里面有最新的课件,学生可以和老师、同学共同探讨学习上遇到的问题,这种资源共享拓宽了学生的视野,提高了学生的就业竞争实力。

2.3对大学生心理素质的影响。

由于学生思维活跃,而且又远离家人,缺乏自律性,因此他们渴望交流自由。在虚拟的空间里人与人的交往不需要真实的姓名、身份、性别、年龄,人们不需要为所说的话、所做的事承担责任,学生可以在网上宣泄自己内心的快乐、烦恼、狐独、痛苦。但由于他们的价值观世界观尚未成熟,长期迷恋网上交友,一定程度上会弱化他们与真实世界的交往能力,严重的还会导致心理疾病,逐渐形成孤僻、沉默、不善于与别人沟通等性格。中学时代是一个人身心成长的关键时期,养成良好的学习、生活习惯至关重要。

近年来,大学生网上施骗抢劫的恶性案件时有报道,这些都不能不引起我们教育者的担忧与思考。

2.4对大学生身体素质的影响。

大学生正处于身心发育阶段,网上游戏或聊天时间过长必然会影响到休息与睡眠,很多学生甚至因上网不按时就餐长期坐于电脑前接受过多的电脑辐射,以及长期的坐姿不正导致出现健康问题。电脑有损学生视力。一些眼科专家认为,学生从早期开始,每天花大量时间连续盯着电脑屏幕,有可能引发与电脑相关的眼病。学生迷“网”易患失眠。另外,颈椎病的发病率越来越高且越来越年轻化与长时间的上网是分不开的。

3.管理好学生宿舍电脑的对策

从网络对学生的正、负面影响相比较,我们知道,网络的正面作用还是占据主导地位的,但其负面影响也越来越突出而尖锐。我们不能因为孩子使用剪刀剪破了手而不再让他们使用剪刀,同样不能因为网络中的一些负面影响而不让学生上网。我们要解决这些问题,发挥互联网对学生的积极作用,摒弃和遏制互联网对学生的负面影响,就要做好以下工作:

3.1建立完善相关管理制度。

没有规矩不成方圆,建立完善的管理制度有助于学校的统一与规范化管理,有助于学校良好秩序的维持。例如,为了加强学校中学生电脑的管理,可以制订一些如最迟关机时间、一般情况下的最长上网时间等相关管理制度;学校可以在晚上12点定时关闭网络等。

3.2加强网络道德宣传教育和正确舆论导向。

首先,加强对学生进行科学的世界观、人生观、价值观和道德观教育,培养他们健全的人格和高尚的道德情操。学校、教师要加强监管,要对学生进行正确的引导和教育,让学生在多元化的价值观体系下,学会鉴别,学会选择。其次,加强对学生的网络道德教育,提高学生的自我约束、自我保护能力。可以制定有针对性的《上网规则》来约束、规范学生上网;通过举办诸如“上网的利与弊”、“网聊无聊”等班际辩论,开展“网页设计大赛”,等等。这样既丰富了学生的课余生活,又让学生对网络有了更深层次的认识与思考。

3.3采取具体的技术措施进行信息选择,挡住信息垃圾。

除了在政策、法律上规范网络行为外,利用必要的技术手段也能在一定程度上达到过滤信息垃圾的目的。当前,最常用的技术是安装信息过滤软件。随着科学技术的飞速发展,更方便、更安全、更快捷的过滤软件会不断出现,到那时,信息垃圾就不会这么泛滥了。

3.4建立各层面的专门管理机构。

首先,可以成立由学生工作部、网络中心、团委、宿舍管理科、辅导员等组成的管理委员会;其次,可以成立由学生宿舍各社区工作人员组成的管理委员会;最后,可以充分发挥学生“自我教育、自我管理、自我服务”的作用,挑选一些有责任心、有组织能力的学生干部组成管理委员会。实行宏观与微观管理相结合,学校领导、教师严把学生网络开通的审批,学生公寓局域网的运行、维护,并制订相关的管理制度,同时各工作人员、学生干部监管相关制度的贯彻实施。

为了学生更好地成长,面对新的形势,高校学生工作管理者应积极深入探讨大学生电脑使用管理方法,引导学生正确、合理地使用电脑。学校要大力宣传电脑的积极作用,开展有益的电脑活动,引导“公寓电脑”朝着健康的方向发展,使学生把使用电脑的大部分时间用在学习和课外科技作品的开发上。此外,我们还要加强学生的思想教育,使学生深刻认识到电脑和网络的“双刃剑”性质,引导学生在不影响其他课程学习、精力允许的情况下,有计划、有步骤地学电脑、用电脑。

篇（2）

目前，我国大多数中小学校都没有专职的辅导教师队伍，承担指导学生制作电脑作品和机器人任务的教师大部分是由综合实践、信息技术和通用技术等学科的教师兼任。这些教师不但要完成本学科的教学任务，还必须负责学校的网络管理和电脑设备的日常维修等工作，教学和日常业务工作都比较繁重，况且从事这些烦琐的工作也很难做出突出的成绩，所以他们在职称评定和工资待遇等方面都无法与语、数、英等学科的教师相比。另外，很多学校只是以课外活动、兴趣小组、培训班等形式开展电脑作品和机器人制作活动，学生参与面较窄，从事电脑作品和机器人制作的辅导教师很少。笔者曾对广州市中小学校开展机器人制作活动的现状做过调查，据统计，广州市有1605所中小学、175万名学生、13万名教师，但只有116所学校开展了机器人制作活动，569名学生和152位教师参加了机器人教学和竞赛，机器人辅导教师只占教师总数的千分之一。在经济比较发达的广州市尚且如此，我国的中西部地区更不容乐观，所以目前来讲，辅导教师队伍的建设任务还十分艰巨。

如何加强辅导教师队伍建设

1.呼吁高等师范院校设置机器人制作等专业

全国中小学电脑制作活动包括电脑作品制作和电脑机器人制作两个项目。由于辅导教师上大学时学校没有开设相关专业，大部分教师靠自学和参加短期培训来获取相关专业知识，这给他们指导学生参加科技教育活动带来了很大困难。所以我们呼吁高等师范院校进行学科设置改革，设置“机器人制作”等科技教育类的专业，为中小学校培养一批具有较高专业水平和职业能力的辅导教师队伍。

2.开设继续教育课程，加强在职教师的培训

辅导教师队伍的建设可以采取多种途径，如建立市级和区级的科技教育活动交流与体验中心，作为中小学生和教师的科技教育基地，活跃常规研究与实践交流。同时，开设电脑作品和机器人制作等项目的继续教育课程，利用面授与网络课程相结合的方式开展辅导教师的培训，尤其重视农村中小学辅导教师的培训，丰富在职教师的专业知识和能力水平，从而打造一批高素质的辅导教师队伍。广州市教育信息中心每年组织多次“送教上门”活动，组织从事多年电脑作品和机器人制作的骨干教师到各区举办培训班，进行上门培训。据不完全统计，每年直接参加面授培训的教师多达1500多人次，取得了令人满意的效果。

3.采用“走出去、请进来”的方式培训教师

学校要为辅导教师提供更多的进修和学习机会，把他们送到高等院校和有关科研机构进行脱产学习和继续深造，开展多种形式的培训和进修活动，加强业务学习。同时，聘请科技教育专家和教授到学校开展科技讲座，现场指导辅导教师和学生开展电脑作品和机器人制作活动，让专家与教师面对面地进行交流，全面提升在职辅导教师的科学素质和业务水平。

促进辅导教师的专业化发展

辅导教师专业发展不仅是专业知识的学习，还必须在自己的职业生涯中不断增强专业意识，提升专业水平，拓展专业领域。所以，作为一名辅导教师，需要自己把握好机会，找到适合自己的专业发展之路。

1.知识更新是促进辅导教师专业发展的重要途径

知识更新是辅导教师专业发展的根本要素。辅导教师必须有勤奋好学的态度，有渊博的知识和熟练的操作技能，并不断帮助学生解决无数个未知的技术难题。只有这样，学生才能在教师的发展中成长，教师也才能在学生的成长中发展。

2.建立完善的激励机制，提高辅导教师的积极性

目前，辅导教师普遍存在工作量大、待遇较低、缺乏学习提高的时间和机会、专业知识更新不及时、工作成就感不高、没有专职辅导教师的编制和职称评定困难等突出问题，这在一定程度上影响了辅导教师的专业发展。所以，教育主管部门和学校领导应考虑辅导教师的难处，解决他们的编制和职称评定问题。学校应配备专职的辅导教师，为辅导教师提供参加各种科技会议和培训的机会，在制度保证、运行机制和奖励制度等方面向辅导教师倾斜。合理的奖励机制关系到辅导教师的名分、地位、待遇等。因为真正要在科技活动上做出成绩来，仅靠上班时间是远远不够的，还需要投入大量的休息时间。在辅导教师队伍中，不计时间、不计得失的教师很多，他们经常利用早、中、晚的休息时间，放弃双休日和寒暑假的休息时间辅导学生制作电脑作品和机器人。所以应该建立有效机制和相应激励措施，对在工作中做出重要贡献的辅导教师，在发放奖金、评定职称和评选先进工作者等方面实行政策倾斜，给予一定的物质奖励和精神鼓励，充分调动辅导教师开展活动的积极性。

3.教师发展要有创新和进取意识，有为才能有位

一流的辅导教师才能培养出一流的科技人才。作为一名辅导教师，要有科技创新和勇于进取的意识。科学技术在飞速发展，竞争也日益激烈，不进则退已是不争的事实。如何才能在众多强手中脱颖而出，就要有新主意、新办法，并要善于思考和总结，积累经验和实验素材，积极参加各类科技竞赛活动、撰写科技教育活动的研究论文、编写科技教育校本教材、承担各级有关科技教育方面的科研课题等，逐渐成长为专家型的辅导教师。例如：华南师范大学附属中学的夏涛老师、广东实验中学的刘忠毅老师、海珠区实验小学的郑贤老师，他们都是从科技教育工作开始起步，经过多年的不懈努力，最后取得了骄人的业绩，并成为广州市最年轻的特级教师。笔者也多年从事电脑作品和机器人制作等科技教育工作，指导学生参加各类科技竞赛获得多项奖励，并在普及机器人科技教育方面取得了一定的成绩，所以被教育部和中国科协授予“全国十佳辅导教师”、“全国杰出机器人教练”和“全国十佳优秀机器人教练”等荣誉，现在又肩负起广州市中小学电脑作品和机器人制作等科技活动的组织和管理工作，走上了更为广阔的发展平台。一分耕耘，一份收获。作为一名辅导教师，在工作实践中只要有所为必然会有地位，在帮助学生放飞梦想的同时也会实现自己的理想。

加强学校辅导教师队伍建设和促进辅导教师的专业化发展是我国在中小学校实施素质教育的可靠保证，教育主管部门和学校领导应建立协调机制，加强辅导教师队伍的培养和培训工作，为辅导教师的学习、进修、交流和开展工作创造良好的条件，从而加快中小学素质教育的进程，为国家培养一批创新型科技人才。

参考文献

[1]中国政府网.省略/jrzg/2006-03/20/content_231610.htm.

[2]中国校外教育网.省略.

篇（3）

我国计算机辅助语言教学始于20世纪70年代后期，在80年代有了较快的发展，随着信息技术的快速发展，近年来这项新兴的科学也得到了飞速发展，无论是研究计算机辅助教学的学术论文，还是在研究内容和研究方法上都得到了很大的改进。这表明我国的计算机辅助语言教学得到了极大地关注，与此同时该项新技术也在不断的发展。

一、CALL在教学中存在的问题

虽然计算机辅助语言教学在我国取得了快速发展，但是在实际教学中仍然存在着一些问题：比较重视理论研究；研究对象主要集中在大学，较少涉及到中小学；理论研究结果在实践操作中有待验证；与其他发达国家相比还存在着一定的差距；计算机辅助语言教学在普及方面也存在不少问题，具体表现在以下几个方面：

1.1 地区、大中小学之间发展不平衡

在加拿大，“几乎所有的大学教师，超过78％的中学教师使用互联网准备教学资料、做研究”。在日本，“截至1996年，小学计算机安装率是84.7％，初中99.7％，高中100％”（杨敏、朱春玲，2002）。在我国，由于各地区经济发展的不平衡，导致各地区之间计算机的普及率有很大的差异，目前各地区多媒体教学主要集中在大学，相对落后地区的大学仍然无法普及，中学特别是小学电脑的安装率是极低的，这让计算机辅助语言教学成为许多学生渴望不可及的学习奢侈品。

1.2 教学资源闲置严重

许多高校积极响应国家关于大学英语课程要求，购买了先进的教学设备，改善了教学环境，改变教学模式，建立自主学习中心，投入了大量的人力和财力，但是有些高校将这些教学设备搁置不用，最主要的原因是投入使用后带来的后续问题使得学校不得不放弃，例如，软件的更新换代，技术问题的解决，教师的培训等等问题，所以当学校无力维持时就会关闭这些学习中心，从而导致教学资源的严重浪费。

1.3教师教育技术与理论知识的缺乏

当前计算机作为语言教学的辅助工具收到越来越多的外语教师的欢迎，但是由于缺乏系统的多媒体语言教学的理论学习，很多教师认为计算机辅助外语教学就是将传统的教学模式照搬到计算机上，变成了电子文本的形式。不少的教师从过去的知识传授者变成了电脑操作人员。即使有些教师愿意自己做课件，其质量也不高，大多是是个人传统教学的翻版。

1.4软硬件研发技术落后

计算机辅助语言教学离不开硬件和软件的支持，在这方面我国远远落后于国外。虽然我们可以使用国外的先进软件，但是其软件在一定程度上承载着本国的一些风俗习惯和文化，不一定适合于我国的学生，同时也会淡化学生对中国文化的意识。目前优秀的教学软件并不多，也没有开发出利用自然语言进行人际交流的软件，不能满足语言学习的灵活性。

二、提高CALL发展水平的对策

2.1加大资金投入

资金是计算机辅助语言教学中最关键的环节，例如，计算机软件、硬件、维护及教师培训，这些都是由新技术的特点所决定的，这些因素是计算机辅助语言教学无法回避的问题，正是由于我国经济发展的不平衡，才导致我国计算机辅助语言教学发展和普及不平衡。虽然现在计算机的价格已经下调，但是对于贫困地区，实现计算机辅助语言教学仍然是不可能的事情。所以在大力发展发达地区及高校的同时，对贫困地区要给予资金扶持，加快计算机辅助语言教学的平民化，更好的为中国学生服务。

2.2提高教师信息技术工具的运用能力

在CALL教学环境中，要求教师要掌握基本的计算机知识，多媒体课件的制作技术，学会利用网络资源，要鼓励教师成为教学软件的设计者，这就要求教师不断的更新和提高自身的技术水平，特别是在学习软件方面，要积极学习新的软件知识，不能心存恐惧不敢问津，只有这样才能使教学软件更具有科学性和实用性。

2.3加强学生计算机基础教育，引导学生教育观念的转变

学生作为CALL环境下的教育对象，首先要了解计算机的基础知识，在发达国家电脑已经普及，但在中国只有生活在大城市的学生才有这样的机会，所以在前期要对学生进行计算机基础知识的普及，让他们尽快的熟悉新的教学环境。其次，要合理引导学生转变教学和学习观念，许多学生长时间接受传统教学，面对新的教学方法不能很好的适应，甚至产生抵触心理，因此要对学生进行自主学习、协作学习和探索性学习等理念的引导。

篇（4）

在岗期间，曾经酝酿过一个关于音乐人才研究的选题，并获批为省科研课题。但是由于工作担子重，仅初步找了一点资料，草拟了一份纲要，没有充分的时间进行深入地思考。现在有了时间，有了电脑，便开始通过校园网进入中国知网、超星图书馆等网站，浏览和搜集了大量有关人才学的资料。通过各类人才研究著述的学习和比对，深感音乐人才方面的研究成果相当贫乏。但是，在现实生活中，音乐人才却是一个急待开发的研究课题。因为各类音乐人才不仅专业多，而且其技能的特殊性都很强，然而人们对音乐人才的素质和成长规律却缺乏深层的认识与思考。例如在家庭、学校、社会等培养造就人才的环境和途径中，无视音乐人才的生理条件和心理素质，忽视音乐人才教育培养的主客观条件，走了不少的弯路，有的甚至造成不良的后果。随着我国文化艺术事业的发展，急需要一批合格的各类音乐人才。因此，时代在呼唤音乐人才学的问世，对此进行专题研究具有理论和实践双重价值取向。于是我通过多专业、多学科地广泛收集资料，然后融入自己的独立思考，就音乐人才的概念、素质、成长因素、音乐教育、能力与培养、使用和管理等专题分别进行了理论阐述和实例论证。经过两年多往返于大脑与电脑之间的辛勤劳动，一本近二十万字的书稿终于完工了。书的原名为《关于音乐人才学的构想》，但是，寻求出版的路并不平坦。多家出版社看了书名就以学术性强没有销路而拒之门外。我后来急中生智，将书名改为《音乐成才之路》，原名作为副标题保留，终于被上海教育出版社接纳出版了。值得欣慰的是该书面世后受到多方面的鼓励与好评，不仅《中国音乐》、《中央音乐学院学报》发表了肯定性的书评，而且中央音乐学院还将本书列为向全校同学推荐的百本优秀图书之一。

退休前夕，受“中国当代音乐家丛书”主编冯光钰老师之邀，约我参与出版个人文集，这无疑是对我的一份信任和鼓励。但是由于该丛书需要自费出版，自己发行，面对这样的“双重”负担，我着实有些犹豫不决。但考虑再三，我还是加盟了。从自己多年发表的两百多篇论文中挑选了73篇，按照内容分编为美学、评论、教育三部分，汇集为一册《乐思集──廖家骅音乐文集》，并请时任《音乐研究》主编李业道老师为我写了“序”，由中国文联出版社出版。但是，出版后个人面对两千多册书的发行却犯了愁。所幸的是很多校友从四面八方向我伸出了援助之手，他（她）们不仅热情帮助宣传和销售，而且有的还自己垫款亲自来取书。每当回想起这些场景，总是令我感动不已，同学们对我的帮助不仅体现了往日的师生情谊，而且也倾注了他们对音乐文化事业发展的支持。这种能量的获得，或许是苍天对我毕生从事音乐教师工作的一种奖励吧！

篇（5）

1 引言

自从20世纪50年代末世界上第一台机器人诞生之后，机器人技术得到了迅速的发展。机器人技术是一个国家科学技术水平和国民经济现代化、信息化的重要标志，也是打开21世纪大门的钥匙[1]。

随着机器人技术的发展，其在教育领域的应用也逐步得到重视。目前教育机器人主要应用于课内外教学和参加各级各类科技创新活动，表现出了无可比拟的教育价值和极待挖掘的发展前景。

2 机器人的定义

在科技界，科学家会给每一个科技术语一个明确的定义，但机器人的定义却至今没有统一。原因之一是机器人还在发展，根本原因则是机器人涉及到了人的概念，使之成为难以回答的哲学问题。早在1967年日本召开的第一届机器人学术会议上，就有专家提出了两个有代表性的定义[2]。之后又不断涌现新的见解。我国科学家对机器人的定义是：“机器人是一种自动化的机器，所不同的是这种机器具备一些与人或生物相似的智能能力，如感知能力、规划能力、动作能力和协同能力，是一种具有高度协同性的自动化机器。”[2]

3 教育机器人简介

干国胜在其硕士论文中对教育机器人解释如下：用在教育领域的以人工智能决定其行动的机器人[2]。从学习角度讲，“教育机器人是由生产厂商专门开发的以激发学生学习兴趣、培养学生综合能力为目标的机器人成品、套装或散件”[3]。它除了机器人机体本身之外，还有相应的控制软件和教学课本等。

国内已有一些企业和公司可以生产教育机器人或教学平台。不同种类的教育机器人不断涌现，如SmartCar[4]、SUUNY618、博思威科教育机器人等均已投入市场。

4 教育机器人产生背景

机器人技术是在二战以后才发展起来的新技术。1958年美国的Consolidated公司制作出了世界上第一台工业机器人，由此揭开了机器人发展的序幕[5]。1967年日本川崎重工公司从美国购买了机器人的生产许可证，日本从此开始了研究和制造机器人的热潮。随着机器人在工业上的广泛应用，如何加强工人对机器人的了解从而提高他们对机器人的控制也就成为一个显著的问题。机器人教育也就随之产生。2003年4月3日到7日，日本横滨举行了2003年机器人博览会[6]。专门用于教学的教育机器人从此诞生了。

国外教育机器人的研究开展较早。早在上世纪六十年代日本、美国、英国等西方发达国家已经相继在美国大学里开始了对机器人教育的研究，到了六十年代他们在中小学也开始了机器人教学，在此过程中也推出了各自的教育机器人基础开发平台[5]。我国的机器人研究在七八十年代就已开展起来，在我国的“七五”计划，“863”计划中均有相关的内容。但针对中小学的机器人教学起步较晚，到上世纪九十年代后期才得到了初步的发展，目前发展仍不完善。

5 教育机器人应用现状

教育机器人主要用于机器人竞赛和课内外教学。

5.1 机器人竞赛机器人教育对高科技社会的巨大影响已经引起了美国、欧洲、日本等发达国家和亚洲各国的高度重视，也得到了我国教育界的极大关注。国内外机器人赛事不断，引人注目。目前，全球每年有一百多项机器人竞赛，参加人员从小学生、中学生、大学生到研究者[5]。

1）国际比赛。①机器人足球竞赛。让机器人踢足球的想法是在1995年由韩国科学技术院（KAIST）的金钟焕(Jong-Hwan Kim)教授为了发展多智能体技术而提出的。1996年11月，他在韩国政府的支持下首次举办了微型机器人世界杯足球比赛(即FIRA MiroSot’96)。

国际上最具影响的机器人足球赛主要是FIRA和RoboCup两大世界杯机器人足球赛，这两大比赛都有严格的比赛规则，融趣味性、观赏性、科普性为一体，为更多青少年参与国际性的科技活动提供了良好的平台。

FIRA ( Federation of International Robot-soccer Association)是国际机器人足球联合会的缩写，于1997年第二届微型机器人锦标赛(MiroSot ’97)期间在韩国成立的。FIRA每年举办一次机器人足球世界杯赛(FIRA Robot-Soccer world Cup)，简称FIRARWC，比赛的地点每年都不同，至今已经分别在韩国(三届)、法国、巴西、澳大利亚(两届)、中国等国家举办了多届赛事。

RoboCup (Robot World Cup)是一个国际性组织，1997年成立于日本。RoboCup以机器人足球作为中心研究课题，通过举办机器人足球比赛，旨在促进人工智能、机器人技术及其相关学科的发展。RoboCup的最终目标是在2050年成立一支完全自主的拟人机器人足球队，能够与人类进行一场真正意义上的足球赛。RoboCup至今已组织了八届世界杯赛。比赛项目主要有:电脑仿真比赛、小型足球机器人赛、中型自主足球机器人赛、四腿机器人足球赛、拟人机器人足球赛等项目。

②机器人灭火竞赛。机器人灭火的想法是在1994年由美国三一学院的Jack Mendelssohn教授首先提出的。比赛在一套模拟四室一厅住房内进行，要求参赛的机器人在最短的时间内熄灭放置在任意一个房间中的蜡烛。参赛选手可以选择不同的比赛模式，比如，在比赛场地方面可以选择设置斜坡或家具障碍，在机器人的控制方面可选择声控和遥控，熄灭蜡烛所用的时间最短，选择模式的难度最大，综合扣分最少的选手为冠军。虽然比赛过程仅有短短几分甚至几秒钟的时间，用来灭火的机器人体积也不超过31立方厘米，但其中包含了很高的科技含量。目前，机器人灭火比赛已成为全球最普及的智能机器人竞赛之一。

③机器人综合竞赛。国际机器人奥林匹克竞赛。主要是亚太国家参与的一项国际机器人赛事，2002年中国北京成功举办了第四届比赛，有包括韩国、新加坡、中国大陆、香港、台湾、菲律宾、泰国在内的七个国家和地区参加了这一赛事，比赛圆满成功，第五届比赛于2003年月11月6日～10日在韩国举行。

FLL机器人世锦赛，1998由美国非盈利组织FIRST发起，目前有10多个国家(英国、法国、德国、北欧5国家、新加坡、韩国、中国)及美国的46个州参加该活动。每年秋天，由教育专家及科学家们精心设计的FLL挑战题目将通过网络全球同步公布。各国/区域选拔赛在年底举行，总决赛于4～5月在美国举行。竞赛内容包括主题研究和机器人挑战2个项目，参赛队可以有8～10周的时间准备比赛。

④其他比赛。在国外，1980年，第一届全日本机器人走迷宫比赛；1992年，第一届美国人工智能学会移动机器人比赛；1998年，第一届国际海洋机器人竞赛；2001年，日本政府举办第一届国际机器人节，举行了十几项各种机器人比赛。教育智能机器人是目前欧美国家流行的用于培养学生动手能力，计算机应用能力，和创新思维的学习工具。

孙媛媛、何花撰文指出，国际机器人竞赛有以下特点：比赛规模不断扩大，比赛项目不断完善，比赛的影响力不断完善，推动技术进步，促进学校教育[7]。

2）国内比赛。在国内，2000年，FIRA中国区比赛;2002年，CCTV杯机器人比赛;2004年，第五届全国中小学电脑制作大赛；自2005年开始的全国青少年教育机器人竞赛[8]；中国科协主办的中国青少年机器人竞赛，中央电教馆举办的中小学生电脑制作活动，教育部关心下一代工作委员会、中国发明协会举办的全国中小学信息技术创新与实践活动[9]。还有近几年各省、市组织各种类型机器人比赛。

3）机器人竞赛的教育价值。何智等撰文指出中小学机器人竞赛对当前的教育会产生重大的作用：促进教育方式的改革，培养学生的综合能力；有利于建立一门新的标准课程；寓教于乐；培养学生的团队协作精神和宽容为怀的人文品格[9]。

北京科技大学的郗安民教授在接受访谈时指出，大学生机器人比赛是一项很好的科技创新活动，不仅易于激发兴趣，而且综合了多学科的知识，是一项比较大的训练工程[10]。张云洲等探讨了机器人竞赛对于大学生教育的价值：机器人竞赛活动的开展有效激发了学生参与科技创新、开发与研制的兴趣爱好，有利于其综合素质的培养[11]。

5.2 学科及课外教学目前，除将教育机器人用于参加各种比赛外，教育机器人还被用于课内外教学，以提高学生设计、开发、应用机器人的能力和创新能力。北京、上海、广东、浙江、江苏、湖北等省市已经先后将教育机器人纳入地方课程或校本课程。到2005年底，我国已有76所中小学成为机器人教学实验学校。教育机器人正在逐步地走入我国的各类学校[3]。

王立春撰文从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各个方面探究教学机器人所具有的独特的教育价值，指出教育机器人在教育领域的顽强生命力和巨大发展前景[12]。

张兴华以硕士论文的形式深入探究了基于机器人的青少年活动的教育价值。她从亲身体验的活动案例出发，把握了全国基于机器人的青少年活动的形势，在深入研究的基础上认为基于机器人的课外活动的教育价值主要体现在三个方面：对青少年各方面能力的培养；促进教育方式的改革；有利于建立一门新的标准课程[13]。

6 结语

教育机器人事业方兴未艾。教育机器人活动知识覆盖面广、能力锻炼多样、情感体验丰富，受到越来越多的师生欢迎，正向广大师生的普及过渡。教育机器人必将为我国的素质教育做出应有的贡献。教育机器人的前途是光明的。

参考文献

[1]杨德智.教育机器人[J].科学杂志，2006(7)

[2]干国胜.教育机器人的设计与应用研究[D].华中师范大学，2004

[3]吴洁，何花，周波.浅谈教育机器人[J].中国教育技术装备，2006(7)

[4]李国.智能教育机器人Smart+Car[J].中国乡镇企业技术市场，2003(11)

[5]王吉岱，李维赞，孙爱芹，谢永.教育机器人的研制与发展综述[J].现代制造技术与装备，2007(7)

[6]宗和.越来越能干的机器人[J].中国青年科技，2003(7)

[7]孙媛媛，何花.浅谈国际机器人竞赛[J].上海教育科研，2005(2)

[8]马文志.“碧波杯”第三届全国青少年教育机器人竞赛在苏州落下帷幕[J].辅导员，2007(10)

[9]何智，胡又伦，艾伦.中小学生机器人竞赛的教育价值述评[J].中国教育技术装备，2006(1)

[10]以机器人比赛推动素质教育——访北京科技大学郗安民教授[J].机器人教育与应用，2004(4)

篇（6）

1引言

自从20世纪50年代末世界上第一台机器人诞生之后，机器人技术得到了迅速的发展。机器人技术是一个国家科学技术水平和国民经济现代化、信息化的重要标志，也是打开21世纪大门的钥匙[1]。

随着机器人技术的发展，其在教育领域的应用也逐步得到重视。目前教育机器人主要应用于课内外教学和参加各级各类科技创新活动，表现出了无可比拟的教育价值和极待挖掘的发展前景。

2机器人的定义

在科技界，科学家会给每一个科技术语一个明确的定义，但机器人的定义却至今没有统一。原因之一是机器人还在发展，根本原因则是机器人涉及到了人的概念，使之成为难以回答的哲学问题。早在1967年日本召开的第一届机器人学术会议上，就有专家提出了两个有代表性的定义[2]。之后又不断涌现新的见解。我国科学家对机器人的定义是：“机器人是一种自动化的机器，所不同的是这种机器具备一些与人或生物相似的智能能力，如感知能力、规划能力、动作能力和协同能力，是一种具有高度协同性的自动化机器。”[2]

3教育机器人简介

干国胜在其硕士论文中对教育机器人解释如下：用在教育领域的以人工智能决定其行动的机器人[2]。从学习角度讲，“教育机器人是由生产厂商专门开发的以激发学生学习兴趣、培养学生综合能力为目标的机器人成品、套装或散件”[3]。它除了机器人机体本身之外，还有相应的控制软件和教学课本等。

国内已有一些企业和公司可以生产教育机器人或教学平台。不同种类的教育机器人不断涌现，如SmartCar[4]、SUUNY618、博思威科教育机器人等均已投入市场。

4教育机器人产生背景

机器人技术是在二战以后才发展起来的新技术。1958年美国的Consolidated公司制作出了世界上第一台工业机器人，由此揭开了机器人发展的序幕[5]。1967年日本川崎重工公司从美国购买了机器人的生产许可证，日本从此开始了研究和制造机器人的热潮。随着机器人在工业上的广泛应用，如何加强工人对机器人的了解从而提高他们对机器人的控制也就成为一个显著的问题。机器人教育也就随之产生。2003年4月3日到7日，日本横滨举行了2003年机器人博览会[6]。专门用于教学的教育机器人从此诞生了。

国外教育机器人的研究开展较早。早在上世纪六十年代日本、美国、英国等西方发达国家已经相继在美国大学里开始了对机器人教育的研究，到了六十年代他们在中小学也开始了机器人教学，在此过程中也推出了各自的教育机器人基础开发平台[5]。我国的机器人研究在七八十年代就已开展起来，在我国的“七五”计划，“863”计划中均有相关的内容。但针对中小学的机器人教学起步较晚，到上世纪九十年代后期才得到了初步的发展，目前发展仍不完善。

5教育机器人应用现状

教育机器人主要用于机器人竞赛和课内外教学。

5.1机器人竞赛机器人教育对高科技社会的巨大影响已经引起了美国、欧洲、日本等发达国家和亚洲各国的高度重视，也得到了我国教育界的极大关注。国内外机器人赛事不断，引人注目。目前，全球每年有一百多项机器人竞赛，参加人员从小学生、中学生、大学生到研究者[5]。

1）国际比赛。①机器人足球竞赛。让机器人踢足球的想法是在1995年由韩国科学技术院（KAIST）的金钟焕(Jong-HwanKim)教授为了发展多智能体技术而提出的。1996年11月，他在韩国政府的支持下首次举办了微型机器人世界杯足球比赛(即FIRAMiroSot’96)。

国际上最具影响的机器人足球赛主要是FIRA和RoboCup两大世界杯机器人足球赛，这两大比赛都有严格的比赛规则，融趣味性、观赏性、科普性为一体，为更多青少年参与国际性的科技活动提供了良好的平台。

FIRA(FederationofInternationalRobot-soccerAssociation)是国际机器人足球联合会的缩写，于1997年第二届微型机器人锦标赛(MiroSot’97)期间在韩国成立的。FIRA每年举办一次机器人足球世界杯赛(FIRARobot-SoccerworldCup)，简称FIRARWC，比赛的地点每年都不同，至今已经分别在韩国(三届)、法国、巴西、澳大利亚(两届)、中国等国家举办了多届赛事。

RoboCup(RobotWorldCup)是一个国际性组织，1997年成立于日本。RoboCup以机器人足球作为中心研究课题，通过举办机器人足球比赛，旨在促进人工智能、机器人技术及其相关学科的发展。RoboCup的最终目标是在2050年成立一支完全自主的拟人机器人足球队，能够与人类进行一场真正意义上的足球赛。RoboCup至今已组织了八届世界杯赛。比赛项目主要有:电脑仿真比赛、小型足球机器人赛、中型自主足球机器人赛、四腿机器人足球赛、拟人机器人足球赛等项目。

②机器人灭火竞赛。机器人灭火的想法是在1994年由美国三一学院的JackMendelssohn教授首先提出的。比赛在一套模拟四室一厅住房内进行，要求参赛的机器人在最短的时间内熄灭放置在任意一个房间中的蜡烛。参赛选手可以选择不同的比赛模式，比如，在比赛场地方面可以选择设置斜坡或家具障碍，在机器人的控制方面可选择声控和遥控，熄灭蜡烛所用的时间最短，选择模式的难度最大，综合扣分最少的选手为冠军。虽然比赛过程仅有短短几分甚至几秒钟的时间，用来灭火的机器人体积也不超过31立方厘米，但其中包含了很高的科技含量。目前，机器人灭火比赛已成为全球最普及的智能机器人竞赛之一。③机器人综合竞赛。国际机器人奥林匹克竞赛。主要是亚太国家参与的一项国际机器人赛事，2002年中国北京成功举办了第四届比赛，有包括韩国、新加坡、中国大陆、香港、台湾、菲律宾、泰国在内的七个国家和地区参加了这一赛事，比赛圆满成功，第五届比赛于2003年月11月6日～10日在韩国举行。

FLL机器人世锦赛，1998由美国非盈利组织FIRST发起，目前有10多个国家(英国、法国、德国、北欧5国家、新加坡、韩国、中国)及美国的46个州参加该活动。每年秋天，由教育专家及科学家们精心设计的FLL挑战题目将通过网络全球同步公布。各国/区域选拔赛在年底举行，总决赛于4～5月在美国举行。竞赛内容包括主题研究和机器人挑战2个项目，参赛队可以有8～10周的时间准备比赛。

④其他比赛。在国外，1980年，第一届全日本机器人走迷宫比赛；1992年，第一届美国人工智能学会移动机器人比赛；1998年，第一届国际海洋机器人竞赛；2001年，日本政府举办第一届国际机器人节，举行了十几项各种机器人比赛。教育智能机器人是目前欧美国家流行的用于培养学生动手能力，计算机应用能力，和创新思维的学习工具。

孙媛媛、何花撰文指出，国际机器人竞赛有以下特点：比赛规模不断扩大，比赛项目不断完善，比赛的影响力不断完善，推动技术进步，促进学校教育[7]。

2）国内比赛。在国内，2000年，FIRA中国区比赛;2002年，CCTV杯机器人比赛;2004年，第五届全国中小学电脑制作大赛；自2005年开始的全国青少年教育机器人竞赛[8]；中国科协主办的中国青少年机器人竞赛，中央电教馆举办的中小学生电脑制作活动，教育部关心下一代工作委员会、中国发明协会举办的全国中小学信息技术创新与实践活动[9]。还有近几年各省、市组织各种类型机器人比赛。

3）机器人竞赛的教育价值。何智等撰文指出中小学机器人竞赛对当前的教育会产生重大的作用：促进教育方式的改革，培养学生的综合能力；有利于建立一门新的标准课程；寓教于乐；培养学生的团队协作精神和宽容为怀的人文品格[9]。

北京科技大学的郗安民教授在接受访谈时指出，大学生机器人比赛是一项很好的科技创新活动，不仅易于激发兴趣，而且综合了多学科的知识，是一项比较大的训练工程[10]。张云洲等探讨了机器人竞赛对于大学生教育的价值：机器人竞赛活动的开展有效激发了学生参与科技创新、开发与研制的兴趣爱好，有利于其综合素质的培养[11]。

5.2学科及课外教学目前，除将教育机器人用于参加各种比赛外，教育机器人还被用于课内外教学，以提高学生设计、开发、应用机器人的能力和创新能力。北京、上海、广东、浙江、江苏、湖北等省市已经先后将教育机器人纳入地方课程或校本课程。到2005年底，我国已有76所中小学成为机器人教学实验学校。教育机器人正在逐步地走入我国的各类学校[3]。

王立春撰文从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各个方面探究教学机器人所具有的独特的教育价值，指出教育机器人在教育领域的顽强生命力和巨大发展前景[12]。

张兴华以硕士论文的形式深入探究了基于机器人的青少年活动的教育价值。她从亲身体验的活动案例出发，把握了全国基于机器人的青少年活动的形势，在深入研究的基础上认为基于机器人的课外活动的教育价值主要体现在三个方面：对青少年各方面能力的培养；促进教育方式的改革；有利于建立一门新的标准课程[13]。

6结语

教育机器人事业方兴未艾。教育机器人活动知识覆盖面广、能力锻炼多样、情感体验丰富，受到越来越多的师生欢迎，正向广大师生的普及过渡。教育机器人必将为我国的素质教育做出应有的贡献。教育机器人的前途是光明的。

参考文献

[1]杨德智.教育机器人[J].科学杂志，2006(7)

[2]干国胜.教育机器人的设计与应用研究[D].华中师范大学,2004

[3]吴洁,何花,周波.浅谈教育机器人[J].中国教育技术装备,2006(7)

[4]李国.智能教育机器人Smart+Car[J].中国乡镇企业技术市场,2003(11)

[5]王吉岱,李维赞,孙爱芹,谢永.教育机器人的研制与发展综述[J].现代制造技术与装备,2007(7)

[6]宗和.越来越能干的机器人[J].中国青年科技,2003(7)

[7]孙媛媛,何花.浅谈国际机器人竞赛[J].上海教育科研,2005(2)

[8]马文志.“碧波杯”第三届全国青少年教育机器人竞赛在苏州落下帷幕[J].辅导员,2007(10)

[9]何智,胡又伦,艾伦.中小学生机器人竞赛的教育价值述评[J].中国教育技术装备,2006(1)

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1.创办“王选创新实验班”

为了进一步提升八十中学信息化水平，提升广大学生和教师对信息化的认识，让更多的学生和家长认识到信息技术的重要性。培养学生对信息学科的兴趣，在笔者的努力下，学校整合国内外优质教育资源，聘请一流的专家学者，与北京市“翱翔计划”、“雏鹰计划”有机结合，创办了“王选创新实验班”，通过架构科学、有针对性的课程体系和教学机制，加大信息技术人才的培养力度，为在信息技术方面有特长的学生发展搭建更为宽阔的平台。王选实验班具体实施方案主要有三种。

一是在初一年级创建“王选实验班”，进行高中“2+4”实验，从课程体系、课堂教学模式、评价方式等方面进行全面改革，培养创新人才。二是在时间允许的情况下，聘请王选先生的夫人及生前身边工作人员给学生作报告，学习王选先生的先进事迹。三是为学校提供信息学方面的社会资源，为学生开设讲座，组织学生进行综合社会实践，到实验室、研究所参观学习。

以王选的名字命名科学创新实验班，力求通过“王选创新实验班”，使学生能够站在巨人的肩膀上，让更多人了解王选先生的先进事迹、了解王选先生在信息技术方面取得的巨大成就，了解我国信息学乃至世界信息学的最高成就，以此激励和教育学生以王选为榜样，学习王选的创新精神，提高创新能力。国家在2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中。明确提出进行“拔尖创新人才培养改革试点。探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径；支持有条件的高中与大学、科研院所合作开展创新人才培养研究和实验。建立创新人才培养基地。”在此大背景下，“王选创新实验班”的实施具有很好的、广泛的示范和推广价值。

2.成立信息社团，举办每年一度校内电脑节

学校通过组建信息学社、设计校园电脑节系列活动等丰富学生的科技生活，引发教师向专业纵深发展，让大多数的学生参加到信息学相关领域的学习和活动中来，培养信息化社会中有信息素养的青年人。学校还成立电脑学社，创办了四个社团部门，分别为奥赛部、平面设计部、动漫设计部、DV短片设计部，学生们利用业余时间开展丰富多彩的电脑信息活动。八十中学的“E时空信息学社”实现了让所有喜爱计算机的学生加入的目的，学校组织学生进行活动，让教师讲解基础知识，并选择优秀的学生参加各种比赛，锻炼他们的信息学技能，激发他们的信息技术热情。学校还每年举办一次校内电脑节活动，校园电脑节系列活动的内容有：电脑作品的征集与评选活动、竞赛类比赛、专家讲座、科技参观等。

3.学校承办计算机表演赛

要想考察学生的信息素养，计算机表演赛是一个很好的切入点，如把打字、网络搜索、3D机器人搭建、涂鸦、机器人闯关等项目加入到学生的日常培训中，可以极大地扩展教学内容，为学生提供在全国、市、区交流比赛的舞台。最近二年来，八十中学多次承办计算机表演赛活动。如2011年11月19日至20日，中国儿童青少年威盛中国芯计算机表演赛季度赛一北京市第八十中学电脑节在北京八十中学圆满结束；2012年6月3日，八十中学举办中国儿童计算机表演赛北京地区决赛。

4.建成信息学奥林匹克竞赛基地校

八十中学的信息学奥林匹克竞赛成绩非常突出，学校的贾老师在朝阳区中、小学进修活动中多次做信息学奥赛培训方面的讲座，深受好评，为了将这一传统发扬光大，学校在2011年建立了以朝阳区师生为主，辐射北京市范围的中小学生信息学奥林匹克培训基地，提供专业化培训，带动各学校的信息学奥林匹克活动顺利进行。目前有100多人次接受了培训，效果非常好。通过以点带面，培训各校学生和教师，八十中学带动了一些学校开展信息学竞赛的积极性和可能性。基地校的成立在招生政策宣传和培训经费方面由北京市科协和朝阳区教研中心负责，打开了一扇普及信息学人才的绿色通道。

5.架构符合教师、学生共同发展的信息技术课程体系

在北京市新课程理念的引领下，八十中学结合学生现状，整合信息技术课程，充分挖掘信息技术学科必修模块和选修模块的知识内涵，将教学内容多样化。针对不同层次的信息学爱好者，学校采取学生选课的形式，发展学生的主体性、创造性和实践能力。

在每年第二学期信息技术的选修模块教学中，两个班同时上信息技术课。四位教师开设5－8门选修课，每位教师开设的模块内容覆盖了课程大纲的所有要求，两个班的学生可以根据自己的兴趣，按照自己的兴趣喜好选择一门课程。

新颖的教学模式提高了课程时效性，学生学习的主动性和教师辅导的针对性都得到了前所未有的提高，换来了可喜的成果。如多媒体教学中优秀作品层出不穷，算法艺术教学中学生通过思想碰撞写出了优秀科技论文等。教学模式的大胆尝试带来教学质量的明显提升，这正符合新课标的教学理念。

二、培养学生信息素养取得的成绩

通过八十中学的不断努力，学校学生的信息素养得到了极大提升，在信息学领域取得了突出的成绩。

2008年，八十中学成为北京市“翱翔计划”信息技术领域的基地校，为北京市创新拔尖人才的培养做出了突出贡献：学校信息组被朝阳区评为优秀教研组，多人被全国和北京市评为优秀辅导教师。

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中图分类号：TP309.3 文献标识码：A

0引言

数据恢复就是把遭受破坏，或由于硬件缺陷导致不可访问或不可获得，或由于病毒、误操作等各种原因导致的数据还愿成正常数据。

1数字恢复的相关软件及其恢复操作

目前常用的数据恢复软件有：Disk Recovery、Easy Recovery、File Rescue Plus、File Scavenger、Final Data、Final Recovery、Handy Recovery、Recover My Files、Search and Recover、易我数据恢复向导等，而且各个恢复数据软件也有些许不同之处。针对硬盘数据出现丢失的不同情况及恢复分为以下两种：

1.1分区表的恢复

分区表损坏的原因有很多种，其中最常见的是病毒性破坏、误操作导致分区表损坏、自然因素损坏分区表、分区表丢失与被隐藏等，总之是使分区表全部丢失或者部分丢失导致的原有的分区的数据在操作平台中不可见、无法读取、写不进数据等。但这种情况下的数据丢失通常都是整个分区的数据丢失，需要恢复的也是整个分区的数据。

遇到这种情况，我们一般使用超级硬盘恢复数据软件。该软件可以很方便地恢复出分区表受损后的数据，包括由于MBR破坏、重新分区、修复坏道后导致分区丢失、在DOS系统下面用？fdisk/mbr命令清空分区表、在磁盘管理中删除分区等等导致分区不可见、无法读取、无法写进等情况。扫描速度快，安全性能比较高。

假设有一个160G的移动硬盘，这个移动硬盘原先有4个分区，包括NTFS分区和FAT32分区，里面存放了影音图片和工作文件，但因为直接强制拔掉USB接口造成了分区丢失，现在全部分区都看不到，硬盘也变成了未指派状态，如图1所示。

使用超级硬盘数据恢复软件恢复这类错误的步骤如下：

（1）运行超级硬盘数据恢复软件后，选第3项，恢复丢失的分区，点下一步。

（2）选择这个移动硬盘“磁盘2”，再点下一步按钮后，就开始进行对分区的扫描。

（3）等待扫描完毕，超级硬盘数据恢复软件就可以列出了丢失的这几个分区，可以根据之前你对相关卷标、大小等信息来确认你要恢复的分区，然后选择要恢复的分区点击下一步直到结束完成对文件的恢复。

1.2删除文件及格式化数据的恢复

Windows操作系统删除文件时会把文件先放到回收站里，如果确定不用删除文件还能在回收站内找回来，若要删除就清空回收站再释放空间。也可以使用Shift + Del不通过回收站直接删除文件并释放空间，如删除的文件过大，操作系统会提示文件不能放入回收站而直接删除并释放空间。

目前常用的恢复软件是Easy Recovery。通常Easy Recovery不会向原始驱动器写入任何东西，它主要是在内存中重建文件分区表，使数据能够安全地传输到其他驱动器中，可以从被病毒破坏或是已经格式化的硬盘中恢复数据。

现假设F盘里的一个文件“王铁林.docx”不小心丢失，这时想要找回来，回收站里也没有了。

我们使用Easy Recovery软件进行恢复的步骤如下：

（1）启动Easy Recovery，点击“继续”启动Easy Recovery软件的界面。如图2所示。

（2）选择媒体类型，选择“硬盘驱动器”，点击“继续”。

（3）选择要恢复的磁盘盘符F：盘，点击继续。

（4）选择要进行的恢复方案，扫描完成后，再将文件保存到预先准备好的磁盘或者是移动设备中去，尽量不要保存在扫描盘内，以免数据被覆盖。

2总结

上面介绍了分区表的恢复及删除文件及格式化数据的恢复的具体方法。但是无论数据行业再如何发达，数据恢复终究也只是一种灾后重建的手段，无法确定能完全恢复被删除的数据，真正的数据保护应该还是个人要养成合理使用存储设备及相关的电子设施的习惯，以减少出现数据丢失的情况，这样才是最好的保护了数据，而不要等到数据失去了才苦苦地找寻数据恢复的方法。

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在教育部开展职业学校教学诊断与改进工作的大背景下，职业学校也进入提高办学质量，尤其是提升课堂教育教学质量的内涵式发展新阶段，深入研究和探索新的课程教学改革方法显得尤为重要。

一、翻转课堂的发展和涵义

2000年，美国Maureen Lage， Glenn Platt and Michael Treglia在论文“Inverting the Classroom： A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment”中介绍了他们在迈阿密大学教授《经济学入门》时采用“翻转教学”的模式，以及取得的成绩。但当时并没有提出“翻转课堂”或“翻转教学”的概念。

2000年，J.Wesley Baker在第11届大学教学国际会议上发表了论文”The classroom flip： using web course management tools to become the guide by the side”。

2007年，美国科罗拉多州Woodland Park High School 的化学老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在课堂中采用“翻转课堂式”教学模式，并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来并引起争论[2]。

国内也曾经有类似的教学探索，比如1998年山东杜郎口中学所尝试的杜郎口教学模式， 但被冠以高效课堂。与当前的翻转课堂不同，限于当时的技术条件，这些模式中学生并不使用微视频和在线做题，而使用导学案，课本和习题册。

翻转课堂译自英语“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，亦称“颠倒课堂”，核心要义在于“翻转”，它重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，课堂之内不再学“知识”，课堂之外不再做“作业”。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，侧重于引导学生利用课外时间通过看微课视频、听播客、阅读功能增强的电子书、在线论坛讨论等方式自主地进行学习；课堂内的宝贵时间，师生更多深入的交流互动，完成作业，检验学习的成果。

二、引入翻转课堂的必要性

翻转课堂对激励学生主动参与学习、提升课堂教育质量、以及增强学生独立应用解决问题的能力具有重要的现实意义。

翻转课堂是一种以学生为中心，将传统的课堂教学与课外学习活动的顺序进行倒置，由先教后学转变为先?W后教的教学模式。学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决应用中的实际难题和困惑，从而获得更深层次的理解。这与职业教育旨在培养以能力为本位的高素质劳动者和技术技能人才的目标相契合。

翻转课堂强调学生个性化学习，学生在课外自主学习，老师由授课转为进行引导，回到课堂上师生面对面交流和完成作业。这种教学模式可以极大地激励调动学生的参与热情，树立学习应用实践的成就感，增强自信心和创新意识。近可解决职业学校学生课堂睡觉、玩手机的厌学困境，远可提升学生就业竞争能力，增强他们的终身学习和可持续发展能力。

三、翻转课堂的实施

传统课堂（先教后学）：新课导入知识讲解作业布置课外练习

翻转课堂（先学后教）：

教师主要做好导演角色，精心设计好剧本，准备好道具；学生是主角，是学习活动的主体。翻转课堂对教师能力提出了更高的要求，需要专注于制作分享微课视频、预习指导、课前学习效果分析、课堂学习活动设计等各个环节；同时对学生学习能力也提出了新的要求，需要他们培养在网络环境下的自我管理、自主学习、合作学习、探究学习能力，学习反思和自我评价的能力，积极参与课堂学习活动。

教师也能有更多的时间与学生交流，关注每个学生个性化的学习需求。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，使学生通过实践获得更真实的学习。

翻转课堂要求学校搭建相应的软硬件信息化平台，为师生教学活动创造一定的基本条件。具体来说，教师要有录制微课和学习内容的条件，学生有课外学习的设备。为最大限度地发掘利用职业学校现有教学实训设施，结合学校实际情况，可实行多媒体机房晚自习开放，机房连接因特网，教室配备电子白板、联网教学电脑及投影仪，提供活动型教室等。

四、翻转课堂应避免的几个误区

1.不是视频取代教师

翻转课堂不同于普通的课程视频，不是简单地把面授课堂录制下来，而是要充分利用科技的手段（教育平台，一种仍待不断完善与开发的教学软件系统）来解决学习中的问题。它把课堂时间留给更有意义的“团队学习反思”，留给更有意义的“解决实际问题的思考”。课堂内，老师组织学生们共同完成“作业”。当然值得注意的是，此“作业”并非“答题”，而是师生间在充分互动中应用“知识”去“思考”，去解决“现实的问题”[3]。

2.不是在线课程

在线视频、作业、讨论只是学生自主学习的一种手段，是为获取信息，为课堂内的“作业”做好知识储备和必要铺垫。学习的效果必须回归于课堂，在课内“作业”中得到检验和升华。

3.不是学生在孤立的学习

学生可配合学习任务书，与小组成员一起互助学习，有问题可随时通过在线讨论或Q群、微信群等与教师交流求教。

4.不是学生无序学习

学生是整个学习活动的主角，教师是导演。教师事先精心设计好剧本，准备好道具，布置好学习任务书，让学生明白学习的方向和目标，规划好学习流程和进度。在此过程中可采用小组协作法等手段监控、引导学生学习进程，防止无序学习。

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中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0236-03

一、数字音频技术对于专业教育领域的实际意义

在信息时代的今天，现代科技正以惊人的速度发展，特别是从上世纪80年代以来，计算机技术的高速发展使生产和管理等许多领域产生了跨时代的革命，这其中也包括音乐与影视制作领域。数字音频技术的出现广泛影响了音乐创作、录音及现场演出、影视后期制作、音乐教育等各个领域，颠覆了人们以往对于此类工作的认知，让这一切原本繁杂、枯燥的专业技术变得愈加高效和妙趣横生。随着电脑技术在音乐的各个行业发挥越来越重要的作用及影视娱乐业的蓬勃发展，越来越多的年轻人希望学习到相关的专业知识并进入这个行业，因此，更多的专业音乐院校开始加入电脑音乐制作课程，并开始招收名为“电子音乐制作”或“音乐工程”的专业学生。这些学生也因此拓宽了学习音乐的道路，并在音乐创作、制作领域拥有了更多展现的舞台。近几年来，这个课程已不仅仅是“音乐学院”或“音乐系”的专属课程，声音对于影视制作、动画制作、播音主持等其他专业来说一样很重要，好莱坞的大片、日本的动漫、主持人的话筒，无一不与声音有着密切的联系，学生要知晓声音的基本概念、学习音乐的基础理论知识、掌握音频录制剪辑技巧等内容，可以说他们未来的工作离不开数字音频技术，这是必须要学而且要学好的一门课程。

二、数字音频制作教学软件平台的选择

在教学中选择一款优秀且实用、易学的软件尤为重要。目前我们有以下选择：

1.Logic Pro X由苹果公司开发出品，基于OSX系统运行，功能相当强大，软件自带众多高品质的音源与效果器插件，它的主要用户多为专业的音乐制作人。但受限于苹果硬件平台及周边设备的高价位，Logic在教育领域中很少被采用。

2.Sonar X3 Producer是一款老牌的音乐制作软件，基于Windows系统运行，由美国Cakewalk公司开发，其出色的音质最受好评，另外，超便捷的插件菜单布局管理模式与Smart鼠标应用模式等先进技术在进行MIDI编辑时无比顺畅，但界面的繁杂程度似乎影响了一部分用户的使用，在国内，用Sonar编曲的人远远多过用它混音的人。

3.Pro Tools是AVID公司出品的音乐制作全功能软件，分为很多版本，最高端为HD版，兼容苹果OSX与PC Windows系统，是目前国内外专业录音棚应用最广的工作平台，早已成为录音界的标准。但是，Pro Tools HD出色的音质必须依靠硬件的支持才能将功能发挥到极致，而完整的硬件包含了电脑、控制台、音频接口、HD卡等，整套设备价格不菲。

4.Nuendo是YAMAHA旗下的Steinberg公司出品的一款全功能音频制作软件，同样兼容苹果OSX与PC Windows系统，它可以和任何一款支持ASIO驱动的专业声卡及其他周边设备组成一套完整而高效的音频制作系统。且完美支持VST虚拟乐器和效果器插件，相对于AU（Logic Pro）、RTAS（Pro Tools）等插件格式，VST的资源更为丰富。Nuendo模糊了“专业”和“业余”的概念，这样一款软件无论在哪个领域都会更受欢迎。

通过各个软件的对比，Nuendo在易用性与专业性上的优势显而易见，下面我们具体了解一下这个强大的音频制作利器。

三、功能强大的Nuendo

由Steinberg公司出品的Cubase、Nuendo系列软件，无疑已成为当前最重要的电脑音乐制作软件之一，无论是在个人工作室还是专业的录音棚，甚至教育领域，Nuendo都占据着重要的市场地位，拥有海量的用户。如今的MIDI与音频编辑工作讲究高效、稳定和便捷，不需要像从前一样学习很多软件互相配合才能做出最终成品，而现在选择一款功能足够丰富的软件就可以顺利完成所有的音乐制作或音频编辑工作，Nuendo就是这样的一款软件。

1.VST使电脑对硬件的依赖性大大降低。在最初的电脑音乐制作系统中，受电脑硬件性能的制约，软件本身无法运行占用资源较高的插件，因此还需要添置大量的外部硬件设备，如硬件音源、MIDI接口、硬件效果器等，所以在当时很多高校的MIDI教室都是配备的硬件音源搭配MIDI键盘或合成器的方式来开展教学。随着电脑性能的不断发展、数字音频技术的不断更新，软件的功能越发完善，音频制作系统对硬件的依赖开始逐渐减少。理论上讲，现在只需一台电脑加一块专业音频卡和一个监听耳机就可以组成一套最简单的音频编辑系统，再完善些可以添置一台MIDI键盘用来制作音乐与一支话筒用来录音，这套最低投入只需五、六千元的设备已可以完成音乐制作或音频编辑的大部分工作，相对于动辄几十万、几百万的专业设备，不一样的仅仅是大部分人听不太出来的录音音质，如果只做MIDI音乐或编辑音频、音效，则没有任何区别。当然，好的监听音箱还是必要的，混音若想达到标准，仅靠一个耳机是非常困难的。即便如此，也已很大程度地降低了投入成本。到底是什么技术的出现解放了数字音频对硬件的依赖呢？Steinberg公司于1996年主持研发了VST插件技术，VST技术以更低的延迟和稳定性获得了用户的良好口碑，并迅速走红。VST插件技术包含了软件音源、软件采样器、软件效果器，并且通过宿主软件整合到一个工作平台中，而Nuendo系列软件因为也是由Steinberg研发，作为宿主软件的Nuendo有了更多的参与内部优化测试的机会，它成为支持VST插件的最佳宿主软件也就在情理之中了。软件音源、采样器、效果器运行在同一个宿主软件中，兼容性、稳定性都保证了工作的效率和品质。本身良好的素质加上VST插件无限的扩展性，使Nuendo成为集MIDI制作、录音混音、视频配乐等诸多功能于一身的工作站软件，而且不依赖于除声卡外的任何硬件就能发挥出强大的功能。在操作和使用软件的过程中，Nuendo优化了硬件的安装调试和驱动的兼容性，所以很少出现设备设置与驱动冲突等意外现象。VST技术为Nuendo提供了更快更稳定的声音传输通道，Nuendo为VST插件提供了更便捷的工作平台，它们相辅相成，共同筑建了强大的Nuendo音频工作站。在教育领域中，随着硬件的投入成本大幅降低，也推动了高校对电脑音乐制作或数字音频制作教学的开展。目前大部分综合类院校中均已配备了MIDI教室或音视频编辑教室，甚至专业录音棚。

2.完备的MIDI制作功能。Steinberg公司自1989年推出Cubase等系列音乐制作软件以来，已经走过了25个年头，MIDI编辑功能从第一代产品中就已具备，经过多年发展已逐渐完善。它支持无限音轨，并内置大量MIDI效果器，同时拥有丰富、稳定的MIDI控制器及海量的VST软件音源插件等，这些优势足以使Nuendo的MIDI制作功能在众多工作站软件当中出类拔萃。稍有不足的是，在新版的Nuendo 6中，完整的、相同于Cubase的MIDI编辑功能并不包含在标准版当中，如需完整版还要多付249欧元购买NEK扩展包才能实现。

3.出色的音频录制和编辑功能。1996年Steinberg开始为Cubase加入录音和音频编辑处理功能，次年便推出了Nuendo，它可以看作是Cubase的高端版本，两款软件的主要功能、界面和操作都基本一样，但是Nuendo音频部分的功能更为强大，如支持环绕声、网络协作等。

4.稳定的视频同步功能。Nuendo因为有了对视频同步的支持，因此被称为“多媒体制作系统”。Nuendo内置DirectX视频播放器，可直接导入多种视频格式，并支持各种通道的环绕声编辑及多种同步模式等等。这些功能标志着Nuendo已经完全具备了制作最专业的影视声音后期工作的能力。对于数字音频制作教学来说，Nuendo已是绰绰有余，学习一款软件就可以让学生了解和掌握影视声音后期制作的所有工作。

5.高效的网络协作功能。行业的高度发展必然带来专业的细化分工，音频制作不同于MIDI音乐制作，它包含了录音、编辑、混音等多个环节，而各个环节都极具专业性，需要不同的专业人员来进行操作，尤其是影视音效制作与混音，工作量大且繁杂，这时就需要团队化的合作模式。通过Nuendo的网络协作模式，可以用不同的电脑打开同一个Nuendo工程来协同工作，这样既能保持工作进度的一致性、成果呈现的实时性，还可以提高工作效率、保证工作的顺利进行。由于整个工作基于同一个工程，网络中的每个制作人都可以实时更新自己制作的音轨和下载别人正在制作的音轨，对于工作的整体进度和整体效果的把握更准确。在教学领域，教师可以把工作站电脑的Nuendo工程共享给学生，然后分组进行工作分配，每人制作不同的声音部分，如脚步声、环境声、背景音乐等，在协作的过程中每个人陆续提交各自的制作内容，教师若想看到最新进度只需在工作站电脑里下载各个音轨的更新即可，这样就在实际操作中把整个电影配乐、制作动效的工作流程充分展示给学生。

6.简单易用的操作。Nuendo是音乐制作系统中少有的兼容苹果OSX与PC Windows系统的软件，而实际情况是，使用PC机的用户远远大于苹果电脑的用户。这是因为PC机相对于苹果电脑来说具有更多的选择性，且价格低廉。最初，苹果电脑的优势就在于它的稳定性，谁都不希望在即将结束工作的时候突然遇到死机，甚至工程被毁掉，这是很多录音师的噩梦，也是很多专业人士选择苹果的初衷。而现在，无论是PC电脑硬件还是Windows软件系统，对于各种音乐制作软件的支持越来越好，优化的驱动也越来越稳定。对于教育领域来说，教学电脑使用PC机大大降低了投入成本，也使更多的学生拥有实际操作的机会。Nuendo一方面照顾了使用PC机的用户，另一方面也学习了苹果公司的产品设计理念，不论是软件界面还是操作方式，都将OSX系统人性化的思维设计做了很好的发挥，尤其是对于细节的把握非常到位。软件只是制作声音的工具，在设计上本应当简单方便，才能使工作过程流畅自如、得心应手，若不能做到如此，就一定会遭到用户的抱怨甚至遗弃。对于一般用户来说，软件的大量操控都在鼠标和键盘上。Nuendo对鼠标和键盘进行了优化设置，无论在哪个操作窗口都极具人性化，鼠标停留在某一位置后会自动切换到最常用的模式，由此减少了频繁切换带来的不便。键盘的快捷键设置也很符合用户的操作习惯，可以更快的适应工作流程，还可以灵活的根据个人需求进行不同的设置。

此外，Nuendo对于一些细节的追求不遗余力，如：

1.把更多的信息整合在轨道窗上面，包括：速度轨、拍号轨、和声轨等，这样就不必频繁开关其他窗口，可以实时查看信息并修改，直观且高效。

2.自动控制功能强大，各种控制信息列表清晰，不同的控制列表可以进行隐藏或显示的切换，包括线的不同数值用渐变的颜色显示，一目了然。

3.值得称道的插件管理模式可以对各种类型的VST3效果器插件进行功能分类，使用户在寻找插件的时候不必费时费力。

4.在MIDI编辑过程中，播放线停在某一音符的任意位置，再开始播放时都可以正常发出声音。这个功能是很多软件都做不到的，大部分都要从音符的开始位置播放才能有声音。

5.Nuendo的信息栏显示清晰、详尽，可以实时了解音频及MIDI事件条的信息。2013年YAMAHA和Steinberg正式为影视后期音频制作打造的配套系统Nuage，它可与Nuendo软件完美的整合在一起使用。虽然在功能上与Pro Tools HD工作站的AVID C24控制器、HDX音频接口水准孰高孰低还有待验证，但是Steinberg终于有了可以在专业录音棚领域挑战AVID的产品。Nuage为Nuendo插上了飞翔的翅膀。