皇帝的新装教案汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇皇帝的新装教案范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

[2] 王保兵.《智取生辰纲》教案.http：///news/57692.htm

[3] 周登文.《智取生辰纲》教学设计.http：///news/53866.htm

[4] 刘昌国.《智取生辰纲》教案.http：///news/53763.htm

[5] 施正同.《智取生辰纲》教案.http：///news/47637.htm

[6] 邱刚.从“智”切入――《智取生辰纲》的教学计.http：///news/41802.htm

[7] 张连生.《智取生辰纲》教案.http：///news/21225.htm

[8] 陈暾.《智取生辰纲》创新性学习教学设计.http：///news/16862.htm

[9] 黄先超.《智取生辰纲》教案.http：///news/13722.htm

[10] 唐莉.《智取生辰纲》教案.http：///news/7933.htm

[11] 沈卫东.《智取生辰纲》教案.http：///news/7728.htm

[12] 王祥.“浅入深出”亦功夫――《智取生辰纲》教学案例及反思[J].文教资料，2012

[13] 刘宏业.《智取生辰纲》创新教学设计[J].教研天地，2011

[14] 葛民越.《智取生辰纲》教学设计[J].语文教学通讯・高中刊，2003

篇（2）

“教后记”是教案中很不起眼的一小块，我就在这快小天地里进行了反思教学的实践。近年的实践告诉我：写好教后记是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好新形式。更重要的是它还有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理；有利于加强教学的针对性，及时发现问题，漏补缺；有利于教师积累教学经验，提高教学水平。

“教后记”的内容很多，我主要从以下几方面入手：

1.记成功做法

将教学过程中达到预先设想的目的，取得良好教学效果的做法，如形象贴切的比喻，巧妙的导入新课，留有悬念的结束语，激发学生的思维的提问等。有时这可能仅仅是一句话，但它对今后的教学提供最直接的参考。如讲《皇帝的新装》时，在总结这一环节，我是这样说的：《皇帝的新装》之所以能成为经典，就在于两百多年后，人们还能从中找到自己或社会的影子，经典的价值就在于它能超越时空，就在于它揭示的不只是当时的社会，而是对人性弱点的揭示。我想当这些虚伪自私等人性的弱点在社会上繁衍之时，我们是多么渴望有更多的小男孩勇敢地站出来说真话，希望大家都做这类人。这样的结尾适时地对学生进行了情感的教育，收到了良好的效果。

2.记失败之处

将处理不当的教学重点，难点，安排不妥的教学内容记录下来，使之成为以后教学应吸取的教训。如在讲《济南的冬天》这一课时，我认为本课的词语较简单，没让学生在黑板上写，也没强调一下。课后，大家在评课时都指出了这一点。从这以后，我就吸取了这次的教训――词语教学是不可丢的。

3.记学生问题

记教学过程中学生的迷惑点，作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点，并力争在段时间内有针对性的进行补救。如“修辞手法”和“表达方式”，有点学生对此分不清，我就用具体的句子一遍遍地练习，平时学习课文时，也针对性地加以练习，时间长了，同学们就明白了“比喻、拟人、夸张、排比”等，这些是修辞手法，“记叙、说明、议论、描写、抒情”这是表达方式。

4.记教案的修正

一节课下来，静心沉思：摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？知识点上有什么发现？组织教学方面有何新招？解题的诸多误区有无突破？启迪是否得当？训练是否得当等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。考虑一下再教这部分内容时应该如何做，若将其记录下来，可以为今后的教学丰富材料养分。

篇（3）

随着信息技术被广泛运用于社会生活的各个方面，运用多媒体进行教学已成为现代教育的一个显著特点，多媒体的运用突破了传统语文教学“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的模式，为优化中学语文教学架设了一座平台，在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。

1.运用多媒体辅助教学，直观形象地展示时代背景，引起阅读共鸣

初中语文教材，所选作品题材广泛、内容丰富，涉及内容包罗万象，写作技法各具特色，要想准确的把握文章的思想内涵，必须弄清每篇文章的时代背景及写作背景。如果能运用多媒体技术把当时的时代背景重现出来，定能调动学生阅读情感上的共鸣，达到认知和情感上的高度统一。在教授《出师表》一文时，先用多媒体技术展示刘备死后，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，国力困乏。于是诸葛亮派人与吴国修好，又平定南蛮，稳定了后方；然后趁曹丕身死、司马懿被贬的机会，企图复兴汉室的电视视频，通过视频展示让学生了解蜀汉北伐的有利形式，同时让学生感受诸葛亮忠于刘备父子的赤胆忠心。再展示“三顾茅庐”的情景视频，感受诸葛亮的雄才大略和刘备求贤若渴的迫切心情。之后通过范读录音让学生体会字里行间流露的真挚感情。

2.运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣，使课堂变枯燥无味为生动有趣

兴趣是成功的先决条件。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是这个道理。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。我们教育的对象是初中生，初中的学生，抽象思维已有很大的发展，但经常需要具体的感性经验作支持。只要我们在导入新课、课堂讲授等教学环节上，设计一些形象的，更易于学生理解的图片或动画，播放一段适合教学需要的录音或视频，充分调动学生的感官，就一定能加深对课文内容的理解。如教学《皇帝的新装》时，不妨先制作成这样一个动画：一个头戴皇冠的皇帝，他着身体，摆着一副骄傲的神气在举行游行大典。他的身后是手中托着空气的内臣和一群大臣，两旁街道上，窗户上都是围观的老百姓。蓦地，响起一个小孩子天真的声音――可是他什么也没有穿呀！屏幕上显示：为什么会这样呢？请阅读《皇帝的新装》。这样学生的阅读兴趣也许会大增，整个课堂氛围可能生动起来。

3.运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点

传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学七年级下册《艰难的国运和雄健的国民》一文时，课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的比喻句中所蕴含的哲理及洋溢的情感，理解含义深刻的一些句子。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如：“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”等等，一一表列出来，逐一解决，则能更好的实现学生在重点难点上的突破。

采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好地突破重难点，从而提高教学效率。

篇（4）

一、精致巧妙的《艺术人生》

台上十分钟，台下十年功。《艺术人生》每期节目前期的准备必须非常充分，对每个嘉宾的材料进行全方位的搜寻，精心设计一系列的问题，像写散文一样，银线串珠，衔接自然。

语文课堂上教师也可以精心设计环节，巧妙组织问题，做一个像朱军一样循循善诱的主持人。

有一个老师在教《茅屋为秋风所破歌》时，设计让学生通过诵读、吟读、说读、品读四种方法学习体会杜甫深沉的情感。事先准备了三个锦囊，在诵读后，让学生在新奇和惊喜中，用锦囊中的妙计――另外三种读书法完成了教学目标。课堂气氛轻松活跃，学生的情绪完全调动起来，积极地融入课堂。

然而，过分精致却不免失之于缺乏天然的美感。而且为了追求完美，很多老师尽力维护环节的完整，有时不免显得有些呆板，留下不少遗憾。

例如，有一个老师在上《猜猜我有多爱你》时，投影了小兔子倒立的图片，让同学说说小兔子会说什么来表达对妈妈的爱。一学生答曰“我倒立的时间有多长，我就有多爱你。”根据课文内容和环节设计，老师希望学生回答“我的脚举得有多高，我就有多爱你”等从长度的角度回答的答案，故未利用此契机引导学生发挥想象力，虽然最终胜利达到预定目标，却不免在课堂的生成性上让人扼腕叹息。

所以说，当我们追求课堂的精致巧妙时，我们应该清晰地意识到，真正的精美不在于形式，而在于你有没有打开学生的心扉。

二、敏锐机智的《面对面》

王志对访谈的对象足够的重视，事前认真研究被访者，对不同的采访对象采用不同的语言表达方式。他能敏锐地进行观察，对情景、场面、状态有很敏锐的反应能力，成功发现事情的核心在什么地方，所以他还能把嘉宾没有想到的给问出来，他是在用脑子提问。

语文教师也应用脑子提问、用脑子倾听，并及时地从课堂去捕捉一些亮点。例如：有一位老师在上《皇帝的新装》时，有个学生在朗读皇帝大声说“我十分满意”时，故意读成“我十二万分的满意”，老师敏锐地发现了这个契机，马上请他谈谈为什么这样处理，从而很自然地加深了对皇帝虚伪的理解。

语文教师不仅要用不同的逻辑与思维方式整合谐调，收放自如的找准切入点，把难题抛给学生。更要能临乱不惊，对答如流，从容不迫地接受学生的质疑。例如，笔者在上《茅屋为秋风所破歌》时，学生质疑：杜甫时年四十九岁，为什么说“南村群童欺我老无力”?笔者当时联系欧阳修三十九岁自称“醉翁”，使学生理解安史之乱后杜甫已心力憔悴。

所以教师要想收放自如地掌控课堂，必须要有丰富的语文素养、高超的课堂机智，这样才能从容不迫、游刃有余地与学生“面对面”。

三、真诚互动的《实话实说》

真诚是交流顺畅的秘诀。崔永元在现场采用平视的眼光，用真诚营造出平等民主的交流平台，调动起场内外的积极主动参与性，使交流从一个点扩散到一个面。嘉宾与观众在自然而亢奋的状态下，流露出真实的情感。

语文教师在课堂上也应真诚地平视学生，把自己视为课堂的参与者，而不是一个威严的考官，更不是一个冷漠的旁观者。在课堂上要用自己的心情，人生经验，特有的感悟来营造真诚的氛围。

篇（5）

导学案的教学模式在我校已经推行将近一年时间，从2013年到宁海西店中学学习，到尝试落实，进而自觉深化，导学案的使用在“先学后教”教学模式中起到了关键作用。

导学案是学生学习的载体，学生怎样学，学得怎样，这两个问题直接关系“先学后教”教学模式的教学效果。教师口头布置的预习内容缺乏条理性，无疑会影响预习效果，同时教师不能检查学习效果。所以，如何让学生真正参与到“先学”中，学习任务的布置就起关键作用。现我就在导学案制作过程中的一些做法和实际问题与各位教育同行商榷和交流，旨在抛砖引玉，共同探讨制作高效的导学案。

一、导学案的制定：明确目标，指明方向

学习目标是学习的出发点，确立具体明确的学习目标是制作导学案的关键。学生的学习目标越明确，越切合自己的实际情况，其学习过程中的每一次努力越能够获得成功。这就要求教师既钻深吃透教材，又根据学生的学情确定学习目标。

导学案目标与教案目标有很大的区别，导学案的目标具体明确，让学生有的放矢，收效颇大，从字到词到句，以及欣赏、理解等都能达到目标。

二、导学案的学前准备：利用工具，扫清障碍

学前准备的主要内容是学生利用工具书掌握生字的读音，文中重点词语的含义，教师介绍关于作者、作品的文学常识及写作这篇课文的背景资料。字词的理解与掌握，既能让学生积累词汇，又能为学生顺利阅读课文扫清障碍。介绍文学常识及背景资料，有助于学生明确知识点，激发学生阅读课文的兴趣。

当然，安排资料的形式可以有所不同。如《皇帝的新装》，学生在小学就阅读过安徒生的很多作品，可以填空的形式向学生介绍；如《郭沫若诗两首》，学生对郭沫若比较陌生，在文学常识方面，教师可全面介绍查阅的工具，让学生主动了解。

三、导学案的编排顺序：先易后难，逐步推进

明确学习过程，即告诉学生如何学习这篇课文。既要告诉学生学习内容，又要告诉学生学习方法。

在课文理解难易程度的安排上要先易后难，对学生来说相对容易的题目放在前面，难点问题放在后面，这样学生才不会一开始就失去信心，才能够走一步再走一步地做学习单。如果一开始就遇到拦路虎，很多学生就没自信再做下去了，导学案就失去了意义。

导学案的难度梯度要针对学生的不同层次制定，吃好带头的，吃饱后来的，留足找不到吃的。

四、导学案外疑问区域：生生合作，师生共研

学生在阅读课文时，会有一些见解和看法，或自己不能解决的问题，而老师又不能帮助解答，所以在导学案上要留下学习疑问区让老师了解学生现存的问题，以解答或借鉴。

生生合作是新课改中的重要环节，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。

对于导学案外的问题，老师可以启发学习方法或提供相关知识。如《金色花》学习单的制作中，我把“作者为什么把孩子想象成一朵金色花”作为最后一个问题，在问题后面，我附上结合课文对金色花的注释，供同学间讨论完成。如在制作郭沫若的《天上的街市》的学习单中，在问到“街灯”与“明星”的共同特点是什么后，我附上想象和联想的定义，使学生更深刻地理解想象和联想，并能运用，为后面的练习做铺垫。

五、导学案中的资料拓展：立足课本，放眼社会

学习拓展资料是学生学了课文以后，运用所学知识进行阅读训练。资料应根据课文主题、作者、文体等相关内容或知识点来选。既能丰富学生的阅读，又能帮助学生巩固所学知识。如《金色花》一文的学习单中，根据课文歌颂母爱的主题，我选了《母爱是绿色的》这篇语段阅读，让学生从不同角度感受母爱。

对于文言文、诗歌、优美的散文，除了导学案上注明学生至少读几遍，语文教学要注重对课文的朗读外，尤其对课外文言文与诗歌的阅读欣赏更要提出目标。七年级学生很少接触过文言文，刚开始学的几篇文言文可以在导学案上划好朗读节奏符号，培养学生的文言文语感，帮助其利用注解等工具书自学。当然，教师还要针对不同课型设计不同的学习单。

以上是我在导学案制作过程中的思考，要想让导学案在“先学后教”教学模式中发挥更大的作用，还要不断地思考和完善。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

参考文献：

[1]郑金渊.教育通论.

篇（6）

阅读教学对话过程中，教师必须深入教材，变“教教材”为“用教材教”。通过创设问题情境，让学生自己分析、感悟，这样，既让学生感到“身份”的合理性，又体现了新课程“在问题情境中实施教学”的要求。同时，教师在“用教材教”的过程中自身也得到了发展。

案例：有一位教师执教《我的母亲》教学片段。

思考问题1：母亲是如何对待大哥这个败家子的？

学生明确1：“她脸上从不露出一点怒色。”表现了母亲宽容的度量和善良的品性。

思考问题2：母亲如何与我的大嫂、二嫂相处？如何对待她们妯娌之间的矛盾？

学生明确2：“事事留心，事事格外容忍。”“只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。”

思考问题3：面对五叔的侮辱，母亲是怎样做的？

学生明确3：“请了几位本家来……直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。”表现了母亲的“刚气”，说明母亲的性格中有“柔中带刚”的一面。

思考问题4：作者为什么这样写母亲？

学生明确4：由母亲的身份决定的。母亲的身世——我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母，这是中国封建社会特有的文化。

教学这篇文章，教师一般从“恩师、慈母、严父、严师”这些品质去解读，事实上，作者是把母亲摆到中国封建礼教背景下去写的。案例中，教师引导学生紧紧抓住了母亲“身份”这一特点，用文体特征的“刀”去解读了文章所写的不一样的母亲。

二.从“执行教案”走向“动态生成”，构建人文课堂

新课改下，课堂教学是一个师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程，是一个丰富多彩的和谐的教育过程。而和谐的课堂，就要教师能够敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化，不断捕捉、判断、重组从学生那儿得来的各种信息，适时调整自己的预设，做有效的生成催发者，做生成信息裁剪者，使学生思绪飞扬，使课堂和谐非凡，使我们的教育精彩无限，成为新课程理念下的一道亮丽的景观。

案例：有位教师执教《桃花源记》，教师按照预设讲解到第四自然段时，学生忽然站起来提问：“老师，渔人真不讲信用，桃花源中的人好酒好菜招待他，并再三叮嘱‘不足为外人道也’，他为什么还要向外人说呢？”

教师顺势引导大家思考这个问题。某位同学的回答“因为桃花源实在是一个理想的好地方，他是忍不住告诉了外人”得到了大家的肯定。不料，又有学生提出“渔人既然抑制不住好奇心，那他为什么不告诉‘邑人’，让大家有福共享，而要告诉太守呢？”这一正击中要害的问题。该教师当机立断让同学们以小组为单位自己讨论解决这个问题。疑问的解决融入了同学们对文本的进一步认识，学生也获得了情感、态度和价值观的提升。只有充分尊重学生，从学生的需要出发，满足学生眼中的渴望，课堂才会闪耀创造的光辉，涌动生命的活力。

三.变“权威教学”为“共同探讨”，增强人文体验

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。

篇（7）

学生的主要任务是学习，学习往往是辛苦的，那么提高学生的学习兴趣显得尤为重要。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。初中中学语文教师在传授知识、培养能力的整个教学活动中，要加强对学生学习兴趣的培养，一定要千方百计地利用各种手段刺激学生的学习兴趣。学生有了浓厚的学习兴趣，课堂教学质量自然就会提高。

一、提高自身的素养

学生喜欢老师，才能喜欢老师所教授的课程。如果学生不喜欢这个老师，就不可能将这门课程学好，作为老师，从接手学生的第一天起，就应该想方设法让学生喜欢你。作为一名初中中学语文老师，一手好字、一口标准的普通话；知天文，晓地理，通古今，这些都是可以利用的资源。适时的示范与展示，学生就会从心底里佩服你、效仿你，在效仿的过程中产生兴趣。同时老师也应该注重自身资源的沉淀，琴棋书画虽不用特别精通，但应该有一个大体的了解。你展示给学生的舞台越大，学生学习的空间也会更广。学习中学语文的兴趣自然就会产生。

二、营造良好的师生关系

在教学过程中，老师要尊重学生的人格，平等教学，用心帮助学生、爱护学生，用实际行动感化学生，绝不能因为学习成绩的好坏而歧视学生。

在课堂教学中，坚持老师为主导、学生为主体，让学生主动、积极地参与教学活动，充分发表自己的意见，给学生创造一个和谐、轻松的课堂氛围；在课后，老师要经常与学生接触、交谈，了解他们的学习需要、生活问题等，指导他们总结知识、改进学习方法。情感在教育过程中起巨大的调节作用，老师对学生的信任，能够使学生产生强烈的心理效应，它能充分调动学生的积极性，激励学生的自信心，这种情感还会激起学生对老师的信赖，使老师提出的要求更容易被学生接受。另外要让学生真正喜欢老师，喜欢老师的课程，老师就得真心关心学生、爱护学生，用自己的满腔热情去帮助、引导、感化学生，让学生从内心深处喜欢老师。中学语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。苏霍姆林斯基曾说过“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。”良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。

三、组织活动

在中学语文的课堂教学中组织生动的竞赛或活动，能够满足学生的挑战欲，更加积极主动的学习。常用的形式有：

1.表演，学生有强烈的表演欲，在课堂上让他们各小组分工改变课文内容，让课文以剧本的形式出现，由学生来分角色表演，不仅能灵活运用所学的语言文字，而且巩固了课文内容，加强了对文章主题的理解。可以用角色演绎的文章体裁比较多，可以是戏剧，可以是诗歌，也可以是小说。如《范进中举》一课的教学，可以让学生上台表演胡屠户两次给女婿贺喜的神态动作，这样既活跃了课堂气氛，又加深了学生对这一人物的认识。

2.辩论，学生之间互相辩论，不仅可以锻炼他们的口语表达能力、思维能力、反应能力、逻辑能力，还加深对课文的理解，可以让学生们在辩论中自由地发挥自己的想象，展现自己的才华，同时还可能让老师发现一些新的答案，新的理解。如学习《杨修之死》一文时，可组织一场辩论，探究杨修之死的原因。辩论题如下：关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？正方：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。反方：曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

3.角色换位，有时候可以让学生当一回老师。比如对于课文中生字的正音，可以让学生到讲台前来完成。有些自读课也可以让学生试讲，不过应选择一些行文浅显，结构清晰的自读课文。试讲前，老师应当给学生提供必要的资料，学生也可以自己搜集，由试讲者自己备好课，写出详细的教案，老师再检查，指导修正不足之处，然后由学生进行讲课。讲完后，组织全班学生互动，从讲课内容和讲课技巧两方面进行做出评价。经过“备课—讲课—评议”的过程，把学习的主动权交给了学生，学生真正成了学习的主人，获得了成功的喜悦感。

四、运用多媒体技术

随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录象、幻灯以及多媒体等现代电化教学手段打破了时空的界限，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。如在讲授安徒生的《皇帝的新装》时，可以制作展现皇帝爱穿新衣的“癖好”，骗子的阴谋诡计，他们吹嘘自己所织出的衣料的“特性”，他们在织布机上的“空忙”情景，大臣、官员和皇帝察看织布情况时的心理动态，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓识破的过程等通过视频动画的形式展现在学生面前，将大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的嘴脸形象地刻画出来，使学生加深了对课文主题的认识和理解。

总之，如何培养学生学习中学语文的兴趣，是初中中学语文教师在教学活动中值得大力探讨和研究的。兴趣教学的具体方法有很多，就看我们如何去营造一种轻松愉快的教学氛围，提高课题的效率，从而提高教学质量。兴趣是最好的老师。要让学生对中学语文产生兴趣，首先要老师热爱中学语文，要通过自己的理解把中学语文的魅力展示给学生，让学生觉得语文不仅实用，而且美丽。如果仅仅让学生把中学语文当成升学的必修课，为考试而学，势必不会起到良好的效果。特别是要经常给学生传授些关于中学语言、文章强大功能的知识和典故，让学生喜以语文为工具。这样，学生在生活学习中，就会自然而然的运用和思考语言问题。比如，教学生在日常口语中采用修辞手法，让语言风趣幽默，或者分析人们日常生活常用的一些语言，这样，自然就会激起学生对中学语文的热情。

篇（8）

1.提高自身的素养

学生喜欢老师，才能喜欢老师所教授的课程。如果学生不喜欢这个老师，就不可能将这门课程学好，作为老师，从接手学生的第一天起，就应该想方设法让学生喜欢你。作为一名初中语文老师，一手好字、一口标准的普通话；知天文，晓地理，通古今，这些都是可以利用的资源。适时的示范与展示，学生就会从心底里佩服你、效仿你，在效仿的过程中产生兴趣。同时老师也应该注重自身资源的沉淀，琴棋书画虽不用特别精通，但应该有一个大体的了解。你展示给学生的舞台越大，学生学习的空间也会更广。学习语文的兴趣自然就会产生。

2.营造良好的师生关系

在教学过程中，老师要尊重学生的人格，平等教学，用心帮助学生、爱护学生，用实际行动感化学生，绝不能因为学习成绩的好坏而歧视学生。

在课堂教学中，坚持老师为主导、学生为主体，让学生主动、积极地参与教学活动，充分发表自己的意见，给学生创造一个和谐、轻松的课堂氛围；在课后，老师要经常与学生接触、交谈，了解他们的学习需要、生活问题等，指导他们总结知识、改进学习方法。情感在教育过程中起巨大的调节作用，老师对学生的信任，能够使学生产生强烈的心理效应，它能充分调动学生的积极性，激励学生的自信心，这种情感还会激起学生对老师的信赖，使老师提出的要求更容易被学生接受。另外要让学生真正喜欢老师，喜欢老师的课程，老师就得真心关心学生、爱护学生，用自己的满腔热情去帮助、引导、感化学生，让学生从内心深处喜欢老师。语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。苏霍姆林斯基曾说过“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。”良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。

二、组织活动

在语文的课堂教学中组织生动的竞赛或活动，能够满足学生的挑战欲，更加积极主动的学习。常用的形式有：

（1）表演，学生有强烈的表演欲，在课堂上让他们各小组分工改变课文内容，让课文以剧本的形式出现，由学生来分角色表演，不仅能灵活运用所学的语言文字，而且巩固了课文内容，加强了对文章主题的理解。可以用角色演绎的文章体裁比较多，可以是戏剧，可以是诗歌，也可以是小说。如《范进中举》一课的教学，可以让学生上台表演胡屠户两次给女婿贺喜的神态动作，这样既活跃了课堂气氛，又加深了学生对这一人物的认识。

（2）辩论，学生之间互相辩论，不仅可以锻炼他们的口语表达能力、思维能力、反应能力、逻辑能力，还加深对课文的理解，可以让学生们在辩论中自由地发挥自己的想象，展现自己的才华，同时还可能让老师发现一些新的答案，新的理解。如学习《杨修之死》一文时，可组织一场辩论，探究杨修之死的原因。辩论题如下：关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？正方：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。反方：曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

（3）角色换位，有时候可以让学生当一回老师。比如对于课文中生字的正音，可以让学生到讲台前来完成。有些自读课也可以让学生试讲，不过应选择一些行文浅显，结构清晰的自读课文。试讲前，老师应当给学生提供必要的资料，学生也可以自己搜集，由试讲者自己备好课，写出详细的教案，老师再检查，指导修正不足之处，然后由学生进行讲课。讲完后，组织全班学生互动，从讲课内容和讲课技巧两方面进行做出评价。经过“备课—讲课—评议”的过程，把学习的主动权交给了学生，学生真正成了学习的主人，获得了成功的喜悦感。

篇（9）

我们在课堂教学中不仅要传授知识技能，还要充分展示自身的人格魅力。我们要不断地自己完善的形象，同时要塑造出自己高尚的人格，使学生能够亲其师、信其道，从而使教学活动别开生面、生机盎然。老师的气质、形象和精神状态会感染和影响教室里的每一位同学，因此老师的神态、言语、举手投足都要有感染力和吸引力。我们要用渗透情感的语言和富有激情的动作，把学生带到到预想的境界，从而达到教书育人的目的。这就要求我们走进课堂之前要整理好自己的仪容，精神饱满地走进教室，这样就能自然营造出一种良好的课堂氛围，奠定这堂课成功的基础。如我在上《皇帝的新装》时，就有意识地换了一套新的服装，刚进教室就吸引了学生的眼球，我就以“新装”引入了新课。这样每位学生都情绪激昂，课堂气氛非常活跃。教师为人师表，就要做好表率作用，在课堂中精神饱满，用我们自身的形象去感染学生，用激情去点燃学生的心灵。

二、精心设计引入语激发学生的学习兴趣

有经验的老师往重新课的引入，让学生产生兴趣，因为兴趣是最好的老师。课堂上精美的引入语就像一块磁铁牢牢地抓住学生的心，激起他们的求知欲，使每一个同学的思维都活跃起来，全身心地投入课堂学习中去。如我在上《在烈日和暴风雨下》时，设计了这样的引入语。“祥子既傻又笨呢！烈日不知躲、暴雨不知避，你们说老舍为什么要写这么一个大傻瓜啊？”学生听到后大为震惊：“对呀！这是怎么回事啊？”于是，同学们就叽叽喳喳地议论开了，他们的注意力就在不经意间集中起来了。这样一上来就抓住了学生的心，使教学进行得非常顺利。还有在上《鲁提辖拳打镇关西》时，我首先利用多媒体播放《好汉歌》作为开始，学生被气势磅礴的歌声和精彩的画面吸引了，并受到感染，兴味盎然。老师还要用深厚的专业知识水平来启发和引领学生，让学生充分信任老师。

三、组织巧妙的课堂教学调动学生的情绪

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生上课不注意听讲，反映了这些学生对课堂教学兴趣不浓，不“好之”，怎“乐之”？语文课堂应该是师生互动的场所，学生学习的主要阵地，而老师的“一言堂”不能适应现代教学理念。语文老师应该利用一切可行的方法，让学生全身心地投入语文的自主阅读当中，领略语文课文的有趣微妙之处，体会到与作者交流的乐趣，让学生用心去欣赏和感受，他们自然能领会到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美妙境界。如我在讲授《马说》这篇课文时，为了调动学生学习的积极性和参与性，把自己扮成一个学究样的长者，在课堂上的一举一动都模仿老者的语言、神态和动作，这样使课堂气氛非常活跃，课堂教学效果当然不言而喻。当然，我们在组织设计时，还要努力以民主的教学作风来引导学生，从学生学习的需要出发，探寻最佳的课堂组织方式，把所有学生都吸引到课堂教学活动中去，使课堂变得生机勃勃，吸引力倍增。

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一、独特化的教材处理

不少初中语文教师对教材的处理仅仅停留在单一模式上，也就是将教学参考资料的提示简单地演变成自己的教案，因而根本无个性可言。其实，教材的处理应在遵循课堂教学的前提下，根据教材内容和学生实际，发挥教师的独创性，对教材进行特殊性、艺术性、多样性的分析、删选。如，教学《皇帝的新装》时，我利用童话故事性强、语言美的特点，指导学生分角色（皇帝、骗子、老大臣、年青官员、随从、父亲、小孩、群众）朗读，再以此为基础，发动学生自编、自导、自演课本剧，并把它搬到学校“五四晚会”的舞台上，使学生在轻松、热烈、欢快的气氛中感受到皇帝的愚蠢、大臣们的虚伪、骗子的狡猾、小孩的纯真。当时，学生参与之积极、兴趣之浓厚、学习效果之良好，是任凭教师无尽的说教也难以企及的。实践证明，对那些故事性强的课文，只要教师能根据学生的好动、模仿性强的特点，创设情境、激发兴趣，或表演、或朗读、或辩论……是能收到事半功倍的效果的。

二、愉悦化的课堂气氛

在教学中，信息的传递总是全方位的，师生之间、学生之间必须不断地进行多向交流。当这种交流、传递形成良性循环时，学生的个性就能得以充分的展示，教学会也随之产生良好的效果。在教学实践中，我一直把学生当知心朋友，努力营造愉悦的课堂气氛。在课堂上，不管是师生之间轮换上台讲解、相互自由讨论，还是针锋相对地辩论，都是在民主、平等、和谐的气氛中进行的。即使学生的意见和观点有很大的偏差，我也能用道理说服、耐心地诱导他们。这样，师生之间关系融洽，课堂气氛和谐，教学效果良好。

教师营造课堂气氛，可根据教材的不同而各具特点。如，教《敬畏生命》的庄重严肃，教《金黄的大斗笠》的童稚童趣，教《石壕吏》的沉郁顿挫等。学生在教师营造的独特愉悦的气氛中很快进入情感体验，进而达到良好的教学效果。

三、最优化的教学结构

课堂结构最优，是指正确处理课堂教学诸因素之间的关系、科学合理地安排教学环节，使课堂教学环环相扣、循序渐进、重点突出、层次分明、时间分配得当，使学生在轻松、愉悦、有趣中掌握知识、增强能力，从而取得最佳的教学效果。在初中语文教学中，结合学生个性发展和教材特点，我设计了“从问题出发，引发学生兴趣”“以辩论为重点，拓展学生思路”等教学结构。如，教学《愚公移山》时，我设计了这样的问题：“假如你是愚公，面对大山，你会怎么办？为什么？”由于我采用了以上教学结构，一节课下来，学生兴趣浓厚，辩论激烈，通过动脑、动口、动手等，达到活跃思维、提高能力的目的。

四、艺术化的教学语言

语言是课堂教学的主要工具。在课堂教学中，要使气氛活跃、师生配合默契、学生轻松舒畅、教学效果良好，教师的语言不仅要符合规范，还要讲究艺术性。古罗马演讲大师西塞罗说：“掌握了语言艺术，也就掌握了人。”在教学中，我深知语言艺术是调节课堂气氛、引导学生塑造自己的剂，是提高教学效果、实现教学目标的关键。因此，我努力追求语言的鲜明、生动、优美，尽量使教学语言对教材具有较强的说服力、感染力。如，新课导入时，我以自然流畅、凝练生动、引人入胜的语言激发学生的学习兴趣；在传授学生做人的道理时，以科学准确、言简意赅的语言诱发学生的求知欲望；在举例说明时，以通俗易懂、幽默诙谐的语言帮助学生明了事理；在引导实践时，以简单明了、富有启发性和鼓励性的语言诱导学生的言行。

五、精练化的板书设计

板书设计是教师的一种艺术创造，对于突出教学重点、理清教材脉络、训练学生思维、强化形象直观、加深记忆理解等都有重要作用。为此，在教学实践中，我力求自己精心板书设计，内容精选、脉络清晰、文字精练，以提高教学效果。如，教《七根火柴》这篇课文时，我是这样板书的：

六、生活化的作文教学

作文教学在传统的教学活动中存在着背离生活的严重误区：要么游离于生活，使作文苍白空洞；要么抽象了生活，使作文千人一面；要么伪化了生活，使作文趋向异化；要么拔高了生活，使作文艰涩难为。为此，我在教学实践中，努力把握好两个方面：一是写作内容生活化，二是作文过程生活化。其中，现场作文颇受学生欢迎，取得了可喜的教学效果。写景，背上画夹登山涉水，可以图文并茂；写人，走上街头，不妨来个现场快照；写读后感，则到学校图书馆，静穆的氛围很快使学生进入状态。此外，工厂、果园、工地、机关都是学生动手写作的现场。

七、多样化的教学方法

对未知事物的迷恋，是人类的天性。学生喜欢总能给他们带来惊喜的教师。俗话说得好：“变化是生活的调味剂。”教学中，我能充满激情地依据教学任务、教学内容和教学条件，利用一切有利于教学的新方法（包括方式和手段）来吸引学生的注意力。或讲授、或谈话、或演示、或练习、或讨论、或实验、或实习，总之，力求每一堂课都别出心裁、独树一帜。而传统教育方法与现代教育手段的有机结合，既开阔了学生的视野、增加了课堂的容量，又给学生以全新的视听感受，令人耳目一新、心领神会。