养成教育汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇养成教育范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

对于养成教育自古以来就有精彩的见解，作为一名教研员，我对于中国古代的《弟子规》中涉及的养成教育的论述印象深刻，通过对《弟子规》的深入学习了解，结合自身在教育孩子养成良好习惯的思考，我对养成教育也有了一定的反思。

首先，现在的青少年思想极为活跃，知识储备也很充足，但现实生活中自我管理能力较为欠缺，我认为《弟子规》中“谨而信”一段做了精彩的论述，从孩子的起早、穿衣、行走等生活细节耐心引导，从而形成自我约束、自我管理的好习惯。

反观现在孩子的日常生活，房间乱七八糟、衣裤鞋袜到处乱扔，上学时忘带课本，这些问题在孩子的学习、生活中大量存在，究其原因是家长、学校对孩子自我管理这一好习惯没有重视，没有培养好。对于这一问题，首先应该从点滴细节做起，记得有一位名人说过：“好习惯的形成至少需要三周的反复训练，才能形成自觉的习惯。”所以，依据孩子不同的年龄段，给他们制订相应的训练计划，家长更要做好监督约束管理，做好奖惩工作。

其次，要让孩子明白学习是自己的事，应该由孩子管理自己的学习。我认为这一观念首先应该给家长树立起来，大胆放手让孩子在保证安全的前提下进行自我管理。比如，让孩子自己订立学习计划，安排学习时间，要让孩子知道学习效率的概念。

再次，现代社会诱惑很多，必须让孩子养成自我约束的好习惯。作为父母应该给孩子建立“对”“错”以及“可”“否”的观念，而不是一味地打压，要让孩子知道标准以及父母对事情的看法。比如，《弟子规》中“将入门，问孰存；将上堂，声必扬。”就是对生活中的细节做了规定，也只有规定明确了，孩子才能知道该怎么去做。

篇（2）

课堂是诚信培养的主阵地，教师则成为诚信培养的主导。陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”可见，教师必须具备诚信美德，也就是要有诚实守信的态度，与人为善的情感。身教胜于言传，作为教师要为人师表，率先垂范。带头讲诚信，做到“言必行，行必果。”要求学生做到的，自己首先做到；身体力行，以教师高尚的品行，人格魅力，诚信的作风取信于学生，做诚信的表率。与此同时，在语文、数学等各学科中渗透诚信培养。

1. 在课堂教学中结合教材内容进行诚信培养，促成学生良好学习习惯的养成。各学科教材中有关于学生诚信培养的内容，教师可以直接利用，对学生进行教育，培养学生主动完成作业、知之为知之等良好学习习惯。如《品德与生活》第四册《红领巾胸前飘》一课中，要求学生答应别人的事一定要做到。教师在教学中，通过组织学生讨论，使学生在诚信培养之中养成良好习惯。

2. 在课堂教学中进行拓展和渗透诚信培养，促进学生良好学习习惯的培养。如，在数学课堂上，显性的培养内容较少，教师则可以挖掘教材，运用隐性内容进行渗透和拓展。此外，每周一节的班队会课，也是培养学生良好的学习习惯的重要途径。

二、诚信之花，开满校园，培养学生优秀公民素养

子曰：“人而无信，不知其可；大车无，小车无，其何以行之哉？”学校作为育人基地，让学校开满诚信之花，必然对培养学生优秀公民素养等养成教育具有促进作用。

学校开展的诚信系列活动，培养了学生诚实守信等优秀公民素养。如：学雷锋活动，办诚信手抄报活动等与传统美德教育结合，调动学生自我发展、自我提升的积极性，在喜闻乐见，寓教于乐的活动中，使学生受到优秀公民素养的培养。

1. 你学雷锋活动。雷锋是诚信的典范，在开展学雷锋活动中，对学生进行拓展教育，让学生在活动中了解中国历史上绽开着无数诚信之花，奏响着无数诚信之歌，演绎着无数诚信的绝唱。周文王为了招揽天下贤士，曾“一沐三握发，一饭三吐哺”，正因为他那沉甸甸的诚信，才让我们看到了他坐拥天下的局面。焦裕禄等人的清正廉洁，无私奉献，一心一意为人民服务。他们的坦诚守信激励着一代一代的华夏儿女，才使我们的民族一步步走向繁荣富强，以此培养学生的社会责任感等优秀公民素养。

2. 组织学生办手抄报活动。通过全体学生参与办诚信手抄报，调动学生收集诚信故事、诚信名言等资料，让学生真切地感受到不欺骗、不隐瞒，才是真正的人生态度。远离尔虞我诈与圆滑世故，多一份真诚的感情，多一点信任的目光，脚踏一方诚信的沃土，从而浇灌出学校满园诚信之花，夯筑起学生人生坚不可摧的铜墙铁壁。

三、诚信之水，潜入家庭，培养学生健全人格

家庭中渗透诚信，让它如春雨润物，潜移默化，以培养学生健全人格。

1. 是玩游戏也要讲诚信。教育孩子在玩游戏时，答应了别人的是必须做到。在欧美一些发达国家，父母为了培养和锻炼孩子的健全人格，通常抓住孩子生活中诚信教育的机会，随时随地进行教育，绝不姑息迁就，因为他们的教育针对性强，很少空谈大道理，所以往往更具时效。

2. 是诚信比金钱更重要。家长在生活中，可能会遇到这样或那样的欺诈行为，但对孩子要进行正面教育，让孩子相信诚信，让孩子知道诚信比金钱更重要，以利于孩子树立健全人格。

篇（3）

（一）在中小学养成教育中欠缺系统的、全面的心理健康教育，对心理健康教育课重视程度不够。表现在一些学校擅自取消或减少心理健康教育课，一切为数理化让路。影响学生形成良好的品德和健康的心理。带来养成教育的效果不遂人愿，比如：中学生"恶作剧"、"踹门"等损坏公物等较为常见的不良行为，一般是由"搞笑"、"发泄不满或表现胆量与能力"的心理所致。这种不健康心理下是不可能形成爱护公物，关爱他人的良好的品德和行为习惯。再如：现在的独生子女由于家庭的溺爱等原因自我意识强，学习不好怪父母没给一个好脑袋，怪家长没送自己去一个好学校，怪老师的教学方法不适应，看不起他等等，我们不排斥有教师、家长的因素，只是学生过多的对他人责怪，而不是从自身学习态度、目标、方法、习惯等方面找原因。这种不健康的心理必然导致对自己失去信心。

（二）养成教育的放松，缺乏一贯制实施。名人刘芳说过：习惯的养成靠坚持，坚持就有习惯，给学生一个机会，学生还你一个惊喜。我们缺少惊喜其根本原因是缺乏坚持。斯托达德说："做一切事情都应尽力而为，半途而废永远不行。"相当一部分学校和教师未能将养成教育认真坚持下去有诸多因素造成：

1.现在的教育教学评价机制导致的。各级教育部门考评教师和学校的重要指标就是看考试的成绩和升学率，社会各界也只关注学校升学率和学生成绩。这样的评价机制导致教师、学校重智育轻德育，多课业辅导，少养成教育训练和活动，使一些学生学习成绩是在教师强压手段之下，不自觉被动中获得，一旦放松成绩直线下降。

2.漫长的养成教育之路和挫折，使一些学校教师放松坚持养成教育计划的实施。人的养成教育过程很漫长，也很难。从幼儿开始小学、中学一遍一遍反反复复说教感化、训练和活动，对于差生有时效果令人失望，如果性格修养不过硬，情绪激动之下，过激的语言和过激的教育手段会给学校和教师带来一票的否定，这使得一些教师和学校放松养成教育。当然不能排斥教师的修养度也会对养成教育造成影响。

（三）学校养成教育欠缺从师生每个人做起，从点滴做起，从现在做起。比如：课间休息时，教学楼内咚咚踹门声响个不停，一些教师和学生就是没听见，我们不排除专注备课和写作业的可能，也不排除习惯了这种声音以及认为是班主任的事的可能。养成教育需要采取一些有效的措施来完善。

二、完善养成教育的措施

（一）提高学校全体教师的素质，从我做起，从点滴小事做起。

言教是养成教育的基础，身教是养成教育的关键，请教是养成教育的纽带。教师的职责是教书育人，而教书的目的是为了育人，只管教书不管育人的教师不是合格的教师。素质教育和课程改革首要的任务就是学会做人即养成教育。在养成教育的过程中，教师本身的思想素质和行为在养成教育中尤为重要。因为己不正焉能正人。教育家夸美纽斯说过"教师良好的品格是一颗种子，他一旦洒在学生的心里，就会绽放灿烂的花朵，对学生一生都可能产生深刻的影响"。由此，提高教师素质，从思想上把一切为了学生作为我们教育和教学的出发点和最终目的，切不可忽视从小事做起，以身作责，身先垂范。谋求以高尚的品德引领学生，以丰富的知识提升学生智慧，以细微的行动带动和感染学生。从而在教育和示范过程中提升自身的品德和价值，实现学生良好习惯的养成。

篇（4）

“书读百遍，其义自现”。凌源市实验小学把《三字经》《弟子规》和《语文课程标准》中规定的古诗定为学生的必背内容，又从《论语》《老子》《中庸》等文化典籍中选取名篇名句编印了《小学生经典导读》教材，要求学生不仅会诵读，还要能熟背，并在此基础上推动“养成教育课程化”，即在学前班、小学一年级和二年级开设国学经典导读校本课程―国学课，每周授课两课时。经过反复探索，国学课已经形成了“分享引入―读诵理解―故事明理―演练导行―生活力行”五步教学模式。课堂通过故事、游戏、歌咏、表演等形式，让孩子们在乐中学、乐中解、乐中行，使养成教育空洞的说教成为学生内在素质的需要，使良好行为成为学生自觉的行动。

课题引领，养成教育校本化

2006年3月，学校启动了“经典诵读国学启蒙教育工程”，并以“国学启蒙为载体对学生实施做人教育”这一科研课题为切入点进行校本研究。课题组根据《中小学学生守则》和《小学生日常行为规范》，结合《三字经》《论语》《常礼举要》《朱子治家格言》等经典，编写了《好习惯伴我快乐成长》《实验小学师生文明礼仪常规》等校本教材，对学生的生活习惯、学习习惯、礼仪习惯进行明确规定，教材分“在校篇”“居家篇”“社会篇”三个篇章，根据学生年龄特点，划分为低、中、高三个阶段，每个阶段各有侧重，引导学生从身边的小事做起，在家做好孩子、在校做好学生、在社会做好少年，逐步养成良好的行为习惯。

特色活动，养成教育多元化

学校不断探索和创新养成教育的内容与形式，开辟多种途径实施养成教育，把良好习惯的培养融入到丰富多彩的系列活动之中。

书香校园，让读书成为习惯。学校建设“以读书长知识，以读书树理想，以读书促养成”的书香校园，让读书成为习惯已经成为凌源市实验小学培养学生良好学习习惯的一项重要举措。学校营造浓郁的读书氛围，开展了快乐读书“六个一”、校园“读书节”等活动，鼓励学生多读书、读好书、好读书，激发了学生读书的热情，深受全体师生的喜爱。以活动促读书，以读书促学习，以学习促文化品位的提升，不仅培养了学生的读书习惯，而且夯实了学生的文化底蕴。

“日行一善”，让美德成为习惯。学校在学生理解经典、背诵经典的基础上，开展了“日行一善”的践行经典活动。要求学生每天最少做一件好事，善大善小凭心而做，然后记录下自己认为值得记录的善行，在国学课上进行分享，班级每周评选一名“班级美德星”，年级组每月评选“年组美德星”，学校学期末评选“校园美德星”。“日行一善”活动通过“知善、行善、扬善、乐善”的过程，使学生懂得了“勿以善小而不为、勿以恶小而为之”的道理，让中华民族忠、孝、仁、爱、礼、义、廉、耻的传统美德，逐渐融入学生的生活，并内化为个人良好的道德品质。

阳光评价，养成教育常态化

小学生良好习惯的培养是一个“外化―内化―外化”的过程。为了使教育过程循序渐进又能持之以恒，学校创建了“红领巾好习惯银行”和“星级少年”评价体系，为每一名学生建立“快乐成长袋”，设立“坏习惯集中营”，促使学生按计划逐渐改掉不良习惯，养成好习惯。

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（1）父母长辈的溺爱。现在的中学生基本上都是独生子女，父母和爷爷、奶奶对其无比宠爱，甚至溺爱，而对孩子缺乏应有的教育指导，这就导致学生养成了许多不良行为习惯，如娇生惯养、好吃懒做，对学习漠不关心，对长辈不尊重，以自我为中心。

（2）缺少正确的家庭教育。一部分学生家长，尤其是在农村，家长的文化水平都不高，对孩子的教育没有一个正确的方法和目标，不但自己不能给孩子以榜样示范，而且对孩子的错误行为也不能进行正确的教育和引导，仅是简单粗暴地进行打骂，从而使孩子对家长失去了信任，产生了逆反心理，向着岔路越走越远。

（3）望子成龙。当前社会形势下，家长对孩子的期望都很高，想让自己的孩子考名牌大学、考研究生、读博士甚至出国留学深造。在这样的心理驱使下，家长包办了一切，孩子只需负责学习。这就导致部分学生产生了除了学习，对其他一切都漠不关心的态度，从而助长了这部分学生不良行为习惯的形成。

（4）特殊家庭的影响。特殊家庭环境对学生行为习惯的养成、人生观的形成影响是巨大。如单亲家庭，这些学生由于父母离异、家庭破裂，其心理受到了很大的打击和伤害，容易形成固执己见、性格孤僻的不良心理。他们缺少家庭的温暖、父母的关爱，尤其缺乏父母的管教，经常会无故逃学旷课，甚至无礼地对老师进行顶撞。另外，隔代监护家庭的问题对学生的影响也比较大。现今，农村外出务工人员较多，他们长期不在家，把孩子的监护任务交给了上一辈，而隔代监护的老人不但经济上困难，且体力、精力、心理等各方面都已经跟不上孩子的需求。他们对孩子的管教基本上是放任自由，这极易使学生养成不良的生活习气。再有“空巢”家庭。这些家庭的孩子无人监管，父母、长辈都长期在外工作，因无人管束，缺乏自控能力，所以他们极易受社会青年引诱，把逃学、旷课当成家长便饭。

2.学校教育的影响

学校教育的一些弊端，极易使学生产生不良行为习惯。如教育改革虽已经全面实施，但以升学为主的教学模式还是没有从根本上得以改变，对一个学校教学好坏的评价还是以升学率为主。在这样的教育机制下，很多学校的教学重点仍是只放在学生学习成绩的提升上，对学生的思想教育重视不够，尤其对一些纪律较差的学生缺乏有效的管理和教育，从而致使一些学生的不良行为得不到及时的教育和纠正，这在无形中也助长了不良风气的形成。3.社会大环境的影响当今社会复杂多变、网络信息良莠不齐，严重影响到了阅历不深的学生。如吃喝穿戴的攀比、哥们义气、不良信息等方面的影响，都极易使涉世不深的学生走向歧途。

二、如何对学生进行养成教育

要使学生养成良好的生活、学习习惯，就必须对学生进行养成教育。为此，社会、学校、家庭都应重视学生的养成教育，齐心协力、齐抓共管，把学生的养成教育确实落实到实处，才能促使他们健康成长，使之成为未来社会需要的高素质人才。

(一)家庭的正确教育和引导是必不可少的做好家庭教育，这就需要家长加强自身学习，掌握有效教育孩子的方法和措施，根据不同年龄阶段孩子的生理与心理特点，正确引导，耐心教育，从而使他们逐步养成良好的生活和学习习惯，为今后的发展打下良好基础。

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著名教育家叶圣陶先生说过："什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。前苏联教育家乌申斯基这样讲“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”在长期小学教育工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的良好习惯形成的初始阶段，培养良好习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。作为和学生朝夕相处的老师更是培养学生良好习惯的最重要力量，以己之见，浅谈养成教育的点滴做法。

一、养成教育抓点滴细微

古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的习惯必须要求学生从点滴小事做起。今年我有幸代了一年级，一年级学生要养成的习惯涉及生活、学习等方面，该怎么做，不该怎么做，都需要老师的引导和教育。可是，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教，效果不理想。为此，我把对学生行为习惯的要求编成朗朗上口的儿歌，学生很感兴趣。如上课铃声一响后，小班长带领同学边拍手边唱：“铃声响，进课堂，手放好，胸挺直，两眼平视向前看。”学生边唱儿歌边检查自己的坐姿，自然地进入上课状态。再如在课前准备这个学习习惯培养上，我们班级是这样做的：学生在上完一节课后是不能马上下课的，他需要把下节课的学习用具准备好放在桌子的指定位置然后再下课。因此，养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生点滴的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐等等，这些看似平平常常的小事，其实是实实在在的素质基础，“千里之行，始于足下”，“百尺高台起于垒土”，所以养成教育必须从小从点滴抓起。

二、养成教育重身体力行

对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。特别是一年级的小学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事。平时我们教师要身体力行，身教重于言教，长期坚持，学生会逐步形成良好的行为习惯。要求学生每天到校认真早读，我必会在轮到我的早读课在教室和学生一起学习；要求学生不在教室内大声喧哗，我必会轻声细语对学生说话。要求学生整理好学习用品，我也必会在我批改好作业后整齐放好作业本。当地面有纸时，我总是捡起来；教室桌凳歪斜时，我总是整理齐；当下楼梯时，我总是靠右边走……这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。总之，要求学生做到的，我都会努力要求自己首先做到。学生受到这种行为的影响也都会自觉坚持学习。

三、养成教育需榜样激励

模仿是小学生良好行为习惯的重要途径，模仿的对象是无穷的，尤其是小学生模仿性能强，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式。根据这一特点，我经常利用中午的时间，用电脑给学生播放一些少儿奇才故事，如“孔融让梨”、“匡衡凿壁借光”、“张良拾履”等名人故事，使学生了解到，他们能成为名人，与他们小时候养成的良好习惯分不开。也就是说：“好习惯成就好人生”。通过听故事看录像，使学生心中都留下了深刻的印象，从而形成一种自尊自爱、自我激励的动力，还提高了学生辨别是非的能力，帮助他们学会了解决问题的方法。然后在学生中开展“身边的榜样”、“我要向他学”“送自己一个好习惯”等活动。通过活动的开展，用榜样的力量激励学生学习对方的优点，鼓起超过对方的勇气，促使形成良好的行为习惯。

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工作措施：

一、明确教育目标，加大力度，确保落实到位。

二、加强领导，提高认识，形成校长全面负责，其它领导教师齐抓共管。

三、强化养成教育队伍建设

四、做好三个目标的评比检查，确保公平公开。

五、以少先队基础阵地开展丰富多采的活动，巩固养成教育成果。

六、切实实施目标管理与岗位责任制挂色，定期评比兑现奖罚。

具体工作途径：

1、主管领导及教师召开养成教育研讨会，逐步完善《养成教育要求与评比标准》的各项内容。

2、在此基础上，进一步召开养成教育扩大会，各班主任及科任教师结合班级实际及所教学科内容，制定出工作计划，并邀请学生代表参加，强提参考意见。

3、利用班队会形式，对《守则》、《规范》、《养成教育要求及评比标准》学习，逐条落实，使学生能背诵在口，实践在行。

4、各班教师都应及时了解学生的学习思想动向，明确教育工作的重要性和紧迫性，有针对性的做好学生思想的输导工作，训练学生养成自觉的习惯。

5、各班设立养成教育评比园地及好人好事记录，《规范》、《守则》、《养成教育要求及评比标准》上墙。

6、切实做好三个目标评比及检查情况。建立领导、教师、学生三级督查小组。每小组由一位值班领导，一名教师及一名学生代表组成，检查措施：

（1）值周领导全面负责随时抽查。

（2）值周教师和值周学生定时检查，每日由一名科任教师，一名值周学生定时检查，一同进行扣分，由值周同学执笔记录，记录册由教师负责保管。

（3）其它值周学生定点上岗检查，在校门、大厅、二、三楼值勤处配合领导、教师检查。

7、领导随时抽查《守则》《规范》《养成教育要求及评比标准》的掌握情况，熟知率至少达到95%。

8、对值周人员进行必要的培训，增强他们的思想意识，提高工作质量，使检查工作有条不紊，公平公正地开展。

9、负责的领导教师必须严格进行检查，做好成绩累计工作排出名次与本周检查的总结、记录一起于每周五下午第一节课前上交到少先队。少先队将检查记录累加，评选出本周的纪律、卫生、好人好事流动红旗获得者。每月由纪律、卫生流动红旗次数评选出精神文明班级。

10、对检查中的问题及时反馈。

每周五定为例会日，安排养成教育工作阶段性总结，各班主任应明确扣分原因，确定今后努力的重点特别应有针对性地对学生开展教育。

11、少先队是小学生的先进组织，充分利用少先队这块阵地，开展“三个一”活动，组织学生进行爱国主义，学雷锋树新风，尊老爱幼等教育，巩固与完善养成教育成果。

篇（8）

中图分类号：G611 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-145-02

幼儿园是孩子最初接受启蒙教育的场所，应当考虑到“养成教育”对孩子一生的重要性。小而言之，对于孩子的全面发展，大而言之，对于提高全民族的综合素质都有着十分重要的作用。在一个人的成长过程中，少儿期是形成性格的最关键时期。在此阶段，幼儿没有养成良好的行为习惯、不知道做人的道理，以后即使是学到的课本知识再多，也很可能在今后的学习过程中因某种原因而前功尽弃，或走上社会成为一个“半废人”。因此，很有必要对幼儿园养成教育进行探讨。

一、养成教育的概念

养成教育的思想起源很早，孔子教育思想中就有“少成若天性，习惯成自然”。陈鹤琴认为：“人类的动作十分之八九是习惯， 而这种习惯又大部分是在幼年养成的； 所以幼年时代， 应当特别注意习惯的养成。”“我们知道幼稚期（自出生至七岁）是人生最重要的一个时期，什么习惯、语言、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易形成了。”而我则认同钱文忠在解读《弟子规》中所述的观点：就是让他们从小养成一种守规矩、守规范、懂道理的习惯。

二、养成教育的内容

它以社会公德、言谈举止、待人接物等规范为主要内容。具体内容如下：

1、道德习惯――道德习惯是指在道德意识支配下出现的较为稳定、持久的道德行为。

2、学习习惯――学习习惯是指在学习过程中由于多次重复和练习而巩固下来并变成内心需要的行为方式。

3、生活习惯――生活习惯是幼儿每天日常生活中表现出来的有关饮食、起居、卫生、消费等习惯。

4、劳动习惯――劳动习惯是指幼儿在日常生活中所表现出来的热爱劳动，积极参加劳动，并掌握一定的劳动技能的行为习惯。

5、行为习惯――从小注重培养幼儿良好的行为习惯能更好地为幼儿全面健康发展打下良好的素质基础。

三、养成教育的重要性

国内外许多教育家所达成的共识：对于人的一生而言，任何知识都可以日后通过继续教育、终身教育去弥补，唯有人格的养成是从小培养并且基本定型。一个年轻人如果不懂规矩，将会遇到许多麻烦和困难。我们已经充分意识到，知识和规矩的失衡，是孩子成长过程中的大问题。幼儿园教育以3―6岁为主要对象，是儿童社会化的初级阶段，是培养道德品质、形成良好行为习惯的基础阶段，也是养成教育的关键时期。实践证明社会越是进步，科学越是发展，就越需要重视养成教育，使孩子们真正做到“好习惯早养成益终身”。

四、幼儿园养成教育

1、幼儿阶段实施养成教育的意义

《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿教育是人生的起始阶段，是终身教育的起点。如果我们培养的孩子知识、技能没有问题，就是不怎么懂规矩、守规矩，那他长大成人进入社会后，又怎么能指望这样的人遵守社会行为规范？进入企业或者单位又怎么能遵守规章制度呢？所以在幼儿园开展“习惯养成教育”具有重要的历史和现实意义。

2、养成教育目标

养成教育的最终目标应该是：孩子从小养成懂规矩、守规矩的良好习惯，按照社会公认的道德规范和礼仪规范接触社会，进入社会乃至为社会服务，从而成为对家庭、对社会、对国家有贡献的人。

3、幼儿园养成教育的方法

（1）营造情景氛围 促进幼儿良好习惯的养成

《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。

（2）师幼共同制定行为规范准则

刚入园幼儿对于幼儿园的一切都很陌生，特别是对集体需要遵守的行为规范更是难以接受和适应，我们就结合具体事物向幼儿说明幼儿园需要遵守的一些常规，并说明应怎么做，为什么要这样做，保障班级活动顺利、有序进行。

（3）培养良好的卫生习惯

良好的生活卫生习惯包括以下几方面：一是饮食习惯，二是睡眠习惯，三是个人卫生习惯，四是正确的坐姿、站姿、阅读和画画姿势等。①良好卫生习惯的养成教育。《纲要》中在教育目标要求到：幼儿生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；幼儿园作为幼儿步入社会的第一道门槛，因此这一时期要给予幼儿适当的引导、启发和教育，发展幼儿的智力潜能，同时还要培养他们良好地锻炼习惯和卫生习惯，促进他们的身心和谐发展。②良好行为习惯的养成教育。③文明礼貌养成教育。它是指：讲话态度方面的要求，从学前儿童掌握口语开始，就要求他们在言语交往中，要态度自然，不允许撒娇和粗暴地讲话④遵守集体规范的养成教育。幼儿园是孩子集体性生活、学习的场所，许多活动都是集体进行的。遵守集体规范教育应以常规训练为主。

（4）教师要重视示范性教育影响

①在孩子入园时段园领导站在大门口迎接孩子，主动热情地向孩子们问好，孩子们也会主动和我们礼貌的打招呼。②日常班级管理中，利用幼儿对教师高度崇拜的心理，使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习。

（5）积极鼓励 促进幼儿良好习惯的养成教师要巧用激励机制，通过有声语言和肢体语言以及师幼之间的情感来强化幼儿的良好行为，物质强化和精神鼓励相结合。 （6）家园配合 促进幼儿良好习惯的养成

家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。

幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。唯有如此，养成教育才能落到实处。

参考文献：

[1] 北京市教育科学研究所，《陈鹤琴全集》第二卷，江苏教育出版社，1989：117-120.

[2] 北京市教育科学研究所，《陈鹤琴全集》第二卷， 江苏教育出版社，1989：674―675.

篇（9）

美国著名行为主义心理学家斯金纳经研究发现，一个人一天当中的行为中只有5%属于非习惯，而剩余的95%都是习惯，而且一旦形成某种习惯之后就难以改变。因此，习惯作为一种“自动化”的演化过程，对于一个人的成长与发展起到了极为重要的作用。以下是对幼儿园幼儿进行养成教育的几点探索和尝试，仅供参考。

一、构建良好环境，将良好习惯融入其中

我国现代幼儿教育事业的开拓者陈鹤琴先生曾经说过：“凡是可以给幼儿刺激的，都是他们的环境。”可见，环境对于幼儿良好行为习惯的养成起到了重要的推动作用。所以幼儿行为习惯的养成教育需要构建轻松、愉悦、自然、和谐的教育氛围，所以幼儿园中的每一项事物都应对幼儿产生有益影响，我们要让幼儿园中的每一块墙壁、每一样物品、每一个角落、每一个人都能与幼儿进行对话，不断促使幼儿对自身的行为提出更高的要求，在不知不觉中渗透良好的行为习惯。最重要的是创设良好的物质环境：（1）在阅读区域，铺上地垫，在墙壁或阅读板上张贴图文并茂的儿歌，引导学生静静地阅读，并爱护每一本图书；（2）在操作区域，可以提供形象奇特的垃圾桶，引导幼儿操作之后自己收拾和清理杂物，养成良好的卫生习惯；（3）在生活区域，可以提供各种样式的服装、鞋帽，还可以准备“美食”和“调羹”，让幼儿自己穿衣戴帽、喂食吃饭，以强化幼儿的生活自理能力；（4）班级中可以设置评比区域，对于表现好、习惯好的幼儿给予相应的奖励，以增强幼儿的习惯意识。此外，还可以将文明用语、卫生习惯、交通安全、环境保护等内容用艺术化的方式布置成丰富多彩的墙饰，当幼儿经过楼道、墙面、活动区、班级时，随时都能感受到“此处无声胜有声”的教育氛围。这些绚丽多彩的画面，随时都可以给幼儿相应的提醒，使他们在看、听、说、玩的过程中接受养成教育，从而形成良好的行为习惯。

二、有目的地设计活动，强化幼儿良好行为

3～6岁的幼儿，一般自控能力较差，他们虽然知道应该怎样去做，但是往往搞不清楚为什么要这样做，所以经常出现一些不良的行为，或者良好习惯没有得到巩固。所以如果对幼儿进行单纯的说教是无济于事的，我们要采用“动之以情、晓之以理”的方法，设计具有针对性和目的性的活动，以强化幼儿的良好行为。例如，幼儿如果在吃饭时出现说话、交头接耳、将不喜欢的菜扔在地上等不良行为，教师可以有针对性地设计《饭菜香喷喷》《白白的馒头哪里来》等活动，让幼儿充分了解农民伯伯的不易与辛苦，从而懂得爱惜每一粒粮食，不能浪费粮食，也不要偏食和挑食。然后准备各种水果、蔬菜等材料，让幼儿自己动手制作简单的饭菜，使他们从择菜、洗菜、切菜、炒菜等一系列活动中体会厨房阿姨的辛苦，还可以安排幼儿轮流充当小班长，对表现较好的幼儿提出奖励和表扬。通过有针对性和目的性的活动，可以帮助幼儿提高认知，使他们懂得正确的生活道理，并在情理交融的过程中，让学生真正形成良好的行为习惯。同时，教师要善于运用趣味的游戏活动来帮助学生提高认识，让学生在情境交融的游戏过程中愿意主动做出好的行为。比如，通过“娃娃家”的游戏，让幼儿懂得家庭成员之间要和谐相处、礼貌待人；通过“开商店”的游戏，促使幼儿主动与人交往，培养幼儿诚恳礼貌的良好习惯。

三、加强正面教育，培养良好的行为习惯

在幼儿养成阶段，没有问题的大小区分，要知道问题都是由小开始积累的，所以，我们要本着“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的原则加强正面教育，培养良好的行为习惯。细心观察我们会发现，有很多不良习惯只是表现在个别学生身上，看似不突出、不普遍，但如果任其发展下去，这种不良习惯就会在幼儿群体中开始滋生并广泛地传播，这时再进行正面教育就为时已晚了。比如，轻度暴力、不文明的语言行为等；但还有些不良行为习惯看似比较严重，但随着幼儿心理的成熟就会不断地减少甚至消失，比如，不注意卫生、自控力差等。所以，我们教师在进行教育时要注意分析问题的轻重缓急，积极挖掘教学优势资源，从负面影响大的不良习惯入手，及时制止不良行为习惯的扩散和发展。例如，我所教的班级去年新转来一个小男孩，由于是外地的新生，从小比较喜欢往高的地方爬，每当教师不注意的时候就会爬到高处的地方，但多亏我发现及时，并进行了制止，但终于又一次在我没有注意的情况下爬到了课桌上，并向大家炫耀自己的勇敢，然后直接从课桌上跳了下来，但好在没有发生什么危险。因此，我只是对这个学生进行了批评教育，告诉这个学生这种行为的危险性，但这个学生只是觉得心中委屈，却丝毫没有将我的话放在心上，依旧我行我素。直到一次家长会上，有几位家长反映发现自己的孩子养成了爬高的习惯，总是喜欢爬到高处炫耀自己的勇敢，这时我才意识到不良习惯是具有传播性的，如果再不加以制止，必定会造成十分严重的后果，于是我开始着手计划教育方案，利用课下时间从网上搜集了有关安全方面的案例和资料，制成了主题名为“珍爱生命”的多媒体课件，将一例例“有血有肉”的真实案例呈现在学生眼前，让幼儿意识到安全的重要性。这样一来，远比教师口头批评效果要好得多，让幼儿意识到自己的错误，自觉修改不良习惯，从而养成正确的行为习惯。

四、加强家园配合，矫正幼儿的不良习惯

造成幼儿不良习惯的原因是多方面的，既有家庭和幼儿园教育的原因，也有社会环境的原因，还有幼儿自身发展水平的原因。所以说，对不良习惯的矫正是一项长期而艰巨的任务。要从发现引起不良行为的线索开始矫正：（1）形成积极的情感认同体验。具有不良习惯的幼儿一般存在偏消极的态度定式，其周围的人际关系也不是很正常，所以应从调整幼儿与周围幼儿的人际关系着手处理，要求教师真正爱护幼儿、尊重幼儿、关心幼儿；教育全体幼儿要互相帮助，尤其对于具有不良行为习惯的幼儿，可以采用一对一、互助组的方式，帮助幼儿形成积极向上的情感认同体验。（2）持之以恒，反复矫正。坏习惯的形成是非常容易的，但是矫正坏习惯的过程却是漫长的，需要持之以恒、反复矫正，这就需要广大教师不急不躁、反复督促，一定要按照幼儿的身心发育规律进行矫正。比如，一位小朋友每天一回家就看电视，一看就是好几个小时，我们要加强与家长的沟通，互相配合、长期坚持，最终帮助齐心协力帮助幼儿改掉不良习惯。

总而言之，幼儿养成教育是一项任重而道远的任务，我们不能指望一朝一夕就能完成，而要从生活细节入手，从身边点滴小事做起，以爱的名义进行引导，逐步形成良好的行为习惯，这将是幼儿一生的宝贵财富。

参考文献：

[1]孙彦霞.如何提升幼儿一日生活的养成教育价值[J].家庭与家教：现代幼教，2009（12）.

[2]江玲玲.榜样示范在小班养成教育中的运用[J].课程教材教学研究，2011（1）.

篇（10）

调查发现学生习惯养成与教师的教育观念转变有关。教师中或多或少存在重学生学习成绩提高，忽视学生习惯的培养，重视优生评价，忽视后进生评价的现象，这些现象与当前实施素质教育的要求是不相符的。因此，倡导新课改理念，转变学生观是当前一项重要的任务。

（二）学生习惯养成与学校常规教育相关

调查发现有的学生做错事不承认，有的学生发现教学楼有脏物装做没看见，虽然教师经常说教，但往往收效不大。究其原因是学校在进行矫正教育中往往堵得多，疏导得少。说教批评多，引导少。长此以往，导致学生说谎话，不诚实，自我约束能力差。良好行为习惯是做人的基础，如果学校能有效抓好学生常规教育，落实学生主体地位，培养学生诚信习惯，对提高教育实效性有着十分重要的意义。

二、多种途径，抓好学生养成教育

现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”养成教育关系学生的健康成长。

（一）寄宿制学校加强养成教育是学生成长规律的内在要求寄宿制学校学生在校时间多，学生生活在学校，学习在学校，活动在学校，学校给学生提供了一个自主生活实践的空间。但如果寄宿生的吃、住、行、生活得不到妥善合理的管理，那么，学校的教育教学工作就无从谈起，无论从人的成长规律，还是素质教育的要求，寄宿制学校必须加强学生的养成教育。

（二）寄宿制学校加强学生养成教育弥补了家庭教育的不足

素质教育的首要任务是教育学生学会做人。现在的孩子独立生活能力很差，不会做饭，不会洗衣服，不会料理自己的起居和安排自己的生活，缺乏必要的独立生活能力。有的孩子虽然知识丰富，头脑发达，但因缺乏独立生活能力，成了由人供奉的“天才”。学生的生活自理能力引出的一系列问题是家庭教育和学校教育都面临的一个严峻的问题，要彻底改变这种状况，就要对学生进行养成教育。寄宿制学校进行养成教育有其潜在的优越性和重要性，能弥补家庭教育、社会教育中的不足。

（三）寄宿制学校加强学生养成教育是推进素质教育的需要

首先，养成教育是由基础教育的任务决定的，全面提高学生的思想素质、科学文化素质、劳动技术和身体心理素质，要让学生“学会做人，学会求知，学会生存，学会健体”。其次，学生要德、智、体、美、劳全面发展，而养成教育和德育、智育、体育、美育、劳动教育都有密不可分的联系，良好的行为习惯一旦养成，就可以促进学生全面发展。另外，加强养成教育是提高民族素质的需要。

三、学生日常行为规范养成教育的具体实践

（一）小组合作学习形式的变革

我班人数多，适合组织八人学习小组。各小组自成一块，相对独立，同时各小组有一定的间距，便于学生走动交流。每个小组推荐一位责任心强、具有一定组织能力、富有爱心的学生担任组长，管理本组全部事务，使小组成员增强独立感、责任感和荣誉感。