五年级研究报告汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇五年级研究报告范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

我们课题组是2013年10月承担的此项课题研究工作。在全校学生中开展了“中华文化经典诵读”活动，并随之进行了和道德建设、少先队活动、新课程改革相关的一系列研究。全校师生在活动实践中对中华经典诵读的认识不断深化，活动的效果也逐渐显现，我们本着实践、反思，再实践、再反思的精神，对福泉市教场中心小学开展的中华经典诵读活动进行一次调研，旨在对当前“国学”热的社会背景下，通过对一所小学五年级学生的调查，了解小学生经典诵读活动的一般状况，研究它在传承中华文化和培德、启智的作用，从而正确把握尺度，讲究策略和方法，提升学生的全面素养。经过一年多的研究，我们完成了中期部分研究任务，也收集了大量的一手资料，现将中期的阶段工作总结如下。

为了及时了解学生的诵读情况，以便更好的开展下一阶段的工作，学校五年级同学进行了“小学生诵读经典诗文情况问卷调查”。此次共发三个班150张问卷，收上来148张。同学们做得很认真，都能实事求是答题，部分题目有些同学进行了多项选择。根据问卷调查结果，我们做出了如下分析：

一、调查结果分析。

1、学生对经典诵读兴趣比较浓厚。

通过调查结果可以看出， 45.9%的同学只是比较喜欢，能够接受这种活动；只有25%的同学对经典诵读有浓厚的兴趣。27.1%的同学表示一般，无所谓。但是没有同学表示不喜欢经典诵读活动。大部分同学只能诵读20―30首古诗词，或是低20首古诗。没有同学达到50首以上。55.5%的同学能够主动进行经典诵读，而其余38.5%的同学都是在老师或家长或同学的要求或督促下诵读，处于被动的位置。值得欣慰的是69.1%的学生能够认识到诵读的重要性，都愿意通过诵读这一形式来提高自己的语文素养。

2、学生课外诵读精力投入较少。

现在学生的课外诵读时间精力投入太少，而且大部分的同学诵读时间不固定，没有计划性。还在同学们已经认识到精力投入偏少，都很愿意老师安排课外的诵读时间，为完成诵读任务提供保障。

3、学生比较喜欢活泼富有变化的诵读方式方法。

48.2%的同学喜欢个人独立诵读，也有35.5%的同学喜欢小组合作进行，15.6%的同学喜欢全班统一诵读。73.5%的同学表示喜欢或比较喜欢将诵读与写、画等形式结合起来进行，还有12.7%的同学是无所谓的态度，只有10.5%的同学表示不喜欢这种形式，这也许和在这之前，并没有进行过类似的活动有关，学生感受不到这种形式的益处。

4、诵读内容的选择上，大部分同学希望有更大的自和效益性。

80%的同学都希望由自己或小组或全班同学一起商讨定下诵读内容，没有同学希望由教师来确定诵读内容。对于内容的选择，57.3%的同学希望根据所学课文内容来选择内容，这样可以由课内延伸到课外，考试时有些内容也可以轻松应对。近91%的同学对国学和近现代优秀诗歌、散文表示欢迎，愿意诵读。

二、通过此次调查分析，我们发现在经典诵读过程中出现的一些问题：

1、学生所学学科较多，作业较多，诵读中国古代经典的时间过少。

2、各个班级都重于看分数、要质量、排名次，而中华文化经典方面，每张试卷中涉及的分数不多，受功利主义影响，多数班主任根本不重视这项活动。

3、教师队伍、尤其是语文教师的文学素养参差不齐，因此学生在诵读中华经典方面所得到的指导良莠不一，因此学生们的诵读效果也好坏不一。

三、课题组的几点结论和建议。

1、通过“经典诵读活动”的调研，我们课题组有如下结论。

（1）、创设条件，营造阅读氛围。

课题实施伊始，我们就着力构建儒雅的校园文化，让师生生活中充满书香。我们最大限度地让让校园的每一面墙都跟学生对话，使静态的校园处处成为国学经典诵读的育人佳境，如我们在学校走廊绘制了代表儒家思想的“仁义礼智信”内容，学校教室走廊张贴着中华五千年历史文化，楼梯处绘制图文并茂的国学经典小故事，此外我们还要求各班教室根据班级特点制作文化墙，建立了班级图书角，让学生抬眼望人文，举目品经典。另外校园广播每天播放国学经典诵读，让学生感其声，领其情。通过这些文化环境的打造，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化。

（2）、开展活动，体验诵读乐趣

为激发学生国学经典诵读的热情，引导学生持之以恒，坚持进行国学经典诵读。我们把“诵读”和“活动”紧密结合在一起，用丰富多彩的主题活动让诵读经典更富吸引力。为努力让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随学生成长，开展了学生们喜欢的读书活动：“读书明理，成就人生”黑板报专刊展评、“童年不同样”校园故事创作大赛、“徜徉书海，”手抄报展评比赛等活动，不断丰富着学生的精神生活，让学生获得了更多享受成功的机会。

（3）、亲子诵读，分享诵读快乐

在经典诵读中，不仅有学生、教师的积极参与，我们还真诚地邀请家长加入诵读行列，与孩子们一起在经典的海洋中遨游，共同领略经典的无穷魅力。我们提出“亲子诵读，美丽休闲”，使家长明确经典诵读的意义所在、达成目标，鼓励家长带孩子逛书店、送书给孩子、和孩子一起诵读，用“童真、童心”营造家庭诵读氛围，帮助孩子养成良好的诵读习惯。

2、通过“经典诵读活动”的调研，我们课题组的几点建议。

（1）、建议教育部门，结合各年级学生所拥有的阅读能力和他们健康成长、精编中华经典小册子，供中小学各年级学生课上、课下诵读。

（2）、倡导教师少留作业，努力减轻学生课业负担，给学生腾出充分的时间诵读中华经典，提升学生文化底蕴，提高读写能力。

篇（2）

2013年上半年，虽然全球实体经济总体呈现出上涨之势，但反弹趋势并不如预期明显，包括欧洲塞浦路斯危机、美国两党财政争议、债务上限调整和主权评级下调等压力以及中东与北非地区的地缘政治问题都有可能成为影响全球经济复苏的阻碍。因此，全球经济目前仍处于长周期大底部、短周期极度波动的脆弱阶段，对抗外部冲击的基础仍需夯实。

二、行业分析

（一）国际国内港口行业分析

从上半年全球各港口的表现看，经济疲软与贸易萎缩对港口的影响依然存在，除了一些中小型港口吞吐量实现了较大反弹外，全球主要的几个枢纽港依然在低位运行。预计今年全球港口货物吞吐量增幅将达到5.5%，比去年增长1个百分点。

2013年上半年，虽然全球港口复苏不如预期，但是全球前十大集装箱港口的竞争相当激烈。今年前六位集装箱港口的排名情况可能会发生小范围的变化，可以看到在中国集装箱港口依旧保持相对稳定的增长形势下，与其它港口的差距逐月缩小。

（二）未来发展趋势

2013年全球港口货物吞吐量将保持5%以上的温和增长，而亚洲港口市场增速将重回7%以上。

2013年全球新一轮货币宽松政策及产业扶持计划陆续推出，各国交通设施、房地产等基础性建设力度进一步加强，以及东盟、跨太平洋伙伴关系协议等区域合作深化等一系列举措将有效提振港口业。

总体而言，未来全球港口经营状况将有所改善，尤其是新兴经济体国家港口发展将更为迅猛。

三、锦州港发展情况简介

（一）锦州港股份有限公司简介（简称锦州港）

1.经营范围：港务管理、港口装卸，水运辅助业；公路运输；物资仓储；成品油、化工产品、建筑材料、农副产品、钢材、矿产品销售；煤炭批发经营；土地开发整理，房地产开发与经营。

2.主营业务：港口装卸、仓储及船货服务。

3.装卸的主要货种：油品、粮食、散矿、煤炭装卸基地，主业为港口装卸、仓储等，其最主要的吞吐货物是石油。

（二）近几年经营状况

1.公司近几年发展状况

为了分析近几年锦州港发展状况，只选取了2006-2012年各年度的财务报告中主要项目的数据进行分析研究。

到2013年第一季度，各公司规模和主要市场表现指标及行业平均水平如下表所示：

从表1可看出，锦州港与行业平均水平相比，锦州港的总资产和股东权益只有行业平均水平的1/2，可见锦州港规模小，远远未达行业平均水平。因此正在逐渐扩大规模。

同样的，锦州港的市场表现与行业平均水平相比，主营业务收入只有平均水平的1/8，净利润只有平均水平的1/5。考虑到锦州港的规模，其营业收入很低，但是净利润水平较低。考虑其主营业务收入水平，其净利润相对较高。

2.主要财务指标分析（与同行对比分析）

本文重点对港口与航运上市公司财务状况进行分析研究。本文出于研究的需要，选取与锦州港与行业平均水平进行对比，以2013年的第二季度合并报表料为研究依据，用比较分析法、比率分析法、趋势分析法相结合的分析方法，通比较各年财务指标的增减变动来分析锦州港的运营状况。

到2013年第二季度，各主要财务指标以及行业平均水平如表2所示：

（1）流动比率——短期偿债能力分析

短期偿债能力是企业偿付下一年到期的流动负债的能力，是衡量企业财务状况是否健康的重要标志。本文的财务指标体系中，反映港口与航运上市公司短期偿债能力的指标是流动比率和速动比率。

流动比率=流动资产/流动负债

流动资产与流动负债的比率，可反映在某一特定时点上企业账面流动资产能否清偿账面流动负债。一般来说，该指标越高，短期偿债能力越强；反之，越弱。

根据表2的数据可以得出，锦州港流动比率为0.36，小于行业平均水平的1.84，说明锦州港的短期偿债能力较行业平均而言低很多。

（2）资产负债率——长期偿债能力分析

资产负债率=负债总额/资产总额X100%

资产负债比率又称财务杠杆系数，该指标反映了企业总资产来源于债权人提供的资金的比重，以及企业资产对债权人权益的保障程度。这一比率越小，表明企业的长期偿债能力越强。指标值以不高于70%为宜。如果资产负债率大于1，说明企业己经资不抵债，有濒临倒闭的危险。

根据表2的数据，我们可见，锦州港资产负债率为59.68，低于临界值70但是高于行业平均水平46.91。因此，锦州港的长期偿债能力低于行业平均水平。

（3）净资产收益率——盈利能力分析

净资产收益率=利润总额/年度末股东权益x100%

净资产收益率反映了自有资本的获利能力，表示每元净资产所获取的净利润。一般来说，净资产收益率越高越好，说明资本带来的利润越多，利用效果越好。净资产收益率反映企业所有者权益的投资报酬率，具有很强的综合性。

从表2可以得知锦州港的净资产收益率为0.64，远远高于同行业平均水平仅为0.07。说明其自由资本的获利能力远远高出平均水平。

（4）销售净利率——盈利能力分析

销售净利率=（净利润/销售收入）×100%

销售净利率，又称销售净利润率，是净利润占销售收入的百分比。

该指标反映每一元销售收入带来的净利润的多少，表示销售收入的收益水平。它与净利润成正比关系，与销售收入成反比关系，企业在增加销售收入额的同时，必须相应地获得更多的净利润，才能使销售净利率保持不变或有所提高。

表2的数据显示，锦州港的销售净利率为8.65，即没一元钱带来销售收入的净利润为8.65%，远远高于行业平均水平0.06。说明，锦州港销售的盈利能力远远高于行业平均水平。

（5）每股收益——每股盈利

每股收益=利润总额/年末普通股股份总数

每股收益反映普通股每股的盈利能力，便于对每股价值的计算。每股收益越多，说明每股获利能力越。影响该指标的因素有两方面：一是企业的获利水平，二是企业的股利发放政策。

表2显示，锦州港的每股收益为0.02，远远低于行业平均水平0.22。因此，相对于行业平均而言，锦州港的股票收益很低，不是追逐短 期利润投资者的最佳选择。

小结：综上所述，通过对表2的数据分析，我们可以得知，锦州港的短期、长期偿债能力和每股收益远低于行业平均水平，但其盈利能力远远高于行业平均水平。

3.未来发展趋势

关于锦州港未来几年的发展，可以通过市盈率、市净率、市现率以及市销率来反映，其数值如表3所示：

（1）市销率

市销率=总市值÷主营业务收入；或者市销率=股价÷每股销售额。

市销率越低，说明该公司股票目前的投资价值越大。表3的数据可以看出，锦州港的市销率为5.52，高于行业平均水平的1.36，说明该公司股票目前投资价值小。

（2）市现率

市现率是股票价格与每股现金流量的比率。市现率可用于评价股票的价格水平和风险水平。市现率越小，表明上市公司的每股现金增加额越多，经营压力越小。表3的数据显示，锦州港的市现率为13.34，高于行业平均水平7.76，说明其每股现金增加越多，其营业压力较行业平均而言较大。

（3）市净率

市净率=每股市价（P）/每股净资产（Book Value）

一般来说市净率较低的股票，投资价值较高，相反，则投资价值较低。表3的数据显示锦州港的市净率为1.57，稍高于行业平均水平1.33，说明其投资价值低于行业平均水平。

（4）市盈率

市盈率指在一个考察期（通常为12个月的时间）内，股票的价格和每股收益的比率。

一般认为，如果一家公司股票的市盈率过高，那么该股票的价格具有泡沫，价值被高估。由表3可以看出，锦州港的市盈率远高于行业平均水平，因此，锦州港的股票价值被高估，存在泡沫。

小结：综上所述，通过对于表3中的各项指标数据，得出锦州港的未来发展状况不容乐观，其目前投资价值小，营业压力大，股价被高估，未来的投资风险高。

（三）存在的问题

1.偿债能力不强

从上面的分析可以得出，锦州港的流动比率远远低于行业平均水平，其短期偿债能力低。资产负债率高于行业平均水平，说明其长期偿债能力也低于行业平均水平。

2.资金成本风险大

锦州港的资产负债表结构符合风险型结构，短期资金来满足部分非流动资产的结构需要。财务风险较大，一旦市场发生变动，或意外发生，就可能发生资产经营危险，使企业资金周转不灵，陷入财务危机。

3.营业成本较高

从上面的分析可以得出，锦州港近几年营业成本递增，由于内部控制不严密，管理费用花费性过大，业务招待费，企业直接管理的内外费用过多，2012尤以管理费用为甚，由于社会用工成本逐年大幅增加。

4.每股净收益低

锦州港的每股净收益远远低于同行业平均水平，但是其盈利水平（净资产收益率、未来发展的指标）却远远高于同行业平均水平。

四、相应的对策

（一）短期偿债能力方面，建议建议锦州港增加流动资产与流动负债的比值，提高其短期偿债能力。长期偿债能力方面，注意控制负债的增长速度，使之与资产按一定比率增长，以保证较强的长期偿债能力。

篇（3）

Annual report of "excited states of metal complexes： basic research and applications"

篇（4）

随着课程改革的逐步深入，语文综合性学习这一新的课程形式由于它的先天优势也得到了学生的热烈响应。但是，我们也不难发现，综合性学习的实施存在着很多问题，很多老师甚至并未真正开展综合性学习的教学，只是走过场――一两节课带过而已。鲜有综合性学习的课也绝大多数是“成果展示课”。而其展示的所谓成果往往是经过教师精心导演、学生反复演练的一个个“节目”。

那么，如何让综合性学习的过程充盈、丰满起来呢？本人结合我们教研组的研讨课《走进信息技术》来谈谈自己粗浅的看法：

困惑时牢牢追索

事实上，接触过五六年级单元语文综合性学习的老师知道，整整一单元的内容，十多个教时的教学安排，怎么安排教材内容？怎样让学生开展有效地活动？怎样把课内课外紧密结合起来？怎样开展有针对性的活动评价？一系列的困惑经常会困扰着我们。

我们五年级教研组作为学校展示，研讨五年级上册第六单元：综合性学习《走进信息技术》。在接到任务的时候我们组所有成员，认真地思考具有操作性的教学思路，最终终于决定展示两堂课――启动课和阅读材料指导拓展课。初案形成后，我们继续在组内讨论并一边修改教案。在试教后，我们不约而同地发现，由于忽视，启动课上没有突破的“信息”“信息渠道”两个定义，在后来一堂的交流拓展时问题就出来了。我们让学生在启动课后进行调查。但在第二课时交流反馈时，却发现：学生获得的信息范围狭窄，大多局限于新闻；有的学生不明白什么叫信息，获得的渠道也很狭窄。……于是我们又“顺藤摸瓜”，把启动课的导入重点放在“信息”“信息渠道”方面，因为这直接影响到整个综合性学习的活动成效。

于是我们先让学生就自己不懂的地方提问。在学生全部提问后，再通过学生互相解决互相补充，一个个难题就迎刃而解了。事实上，综合性学习的基本原则是，活动过程中的每一步教师要清楚地告诉自己在每一个活动阶段应该做什么，该怎样做。那么就需要教师对整个内容没有任何困惑，精心设计学习环节，指导学生理清活动思路，进行有效地综合性学习。

失败时苦苦追寻

“综合性学习是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，而其最终的目的也无非是为学生的终生生活服务”。学习过程中，总会出现这样的情况，可能因为种种原因达不到预期目标。此时我们的学生就此一蹶不振，因此，我们要通过综合性学习来提高学生“防风险”的能力。比如本次活动中在详细分析了教材中的两个研究报告后，我们开始确定选题进行自己的调研，然后开始指导学生写研究报告。以下是学生第一次写的：

研究报告

我写这篇调研报告是因为我们班的近视人数正在逐渐上升，我想要了解我们班的近视人数为什么会快速上升。

1.询问我们班近视的人，他们近视的原因在哪，或者去询问我们班近视的人的父母。

2.上网寻找有关别人的近视原因。

3.寻找近视人群上升的趋势图。

结论：我发现我们班近视的人是因为长期在电脑和电视前趴着，我建议电脑和电视有时是可以用来放松，但不可长时间在电脑和电视上玩。

初一看，也蛮像回事情的。但再细看，就知道学生其实不用实践就可以写这报告了，因为他根本就没有根据实际情况研究。于是我又找来了大量的资料并再次进行详细指导――比较、对比、分析。此时很多学生静下心来对自己的研究报告作了一番理性的思考。最后的研究报告就有血有肉了，而且学生也深深感受到了其中的乐趣。上面的报告经过修改也变了样了：

关于我班近视发病率的调查和研究

一、问题的提出

我升入五年级后，视力明显减退，也听很多同学说有类似的情况。那么全班到底有多少学生和我一样患上了近视呢？好奇心促使我对近视发病率进行了调查。学生近视人数的调查。

二、调查方法

A.上网找相关资料。

B.采访近视的同学和家长（在家看电视，玩电脑的时间）

C.查阅健康卡。

D.查阅书籍、报刊。

三、调查过程

1.通过上网查找资料调查小学生、中学生和大学生的近视情况，了解到小学生近视率为23.4%，中学生为47.3%，大学生为74.9%。

2.通过查阅书籍，知道中国是近视大国，患近视的约有4亿人。

3.通过采访、调查近视的学生和家长，了解学生在家看电视和玩电脑的时间、内容等，近视的学生一般做作业姿势不对，或比较喜欢看电视，玩电脑。

4.通过查阅健康卡，了解全班学生的近视率。本班有39人，近视人有20人，近视率49.9%，一年级时是10%，三年级时是25%。

四、结论

1.从表格中可以知道，大学生的近视率是很高的。五年级学生的近视率明显上升，随着年级的提高，作业量的提高，我们更应该保护好自己的眼睛。

2.预防近视不仅是为了我们自己，还为了我们的爸爸妈妈，因为我们的近视，让他们很担心，所以，让我们一起保护眼睛吧！

3.近视的发生很多是自己用眼不当，做作业姿势不对，用眼太多。

成功时紧紧追击

良好的情感体验对学生的综合性活动起着积极的促进作用，因此，我们在活动中一定要激励学生进行思考，总结成功的经验，促进活动方式和思考能力的升华。如，在进行“电脑到底是利大于弊还是弊大于利”的辩论赛时，虽然学生初次辩论，可他们准备得非常充分，那架势真的挺让人佩服。此时我真切地体会到“综合性学习，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。”

《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”综合性学习过程理应由学生自己控制，活动应由学生自行设计和组织，相关资料应由学生自己搜集和整理，成果展示的内容和形式应由学生自己确定，总结、反思和评价应以学生为主体。综合性学习的表现形态不是先于活动的开展而存在，而是在活动过程中逐渐生成的。因此，学生作为活动的开发者是通过自己的活动建构这一课程的。关注学生在活动过程中的表现，引导学生关注活动中自己的感受、收获、失败，从而实现综合性学习的价值所在，这样综合性学习就会有血有肉，就能日益丰满起来，从而达到既定的目标。

篇（5）

五年级五班

高东月

篇（6）

语文教材是编者依据整册任务布局编排的，但在操作过程中我们教师应根据当地的实际需要进行适当调整。例如，五年级上册第五组“综合性学习：遨游汉字王国”。我把这组内容调整到九月份的第三周，与“全国语言文字的推普周”同时进行。调整后的目的：第一步，学生不仅了解了祖国汉字的文化，还明白了该从哪些方面去了解汉字并制定详细的活动计划。第二步，学生将按照计划分别开展各项活动。有搜集资料的，这部分学生了解汉字的演变、汉字的起源，他们主要查找能体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联等；有上街查找不规范汉字并深入了解为什么会写不规范汉字的，经过调查，学生知道了，有的不规范字是商家为了促销产品打的广告（“衣衣不舍”），有的是图省事打的简化字（“山里氿店”）等。第三步，学生每人根据自己的感受写一份调查报告，或谈谈个人看法，或制作小报办成果展示。调整后的教学，与“推普周”有机地结合起来，学生学而不空，有序而不乱，学得积极，学得主动，乐中学，学中乐。

二、合理捕捉生活气息

生活是一本无字的书，只要善于发现并捕捉与生活相关联的信息，就能很好地完成课堂教学。例如，五年级下册第六组“综合性学习：走进信息世界”，本组的难点是让学生学写研究报告。如果学生对各方面的信息都不是很了解，教师又怎样去引导学生写研究报告呢？有心的语文教师都不难发现：上此组课文内容时，正逢“端午节”前后。于是，端午前，可以让学生深入了解端午节的来历，上街感受端午的气氛，用纸学剪“端午鞋”，买绿豆糕，去市场准备端午用的材料、插艾叶等，同时让学生更进一步地了解当地有关端午的民俗文化。端午时，让学生吃吃粽子、品品绿豆糕，了解一下周围的人为什么在这天都会喝黄酒、吃蚕豆，在墙角洒石灰等。端午后，让学生把亲自看到的、感受到的、搜集到的都写在研究报告中。这样，学生不仅学得轻松，还进一步了解了我国的民风民俗，学生的情操也得到了进一步的提升。

三、合理安排教学内容

语文教材通常是一个单元都围绕某一主题编排，由几个相关联的教学内容按照一定顺序组合而成。但在实际教学中，教师可根据单元目标，按照教学意图，重新组合教学内容，使教学内容的安排做到前后衔接、连贯。例如，六年级上册第五组课文的主题是“认识、了解鲁迅”，在教学过程中，我对本组的教学内容进行了重新安排。

原课文顺序：《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》。我重组课文后的顺序：先上《少年闰土》，目的是让学生初识少年时代的鲁迅。由于年龄相仿，学生对热情好客、向往自由的“鲁迅”产生了浓厚的兴趣，同时也深深地爱上了鲁迅。接着上《一面》，学生通过作者阿累的回忆，知道了晚年的鲁迅对仅此一面之交的青年却如此关心和爱护，鲁迅先生的精神境界感染了学生，学生对晚年的鲁迅更是肃然起敬。正因为如此，在鲁迅先生逝世后，在周晔写的《我的伯父鲁迅先生》一文中才会有许多人来悼念他，才会有不同字体的挽联，才会有他“为别人想得多，为自己想得少”的精神境界的升华，才会有诗人臧克家《有的人》的歌颂与批判。学生在重组后的课文教学中更进一步了解了鲁迅先生，甚至从中获得了更深刻的启示。

篇（7）

调查报告是对某一事物或某一问题进行调查研究后，将调查所得到的材料和结果，以书面形式表达出来的报告。[1]目前，对于调查报告写作教学的研究较少，需要通过学习借鉴和实践研究予以明确。

一、现状：教学实际与课程标准脱节

调查报告属应用类文本，在语文教学历史上有着比较高的关注度。夏丏尊、叶圣陶合著的语文学习经典之作《国文百八课》中，将报告书作为重要内容专门编写了一课，选两篇调查报告作为例文，还指出：“报告书的阅读和写作已和现代生活分离不开，所以应当加以详切的注意。”[2]在不同年代、不同版本的语文课程标准（或大纲）中也能发现它的踪迹。1941年的《小学国语科课程标准》“第五学年”有“书信、报告等实用文的分析写作”[3]这一要求；1963年、1988年及以后的教学大纲中有“小学五年级：写简单的计划、报告等应用文”的要求。由此可见，小学生能写报告是语文课程设计者的共识。

但调查报告在现实教学中的处境却是尴尬的。笔者在日常调研中，对区域内的部分教师进行了访问，语文课中进行调查报告写作教学的几乎为“0”，对130名左右的小学高年级学生进行了问卷调查，结果是：调查报告的写作是“写得最少”和“最怕写的”。调查报告在实际教学中形同虚设。

二、追因：写作教学目标的缺失

调查报告为何在实际写作教学中被搁置、被放逐？为何普遍达不到课程标准的“合格线”？这无外乎外部和内部两个方面的原因。外部原因如写作测评标准“文学化”的导向，“应用文只是个格式问题，没啥可教的”的观念影响。内部的原因更为关键，主要表现在两个方面：一是分类不清。教师对文体本身感到陌生，不清楚调查报告究竟有哪些样式，该如何分类；二是指向不明。教师对调查报告这个写作样式归属的教学板块感到疑惑，教材中它出现在“口语交际”“习作”“综合性学习”三个部分，那写作教学究竟要教什么？写作之前的调查活动要不要纳入教学范畴？

这些问题的解决，必须以调查报告写作教学目标的建构作为基础。

三、借鉴：国外小学调查报告写作教学参考

日本、美国、前苏联、德国、印度等国在语文教材中都编排了调查报告的写作内容，其编排的形式和呈现的内容各具特色，日本和美国教材尤其突出。

1.日本：目标清晰、策略具体。

日本课程中，与“调查报告”高度相关的研究是以教育学者和实践者野村芳兵卫为代表的“生活调查作文”。这项历时八十年的研究，有“定位准、分类清”和“方法和程序明确”两大特色（见表1）。其中，社会调查部分还紧扣语文的学科特点，把“语言课题”作为必选内容。[4]

表1：日本小学生活调查作文教材内容分类及举例

我国小学语文教材中有关“调查报告”的内容也覆盖了自然与社会两大领域，但是内容的序列性不强，对难度的把握不准，如在人教版小学语文五年级下册教材中出现的调查报告例文《关于李姓的历史和现状的研究报告》，难度过高，不好操作。苏教版小学语文教材中，三年级下册有调查学校绿化情况，六年级上册有访问家乡名人这些内容，但在实际教学中，大多被当成状物文或写人文的写作内容了。

2.美国：学生主体、综合开放。

美国小学语文教材中的调查内容充满趣味，他们强调将学生置于生活大背景中，启发多元化思维，增强学生解决社会生活问题的实践能力。

美国亚利桑那州小学语文六年级教材“调查”专题[5]

认知测试 通常一个月你收到或挣多少钱？你是怎样花的？制作一个如下图所示的饼图。

知识拓展 （略。主要讲许多邮购销售的产品作了虚假广告。）

深层阅读 读《花和雀斑膏》（小说），把作者的经历和感受与你自己的体会进行联想。

阅读反馈 （略。要求学生回答从概括内容、推想观点与评价文本三个维度提出的问题）

选择练笔 为杂志写一则邮购雀斑膏的广告；看自己制作的消费饼图，写下自己新预算的概要。

日本和美国“调查报告”教材的呈现方式，都力求用案例作为调查报告的内容目标；用身边事反映社会现象的方式设计思维发展目标；用结构化的问题明示写作的过程目标。这些均为我们的研究提供了经验。

四、建构：小学调查报告写作目标体系设计

建构小学调查报告写作教学目标，缘于一线教学的需求。以下是我们通过学习课程标准和相关文献，结合课堂教学实践，整理出的各学段调查报告类型、部分写作内容和写作教学总目标，以期为教师教学提供参考（见表2）。

表2：小学调查报告写作教学参考标准·总目标

上表是教师在教学调查报告之前，选择“教什么内容”、“教到什么程度”的一种参照，至于“怎么教”的实践问题，我们还进行了操作化的建构，即借鉴SOLO分类理论①，开发写作层级表体系（包括相关的写作知识、层级表、案例和学生写作升级策略）。课前，教师基于学情，预先制定A、B、C三个层级的评价表，选取与之相对应的多个案例。课上，教师先组织学生学习知识；再学习案例，通过比较和综合，共同讨论确定A、B、C层级的评价标准，给案例定级；而后模仿、内化，练写片段。下一节课依据升级策略进行修改升级。教学中，我们不求“面面俱到”，坚持“一课一得”，下面以小学五年级的社会调查类型的报告写作为例，介绍其总目标下“格式与规范”专项的层级表（见表3）和配套的案例。

表3：小学生调查报告“格式与规范”专项目标层级表

小学生语言调查报告（等级案例）

为了解小学生的写作情况，我于2013年4月8日采用了网上问卷的形式，对常州市虹景小学五年级某班48名学生进行了调查。

1.20.9%的同学非常喜欢写作文，60.5%的同学比较喜欢，16.3%的同学不太喜欢，2.3%的同学不喜欢。

2.有51.2%的同学能及时记录下生活中的见闻与感想，58.1%的同学能经常积累好词好句，65.1%的同学写作前会先构思、列提纲，55.8%的同学写作后会主动修改。

3.小学常用文体中同学写得最多的：新闻稿占1.6%，倡议书占1.6%，看图写话占3.1%，书信占3.1%，写人记事文占27.1%，儿童诗占0.8%，童话占2.3%，剧本占3.9%，解说词占3.1%，写景状物文占16.2%，演讲稿是0，日记占29.5%，读（观）后感占7.8%，调查报告是0。

4.同学认为写得最少，甚至没有写过的：新闻稿占21.7%，倡议书占8.5%，看图写话占4.7%，书信占4.7%，写人记事文是0，儿童诗占12.4%，童话占7.0%，剧本占14.0%，解说词占3.1%，写景状物文占0.8%，演讲稿占7.0%，日记是0，读（观）后感占0.8%，调查报告占15.5%。

分析及升级策略：这篇报告按照调查问卷的先后顺序罗列了所有的统计数据，但缺少结论，对照层级表，此案例为C级。可以通过两条策略进行升级：对数据进行筛选和合并，对数据集中反映的情况进行分析并形成结论。

（调查概述略）

1.喜欢写作文的同学人数达到了调查总人数的81.4%。

2.通过问卷，可以知道有一半以上同学的良好习作习惯正在养成。其中，养成“写作前先构思、列提纲”和“能经常积累好词好句”这两项习惯的人数最多。

3.日记是同学们写得最多的一种文体，占29.5%；其次是写人记事文，占27.1%；写景状物文写得也比较多，占16.2%。这三种文体老师经常布置，所以写得比较多。

4.同学们写得比较少的文体依次是：新闻稿、调查报告和剧本，分别占21.7%、15.5%、14.0%。

通过调查，我知道因为老师经常布置写日记、写人记事文和写景状物文，所以这三种文体同学写得比较多。

再分析：经过修改，这篇报告在运用数据时有了“加工”的意识，突显了调查反映的问题，但结论部分过于草率，此案例为B级。

（调查概述略）

1.同学的写作兴趣较浓。调查中，81.4%的同学表示喜欢写作，可见，大部分同学还是愿意写作的。

2.能形成部分写作习惯。通过分析调查数据，我发现所列四项写作习惯，每一项都有过半的同学养成。其中，“写作前先构思、列提纲”的习惯养成人数最多，因为平时训练得比较多。

3.记叙类文章写得多，而议论、应用类文章写得比较少。通过调查，我发现近三成的同学认为日记、写人记事类文章是写得比较多的。而写得最少的文体调查中，选择新闻稿的最多，占21.7%。

基于以上调查，我认为我们平时的写作，有些“偏食”了，偏向于写人记事类，可能因为考试检测中，这类文体比较多，所以老师反复训练、教学。而对于议论类、应用类的文体我们写得太少，甚至还没有。我建议老师让我们写一些议论类和应用类的文章，让我们多接触一些不一样的文体，锻炼不同的写作能力。

再分析：这篇报告在分析问题时采用了总起的结构，使数据反映的情况更为清晰。结论部分有原因分析和建议，逻辑严密，为A级案例。

调查报告写作教学目标的建构，始终追求三性：①序列性：即总目标与专项目标之间，不同的专项目标之间，体现相互照应式的序列。②生活性：即内容设计体现学生的年龄特点、学科综合和社会发展需求。③指导性：即知识、层级表、案例与策略四者与学生的发展状况密切相关，每个材料可以让学生多次学习和对照，实现自主发展。

【参考文献】

[1]董小玉.现作教程[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]夏丏尊，叶圣陶.国文百八课[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2004：410.

[3]叶黎明.写作教学内容新论[M].上海教育出版社，2012：21-27.

篇（8）

中图分类号：G623．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-081-001

教学是否有效，不是指教师有没有完成教学任务，而是指学生对学习过程的参与程度和对学习内容的掌握程度。检验教学是否有效的标准就是学生是否取得了预期应有的进步和发展，因此，科学有效教学必须体现以下四个方面的基本特征。

一、创设“我要学”氛围，课堂起始体现情趣性

思维从问题开始，提出一个好问题，就等于成功了一半。有效的科学课堂强调找准学生学习的起点，创设问题情境，并由此组织展开教学，使科学课的“起调”引人入胜。教者可依据不同的教学内容，认真钻研教材，广泛联系学生生活实际，精心设计启导激疑生趣的步骤和方法，创设“我要学”的氛围。一般可采用旧知复习法、故事讲述法、列举现象法、实验观察法、游戏活动法及悬念设置法等创设问题情境，使科学课堂起始体现情趣性。

例如苏教版五年级科学下册《折形状》一课，可采用悬念设置的方法导入新课。

教者首先出示一张白纸和一盒粉笔，提问学生，现在老师要把一盒粉笔放在纸上，不用其它工具，只能用这张纸，而且要使粉笔盒离开讲台桌面十五厘米以上。你有什么好的办法？此时，学生未等老师讲完，各小组就进入了热烈的讨论之中。一分钟过后，一只只小手举了起来，纷纷要求上讲台做试验。不一会，三角形柱、圆柱、正方形柱、六边形柱甚至还有编码形柱出现在大家的面前。

这时，老师顺水推舟，提出了“这些形状的柱哪个承受的压力最大呢？猜测不同，疑惑不同，趣味很浓。这节课很快就进入假设、实验方案设计的教学环节之中。

二、营造“我能学”场境，探究方法体现针对性

假设与设计研究方案是一节科学课的难点，也是有效科学课堂最难把握的教学环节。笔者认为，要依据问题情境中归纳的中心问题，让学生充分讨论，由学生自己作出合理的假设。然后根据问题与假设再引导学生进行研究方案的设计。教者作必要的引导与提示，使其过程真正体现自主性，使其探究的方法真正体现针对性。

例如苏教版五年级科学下册《国旗怎样升上去》一课的教学。研究的问题主要是“定滑轮与动滑轮都能省力吗？”此时，同学们都假设为“定滑轮和动滑轮都能省力。”研究方法有两个步骤，一是分别装置定滑轮和动滑轮；二是在定滑轮和动滑轮上分别安置钩码，然后再用测力器（弹簧称）测出重物上下所需用的拉力。比较一下能否省力。此时老师作必要的引导。按照科学书P12所示进行小组合作研究，取中间值即可。每一项测试要进行三次。

各小组依据要求填好实验报告中的假设以及研究方法两项内容，然后进入小组合作实验。本课的教学内容要求学生安装滑轮与测试拉力。因此，教者既要保护学生安装测试的积极性、主动性和创造性，又要适当指导操作要领；既要发挥学生的敢想敢干精神，又要作恰当友情提示甚至示范讲解，以降低坡度，使实验活动更有序展开，并收到预期的效果。

三、开展“我会学”活动，观察实验体现有序性

观察与实验是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的显著特点。这一环节的教学要求教者观察实验材料准备充分，探究过程分工明确，观察实验方法程序清晰，小组合作研究到位，真正体现自主性、合作性与有序性。

例如苏教版五年级科学下册《认识常见的岩石》一课的教学。观察实验的内容有颜色、软硬与结构三个方面。由于时间的关系，每个小组只能选择一项进行研究。为了体现探究的有序性，教者设计了研究内容（五种常见岩石）、研究问题（颜色、软硬、结构）、研究方法、研究工具以及研究结果实验记录表，使每位学生明白其方法与过程。同时，对五种岩石进行了编号，引导学生有序研究。

在小组合作研究过程中，教者深入学生中间，学生实验受阻时及时提醒，实验失败时及时点拨。使科学课的“主旋律”扣人心弦。

组织班际交流，解决导入时的问题，从而使学生初步获得科学概念又是本节课的难点。教者可引导学生根据研究报告、研究过程、研究方法、研究发现以及研究结果。展开汇报与交流。《认识常见的岩石》一课就可以组织学生根据不同的研究内容汇报本小组的研究过程与研究结果。从而使学生十分清晰花岗岩、大理岩、石灰岩、砂岩以及页岩其颜色、软硬、结构的差异特征。使小组交流汇报有序，使汇报过程有序，使补充说明也有序。

四、拓展“我乐学”平台，巩固应用体现灵活性

篇（9）

关键词：课外阅读；小学语文；作文教学

作者：王玲玲（四川省达州市宣汉县育才小学，四川达州636150）

前言：学生的写作水平可以体现出他们的思维能力以及语文综合素养，开展有效的小学写作教学对提升学生的语文学习水平有重要的意义。但是在当前的小学写作教学中还存在很多问题，其中最主要的问题就是写作素材的不足，学生写出的作文缺乏新意。为了解决这种状况，加强小学生课外阅读是非常有必要的，有效的丰富学生的写作思维。

一、课外阅读可以帮助学生积累写作素材

阅读是没有界限的，小学语文教材为学生提供了丰富的阅读素材，但是要想提升学生的写作能力，引导学生开展课外阅读是非常有必要的。比如在人教版五年级“浓浓的乡情”这一写作主题中，教师就可以让学生在课前搜集一些与“浓浓乡情”相关的诗词，歌曲，故事等，并在课堂上与同学分享交流，增长学生的见识，帮助学生积累更多的写作素材。

二、课外阅读有助于提高学生的理解能力

写作是展现学生各方面能力的过程，良好的理解能力可以提升学生的表达，在写作过程中更加流畅。课外阅读让学生有更多的机会接触外面的世界，提升学生对写作主题的认识和理解。比如在“写简单的研究报告”这一习作的教学中，教师就可以给学生提供课外阅读资料《奇怪的东风》，《关于李姓的历史和现状的研究报告》，学生通过分析得出写研究报告的重点，丰富的课外阅读资料为学生提供了直观的参考，有效提升了学生的理解能力，促进学生写作能力的提升。

三、课外阅读有助于促进学生走进文本

小学生具有很强的可塑性，在小学写作教学中运用课外阅读可以帮助学生对写作中心进行掌握，了解作文的要求和重点。比如在人教版四年级“写校园的景色”这一作文教学中，教师就可以利用多媒体分享几篇写景的文章《春姑娘》，《美丽的秋天》，《叶子笑了》等，并将文中一些优美的词句标注出来，帮助学习理解和吸收，引导学生更好的走进文本。

四、结语

篇（10）

一、问题的提出

现在小学生英语学习中存在着严重的两极分化现象，其表现在高年级，根源却在中年级，关键在于拼读未能及早过关。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。另一方面，用汉字注音的现象屡见不鲜，在我教过的学生中就出现过用“破烂”给“飞机”注音的情况，读出来的单词和句子令人啼笑皆非。在底中年级不打好语音基础，给以后的英语学习就会留下严重的“后遗症”。常常会出现这样的情况，到了四，五年级，甚至六年级，有许多学生还要求老师给他们补上语音课。但是，尽管有了良好的愿望，由于在起始阶段失去了机会，只能收到事倍功半的效果。其后果是：学生单词念不准，缺乏自学能力，学习兴趣锐减，最后导致放弃不学。

二、理论思考

1.有关概念的理论分析。

语音是英语学习的基础，而音标是基础中的基础。扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提，是提高学生英语综合能力和帮助学生建立积极的自我概念以及培养学生自主学习能力的必要条件之一。教会学生英语国际音标，教会学生拼读记忆单词的正确方法，帮助学生建立起单词“音”、“形”之间对应关系，对课堂教学效率的提升有着举足轻重的作用。

2.本课题的研究目标。

1）寻找小学生英语词汇学习效率低下（词汇记忆不牢固；词汇理解应用能力差。）的原因。

2）探求提高英语词汇教学有效性的。

3）通过研究能有效提高学生学习英语的效率。

4）降低英语词汇学习的难度，提高小学中、高段学生学习英语的兴趣。

三、保证措施

1、师资力量优化配备：本课题组成员有较好的师资配置，全部是专业专职小学英语教师，是一支年青又富有经验，且富于创新精神的队伍，是学校的青年骨干教师，在学校担任班主任主任、教研组长、学科带头人，分别获得市、县各级优秀教师称号。

2、基础条件保障：我校建成了以光纤为网络骨干，实现了“班班通”；学校部分教室安装了数字投影机、实物展示台、屏幕、多功能讲台等，能满足现代教育管理和一线教学的需要。

四、研究方法

1、调查研究法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解小学各阶段，各层次学生英语词汇学习的状况及存在的问题，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效。

2、行动研究法：用分段，分层次，小组对比的方式进行研究探寻，从而找到适合并有效提高小学生英语词汇学习效率的途径、方法、措施，根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，推进课题研究顺利而有效地开展。（用于中期实施阶段）

3、文献资料法：在研究初期，对相关研究材料进行学习，收集英语词汇教学成功经验，尤其是英语英标教学有效方式作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究；

4、经验总结法：对研究活动中取得的经验、体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。（用于后期成果的整理及结题鉴定阶段）

五、研究计划

本课题研究共分三个阶段。

第一阶段：准备阶段

1、确定课题研究内容。

2、制定课题实施计划。

第二阶段：实施阶段

（1）研究第一阶段

1、查阅资料进行理论学习，搜集相关文献。

2、拟定问卷测试题，了解学生英语词汇学习的情况，统计结果，并进行原因分析，写出调查报告。

3、课堂实施，课堂观察，并作好记录。（做好课题研究准备）

（2）研究第二阶段

1、学生词汇学习效率低的成因的分析研究；

2、建立相应的词汇学习比拼机制；创设良好的词汇学习氛围；

3、收集小学三至六年级教学的初步资料，进行统计分析，及时反馈调整实验方案。

（3）研究第三阶段

1、进行小学英语词汇有效教学策略研究；

2、设计相应的活动方案，实践并修改教学活动方案，进行课堂实施；

3、培养学生良好的学习习惯和端正的学习态度；

4、收集学生词汇学习竞赛；收集并记录实验所获得的资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利进行。

第三阶段：总结阶段

1、对实施阶段进行情况总结、反思与改进，进行阶段小结

2、整理研究成果，撰写研究报告、论文。

六、研究组织

组长：高永峰

做好课题申报；做好组织实施工作，每月至少组织一次课题组成员碰头会议，反馈信息，积累资料，阶段总结，修改方案；收集整理课题组研究成果；做好结题工作。

组员：折丽丽：负责各项课题研究任务的按计划执行

李艳玲：负责各类资料的收集、整理

七、预期研究成果