时间:2023-03-02 14:59:01
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xxxx年1月8日,在实验中学举行了第四届小学英语联合教研活动。本次活动得到了华蓥市教研室的大力支持,各个学校的紧密配合,以及各学校小学英语教师的积极参与,取得了圆满的成功。
本次活动进行了教学活动观摩和论文评比。在教学活动观摩中,教师的教学方式多种多样,并使用了多媒体、直观教具、身体语言等多种教学辅助手段;课堂组织教学灵活多样,语言条理清晰,发音标准,并利用活动组织教学,充分调动了学生的积极性。但是,也有个别的教师基本功不够扎实,有待进一步提高。在论文评比中,一共收到二十余篇教育教学论文,大家共同探讨,共同进步。活动结束后,教研室唐协辉老师作了总结发言,指出本次活动充分展示了教育教学水平,论文质量非常高,活动非常成功,希望下次活动搞得更好,使我们的小学英语教师队伍不断壮大和提高。
这次活动获得了圆满的成功,与教育教学教师精心准备是分不开的,同时也与教研室和各个学校的支持是分不开的,通过活动提高了教师的业务素质和思想素质,为华蓥市小学英语教
接着是李XX老师进行现场课堂教学展示,她以日常问候为开场白进行口语训练,接着通过创设情境带学生进入新课的学习。李老师能同时把词汇放在句子当中教学,做到了词不离句,句不离词,培养了学生的听说读写的能力。考虑到小学生的学习特点,李老师还设计了游戏来让学生在玩中学,学生的兴趣盎然,参与的积极性强。在整节课的教学当中,李老师能够用外语组织教学,内容处理得当,面向全体,符合新课程标准,灵活使用多种教法;评价方式多样,教学效果好。从这节课中,我们可以看到,老师在平时的教学当中要多鼓励英语学生用英语思考,用英语表达,老师也要努力创设英语的情境,多用肢体语言,多用学生喜闻乐见的形式让学生喜说,乐说,爱说,在玩中学,在学中玩,对学生的反应即时反馈。同时,老师也要学会适当放手,让学生当主人,大胆表达才会有更好的效果。
教研活动有名无实,“有教无研”现象普遍。济源市地处豫西北,全市70%的学校分布在农村、山区,点多面广,规模较小,教师分散。许多教师一人承担了全校的英语教学任务,教研活动难以开展。
教研活动形式单一,缺乏深度交流互动。许多学校依然使用传统教研的方法,缺乏系统的组织规划,主题、目标任务不明确,随意性较大。参与教师经常处于被动状态,缺少深层次的研究与探讨。
教研活动难以常态化,研讨氛围不浓。由于受时间与空间限制,校际、区域之间的研讨不能经常组织。偶尔为之的交流研讨也因主题不突出、缺乏专业引领而使教学问题得不到及时有效解决,不同层次的教师教研需求得不到满足。
区域网络研讨培训种类多,教师参与缺乏内动力。目前,国培、省培、市培等网络研讨培训种类名目多,令教师应接不暇。研讨教研需要时间与精力,各种培训与繁重的教学相冲突,致使教师缺乏参与研讨的积极性、主动性,研讨成果甚少。
二、 常规教研与网络教研活动整合与优化策略
1.创新区域教研机制,整合优化组织管理
开展常规教研与网络教研优势互补的新型区域教研,科学健全的教研组织管理机制是前提与基础。发挥常规教研丰富的管理经验优势,建立“教研室―实验学校―学科教师”三级区域教研管理机制,实施梯级管理。由省基础教育教学研究室引领协助,济源市教学研究室与区域学科骨干教师组织策划,让学科教师定期围绕核心问题进行学习思考、研讨实践,充分运用激励机制对学科教师参与线上专题学习、互动研讨,线下主题课听课议课,后续活动总结反思等教研行为与成果进行及时记录与激励。
2.整合网络研讨平台,优化信息获取渠道
充分发挥互联网在教研领域的应用优势,建立并借助微信群、QQ群,及时发送研讨信息,推荐上传优质学习平台与资源,力求达到信息与学习渠道的及时传达与畅通。济源市“小学英语工作坊”作为学科研讨活动信息与成果汇总的主要平台,活动过程中充分运用国家基础教育资源公共服务平台中的课例资源、中国教师研修网的网络培训资源与专家引领优势,开展优秀视频课例观摩、专家讲座学习研讨等活动,可以有效提升教研活动的品质,为教研活动留下生动的动态轨迹。
3.整合研讨主题内容,共享教学成果
开展成功的教研活动,要善于将若干系列性与连续性的研究活动融合在一起。为切实解决教师教学过程中遇到的共性棘手问题,课题组在开展问卷调研、多方归纳提炼的基础上,将研讨主题确定为“语音与语篇教学”。各片区实验校结合本校实际选择主题,确定各校年度研究专题,并分解成系列月活动小专题,形成教研主题研究序列,细化到每次主题教研活动中。教研活动开展过程中,选择相同教研主题的学校联合形成共同体,通过同一主题、不同专题的系列协作互动学习研讨,不断增强教研活动的针对性与实效性,逐步形成合作互助、经验共享、资源共建的区域教研氛围。
4.整合优化活动方式,丰富教研新体验
基于同伴合作交流基础上的知识共享是教师专业化发展的重要途径。教研活动中我们依据教研主题科学策划设计,有机整合线上自主学习与互动研讨、线下课例观摩研讨与专题培训讲座等。通过多维多元的活动开展优化丰富教研形式,拓宽学习渠道。教师们在网络互动与集中研讨中探讨学科问题,分享成功经验,参与活动的热情日渐高涨。
三、网络环境下系列主题教研活动的具体操作
经过三年的探索实践,济源市形成了网络环境下“五步自主互动式”系列主题区域教研活动基本框架。
1.前期学习策划
为确保每月教研活动规范有效,学期初,课题组将学期研讨主题与系列专题提前公布。活动前,主办学校提前两周依据本校各阶段研究专题详细策划活动方案,推荐视频课例资源,设计研讨课教案等。之后,在济源市“小学英语工作坊”中活动信息,并通过QQ群、微信群发送至各实验校。明确目标与任务之后,研讨课授课教师依据活动主题和教学内容提前独立思考,自己备课,再在校内进行研讨课展示,本校教师听课、交流,协助修改完善教学设计,并于活动前一周上传至“工作坊”供其他教师学习研讨。
2.网络交流互动
集中活动的前一星期,教师登录“工作坊”,依据活动主题、研讨问题,结合课例与研讨课教案随时上网发帖参与讨论,进行互动磨课,提出意见建议,并推荐好的学习资源等。
3.课堂教学观察
研讨课授课教师(市级学科骨干教师与主办学校课题实验教师各一名)进行课题研讨课展示,与会教师根据研究专题与问题有重点地听课:观察授课教师的教学设计在课堂中的实施运用,关注教师的专业技能在课堂中的展示体现等。